郭秀萍--优秀女工个人汇报材料

第一篇：郭秀萍--优秀女工个人汇报材料

优秀女工个人汇报材料

一、基本情况

郭秀萍，女，2005年毕业于太原理工大学土木工程专业，同年10月参加工作。2010年9月取得工程师职称，先后在动力中心经验管理部、生产技术部从事各类基础管理工作。

二、养成认真的工作态度，累积工作基础经验

从学校步入工作岗位，为很快适应新环境，让自己尽早投入工作中，我虚心向每位前辈学习，认真对待领导及同事交给的任何工作，不懂的勤问、勤学，很快便适应了自己的新角色。2006年领导将经营考核工作中最关键的一项工作交给了我，那就是参加公司每天召开的市场链会议，了解本单位每天的生产运行情况。为应对好每天考核会议上可能出现的各类情况，我及时掌握中心调度日报表，从中找出影响其他单位生产的停电、停水等问题向领导汇报，最终形成书面报告，在会议中做口头说明。经过一年多的锻炼，我不仅了解到矿区每天的生产状况、发生的各种突发情况，也理清了很多工艺流程，而且锻炼了我的临场表现能力，使我在以后的工作中头脑更加清晰，思维更加敏捷。

随着公司管理体制改革的逐步深入，2007年我被中心推选作为一名内审员参与到OSHMS职业安全健康管理体系认证和ISO14001环境管理体系认证工作中，圆满完成了体系文件编写、初始状态评价、重大危险和环境因素辨识、管理方案的制定等各项工作任务，为企业顺利通过注册认证作出了自己微薄的贡献。

三、努力钻研专业技术业务，做好本职工作

工程管理是一项较为琐碎工作，动力中心各类工程也较繁杂，加之工程专业性较强，从最初的填报工程计划申报表、设计委托报告、设计交底、编制工程招标技术附件、编制合同附件、跟踪工程合同签订情况、进展情况、每周、每月各类工程报表，以及施工过程中的各种协调报告，直到最终的施工验收资料审核等等，每一环节都必须认真对待，不得有任何马虎。还要协助施工单位做好了各类工程文件资料的登记、上报、下发等工作,并把文件按类别整理好放入贴好标签的文件夹内,使工程的竣工资料能在短时间内整理完成。为了搞好工作，我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟悉了工程的基础管理流程，明确了工作的程序、方向，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满完成。当然，我也存在着一些不足之处，比如，因为去工地的机会少，实地学习的机会也太少，学东西很慢；过于注重工作的进度对工作内容的全面性考虑不足；工作有时不够主动等。在接下来的工作中，我将本着对本职工作的认真和责任心，把工作做好做精。

三、推行清洁生产理念，抓好环保工作

2005年12月公司开展了首次清洁生产审核工作，很荣幸我被领导安排参与了此项工作，作为动力中心唯一一位审核员，又是一个刚参加工作不久的新人，我深感任务的艰巨。从最初的搜集资料，到深入中心各生产单位进行实地查看学习，再到编写审核资料，经过将近一年的清洁生产审核工作锻炼，在咨询单位专家老师的指教下、动力中心领导的重视下以及单位同事热情提供基础资料的帮助下，2006年11月我配合审核组完成了达2万字的《矿区动力中心清洁生 产审核报告》，报告详细的阐述了清洁生产审核的目的、任务、意义，对动力中心各生产车间做了全面的现状调查，并进行了清洁生产现状评价，分析其存在的问题及原因，提出实施方案，最终得出清洁生产审核结论及建议。同年12月份《报告》通过了专家审核，并取得了各位专家老师的一致好评。

在完成这项工作的工程中我初次学到了有关环保方面的很多知识，这也为我今后所从事的环保工作打下了坚实的基础，自此我被选为动力中心专职环保员，负责与动力中心环保相关的各项工作，主要包括绘制每月的矿区水平衡图、填报每月及每年的污染物排放表、以及一些节能减排、环保工作报告。这些工作看似简单，但实际操作中需要收集许多数据，在收集数据中会遇到很多困难，为尽量减少困难，我在日常工作中不放过任何机会，对可能用得上的基础资料都保存起来已备所需，这样也让自己的环保工作干起来得心应手。

