木耳镇中心小学学生行为习惯自查报告

第一篇：木耳镇中心小学学生行为习惯自查报告

木耳镇中心小学学生行为习惯自查报告

德育是学校工作的灵魂，学生是德育的主体，我校借助两基迎国检的契机，大力开展学生日常行为规范养成教育，努力提高学生日常行为规范水平，使我校德育工作上一个新的台阶。

一、领导重视，明确分工

德育贯穿与学校各项活动之中，但要想取得良好的效果，必须加强领导，明确分工、健全制度。我校成立了以校长为组长，大队辅导员、政教主任为副组长，学校班子其他成员及部分优秀班主任代表为成员的德育领导小组，负责全校“创建”工作。召开了全校师生创建动员大会，要求深刻认识“创建”的意义。为了使 “创建”工作更加规范化，结合学校的实际，校德育领导小组与班主任、科任老师研讨、座谈，制定了一系列可操作、便管理的制度与计划。如《小学生一日常规》、《小学生校内“十不准”规范》、《小学生卫生常规要求》、《学生往返新旧校区常规要求》等，它们是在《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的基础上，结合学校实际而制定出的切实可行的方案。

二、以活动为载体，落实“创建”的各项工作

日常行为规范的养成教育是学生德育的奠基石，我们必须经常抓，处处抓，同时也要迎合学生心理特点，让学生在活动中得到锻炼，在实践中受到教育，逐步养成良好的行为习惯。

（一）、加强认知，晓之以理

我们以班级为单位，采取丰富多彩的活动形式，让学生学习《小学生日常行为规范》等，形式如开展“文明礼仪伴我行”主题班队会，集体学习《规范》、背背《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，并举行了相关的知识竞赛，使学生在最短的时间内了解《规范》的内容，体会学习《规范》的重要意义。在测试及抢答赛中还涌现出了许多熟记或会背诵《规范》全文的学生。我们还要求每位老师也会背《规范》，为学生树立榜样，如果在学生犯了错误时，教师也能迅速地告诉他，他已经违反了《规范》中的哪项规定。

（二）、形象教育，动之以情

本学年，我们组织了许多围绕着《规范》开展了许多教育活动，如每天升降旗，爱国教育，感恩教育、环保教育、安全教育、体艺教育、科技教育等。

在各种教育中，并不是以走过场的形式，而确确实实地让生参与到活动中来，力图让生有所动、有所想、有所感，反过来又有所行。

通过每周升降旗制度，让每一学生学会唱国歌、懂得尊敬国旗；通过“爱国歌曲我爱唱”、“向革命先烈致敬”等的一系列爱国教育活动，增强了对祖国的认识与热爱，了解了国家主要是家乡的历史，激发了学生的爱国主义情操。

通过 “感恩教育主题班队会活动”、“我为同学送温暖”、“为玉树灾区献爱心”等一系列的感恩教育，让生在接受别人的帮助的同时，学会感恩，以自己的行动来回馈、帮助别人。这也充分体现了我们的感恩教育的价值。

学校在5月份开展了“我是护绿小天使”的主题教育月活动，在全校学生中开展形式多样的植树护绿行动与环保实践活动，做到人人参与，宣传与实际行动相结合，从而令学生在活动中体验成功的喜悦，增强环保意识，生态意识，以达到为班级、学校、社会增添绿色，净化、美化环境的目的。

（三）、持抓不懈，导之以行

小学生在认识的基础上虽然提高了，但因为意志力的原因容易出现行为反复，因此，我们十分重视对学生在实践中的习惯表现的引导与监督。

1、成立“文明突击检查”，从大队部干部中抽取精干的学生成立监督检查小组，监督和记录在校学生的日常行为，发现问题及时向大队辅导员或其所在中队的辅导员汇报，让学生能在最短的时间内认识错误并改正错误行为。

2、利用“三项循环竞赛”监督和规范各中队的队员行为达标情况进行评比，并将每周的成绩登记出来，让各班比较，督促各班及时发现问题、解决问题。

3、利用橱窗、黑板报、展示栏等宣传载体，让学生对照《规范》反思自己的行为习惯，哪些做的好？又有哪些还不足？

4、校德育领导小组定时对各班卫生情况和学生行为习惯情况进行大检查。每学期都会有期初期末两次对各班班容班貌进行检查评比，发现做得好的班级，予以表扬，而做得不好的班级则要求其进行重新调整。

