九下第五单元文言文复习整理 油印

第一篇：九下第五单元文言文复习整理 油印

九年级下册第五单元文言文复习整理

姓名 班级

《公输》

一、解释下列加点词

1、起．于鲁

2、公输盘不说．

3、不可谓知类．．

5、然胡．不已．乎然：

6、胡不见．我于王

7、子墨子九距．之

8、子墨子守圉．有余

9、公输盘诎．

10、吾知所以．．距子矣

11、在宋城上而待楚寇．

二、翻译下列句子答案

1、夫子何命焉为？

2、知而不争

3、九设攻城之机变

4、虽杀臣，不能绝也

《得道多助，失道寡助》

一、解释下列加点词的含义答案

1、委．而去．之

2、域．民不以封疆之界

3、环．而攻之

4、固国．．

5、威．天下

6、池．

非不深

7、亲戚畔．之

8、兵革

二、翻译下列句子答案

域民不以土封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

得道多者助，失道者寡助。

以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

《 生于忧患，死于安乐》-

一、词语解释

1、舜发．于

2、傅说举．于

3、苦．其心志

4、劳．其筋骨

5、锇．其体肤

6、空乏．．

其身

7、乱．其所为

8、所以．． 动．心忍．性用来

9、曾．益其所不能

10、人恒． 过．

11、衡．于虑

12、征于色．

13、而后喻．

14、法家拂．士

二、翻译

故天将降大任于是人也

行拂乱其所为

所以动心忍性，曾益其所不能

人恒过，然后能改

困于心衡于虑而后作

征于色发于声而后喻

然后知生于忧患，而死于安乐也

《鱼我所欲也》

一、解释下列加点词的含义答案

1、二者不可得兼．．

2、故患．有所不辟．也：

3、如使．．人之所欲莫甚于生

4、贤者能勿丧．耳

5、蹴．尔而与之

6、万钟则不辩．礼仪而受之

7、万钟于我何加．．焉

8、妻妾之奉．

9、所识穷乏者得．我与．得：

10、乡．为身死而不受

11、是亦不可以已．乎

12、此之谓失其本心．．

二、翻译下列句子

1、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

2、乡为身死而不受，今为宫室之美为之。

《庄子》故事两则

一、解释下列加点词的含义答案

1、惠子相．梁

2、搜于国．中三日三夜

3、非梧桐不止．

4、安．知鱼之乐

5、于是．．鸱得腐鼠

二、翻译下列句子

1、惠子相梁

2、子非鱼，安知鱼之乐

第二篇：文教版九下文言文复习

九年级下古文复习题汇

注音

敝舆（）短褐（）犀兕（）鼋鼍（）文梓（）守圉（）畎亩（）拂士（）蹴尔（）醴泉（）鸱（）鯈（）玉帛（）旗靡（）昳丽（）万仞（）荷担（）箕畚（）孀妻（）始龀（）窈窕（）好逑（）寤寐()蒹葭（）溯洄（）未晞（）湄（）跻（）坻（）涘（）

１、通假字

子墨子九距之（）守圉有余（）公输盘诎（）曾益其所不能（）衡于虑（）法家拂士（）故患有所不辟也）所识穷乏者得我与（）（）乡为身死而不受（）甚矣，汝之不惠（）河曲智叟亡以应（）匪报也，永以为好也（）亲戚畔之（）小惠未徧（）一厝朔东（）

２、释词

何若 虽然 楚寇 环而攻 委而去之 兵革 恒过 又何间焉 牺牲 弗敢加 必以信 弗福 俱有伏焉 彼竭我盈 昳丽窥镜 私我 期年 杂然相许 负二山

3、译句

１、夫子何命焉为２、杀所不足而争所有余３、此犹文轩之与敝舆也４、公输盘九设攻城之机变，子墨子九据之５、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险６、苦其心志，劳其筋骨７、征于色，发于声，而后喻８、生于忧患，死于安乐９、蹙而尔与之，乞人不屑也１０、何以战１１、衣食所安弗敢专也，必以分人１２、小信未孚１３、夫战，勇气也１４、一鼓作气，再而衰，三而竭１５、皆以美于徐公１６、能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏１７、甚矣，汝之不惠１８、汝心之固，固不可彻１９、琴瑟友之２０、溯洄从之，道阻且右(九年级下)默写

一、记忆性默写

1•燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。_____________，___________________________。2.夫战，勇气也，_____________，_____________，______________。

3、_____________，_____________，此诚危急存亡之秋也4．无意苦争春，____________。5._____________，_____________。肠断白蘋洲6.宁为百夫长, _____________。7._____________,谁言天地宽。

8.年少万兜鍪，坐断东南战未休。_____________？_____________。______________！9．生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼。10.____________,对影成三人。

二、开放性默写。根据你的积累，按照题目的要求，写出我国古代诗、词曲的原句，答案不限课内外。

1.我国古诗文中，有许多关心民间疾苦、同情劳动人民的佳句，请写出一联：

_____________，________________________.2中华文化源远流长，在浩如烟诲的古诗词中有许多描写山水的名句，请写出连续的两句：。

3.同学们就要毕业分手了，请写两句古诗文作为临别赠言，分别表达离情别意和思想抱负。示例：山回路转不见君，雪上空留马行处。（离情别意）

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（思想抱负）

①。（离情别意）

②。（思想抱负）

4.你课内学过、或者课外还读过一些描写春天的古代诗词，请写出你喜欢的两句。①。

②。

5.古诗词中有很多实写 “花”“鸟”的句子，请各写一句。

花：。

鸟：。

6.自古诗人多磨难。面对磨难，许多诗人并未消沉，而是以乐观进取的精神唱出了时代 的最强音。请写出体现他们这种风采的句子。(连续两句)

_______________________________，___________________________________。

7.古诗文中有许多体现作者关注国家命运，请你写出上下连续的两句(课内外均可)：。

8.古代送别诗中，有很多情景交融的佳句，虽只字未提送别，笔端却饱含悠悠不尽之情思，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果。请写出你学过的唐诗中这样的诗句。（两句）①。

②。

9.写出与“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”诗句意思相同或相似的诗句（或格言、成语）。

10.连战、宋楚瑜的大陆之行，又一次证明：故乡，人的生命之根。请写出两句表达乡情乡愁的古代诗歌名句

①。

②。

11.古人擅长用比喻的手法来表现离愁别绪。如李商隐《无题》中的“。”又如李煜《相见欢》中的“，。

12.在古今诗文中有许多表达雄心壮志的名句，请你写出一个。如能多写，可加分。(人名)曾说过：“”

(人名)曾说过：“”

(人名)曾说过：“”

13．“月”是古代文人骚客笔下常见之物，但表达的思想情感却各有不同。李白的“，随君直到夜郎西”，表达的是对友人的关切；李煜的“无言独上西楼。”，抒发的是别愁离绪；苏轼的“，把酒问青天”，表达的是深深的思念和美好祝愿。杜牧的“，夜泊秦淮近酒家”创设的是淡雅的意境。九年级下册古文知识归纳

