请重视英语写作的教学

第一篇：请重视英语写作的教学

请重视初中英语写作教学

富顺一中英语教师

聂洪菊

［内容摘要］：英语写作最能真实地反映出学生的英语水平，词汇的熟练运用，句式的合理安排，语言逻辑的顺序，时态、语态的合情合理，都必须经过长期的英语写作训练才能达成。然而，很多英语教师并不重视学生英语写作教学的环节。正因为如此，我觉得重视初中英语写作教学是必须的。

［关键词］：初中英语

英语写作

培养英语的综合运用能力

各位稍加回顾，在每次的英语赛课方面的活动中，英语课型几乎是口语课、阅读课等，但几乎没有写作课。难道是因“写”最难教、也最难学的原因吗？不！这是因为没有得到教师们的重视。我们必须重视写作教学。其一：众所周知，初中英语的教学目的是培养学生的“听、说、读、写”；其二：再通过学生成绩的数字分析：一个学生的写作部分得分很低，前面的几个部分也不会好，相反的，一个学生在写作部分得分很高，那他的其他部分也会很优秀的。为什么？

因为英语写作最能真实地反映出学生的英语水平，词汇的熟练运用，句式的合理安排，语言逻辑的顺序，时态、语态的合情合理，都必须要经过长期的英语写作训练才能达成。因此，英语写作在英语教学中具有非常重要的作用。1 英语写作可以丰富英语知识

1）词汇量的掌握

写作体现的是语言功底，而这种功底最基本的在于词汇。要写出一篇好的英语文章，学生必须要有充沛的英语词汇量。如若学生词汇量不足，不仅仅体现在写作不能达词、达意，也必将影响学生在英语的听、说、读中的发挥。相反，学生能将take一词很自如地用在写作中去，那他一定就知道这个单词的 1 用法。例如：

One day, Tom had a cold and took a bus to a hospital.A doctor took his temperature and asked him to take some medicine.After taking a rest, Tom felt better.his mother took him to go shopping.In the store,Tom took his favorite toy and went back.因此，让学生在写作中运用单词，绝不仅仅是对单词的机械的记忆，而是对单词的理解、掌握和运用。2）句式结构的运用

英语写作训练可以避免学生在写作时一味地运用陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、复合句等。而是根据文章的需要采用不同的句式。请看我的一个学生用英语描述的他的妈妈：

Do you know my mother? She is a teacher.What do you think of my mother ? She looks serious.In fact , she is young.She is medium.We know she is kind to everyone.Especially for her students.In her students’ hearts, she is a woman who never gives up.You love my mother, don’t you? 通过对他妈妈的描述的一段话，该学生对初中英语的简单句型结构非常熟悉。这时你还需担心他的英语不能学好吗？ 3）语法教学信息有效反馈的全面材料

在教学完一则语法课后，检查学生学习效果的方式很多。例如：做单选题、根据单词的适当形式填空、句型转换等。但通过写作来反映学生所掌握的语法是最综合的。在我讲了一般现在时第三人称单数后，要求学生们根据我所给的内容描述杰克的日常情况。其中的一位学生这样写道：

Jack was a middle school student.He study in HongXiong Middle School.He was a hard-working student.Every day he get up at 6:00 and then dress himself very quickly.His mother cook for him and his father send him to school by car.At school,he was a good student.He listens to his teacher carefully in class and after school he do his homework on his own.After dinner,he go out for a walk with his parents.Then he spend about 2 hours in reviewing his lessobs.He go to bed at about 10 every night.At weekends,he sometimes go to the park with his classmates.Sometimes he go to the gym to play ball games,such as badminton or basketall.He know it is important for students to keep healthy.看完这段话后，我们都会肯定地说，这位学生的英语基础肯定不错，但就“第三人称单数一般现在时”来说，他还没有掌握。针对这位学生的写作练习，英语老师就很容易帮助他找到解决问题的办法了。2.英语写作可以增强英语学习的技能