5、针对学生做眼保健操时的忽略态度，还专门进行了眼保健操训练月活动，使学生在养成良好的做操习惯的同时，也培养他们认真做一件事的习惯。

总之，让学生在实践中得到启发，得到锻炼是我们的追求和工作重点。

三、利用各种手段改善学生面貌

学生的面貌反映的一个学校的面貌，学生的行为习惯也反映了一个学校的德育状况，我们深刻认识这点。因此在“创建”过程中，我们十分重视学生面貌的变化。

首先，从小抓起，从衣着、佩戴等小地方抓起，规定学生着装要求，规定学生佩戴要求。重视学生文明用语习惯的培养，开展了“推广普通话”，“我会用礼貌用语”等活动，让学生养成礼貌用语的习惯。其次，加强对学生课间活动的管理，要求课间合理安排活动，为了提倡“打乒乓球”、“打羽毛球”、“打篮球”等有益的文明的课间活动。为让学生能至少学会两项体育技能和一项艺术表现形式，我校还开展了兴趣小组活动，兴趣小组活动的创建，可算是我校体艺方面的一大特色，特色社团包括：合唱队、舞蹈队、绘画组、英语组等。

四、围绕“创建“，优化环境 优美、舒适的环境时时刻刻弥散和影响着学校教育教学的全过程，同时还会使学生潜移默化地受到感染熏陶。我校努力进行校园、班级环境的建设，力求营造出走廊文化、楼梯文化、教室文化。学校也多次重新粉刷了教室墙壁，使校园环境达到明朗、幽静、舒适的良好效果。同时每班负责绿化、美化一块绿化带，使学生在劳动中感受到美化环境的快乐。

五、今后工作

在创建工作中，我们取的了一些成绩，同时也发现了一些不足之处与以后工作的重点。

首先，要进一步完善各项制度，更大调动广大教育工作者的积极性。其次，要坚持不懈地继续开展日常行为规范训练，反复抓，抓反复，开展常规性工作与专题训练的相结合，确定每个月的行为训练重点，有效提高学生日常行为习惯水平。

再次，校园文化氛围还不够浓厚，还应多花些心思在校园文化氛围的建设上，力求将我校建设成为：“一入校就不想离校，一离校就想回校”的学习、生活乐园。

总之，随着日常行为规范达标活动开展的日益深入，学生的日常行为规范将会得到了长足的进步，它为素质教育的实施提供了坚实的基础。我们坚信：更加扎实、深入、有效地开展小学生日常行为规范教育，我们学校德育之花会开得更美丽、更灿烂！

第二篇：连州镇中心小学注重学生行为习惯养成教育

连州镇中心小学注重学生行为习惯养成教育

开学第一周，连州镇中心小学就召开班主任工作会议，全面部署新学期学生行为习惯养成教育主题实践活动。

走进中心小学，只见校园各处都打扫得干干净净，很少有人乱扔垃圾，乱写乱画，校园处处呈现出文明的气息。

近年来，我校十分重视学生行为习惯养成教育，把培养学生具有热爱祖国、勤奋学习、尊敬他人、文明礼貌等道德品质的行为习惯作为德育教育的重中之重。同时，我校366位“文明小天使”课间参与到学生的活动中，对学生不良行为即时纠正，再请班干部负责提醒、监督、制止任何违反《小学生行为规范》的行为。

我校还每周开展一次“年级一周星”评比，在学生中形成人人争当文明学生的良好局面。

第三篇：善福中心小学行为习惯养成教育自查报告

善福中心小学

学生行为习惯养成教育自查报告

行为习惯就像我们身上的指南针,指引着每一个人的行动。全面开展小学生行为习惯养成教育活动，加强对小学生的文明礼貌及基本伦理道德教育和行为训练，从小培养他们良好的行为习惯，具有重要的显现意义。我校从学生实际出发，结合学校特点，一步一个脚印地构建起师生共同学习与共同提高的风气，循序渐进，不断强化德育工作的目标意识，进一步规范日常管理制度，加强学生思想品德教育，全面培养学生的创新能力、自主管理能力和实践操作能力，有的放矢地设计教育内容，开展喜闻乐见的教育活动，使学生通过“看”、“听”、“说”、“想”、“行”受到教育。

一、营造温馨和谐的校园氛围，使学生在潜移默化中熏陶

我们坚持用优雅整洁的校园环境，增强对学生身心发展的熏陶，坚持用优秀文化底蕴，增强对学生道德品质、品德情感的感染，让每一份资源发挥“润物细无声”的教育作用。

1、精心规划校园的绿化美化工作。走进校园，校园里主题鲜明的宣传标语，生机盎然的走廊绿化，使整个校园由里到外都充满朝气与活力。各楼层独具特色的橱窗、台阶文化，提醒学生文明无处不在，使学生在耳濡目染中受到熏陶。

2、积极开展班级文化建设。各年级结合学生特点，制订阶段目标，各班级以温馨教室建设为抓手，用健康向上的班级文化熏陶学生，用喜闻乐见的班级文化引领学生，用丰富多彩的班级文化规范学生。各班级布置文化自主墙，交流学生作品，营造舒心美观的教室环境。

