坚持 执法公正的价值取向。

第一篇：坚持 执法公正的价值取向。

坚持“执法公正”的价值取向

学习总书记四句话十六字总要求个人体会

2017年5月19日，总书记在北京人民大会堂亲切接见了出席全国公安系统英雄模范立功集体表彰大会的代表们并发表了热情洋溢的讲话。

总书记在讲话中充分肯定了党的十八大以来公安工作取得的突出成绩，高度评价了公安队伍作出的无私奉献，强调全国公安机关和公安队伍要强化党对公安工作的领导，牢固树立四个意识，坚持人民公安为人民，全面加强正规化、专业化、职业化建设；做到对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明，并就全力以赴做好维护国家安全和社会稳定各项工作、为党的十九大胜利召开创造安全稳定的社会环境提出了新的更高要求。

总书记的讲话情真意切、语重心长，饱含着对广大公安民警的深切关怀，寄托着对人民公安事业的殷切期望。特别是总书记在准确把握公安工作和公安队伍建设规律特点的基础上，从政治的全局的战略的高度，明确提出了对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明的四句话、十六字总要求，立意高远、内涵丰富、思想深邃，深刻揭示了公安机关的基本属性和公安队伍的职业特点，精辟回答了公安工作和公安队伍建设中带有根本性、原则性、方向性的重大问题，科学指明了我们党在新形势下建警治警的指导思想、基本原则和目标方向。

在学习贯彻总书记讲话的实践中务必牢牢把握“执法公正”价值取向，努力打造一支素质过硬的公安队伍:

一．执法公正，是古今中外所有社会管理政体框架下对执法者的基本要求。

中国古代大思想家管仲就提出：凡法事者，操持不可以不正。执法公正公平性，关乎民心向背，关乎社会道德舆论。所以执法公正历来是古今中外对于执法者操守的基本要求，也是社会公正公平的最后一道屏障。我们人民公安队伍作为马克思主义思想指导下的无产阶级专政政权的执法者法律尊严的捍卫者，更要严格律己，以“讲政治”的立场和高度在公安执法实践中把握执法公正，让人民满意，让党放心。

二．执法公正，更是推进法治中国建设、维护社会公平正义的客观要求，也是公安机关执法活动必须始终坚守的核心价值追求。

公安机关是国家重要的行政执法和刑事司法力量，几乎所有的工作都是执法工作、所有的活动都是执法活动，必须始终把维护公平正义作为公安工作的生命线，恪守法治精神、坚守法治定力、严守法律底线，坚定不移做社会公平正义的维护者。要以正确的法治理念引领执法活动，真正把社会主义法治精神内化于心、外化于行，切实增强严格依法履行职责的观念、法律面前人人平等的观念、尊重和保障人权的观念，做到自觉尊法学法守法用法，坚持严格规范公正文明执法，努力让人民群众在每一起案件办理、每一件事情处理中都能感受到公平正义。

缔造安全稳定的社会环境，为社会政治经济全面发展保驾护航。是党和人民赋予我们公安机关的光荣使命任务，也是所有公安工作的主线。学习贯彻总书记重要讲话精神，关键是要付诸于实践、见之于实效，切实把总书记的关心关怀和激励鞭策转化为做好各项公安工作的强大动力，把对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明总要求贯彻落实到维护国家安全和社会稳定的具体行动中。我将永远铭记入警初心，自觉践行入警誓言，牢记职责使命，紧扣工作主线，从严从实从细抓好维护国家安全和社会稳定各项措施的落实，创造安全稳定的政治社会环境。切实把四句话、十六字总要求熔铸入灵魂、融之于血脉，做到内化于心、外践于行，不忘初心，牢记使命。为社会治安稳定，社会繁荣发展贡献自己一份微薄力量。

第二篇：第六课 坚持正确的价值取向

第六课 坚持正确的价值取向

一、原理归纳：

1、社会存在和社会意识辩证关系原理：

1世界观：○社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，社会存在的性质和变化决定社会意识的性质和变化。社会意识对社会存在具有能动的反作用。先进的、革命的、科学的社会意识对社会存在的发展产生巨大的促进作用；落后的、反动的、不科学的社会意识对社会存在的发展起着阻碍作用。

