小学数学后进生成因及转变策略12

第一篇：小学数学后进生成因及转变策略12

小学数学后进生成因及转变策略

摘要: 小学数学后进生的形成主要从学生自身的因素,学生家庭的因素以及教师的的因素三方面来进行剖析,也针对存在的原因提出了相应的转换策略.关键词:后进生、缺乏良好的学习习惯，缺乏勤于动脑的习惯，家庭教育，个性差异，教师教学方法不当，转化的策略，激发学生，转变思想，心理疏导，低起点、严要求，家校联动。

后进生在每一个班级每门学科中都不同程度地存在着，尤其在农村小学数学学科中，学生的后进面更大，因为农村小学，教学设施落后，师资力量薄弱以及学生父母的知识水平相对较低而难以进行家庭中有效教育等因素，又因为数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，学生学好小学数学也不是一件轻而易举的事。因此在农村小学数学教学中抓好数学后进学生的转变工作尤为重要。在如何转化数学后进生工作方面谈以下拙见：

一、后进生的形成原因分析：

（一）学生的原因：

缺乏良好的学习习惯,学生的学习习惯是多方面的，在数学方面主要表现为勤动脑、预习、复习、读、听、看、说、检查验算等。而后进生们一般都缺乏勤于动脑的习惯，思维品质比较低；听课时爱开“小差”，注意力不集中，没有良好的听讲习惯；缺乏细致的观察能力，没有养成看的习惯；回答问题时词不达意，没有养成良好的说理习惯；做题时丢三落四，错误百出，没有养成仔细验算，自觉检查的习惯。不良习惯的倾向性，都直接影响了这些同学的听讲效果，这是造成后进生存在的关键因素。具有惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求上进。只图安逸自在，玩字当头，混字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。

（二）是家庭因素：家庭具有教育子女的职能，是孩子成长的第一个社会，父母是子女的第一任老师。家庭教育对子女的思想性格以及人格的形成有着十分重要的作用。良好的家庭氛围、正确的教育观念以及顺畅的情感沟通对一个孩子的健康成长至关重要。如果在一个家庭中，父母对生活充满热爱，个性品质健康向上，思想感情积极热情，观念信仰正确得体，风俗习惯有趣活跃，便会使孩子生活在积极向上的心理环境之中，造就孩子的良好个性。相反，破碎的家庭、冷漠的感情、简单粗暴或过于溺爱的不当教育方式、粗鲁庸俗的恶习、父母对财富地位的迷恋追求等等都可能导致孩子性格的扭曲，进而产生对生活学习的淡漠，久而久之产生认知偏差和心理障碍，最后沦为后进生。首先有一部分农村学生的家长，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；另外，他们对稍高年级的数学题目，自己也难以解答，更谈不上有效的辅导了，并且有的家长还认为，学生学习是老师的事，家长只管孩子吃、穿，因而他们一年四季忙于农事或外出打工，而把孩子推给爷爷、奶奶照顾，老人没有能力来辅导孩子的学习，更而忽视了学生的心理发展，使这些孩子养成了学习松散的习惯。并在心理上造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进性方面都失去了勇气和信心。

（三）教师教学方法不当，首先教师不能根据不同的教学内容和学生的个性差异，灵活的选用教学方法；数学的着眼点总是给予学习成绩优秀的学生，而忽视后后进学生的求知欲和闪光点，很少给其表现的机会；语言单调，缺乏诱惑力和感染力。其次是教学采用“填鸭式”的方法。有一些教师在课堂教学中还是满堂灌。学生只好静心“听”，或者是简单地一问一答。学生思维处于被动、应付状态，缺乏积极参与的意识和机会。其次就是教师对后进生的辅导目前只是停留在完成当天的作业，订正当天的作业错误，缺乏对后进生针对性的知识辅导。对学生的思想教育，调动学生学习积极性方面个别教师做得不够到位，后进生的补差学习始终处于被动地位，认为是老是逼我学习，而没有认识到应该是自己的积极进取。

二、后进生转化的策略 1．调查摸底，建立个人档案

由于“后进学生”的形成是多种多样的，即：有的由于家长素质低又没时间管教，学生调皮贪玩、懒惰不求上进，对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解；有的由于是智力较一般学生低、接受能力差，自卑感比较严重；有的由于是单亲家庭缺少亲情和关爱，体质差，缺课多，学习又不努力。因此，作为一名科任老师，在你的心里要建立个人档案，便于对症下药。

2、加强直观教学，注重创设情景，激发学生积极参与 由于后进的学生对学习一般不感兴趣，上课注意力不集中，不爱思考，但他们善于形象思维，对新奇具体的事物感兴趣，并善于记忆看得见摸得着的东西。因此，对在进行教学时，宜采用看图、实物演示、实际操作等直观教学的手段，通过让学生亲自操作来获得知识。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈．讲授速度要适合后进的学生的接受能力，必要时应该“放慢镜头”．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外，教师在课堂教学时对后进学生要优先提问，应特别注意后进学生的进步处并多挖掘闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进学生上进。教师要把握后进学生的兴趣和特点，并根据科学的特点，找准数学学科与其感兴趣事物的联系点，特别是要明确数学对于其感兴趣事物的意义，从而逐步培养后进学生的学习兴趣，进一步培养他们确立明确的学习目标，教师应帮助后进学生看到自己取得的成功，帮助分析以往成绩差的原因，并使其看到许多不利因素是可以克服的，一旦认识得到转变，学习成绩就会大幅度提高。

3、转变思想，进行心理疏导

欲变其人先变其心。从“要我学”到“我要学”，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变到自尊、自信。都需要我们老师的正确疏导，一方面通过讲道理，让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功学习的机会培养他们的自信心。在平时的教学中注意对后进生进行表扬、鼓励，哪怕是一点微小的进步也应该加以表扬，使他们感觉到教师的关注与期望。对他们的不足，不要总是批评，甚至讽刺、挖苦，要善于发现他们的闪光点，多鼓励他们，使他们能全面认识和评价自我，增强学习信心，鼓起上进的信心，除此之处，我们还要做到：