（一）找出下列句子中的通假字，并解释这个词。

（1）公输盘不说（）通（）（2）子墨子之守圉（）通（）

（3）子墨子九距之（）通（）（4）公输盘诎（）通（）

（5）亲戚畔之（）通（）（6）曾益其所不能（）通（）

（7）入则无法家法家拂士（）通（）（8）衡于虑（）通（）

（9）故患有所不辟也（）通（）（10）万钟不辩礼义而受之（）通（）

（11）所识贫乏者得我与（）通（）（12）所识贫乏者得我与（）通（）

（13）乡为生死而不受（）通（）（14）小惠未徧，民弗从也（）通（）

（15）明日徐公来，孰视之（）通（）（16）始一反焉（）通（）

（17）汝之不惠（）通（）（18）亡以应（）通（）

（19）一厝朔东（）通（）

（二）说说下面古今异义词的含义。

（1）请献十金金：古义今义

（2）吾义固不杀人固：古义今义

（3）舍其文轩文：古义今义

（4）荆之地方千里地方：古义今义

（5）虽然，公输盘为我造云梯虽然：古义今义

（6）吾之所以距子矣所以：古义今义

（7）亲戚畔之亲戚：古义今义

（8）池非不深也池：古义今义

（9）牺牲玉帛，弗敢加也牺牲：古义今义

（10）可以一战可以：古义今义

（11）小大之狱狱：古义今义

（12）再而衰再：古义今义

（13）衣食所安安：古义今义

（14）又何间焉间：古义今义

（15）一箪食，一豆羹豆：古义今义

（16）邹忌讽齐王纳谏讽：古义今义

（17）明日徐公来明日：古义今义

（18）今齐地方千里地方：古义今义

（19）宫妇左右莫不私王左右：古义今义

（20）能谤讥于市朝谤讥：古义今义

（22）何苦而不平何苦：古义今义

（23）河阳之北阳：古义今义

（24）达于汉阴阴：古义今义

（25）曾不能毁山之一毛毛：古义今义

（26）北山愚公长息曰息：古义今义

（三）辨析下面的一词多义词。

为：（1）公输盘为楚造云梯之械（）（2）夫子何命焉为？（）（3）必为有窃疾矣。（）

（4）公输盘为我为云梯（）（5）以牒为械（）（6）今为宫室之美（）（7）妻妾之奉而为之（）

见：（1）胡不见我于王（）（2）于是见公输盘（）（3）至于郢，见公输盘（）类：（1）不知可谓知类（）（2）为与此同类（）

然：（1）然，胡不不乎（）（2）虽然，公输盘为我造云梯（）（3）然臣之弟子禽滑厘等三百人（）

于：（1）舜发于畎亩之中（）（2）生于忧患而死于安乐也（）（3）天将降大任于是人也（）（4）万钟于我何加焉（）（5）所欲有胜于生者（）（6）欲有求于我也（）（7）皆以美于徐公（）（8）皆朝于齐（）

利：（1）天时不如地利（）（2）兵革非不坚利也（）

得：（1）二者不可得兼（）（2）故不为苟得也（）（3）所识穷乏者得我与（）加：（1）弗敢加也（）（2）万钟于我何加焉（）

间：（1）又何间焉（）（2）又间令吴广之丛所旁（）

故：（1）公问其故（）（2）彼竭我盈，故克之（）

以：（1）必以分人（）（2）何以战（）（3）欲以子之梁国而吓邪（）（4）必以情（）

朝：（1）朝服衣冠（）（2）于是入朝见威王（）（3）朝于齐（）

孰：（1）吾与徐公孰美（）（2）孰视之（）

美：（1）吾妻之美我者（）（2）臣诚知不如徐公美（）

方：（1）方七百里（）（2）方其远出海门（）

且：（2）年且九十（）（2）且焉置土石（）

曾：（1）曾不若孀妻弱子（）（2）曾益其所不能（）

固：（1）汝心之固，固不可彻（）（2）吾义固不杀人（）

亡：（1）河曲智叟亡以应（）（2）今亡亦死，举大计亦死（）

焉：（1）且焉置土石（）（2）寒暑易节，始一反焉（）

许：（1）杂然相许（）（2）高可二黍（）（3）遂许先帝以驱驰（）

（四）解释下面加点的词。

（1）环而攻之而不胜（）（2）域民不以封疆之界（）（3）必先苦其心志（）

（4）劳其筋骨（）（5）饿其体肤（）（6）空乏其身（）（7）行拂乱其所为（）（8）所以动心忍性（）（9）固国不以山溪之险（）（10）威天下不以兵革之利（）（11）神弗福也（）（12）惧有伏焉（）（13）吾妻之美我者（）（14）能面刺寡从之过者（）（15）闻寡人之耳者（）（16）朝服衣冠（）（17）箕畚运于渤海之尾（）（18）吾与汝毕力平险（）（19）聚室而谋（）（20）河曲智叟笑而止之（）

(九年级上)默写

一、记忆性默写

1.诚宜_____________，_____________，______________。2._____________，甲光向日金鳞开。3.___________________，___________________，又何妨！4.___________________，___________________，沙场秋点兵。5.风住尘香花已尽，日晚倦梳头。___________________，___________________。6．今夜偏知春气暖, __________________。

7.__________________,玉垒浮云变古今。8._________________，骨肉流离道路中。9.关关雎鸠，在河之洲。。10.莫道不消魂, ____________，_____________。

11.故天将降大任于是人也，必先，，所以。12.马作的卢飞快，____________________。13.后值倾覆，____________________，____________________。

二、理解性默写

1、范仲淹在《渔家傲》中直接抒写征人忧国思乡的情感句子是。2．《从军行》情真意切感慨句。3.古代文人常用诗文来抒发自己的情怀。范仲淹在《岳阳楼记》一文中，用“，”的语句，概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了自己高远的志向；文天祥在《过零丁洋》一诗中，用“，”的诗句，表现了自己崇高的民族气节和舍生取义的生死观；夏完淳在《别云间》一诗中，用“，”的诗句，表达了自己慷慨赴死的决心和对家乡亲人的无限依恋。

4.面对失意，李白吟出“，”来表达宏大的理想和坚定的信念；面对强敌，苏轼直抒“，”的杀敌报国决心；面对生死，文天祥高呼“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”以表达舍生取义的生死观。5．《望月有感》抒发骨肉相思之情的句子。6．《雁门太守行》用夸张手法渲染战斗气氛句子。7.《月下独酌》诗中写出李白旷达超脱的浪漫情怀，也写出了他的孤独和苦闷的句子：。8.《登楼》以浩大气势描绘祖国山河壮美，表达对民族历史追怀的句子是。9．《别云间》表达深沉的亡国之痛的诗句：。10.苏轼的《江城子密州出猎》中表达自己报效国家的宏愿和伟大气魄的句子：_______________，____________，____________！11.《醉花阴》中以花喻人的千古名句

是。12.陆游的《卜算子 咏梅》中表现作者不与世俗同流合污的高尚品质的诗句是：。13．愁与恨之类，原是一种抽象的情意，看不见，摸不着。李清照的《武陵春》化虚为家，语意新奇，描摹愁思的绝妙佳句是。

14.中国历史上英雄辈出，他们留下了许多荡气回肠的诗句，如文天祥发出了①“___________________，_____________________” 的慷慨豪言，激励着无数仁人志士为正义事业从容就义；陆游晚年虽然年迈力衰，但还想着替国家出征防守边关，②“_____________________，_____________________”；少年英雄夏完淳③“___________________，_____________________” 表现了他至死不屈的贞风亮节。15.温总理来到地震灾区看望北川中学的师生，勉励大家用信心、镇定、勇气和力量战胜灾害。他说，对国家我们要记住四个字，然后转身在黑板上用粉笔写下“多难兴邦”。这不禁使我们联想到孟子的名言：。16下面每句话，都会想起一个名句。根据你的理解，任选其中三句，填写在横线上。陶渊明那朵菊花温暖了宁静深远的峰峦；李白的愁情汇成了滔滔江水；杜甫的雄心量出了泰山的高度；李清照憔悴如风中的一株黄花；苏轼矫健弯弓，梦想射下天上的星座。

(1)

(2)

(3)