3、强化校园安全文明环境。针对校园周边治安环境比较复杂的问题，加强派出所和学校共建。实行24小时教师值班制度和外来人员进出校门登记制度，确保校园环境安全文明。

二、构建德育管理运行机制，促进行规管理精细化

我校在工作中始终坚持并确立德育工作在学校工作中的核心地位，把“以爱国主义为核心”作为德育工作的重点，把“从学生的实际情况出发，追求实实在在的效果”作为行规养成教育的出发点。

1、建立学校德育工作网络。学校成立以校长挂帅，由德育副校长、教学副校长、德育室、团队、总务处等组成的学校德育工作领导小组，定期召开会议，研讨学校德育工作中出现的新问题，分析情况，提出对策，推动学校德育工作全面深入地开展。制定年级组长、班主任工作职责和考核条例，不断完善德育工作制度建设。加强教职工师德师风建设，促使各岗位、各学科都来重视德育工作；聘请派出所的有关同志担任法制副校长、法制辅导员，注重与家庭、社区的沟通与合作，从而调动一切积极因素，齐抓共管，形成工作合力。

2、落实各项考核评比机制。学校坚持文明值勤班制，设立文明示范岗，负责对学生的一日常规进行评分，行政值班和值勤教师同时发挥督促作用。德育室及时向班主任老师反馈每天行为规范检查情况，使教师的教育更有针对性。学校坚持星级班集体评比制，由学校综合治理小组牵头，教导处、总务处、卫生室、体育室共同参与，加强落实卫生、纪律、眼保健操、课间操、心理、晨会课、礼仪执勤等常规要求，每周的升旗仪式通报各班行规状况，使学生自觉加强文明礼仪，发挥班集体的力量，形成良好的班级舆论和良好的班风。

三、发展学生自主意识，提升学生行规自我教育的能力

学校努力创设激发学生主体意识的条件和环境，唤醒学生的主体意识，让学生在实践中正确认识自身价值，发挥主体潜能、主体作用。

1、发挥学生自主管理的作用，提高执行行规的自觉性。学校建立“校园文明值勤班”制度，各班轮流，一人一岗，每天完成“卫生劳动，文明示范，检查监督”三项值勤工作，对学生日常行规表现进行检查、考评和反馈，激发学生对行为规范的自觉要求，促进学生良好习惯的养成。

2、发挥少先队作用，激发学生的主体意识。学校定期组织改选、成立少先队大队委，通过自荐或班级推荐相结合的形式，公开竞选公开招聘少先队的学生干部，学生代表们就学校各方面的情况发表意见，提出议案，参与管理，学生的主体意识得到增强。

3、拓宽自主实践活动渠道，促进行规自我教育。学校充分利用校广播站、宣传窗、等宣传阵地，开展学生自我教育活动，引导同学们学会观察现实、体验社会生活，辨别真善美和假恶丑。学在校内举行的各类活动如义卖、捐款等，学校鼓励学生自发组织。在校外志愿者服务活动中，要求同学们自己联系结对服务对象，自己安排时间，自主设计服务内容，尝试在实践中学会待人接物，不断积累经验。

四、坚持行规养成教育，拓展行规教育实践载体

我校在行规养成教育中做到严格有序，同时积极拓展行规教育实践载体，把握良好的教育契机，注重学生的参与度、投入度，为学生内化行为习惯提供条件。

1、寓“学生行为规范”训练于各种活动之中。班、队活动是养成教育的主渠道。大型的学校活动，是训练学生行为规范的好时机，活动中要求学生排队进出场、按次序就座、不吃零食、不扔果皮纸屑、认真听讲、有礼貌地鼓掌致谢等等，学生在集体活动中受到了教育。如《学规范、做规范》班队主题活动，以故事、小品、知识抢答、游戏等形式，寓教于乐，让学生在活动中明白培养遵守规范的意义。

2、寓“学生行为规范”训练于学科教学之中。学科教学渗透养成教育。如语文教学的同时，大量渗透思想品德的教育内容。我们高度重视思品课在学生思想教育中的重要地位，使思品课成为学生思想教育的有效途径。除语文学科外，在数学、科学、社会等其它学科教学中，我们也注重学生学习习惯的培养，把学习习惯的培养作为一个重要教学目标，加以高度重视、精心培养。

3、寓“学生行为规范”训练于日常生活之中。要求学生在校生活规范化、科学化、序列化：如学生中午就餐时，要求学生做到“排队打饭”、“节约粮食”等文明就餐。

4、寓“学生行为规范”训练于家庭教育之中。家庭教育是学校教育的有效补充。通过家长会宣讲养成教育的重要性，争取家长的配合，克服家庭教育的负面影响，共同教育好下一代。每班开通微信平台，使每个家长及时了解子女在校的情况，同时反映孩子在家表现，使学生明确在家里、社会也受到严格的监督训练。