四、适应时代发展的需要，不断学习、不断更新知识

近年来，我通过总结多年来的技术实践经验，工作重心从工程项目管理逐渐向科技研发方面转换，参与并完成了大量的科技项目管理活动，加入到动力中心水、暖、电三大专业专利技术申请攻关组，共提报专利申请项目6项，其中“高压电缆头局部放电地电压监测装置（专利号ZL2014 2 0003117.0）”获得实用新型专利，“保护深井泵主体及供电电缆技术”也已经被受理，《矿区生活污水处理控制系统的优化改造》论文在《露天采矿技术》杂志上发表。我根据生产实际中遇到的各类技术问题，针对矿区水暖电动力系统生产及管理过程中遇到的技术难题进行研究攻关，提炼出一大批技术先进、推广应用好的项目申报了公司科技进步奖。自2010年至2014年，共获得平朔 公司科技进步奖15项，其中安太堡、安家岭矿区供热系统优化研究及应用、平朔矿区污水综合治理利用体系的研究与实践、平朔生活区供热系统换热站水力平衡节能技术研究与实践三项获得一等奖。2014年10月份，我参与撰写的《平朔矿区水、暖、电动力系统绿色管理体系研究与实践》创新管理成果报告获得煤炭工业协会举办的2014年煤炭企业管理现代化创新成果三等奖。

过去的工作中，在领导的关怀和同事们的支持与帮助下，经过不断努力，我适应了这种工作，具备了一定的工作能力，但是仍存在着一些不足，今后还需不断地加强学习，尤其是新技术、新理论的学习，勤奋工作，在实际工作中锻炼和成长，不断积累工作经验，提高业务能力和工作水平，为公司的发展做出自己新的、更大的贡献。

第二篇：拨动心灵深处的弦郭秀萍

教师寒假培训心得体会

——拨动心灵深处的弦

酒泉市南关小学郭秀萍

学校组织的这次教师寒假培训的内容十分丰富，通过学习相关教学规章制度、常规和教学方法，使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的小学教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。作为小学教师，要有强烈的工作责任心，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。同时，要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度，防止教学事故的发生，从而确保教学任务的顺利完成。小学教师的教学是一个教与学的相互关系，是一个教师和学生共同参与的活动，教学并非只是教师简单的讲授，而是一个教师主导作用和学生能动作用的有机统一。作为新世纪的教师，需要有一个教学观念的深刻转变，包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，从权威型向民主型的转变。这些都要经过艰苦的努力和学习。由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响。因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。我对《感动中国》这一学习内容感触颇深：

2013年2月19日晚8点在央视一套综合频道观看“感动中国”2012人

1物颁奖典礼。被誉为“中国人的精神史诗”的《感动中国》已经连续举办十一年，它以具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，每年向全国观众推出最有影响的人物，每个人物身上都有一种让观众感到心灵震撼的精神力量。为弘扬中华传统美德，激发广大干部群众爱国为民、爱岗敬业提供了强大的精神动力。

开校之初，学校组织全体教师再次观看《感动中国》2012人物颁奖典礼。林俊德、陈斌强、何玥、陈家顺、高淑珍、张丽莉、李文波、高秉涵、周月华艾起夫妇、罗阳还有湄公河“10·5惨案”专案组，这一个个烫金的名字，一位位无私的英雄，用生命感动了古老的中华大地，所有的中华儿女都为你们感到自豪！

林俊德是中国工程院院士、总装备部某基地研究员，他入伍52年，参加了我国全部核试验任务，为国防科技和武器装备发展倾尽心血，在癌症晚期，仍以超常的意志工作到生命的最后一刻。在病危时，他不顾医生和亲人们的劝阻，仍然要坚持工作，护士们只好含泪把他搀扶到办公桌前。他说：“我是搞核试验的，一不怕苦，二不怕死，现在最需要的是时间。”林院士在极度虚弱的情况下工作五个小时后，心电图波动的线缓缓拉直„„他终于休息了。在临终前，他还曾向家人交代过：“一切从简，不收礼金。不向组织提出任何要求。把我埋在马兰。”马兰是一种能在沙漠里的艰苦条件下顽强生存的野花，坐落在那里的中国核试验基地，就是以这种野花来命名的。林俊德院士就像大漠上的一朵马兰，永远不会倒下！林院士感动我们就在于他顽强的意志和对工作的负责。在幸福中成长的我们，会不会因为一点困难而倒下？面对小小的任务，会不会因懒惰而退缩？有时候，任务虽小，却折射出一个人是否负责的态度。我们要像林院士学习，做一个对自己、对事业、对祖国负责的人。