九年级下册：公输――墨子

一、解释下列加点词的含义 答案

1、起于鲁 出发，动身

2、公输盘不说 通“悦”，高兴

3、再拜 拜了两次

4、不可谓知类 明白事理

5、然胡不已乎 然：但是；胡：为什么；已：停止。

6、胡不见我于王 引见

7、子墨子九距之 通“拒”，抗拒。

8、子墨子守圉有余 通“御”，抵挡。

9、公输盘诎 通“屈”，理屈。

10、吾知所以距子矣 用来„„的方法

11、在宋城上而待楚寇 入侵

二、翻译下列句子 答案

1、夫子何命焉为？ 先生有什么指教呢？

2、宋何罪之有？ 宋国有什么罪呢？

3、知而不争 知道（这道理）而不劝阻（楚王）。

4、此为何若人？ 这是什么样的人呢？

5、九设攻城之机变 多次用了攻城的巧妙战术。

6、虽杀臣，不能绝也 即使杀了我，也不能杀尽（楚国的抵抗者）。

三、回答问题

墨子听说“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋”，从而动身去楚国的目的是什么？ 为了阻止楚国攻打宋国。

地利 有利 委而去之 放弃；离开人和 人心所向，内部团结 故曰 所以七里之郭 外城 域民不以封疆之界 限制；凭借

环而攻之 围 固国 巩固是天时不如地利也 这是 威天下 震慑池非不深 护城河 亲戚畔之 内亲外戚；；通“叛”兵革 泛指武器装备 多助之至 极点坚利 锐利 天下顺之 归顺，服从

九年级下册：得道多助，失道寡助

天时不如地利，地利不如人和。有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结委而去之。弃城而逃。域民不以土封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定边疆的界限。巩固国防，不能靠山河的险要。震慑天下，不能靠武力的强大。得道多者助，失道者寡助。能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。

三、中心内容

1、本文论述了“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。本文的主要观点是：得道多助，失道寡助

2、本文运用双重否定的排比句，起肯定、加强语言气势的作用。

一、词类活用生于忧患 死于安乐

1、必先苦其心志，苦：使 „„痛苦

2、劳其筋骨，劳：，使 „„劳累

3、饿其体肤，饿：使 „„受饥饿

4、空乏其身，空乏：，使 „„受到贫困之苦

5、行拂乱其所为 乱：使 „„颠倒错乱

二、重点词语解释

1、故天将降大任于是人也 任：责任，担子

2、行拂乱其所为 拂：违背，逆，不顺

3、而后作 作，奋起，指有所作为

4、征于色 征：征验

5、而后喻 喻：明白，了解

6、入则无法家拂士 入：在里面，指国内 法家：有法度的世臣 拂士：足以辅佐君主的贤士

7、出则无敌国外患者 出：在外面，指国外

8、国恒亡 恒：常

9、生于忧患 生：生存发展。

三、重点语句翻译

1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为*句义：所以，上天要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤饿瘦，使他身受贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。

2、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。*内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在颜色上，吟咏叹息之气发于声音（看到他的颜色，听到他的声音），然后人们才了解他。

3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。*如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。4生于忧患，死于安乐。*忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。

5、所以动心忍性，曾益其所不能 *(通过这些)来让他内心警觉，使他坚强起来，以不断增长才干。

6、困于心，衡于虑，而后作*内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。

四、课文内容理解

1、文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。

2、文中

第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。

第三篇：九下第五单元教学案

公输

【课时学习目标】

1.在了解全文的基础上，积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。

2.了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献.3.分角色朗读，体会语言的特点。【课前预习导学】 一．识记积累 1.作家作品。

《公输》选自_____________，一般认为是____________________的辑录。墨子，名_____，是春秋战国初期_____家学派的创始人。墨子重要的政治主张是________，在文中就有明显体现。通过__________描写来刻画人物形象。2.给下面加点的字注音。

公输盘（）胡不见（）犀兕（）鱼鳖鼋鼍（）

文梓楩楠（）长木（）雉兔鲋鱼（）

守圉（）

诎（）敝舆（）禽滑里（）翟（）3.指出下列句子中的通假字并解释。

（１）公输盘不说。

通

解释：

（２）子墨子九距之。通 解释：（３）子墨子之守圉有余。通

解释：

（４）公输盘诎。

通

解释： 二．整体把握

1．反复朗读课文，要求读准字音和句子的停顿。2.结合课下注释，尝试着理解文章大意。三．质疑问难

在阅读中你还有那些困惑和不解？

【课堂学习研讨】 一．课堂导入

同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。二．合作学习

1.活动一：疏通文意

要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏。小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意重点字词和句子。

2.活动二：个性品读

要求：画出人物对话，并品味人物语言，揣摩语气。

如：公输盘曰：“夫子何命焉为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）

子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“吾义固不杀人。”（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）

子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）

公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陈述语气，既有断然拒绝又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）

（提示：选两位学生分角色朗读，其余同学评点，一边朗读，一边纠正。）

【课内训练巩固】

1.解释下列多义词的意思。

说：公输盘不说（）为：公输盘为楚造云梯之械（）请说之（）

必为有窃疾矣（）

以：臣以王之至攻宋也（）

之：公输子之意（）

将以攻宋（）

愿借子杀之（）2.翻译下列句子。

（1）夫子何命焉为?（2）宋何罪之有？

（3）然胡不已乎？

（4）义不杀少而杀众，不可谓知类。

（5）虽杀臣，不能绝也。

（6）公输盘九设攻城之机变，子墨子久距之。

3.下列语意停顿有误的一项是（）

A.公输盘∕为楚∕造云梯之械 B.荆国∕有余地∕而不足于民

C．荆之地方∕五千里，宋之地方∕五百里 D.吾∕知子之所以距我，吾∕不言 3.读过课本后回答下面问题：

有人为《公输》写了一个小剧本，请你根据课文前半部分的文意为他填补空白部分。（友情提示：可描写神态、语气、动作、心理）公输盘理屈词穷，______地说：“我知道怎么对付你了，可是我不说。”墨子______地说：“我也知道你要怎么对付我，可是我也不说。”楚王_______地说：“这是怎么回事？”

【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获：

我之反思：

二．课后跟踪

收集墨子名言及其所崇尚的思想特点

第二课时

【课时学习目标】

感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

体会墨子高超的劝说艺术。

【课前预习导学】

一．小组内互相提问重点字词的解释翻译

二．结合书下课文注释，熟悉文章的内容。

【课堂学习研讨】

一．导入：上节课我们了解了课文内容，下面就来检查一下同学们的掌握情况，请组与组相互提问，进行评价。

二．合作学习活动一：理清思路

1.本文对应的双方是谁?主要表现的是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

2.谈谈你对本文思路的看法。（理清文章思路，形成整体印象。学生小组讨论，教师巡回点拨。）

活动二：细读析文

墨子是如何劝说公输盘的呢?

2公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?

活动三：品读赏言

从文中找出墨子富有表现力的语言，并进行体会。

如：荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与蔽舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，汉江之鱼鳖鼋鼍为天下富。

.【课内训练巩固】

1.墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示?联系实际，谈谈你的看法.2.找出相关语句，分析墨子、公输、楚王的性格特点。

3.口语表达训练。

（1）假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么?