4、低起点、严要求

对于学习后进生我们要降低要求，只要有闪光点就加以肯定予以表扬。在课堂上提问要把这部分学生考虑进去，简单一点的问题给他们来解决，让他们也有机会体会成功的喜悦。这就要求教师在布置作业时，可适当给他们“开小灶”。可以从作业数量上进行照顾，只求准确度，不求数量多；也可以从作业难易程度上来考虑，后进生只需要做基础题，对于难度大的题目可以不做。使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。只要在原有基础上有进步的及时表扬。如我班有几个学生数学成绩相当的差，连简单的口算正确率都叫人头疼，又不能说，一说就哭，针对这一情况，我就从口算开始，每天要做5题全对的给一个“五角星”鼓励，练习了一段时间后，我又把口算题换成简单应用题，还是每天做三至五题，全对的同样给以鼓励。如自己主动来问问题的给以加奖，慢慢地提高们学习主动性。过一段时间后试着与全班同学做一样的题目，但要求不同能做对一半就给一个五角星鼓励。慢慢地他们的学习积极性也提高了，学习成绩也慢慢地提高了。并对每位后生进每个月一小结，每次测试后评选进步奖，及时联系家长给予鼓励，提高他们学习的积极性。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。同时教师要注意克服急躁冒进的情绪，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。让他们有表现自我、肯定自我的机会。教师不要拍延误教学时间，也不要把对后进生的辅导当作教学的绊脚石。

5、作业要精批细改

后进生的作业要优先考虑，首先关注他交作业了吗?交了则要精批细改，不能简单的“√”“×”了事，面批时对于错误的地方可直接帮助他们分析原因，加以改正；集体批改时他们的错误还要个别辅导，加强记忆。此外，批改作业时多给他们留一些鼓励性的评语，渐渐地也使他们爱上做作业

6、“结对帮扶”，建立学习小组

在班内开展帮教活动，首先编排座位上可适当考虑让一名优等生和一名后进生搭配着坐，结成对子（可以让学生自由组合，教师参考编排）培养他们的自愿与合作意识。其次结对后让优秀生帮助后进生对当天所学的知识进行查缺补漏，从而能跟上集体的步伐，这就要求教师要做好优等生的思想工作，让他们在不耽误自己学习情况的同时主动的去帮助他们。这也需要老师进一步的跟踪，对于一些表现突出的优先生，我们也应该给予必要的表扬和一定的奖励。只有这样才能让他们更乐意去帮人和助人。

7、家校联动促发展 增强与后进生家长的联系。家访、打电话、发短信都是很好的联系方式。家访很实在，能与学生家长面对面的交流，也可以对他们的家庭情况多些了解；打电话、发短信省时省力，效果也不错，老师就是用发短信的方式与学生家长沟通，搭建家校联系的桥梁，我相信这样一定取得的可喜的回报——学生家长积极支持学校教育，更加关心、关注自己孩子的成长了。

8、打辅导持久仗，做细辅导工作

后进生的辅导不宜追求“立竿见影”的效果，有些后进生免不了时好时坏，经常反复，少数还比较“顽固”，可能越转越差。对后进生的跟踪要特别需要信心和耐心，此外还要不怕难、不怕烦、不怕苦。在转化过程中，老师们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓”，才能使后进生保持不断前进的势头。

如果说教育是一门艺术，那么教育、转化后进生则是这门艺术的精华。转化后进生既是班主任工作的基本内容，也是素质教育对每一位教育工作者的要求。素质教育以全面提高学生的基本素质为根本目的，它面对的必须是全体学生，后进生自然是其中必不可少的组成部分。无论是优秀生还是后进生同样是珍贵的教学资源，同样是有人格尊严的人。挽救和改变命运的后进生转化工作，是我们每一位教育工作者义不容辞的责任。就让我们携手共进，共同为转化后进生而出谋划策，相信只要我们努力了，我们两校的教育教学质量将会更上一个新的台阶。

第二篇：农村小学数学后进生成因及转变策略

农村小学数学后进生成因及转变策略

后进生在每一个班级每门学科中都不同程度地存在着，尤其在农村小学数学学科中，学生的后进面更大，因为农村小学，教学设施落后，师资力量薄弱以及学生父母的知识水平相对较低而难以进行家庭中有效教育等因素，又因为数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，学生学好小学数学也不是一件轻而易举的事。因此在农村小学数学教学中抓好数学后进学生的转变工作尤为重要。下面就本人从事农村小学数学教学，在如何转化数学后进生工作方面谈以下拙见：

一、农村小学数学后进生成因分析

本人长期在农村小学任教数学，通过对后进学生的观察与研究中得知，农村小学后进生形成原因主要有以下几种：

1、社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，如上网吧等。另外，他们受到就业难的影响，而产生了读书无用的观念，等等，这些都对他们的学习产生着消极的影响。

2、家庭原因：农村学生家长的素质普遍要比城区的低，他们对稍高年级的数学题目，自己也难以解答，更谈不上有效的辅导了，并且有的家长还认为，学生学习是老师的事，家长只管孩子吃、穿，因而他们一年四季忙于农事或外出打工，无心顾及自已孩子的学习，使自已的孩子养成了学习松散的习惯。特别是每学期新转入的外来民工子女，他们知识基础差异大、学习习惯不好的又比较多，这对教学质量的提高增加了很大的难度。再次，单亲家庭子女（母亲生下小孩后把小孩留下自己出走）日益增多，这些孩子缺乏家庭温暖，心理上造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进性方面都失去了勇气和信心。

3、学校教育原因：农村小学由于受到教育方面的很多客观因素的制约，与城里的学校相比存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里学校差的不良局 1 面。