陈斌强是浙江磐安县冷水镇中心学校初中语文教师。2007年，妈妈得了老年痴呆症，丧失了日常生活能力。妈妈最大的愿望就是和儿子住在一起，陈斌强回忆起多年来妈妈对自己的付出，他决定再困难也不会丢下妈妈。为了能每天亲自照顾母亲，他每天用一根布条把母亲绑在自己身上，骑着电动车行驶30公里去学校上班。开始同事们都不太理解，说：“这样带在身边照顾，一两天倒可以，一年两年怎么吃的消？”可陈斌强做到了，一连五年，风雨无阻带着妈妈上班。由于给妈妈处理大小便，陈斌强的身上总有一股异味，他的学生们却从不

嫌弃他，因为那是“爱的味道“。颁奖词令人难以忘怀：“小时候，这根布带就是母爱，妈妈用它背着你。长大了，这布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的臂膀上一代代传承。” 百善孝为先，陈斌强老师用一根布带，让孝道传递下去。在我们的父母年老时，我们会不会像当年他们照顾我们那样关爱他们呢？尽孝不是“以后的事”，更不是“一天两天的事”，从现在开始，我们就必须孝敬父母了。

在十大人物中，最令我感动的是张丽莉老师。2012年5月8日，放学时分，张丽莉在路旁疏导学生。一辆停在路旁的客车，因驾驶员误碰操纵杆失控，撞向学生，危急时刻，张丽莉向前一扑，将车前的学生用力推到一边，自己却被撞倒了。车轮从张丽莉的大腿辗压过去，肉都翻卷起来，路面满是鲜血，惨不忍睹。被轧伤后她有时清醒有时昏迷，在送医院的途中，还对大家说：要先救学生。昏迷多天后，张丽莉醒来的第一句话是：“那几个孩子没事吧！”她今年才28岁，就被迫高位截肢。但是她很快就接受了事实，还反过来安慰父亲说：“当时车祸的场景我还记得，很幸运，如果车轮从我的头碾过去，你们就看不到我了，我救了学生，也保住了命，今后一定会幸福的。”张丽莉老师被称为“最美女教师”，她对学生无私的爱、对灾难的勇敢以及她对生活的乐观深深地打动了我。如果我是她，在客车驶来的一刹那，也许不会冲上去推开学生；在昏迷醒来后，也许先顾及的是自己的伤势；在被高位截肢后，也许从此对生活失去信心。我们向她学习的不仅仅是见义勇为，更是乐观积极的态度。

主动捐献器官的小学生何玥、“变身”民工的“卧底局长” 陈家顺、守护“炕头课堂”14载的高淑珍、南沙守礁97个月的李文波、执着归乡的台湾老兵高秉涵、“爬”遍青山送医上门的周月华、艾起夫妇、用生命托举歼-15的罗阳、维护了我国法律尊严的有湄公河“10•5惨案”专案组，他们的事迹都令我刻骨铭心。观看晚颁奖晚会，我的收获很多，从那些看似平凡而又伟大的人物身上，我读到了优秀的品质和促使我改变自己的力量。

“感动中国”的人物，在感动中国的同时，也给我们每个人真实的清洁感，就像一次精神上的沐浴。我心灵也同样受到震撼和洗礼，我是一个普通人，我也是一名教师，我要向他们学习，学习他们无私奉献、不计个人得失的高尚情怀，学习他们爱岗敬业、为人表率的崇高品格，学习他们临危不惧、舍己救人的英雄

气概。也许我一辈子都不会做出让国人感动的事情，但是我会尽本能来做一些对我身边人有帮助的事情。我虽然没有像“最美女教师”张丽莉那样遇到危险、也没有像高淑珍那样开办“炕头课堂”，但我会全心全意、爱岗敬业教好我的每个学生，也会在他人有困难的时候伸出援助之手，会在别人需要帮助的时候捐出我的一片爱心。在平凡的岗位上，贡献自己的光和热。

其实在我们生活中，有太多太多的人在自己平凡的生命中感动着别人，也感动着中国。中华民族之所以逐渐富强起来，也是因为这些太多的有道德，有品质的中国人。也许作为一个平凡的人，无力去做一些感天动地的事情，但如果我们每个人都能为别人做些什么，为集体做些什么，为家庭做些什么，那时我们虽不能成为感动中国的人，但一定是个让中国人感动的人。相信每个看了感动中国的人都会有有一种真实的清洁感，就像一次精神上的沐浴，这正是感动的一种力量，只要人人都献一点爱，世界将会变成美好的人间。