2方法论：○我们应正确认识二者的关系，既要认识到社会存在的决定作用，要从社会实际出发。又要认识到社会意识具有相对独立性，对社会存在具有能动的反作用，树立正确的社会意识，克服错误的社会意识。

2、价值观的导向作用原理：

1世界观：○价值观是人们在认识各种具体事物的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。价值观对人们的行为具有重要的导向作用，表现在对人们认识世界和改造世界；对人生道路的选择等方面具有重要的驱动、制约、导向作用。2方法论：○我们要坚持正确的价值观，牢固树立集体主义的价值观。正确处理个人利益、集体利益和国家利益三者间的关系。

3、个人利益和集体利益辨证关系的原理：

1世界观：在社会主义社会，个人利益与集体利益是辩证统一的关系：一方面，○

个人利益与集体利益互为前提而存在；另一方面，个人利益与集体利益互相促进而共同发展。同时，集体利益是全局利益和眼前利益，二者也会发生矛盾。2方法论：○这一原理要求我们正确处理二者的辩证统一关系，在二者发生矛盾是，以全局利益、根本利益为最高利益，个人利益服从集体利益。反对割裂二者关系，反对片面强调集体利益，否认个人利益，更反对以个人利益为中心，不顾集体利益的思想和行为。

4、社会意识的反作用原理：

①世界观：社会意识对社会存在具有能动的反作用。社会意识的反作用是一种巨大的精神力量。先进的、革命的、科学的社会意识对社会存在的发展产生巨大的促进作用；落后的、反动的、非科学的社会意识对社会存在的发展起着重大的阻碍作用。

○2方法论：要求我们树立科学的社会意识，走好人生的每一步。

二、重点问题：

1、正确的价值观：

○1内容：A、符合事物发展的规律；B、符合人类的根本利益。

○2考试常见问法：A、×××意识的正确性、必要性、科学性；

B、为什么要坚持×××的价值取向。

2、集体主义的内容：

①坚持国家、集体和个人利益相结合，促进社会和个人的和谐发展； ②倡导把国家、集体利益放在首位；

③充分尊重和维护个人的正当利益，发挥个人的主观能动作用；

④当国家、集体和个人利益发生矛盾是，个人利益要服从国家和集体利益。（核心问题：国家、集体、个人三者利益间的关系问题）

3、为什么社会主义市场经济与集体主义在根本上是一致的： ①社会主义市场经济的性质、目的，要求在经济活动中坚持集体主义。②社会主义市场经济秩序的建立，需要发挥集体主义的调节作用。③社会主义市场经济发展中产生的矛盾，需要集体主义进行调节。

第三篇：坚持正确的新闻价值取向

坚持正确的新闻价值取向

闻媒体和工作者如何树立正确的荣辱观，坚持新闻真实性原则，坚持正确舆论导向，用社会主义荣辱观引领新闻价值取向？笔者认为，关键是要把握好以下几点：

一是要把社会主义荣辱观体现在新闻实践中。

我们要坚定不移地坚持“三贴近”的原则，始终如一地把新闻的触角面向基层群众，投身到群众火热的生活中去，让我们的新闻报道每时每刻都能够充满鲜活的时代气息，跳跃着人民群众炽热的脉搏，展示出伟大中华民族发展与进步的豪迈雄姿。因为，构建社会主义和谐社会，全面建设小康社会的伟大实践将是我们新闻报道永远取之不尽、用之不竭的源泉。当然，要做好一个新闻工作者，首先必须做好一个人。因此，我们要坚定不移地坚持弘扬新时期的新闻职业精神、职业道德，杜绝有偿新闻、虚假报道、低俗之风、不良广告，以自己高尚的道德操守、良好的职业形象，赢得人民群众的尊重，让社会主义荣辱观成为我们心中永远不倒的精神高地。