4、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有养成起吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，上课不专心，没有兴趣参与教学互动，有的学生上课经常性地开小差而走神，做小动作，不懂也不向老师请教，长期对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解。

5．教师的原因：农村学校老师大多数想调到县城或以上学校教书，因而他们有的教学积极性不高。另外，老师住在县城或以上的比较多，没有太多时间对后进生进行辅导，学生们知道老师在下班后要坐校车赶回家，不可能留他们很晚，所以一部分后进生就尽可能拖时间，这样教师对后进生较少得到关爱。另外有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

二、后进生的学习转化对策

1．调查摸底，建立个人档案

由于“后进学生”的形成是多种多样的，即：有的由于家长素质低又没时间管教，学生调皮贪玩、懒惰不求上进，对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解；有的由于是智力较一般学生低、接受能力差，自卑感比较严重；有的由于是单亲家庭缺少亲情和关爱，体质差，缺课多，学习又不努力。因此，每次接受新班后要及时调查摸底，建立个人档案，便于对症下药。

2．及时与家庭联系，形成教育合力

后进生的形成由其家庭背景。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。家庭因素对后进生的影响很大，有些父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会。当得知子女成绩差时，教育方法粗暴简单打骂一顿，一般后进生的家长都不大原意参加家长会认为子女成绩差没有面子面对老师及其他家长。针 2 对这种情况我首先逐个与家长电话联系沟通、深入了解、全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的分析，了解学生在家里学习情况制定补习和提高的方案，并提出家长在家应配合老师所做的工作。其次我保证在家长会上不报成绩，适当请几位家长谈谈教育子女进步的方法。同时建立班级家长通信网络（利用校讯通）随时与家长取得联系。学生有进步了及时报给家长，给家长和学生以鼓励。学生出现波动也要及时与家长取得联系一起想办法。久而久之家长们也能主动打来电话了解子女在学校的情况，家长、老师同心协力后进生转变有成效。

3．逐步要求，培养上进心

对后进生要逐步要求考虑他们的心理承受能力及基础等，不能操之过急，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人近期目标，远期奋斗的方向。分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。只要在原有基础上有进步的及时表扬。如我班的杨晟同学家里没人管基本计算多不太会。我就从口算开始每天做20题全对的给一个“五角星”鼓励，在基本能算的基础上补习简单应用题，每天做三至五题，全对的同样给以鼓励。如自己主动来问问题的给以加奖，慢慢地提高他学习主动性。过一段时间后试着与全班同学做一样的题目，但要求不同能做对一半就给一个五角星鼓励。慢慢地他学习的积极性也提高了，学习成绩也慢慢地提高了。对每位后生进每个月一小结，并在每次测试后评选进步奖，及时联系家长给予鼓励，提高他们学习的积极性。

4．建立学习小组，引入竞争机制

后进生都缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学，抱着一种无所谓的态度，不愿意去认真学习、认真完成作业。所以我就把班里学生按不同的层次分成几个小组，而且不同的小组完成作业的难度不同，让他 3 们在自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快，这样虽然教师的工作量大很多，但好、中、差的学生都能照顾到，能提高班级的整体水评。

5．耐心引导，教师要有“恒心”

后进生不是一朝一夕形成的，因此转化工作也不是一两天、一个月能完成的。他们自学能力差不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，也不能运用学过的知识解题，一些看似简单的问题也要讲好几遍才能懂，所以教师必须耐心引导。他们记忆力差理解和记住教材所花的时间，要比大多数普通学生要多得多。因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，教师必须反复、多次去回顾去复习。因为我们都是校车上下班的中午的时间也有限差生往往是每门课都差的所以不可能让你每个中午都补数学，但数学知识必须天天清的怎样解决补习的时间问题呢？一是让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。差生有进步优生和差生都能得奖。二是晚上利用电话联系解决他们的问题，并规定不管什么时间每问一个问题能得一个五角星，对后进生要单独留一些基础性的习题作业，主要是课后习题，既要趋向于易做，又要有合适的量，久而久之学生们自己也能主动请教，学习的积极性也提高了。但由于他们的基础差、接受能力差进步并不是一下子看得到的，因此此教师必须有足够的耐心。有的教师问我你班的差生基本能转好，而我们为什么就不能呢，你有什么诀窍吗？没有诀窍，只有一个“恒”字。

6．善待后进生，增强学习的信心

亲其师，才能信其道。转化后进生，必须转化后进生与教师的关系。要爱一个后进生说说容易，但做起来并不容易，因为成绩差的学生往往品德也差，教师要真正转变观念，不鄙视他们，应充满热情地去爱每个学生，对后进生更要关怀备至。无论是生活上还是学习上都要关心他们时时让他们体会教师对他们的爱，在平日里用一个亲切的微 4 笑，一句关切的话语，一份热情地目光给孩子以鼓励和勇气。（特别是单亲家庭的孩子教师应给以更多的爱。）鼓励他们参与学校组织的每项活动，希望他们成功，从而影响他们的学习自信心，课堂提问要有耐心。后进生回答问题一般不完整，老师应注意多加提示，引导他们完整地回答问题，从而逐渐提高学生自信度。练习中多巡视提示，以让他们能以较快的速度完成作业，分组讨论时教师应到差生组里进行指导，小组汇报时也让他们参与，逐渐树立他们在同学中的平等地位。在学习上，哪怕是同一个班级，在同一个教室，同一个老师的教育下，学生的学习效果也会存在差异。对于后进生要有意识地他们回答一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，对他们的作业进行面批这样可及时发现存在的问题及时解决，使这些后进生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。要耐心并且细心地关注后进生的点滴变化，走进后进生的心灵，去感化他们转化他们。但爱不等于迁就，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，特别是回家作业。在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

多年来的实践证明，转化后进生工作只要我们付出爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，一定会得到回报的。