总之，为了使自己的教育教学工作水平不断提高，要坚持经常学习时事政治、专业理论等；要多听课，虚心请教，要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责，为我们伟大祖国的千秋大业负责。

第三篇：周秀萍个人小结

2007/2008秋学期教学工作总结

在上学期带过一段时间地理的基础上，本学期因地理老师紧缺，我就顺理成章的成了一名正式地理老师，且担任九个班的教学任务。现将一学期的工作作如下几个方面的总结：

一、认真分析、制定合理的学期教育教学计划

本学期所使用的教材是义务教育课程人教版地理教材。其内容主要是世界地理和中国地理。我希望学生通过一学期的学习，基本了解自然地理与人文地理方面的初步知识，并进一步掌握学习地理的基本方法和基本技能，树立科学的人地观念和可持续发展观念。

当我第一次走进教室的时候，通过提问我才发现学生的地理基础知识十分薄弱。于是，我通过与各班主任老师、部分学生代表进行沟通，了解同学们的学习态度、学习方法；通过上期的期末检测成绩，分析同学们的学习效果。同时，从与同学们的交流、交谈中，深入到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受，为他们打开一扇心灵的窗口。

在此基础上，根据我市地理学科要参加中考的实际情况，我们地理学科组决定从本学期开始培养学生的备考意识，并在教学时数、教学进度上提前安排。据此，九年级本学期除完成地理上册的教学任务外，还将组织学生学习下册课本的部分内容，为明年提前进入复习奠定基础。

二、自觉落实教学常规

1、由于自己是一名“年轻”的地理老师，要真正具备相应的学科教学能力，就必须付出比别人多的时间和精力。为此，我认真研究教材及学生，悉心查阅资料，学习时新的教育教学思想和方法。有时，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。平日里，积极利用网络和配套教学光盘，查找、整合课程资源，为上好一节课作有效的准备。

2、教学中我力争做到精讲，把重点放在知识体系、结构、联系和思维方法上，避免面面俱到、拖泥带水等一些问题的出现。课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养，让学生在掌握学习方法的基础上，努力提高课堂学习实效。训练题力求让学生当堂完成，对突出问题及时予以纠正、指导。这在很大程度上提高了学生的学习兴趣。

3、认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。每一个班级的学生数都在七十人以上，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对堆积如山的作业本，我觉得它不是负担，而是一种责任、一种使命。对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细，要让他们真实的感受到老师的关爱。因为，作业是与他们最多的交流、与沟通方式。像八（4）班的陈亚同学，上学期期末地理考试不及格，而本学期他对地理产生了新的兴趣，作业做得认真了，成绩也提高了，每一次测验都在及格以上。这与我对他的激励和“作业交流”是分不开的。在学生的作业本上我基本上不划“×”，针对错题我或画上一个圆圈，或在题的旁边划上一个“？”，有时也给一些提示性的评语，告知学生应该怎样避免错误。

4、除教学随堂评价外，力求适时进行单元形成性检测，以了解学生的学习效果。虽然有时成绩不尽人意，但我没有放弃希望。因为许多同学不仅仅是地理基础薄弱的问题，还有学习态度、学习兴趣等方面的问题，要在短时间内从根本上解决，显然还有些难度。尽管如此，我仍然以积极的心态，坚持培优辅差。且盼望期末有一个好结果。

三、积极参加校本研究

1、自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学习、运用与实践。积极参加学校组织的听评课、优质课竞赛、教育技术能力大赛等校本研究活动。虽然自己的水平和能力比不上许多优秀教师，偶尔也遇到了一些困难，但我并不气馁。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后的学习和工作中，我仍将一如既往的“激情飞扬”。

2、学以致用，积极探索教育教学的新模式。运用学校先进的教学设备,自己动手制作课件,合理进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法。利用可利用的时间，把传统的课堂教学模式，转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式，力求实现最优化的教学目标。

“心若在，梦就在”。勤奋学习，努力工作，是我永不改变的目标与追求。

小结人：周秀萍

2008年1月18日

第四篇：国培汇报郭燕萍

国培汇报材料

各位领导、各位老师：

大家好！

今年十月二十至三十日，我很荣幸参加了这次“教育部2015年国培。首先我要感谢领导和老师们给了我这次难得的好机会。这次培训地点设在山东省曲阜师范大学，讲课教师有国家的一些教育专家、优秀教师以及曲阜师范大学的教授。培训分为三个方面的内容：第一方面是专家讲座；第二方面是师范大学体育学院教授和北京四中的体育老师对我们进行理论和实践的指导；第三方面让我们观摩学习了附中高一老师的一节课。

