第一篇：构建长效监控机制 促进教学质量不断提高
构建长效监控机制 促进教学质量不断提高
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扬州大学
扬州大学是一所学科门类齐全的省属重点大学。近几年来，我校全面加快建设发展步伐，综合实力不断增强，办学层次不断提升，办学效益和办学水平不断提高，各项事业呈现快速健康发展的势头，2004年下半年以优异的成绩顺利通过了教育部本科教学工作水平评估专家组的评估考察。人才培养是高等学校的根本任务，提高教学质量是学校工作永恒的主题。我校始终坚持“以人为本、质量第一、办出特色”，不断深化教学改革，努力强化教学管理，切实加强质量监控，认真开展教学工作检查与评估，以促进整体教学质量的提高，在建立健全教学质量监控长效机制方面开展了一些有益的探索和尝试。
一、以制度建设为保障，促进教学管理规范化
加强制度建设、强化教学管理是提高教学质量的重要保证。我校高度重视制度建设，不断建立健全各项教学管理规章制度，先后制订了一系列教学基本文件和教学管理规章制度，涉及到教学计划、教学大纲、课程开设、任课教师、教材选用、课堂教学、实践教学、成绩考核、毕业设计（论文）等各主要教学环节。各学院也根据自身实际制定了二级管理的各项规章制度和实施细则。在本科教学工作评建过程中，通过自评自建，学校进一步摸清了在本科教学方面的“家底”，既总结了我校多年来的办学经验和人才培养工作成绩，更找到了存在的问题和差距，明确了进一步采取措施加强整改的努力方向；学校严格对照教育部本科教学工作水平评估的指标体系，结合学校的实际情况，按照“坚持有效的、完善不足的、补充急需的”思路，重新审视了以往建立的各项教学工作规章制度，对平时坚持不够的及时进行纠正，对需要调整的进行了必要的修改补充，对一些平时工作中行之有效的做法，用制度加以规范。学校重新修订了《教学工作规程》，补充、完善了许多新的教学管理规章制度，并编印下发了新的《教学管理手册》、《教师手册》和《学生手册》，收录了100多个教学管理文件和规章制度，从而进一步完善了教学管理的制度体系。
学校在不断建立健全各项教学管理规章制度的同时，还下大力气狠抓教学管理制度的执行。长期以来，学校坚持“制度面前人人平等”，在教学管理工作中坚持有章必依，有规必循，严格执行，同时明确了有关教学环节的奖惩措施，有力促进了学校教学管理规范化，保障了教学秩序的稳定。
二、以监督与评估为手段，健全教学质量监控体系
强化教学监督、开展教学评估是我校教学质量监控的两个重要方面，以此为重要手段，我校构建了科学完善的教学质量监控体系，包括：明确的人才培养总体目标和各项教学工作具体目标；各主要教学环节的质量标准；校、院两级教学信息网络；学校对本科教学工作的检查评估；对教学管理部门和教学单位进行的信息反馈；采取必要措施进行的调控等。
第一，强化教学监督。在加强教学管理的基础上，学校采取多种措施、通过各种途径，切实加强对本科教学工作的监督，促进教学质量的提高。①积极开展学生评教活动。从1999年开始，我校就实行了学生评教制度，学生的评教结果与教师的各类教学奖的评选、职称晋升、岗位聘任考核直接挂钩，有力地促进了教师教学质量的提高。②建立教学信息员制度。2001年起，我校制定了《扬州大学教学信息员工作条例》，每班聘请一名学生担任教学信息员，每学期通过《扬州大学教学信息表》和《教学信息处理汇总表》向校、院反馈学生的学习情况、教师的教学情况以及教学管理情况，并提出改进意见和建议；目前全校共有教学信息员500人。③积极开展督导评教活动。自1997年起，学校建立了校、院两级教学督导组，制定了《督导工作若干规定》；校院两级督导员每学期都对拟申报职称的教师、申请教学质量奖的教师、新课程的任课教师、新引进的教师、新上岗的青年教师以及上学期学生评教成绩较低的教师进行重点听课，并把听课后的意见与感受及时向教学管理部门、学院、教师交流和反馈，促进教师及时改进教学工作。④认真开展领导干部评教活动。我校实行领导干部听课制度，要求各级领导干部经常深入教学第一线，开展听课，了解情况，及时发现和解决教学中存在的问题；各级领导干部每年听课的数量和质量，既是对各单位进行教学检查的一个重要方面，也是领导干部个人年终述职、年度考评的重要内容。⑤建立日常教学检查制度。教学检查的结果及时通过“扬州大学校园办公系统”、《扬州大学教学工作简报》、《扬州大学教学评价信息》、《督导简报》、《扬州大学报》以及学校电视台“扬大校园”等在全校范围内发布。
第二，认真开展学院本科教学工作水平评估。学院本科教学工作水平评估是对各学院本科教学工作的全面评估，我校实行学院本科教学工作水平评估制度，对各学院教学工作认真进行评估。2002年，我校出台了《扬州大学学院本科教学工作评估方案》，并制订了详细的评估指标体系，先后对部分学院本科教学工作进行了检查评估。2004年，我校修订了学院本科教学工作评估方案，对各个学院本科教学工作进行了全面检查和评估。我校对学院进行本科教学工作水平评估的基本流程包括：①学院自评，由各学院按照评估指标体系整理自评材料，提交自评报告；②学校组织若干专家组对各学院进行现场查看，通过听取学院自评汇报、查阅学院的自评材料、召开教师座谈会和学生座谈会、抽查有关课程的试卷和部分学生的毕业论文并进行评阅、审阅有关专业教学计划和课程教学大纲、组织听课等途径，对学院本科教学工作水平进行评估；③专家组合议，对照评估指标体系，对各学院本科教学工作水平进行总体评价，整理书面评估意见并给出评估结果；④专家组反馈评估意见，各学院根据专家组反馈意见制订整改措施，逐项进行认真整改；⑤学校有关部门对专家组评估结果进行审核，确定各学院评估结论，并报主管校长批准；⑥总结评估工作，由学校发文向全校公布各学院评估结果；⑦检查各学院整改措施落实情况及效果。通过认真开展学院本科教学工作水平评估，有效促进了教学改革深化和教学管理规范，明显提高了人才培养质量。