新课程强调，每位教师在教学过程中应尊重学生的个体差异，面对全体学生，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能获得充分发展。因此教师在课堂教学中不仅要培养优等生,照顾中等生,更要重视后进生的转化，然而注重后进生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。那么在新课标下如何转化数学后进生呢? 回顾自己在几十年教学工作的实践中，在后进生身上花功夫最多，下面结合自己多年来的教学经验来谈谈自己的一点看法及做法。

首先，从认识上,我认为我们面对的是小学阶段中的高年级学生，他们大多是十一、二岁的孩子，正处于不稳定，逆反心比较强的阶段，凡事都有可变性，更何况后进只是相对而言,它只相对于本班或同年级其他同学，在学习或者纪律方面,虽然他们现在是后进生,但在各种教育因素的影响和自身努力下，也会从后进生逐渐转变成优等生，一个学生是后进生,这不代表他永远是后进生。然而，对于学习成绩较差的学生，在同学关系中也往往处于“弱势地位”。作为教师，首先要尊重学生的人格，保护他们的自尊心。只有人格受到尊重与保护，他们的自尊、自信、和自强心才能调动起来。例如我班的王立，他平时很不出声，也不与同学多交往，整天闷闷不乐，课堂上对学习总提不起兴趣，成绩总在后面，经了解，我才知道原因是由于父母离异，把他留给爷爷和奶奶，王立由于缺乏家庭的温暖，失去父母的爱。于是我找到他，决定用关爱唤起他的自信心、进取心，与他进行多次交谈，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。

其次，在做法上，我认为作为一名担任高年级的数学教师，第一，要明确后进生形成的原因，学生是因为基础知识薄弱，基本概念、定理模糊 6 不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式，加上在学习上又缺乏学习的主动性,使得学习存在严重的障碍导致后进的。还是因为上高年级由于学习内容的增多、难度的增大，使得有些学生感觉很不适应 ,教师布置的练习、作业，不能独立完成，不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套……从而导致学习成绩一次次的下滑,甚至出现自卑、厌烦、逆反情绪。由于自卑，他们在课堂上不敢回答问题,在课下害怕见老师;由于厌烦、逆反,他们上课精力不集中,甚至逃课，还经常抄答案、抄作业，考试时更是恐惧、怯场，便有了又一次成绩的不理想，如此下去，形成恶性循环。这就更影响了对新知识的学习,久而久之，便成了后进生。甚至是因为一直以来缺乏良好的学习习惯，如不会预习、听课、做作业、复习,缺乏主动思考和独立思考问题的能力;课上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心、不愿动脑筋,不会用所学的知识解题,遇难不究、马虎应付,解题不愿遵循一定的步骤,思维混乱，缺乏逻辑性等，从而形成后进的。教师只有找到学生后进的真正原因，对症下药，采用有效的方法，才能使之进行转化。例如我班学生李洪，就属于学习习惯太差而导致后进的，当我来接班时，就很注意这个孩子，一方面培养他良好的学习习惯，从做作业及听课开始抓起，另一方面在课堂上对他适时用眼神提醒他注意听讲，对他多进行提问，抓住时机表扬，并给他及时鼓励。同时不断激发他学习数学的兴趣，提高学习的积 7 极性，期末考试成绩在原有基础上有明显的提高。第二，要学会尊重每一位学生。我们教育学生，要与他们建立一座爱心桥梁，这样才会使教师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。尽管他们是后进生，但他们的情感都比较丰富，他们也需要教师给更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。我们应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。如果一但他们接受了我们教师，就会调动起学习的积极性，从而自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师要注意多对后进生实行情感方面的教育，要充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。第三，由于数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教师在教学时，不仅要加强教学的直观性，通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型，而且还要加强教学语言的艺术应用，让教学课变得更加生动、有趣，吸引学生。课堂中教师要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。同时，我在教学中，会尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让学生回答简单的问题，多打基础，以便能让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性：在课外活动中我千方百计为他们展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，让他们在自信中，在活动中，得到提高，激发他们增强竞争力和进取精神。第四，我还常借助外在的力量：如家长、同学。随时与后进生的家 8 长保持有效联系，并与他们进行交流，共同探讨孩子的问题，同时及时反馈孩子在学校的表现。对于同学之间的帮助，我认为对一个后进生来说，也是必不可少的，同学的力量有时会胜过老师的力量，甚至会达到事半功倍的效果。因为同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，例如我班上的杨阳，学习为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的优等生张艳帮帮助她，并安排她俩同坐一张桌，这样不仅让她感受同学对她的关心，而且学习上随时督促她、帮助她。首先我找到张艳，与她进行了一番谈话，希望她为了班集体，不要歧视杨阳，要尽自己最大的努力，耐心地帮助她，使她能有所进步。然后张艳便经常利用课余时间或自习时间帮助她，时间长了，有时也会产生一些厌烦情绪，来向我抱怨，说杨阳不太听话，不爱学，脑子太笨……当时，我就跟她说：要有耐心，要有信心，慢慢来。果真后来，杨阳的数学成绩有很大的提高，在那段时间，只有当杨阳有一点点进步时，我除了表扬还鼓励杨阳，并让她明白，这一切都离不开同学们的帮助，特别是张艳给你的帮助，就这样，在大家的帮助和她自身的努力下，终于，她各方面都取得了不小进步：上课时认真听讲了，成绩也有了一定的进步。为此，我很高兴。可见，同学的帮助、感染，既促进了同学间的情感交流，也为转化后进生工作发挥了不小的作用。

再有，无论怎样说，我认为学习成绩较差的学生，比普通学生情感更脆弱，情绪更容易波动，这是直接阻碍他们进步和发挥潜能的内因。教师要把握他们这些思想和心理特点，及时给予关怀，疏导和抚慰，稳定他们的情绪。我总认为后进生之所以成为后进生，其中一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙。是挖掘后进生潜能的基础。事实证明： 9 成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取。