1）英语写作可以增强英语阅读的语感，具体体现在平常的模仿写、缩写、续写或复述英语课文中。然后让学生大声地朗读自己的文章：通过模仿朗读，培养良好的语音语调，使朗读变得有声有色。这样一来，就可以让阅读的功能多元化使学生以作文写作的形式促阅读的习惯，让学生在写作中获充足的语感。2）促进学生对英语的记忆和背诵能力：要想写出优美的英语文章，学生就要经常背一些优美的句子、名人名言、格言佳句等，学生结合所学的词、句和文章的内容。在“Never give up”一文中，一个学生将老师经常讲的和让步状语从句、定语从句相关文段里的句子合理的安排到了这篇文章里。

Since I was a little child, I was taught not to give up forever.My mother told me that teaching me how to walk was a tough task.When I just learned how to walk, I fell down frequently, but she or my father never helped me to stand up, because they wanted me to stand up by myself.After falling down again and again, I finally learned walking.My parents were proud of me.Now, whenever I meet with a problem or get into trouble, no matter how hard the situation is, I rarely stop my step, because I have a faith in my mind that the most beautiful view will come in after the highest hill.If you are sure what you do, then you just stick to it.Nothing in the world is easy, so we will always meet challenges in life, but remember one thing that never give up and sunshine comes after the storm.这种短期的记忆在写作中变成了学生对英语的长期记忆和积累，这不正是我们英语老师要交给学生的能力吗？ 3.如何进行中学英语写作教学呢？

写作是检验学生英语综合运用能力的重要手段，通过学生的写作练习，教师可以检验学生单词掌握情况，了解学生词和短语的用法是否正确、句型的运用是否准确、时态和语态的使用是否恰当以及是否符合英语表达习惯。所以，培养中学生的英语写作能力对于规范学生的英语表达习惯和提高学生的英语水平至关重要。那么，在教学中如何培养学生的写作能力呢? 培养学生的写作兴趣。在写作之前，要尽力引导学生，给学生降低难度、目标和要求；要尽可能以活动为载体，让学生在活动之后能用英语和小组讨论，然后将活动内容用于写作中去；在写完作文之后，不管用什么方式，要让学生作文中的闪光点及时得到肯定和表扬。

针对不同年级，对学生写作的教学有不同的要求

A.针对七年级的学生，我认为模仿写作是最基础而有效的。有价值的模仿不是传统意义上机械式地照搬照抄，有意义的模仿写作活动也不是单纯地生搬硬套范文，一模一样地抄写下来，而是期望学生在模仿范文的写作过程中学会灵活运用其中的语句、语词、语篇甚至是衔接词。

英语写作教学中需要有意义模仿。因为它是让学生在模仿的基础上，灵活运用文章结构，这样的写作能让熟悉英语写作的衔接、框架和布局等写作技巧之后，在基础知识巩固扎实之后再有所输出甚至创新。因此，教师可以鼓励学生进行有意义地仿写，不受范文的束缚，写出有价值的文章。

为了能更好地进行有意义模仿的写作教学，教师可以预设任务，分解难度。教师可以设计构思若干个任务，逐步分解难度，让学生逐步完成进一步的仿写过程。比如：让学生介绍自己的卧室之前，我会引导学生反复用There be 句型 Something is in/on at …的句型；同样的，在运用一般现在时介绍第三人称人物时，我会引导学生反复读或背相应的范文，然后再让学生模仿着去写。总之，有意义的仿写有效地降低了写作难度，不同程度的学生都能完成写作。对于写作能力不强的学生来说，仿写能让他们更多地体会到写作的乐趣，增强写作的自信心。对于写作能力较强的学生来说，仿写并不阻碍他们更好地进行写作。他们能在规范使用语言的基础上自由发挥，写出内容更丰富，形式更规范的文章。