第三，认真开展其他教学工作评估。除认真开展学院本科教学工作水平评估外，我校平时还开展专业评估、课程评估、实验室评估等其他教学工作评估，各项评估都有科学合理的评估指标体系和易于操作的实施办法。在专业评估方面，我校认真开展对新办专业和品牌特色专业的检查评估，有力地促进了新办专业和品牌特色专业的建设，保证了教学质量的不断提高。在课程评估方面，我校在“九五”期间制定了《扬州大学课程建设与评估办法》，对113门课程进行了评估与验收；“十五”期间，学校又重点对课程群建设、网络课程和精品课程的建设提出了要求，并制定了相应的评估指标体系。在实验室评估方面，我校有9个基础课和专业基础课实验室于2000年先后通过学校和江苏省教育厅的评估，为提高基础课实验教学质量提供了有力保证。学校还制定了《专业实验室评估标准》，并对各专业实验室逐个进行了评估，有力促进了实验室建设和专业实验教学质量的普遍提高。
三、设立教育教学评估中心，构建长效监控机制
为进一步规范教学管理，完善教学质量监控体系，促进教学监督与评估工作的规范化、制度化，2004年学校专门成立了“扬州大学教育教学评估中心”，负责全校的教育教学监督与评估工作，这是我校构建教学质量监控长效机制采取的一个重要举措。教育教学评估中心作为学校的一个常设机构，内设两个正科级建制的科室，即督导室和评估室，主要职责就是对学校的本科教学工作进行监督、指导、检查、评估，是学校本科教学的监督、咨询机构。
学校教育教学评估中心成立以来，紧密配合学校本科教学评建工作，认真履行工作职责，狠抓教学质量监控。着力建设一支高素质、高效能的教学督导员队伍，抓好日常教学督导工作，及时向学校教学管理部门和各教学单位反馈督导意见和建议；根据学校人才培养的总体目标和教育教学工作的具体目标以及有关教育教学工作的质量标准，制定完善各类教学工作评估方案，分期、分批对全校各专业、课程进行评估；对各学院学生考试试卷和毕业设计（论文）组织专家抽查评阅；加强对各学院教学计划执行情况、教学管理规章制度执行情况的日常督查，定期组织校内检查；在学校评建工作的整改阶段，充分发挥教育教学评估中心对教学工作和教学活动的监督、指导、检查、评估、调研、咨询的作用，巩固本科教学评建工作成果。实践证明，我校教育教学评估中心的建立运行，使全校教育教学评估和日常质量监控工作更加制度化、规范化、正常化，对巩固评建成果、建立健全学校本科教学规范管理和质量监控的长效机制，对学校教学基本建设、教学改革、教学管理水平和人才培养质量的不断提高起到了有力的推动与促进作用。
四、以教育部本科教学评估为契机，全面提高人才培养质量
教育部本科教学工作水平评估是对学校本科教学工作的国家级“质量认证”，对学校的建设发展是一个重大的促进。通过评估进一步强化教学工作的中心地位，强化教学管理，深化教学改革，增强质量意识，全面提高人才培养质量和办学效益。评建工作期间，针对原有质量标准在执行过程中的存在问题，根据新时期社会经济发展的需求，学校重新修定了各专业教学计划、课程教学大纲、实验教学大纲和实习教学大纲，对各课程的教学目标、教学基本内容作了明确的规定和要求。为了科学合理地评判教学质量的高低，学校出台实施了《教学工作规程》、《课堂教学质量标准》、《毕业设计（论文）工作条例》、《课程设计工作条例》、《实验教学管理条例》、《教学实习工作条例》等质量规范，并制定了《教学计划修订的有关规定》、《优秀教学奖评选办法》、《教学事故认定和处理办法》等配套管理的文件，进一步完善了各主要教学环节的质量标准。特别是近年来，我校不断强化毕业设计（论文）规范化管理，围绕选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节，制定了明确的规范和标准；根据不同专业特点和条件，建立了有效的毕业设计（论文）质量管理模式和监控制度；建立了以校内教师为主体、校内外指导教师相结合的指导教师队伍，加强过程管理，确保了毕业设计（论文）质量。
学校严格执行各主要教学环节的质量标准，对整个教学过程各主要环节不断进行检查和评价，保证人才培养的质量，取得了明显成效。一是学生毕业设计（论文）的质量明显提高。在2004年江苏省普通高校本专科优秀毕业设计（论文）评选中，我校共有19篇毕业设计（论文）获奖，获奖总数位居全省高校第二。二是大学英语四、六级通过率和计算机等级考试通过率稳步提高。全国大学英语CET—4考试累计通过率逐年提高：2002、2003、2004届学生英语四级通过率分别为75.8%、78.1%、81.3%；在江苏省计算机Ⅱ级考试中，我校通过率比江苏省平均通过率高出10个百分点左右。三是教师的课堂教学质量不断提高。从2001—2004学年学生评教和督导评教的结果来看，评价的优良率一直稳定在90%以上；从教育部专家组听课情况看，专家们对我校绝大多数教师的教学水平给予了较高的评价。四是毕业生就业率明显上升。2001—2004年，我校本科毕业生就业率分别为79%、86.6%、93.2%和94.1%，呈逐年提高趋势。