最后，在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的，使每一位后进生都能沐浴在师生的关

第三篇：浅谈小学数学后进生成因及其转化策略

浅谈小学数学后进生成因及其转化策略

摘 要：数学学科是小学阶段教育教学活动的重点和难点，部分小学生逻辑思维能力有限，在学习数学知识的过程中往往会遇到一定的难点，无法对数学知识形成系统的理解和认识，导致学生成为后进生，严重限制了学生的学习和成长。因此小学数学教师应该积极探索后进生转化策略，力求进一步提高学生的学习能力，保障学生的学习效果。

关键词：小学教育 数学教学 后进生 转化

小学阶段是学生学习数学知识的关键时期，小学阶段学生数学学习能力的培养对学生深入系统学习数学知识产生着至关重要的影响，只有保障小学阶段学生打好学习基础，才能为学生未来学习提供相应的支持和保障。因此小学阶段数学教师一定要关注数学教学中的后进生问题，有效制定相应的后进生改进措施，对后进生做出科学的指导，保证后进生的学习效果。

一、小学数学后进生形成的原因

对当前我国小学数学教育实践中后进生形成的原因进行系统的分析，能看出小学数学教学中后进生的形成是多种因素共同作用的结果，全面把握后进生形成因素，能够制定相应的后进生改进策略，保证学生的数学学习能力和数学学习效果。首先，学生方面的因素。调查研究发现，大多数数学学科后进生对学习的兴趣都偏低，特别是对数学学科的学习兴趣严重不足，而学生学习兴趣的不足会导致学生在课堂学习时无法高度集中注意力，也不愿意与教师进行良好的沟通和交流，甚至部分学生会产生抵触心理，会严重制约学生的学习效果。此外，部分学生学习习惯不好也是影响学生学习效果的重要因素，一些学生课前不预习、课堂学习过程中不认真、课后不复习，必然会严重影响学生的学习效果，不利于学生综合素质的培养[1]。其次，教材的设计方面，当前我国小学数学教材一般是结合小学阶段学生的平均学习能力和学习特点所设计的，无法兼顾所有层次学生的学习需求，这就造成如果教师在教学活动中不能结合学生的实际情况进行分层次教学，就会造成部分学习能力不足的学生无法对数学知识形成系统的认识和理解，影响学生的学习效果。最后，学校教育方面，部分学校办学条件差，教学资源不足，无法针对数学教育中后进生的问题制定相应的应对策略，不论是教师培训还是教师激励，效果都不好，也会影响小学数学教学实际效果，最终导致后进生的形成。

二、小学数学教学中后进生的转化策略

基于小学数学教学中后进生形成的原因，数学教师要想实现后进生的转化，就应该从多角度对后进生转化策略进行适当的研究和分析，并提出合理化建议，保证后进生转化工作的实际效果，为学生深入系统的学习数学知识提供相应支持和保障。

1.从外部条件入手为后进生转化创造条件

后进生的形成受到多种因素的影响，因此在探索后进生转化策略的过程中，也应该注意结合不同的因素进行分析。所以针对当前小学数学学科后进生形成原因，应该注意从外部条件入手探索相应的措施，为数学学科后进生的转化创造良好的外部条件。一方面，学校应该认识到后进生转化的重要性，给予数学教师一定的支持，并将班级中的后进生情况纳入到教师的绩效考核中，对教师进行适当的约束和激励，提高数学教师对后进生转化重要性的认识[2]。同时，学校也应该组织教师参与相应的培训活动，提高教师转化后进生的能力，切实保证后进生转化工作的实际效果。另一方面，教师应该注意加强与学生家长的联系，让学生家长在课后阶段给予后进生一定的关心、爱护和引导，实现对后进生的全过程管理，突出后进生转化工作的具体成效。这样借助外部环境的构建，就能够为后进生转化提供坚实的外部保障，确保后进生转化工作得到系统的贯彻和落实。

2.针对后进生的实际情况制定相应的转化措施

在对小学数学学科后进生转化策略进行分析的过程中，教师要把握后进生的实际情况，并结合后进生的实际情况制定有针对性的转化策略，保证能够最大限度的发挥后进生转化的作用，提高学生的学习兴趣和数学学习能力。

如针对缺乏数学学习兴趣的后进生，教师在组织开展教学活动或者布置训练项目的过程中，应该尽量增强教学活动的趣味性，吸引后进生的注意力，让后进生能够积极主动的参与到数学知识的学习活动中。如在组织学生学习“认识钟表”的过程中，教师为了有意识的实现后进生的转化，就可以设置情景扮演游戏活动，在讲台上放置一个大的圆圈，然后选择让学生分别扮演时针、分?，完成游戏活动，此时针对后进生能力不足的情况，教师可以让后进生扮演要求相对简单的时针，在后进生兴趣得到激发，并且能力有所提升后，再让其扮演分针[3]。如此，借助趣味性教学活动，能够激发后进生的学习兴趣，提高后进生的整体学习效果。

又如，针对学习习惯不好，不愿意预习的后进生，教师可以结合后进生预习习惯的培养设置教学策略。如在学习长方体、正方体等知识前，教师可以为后进生布置制作长方体和正方体类型的预习活动，让他们在实践操作中完成预习；在学习元角分知识前，可以设计让学生购买两样东西的预习活动，提高学生对元角分知识的认识。这样借助丰富多彩预习活动的设置，学生就能够逐渐养成良好的预习习惯，甚至会有意识的自己结合相关数学知识进行预习，发挥预习作用，提高学生的数学学习能力，完成后进生的转化[4]。

可见，教师按照不同后进生的成因和学习特点设置有针对性的教学组织活动和后进生转化策略，可以有效提高后进生转化工作的实际效果，确保后进生数学学习兴趣和学习能力的有效培养。