B.针对八年级的学生，我会指导学生学会阅读，掌握文章写作的一些技巧

首先在学习文章中，我会教学生认识不同文章的题材和相应的格式。因为

在写作过程中，学生们会遇到各类文体的写作，如说明文、记叙文、议论文、5 通知、书信、日记等，要使学生对不同文体格式、时态等的写作有清楚的思路、并做到胸有成竹，就必须让学生掌握写作方法、写作技巧，准确把握英语写作的脉博。而教材中的每一篇课文，都是学生写作的最好范文，教师要充分利用这些范文，在教学中让学生全面挖掘、领悟其精妙之处，在反复的体悟和训练中巩固基础知识，提高英语写作水平。首先分析短文的题目，学生通过合作探究的方式分析题目，来思考自己的写作文体、写作思路，如学习完八年级第六单元：“I am going to study computer science”后，我要求学生介绍自己的理想“What are you going to be when you grow up?”学生通过课上讨论，交流写作方法，理清写作思路，并对内容进行多种设想，这样通过标题首先拉近了学生和课文的距离，使学生有想打开书、认真向书讨教的渴望。接下来学生就知道我从课文中要学什么，学完后我要做什么，下面的写作教学任务也就水到渠成顺理成章了。接着，让学生探究文章结构，看作者是怎样来安排文章结构的。通过讨论得知是以“总一分一总”的方法来安排文章结构的，然后进一步探究作者是怎样陈述的，怎样阐明的，怎样收尾的，用了哪些事实和事例，恰当与否。最后，考究句型、句式以及词语的运用，用了哪些表达手法，把一些好词好句摘录下来，为自己写作积累素材通过以上分析让学生自己领悟课文的写作方法。其他文体都有各自的特点，引导学生探究领悟不同文体结构、词句的运用及表现手法，为学生英语写作打下坚实的理论基础。

C.针对九年级的学生，我会要求他们亲自实践，动手写作

通过对文章题目、内容、结构、写作方法的分析，学生掌握了一定的写作技巧。“临渊羡鱼，不如归而结网”，只掌握了写作技巧还远远不够，只有开动脑筋，动手写作，才能学以致用，活学活用，并在反复的训练中提高能力，不断 6 优化自己的写作风格。学生在学完本单元课文后，利用这篇课文题目，根据所掌握的写作技巧，运用所学的重点字、词、句，重写一篇短文，叙述自己的观点，表达自己的思想。这样，学生既熟练掌握了本课所学的重点词、句、语法结构和写作技巧，又提高了写作水平。在课本之外的联系中，我会要求学生先反复读所给的作文材料，通过小组讨论，列出提纲、写出相关的重要短语及句子、借助一定的连词and/but/first…等将所写内容紧密联系在一起。最后还要求学生在作文结尾时与前文有所照应。3）让学生们交换品赏英语作文

对不同年级、不同层次的学生，我都会要求他们学会去品赏别人的作文。重点体现在以下几点：

A.单词拼写，单词大小写，标点是否正确 B.名词的数是否准确 C.时态是否准确 主谓是否一致

句子是否缺乏必要的成分 文章是哦否紧凑、简洁

词汇是否重复啰嗦，句式是否灵活多变 过渡是否自然 是否遗漏要点

根据以上的九点让学生去给他人的作文评分。并指出他人文中的最美之处。评完之后，再让老师综合评审学生所改的英语作文。最后他们的作文再回到各自的手中，待看完自己的作文并结合自己批改的他人的作文后，自己也就更清楚 7 自己作文中的优势和不足之处了！

总之，一个英语作文都不优秀的学生，他的英语一定优秀吗？一个不重视英语写作教学的教师，他圆满完成了英语的教学吗？请重视英语写作的教学吧！参考文献：

［1］：陈义华 ［2］：何

芬 《分析学生写作错误，提高学生写作能力》8 《浅谈怎样提高初中生英语写作能力》

第二篇：浅谈英语写作教学

浅谈英语写作教学

初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。重视书面表达，培养英语写作能力是“四会”要求的落脚点。不会用笔来表达的英语，只是一个丫丫学语的孩童。许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，学生无所适从。其实，初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它是指通过给学生提供具体的情境（文字、图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的综合实践能力。教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法：