体育系2006年度教学工作总结
2006年，体育系在学院党政的领导下与时俱进，进一步转变教育观念，把落实党和国家的教育方针同我系的具体实际紧密结合，按教育规律办事。以科研兴教为先导，以提高教师素质为保证，按时完成了全年的各项工作。特别是在下半年的迎评促建百日集中建设活动中，我系全体师生共同努力，及时准确的完成了上级布置的各项工作。下面分几个方面来叙述2006年的工作：
一、强化系教学评建领导小组的工作职能和督察职能
发挥系学术委员会、教学委员会和系务会在学术领导、参谋决策和组织管理作用，依靠和动员全体师生，上下联动、全员参与、人人有责，努力形成浓厚的评建工作氛围。年初先后制定和研究确立了《体育系“十一五”师资队伍建设规划》、《体育系“十一五”学科专业建设规划》、《体育系“十一五”课程建设规划》。同时，积极调查研究，分析把握市场发展和教育变革对教师教育的新要求、新挑战，务实性地进行了04级人才培养方案修订和06级人才培养方案的制订。
二、加强师资队伍建设
在师资队伍建设上，加强教师业务素质培养，提高教师队伍水平，坚持“高质量、高层次，高水平”的培养原则，使教师的业务能力、教学质量、教学水平、基本技能、应用技能、综合技能达到较高水平。
2006年，在增强教师质量意识方面，结合我系教师结构年青的特点做了许多工作，为了提高新教师的业务水平，我们对新教师进行岗前培训，由老教师进行传帮带，继续实行“青年教师导师制”。使新教师的教育教学能力和业务水平逐渐提高，特别是加强青年教师的备课态度，提高教学艺术，改进教学方法，认真把好教学关，并鼓励教师更新知识，提高学历，目前，我系已经获得硕士学位的教师有三人，在职攻读硕士学位教师四名，今年又有一名教师考取统招研究生，还有四名教师在十一月份报考了在职硕士，成绩也非常理想。
三、按照高校教学工作规程，抓好教学基本建设、常规教学管理
和科研促教学，努力提高人才培养质量
1.按照学院人事制度改革的需要，我系成立了基础理论教研室、田径教研室、大学体育教研室、综合教研室、球类教研室、体操教研室，使原来的教研室按人员划分变为现在的按课程划分，由相应的教研室负责其教学过程的监督管理，保证了教学质量。
2.根据学院对制（修）订人才培养方案的有关精神和要求，组织教研室和教师认真研究制定包括后续课程在内的理论课和实践课教学大纲和考试大纲。
3.注重多媒体教学手段的使用，推动我院现代教育教学手段的运用。我系专业课及专业基础课有一部分课程使用多媒体教学，教师使用课件上课，可增强学生对课程的感性认识，增加课堂上的信息传授量。
4.规范了调课、串课程序，任何理由的调课、串课都必须按照规定的程序严格执行，并要求在调课时定出补救措施，强化了教学管理，稳定了教学秩序。
5.进一步加强课程建设，使得所有已开设的本科课程都按照要求建成了课程档案，并使具备条件的两门本科课程（体操、排球）申报成为院级优质课程。
6.加强教学过程主要环节质量监控，建立信息汇总反馈与处理系统，确保教学质量的稳步提高。本年度，按照学院要求，进一步安排和落实教学信息员、教学考勤、教学日志、领导和同行听课，在各个学期认真进行试题审查和试卷复查验收，努力加强主要教学环节的监控。严格按照学院的规范要求，进行期初、期中和期末检查，在历次的教学检查评比中体育系的成绩均名列前茅。由于成绩突出，在9月份由教务处组织各系教学主任和教学秘书到我系现场观摩学习。
7.认真做好实践环节的教学。严格把关学生的毕业论文和教育实习工作。这两项工作在学院检查中均获得第一名的好成绩。
8.在抓好教学工作的过程中，支持和鼓励教师开展科研活动，本年度，教师有1人次参加全国和省级学术会议和活动。并积极关注吉林省高等教育课程改革的动态，取得省级科研和教研课题2项。这一系列科研和教研活动的开展和成果的取得，有效提高了教师学术水平和教学水平，并对教师指导教师开展研究性学习和课程论文起到很好的促进作用。
四、以本科教学水平评建工作为核心、为主线，统领教育教学和科研等工作协调发展
在评建工作中，根据教育部本科教学工作水平评估的指标要求，学习有关院校评建工作的成功经验，按照学院要求，对系部评建工作按照“19条”进行逐项落实，系领导班子实行项目分工负责制，由责任人负责各自项目的建设工作，对该观测点负责。所计划的各项工作，要求到安排到系工作周表，逐项、逐段落实。结合暑假工作，由系评建工作领导小组组织发动，进行了教学工作水平评建工作系级自评。通过自评，大家总结了成绩，发现存在的问题，并确立了进一步工作的方向和抓手，对新学年各项教学工作的开展，起到了有力的推动和促进作用。
五、评估工作
为迎接本科教学工作水平评估，我系根据学院的要求，加强自身学习，组织教师开展有关评估内容的学习讨论，统一思想，先后多次召开教研组讨论会，宣传教学评估工作对加强教学建设、深化教学改革、提高教学质量和推动学院发展的作用和意义。在具体工作中，以“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”为要求，从系主任、书记到每个教师，做到责任到人，明确完成的时间、节点、要求和工作标准，随时进行情况交流，掌握工作进度，检查工作进展情况。