二是新闻媒体要树立正确的荣辱观，坚持正确的舆论导向，恪守媒体良知，肩负起推动国家发展、民族昌盛、社会文明进步的历史责任。

媒体宣传荣辱观与媒体自身的荣辱观是两个不同层面的问题。媒体荣辱观就是媒体的价值观，就是媒体自身的价值导向，是媒体自身的兴趣、爱好、嗜好的集中体现和反映。媒体的荣辱观，尤其是新闻媒体的荣辱观，决定了新闻题材的选取、新闻制作的手段、新闻效果的释放，乃至对新闻受众的塑造。因此，新闻媒体树立正确的荣辱观，首先要用“三个代表”重要思想统领宣传思想工作，全力做到“三贴近”。“群众利益无小事”，要把党和人民的利益放在新闻宣传的第一位。我们的媒体没有必要总是将新闻关注的焦点放在明星、富豪、精英和所谓的成功人士之上，这样的新闻价值取向似乎告诉人们这个社会只是“名人”的社会、“精英”的圈子，而把群众排除到社会舆论体系之外，群众当然对此意见很大。所以我们的媒体要把新闻的视角尽量延伸到普通人、基层百姓的日常生活之中，关注他们的生存状态，关注他们的情感世界，关注他们的所思所想，关注他们的利益诉求。

三是新闻媒体树立正确的荣辱观，还要弘扬职业精神、恪守职业道德、加强情操修养、维护新闻事业崇高声誉和新闻工作者的良好形象。

广大新闻从业人员要坚持守土有责，反对一切亵渎新闻事业的行为；要坚持实事求是，树立强烈的社会责任感，反对制造虚假新闻、见利忘义，以及各种形式的有偿新闻；要坚持相互尊重、相互学习的职业操守，反对为制造眼球效应恶性竞争、颠倒是非，混淆社会价值判断。要坚决反对“严肃新闻娱乐化、娱乐化新闻低俗化、弱势人物妖魔化，反面人物人性化”等种种有违新闻规律的错误价值取向。

总之，正确的荣辱观要求媒体坚持科学发展观，正确的舆论导向需要坚持正确的社会价值规范，我们相信通过在新闻媒体及新闻工作人员中深入开展荣辱观教育，必将使我们的舆论宣传形成一个既严肃认真又生动活泼、既高尚优雅又符合大众口味，从群众中来到群众中去，那样一种“百家齐放、百家争鸣”的局面。

一、坚持新闻真实性原则，慎于事实判断，严格把关，保证报道的客观公正和权威性。由于社会生活、社会动态、社会趋向、社会问题、社会舆论、突发事件等具有更多的不确定因素，真相更容易为表相所掩盖。有些媒体往往出于竞争的需要，或图省事疏于核准事实，或干脆为媚俗而沦入胡编乱造，客观上破坏了新闻真实性原则，造成不良社会影响。甚至，某些受利益驱动有意制造假新闻，使新闻的真实性受到很大的威胁。把握好社会新闻的真实性，不仅关系到舆论导向是否正确，关系到新闻报道是否成功，而且关系到媒体的生存和发展。这就需要把握好社会新闻报道的客观尺度，确保受众从媒体得到准确有效的信息。媒体要加强对稿件的核查、甄别，督促和鼓励记者争取第一手材料，以求真务实的精神提高每一篇新闻作品的质量，树立可以信赖的传媒形象。

二、不媚俗、不偏激、不冲动，坚持报道的高格调，把握正确的舆论导向。由于历史上一些黄色小报和某些西方新闻观的渊源和影响，加之当前报业竞争的白热化，社会新闻报道往往有两种倾向，一是着眼于浅表的社会现象和社会动态，追求单纯的猎奇性和感官刺激，以满足部分受众低俗的需要。二是不顾社会后果，片面追求所谓的“卖点”，对某些社会事件大肆炒作、渲染，达到哗众取宠的目的。媒体负有正确传播社会价值观的责任，社会新闻必须坚持具有健康的主题思想，摆脱低级趣味，坚持高格调、高层次，以真实、权威、可信的内容，给人们以奋发向上的力量，使读者从我们的报纸上受到正确舆论的引导，认清社会的主流走向。新闻工作者应做到以文明科学的内容正确引导广大读者，以为民所求的信息热情服务广大百姓，以敢为民呼的文章扶正祛邪、扬清激浊，为政府分忧，为百姓解难，向读者提供更多充满科学、民主、文明的欢愉的社会新闻，以此来打响社会新闻的品牌，树立媒体的良好形象。