结语

综上所述，小学数学教学中后进生的形成受到多种因素的影响，教师结合不同的影响因素积极探索相应的教学改革措施，有针对性的教育学生和指导学生，能够辅助学生对数学知识的深入学习，培养学生的数学学习兴趣和学习能力，真正实现后进生的转化，保证学生的未来发展。

参考文献

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第四篇：小学数学教学后进生成因及转化策略

小学数学教学后进生成因及转化策略

单位：河南焦作孟州大定办移民中学小学部 作者：关 超 电话：*** 有位教育专家曾经指出“转化一个后进生与培养一个优秀生同样重要、有价值” 新时期的素质教育要求教育要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。我们知道，后进生在每一个班级每门学科中都不同程度地存在着，尤其在农村小学数学学科中，学生的后进面更大，因为农村小学，教学设施落后，师资力量薄弱以及学生父母的知识水平相对较低而难以进行家庭中有效教育等因素，学生学好小学数学不是一件轻而易举的事。因此，小学数学后进生问题需要引起学校、家长及社会的高度重视。特别是长期从事低年级教学的数学教师，从一年级起要在教学中非常重视实施因材施教，及时、及早发现和转化后进生，帮助他们克服学习中遇到的困难，鼓励他们自尊自爱，力争上游。然而，数学教师如何及时对数学后进生进行针对性的指导呢？本人从事近10年农村小学数学教学，在如何转化数学后进生工作方面谈一下自己的看法： 小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

2、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

3、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上和进步。下面就小学数学后进生的转

化工作具体措施谈自己的一些拙见：

一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要克服后进生消极的学习态度，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、以“高分”激励学生

日本心理学家辰野千寿认为：“某种事情如获成功，就易于产生成功和自我满足之感。这样一来，对这件事情就会更加关心，想再做一次试试。而且，在制定下一个目标时，就会考虑把水平提高到更高一步。在学习方面，需要尽是给予一些成功的经验。”给予学生成功的经验——“高分”不仅会使优秀生学得更好，还会在治差、转差中显奇效。例如赋予后进生以“高分”来转化后进生的一个方法是在教学中每天给学生练习几道数学习题，建立每题得分档案，并采用每个月请家长审阅等手段，意在检查学生对新知识的记忆巩固情况，尽可能使后进生得“高分”，逐步校正后进生对数学学习的厌恶感，使每个学生的数学学习心理真正实现移位。

2、注重情感教育、体验成功的喜悦

后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。我班的李亚辉同学算是一个比较可爱的孩子，但因为成绩不好、习惯不好，常常感到自卑，在同学们面前也觉得抬不起头来。为了帮助李某树立信心，在上课时，我总是鼓励他上课多发言，并且给了他一个建议：要想正确的回答老师的问题，需要提前预习，老师可以提供的帮助是，随时可以解答不懂的问题。一段时间下来，他发言的次数越来越多了，而且有些有难度的问题也能回答出来了。在经过不断的努力之后，李亚辉终于取得了自己单元测试的第一个优秀，这对于大家来说都是一个惊喜。利用这次机会，我在全班同学面前对他进行了表扬，并且请他来给大家介绍自己这一段时间是怎么学习的，让大家向他学习。通过一年的努力，李亚辉同学的进步是显而易见，首先从个人的精神面貌可以明显的看出来，他笑的更自信了；其次他已经能合理的约束自己，上课注意听讲、作业按时完成，这对他来说也是一个不小的进步。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、注意培养后进生的自信心和自尊心。

亲其师，才能信其道。转化后进生，必须转化后进生与教师的关系。要爱一个后进生说说容易，但做起来并不容易，因为成绩差的学生往往品德也差，教师要真正转变观念，不鄙视他们，应充满热情地去爱每个学生，对后进生更要关怀备至。无论是生活上还是学习上都要关心他们时时让他们体会教师对他们的爱，在平日里用一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光给孩子以鼓励和勇气。（特别是单亲家庭的孩子教师应给以更多的爱。）鼓励他们参与学校组织的每项活动，希望他们成功，从而影响他们的学习自信心，课堂提问要有耐心。后进生回答问题一般不完整，老师应注意多加提示，引导他们完整地回答问题，从而逐渐提高学生自信度。练习中多巡视提示，以让他们能以较快的速度完成作业，分组讨论时教师应到差生组里进行指导，小组汇报时也让他们参与，逐渐树立他们在同学中的平等地位。在学习上，哪怕是同一个班级，在同一个教室，同一个老师的教育下，学生的学习效果也会存在差异。对于后进生要有意识地他们回答

一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，对他们的作业进行面批这样可及时发现存在的问题及时解决，使这些后进生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上。要耐心并且细心地关注后进生的点滴变化，走进后进生的心灵，去感化他们转化他们。但爱不等于迁就，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，特别是回家作业。在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

他山之石，可以攻玉，如果在漫长的教学生涯中，能对后进生持以耐心的教育和引导，剖析原因，对症下药，那么其学好数学的信心和提高成绩即指日可待。

作者简介：我是一个乡村小学数学教师，小学一级教师。工作10年来勤勤恳恳，总结了一些经验希望对其他教育者有所帮助。

第五篇：小学“后进生”的成因及转化策略[定稿]

小学“后进生”的成因及转化策略

【内容摘要】：素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡让学生主动发展。但是学校中总或多或少的存在着一定数量的后进生。随着社会的发展，后进生也越来越多，严重的影响着学校的教育质量，同时也影响了学生家庭的生活质量。从长远看，还将给社会带来了一定的不稳定隐患。从素质教育的要求来看，学校教育义不容辞的担负着使这些学生得到全面、主动发展的任务。因此，研究如何转化后进生就显得格外重要和迫切。【关键词】 后进生；成因；转化策略