同时我系多次召开学生大会进行广泛发动，要求广大学生为迎接评估做到人人参与，人人重视，从小事做起,发扬团队精神，为学院增光添彩，为评估做出贡献。师生员工认识上的统一，为迎评工作的顺利开展并最终取得良好的效果，提供了有效的思想保证。
今年我系的教学工作要说是取得了一点儿成绩的话，得益于各级领导的亲切关怀和大力支持，得益于教研室主任共同努力，得益于全体老师的大力支持和鼎力相助。但与学院领导的要求、教育发展的需要相比，还有很大差距。我们必须与时俱进，不断创新。我们决心进一步加大工作力度，既要注重“做”功，更要重视“唱”功，努力在严格、细致上下功夫，认真在提高教血质量上做文章，严格在健全教学管理机制上求实效，竭力把我系教学工作提高到一个新的水平。
第二篇：构建高校教学质量监控长效措施（写写帮整理）
构建中职学校教学质量监控长效措施
扎赉特旗职业高中鲍金柱
随着科学技术的高速发展，系统科学越来越被广泛应用到各个领域。系统科学理论是指包括系统论、控制论、信息论及其相关科学的总称，是现代自然科学、社会科学、思维科学综合发展的结果，是现代科学研究共同的一般方法论——系统科学理论的基本原理中的反馈原理、有序原理和整体原理。
一、反馈原理的内涵及特性
科学运用反馈原理的关键在于准确把握它的内涵及特性。反馈原理是系统科学理论中的一个极为重要的基本原理。
系统论是研究一切系统模式原理和规律的科学。教学过程也是一个系统，它是由教师、学生、教材、方法、手段、时间和环境等要素构成。从信息论的观点看，教学过程是个教学信息的传输过程。那么，反馈原理告诉我们：由环境变化所产生的干扰信息作用于受控部分，引起输出信息的改变，返回送到输入端时，称为反馈信息。反馈原理指出：任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。该原理充分体现了控制论的核心思想，即用最佳的信息实现整个系统最优化调控，以获最佳效果之目的。根据控制论的观点，没有反馈的过程就不是一个完整的过程，且反馈速度越快，其效果越好；如果不及时得到反馈信息，则系统不能做到有效的控制。教学本身带有程序性，所谓程序是由控制、信息、反馈三个系统组成的，其中信息与控制是不可分割的，是通过反馈来实现的。1
二、运用反馈信息控制系统实现长效的教学质量监控
运用反馈信息控制系统，实现对教学过程中的质量长效调控，达到教学质量的长远最优化。
（一）始终保持获取教学反馈信息的热情
在教学过程中，学生是学习的主体，而学生的智力与非智力因素会随着年龄的增长、社会背景和家庭背景的变迁而逐渐变化。教师作为教学活动的控制者必须从当前的学生实际出发，及时掌握最新的教学反馈信息，才能有效地控制教学过程。这就要求教师始终要有投身教育的精神，时刻保持获取教学反馈信息的热情，防止仅凭以往经验控制教学过程的做法。
(二)注重保证课堂教学反馈信息渠道的畅通
轻松、活泼而有次序的课堂气氛使学生的注意力容易集中到教学上，思维更愿意随着教师的讲解而运转，容易流露出对知识的理解情况，教师也易于获取教学反馈信息；相反，拘谨沉闷的课堂气氛会阻碍教学反馈信息渠道的畅通，教师难以及时获得教学反馈信息，很难达到教学互动的效果。
（三）积极诱导课堂教学反馈信息的发出
教师在授课过程中，要选择合适的教学方法和语言，进行启发式教学，使学生的注意与思维始终围绕着教师的讲课内容。通过比喻、反问、情境设置等提高知识信息对学生的刺激强度，还要通过经常的“是什么？”、“为什么？”、“结果怎么样？”等发问形式促使学生积极思索，并鼓励学生发出语言来回答教师的提问。诱导学生发
出反馈信息，在教师给出正确答案后，学生面部会出现明显的喜悦或疑惑等表情，教师应尽快做出判断，以确定下一步的教学方向。如果出现鸦雀无声，表情呆滞的情况，说明学生注意力已经分散或授课内容没有被学生接受，造成了师生教与学的脱节。要避免这种情况的发生，就要在授课时经常启发，积极诱导反馈信息的发出，并依此循序渐进地控制教学过程。
(四)采用易于获得教学反馈信息的教学方法
传统的讲授法，教学信息多为单向传递，学生的主动性不易发挥，容易造成师生教学上的脱节，教学效果尤其受教师的讲解能力和控制能力、学生的知识基础和接受能力等方面的影响，教师不易获得及时、准确而全面的反馈信息。因此，教师在把握整体教学进度的情况下，要积极进行教学改革，大胆运用谈话法、目标教学法等易于获得反馈信息的教学方法，从答问、质疑、反问、补充和讨论以及实践中获得教学反馈信息。
(五)善于从常规渠道中获得教学反馈信息
作业、测验、考试等是按照教学规律设置的教学信息反馈形式，虽然这些信息具有一定的滞后性，但更有集中性和代表性。教师要将其中的问题分门别类地加以分析，代表性的问题集中讲解，个别问题加强辅导，才能防止教学脱节。教师还可以经常组织学生座谈，充分利用教学部门的教学日志获得教学反馈信息。科代表应成为教学信息反馈的情报员，任课教师应充分发挥其信息反馈作用。
(六)注意教学反馈信息的时效性
学生发出的反馈信息大致分为两类：一类是伴随授课过程出现的瞬时信息，如课堂表情、问题的回答与反映情况等，具有稍纵即逝的特点；另一类是反映在作业和试卷上的固化信息。无论哪一种反馈信息都要求教师注意把握其时效性，做到及时处理，防止时过境迁引起错误判断。
(七)不断增强对教学反馈信息敏感性与判断力
教师只有在深刻领会教材的内在联系的基础上，充分掌握当前整体与个体学生的心理活动规律，才能在教学中做到准确的判断与恰到好处的反应。因此，教师尤其应在备教材、备学生等方面多下工夫。