我的年龄是这次培训中间位置，可一融入这个集体，我就忘记了自己的年龄，和其他学员一起按时参加各种学习活动，从不迟到早退，更没缺过一次课，被评为本次国培优秀学员。在课下和其他同仁一起探讨平时工作中的经验，方法，互相学习，从中学到了他们的很多实用的知识。

这次培训让我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。下面谈谈我的体会。

一、聆听专家讲座，在收获中提高

我认真聆听了体育教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格和先进的教育理论。专家们的报告，既深刻独到、发人深省又生动有趣。学习了他们的教学理论知识后，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰自己很长时间的教育教学问题也迎刃而解。下面我具体报告下我的收获

陈雁飞教授是《体育与健康标准》修订组的核心成员，她带来了一种新的体育教学理念即：《体育教学舞步与教学微创新》。其中指出体育教学舞步就是在体育教学过程中，教师与学生协调连贯、配合、通畅地学练，有分、有合、有转、有停、有连贯、有换位、有重点、有难点„„，呈现和融汇成教与学的气场——体育教学就像教学舞步。

教学舞步从体育教学和促进学生心理健康两个方面进行，它是学习者和教师之间为彼此促进而进行细微的相互作用。它的基本模式是基于一个假设，教师建立一个前提，通过预测-过程1-过程2-结果来完成。过程1：教师行为中的可见过程，是通过讲解、示范、指导、纠错、组织、安全、常规等方法进行的计划架构；过程2：是学生的心理操作或过程，是学生的内心活动。是通过如能动性学习、合作学习、道德教育、精神体现等方法进行的计划向导学习的特例活动。结果：是分为核心成果和附加结果两部分来进行评价。核心成果从对知识的掌握和技能的实践两方面进行评价；附加结果通过学生的自信和动机、自我胜任感、体能提高方面进行评价。

教学中的微创新是体育教学改革中的重要因素，一要更新、二要改变、三要创造新的东西。可以从如下环节入手进行微创：

（1）、从环节入手：从体育教学的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分中去以身改变、去创意。（2）、小处着眼：从备课到教案，从场地到器材，从学优生到学困，从教法到学法，从组织到管理。

（3）、试错改进：把体育教学的微创新通过通过一两次体育课堂教学的试错实践，验证其效果。

（4）、五微研究：做好体育课中的微问题、微记录、微案例、微课题、微学习。

傅永聚，孔子文化研究院院长主要从儒家思想来分析立德修身，做一个有道德的人民教师，在这节课的学习中我深有感触，正如习近平主席所说：“一个民族的核心价值观，其实就是一种德，国无德不兴，人无德不立。”而学生的德育通过老师来进行渗透教育,这样的话我们作为老师要做一个好教师，就要先做一个有道德的人,再做一个称职的人民教师,要做一个称职的老师就要从以下四方面来进行--“爱、忠、勤、严”

（1）爱--热爱教育事业，热爱孩子，献出爱心。捧着一颗心来，不带半根草去。

（2）忠诚--教书育人，爱岗敬业，忠字从心、从口、从言行与心一致。

（3）勤奋--鞠躬尽瘁，诲人不倦（4）严--公道正派、严谨务实

曲阜师范大学体育学院院长曹莉在《初中体育教学模式的案例分析》通过几个案例来分析说明体育教学法在教学中不同任务的应用。具体如下：（1）领会教学法可以在初学某一项目时让学生了解该项目特点和比赛规则，从而使学生一开始就对运动项目有一个全面的了解，领会教学法与传统的技能教学法不同的是：教师不是从基本的动作教起，而是首先对学生进行“战术意识培养”。

（2）探究教学法是体育教学时老师创设类似于研究的情景，是一种有利于探索精神与创新能力的发展的学习方式。

(3)发现式教学法是以培养学生自主思考认真观察的能力为目的展开，培养学生解决问题的能力，发展学生创造性思维品质和积极进取的精神有较大的优越性。

国家特级老师张立新，通过两个教学案例进行了分析，全方位的分析了这两节课从教学目标到教学方法，教学组织，保护与帮助，运动负荷。并且强调我们还应该从合作学习的教材，合作学习的时间，合作时机进行分析。