三、坚持理性、建设性的报道原则，力争做好社会的“观察哨”和“监督岗”，着力于发现并解决具有广泛关注度的社会问题。

社会问题是舆论监督的主战场，媒体在有关舆论监督的报道中，更要坚持理性、建设性的报道原则，着眼于解决问题，发挥好社会新闻的作用，使其监督更加有效，解决问题更加得力。新闻媒体首先要提高政治敏锐性与观察力，以政治家的眼光对社会问题进行估量，尤其是对某一个时期的热点问题，要了解其各种议论、意见、建议及锋芒所向，做出正确的判断；要正确把握热点问题的本质所在；要对报道之后可能对实际工作与受众产生的影响与效果作前瞻性的估量；做到拥护什么，反对什么，褒什么，贬什么，提倡什么，鞭挞什么，旗帜鲜明，不能有半点含糊；哪些问题要突出报道，哪些问题暂不宜报道，哪些问题要大声疾呼，哪些问题则淡化处理，哪些问题要“加热”，哪些问题要“降温”，都要从纵览全局的高度去正确把握。

四、丰富社会新闻的文化内涵，实现对全社会深层次的人文关怀。

好的社会新闻应表现出深厚的文化内涵。这种文化内涵是提高受众的文化观念、精神境界，以及人文素养的关键。社会新闻欠缺一定的文化内涵，便会使得新闻报道流于表面，流于肤浅。有文化内涵的新闻报道能使受众的头脑清醒而富有理智，最终使大众的意见趋于一致，稳定受众的思想。同时，社会新闻要本着“关照社会、关照他人”宗旨，“在平凡中寻找不平凡”，“讲述老百姓自己的故事”，以生活的真实感动人，给受众提供更深刻的心灵体验，积极倡导人文精神。它应该反映整个社会带普通性的问题，反映那些影响社会大范围的新现象。新闻媒介只有从纯粹的社会热点事件报道中跳出来，在关注事件本身的同时更把焦点聚集在对事件社会责任感的张扬和体现上，深层次地剖析社会现象，引领社会前进。

五、加强对群众日常物质和精神生活进行直接的指导和服务。

社会新闻与广大人民群众的生活发生最直接的联系，因此社会新闻要着眼于代表全体社会成员的根本利益，体察群众的生活、反映群众的呼声，解决群众的困难，贴近群众、服务群众、指导群众。社会新闻应该为广大人民群众提出的生产生活中的疑惑与困难提供足够的信息支持，其价值大小表现在所提供的的信息对受众需求的有用性的大小。当遇到个人力量无法直接解决的问题和矛盾时，越来越多的群众开始寄希望于媒体，媒体的关注不仅能够使个体的问题得以解决，还为社会上同类问题提供了普遍、广泛的示范作用。当受众对不断涌现的某种新事物，新现象不能作出正确的选择和判断时，社会新闻就应通过客观、冷静、全面、理性的分析来指导受众作出正确的判断。“在一个较自然的报道构架中，通过解释、分析、提供服务性信息，让读者既知道是什么，也知道为什么，怎么做”。社会新闻只要满足了受众的需求，新闻价值就会随新闻有效性利用的增长而增加。

第四篇：青年教师的价值取向

丰城中学青年教师的价值取向

——做科研型优秀教师

一、丰中青年教师是丰中文化的继承者，也是开拓者，应有历史使命感、责任感。教师是人类文明的价值承担者，传统文化的继承者、传播者，也是新知识新文化的创生者、开发者，还是开启智慧灵魂的播种者。

有人说，教育就是“一本教材，一只粉笔，教师教，学生学”，更何况现在又兴起了多媒体教学，只要鼠标点点就是一节课，不就这么简单吗？我们不否认这种情况的存在，但也不承认这就是教育。也许有两种人会说这样的话：一是没有从事过教育、不了解教育的那些人；二是从事者教育事业，却没有把教育当成事业去做的教师，在他们的眼中教育不过是一种谋生的手段，陷入了所谓功利的境地。身为新教师，我们必须了解：教育真的不简单！教育是一门培育人的伟大的艺术，而教师是培育人，甚至影响人一生的伟大职业。自古及今，教师是最值得永远尊敬之职业。教师受人尊敬源于教师之贤，贤者贤能，贤者贤明，贤者贤品。孔子、苏格拉底、苏霍姆林斯基之所以受世人尊敬，是因为他们作为师者，集智慧、美德、勇气于一身，为真理而奋斗一生。