（2）英国首相丘吉尔到美国访问，在众议院发表演说后走下讲台。一位反对他的女议员气冲冲地走到他的面前说：“阁下，如果我是你妻子的话，我会在你的咖啡里下毒药。“丘吉尔平静地看着她说：“________________________。”丘吉尔的回答不失体面，幽默而针锋相对。（3）第二次世界大战期间，德寇法西斯头子之一的戈林，曾问一名瑞士军官：“你们有多少人可以和我作战？”“50万。”戈林说：“如果我派百万大军压境，你怎么办？”瑞士军官回答道：“____________________。”

【课外拓展延伸】

一．教（学）小结

我之收获

我之反思

二．课后跟踪

完成课后研讨与练习题 《孟子》两章 《得道多助 失道寡助》

【课时学习目标】

1.了解有关孟子及《孟子》一书的文学常识。2.加强朗读训练，背诵并默写全文。

3.了解本文的一些古今异义词，正确辨析常见的文言虚词、实词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。

【课前预习导学】

一．识记积累 1.作家作品

孟子，名_____,是______家学派的又一位大师，被后人尊为___________。他主张______、王道。《孟子》一书是_____________所作，是记录孟子的言论、活动的书 2.用给下列句子划分停顿。

（1）域 民 不 以 封 疆 之 界，固 国 不 以 山 溪 之 险。（2）故 君 子 有 不 战，战 必 胜 矣。3.解释下列加点字词的含义。

得道多助，失道寡助（）

环而攻之（）

委而去之（）（）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（）（）（）

二．整体感知

1.熟读课文，要求读准字音和句子的停顿 2.结合课下注释，理解文章大意。

三．质疑问难

在阅读中你还有那些困惑和不解？

【课堂学习研讨】 一．课堂导入

自古以来，统治阶级治理国家的方法有的以武治为主，有的以文治见长，但其效果却截然不同。古语有云“得民心者得天下”，可见民心所向的重要。今天，我们就来看看古代著名的思想家孟子对这个问题的论述。

二．合作学习活动一：疏通文意

要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏，小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意种点字词和句子。

活动二：理清思路

谈谈你对本文思路的看法

活动三：细读析文

1.本文的中心论点是什么？作者把决定战争的主客观因素归结为哪几个？

2.中心论点提出后作者是怎样进行论证的？

3.中心论点既然已得到了论证，为什么还要写最后一层？

【课内训练巩固】 1．一词多义。

之：委而去之（）利： 地利不如人和（）

环而攻之而不胜（）

兵革非不坚利也（）2．古今异义。

寡助之至，亲戚畔之（古义：

今义：）城非不高也，池非不深也（古义：

今义：）兵革非不坚利也（古义：

今义：）3．.翻译下列句子。

（1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

（2）得道者多助，失道者寡助。

4．本文是从__________的角度，通过对“天时”“地利”“人和”的__________,阐述了________对战争胜负起着决定性作用。作者通过层层推理得出的结论是_____________________，从中可以反映出孟子_________________的政治思想。5．这篇短论在论证方法上有什么特色？

6.应该怎样看待孟子的“人和”的主张？

【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获： 我之反思：

二．课后跟踪

收集《孟子》中关于治国的语录

《生于忧患，死于安乐》

【课时学习目标】

1.正确理解课文中疑难字、词、句的意义。2.理清课文思路，了解文章中心论点及主旨句。

3.学习结构严谨、层层推进的论证方法及语言特色。【课前预习导学】 1.给下列加点字注音。

舜（）

畎（）傅说（）胶鬲（）曾益（）

百里奚（）

孙叔敖（）拂士（）2.指出下列句子中的通假字并解释。

寡助之至，亲戚畔之（）困于心衡于虑（）

曾益其所不能（）

入则无法家拂士（）3.词类活用

苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身（）入则无发家拂士，出则无敌国外患者（）人恒过然后能改（）

所以动心忍性（）

【课堂学习研讨】 一．课堂导入

美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢? 二．合作学习活动一：疏通文意 要求：朗读课文，熟练成诵；小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意重点字词和句子。

活动二：细读析文

1.文章开头列举的六个人物的事例,他们的共同点是什么？这在论证中属于什么论证方法？

2.本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。

3.这篇短论在论证方法上有什么特色?

【课内训练巩固】 解释下列加点字。

行拂乱其所为（）（）人恒过然后能改（）困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻（）（）

法家拂士（）

2．一词多义。

举：胶鬲举于鱼盐之中（）

于：舜发于畎亩之中（）

死即举大名耳（）故天将降大任于是人也（）

亡：国恒亡（）国：出则无敌国外患者（）

亡羊补牢（）

去国怀乡，忧谗畏讥（）今亡亦死，举大计亦死（）

此用武之国（）

3．翻译下列句子。

（1）所以动心忍性，曾益其所不能

（2）困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻

（3）故天将降大任于是人也

（4）然后知生于忧患死于安乐

4．选出词义相同的一项是（）

A．去：委而去之

去国怀乡 B.固：固国不以山溪之险

吾义故不杀人 C．之：环而攻之 多助之至 D.利：天时不如地利

兵革非不坚利也 5．用文中原句回答

（1）文中强调人成才的主观因素是___________,表明全文主旨的一句话是___________.（2）文中指出要成就不平凡的事业，必须经受艰苦的磨练，思想上要_________,生活上要_________,行为上要____________。

6．下面均是孟子的言论，试从中提出成语。（1）如水益深，如火益热，亦运而已矣。（）（2）戒之戒之！出乎尔者，反乎而者也。（）

（3）出于其类，拔乎其萃，自生民以来，未有盛于孔子也。（）（4）以德服人者，中心悦而诚服也。

（）

【课外拓展延伸】

一、教（学）小结 我之收获：

我之反思：

二、课后跟踪

学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?写一段话谈谈你的感受。鱼我所欲也 《孟子》

【课时学习目标】

1.积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。2.熟读课文达到背诵。

3.了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。【课前预习导学】 一．识记积累

1.搜集资料，了解作者相关知识填空。

孟子，名_____，战国时期______国人。孟子是继孔子之后_____家学派的又一位大师，被尊为“____________”，与孔子并称“___________”。2.读准字音：

所恶（）不屑（）

苟（）一箪（）食

一豆羹（）

蹴（）尔

今为（）宫室之美为（）之

3.注意节奏停顿及重音。

① 如 使 人 之 所 欲 莫 甚 于 生

② 使 人 之 所 恶 莫 甚 于 死 者 ③ 向 为 身 死 而 不 受，今 为 宫 室 之 美 为 之

4.找出下列各句中的通假字，并解释：

①由是则可以辟患而有不为也（）②万钟则不辩礼义而受之（）③所识穷乏者得我与（）（）

④乡为身死而不受（）二．整体感知

1.自由朗读课文，对照注释，扫除语音障碍。

2.齐读课文中的排比句和对偶句，背诵对称句，再连句成段，连段成篇，进而达到背诵的效果。

3.结合课下注释，小组合作理解课文内容。

三．质疑问难

在学习中你还有哪些困惑和不解？

【课堂学习研讨】 一．课堂导入

生与死、利与义的问题历来为世人关注，那么几千年前的古人是如何看待这些问题的呢?今天，我们学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道德主张。

二．合作学习

1.活动一：疏通文意

要求： 小组内小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意重点字词和句子。如：得兼：能够同时得到。

有甚于：比……更重要。患：祸患，灾难。已：停止、放弃。非独：不仅仅。避：躲避

向：从前。万钟：万钟的俸禄，形容位高禄厚。

2.活动二：熟读成诵

分组进行“对美文”竞赛，一组出排比句或对偶句的上句，另一组对下句。如

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，___________；

___________，__________。

________-，_____________。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;___________，___________，___________

【课内训练巩固】 1．解释下列加点字。

①不为苟（）得也

②所恶（）有甚于死者

③为（）宫室之美

④一箪（）食

2.一词多义。

①为：乡为身死而不受，（）今为（）宫室之美而为（）之

由是则可以避患而有不为也（）

②于：所欲有甚于生者（）

万钟于我何加焉（）③ 是：非独贤者有是心也（）是亦不可以已平（）

④ 而：呼尔而与之（）由是则生而有不用也（）3.翻译下列句子。

①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。

④此之谓失其本心。

4.下列各组句子中加点词意义相同的一组是（）A、为宫室之美 由是则可以避患而有不为也 B、故不为苟得也 所识穷乏者得我与 C、非独贤者有是心

由是则生而有不用也 D、所识穷乏者得我与

呼尔而与之 【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获：

我之反思：

二．课后跟踪

收集古诗和现代诗中表达仁人志士“舍生取义”的决心的句子，第二课时

【课时学习目标】

１．理清课文的论证思路，掌握论证方法。

２．理解本文的主旨，深入鉴赏本文的说理艺术。３．品味《孟子》散文的语言特色。【课前预习导学】

１．你问我答学生提出翻译中的疑难问题请同学解答，指名回答，也可自由回答。２.生问师答对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。３.教师检查学生自学情况 【课堂学习研讨】 一．课堂导入