曲阜师范大学体育学院教授李思民讲解了关于教学反思的问题，从为什么要反思，反思什么，怎么反思全面进行分析，特别值得我们在平时工作中学习的是要进行如下方面的反思： 整个教学流程分为几个大的环节？ 教学重点与难点的内容分别是什么？

教学结构设计的层次感、知识内容的连接性如何？ 教师采用了哪些教学方法和手段？ 教学资源的准备与运用效果如何？ 教师的专业技能与教学素质体现的怎样？ 学生主体作用发挥的如何？体现在什么方面？ 学生的学习活动，体现出几种形式？

三个维度目标（学科特点、核心知识、行为目标）的体现内容是什么？落实的怎样？ 教学整体效果如何？

准备活动、放松活动内容及效果如何？

他还教给我们如何进行听一节课，我们可以从以下方面着手：场地器材、安全隐患、现象问题、特点亮点、讲解示范、教法学法、教学语言。

北京四中体育老师吴宏针对初中体育足球不同年龄阶段的要求从教学方法，教学内容，教学步骤进行了学习，不只是通过讲解，而且通过视频和实践进行了学习，针对我们基础的技术动作进行了辅导。真是受益非浅。

总之，这次国培培训只是一种手段，是我教学生涯中的又一个转折点。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。十天的学习，我感到了更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我将学以致用，结合我们学校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让这次国培培训的硕果在我的教育事业发展中大放光彩！

二零一五年十一月六日

体育国培汇报材料

朱

建

平

二零一五年十一月六日

第五篇：赵秀萍-心得体会

2012年小学语文骨干教师培训心得体会

阜康市第三小学 赵秀萍

2012年的7月20日带着一颗渴望而又真诚的心来参加新疆师范大学小学语文骨干教师培训。让我们携手彼此，尽情领略专家们的风采，拼命吮吸名家们的智慧。几天来的学习，也是我参加培训学习中体验到时间最紧张，内容最丰富，形式最独特，收获最丰厚的一次培训。

名家荟萃，异彩纷呈，令你目不暇接，这是我想到了红杏枝头春意闹，万紫千红总是春。专家们不断呈现一顿色香味俱全的美味大餐，让你受用不尽回味无穷，在平常我只能在刊物或网络上翻阅他们的观点和篇章，很难有机会目睹他们的风采，聆听他们用毕生智慧换来理论成果的阐释，是我认识到了教师的专业化是时代的需求，是社会发展的需要，是教育发展的需要。

我们常说，要给学生一杯水，老师要有一桶水。现在老师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自老师不断的学习，不断的充电，来强化自己的专业知识，要学习新课程理论，转变教学观念，转化课堂结构，加强自己教学的基本功的训练。作为一名语文教师，要不断提升自己的语文素养。

在这次培训的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，如史亚琴教授的《小学语文略读课教学》的讲座，使我懂得了略读课性质是指导学生进行半独立阅读。叶老说：略读的略字，一半系就教师的指导而言：还是要指导，但是只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫略；一半系学生的功夫而言：还是要像精读那样仔细咬嚼、但是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候就已熟能生巧，不需多用心力，自会随机肆应，所以叫略。是从学习转向运用的桥梁。略读课文的教学目的是培养学生独立阅读的能力。叶老指出：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”精读教师介入较多，略读学生独立活动较多；精读可以更多地咬嚼、解悟，略读只能就课文一两处重点内容进行。由于教时有限，因此略读教学内容裁剪必须大刀阔斧，无关重点的内容必须坚决舍弃。教学目标应更为集中，教学重点应更为突出。取舍有度。在阅读方法上，也不排斥精读，在文章重点、精彩之处，还是要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用。阅读课文的地位：学生从课内阅读通向课外阅读的桥梁。略读课的操作原则必须给予学生足够的独立读书、思考和练习的时空：所有的教学活动，应力求是学生独立学习活动。老师指导，包括下达学习任务、提示学习方法、组织交流评价等。不易频繁进行师生交互性活动，也不易经常大量的合作性学习。略读课的优劣不是重在看教师的表现，主要是看学生是否在教师指导下独立学习，是否在掌握学习方法、学会独立阅读方面获得发展和进步。又如李晨红专家《校本教研与小课题研究》指出了校本教学研究的主体是教师，研究的过程是教师的课堂教学实践，是教师对自身的课堂实践不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。学校自身的问题，要由学校中的人来解决，真正有发言权的是校长、教师。“校本教研”的根本目的不是传授给教师一些现成的研究方法，而是要把教师的创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。教学研究决非仅仅是教育研究机构的事情，它的主体应是教师自身，教师是教学原理的创造者。正如德国教育家斯普朗格认为的，“唤醒”这一概念是作为人的本体结构的全面“震颤”。教育过程不仅需要从外部解放成长者，而且首先要考虑的问题应是解放成长者内部的力，又如德国教育家鲍勒诺夫认为，“唤醒” 可以使主体的人在灵魂震颤的瞬间感受到从未体味过的内在敞亮，他因主体性空前张扬而获得一次心灵的解放。通过“唤醒”，可以使一个人真正认识自己和自己所处的世界，认识自己存在的处境、生命的历史和未来的使命，使自己成为一个真正具有自我意识和充满生命希望的人。