身为新教师，我们必须知道：教育，真的不简单！教育是充满智慧和高尚的事业，而作为教师，就需要有高超的教育智慧和高尚的品格，不只是“传道授业”，更多的是“启智、陶情、冶性”，要“坐而论道，起而躬行”。那么，今天如何做教师？如何成为智慧的、高品格的教师？我认为，必须做好三修：修身、修心、修研。

（一）教师修身，在于学养和教养。

学养，是指人之学识、人格精神和气质风范，是生命个体自然流露出的道德境界和书卷气息。有学养则自成高格，无气度则难为大家。教养，即教师的教学素养。一名有良好“教养”的优秀教师，须是一个对教育教学有着较为透彻的理解和领悟、懂得教学规律、深知学生学习心理、巧于驾驭教学过程、善于创造性的组织教学活动的人。教师修身，在于自身良好习惯的养成，教师的精神生活也有此日臻完善。

（二）教师修心，在于修教育之心灵。

法国著名哲学家帕斯卡曾经说过：世界上有三种伟大，第一种是成就功业的伟大，第二种是思想的伟大，然而不管是第一种伟大还是第二种伟大，都比不上第三种伟大，那就是心灵的伟大。心灵是一个人力量的源泉，也是一个人幸福快乐的源泉，它从根本上改变并影响着人一生的行为。因此，教师修心，就是要修认识教育、顿悟教育的能力，修提升自我、创造自我的教育境界，修积淀幸福自我、快乐自我的教育情怀，砥砺我们的心灵。

（三）教师修研，在于修研究之功力。教师教学就是一门研究的艺术：备课是一种策略研究，上课是一种临床研究，听课是一种比较研究，评课是一种诊断式研究。教师的专业成长、成功也是研究的过程，谁研究得好，谁的教育就有特色；谁研究得好，谁的教育就出成效；谁研究得好，谁的教育就成功。教师修研，是教师工作之必需，也是教师成长、成功必然之选，教师要成为研究者。

二、新教师教育存在的最主要问题。

教育是一门科学，又是一门艺术。当下我们新教师在教育过程中存在的主要问题有：

（一）教育思想不正确，无法体现其工作的全面性。

1、在指导思想上，还停留在应试教育阶段，为分数而分数，忽略学生的全面发展，培养出来的学生不能适应现代生活的需要。提高学生的智能是教育的一个目标，而不是全部。片面的教育带给学生不均衡的发展，最终也影响了成绩。

2、在培养目标上，重知识型，轻创造型；重智轻德，把分数作为评价学生的唯一标准，普遍存在把表现“听话”、“老实”当做学生思想好的片面看法，使培养出来的学生安于现状、因循守旧、视野狭窄，不能适应时代对人才的要求。

（二）教育方法不恰当，无法体现其工作的创造性。

1、对学生进行单纯的书本知识的灌输，学生失去学习的兴趣，缺乏社会责任感，无生存意识、竞争意识，缺少感恩之心，造成学生思想狭隘，自已为是，性格孤僻。

2、对学生进行被动的管制，把学生完全定位成一个被管理者的角色，忽视了学生的主体地位，班级工作完全由班主任做主，学生只是无条件地服从和执行，压抑了学生的参与意识和自主意识，造成师生关系紧张，从而产生群体的离心作用，不利于学生身心的健康成长。

3、对学生只注重个体的学习，学生的合作学习很少甚至几乎没有，在多数情况下使合作仅仅流于形式，这样培养出来的学生缺乏合作意识和合作能力，更谈不上创新精神和实践能力的发展，不利于学生整体素质的提高。

4、对学生不够公正，尤其在使用激励策略时，“看人下菜”“激优贬劣”，造成大多数学生的心理失衡，进而产生抵触情绪。长此以往，在班级中形成“小帮派”、“小集团”，使班级工作不能顺利开展。