(八)注意保持教学反馈信息的相对一致性
由于学生存在着多方面的个体差异，教学反馈信息的输出情况是不一致的。教师在教学中要注意每个学生发出的反馈信息，准确地分析判断，找出差生，加强督促与辅导，使之保持多数学生的学习进度。同时要根据多数学生的教学反馈信息来调整教学内容和教学进度，注意保持教与学、讲与练的和谐与平衡，防止差生产生，达到教学上的整体同步。
总之，教师要重视教学反馈信息对教学的指导与控制作用，积极开发并利用好各种教学反馈信息渠道，不断增强对教学反馈信息的敏感性与判断力，循序渐进地构建长效的教学质量监控措施，从而更好地控制教学过程，以获得最佳的教学质量长效。
第三篇：以信息化建设促进教学质量不断提高
以信息化建设促进教学质量不断提高厦门市槟榔中学
李子朔 厦门市槟榔中学位于市区新区中心，仅有十三年的办学历史，现有初、高中36个教学班，近1800名学生，教职员约120人。建校以来，我们结合学校实际，狠抓质量，加强过程管理，取得了较为突出的成绩。先后被评为省级文明学校，市级文明单位，市级先进基层党组织，“市绿化先进单位”，连续八年名列全市初中教学质量前茅，连续六年荣获厦门市初中教学质量优秀奖，学校也从办学之初一所名不见经传的初中校成为一所环境优美、现代化水平高，以校风好，学风浓，管理严，要求实，工作细，质量高而倍受学生、家长的青睐，广受社会和新闻媒体的关注，以教学质量突出而闻名的完全中学。学校配套设置适合开展学生开展各种活动的音乐室、电子琴室、美术专用室、琴房、练功厅。绿草茵茵，花卉斗艳，小品回廊交错的优美校园环境与250M 的环形塑胶跑道，现代化的校舍交相辉映，展现了一所现代化的特区学校的勃勃生机。学校教学设备先进，至今共建设了四个现代化教学系统：一是开通了校园网，其中网络中心交换机接入厦门教育IP宽带城域网的速度及校园网主干的交换速度均达到千兆，边缘交换速度达到百兆；二是闭路电视系统；三是广播系统；四是校内通讯系统。此外，还有校园安全监控系统等。学校不但拥有适合于现代化教学的与因特网连接的由网管中心、多媒体演播室、教师数字工作室、音像资料室、电脑室、多功能梯形教室、各类专用室和教室等连接形成的校园网，建设并开通了自已的网站，每位教职员均配置了电脑。而且于2002年底在全市率先为全校每间教室配置了由液晶投影机，电脑，实物展台和电动屏幕和音视频配套的多媒体设备，实现全校每间教室的多媒体化。目前，学校校园网在主干千兆的基础上将进一步升级完善（约20万元），无线接入方式也将引进校园（约20万元），电子阅览室也即将建成（约105万，其中130台电脑及相关交换机已经到位），教师电子备课室也将改造为数字工作室（约15万元），校园数字化建设软件将进一步补充和完善（约50万元），仅这几项投入就有200多万元。[!--empirenews.page--]学校大力提倡运用现代化教学手段辅助教学，建立并不断完善多媒体资源库。经常组织全体青年教师学习课件制作方法，在教师们学会自制课件的基础上开展课堂创新竞赛活动。通过培训、课件制作、上课等系列比赛活动，促使全体青年教师熟练掌握现代化教学技术，使学校教师素质得到了进一步的提高，应用研究和开发工作有了新的突破，目前多媒体设备的使用率达到了100%。据不完全统计，在两个月里，全校36个常规教室中台式电脑使用了2059人次，笔记本电脑使用了320人次，实物展台使用了1346人次，即每间教室一天平均使用将近3次。现代化设备在学校信息化建设过程中充分发挥优势作用，促进了学校现代化建设，推动了学校现代化教学进程。校园网在学校管理、教学等方面充分发挥其作用，使学校各项工作上了一个新的台阶。为了充分发挥先进硬件设备的优势，进一步提高教学效益，还必须在软件建设上加大投入。所以，我们考虑与北大附中合作，共建远程教育示范校。我们主要着眼于三个方面的目的：一是着眼于教师素质的提高。通过观摩北大附中的课堂教学实况录像，运用北大附中的教育资源，老师们可以借鉴和学习北大附中比较先进的教学模式和教学方法，转变自己的教育观念，提高备课质量和教学质量，从而使教师自身的素质也得到提高。二是着眼于学生素质的提高。学校通过互联网与北大附中网校连在一起，学生可以把网络作为学习的资源和学习的工具，缩短了学习时间，拓展了学习的空间，促进学生素质的提高，尤其是学生信息素养的提高。三是着眼于信息的交流。通过与北大附中的合作，一方面学校可以在第一时间内了解各种重要的教育教学信息，学习其他学校的经验，提高学校的办学水平。另一方面，我们的优秀教师、优秀课件和较好的教学经验可以通过网校和其他兄弟学校进行交流，使学校走出去，提高学校的知名度。[!--empirenews.page--]为此，我校设立专职副校长主管与北大附属中小学的具体合作事宜，设立专职的电教老师负责资源的接受和管理。各学科教研组定期进行有关信息技术与课堂教学整合的研讨活动，定期组织观摩和研讨北大附中的教学资源（每学期教研组组织集体观摩并评议5次，教师个人观摩5次），结合北大附中远程教育学校的文字资料深入开展教研，提倡和鼓励本校教师多在网上与北大附中远程教育学校的教师进行教学交流。我们还准备实施北大附中提供的构件英语教学计划。学校重视教师业务素质培训，2名校级领导参加北大附中组织的国外教育考察，本学期有8名教师参加过北大附中提供的进修和培训。