因此，“校本教研”就是要“唤醒”教师沉睡的研究意识，增强其自我意识，使教师获得一种生命的升华。“校本教研”从根本上讲，是教师主体生命的投入，是教师生命的展开过程。教师不是站在对象（学生、教材、课程、环境等）的旁边，只是作为一名旁观者作外部的观察和描述，而是进入对象，与对象融为一体，在互动中，在不断地反馈、调节、体验中，改善自己的教学行为，领悟到教学的技艺，体味到教学的乐趣和自己生命的意义。它是一种非线性的研究，是对自己教学和生命全过程的体验是对自己工作和生命价值的批判，学校的教学活动，总是受到两个视界的限制：一是“文本”的视界，如课程、教材；一是学生的视界，学生的现实经验。文本”视界是我们教育的理想视界，它反映了社会对人的发展的要求；学生的“现实视界”是社会文化、历史和环境互相作用的产物，由于每个学生的生活环境不同，学生的“现实视界”也各不相同。

在教学活动中，学生的学习以学生的“现实视界”为出发点，是一种不断以新的视界取代学生原初视界的过程。“校本教研”从根本上讲，是教师主体生命的投入，是教师生命的展开过程。

在学习过程中，学生总是从自己的经验视界出发，来理解“文本”，实现学生的“现实视界”与“文本”视界的融合。但对工匠型的教师来说，很难帮助学生实现这两种视界的真正的融合，学生常常被动地去发现“文本”中的原意，消极地接受，而生成不了一个新的意义视界。“校本教研”强调的是教师通过不断的反思来改善自身的教学行为，学生的“经验视界”和“文本”的视界，在教师的研究状态下不断相互交融，实现视界的真正融合，促使学生形成一种新的“视界”，即学生的智慧增长和个性充分发展。通过合作性的共同反思来探索真理和改善行为，使学生的“现实视界”与“文本视界”不断融合，不断形成新的视界。

由此可见，“校本教研”不仅仅是一种制度、一种方法，更是一种人与人之间的平等的合作和精神交流，通过“对话文化”获得教师教学行为的改善和专业水平的提高。自我反思是教师与自我的对话，是开展校本研究的基础和前提，是校本教研最普遍和最基本的活动形式。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。而经验与反思都是在一定的场景中发生。场景的性质决定经验的效果和反思的深刻性，决定成长的速度和质量。经验在富有挑战性的场景中才会迅速发生，反思也只能在观念的冲击下才会更有效。

新课程改革营造的正是这种挑战的场景，为教师提供了一个借以参照的“镜中之我”——教师的新角色形象，教师依此了解自我、反思自我、实践自我，并在课程改革中升华自我。与此对应，教师在课程改革中成长的过程也是不断地检验、完善和发展新课程的过程，课程改革的每一步都伴随着教师跟进的铿锵步履。反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本研究才有基础，才得以真正的落实。同伴互助是教师与同行的对话，是校本研究的标志和灵魂。

校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。教研组活动是教师之间相互合作，共同反思最主要的教学实践，已成为学校促进教学的有效内部组织形式；也是建立统一的教学研究管理系统的重要措施。同时，跨学科教师之间的团队工作在校本研究中，将备受关注。集体备课、集体听课和集体评价是其活动的表现方式之一。其长处在于，教师有了互相切磋教学问题的伙伴，教师之间可以分享备课资料和课堂教学技巧，可以共同分析教学情况，共同磋商教学改进策略，以加强教师对自我教学的关注和改进，同时也可以学习同伴的教学经验。问题一：课程形态以阅读为中心，忽略了学生表达能力的培养。