凡是从事教育工作的，对后进生这几个字都不会陌生，他们在每个学校或者每个班都是客观存在的。而后进生的转化也是教学工作中不可缺少的一向重要工作。后进生转化问题是素质教育的重要组成部分，我们应当以教育创新的理念认识后进生问题，以教育创新的方法解决后进生问题。每个人都有自己的个性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是学生成长的引路人，因此班主任要全面分析各个学生的特点,从而有效性的转化策略来转化后进生。作为一个人民教师，教书育人是我的职责，我要对得起我的良心，我要让我的学生“一个不落“，于是我开始努力去关注后进生的特征和生活状况。从中找出对学生不良行为有实际影响的各种因素，并采取乡音措施，收到了较好的效果。

一、后进生存在的问题

(一)自卑与自尊共存

后进生与其他学生一样都有强烈的自尊心和好胜心，他们希望得到别人的尊重和理解，但他们学习成绩差又经常犯错误，往往遭到讽刺和冷落，所以，自尊心受到严重伤害便产生自卑心理。但是，他们为了满足自己的自尊，故意和老师对着干，顶撞老师，变现自己又“能耐”，并把大家；破坏纪律当成英雄行为，以此作为资本，炫耀自己，以达到矛盾心理的平衡

(二)情绪变化快，幅度大，喜怒哀乐顷刻滥于言表

如果收到别人的嘲讽；“揭老底”或在某些问题上被人误解时，情绪会立刻出现一百八十度的大转弯。“后进生”情绪表现往往相当激烈，粗暴甚至失控，出现不能控制的情绪波动，以此有人评价为恰似“狂风暴雨”来袭，而且不可预期。有时他们的情绪高涨，热情洋溢，有时又会消极低沉、孤独压抑。这些烦恼是他们自己都难以控制的。这种状态持续下去就容易让他们产生焦虑，在遇到不满和不平衡之时，就出现爆发，尤其在父母面前更易失控。尽管事后会感到后悔，但下次依然发生。(三)怯懦被动的心理状态

认为自己智力差，始终学不好，情绪紧张，畏惧厌倦；懒于思考，被动应付。前不久作了一次调查，结果表明班上对学习“有信心的人”，80%是成绩较好的学生，还有一部分是原来成绩差，但开始有了上升的趋势。“信心不足”的人，大都是成绩较差的学生。每次测验，不及格科目居多。后进生心灵上已受到了严重的创伤，精神上受到过污染，因而对要求进步，表现出信心不足。

(四)贪玩，不愿学，意志薄弱

后进生意思薄弱，上课注意力不集中，不认真听讲，学成绩差，随之产生厌学心理。他们活泼好动，但是非不清，不能用正确的道德观念战胜不合理的要求和不良的思想行为。又是，他们想变好，特别是老师找他们谈心后能“好”几天，但由于意志薄弱，过几天又会恢复原状。

二、后进生的形成原因

后进生产生的原因很多，但从学校教育自身而论，主要原因是他们所处的班级环境与学生个性发展产生了矛盾，不甚理想的环境束缚和压抑了他们的个性发展。如学习上屡遭挫折，自信心受挫，自尊心受到打击，在班内难以抬起头来，从而造成他们心理负担过重，爱好、特长得不到很好的发展。素质教育的第一要义就是面向全体学生。若班级中没有后进生的进步与发展，又何谈面向全体。导致后进生的原因还有其他很多方面：

(一)家庭因素

父母工作忙，无暇顾及孩子的学习，而学生本人又不自觉时成绩可能会差。父母一方或双方过分溺爱孩子，学生养成任性的性格。父母都不管孩子，放纵，把孩子全部托给老师。这样一来，即使老师在学校抓得好，回到家里也一盘散沙。

(二)学校因素

现在教育部门都是以考试成绩论“英雄”，考试成绩好的学生会得到老师的表扬，考试成绩差得到的不是老师的鼓励而是批评，还有同学们的嘲笑，父母的不理解，从而学生的自尊心受到了严重的伤害。使学生自暴自弃，松懈了学习上的情感和意志。

每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果因为他是后进生，变觉得他是“成事不足，败事有余”就不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分发挥，甚至还处处讥讽他，那么，就只后进生就会错误的认为自己什么都不行，丧失了对自己我价值的肯定，逐渐对个人，对集体完全失去信心。

(三)社会因素

随着社会的发展，我们国家的科技也越来越发达,学生玩的东西也越来越多,比如网络,游戏机等。由于小学生的控制能力较差，好奇心也很强，一旦接触这些，就很容易 “上瘾”。，从而就会变得无心上学。小学生的模仿能力也较强，在电视看到的一些暴力画面，总会想去模仿，甚至会有样学样。

(四)个人因素

有些学生的学习态度不端正，学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，学习方法不正确，学习基础不扎实，缺乏坚强的一直和克服困难的毅力，自制能力差，没有学习信心，因而形成了后进生

三、转化后进生的策略

(一)正确对待后进生，关心热爱后进生，给他们更多理解和尊重

优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将，后进生同样也是一笔珍贵的教学资源。先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依 存的孪生姐妹。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶。这就是说，在同样的班级，同样的教室，同样的老师教育下，学生之间课堂学习效果 与考试成绩存在差异是很正常的，有部分学生学习、理解、掌握知识速度快而比较全面，解决疑难问题的能力相对较强而优秀，而另外部分学生学习、理解掌握知识 速度较慢而不够全面，在处理疑难问题方面存在一定的差距和缺陷。面对这种差异，我们该怎样认识？班主任一定要关心后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱。班主任要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。在一个班有几十名学生中，总会有几个相对来讲比较后进的学生。如何看待这些学生呢？应该说，任何学生的后进都是相对的，通过教育是可以转变的。后进生已经在学习或思想等方面落后了，他们往往有较严重的自卑感，因此更需要得到老师的理解与尊重。有人说，要偏爱差生，我想这说得非常好。所谓偏爱，就是要给这些学生更多的爱，要认真地关心他们，理解他们，懂得他们的心理，了解他们的需求，不要戴着有色眼镜去看待他们，觉得他们一无是处，动辄向“家长”告状，这种教育方法是毫无效果的。为了帮助他们，与家长接触时，应考虑家长的性格、文化修养，有节制有重点地讲学生，并提醒家长采用正面鼓劲的教育方法，让爱心教育贯穿整个生活中。另外对后进生免不了批评，但要讲究方法，尊重其人格。尽量以个别批评为主，以理解服人，平等亲切地对待他们，批评中含着真挚的期盼。一旦有改进，便当众表扬，使差生心理上得到平衡，从而强化积极因素，产生一股努力向上的力量。