五、加强全员育人、全程育人，建立一支高素质的德育队伍

学校在狠抓学生行为规范的同时，坚持师德建设，塑造教师形象，用教师良好的师德带学生的品德，用教师良好的教风带学生的学风，发挥教师的榜样示范作用，使之成为学生的楷模。

1、建设形成一支坚强有力的班主任队伍和全员的德育队伍。学校通过教工大会、政治学习、组室交流，加强“言传与身教”相结合的教育思想，发挥好老中青各自的优势，共同抓好学校德育工作。“教书育人，服务育人，人人都是德育工作者”已深入人心，成为我校全体教职员工的共识。各任课教师在课堂教学中认真贯彻两纲渗透课堂，树立学科德育意识，发挥学科主渠道的德育功能，将德育要求与知识能力的培养融合在教学目标中，增强学生学会学习、学会做人的责任意识。

2、不断完善班主任队伍的培养和管理。学校重视班主任队伍的建设，制定班主任工作职责和考核条例。开展每周一专项的卫生流动红旗的评比，采用定量和定性相结合的方法考核班主任工作，使之更公正、更科学。考核成绩作为评选优秀班集体、优秀班主任的一项主要指标。对班主任队伍中工作有方法、有实效、班级工作管理出色的班主任进行表彰，激励广大班主任争先创优。

六、多途径相结合，发挥综合育人效用

学校注重与家庭、社区的沟通与合作，形式多样，针对性强。不仅要求学生在校做个好学生，更重要的是在家做个好孩子，在社会上做个好公民，从而达到行规教育的终极目标。

“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”，我们坚定地把加强学生行为习惯摆在学校工作的首位，尤其坚持加强对学生行为规范的养成教育。通过我校全体师生的共同努力，学生的行为习惯、道德品质等各方面都有了进一步的提高，也得到了家长、社区和兄弟学校的一致好评。今后，我们将更加重视行为习惯养成教育，因为成功的教育从习惯养成开始。

第四篇：木耳中心小学青年教师培养计划

木耳中心小学青年教师培养计划

一、指导思想：

为了迅速提高我校师资队伍的整体素质，加强对我校青年老师的培养，加快青年教师的成长速度，充分发挥各学科老教师的“传、帮、带”作用，根据我校实际，制定了青年教师培养计划

二、培养目标和任务：

根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求，教龄5年以下的青年教师均为培养对象。通过培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师。

三、指导老师的职责

1、新教师的入格培训。

主要指刚进入教师行列的青年教师。一是引导他们做好角色的转换，对他们加强工作责任心教育，以及组织能力的培训指导。新老师制定为期一年的成长提高计划。

2、言传身教，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱生，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

3、是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。不定期检查青年教师教案备写与作业批改并提出修改意见，帮助青年教师提高分析教材处理教材的能力。

4、不定期听青年教师的课，并给出详细的评价指导，帮助其提高课堂教学能力。

5、在大型教学活动中帮助其设计方案，指导其完成上课任务。

四、对青年教师的要求

1、主动与指导老师谈心，学习指导老师忠诚党的教育事业的思想，严谨的治学态度和认真刻苦的敬业精神，不断提高自己的职业道德水准和业务能力。

2、每周定时向指导老师提供教案，并请指导老师指导备课方法，提高备课能力。

3、勤听虚心学习积极探索，积极参加各种教学活动，促进个人素质的不断提高。

五、指导教师与青年教师名单（见附表）

第五篇：青山镇中心小学“一周一主题”强化学生行为习惯养成教育

青山镇中心小学“一周一主题”强化学生行为习惯养成教育

供稿人：青山镇中心小学戴涛

开学以来，青山镇中心小学积极开展“一周一主题”德育教育活动，强化学生行为习惯养成教育，努力塑造学生完美品格。学校将“文明礼仪”“诚实守信”“懂得感恩”“主动学习”“踏实做事”“亲近生活”“学会欣赏”“和谐相处”等小学生应有的优秀品质列为主题教育内容。每周活动主题都作详细安排，以“践行诺言”“办手抄报”“摄影展”“写征文”“演讲比赛”等为活动载体，以值班领导、教师、学生干部成员为督查员，每天一检查，每周一公布，将检查结果纳入学生综合评价和班级考核的重要内容，每周评出1个“先进班级”和10名“青小之星”。“一周一主题”教育活动开展近一学期以来，学校通过主题引导、主题实践、主题评价等形式，多方促进主题教育的落实，学生综合素质明显提高。