（师生齐背课文，然后导入）上节课，我们已经初步了解了文章大意，这节课，我们将进一步探究文章的主要内容，主题和写作特色。

二．合作学习

1.活动一：理清思路

1．本文的论点是什么？怎样提出来的？

2．论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的？

3.本文运用了哪些论证方法？

2.活动二：细读析文

1.“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情？

2.文中两次提到“心”，在第一节中说：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳！”在文章最后又说：“此之谓失其本心。”句中“是心”、“本心”各指什么？

3.活动三：品读赏言

１．这篇文章主要运用了哪些修辞方法？请从文中找出并赏析。

２．归纳《孟子》的文章语言特点。

【课内训练巩固】 按要求填空。

（1）这段文字中用“鱼”比喻________，用“熊掌”比喻________，用“舍鱼而取熊掌”比喻____________，文段中还把_______和_________进行对比，指出人世间有比________更宝贵的东西，即____________。

（2）在孟子看来，在什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出__________________（用文中原句回答）

（3）“贤者能勿丧耳”，在《谈骨气》中孟子有几句话是论证“贤者”不失其“本心”的，这几句话是________________（4）“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死”一句在结构上起_____________的作用。（5）出自本文中的两个成语是：____________，_______________。2.下面均是孟子的言论，试从中总结出成语。①故事半古之人，功必倍之，惟此时为然。（）

②我无官守，我无言责也，则吾进退，岂不绰绰然有余裕哉？（）③君子不怨天，不尤人。（）

④取诸人以为善，是与人为善者也。（）3.选出对本文理解有误的一项（）

A．作者在文中表达的主要观点是“二者不可得兼”。

B．首段用“舍鱼而取熊掌”的常情来比喻“舍生而取义”的道理。C.第二段主要用对比的方法说明不应为物欲所惑而丧失本心。

D.文中运用了不少两两相对的句子，形式优美，情感强烈，说理透辟。

4．课文中运用了许多两两相对的句子，它们的句式相同，意思相近或相反，试找出两个这样的句子，说说这样写的好处。

【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获

我之反思

二．课后跟踪

在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢《庄子》故事两则

《庄子相梁》

【课时学习目标】

1．了解《庄子》及庄子生平、思想。

2．掌握文中重要的文言词语，积累文言知识。3．理解课文内容，体会庄子的语言特点。

【课前预习导学】 一．识记积累

１．本文选自《＿＿＿＿》，本著作是庄子及其后学者的著作集，为＿＿＿＿家经典之作。庄子，名_____，战国时期______国人，他继承并发展了______的思想，后世把他们二人并称为________他主张顺其自然，与世无争，要求___________，回到原始社会。２．给下列加点字注音。

相梁（）

鹓雏（）

醴泉（）

鸱（）

濠梁（）

吓（）

鯈鱼（）３．解释加点字词的含义。

惠子相梁（）或谓惠子曰（）非梧桐不止（）非醴泉不饮（）

二．整体感知

1.朗读课文，同学评价，引入到内容的了解。2.结合课下注释，小组合作理解课文内容。

三．质疑问难

在学习中你还有哪些困惑和不解？

【课堂学习研讨】

一．课堂导入

先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。

二．合作学习

1.活动一：疏通文意

要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏。小组内借助课下注释和工具书疏通文意，翻译课文，注意重点字词和句子。

2.活动二：细读析文

1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？

2.庄子讲鹓雏故事的用意是什么，你读懂了吗？

3.庄子用什么比喻自己？这说明庄子是个怎样的人？

【课内训练巩固】

1.用“∕”划出下面句子在朗读时该停顿的地方。今 子 欲 以 子 之 梁 国 而 吓 我 邪？ 2.一词多义

于：夫鹓雏发于南海（）于是：于是惠子恐（）

而飞于北海（）于是鸱得腐鼠（）

吓：仰而视之曰：“吓！”（）

国：搜于国中三日三夜（）欲以子之梁国而吓我邪（）欲以子之梁国而吓我邪（）

3.古今异义

（1）非梧桐不止（古义：

今义：）（2）于是鸱得腐鼠（古义：

今义：）（3）欲代子相（古义：

今义：）

4.翻译下列语句。

（1）今子欲以子之梁国而吓我邪？（2）非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

5.文中的比喻巧妙贴切，“鹓雏”比喻______________，“鸱”比喻____________________,“腐鼠”比喻_____________。

6.“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”用了_________的修辞手法，突出鹓雏_______的品性。

7.请用连线把下列任务及其政治主张或思想连接起来。A.墨子 B.孟子 C.庄子 D.惠子 E.孔子

①仁 ②清高自守

③仁政 ④兼爱、非攻

⑤醉心于功名

【课外拓展延伸】 一.教（学）小结 我之收获

我之反思

二.课后跟踪

请从你的积累中再写出两个庄子寓言故事的名称，并把故事讲给同学听。

东施效颦、匠石运斤

《庄子与惠子游于濠梁》

【课时学习目标】

1.掌握文中重要的文言词语，积累文言知识。2..理解课文内容，体会庄子的语言特点。

3.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣 【课前预习导学】 一.识记积累

1.划分句子停顿。

（1）子 固 非 鱼 也，子 之 不 知 鱼 之 乐 全 矣。（2）既 已 知 吾 知 之 而 问 我，我 知 之 濠 上 也。

2.下面是根据《庄子与惠子游于濠梁》改编成的课本剧，请补充相应的舞台提示和台词，并在班上试演： 庄子与惠子相邀在濠水的桥上，一边散步，一边赏景。桥下河水清澈，鱼儿欢快地游来游去。

庄子（无限感慨）地说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊！” 惠子（盯着庄子，嘲讽）地说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？” 庄子（）地说：“____________________________________”

惠子（一本正经地）说：“我不是你，当然不知你；你本来就不是鱼，你怎么知道鱼的快乐呢？”

庄子（挥手示意惠子暂停）：“____________________________________________” 二.整体感知

1.朗读课文，同学评价，引入到内容的了解。2.结合课下注释，小组合作理解课文内容。三.质疑问难

请写出初读后你的疑问与困惑

【课堂学习研讨】 一．课堂导入

“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”“弱水三千，我只取一瓢饮。”在如此清贫的生活之中，仍保有一颗宁静之心的人，非庄子莫属。在功名利禄、宦海烟云的俗世几经浮沉，惟有庄子，常常磨洗那片心灵的明镜，才不致被滔滔的官场蜗角虚名所动，始终保持一颗善鉴万类的赤子之心。现在就让我们亲自去体会我们理想中的庄子。

二．合作学习活动一：疏通文意

要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏。小组内借助课下注释和工具书疏通文意，翻译课文，注意重点字词和句子。

活动二：细读析文

1..庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?