(二)根据不同类型的学生实际，有针对性地做好后进生的工作

要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。这就需要我们认真学习教育教学理论和有 关教育法规，提高思想认识水平，树立教育创新理念，建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为，相互尊重是改善一切人际关系最基本的原 则。教师只有树立创新教育理念，科学认识和了解后进学生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关 怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。要放下 师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激 励后进生的进步与提高。后进生是各种各样的，后进的表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气个性和品德状况等都不尽相同。因此，只有弄清情况，分析原因，了解症结，才能针对各个人的问题和特点，对症下药地做好后进生的转化工作，这也就是我们平时说的因材施教。比如有的学生的成绩很差是由于自身的智力问题而导致的，这种学生其实在学习中是已经尽到了自已的最大能力了，作为教师不应该指责他在学习上的不足，应该多鼓励他，给予他学习、生活的信心；但有的学生的确是由于不认真学习而导致学习成绩差，这时教师应该多听听他对学习的看法，了解他不想学的真正原因，从而对症下药，帮助学生找准自己的位置，提高他们对学习的积极性，促进他们健康的发展。(三)对后进生反复抓，抓反复

积极支持和鼓励学生之间的团结协作与合理竞争。学生在学习和生活中，时常遇到一些共同的难题，学生之间通过共同探讨解决这些问题的方法和途径，不仅可以促进学生个体解决问题能力的提高，而且在共同合作解决问题 的过程中可以培养学生主体的团结协作意识，并对其人生发展过程中的合作精神的培养和提高具有深刻的影响。这种合作精神正是创造性人格必备的要素。后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一和合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。这不能等到后进生出现反复再来抓，而首先要估计到可能出现的反复，把工作做在前面，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，但决不能以牺牲优秀生为代价。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行 思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。(四)活动中使后进学生转变

有人说“教学生要寓教育于活动中。”这句话我想一点也没错。后进生大多有这样或那样的缺点，但他们都比较活泼好动，有一定的兴趣特长，组织他们开展各类实践活动，能激发他们不断向上的热情，调动他们的积极性，收到良好的教育效果。

师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递，尤其在课堂教学中更是如此。这是教师“传道、授业、解惑”的教育职责所在，在教学过程中也有利于学生较为系统、全面地理解和掌握前人的知识积累，进而形成学生稳定的知识结构和能力框架。但是这种师生关系模式在教学之余以及师生交流中却不太适用。因为每个学生作为一个教学主体，有其自身的思维特点和主体发展过程，必然对其行为产生潜在的思想影响。作为教师，不 可能对每个学生的发展历程中各个时期都深刻了解，对学生思维特点的形成和影响也就难以完全地把握。在课堂上老师的教学风格对学生的心理影响也往往是表层的，难以形成持久的影响力，同时学生处于相对被动的地位，一般不会主动向老师交流其发展历程中的心理感受，自然形成了师生虽有思想文化交流形式而无深层次 影响和感染的结果。为此，教师课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。(五)多与家长、社会配合

要教育好一个学生，除了老师多想办法，谆谆诱导外，与家长的密切配合、共同教育也是必要的。新学期开始，我就设下家长联系手册，经常去家访，不但了解学生在家的表现，也了解家长的教育方法。我班有个学生，娇惯了，在班上做小蛮王，经常欺负同学，学习不认真，成双差生。我想，要教育好这位学生，首先要去家访，了解他们的家庭情况。在家访中了解到这位学生是独生子，家庭经济较好，父母视他为掌上明珠，平时百依百顺。于是我要求其父母改变这种教子方式，并与家长约定，在联系手册上，每天，我把这位学生在校的表现，特别是优点和进步都写在联系的手册，家长也把孩子在家的表现通过联系手册告诉我。一段时间过去后，这个学生无论在家或是学校，各方面都有了较大的进步。

教育学生，还要多与社会联系、配合。我经常与街道居委会联系。了解学生在校外的表现，还有民警到班上上课，宣传法制知识，教育学生在校外要遵纪守法，做一个好孩子。每一个后进生都像花园里大多植物中最脆弱，最需要呵护的花朵。老师对他们的关爱、关心、帮助，就像甘露一样滋润着他们的心田，给了他们希望、信心。我相信，只要我们每个老师认真地做好后进上生的转化工作，不放弃任何一个后进生，脆弱的花苗肯定会茁壮成长。

总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他 们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。在全面实施素质教育伟大工程的今天，本不该再有“后进生”一词，但现实生活和工作中，“后进生”仍人为地、传统地存在。我们应更新观念，分析原因，运用适当、有效地方法，遵循教育的规律和原则，后进生的转化是一项艰巨、长期的工作，需要我们不断探索，并把有关教育理应用到实际生活中去，才能取得良好的效果，真正让“后进生”从观念到现实彻底消失，把每一位学生都培养成社会有用之才，让他们为社会主义建设建功立业。参考文献：

1、莫雷力 《中学生心理教育基本原理》 暨南大学出版社 1982年

2、莫珉珉 《中学生心理素质教育》 教育科学出版社 1992年

3、华中师范大学 《教育研究与实验》 湖北省武汉市出版社 2000年

4、赵华 《如何做好农村小学班主任工作》吉林教育 2010年

5、周青云 《教育探索》 2008年 第8期