在观摩中老师们普遍感到：一是北大附中教师基本功扎实，基本概念、基本规律的引入自然、严谨；讲解科学、准确；语言清晰、简练；板书、版画工整、规范。二是讲解到位，教材分析细致；课堂讲解基本知识全面，重、难点突出；问题分析由浅入深，通俗易懂；复习课要点的点拨准确、到位。三是课堂容量大、上课效率高。四是重视培养学生的参与意识，鼓励学生去质疑、猜想、思考，调动学生全身心地参与课堂教学活动等。网校的范刚副校长还亲自到我校听课，与有关教师进行座谈，对教师在课程改革中遇到的问题进行指导。总之，通过观摩，老师在备课和教学等方面受到了很大启发，课堂教学也比原来生动、丰富了很多，学生的学习积极性也普遍得到了提高。我校虽然成为“北大附中远程教育示范校” 仅有一年多，但这种合作模式已经显示出蓬勃的生命力，学校知名度进一步提高。我校教师参加市教育局组织的全市课堂教学改革创新大赛取得好成绩，推荐参赛的13人中共有9人获奖，学校也获得优秀组织奖。有2名老师的课程改革课堂教学实况被中央电教馆录制。另有1名老师的课堂教学录像被作为全市课改教师培训的示范材料。我校被确定为厦门市课程改革综合基地校，开展课改的经验被市教育局推荐在全市课改工作总结会上作典型经验介绍，还经常接待省内外兄弟学校和有关部门的参观指导。学校被中央教育科学研究所确定为国家级重点德育课题中《学生成长册》实验的全国十五所实验校之一。教学质量不断提高，2002届初中毕业班的成绩更上一层楼，取得了全市综合评比第一，学生中考总分第一，全市最好成绩前9名我校占5名，总分600分以上学生数全市最多，考取省一级达标学校和特色学校的学生数全市第一，中考各学科均分全市第一的学校发展史上的最好成绩。2003年初中毕业班仅以0.2分之差获得全市初中升学总分第二。最近，由市教育局推荐，经中国教育信息化建设与发展论坛组委会评审，我校被评为“2003年全国优秀信息化校园”。[!--empirenews.page--]与北大附中远程教育学校的合作促进了我校的跨越式发展，给我校带来了蓬勃的生机，我们由衷地感谢远程教育学校的领导和同志们给予我校的支持和帮助。今后，我们将与北大附中远程教育学校长期合作，继续经常送教师到北大附中远程教育学校培训学习，并加强与其它远程教育示范校的联系，互相学习、互相借鉴，共同提高，也欢迎各位领导对我校的工作提出宝贵的意见。
第四篇：认真构建高效课堂 不断提高教学质量
认真构建高效课堂 不断提高教学质量
盛康镇第三初级中学
2010年秋季，盛康三中作为谷城县中小学课堂教学改革试点学校之一，开展高效课堂建设至今已近一年时间，其间，我们认真学习山东杜郎口中学教学模式，积极组织教师大胆探索和实践，取得了一定的实效，现将我们的做法汇报如下：
在认真学习中起步。去年12月中旬，我校组织10名教师赴杜郎口中学学习参观，回来后，没有观望、等待而是立即行动。学校召开了课堂教学改革动员会，会上，组织全体教师认真学习了《盛康三中关于推进课堂教学改革的实施方案》，学校与教研组长签订了“盛康三中教研组长课堂教学改革工作目标责任书”，以充分发挥教研组长的主观能动性。每周，学校专门抽时间组织教师集中学习“杜郎口中学教学管理理论与实践”等相关资料，观看杜郎口课堂教学实录。学校班子成员分别作学习杜郎口“三三六”课堂教学模式预习、展示、反馈和预习本、纠错本的使用等专题讲座，每人上一节“下水课”以示范带动，强力推进。在学习、讨论的基础上，学校各学科教研组制定了适合不同学科、不同课型的课堂教学流程，使课堂教学有章可循。我们还建立了校长—分管校长---教研组长—学科组长---教师——学生和校长——分管年级领导---班主任---学习小组——学生的立体高效课堂教学改革网络，使全体教师人人挑担子有压力，个个担责任有动力。一糸列活动的开展，使广大教师对高效课堂有了初步的认识和感知，为高效课堂的顺利实施奠定了基础。
在仔细研究中推进。作为一种新生事物，开始阶段，教师和学生对新的课堂模式都有一种新鲜感，都能以极大的热情投入其中。但是，时间久了，新鲜感消失了，恐怕就会回到原点。因此，我们管理者决不能被这种热闹和热情迷失了双眼，而疏于管理。
在一开始按照杜郎口的模式实施课堂教学时，我们要求教师们主要从“有形”的东西开始学起，追求的是“像”的效果，可是，我们决不能一味地“拿来”照搬照用，我们对教师的要求是“三放一不放”，即对学生放心、放手、放开而不放羊，毕竟，我们现在所看到的杜郎口模式已经经历了10年的演变，现在杜郎口中学的学生已经具备了自我管理、自主学习、合作探究等方面的关键素质和能力，他们“把时间还给学生、课堂还给学生、把话语权还给学生”已经具备了坚实的基础，他们的教学就能达到“高效”的目的。而我们一切才刚刚开始，师生素质和其他条件与他们相比有着明显差距。同时，受教师旧的思想观念、部分教师的专业素养和学生的学习习惯、学习能力等诸多因素影响，仅凭几次学习是解决不了根本性问题的。为此，我们“在工作中研究，在研究中工作”，采用行动研究的策略，及时地、有针对性地开展研究活动，逐步将教学改革的主要精神内化为教师们的知识，转化为他们的行动。