当下语文课程非常强调学生人文精神的培养，“以阅读为中心”的课程形态能够最大限度地满足语文课程对学生思想道德品质的教化功能，其优势是毋庸置疑的。但这样的课程形态有着与生俱来的缺陷：就是难以保证“表达”在语文课程中的重要地位。其实，“表达能力”是学习语文的难点，也是评价学生语文程度的主要标志，但在我们语文课程中过于强势的阅读活动挤压了“说”、“写”活动的时间和空间，严重影响了学生表达能力的提高。现代社会对学生的批评是“话说不好”、“文章写不通”，这些批评击中了语文课程在表达能力培养方面的软肋。然而，我们却始终如一的坚持“阅读为重点”的课程取向，没有将“表达”提升到相应的位置，这是非常不明智的。语文课程的重点取向如果不能加以调整，那么学生的作文表达能力的过关也许只能是一个美丽的幻想。问题二：语文教学中，如何把阅读和写作作为一个整体去研究，寻找读写结合的切入点。

我们一线教师深感困惑的问题是，新一轮课程改革实施以来，阅读教学在实践中还是产生了一些偏差，出现了一些问题。语文教学常常把阅读和写作割裂开来，其实“阅读“和“写作”是教学中不可分割的整体。每篇课文，都是学生最好的范文，我们不能把它们割裂开来。今天的课改就是要求我们改变“阅读课上不动笔”的现状，要加强阅读课上的小练笔，如：续写、扩写、写读后感等等。在这次培训中不但提高了自身的业务水平和业务知识。同时我也深深地感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。参训后使我的思想意识有了提高。充分认识到，作为一名教师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为主。就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地体现出自己的精神价值。我总是想，做一个普通教师未尝不可，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生肯定会更加精彩。

顺应对好老师的向往，教师才能注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示教师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。作为教师，师德是必备的。在“新课程”理念的指导下，首先，教师是文化的传递着，师者，传道、授业、解惑也，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性，其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，已给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。

正确的职业规划培训是我们对未来充满了信心和动力，这次的教师心理调试使我们的心理得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励，也更能让我们适应教学环境。

常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨：教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，以多方力量为推动器，小学语文教育教学照样可以熠熠生辉。如果我们用心导找到各种教育教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的知识将迎着方法迎刃而解。

我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，专家们的讲座中有不少经典课例，或大气磅礡或幽默风趣或诗意洒脱或智慧灵魂功清新自然或朴实无华或巧夺天工或行云流水或浑然天成。课堂上的摇曳多姿，精彩纷呈，其实源于他们各自不同的个性魅力。点点滴滴的细节传达出他们对课程深刻醇正的解读、对学生博大人文的关怀。所以，从专家们的讲座里我读出了自己的“故事”，整理着自己的思绪，想着自已的课堂。他们的讲座对我来说最大的价值不是眼前意义上的“学来一点招数，解决我的教学问题”，而是以理论指导来提升自己的教学实践，反思自己的日常教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶，使我更自信地走在路上……

从事教学工作的我在很多方面都不足，尤其是对于低年级的听，说，读，写能力的教学更是不知所措。现在很多小学老师都说学生识字量，很难完成教学任务，因此大多数的老师都把课堂时间都用在如何教会学生读，忽略了在课堂上练习生字这一环节。而通过这次培训让我明白了低年级的读和写教学分为两个部分，一部分是要求学生会读会认，一部分是要求学生必须会写会用，并且还要求掌握。其实现在有很多老师都有一个误区，他们在教识字写字的时候，往往要求学生把所有的字都必须掌握，所以需要很多的时间来识字写字，这样的话就很难完成教学任务，而且学生的学习压力也很大。其实在识字写字的教学中，只要求学生会读会认的那一部分字，就不需要花太多的时间来要求学生掌握，只要学生能够认识并且会读就可以了。另外一部分要求学生掌握的字，就多花点时间来教学生掌握。我觉得识字写字教学应该从听说读写这几方面来强化学生识字写字能力，并通过课堂提问，游戏，讲故事等教学方法来激发学生的兴趣。我想这样不仅老师教起来轻松，学生也会乐意的学习，达到事半功倍的效果。

总之，这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名合格的语文教师。