5、对学生学习忽视个体差异性，学生变成了单纯的“知识记忆储存器”，从而使学生的个性和创新能力的培养受到阻碍。

6、对学生不能利用各种隐性媒介从心理上管理学生，缺少必要的教育学、心理学知识。

7、面对新世纪对人才高标准的要求，不能利用网络资源为班级建立一个有效的管理平台，使管理工作偏“堵”少“引”。

（三）教育理论不能与教育实践相结合。在教学过程中不会从教育理论的角度来分析看待学生出现的问题，也不会用教育理论来指导教育实践，使得教育实践没有明确的方向。

（四）教育观念亟待更新。

新教师在履行职责时存在诸多错误观念：

1、传统师生关系。错把家庭关系中的父子关系迁移过来，即所谓的“师徒如父子”，这种关系是一种管理和被管理的关系，二者不是平等关系。

2、传统的师道尊严。维护师道尊严，过分强调教师的作用，要求学生绝对服从，硬管硬，是搞不好教学工作的。

3、“精英教育”不能正确对待发展存在差异的学生。

4、教育工作是“良心活”。把教育看成是给予学生的一种恩赐，教育教学工作混日子。这种观念影响广泛，危害极大。

（五）教育工作的计划性不强。

教育工作必须要有计划，预设好计划，教育工作才不会盲目。我们面对的是未成年人，他们的特点就是在不断犯错误中成长。学生在什么阶段犯什么错误，作为教师应该有先见之明。在制订教育工作计划时应该考虑到学生在这一阶段会出现问题。无论班主任工作，还是教学工作，计划性强了，才不会盲目，工作起来才会得心应手。

三、课堂教学是教师实施智慧的主阵地。

当前，各种教学模式层出不穷，尤其是这两年推出了翻转课堂、慕课、个性化小班课堂、电子书包课堂，但我们的条件还不能实现这些尝试，不过我们的课堂教学还大有可为之处。在构建主义学习观下，教师要创设学习环境，即教师要能够设计有助于学生探究的一系列任务情景或活动。

一、关注学生的知识建构过程。教师要认识到，“最重要的并不是学生是否完成了指定的任务，而是学生在这个过程中对任务完成所需的认识、理解、分析、综合、思维判断等思想方法的反省及在这种反省或讨论过程中的再认识和再综合。

面对“真实“的问题情境，学生需要学会像学科专家一样思考和解决问题，观察和模拟现象，开展实验或探究，对结果进行种种猜测、解释或论证。在这一过程中，学生既在问题解决过程中生成学科知识和技能的意义，又体验和学会了学科独特的思维模式和探究方式，还发展了因自由的探索、失败的沮丧、意外发现的惊喜等而激发的强烈学习兴趣和动力。因此，通过在“真实”问题情境中的构建式学习，知识和技能、过程和方法，情感态度和价值观得到了有机结合。

更重要的是，建构式的学习方式改变了传统教学将学科知识视为确定性真理和结论的窠3 臼，让学生在观察现象、提出问题、设计方案、收集和解释证据、论证和交流解释的过程体验中，理解学科知识形成、论证和发展的过程。不仅有助于他们形成正确的知识观，而且使他们从被动的知识接受者到主动的知识建构者，成为能够自我反省，具有学会学习能力的个体。

按照这种理解，建构主义的课堂评价的关键在于教师观念的转变。教师要重新思考课堂教学活动的目标指向，能够深刻理解在特定问题或任务情境下，学生建构式学习的表现特征，可能存在的各种障碍或疑惑以及不同学生在这一过程中所表现出来的个别差异等，能够随时发现或甄别，并做出合理的判断和解释。

二、关注小组合作和讨论的方式和质量。建构主义学习通常以开放性的现实问题或任务情境为依托。在这种情况下，不同个体之间的交流、沟通和讨论就变得非常重要。小组学习的方式不仅让个体学会如何和他人开展有效的合作，还可以通过与他人观点的互动、讨论或辩论，扩展自己相对狭隘的经验，产生新的认知。在建构主义课堂评价中，对小组合作或讨论质量的评价是一个重要的方面。