2.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。

【课内训练巩固】 1.一词多义。

是：是鱼之乐也（）固：固不知子矣（）非独贤者有是心也（）子固非鱼也（）

之：庄子往见之（）

今子欲以子之梁国而吓我邪（）子之不知鱼之乐全矣（）（）2.翻译下列语句。

（1）鯈鱼出游从容,，是鱼之乐也。

（2）我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！

3.选出下列判断不正确的一项（）

A．庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”（此句是反问句）B．于是惠子恐，搜于国中三日三夜。（此句的表达方式是记叙）C．非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。（此句用了排比修辞，句式是双重否定）

D．鹓雏过之，仰而视之曰：„吓！‟今子欲以子之梁国而吓我邪？”（句子中的两个“吓”读音、释义都相同）

4.《庄子与惠子游于濠梁》中两人争论的焦点是_______________。在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。下面是其中的看法之一：

从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。请你对谁是胜者也发表一下自己的看法。

【课外拓展延伸】 一.教（学）小结 我之收获

我之反思

二.课后跟踪

1．阅读下面一段文字，谈淡你的理解。

庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：„替我试试看。‟匠石说：„我以前能削，但是我的对手早已经死了!‟自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。

写作·口语交际· 综合性学习

我所了解的孔子和孟子

【活动目标】

1.全面了解先秦诸子散文的特点及产生的历史背景，积累孔子和孟子 的 有 关知识和名言警句等。

2.认识古代社会，增进对传统文化的了解。培养学生以今天的眼光看待古代文化遗产的意识和能力。

3.通过活动培养学生口语交际能力和写作能力，能清楚明确地提出自己的见解和主张。

【活动准备】

１．将全班 同学 分成三大组，每组任务如下： 第一组：主题：生平经历

搜集孔子、孟子 的 生平和主要经历（包括对出生地如孔庙、孔府、孔林简介），要求内容准确翔实，要配以大量图片资料，以便使 同学 们 有 直观印象。第二组：主题：影响

⑴ 搜集孔子 的 弟子和门人 的 情况，尤其 是 突出 的 几位也要重点了解。⑵ 记录孔、孟言行 的 著作及其对周边国家文化 的 影响 第三组：主题：思想 ⑴ 孔子 的 主要思想 ⑵ 孟子 的 主要思想

2.各小组组长负责分工细化，一周的时间去搜集整理资料 3.各组交流所得，选择汇报形式，分工到人，做好记录。4.全体 同学 共同任务：

积累并背诵《论语》、《孟子》中 的 成语和格言警句

【活动过程】

1.主持人两名开场白。

2.各小组登台汇报，其它小组做好记录、评价等。3.汇报内容如下：

活动一：说说孔孟的名言

由于事先要求所有同学都背诵孔孟 的 名言、成语等，所以采取分轮挑战形式。

活动二：讲讲孔孟的生平

绘声绘色讲解一些小故事，如“韦编三绝”、“孟母三迁”、“断织教子”等。以导游的身份介绍曲阜孔庙、孔府、孔林等建筑，及建筑内藏品状况。

活动三：谈谈孔孟的影响

介绍孔子和孟子在历史上的地位，以及对中国社会产生过深远 的 影响；介绍孔子及其门下弟子，其中“贤者七十二”。

活动四：论论孔孟的思想 以《论语》、《孟子》两部书为载体，向大家介绍孔子和孟子的主要思想成就。

活动五：发表孔孟的感想

就你对孔孟思想中感触较深的问题谈谈看法或感想。（可以谈收获、谈困惑、亦可谈反对意见）

【课内训练巩固】

根据所学课文《孟子两章》、《鱼我所欲也》写一篇读后感。要求理论联系实际，应有感而发，避免空发议论。

【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获：

我之反思 二.课后跟踪

以《我心目中的孔子（孟子）》为题，写一篇不少于600字的作文。

第四篇：第五单元文言文复习课教学案

八年级下第五单元文言文复习课教学案

导入：学习文言文的四字口诀

首览全篇，掌握大意。句不离段，词不离句。难解句子，前后联系。跳跃句子，补出本意。人名地名，不必翻译。省略倒装，都有规律。常见虚词，因句而异。实词活用，考察全句。领会语气，句子流利。对照原文，尽量直译。

一、作者及作品

1、《与朱元思书》

吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家、史学家。他著有《齐春秋》。文题理解：“与”给予；“书”；信；题意：给朱元思的一封信。

2、《五柳先生传》

陶渊明，东晋文学家。名潜，字元亮。陶渊明开创了田园诗派，是著名的“田园诗人”。代表作有《归园田居》《饮酒》《五柳先生传》《桃花源记》等。文题理解：这是一篇别具一格的传记文章，是陶渊明托名五柳先生给自己写的自传，传中的五柳先生是一个理想与现实相结合的典型人物，从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了安贫乐道的高尚情操。“传”是记录某人生平事迹的文字。

3、《马说》

韩愈，“唐宗八大家”之首，字退之。唐文学家。世称韩昌黎，又称韩吏部，谥号文，又称韩文公。有《昌黎先生集》。

文题理解：“说”，古代一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，类似于现代的杂文。“马说”就是“论马”或“谈马”的意思，其内容是借千里马而发议论。

4、《送东阳马生序》

宋濂，字景濂，号潜溪。浦江(今浙江义乌)人。明初文学家。他家境贫寒，但自幼勤奋好学。他与刘基、高启为明初诗文三大家，被誉为“开国文臣之首”。著有《宋学士文集》。

文体常识：关于“序”：序，是一种文体。多为著作或诗文前的说明性文字，即诗文序。还有赠序，专用于赠别，以表惜别、祝愿、劝勉之意。本文是一篇赠序。

5、《小石潭记》

柳宗元，字子厚。河东人，世称柳河东。唐文学家、哲学家。与韩愈同为古文运动倡导者，世称“韩柳”，同被列入“唐宋八大家”。文学上以散文成就最大。著有《柳河东集》。《捕蛇者说》《永州八记》等均为名篇，其中《永州八记》被视为唐代古文运动中的典范之作，历千年而传诵不息。

文体常识：游记——记述游览经历和地方风光的作品。它可以描写山川景物、名胜古迹，也可以记述社会政治、经济状况和风土人情。笔调清新，形象生动。四、一词多义

1、《与朱元思书》

绝 天下独绝（形容词，绝妙。）

猿则百叫无（动词，停止。）上 负势竞上（动词，向上）

横柯上蔽（方位名词，上边，上面）百 一百许里（数词，十的十倍）

猿则百叫无绝（数词，极言其多）

2、《五柳先生传》

如 亲旧知其如此（动词，像）

晏如也（名词，……的样子）得 家贫不能常得（动词，得到）

忘怀得失（名词，得到的（东西））

3、《马说》

食 一食或尽粟一石（量词，顿，餐）

食之不能尽其材（通“饲”，喂养）能 安求其能千里也（动词，能够）

虽有千里之能（名词，才能，能力）策 策之不以其道（动词，用鞭子打）

执策而临之（名词，马鞭子）

4、《送东阳马生序》

患 又患无硕师名人与游（动词，担心）

无冻馁之患矣（名词，忧患）故 故余虽愚（连词，所以）

余故道为学之难以告之（副词，特意）

质 援疑质理（动词，询问）

非天质之悲（名词，资质）至 色愈恭，礼愈至（形容词，周到）

至舍（动词）

5、《小石潭记》

从 从小丘西行百二十步（介词，由）

隶而从者（动词，跟从，跟随）见 下见小潭（动词，显现，呈现）

明灭可见（动词，看见）可 潭中鱼可百许头（副词，大约）

明灭可见（副词，可以）差 参差披拂（形容词，不齐）

其岸势犬牙差互（动词，交错）

五、古今异义词

．

1、《与朱元思书》

①一百许里（古义为“左右”，表示约数；今常指“应允”，“许多”，“或者”等。）． ②鸢飞戾．．天者（古义为“到，到达”，今常指“罪过”或“乖张”。）

③经纶世务者（古义为为“筹划，治理”，今常指“政治规划”。）

．．

2、《五柳先生传》

①因以为．号焉（古义为“以之为，把它作为”，两个词，今常用作一个词，认为）

②或．置酒而招之（古义为“有时”，今常用作连词，表选择关系）

③造饮辄尽（古义为“往，到”，今常指“创造，制作”等）

．

3、《马说》

①一食或．尽粟一石（古义为“有时”，今常作连词，表选择关系）

②执策而临之（古义为“马鞭子”，今常指“政策、决策”等）

4．、《送东阳马生序》

①尝趋百里外从乡之先达执经叩．

问（古义为“问”，今常指“敲”等）

②媵人持汤．．沃灌（古义为“热水”，今常指“汁水”等）

③略无慕艳．意（古义为“欣羡”，今常指“鲜艳，艳丽”等）

④日再食（古义为“两次”，今常指“又，再次”等）

5、《小石潭记》

．． ①全石以为底（古义为“以之为，以全石作为”，今义指“认可”）

． ②潭中鱼可百许头（古义为“约，大约”，今常作能愿动词，可以）

．． ③崔氏二小生（古义为“年轻人”，今常作戏曲用语）

六、通假字

1、《与朱元思书》

． ①窥谷忘反（通“返”，返回，回去）

． ②蝉则千转不穷（通“啭”，鸟叫声）

2、《五柳先生传》

3、《马说》 ． ①才美不外见（通“现”，显露，表现）．． ②食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂养）