一、抓好词汇语言基本功

教育学生要认真记单词和短语。词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，试想一下，如果学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了。巧妇也难为无米之炊，所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。在英语写作中使用的词汇是不定的，往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见，在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，教会他们如何快速而有效地记住单词，尽量多听写，多背诵，帮助学生扩大词汇量。从教十多年来，我每节课都会进行课前听写所学的单词和词组，及时检查学生背诵的情况。在上新单词时，分析每个单词他的词性，他的前缀后缀，近义反义等等形成一个单词树，这样每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期结束。课前听写，虽然是一个小小的练习，但是它的作用却很大，学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。

二、训练规范性书写

初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。因此，在初中阶段的英语入门教学中，我从26个字母的基本功抓起，要求学生一定要使用规格的英语本子书写，强调不能用其他科目的本子随意书写，这个非常重要，因为好的习惯要在初期养成。正确、熟练地反复地练习时，告诫学生字母与字母之间是紧凑的、单词与单词之间隔一个字母左右，句子要注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，不要随意地使用涂改产品，养成良好的书写习惯。这样能给阅卷老师一个比较良好的第一印象，书面表达的分数就相应地提高。

三、依托课文积累材料

现行的初中英语课本，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学，就可以收到很好的效果。因此，我在英语教学中，注意从以下几个方面培养学生的能力：

1.先听后写。听是外语学习中的基础能力，只有反复地听，才能写出正确的句子。在听力的教学中，先提出几个与课文相关的问题，让学生带着问题去听，把关键词语记录下来，然后进行检查和补充。

2.先读后写。阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯，为以后的写作积累丰富的材料。在课内的限时阅读中，教师可以根据课文，要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写、续写或缩写等，这样学生写作的时候就有课本可参照，使写作不至于流于空泛。

3.重视语法教学。现在的英语教学，教法已经是比较成熟了，但还是许多教师简化了语法的教学，从而导致了学生语法水平的下降，这对学生准确运用英语产生了不良影响。语法的教学依然是教学中的一个重点，不能完全摒弃。尤其是对五种简单句基本句型的掌握，尤其重要。因为，几乎所有的英语句子都是五种简单句基本句型的引申和变化。

4.重视课文背诵

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在教授完一篇课文后，我都会要求学生加强朗读和背诵课文中的重点句型和部分短语。课文就是规范的英语文章，只要学生平时注意遵循老师的背诵要求，不断培养自己的语感再加上努力，就一定能写出好文章来。

四、发动学生自阅

教师批改作文的方法有许多，除了教师详细地批改外，更应该教会学生自我批改，将一些可以自己发现的基本错误改正过来。开始时，学生还不会批改作文，教师就应当做出相应的指导。还可以让学生互相批改，采用同桌修改或是小组修改的方式，发挥集体合作精神，是一种相互学习和促进的好方法。

总之，书面表达是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生书面表达写作的能力。

第三篇：英语写作教学初探

英语写作教学初探

聊城经济开发区顾官屯镇中学

赵艳云

在英语教学过程中，普遍存在这样一种现象，学生对作文兴趣不浓缺乏写作的积极性，只是消极被动地完成任务。大多数学生没有形成良好的作文习惯，有些学生根本不愿意甚至害怕写作文因此，我们教师要注重引导学生养成写作的良好习惯，激发学生的写作兴趣和自信心，促使学生热爱写作。现将在教学实践中须从以下几个方面努力：

一，激发学生的写作欲望，促使学生热爱写作。

语言学习的过程包括输入即听和读，目的是为了吸收信息和获取知识；还包括输出，即说与写，目的是为了表达观点和传递信息。离开了听说读写，人就无法通过语言进行交流。

可见，写是四种基本的语言技能之一，学会写作自然是语言学习的根本目标。此外，通过写作不仅能巩固语言知识，还能训练思维，表达思想。帮助学生明确写作目的，能极大地增强 他们的写作动力。