小组合作的一个重要前提是要有合理的分工。教师在课堂任务设计的时候，就需要考虑不同小组成员构成及任务分配的可能性，要确保每个成员独有参与的可能性和参与的能力。从评价的角度来看，需要关注不同小组是否根据成员的特征进行了合理分工，每个成员能否切实参与到小组建构学习的进程中并承担相应的任务。

考查小组讨论质量，需要关注小组是否形成一种安全、宽松和鼓励性的氛围。，每个成员都表现积极参与的意愿和行为，小组讨论是否民主和公平，是否每个成员都有机会展示自己的观察、思考、发现的证据和形成的解释，自由表达个人在建构过程中的疑惑和问题，小组成员之间是否关注讨论的焦点，围绕当前的议题贡献观点，观察或质疑，共同开展对各种观点或论据的辨析、讨论、反思和论证，促进新的论据、解释和主张的不断生成。

三、采取各种方式收集学生的表现证据。

在教学过程中，教师可以通过协商式对话、启发式提问、小组讨论、结果展示和比较等方式，引导不同学生或小组开展真实意义上的建构学习。

四、充分运用我校“348高效课堂”平台

第五篇：大学生就业价值取向

一、课题名称：大学生就业价值取向的调查研究

二、课题的研究人员：

顾问：邬春芹

组长：陈凡凡

组员：蒋静敏郭 丹戴玥张洪 韩 梅凌芝

三、课题的核心概念及界定：

1.价值取向： 指人们在一定场合以一定的方式采取一定行动的意向或倾向,它以一种外在行为的形式体现着人们的价值意识、价值理想、价值追求等。

2.就业价值取向：是人们在一定历史条件下，在就业过程中对职业价值追求、定位、评价和选择的一种倾向性态度。

四、国内外同一研究领域现状：

近年来,国内很多学者就大学生就业意向和职业价值观进行了调查与研究,并就研究工具的开发和应用作了很多的尝试。如方俐洛和凌文辁等就中国职业兴趣量表的建构作了很大的贡献。梁龙娟和佘贤君对当代大学生就业标准进行了研究,发现大学生的就业标准主要涉及工作发展前景、工资收入、个人潜能的发挥、住房、工作单位所在地、工作与所学专业的相关性、工作量以及个体兴趣等。在郑伦仁和窦继平所作的研究中,将职业价值观概括为进取心、自主性、经济价值、声望和工作安定性等5 种尺度,其中,进取心为影响最大的因素。显然,在对大学生职业价值取向的研究中,虽然国内研究者较多采用了量表测量的方法,但在研究工具上并不统一,不同的研究者采用了不同的研究工具。同时,在对价值观区分的标准方面也不尽相同,而在不同价值观理论指导下所编制的问卷也会不同。例如,Holland 首次从个体特质维度

提出“职业选择理论”,并在此理论基础上编制了职业兴趣调查问卷,而Lofquist 和Dawis 则提出了工作调整理论,开发了满意度问卷和职业需求满意量表等研究工具。上述问题对大学生择业价值观的研究带来了一定的影响。从大学生毕业后的去向选择、择业标准、择业地区意向、择业单位性质意向、择业薪酬期望、对择业影响因素的评价等六个方面，综合考察高等教育扩招后大学生就业价值取向的变化趋势并进行分析，得出加强大学生就业价值观教育引导的若干思路。

五、研究的目标及内容：

就业价值取向是人们在一定历史条件下，在就业过程中对职业价值追求、定位、评价和选择的一种倾向性态度。大学生就业价值取向是其人生价值观在就业过程中的现实表现，对大学生的择业行为产生着重要影响。随着高等教育大众化进程的加快，大学生就业模式从“国家包分配”到“双向选择，自主择业”的转变以及就业市场化程度的提高，大学生的价值观和就业价值取向也不断发生变化，呈现出一些新特点。调查研究新时期大学生的就业价值取向，把握其变化趋势，及时掌握相关信息，可以为大学生就业与就业政策的实施及教育实践提供重要的参数，对解决大学生就业中的实际问题、针对性地做好大学生就业指导工作、加强对大学生价值观和就业观的教育引导具有重要的现实意义。择业价值取向是人们在一定历史条件下,在择业过程中对择业价值追求、定位、评价和选择的一种倾向性态度,它决定采取什么样的态度来对待社会价值和自我价值,并做出选择与追求。