．

③其真无马邪（通“耶”，吗）

． ④食不能尽其材（通“才”，才能）

4、《送东阳马生序》

． ①四支僵劲不能动（通“肢”，肢体）

． ②同舍生皆被绮绣（通“披”，披着）

5、《小石潭记》

． ①下见小潭（通“现”，露出）

九、主题理解

用现代汉语翻译下列句子。

解析：中考要求（1）直译法（2）四字诀——补、删、调、留、（1）风烟俱净，天山共色。

（2）奇山异水，天下独绝。

（3）鸢飞戾天者，望峰息心。（4）经纶世务者，窥谷忘反。（5）素湍绿潭 清荣峻茂（6）林寒涧肃 6.文章内容理解

1、．作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写____________________之美，概括为“_____________，_____________”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_________”和“________”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示_________________________之美。

2、、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的实际意思是什么?它反映了作者怎样的处世思想。

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

1、《与朱元思书》

本文通过对富春江奇特秀丽山水的描绘，表现了作者对自然河山的无比热爱之情，同时也流露出归隐遁世的思想。

2、《五柳先生传》

文章从五柳先生的身份和称号写起，重点描写了他用生活、性格特点，描绘出安贫乐道、不慕荣利的隐士形象，表达了作者不与世俗同流合污，安贫乐道、独善其身的精神。

3、《马说》

文章借伯乐和千里马为喻，揭露了统治者不识别人才，摧残、埋没人才的现象，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。

4、《送东阳马生序》

本文叙述了作者青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励后生勤奋学习，成为德才兼备的人。

5、《小石潭记》

本文记叙了游小石潭的经过，描写了小石潭及周围的景色。通过小石潭的幽静与作者心境的凄清互相对比，表现出作者那种无法摆脱的抑郁心情，也含蓄地表现出作者对冷酷现实的不满。

《醉翁亭记》教学设计（复习课）

学习目标：

1、文体复习：了解所学过的相关古文文体，背诵课文，能熟练填空

2、文言基础：疑难句子及句式的翻译

3、能力目标：能与同类文言文进行比较

4、情感态度与价值观：学习作者虽遭贬谪但随遇而安的旷达情怀 学习重点：

能熟练地背诵课文，翻译重点句子，体会作者的旷达情怀 学习难点：

与同类文章进行比较，把握作者的思想感情 学习方法： 讲授法、练习法、背诵法、比较法、情景陶冶法 教学设计思路及实施过程：

一、导入新课

早在两千多年前孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。”这句话启示我们学习知识不仅要复习，而且关键是在复习中要有新的体会或发现，今天我们就一同来复习《醉翁亭记》这篇课文，也希望每个同学在这一堂复习课上能够有不同于学习时的新的体会或发现。前一段时间我们已经复习了《岳阳楼记》《小石潭记》这两篇文言文，同学们也一定积累了一些复习文言文的要领，那么下面哪些同学来说一说对于一篇文言文我们在复习时要抓住哪些要点呢？

（点名回答）这个环节的设计是为了引导学生关注本节课的学习目的，而这个目的又是在我的引导下由学生自己去搜索去寻找的，这样使学生在学习这节课时的目的更加明确。我由孔子的一句话导入本节课的复习，一方面让学生联系了以前的知识，同时也让学生区分了复习课与新授课的目标。

学生回答后教师给予适当补充和评价

二、教师总结学生的回答后，多媒体展示这节课的学习目标，找同学朗读，教师再逐条解析

1、文学常识、主题。

2、词语解释和词义辨析：通假字、多义词、其他重点实词。

3、重点句的默写、翻译和理解：主旨句、关键句、名句、特殊句式。

4、拓展迁移，比较、联系实际。

三、复习作者

教师多媒体展示图片，让学生读准上面的文字，由作者欧阳修的谥号导出作者，点名提问作者的字、号、朝代、“”之一，再在屏幕上展示出来，由学生齐读。教师再强调出重点。欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。北宋文学家，史学家。唐宋八大家之一，本文选自《欧阳修散文选集》

四、文体知识

《醉翁亭记》，《小石潭记》，它们都有一个“记”字，它们的文体都是“记”。、“记”是古代一种不定文体，一般来说，作者对现实生活中某件事有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称“记”。记可以全是叙事，如《桃花源记》，也可以叙事、描写、议论相结合，如《岳阳楼记》。

五、背诵课文

1、这个环节我采用了情景陶冶法，让学生在一组组图片的展示中背诵课文，这样既激发了学生热爱自然的情感又可以使学生对课文中描写的景物有更加直观的印象，教师在学生中巡视，了解学生的背诵情况。

2、检查背诵

第一三段点名背诵，第二四段齐背，背诵完后对同学们的背诵进行评价，可以是老师评价也可以使学生评价

3、考考学生的记忆力

在平时的学习中，总会有一些同学课文背得很熟练，可是却总是写错别字，于是我设计了这个环节，希望引起学生对文字的重视。

（１）其西南诸峰，________，_______________，琅琊也。（２）____________，在乎山水之间也。（３）若夫日出而林霏开，____________。（４）________，非丝非竹，________，________，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。（５）已而夕阳在山，________，____________。（６）______________，而不知太守之乐其乐也。（７）醉能同其乐，___________，太守也。

实施情况：两个同学一组，填完后互相检查，教师再点名回答或齐答。回答结束后，教师可以询问一些同学在互查的过程中，彼此出现的问题，出现的错别字，以便更好更全面地了解学生的掌握情况。

4、在上面环节的基础上我又设计了“考考你的理解力”这一环节，进一步考查学生的理解能力。

（1）文中描写琅琊山朝暮之景的句子是___________，____________。

（２）美国大唱所谓“人权”，其实__________________，目的在于干涉别国内政。（３）文中表现作者将游览之乐融入到宴饮之中的句子是________，______________。这个环节必须要建立在背诵课文和对文意理解的基础上，也就是中考时考查的“理解性默写”一类试题。

六、疑难字词句的翻译 选择文中典型的字词和句子并将他们展示在屏幕上，以提问的形式考查学生的掌握情况。结束后给学生一些方法上的指导。在屏幕上将以下字词展示出来： １、对下列划横线的字词注音并解释

辄（）野 蔌（）阴 翳（）伛 偻（）觥 筹（）２、一词多义

（１）谓：太守自谓也（）太守谓谁（）（２）乐：而乐亦无穷（）

人知从太守游而乐（）

游人去而禽鸟乐（）３、句子翻译

（１）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（２）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

【学生活动】在小组内练习结束后，回答逐步回答以上问题，可能是被点名回答，也可能是共同回答。

在学生填写的过程中，教师巡视学生的填写情况，及时指出学生出现的问题，这样能对学生进行一对一的辅导，因材施教。提问结束后，教师对学生的回答情况进行总结，并对学生进行友情提示：文言文句子翻译，尤其是在考试中，尽量要做到，字字有着落，补充所需，调整语序，译完之后，还需仔细，句子流畅，再行搁笔。