每周一次教研组活动。我们组织语文、数学、英语、文科综合、理科综合等五个教研组，每周集中开展一次教研教改活动，时间为半天。教研组活动的重点确定为理论学习、编制导学案、观摩课堂、交流与反思。我们还确定了编制导学案的流程：提前分工、初稿研讨、回授修改、定稿审批、课后优化等环节。每个教研组都有一位学校领导干部蹲点督办，参与讨论，把领导干部参与课堂教学改革的实绩纳入其绩效考核，以确保活动如期有效地开展。在教研组活动中，除了观课、说课、评课外，还结合本教研组在改革实践中遇到的问题进行讨论，寻求解决问题的有效办法。每个年级都确定有学科牵头人，在牵头人的协调下，同学科组的几位教师每天都在开展研读教材、编制导学案、分析学情、总结得与失等教研教改活动。
定期开展成果展示活动。学校根据课堂教学改革实施情况，分阶段开展成果展示活动。比如：开展教师学习笔记、教育教学反思等交流展示活动，以促进教师们日常化的自主学习，截止到目前，我们已汇编了教育教学反思集5本；针对教师在编制导学案中存在的问题和困惑，学校及时开展优秀导学案评选活动，获奖导学案在各教研组交流展示，让教师们相互学习，借鉴吸收、共同提高；期中考试后，学校又进行了一次课堂教学改革“优胜班级”和“优秀学习小组”评选活动，并在期中考试总结会上予表彰；2011年5月初，我们又组织了学生预习本、纠错本评比展览活动，使学生在相互学习中提高。
每个成员进行编号，便于课堂交流；②加强对小组长的培训与分工。班主任负责对学习小组的分工和创建，每个学习小组设组长、副组长、学科组长一名，组长负责学习、组织交流展示，副组长负责常规管理，学科组长负责学习中问题的收集、密切与任科教师的联系，各小组责任明析、分工具体，密切合作，为合作学习、探究学习做好了制度保障。③构建学习小组精神文化。我们通过起一个响亮的组名或雅号或口号、制定本组的组规章程、制定小组的奋斗目标、确定小组个人的学习计划等活动，增强小组的战斗力、凝聚力、集体荣誉感。
在不断探索中收获。通过高效课堂建设，学校工作发生了可喜变化：学生巩固率得到显著提高。目前，生源日益减少，而厌学是造成流失的主要原因，高效课堂建设注重每个学生发展，人人有表现机会，堂堂有成功的喜悦，学习变成一种挖掘学生潜能的过程，不会学有教师教、小组成员帮，学生流失率得到有效控制；师生关系得到明显改善。传统教学只注重教师讲授，更多地忽视了学生存在，学生不懂的问题有时是不敢问、不想问、不愿问老师，久而久之，师生关系淡漠，而高效课堂建设，更加注重师生关系平等，课堂气氛活跃了，课堂上教师更多的时间是穿插在学生中间，不懂的问题随时可以发问，学生在教师眼中变得可爱了，师生关系融洽了，体罚和变相体罚学生现象日益减少；教学质量得到提高。尤其是后进生（低分人）人数大幅度减少，合格率得到大幅度提高，实现了义务教育学生的均衡发展；学生思想素质得到提高。学生不仅把自己当作学习的主人，也把自己当作学校的主人，损害公物的减少了，爱护公物的增多了，践踏、损坏环境的减少了，珍爱环境的增多了，打架斗殴的减少了，团结友爱、积极向上的增多了，为学校发展赢得了良好的环境。
当然，高效课堂建设我们也是刚刚起步，要做的工作还很多，很多地方我们做的还不够，但我们相信，只要我们始终如一地抓下去，不但探索，就一定能取得更好的成绩。
第五篇：教学质量监控体系的构建.综述doc
“教学质量监控体系的构建”
——管理水平研究综述摘要：高等学校的根本任务是培养人才，人才培养是学校的生命线，全面提高教学质量，关系着高校的生存与发展，因此努力构建系统的、科学的、有效地教学质量监控体系，实施教学质量的全面管理，对于促进和保证高校教学质量的不断提高有重大作用。相对于高校教学管理工作非常薄弱的现实，高校必须强化体质机构创新，全面提升教学管理水平。
关键词：教学管理水平部门 人员 信息化 运行机制
近些年，随着我国高等教育制度的不断调整，以及不断扩大的招生政策使得高等教育成为大众式的普及教育。这种招生政策直接导致高校在校人数激增，教师与学生比例严重失调，可利用教学资源不足等一系列问题，给居于高校核心地位的教学管理部门带来了越来越大的难度。高校的教学水平和教学质量的高低对学校办学水平有直接影响。因此，高校要提升自身的办学水平必须有一套健全、系统的教学管理体系为支撑，使管理出效益、出成果。本文主要就教学管理水平方面做一综述性研究。
一、影响高校教学管理水平的因素
为了提高全民文化素质，使文化结构层次得到完善我国高校自1998年开始实施扩招政策，在校人数一直保持高速连续增长。与此同时，高校教育也进入了大众教育阶段。但我们发现扩招政策存在一些不足：首先，个别高校在条件不允许、准备不充分的情况下盲目进
行扩招，使得教师力量、教学资源与学生配置严重不合理；其次，有很多教学管理人员业务水平不高，如不能很好地掌握常用软件以及不了解教学管理中一些常规事物的处理方法等，这一系列的问题给教学管理者带来巨大困难。
二、对高校教学管理的实施对策
为了改变目前的这种状况，就必须在如下几个方面做好工作:
1.以教务管理部门为核心，规范教学管理。“权责明确”同样适用高校的教学管理，教务管理部门应该针对本校的教学模式、学科特点以及各教学单位的结构设置设计一套科学有效的管理模式和管理方法。对不同类别的工作合理分工，一层层负责的方式，分配各个管理机构。诚然，实施的过程中会遇到一些问题，仅仅依靠上级部门也是无法真正做好的，这需要个教学部门、学工管理部门甚至教师的积极配合，通过这种统筹的管理，提高教学管理工作效率。