对职业价值观的研究存在着两种取向:第一,个人取向,着重从个体的角度来探讨职业行为,重视个人的需要、能力、兴趣和人格等内在因素在职业选择和职业发展中的重要作用,如特性2因素论(t rait2factor theory)、需要论(need theory)和职业选择发展理论等均从个体角度出发,探讨职业决策者的价值取向;第二,社会取向,倾向于研究作用于个人职业选择和职业发展的社会环境因素,强调个人所处的家庭和社会环境等外在因素在职业选择与职业发展中的重要作用,如社会经济学

理。在参照有关问卷和文献资料的基础上，结合本校实际设计了《江苏教育学院本科毕业生就业价值取向调查问卷》，问卷内容涉及大学生毕业后的去向选择、择业标准、择业地区意向、择业单位性质意向、择业薪酬期望、对择业影响因素的评价等六个方面，并于2005～2008年连续3年对应届本科毕业生进行了调查研究。

六、研究方法和手段： 1.调查法

通过观察、调查问卷、了解大学生就业价值取向。测量题目的确定及量表结构、因素分析、二阶探索性因素分析、项目分析、信度分析、不同性别大学生的价值取向分析。

2.文献研究法

著作中可供我们参考的有价值的东西很多，吸取其精华为我所用，可让我们的研究工作少走弯路，早出成果。

七、研究的具体步骤及安排：

1.准备阶段：2009年9月--2009年10月 制定研究方案，建立

课题组。

2.实施阶段 ：2009年10月—2009年11月 研究实施，分步骤

有重点地推进研究工作，进行问卷调查。

2009年11月—2009年12月 分析问卷，总结课题。

3.总结阶段：2009年12月—2010年1月 全面总结课题研究成果，完成结题工作。

八、预期研究成果：

通过对我校届毕业生就业价值取向调查结果的分析可以看出，大学生的就业价值取向呈显著的多元化趋势，主要体现在大学生既注重个人事业的发展，又兼顾国家和社会的需要；既能正视就业压力，又存在消极心态；既偏重个人兴趣，又追求理想化的薪酬待遇；既看重经济因素，又存在急功近利心态；就业意向城市化趋向加重，社会奉献意识淡化。注重个体价值，过于追求自我价值的实现；看重物质利益，过于追求经济价值的实现；择业观念较为传统，缺乏艰苦奋斗的品质与创业精神、竞争意识。尽管大学生择业价值取向总体上是积极健康的，但同时存在不正确的就业价值观念、消极的就业意识以及盲目的择业行为，应引起

全社会的广泛关注，是国家、高校和家庭所面临的亟待解决的重要课题。

九、完成本课题研究任务的的可行性分析

当前在大学生就业工作中，迫切需要对大学生加强就业价值取向的正确引导，国家、社会、高校等各个层面既要转变观念，又要采取切实可行的措施，努力通过国家政策的调控，完善与优化大学生的就业政策体系，特别是要制定出引导毕业生创业和面向基层就业的鼓励政策；要推进大学生全程就业指导，加强毕业生的理想信念教育、奉献意识教育、道德品质教育、职业素质教育与创业意识教育，要积极营造大学生就业的社会舆论氛围，转变家庭的传统就业观念。在新的历史时期，应当用科学发展观审视当前大学生就业价值取向的变化趋势与存在的问题，积极推动大学生的合理择业和顺利就业，从而对我国经济的发展、社会的稳定以及社会主义和谐社会的构建起到积极的促进作用。

1.组织人员保证，成立课题组。

顾问：邬春芹

组长：陈凡凡

组员：蒋静敏郭 丹戴玥张洪 韩 梅凌芝

2.制度保证：学校建立可以研究责任制；建立课题组活动研讨制度。

3.经费保证：学校每年投入课题研究经费千元左右。

4.资料设备：学校图书室、电子阅览室、订阅相关杂志。