七、回顾文章脉络，整体把握文章内容

（一）1、引入：

亭周围的环境：环滁皆山——琅琊——酿泉——有亭翼然 亭的得名：作亭者——名之者——命名之意

2、写景：朝暮之景——四时之景——乐亦无穷

3、写游写宴：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉

4、写归：太守归、众宾从——游人去，禽鸟乐 三种乐：禽鸟——游人——太守 结尾：道出姓名，揭开谜底

【学生活动】学生在老师展示以上脉络的同时，共同按照此脉络图再一次背诵相关的文字，熟悉文章的内容和结构。

通过脉络图的展示，教师可以使学生对本文的内容和结构有更加深刻的认识。

（二）我们通过刚才的脉络图，回顾了文章内容。看到了一幅太守与民同乐的图画，现在我们要在此基础上来讨论分析作者的政治理想，体会作者旷达的情怀。１、设疑：文章的主旨句是什么？答案：醉能同其乐

２、分析：本文通过描绘滁洲一带美丽的自然风光，记叙了太守与百姓游山宴饮的乐趣，表达了作者与民同乐的政治理想和随遇而安的旷达情怀，也含蓄地表达了作者被贬的失意心境。３、拓展：乐是本文的文眼，而“醉”字在文中也多次闪现，醉和乐的关系是什么？ 参考：醉与乐是统一的，醉是表象，乐是实质，写醉正是为了写乐，乐是贯穿全文的线索。

八、北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》和本文都是历代传诵、脍炙人口的散文名篇，而且这两篇散文都是作者因为倡导改革当时弊政而被贬官降职后的作品。这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相近之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具其妙。今天，我们就来共同分析一下这两篇文章有哪些共性和不同。

【学生活动】首先请两位同学背诵这两篇散文，学生分小组讨论问题，教师巡回指导和启发。然后各组代表发言论述本组集体意见或分歧。最后教师总结讨论情况并归纳两篇散文的异同。１、比较写作背景与思想感情

《岳阳楼记》写于庆历六年。当时作者贬居邓州(现河南邓州)。文章以作”记”为名,借题发挥,表达了作者”不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和”先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,也表达了对滕子京的慰勉和规劝之意。

《醉翁亭记》本文也写于庆历六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被贬滁州。他一方面励精图治使“政通人和”，一方面寄情山水，以诗酒自娱，排遣遭贬谪的抑郁。文中主要表现了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。

２、拓展：对联的比较 说明：这是近几年在中考里出现较多的题型，因为它可以综合考查学生的能力和素质 联一：岳阳楼上范仲淹作文寄情

联二：琅琊山幽深秀丽

联三：范仲淹为天下先忧后乐 参考：

（１）醉翁亭里欧阳修即景抒怀（２）洞庭湖壮阔浩淼 // 岳阳楼壮美雄奇（３）欧阳修与百姓同乐共饮（同游，同醉）

九、作业：

请从两文中各找出一句你最喜欢的句子，并说 出理由。思路链接：

第五篇：九下语文复习《文言文简答题》教案（推荐）

九上文言文简答题

21、《陈涉世家》

1、涉起义的直接原因及根本原因分别是？

直接原因：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩； 根本原因：天下苦秦久矣。

2、陈涉为起义所作的两方面舆论准备是？

（1）丹书鱼腹；（2）篝火狐鸣

3、陈涉是怎样一个人？

有远大的理想和抱负，有卓越的组织和领导才能，有超人的才略和胆识。

4、能体现陈涉少时就有远大志向的一句是？

燕雀安知鸿鹄之志哉！

5、表明陈涉对统治阶级无比愤恨又表明其伟大抱负的动员群众的名言是？

王侯将相宁有种乎！

22、《唐雎不辱使命》

1、秦王是怎样一个人？

骄横狂妄、贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干

2、唐雎是怎样一个人？

从容镇定、不畏强暴、有胆有识、有凛然正气、热爱祖国、不怕牺牲。

3、唐 雎列举专诸刺王僚等史实有什么用意？

两方面：一是对自己提出的“士之怒”的厉害程度加以渲染说明，二是警告秦王吸取教训，不要轻举妄动，自寻死路。

4、本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？

从侧面烘托唐雎有智有勇、英气逼人的大无畏精神。

5、文 末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？

这是秦王的权宜之计，表现出他的奸诈狡猾。他请雎“坐”，是坐下来谈，不是放弃吞并。文中所说，也只是恭维唐雎的话，从当时秦在军事的占压倒优势及秦王的性格来看，秦王是不会就此善罢甘休的。

23、《隆中对》

1、文中提到的诸葛亮有何特点？

识卓绝、才华横溢、抱负非凡，料事如神，关心国家大事，有卓越的的政治和军事才能

2、文中提到的刘备有何特点？ 礼贤下士，求贤若渴，虚心诚恳

24、《出师表》〉

1、本文中诸葛亮主要向刘备提出了哪三条建议？广开言路；严明赏罚；亲贤远佞。

2、选文回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，他们分别可以概括为、、。主要表达了什么情感？三顾茅庐、临危受重任、临崩寄大事。蕴含着作者对先帝的感恩图报之情，表达其竭力效忠刘备父子的心愿。

九下文言文简答题

1、墨子使楚王取消了攻宋的打算，体现了墨子是个怎样的人？

墨子是一个坚持正义（反对“不义”战争），不畏艰难，敢于斗争，机智善辩的人。

2、《生于忧患，死于安乐》第一自然段列举的六个人有什么共同特点？

这些人都出身贫贱；他们在经受了艰难困苦的磨练之后，都成就了不平凡的事业。

3、《鱼我所欲也》一文中，作者的观点是什么？这告诉我们在人生面临抉择的时候应该持怎样的态度？

舍生而取义。面临人生抉择，应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。

4、《惠子相梁》一文中，你认为庄子是一个怎样的人？请谈谈你的理由。

庄子以鹓鶵自喻清高自守，淡泊名利，心胸旷达，机智幽默。

九上文言文简答题

1、《陈涉世家》

1、涉起义的直接原因及根本原因分别是？

直接原因：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩；

根本原因：天下苦秦久矣。

2、陈涉为起义所作的两方面舆论准备是？

（1）丹书鱼腹；（2）篝火狐鸣

3、陈涉是怎样一个人？

有远大的理想和抱负，有卓越的组织和领导才能，有超人的才略和胆识。

4、能体现陈涉少时就有远大志向的一句是？

燕雀安知鸿鹄之志哉！

5、表明陈涉对统治阶级无比愤恨又表明其伟大抱负的动员群众的名言是？ 王侯将相宁有种乎！

2、《唐雎不辱使命》

1、秦王是怎样一个人？

骄横狂妄、贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干

2、唐雎是怎样一个人？

从容镇定、不畏强暴、有胆有识、有凛然正气、热爱祖国、不怕牺牲。

3、唐 雎列举专诸刺王僚等史实有什么用意？

两方面：一是对自己提出的“士之怒”的厉害程度加以渲染说明，二是警告秦王吸取教训，不要轻举妄动，自寻死路。

4、本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？

从侧面烘托唐雎有智有勇、英气逼人的大无畏精神。

23、《隆中对》

1、文中提到的诸葛亮有何特点？

识卓绝、才华横溢、抱负非凡，料事如神，关心国家大事，有卓越的的政治和军事才能

2、文中提到的刘备有何特点？

礼贤下士，求贤若渴，虚心诚恳

24、《出师表》〉

1、本文中诸葛亮主要向刘备提出了哪三条建议？广开言路；严明赏罚；亲贤远佞。

2、选文回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，他们分别可以概括为、、。主要表达了什么情感？三顾茅庐、临危受重任、临崩寄大事。蕴含着作者对先帝的感恩图报之情，表达其竭力效忠刘备父子的心愿。