“写作动机”是写作的关键。心理学家研究认为，中学生有强烈的自我表现欲望。教师应抓住学生的心理，采用相应的对策，给学生创建体验成功和展示才能的机会和平台。如

1；创办班级半月刊。鼓励学生自撰文章，在刊物上进行交流。2定期开展作文竞赛。对优秀作文可张贴，供广大学生鉴赏，也可以合作汇编成学生优秀作文集，在班上交流，让学生互相借鉴。

二，听，说，读与写结合的内容多样化训练。

中学英语学习是打基础的阶段，应该注重学生听说读写诸方面能力的培养。在学生具备了组段能力之后，学生应该 坚持坚持听与写的结合，说与写结合及读与写结合。听即听大意，把听到的较为复杂的句子用比较简单的句子表达出来，或是将听到的一段材料，短文，通过回忆用自己的话写出主要内容。读，不仅要理解文章还要对原文进行改写或缩写，或摘录重要句型和段落。说，可以利用“free topic”进行口头练习。

听说读写译都离不开句子，文章是由一个个句子组成的，要提高书面表达能力，必须提高遣词造句的能力，就要由易到难，由简到繁，循序渐进地进行训练，并且把写作训练贯穿到学习课文的各个环节。具体做法如下：

1；背诵课文中的重要句型。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语文章也是如此。平时多读多背好句子，谚语，俗语，写书面表达时就会起到画龙点睛的作用，而这些句子，文章往往就在我们身边。如学Module5 Unit1 Visit the museum一课时有一些标语如；No Shouting，No Parking，No Smoking ect.日常用语我们常用到。

2；通过替换句子成分造出新句子。句子是表达一个完整意思的最小单位，所以造句能力在英语写作中是非常重要的。好的句子能够生动，形象，准确地表达内容。

三；培养修改的习惯和 注重批改方式。

俗话说“文章不厌百回放，三分写七分改。”一篇好的书面表达，修改所占的分量是显而易见的。事实上，教师对每篇书面表达都详细并及时反馈是不可能的，必须改变教法，把“球”提给学生。授之以鱼，不如授之以渔。其次，要教给学生修改的方法，让学生检查审题是否细心，要点是否遗漏，人称，时态，语态有没有用错，大小写，标点符号，单词拼写，词数是否符合要求等等。再次，要求学生要自觉修改，“改是为了不改”批改方法多样可采用。学生自己改-互改-小组批改-教师班级共改。

总之，写是一种综合语言能力的训练之一，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程。只要我们坚持不懈，不断创新，不断反思，作文教学的路会越走越宽敞。

第四篇：英语写作教学

“英语写作教学”理论学习的心得体会

写作是考察学生运用所学词汇、语法、句型的一种综合运用英语的能力，它与听、说、读是密不可分的，既有遣同造句的问题，又有语篇结构的问题，既是语言训练，又是思维训练，英语写作是对英语语言知识的积极运用，它要求知识应正确，语法正确，词能达意，书写规范。因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。

英语的听说读写四者既密切相关，相互渗通，又螺旋式提高，听喝读是 领会和谐解别人表达的思想，是从外部语言到内部语言的内化过程，说与谐是用语言表达自己的思想，是从内部的输出过程，谐的能力要在听说读的基础上进行培养和提高；而写的训练又进一步提高听说读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学过程，寓教于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生的写作能力。

英语写作在考试中对学生来说是相队困难的题，有些学生想象力丰富，思维开阔，但语言表达表达苍白无力。写作考试是考察学生综合运用英语的能力，它要求学生根据要求写一篇书面材料，要求学生在从分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一篇内容充实，句子连贯，用词贴切的作文。那么如何提高写作能力？

一、平时加强训练

1、提高学生主动学习英语的积极性。学生对各种语言技能是相互依存，相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程中，应尽量多给学生提供机会和情景，让学生进行模仿、回答、复述，以听、说、读促进写作能力的提高。