2.充分利用信息技术和校园网络平台。当前，信息技术的飞速发展，计算机已广泛应用到各个领域，各种管理软件也应运而生，高校教学管理部门都购置了教务管理软件，利用计算机技术来辅助教学管理，把教学管理人员从繁重的劳动中解放出来。抛弃原始的手工劳动，以及上下级层层传达，实现网络化办公。充分利用信息化和网络资源的优势，把管理分解，任务细化，例如：学生在思念的学习中会产生大量的数据和信息（成绩录入、学籍管理、毕业设计、教师调串课等），通过教学管理软件可以将工作分流，课程结束后成绩可以由任课教师直接通过管理软件或校园网来录入；学生也可以在校园网
直接选择课程。再比如，在日常教学周教师难免会有一些不可抗因素而不能按时上课，遇到这种情况后，任课教师可以与教学院长取得联系，经允许后直接在教学管理平台填写申请调串课事宜。这样既节省了时间又提高了效率。
利用现有的教学管理平台和校园网络的优势，通过网络终端将教学管理者和被管理者紧密联系起来，打破传统的点对点的工作方式，提升为点对面的管理方式。如此一来，既提高了管理的效率，减轻了教学管理部门的工作压力，也是的教学管理者有时间去研究管理方法。不断地去完善管理模式，进而提高高校教学管理水平和质量。
加快信息化进程是为了更好的适应高校自身环境变化和社会环境变化的要求。随着高等教育和办学规模的不断扩大，学生人数呈现递增趋势。近年，为适应社会对人才培养的要求高校的办学层次不断增多，学科门类不断丰富，教学管理人员却相对比例较少，教务管理部门的工作内容变得更加繁重，如果不能及时改变现状，利用新的科学技术和理念来提高工作效率，就很难继续适应高校发展和现代教学管理的要求。同时，还要要满足高校管理者、科研工作者、教师、学生、高校各职能部门的不断增长的对知识和信息的需要，实现教务工作信息化管理，包括各类教学、科研、考试、培训信息的共享等。
3.建立有效运行机制，落实教学管理制度发挥教学管理的有效性，关键在于建立一套有效的监控系统，使制订的一系列科学管理制度贯彻于实际管理活动中，使教学管理活动能够有序高效运行。
首先，学校应将严格的教学管理和全面的质量监控作为保证
教学中心地位、提高教学质量的有效机制，将课堂教学质量和毕业设计（论文）作为质量监控的重点，将教学计划和教学大纲的制订、担任教学任务的教师聘任、考试和考风以及日常教学管理列为全程监控的关键环节，将制度化的检查、督导和评估，作为教学质量监控体系的重要组成部分。坚持每学期开学初教学检查、期中教学检查和期末教学检查，以及毕业设计（论文）质量检查、日常教学状态检查等专项教学检查，随时向全校通报检查信息；学校教学工作专家组定期对全校教学运行、教学管理和教学质量进行评估、督查、指导；各院系应建立有效的自我评估制度，不定期对本 单位教学工作进行自我评估。在教学质量保障机制上，重点制订课堂教学、实验、实习、毕业设计、成绩考核与评定等主要教学环节的质量标准。为了加强教学全过程的监控，及时反馈课堂教学状况，可以开发使用“教学质量信息反馈系统”，建立课堂教学质量认定体系。坚持开展专家评教、领导评教、学生评教、同行评教。
其次，推进教学管理模式开放化和教学管理手段现代化。开放化和现代化是落实教学管理制度，提高教学管理效率的重要途径。比如在校园内设置大屏幕显示屏等多个信息采集点，这样学生无论在图书馆还是在教学楼，都可以通过信息采集点的计算机网络查找需要的教学信息。研制开发学籍管理系统、排课系统、教室管理系统、成绩管理系统、证书管理系统、教学信息查询系统、教学管理网页、网上教学系统等，各院系也应建立自己相应的教学管理网页，使全校教学管理工作初步做到了自动化、网络化、开放化、现代化。
4.加强教学管理队伍建设。教学管理人员不仅是学校领导的教学参谋和助手，而且是学教联系教师和学生的纽带和桥梁，教学管理人员的素质和水平直接影响着教学质量和人才培养，因此必须高度重视教学管理队伍的建设。这就需要建立一支高素质的教学管理队伍。高水平的教学管理离不开高素质的教学管理队伍，因此教学管理人员应该思想觉悟高、职业道德好、管理能力强。尤其应该把那些懂得高等教育规律和教学特点，具有丰富知识和创新能力，掌握现代化管理技术的、年富力强的、爱岗敬业的专业技术人员充实到教学管理队伍中来，建立起一支高素质的教学管理队伍。
通过以上几点论述，我们总结出，高校教学管理首先要提升人的素质，现代化教学管理水平的提高离不开现代化的管理人才，它所完成的任务不仅是简单的教学事务，而且是具有较高的技术水平和较强的创造性的专业管理。由此可见，现代高校教学管理应以科学的、发展的、系统的眼光不断地改进和完善，探索符合国情和校情的高校全面质量管理新模式，促使我国教育事业和谐、健康地发展。
参考文献
1.刘华东.建立科学规范的教学管理控制系统[J ].中国高等教育，2002,（8）.2.苏欣.浅谈高校教学管理存在的问题及改进建议[A].现代企业文化，2009，（33）.3.杨亚军.高等教育投资合理化评判模型构建[J].商业时代，2007，（4）.4.罗建国.我国高等教育政府评估的困境与对策分析[J].高等教育研究，2007，（3）.5.刘芳.提高高校教学管理水平的三个基本建设[J].中国电力教育，2008，（2）.6.李花.高等学校教务管理信息化的探索[J].延边党校学报, 2010,(02).7.薛荔.推动高校教务管理信息化提高教学管理水平[J].冶金经济与管理, 2007,(06).8.夏莉.高校教务管理信息化建设的理性思考[J].湘潭师范学院学报(社会科学版), 2008 ,(01).
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