加强语言知识的学习训练。

（1）积累词汇，促进写作。词汇是写作的最基本要素，词汇匮乏，写作水平就难提高。教师可以利用语义场策略来帮助学生积累词汇（就是把词汇根据某一主题进行分类），还可以通过上下文理解词汇，掌握多种表达方法，利用上下文探究词汇的习惯用法：熟悉习惯用语和习惯搭配，注意相似词语，易混淆词语，为后续写作活动打下基础。学生只有在掌握才充足的词汇量的基础上，才能选择合适文章主体和风格的词。（2）掌握好语言的五中基本句型，因为所有的用语句子都是五种句型的扩展和延伸。课文中出现的动词、形容词要特别的注意，因为这些词掌握的好坏，是学生能否正确造句的关键，也是考试经常出现的考题。如果英语句子结构掌握不好，会导致学生按汉语的语序来翻译句子。因此，要注意汉英两种语言表达上的差异，避免中国式英语。平时注意训练句型结构和表达。

（3）掌握基本的语言知识，动词的时态和语态，非谓语动词的使用，形容词、副词的比较等级，要帮助学生分析整篇文章该用哪些时态，避免所学时态的混淆。

（4）帮助学生了解各种体裁。中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文，其中应用文包括通知、电子邮件等。教师应把文中的各种体裁给学生详细讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。

3、加强听力和阅读训练，培养语感。

大量的阅读是书面表达的基础源泉。“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个理，扩大阅读量，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生学生词汇量，丰富学生语言知识，了解英语语言国家的文化背景。

一般来说，听与读的训练，必须必需有十倍于说学的量，如此才能够自然地在口头上或书面表达上表达自己的意识。听力训练的内容可以是介绍欧美生活习俗、风土人情、以及人物介绍。语速要由慢到快，循序渐进。长期坚持下去，学生的听、读能力有啦增强，语感得到了培养，书面表达自然也提高啦。

二、培养写作习惯与技巧

1、指导学生认真审题。做题前要认真分析说明材料，明确题目要求。（1）审文体：要明确用哪种体裁。若体裁不对，文字也得再好都腰扣分。一定的体裁有一定的格式，如写信要有称呼、主体、结尾、署名等，要写全面。而且每个部分又各有要求，对这些要有明确的认识。（2)审人称：要明确书面表达用何种人称，是第一、第二、第三人称，要心中有数。

2、谋篇布局是写作的一个相当重要的环节。只有词语的堆砌，而无篇章之层次、脉络，文字就犹如一盘散沙。所以，在写作之前对所提供的信息进行分析整理，使之条理化，并写出提钢，如以“my vacation”为例(1)where did i go？(2)what did i do ?(3)who went with me?(4)how waswere the weatherfoodpeople there?(5）how was my vacation? 在写作之前，要构思好要写什么，后写什么，哪些内容应详写，哪些应该略写，注意开头，写好结尾。开头宜开门见山，直奔主题。同时对所写的第一句句子要慎之有慎，确保不出任何错误，最好要引人入胜。另外，文章能否得高分，结尾也很关键。至于怎么结尾，要依文章来定，或者总结全文，或者表明对所写人物、事件的态度等待。

3、捕捉信息，组织要点

明确内容要点，这是书面表达的得分依据。因此，在认真审题，弄清题意的基础上，应逐个地把内容要点列出了。然后有的放矢，用明白、得体的语言表达出来。要注意详略得当，还要根据题目要求和文章主题适当取舍。

4、词和句子要富有变化

正确表达符合语言习惯，不要逐字逐句翻译。要扬长避短，在不改变原文的基础上，灵活运用熟悉的词汇、句式，用词要恰当、贴切。在整篇文章中，避免只用一两种句式，要灵活运用各种句式，复合句和简单句穿插；使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力；改变句子的开头方式，不要一味以主谓宾的次序，可以把状语放在句首。这样文章就不选择单调。当然变化要得当，不要为变化而变化。如果不会变化的尽量用平时熟悉的句子，尽量用简单句，不要复合句，以免出更多的错误。

5、写作时，在句子之间、段与段之间有必要的过度和适当的衔接，要学会用下列词：（1）并列：and（2）转折：however buttherefore（3）对比：on zhe one handon zhe other hand as...as......zhan...（4）递进：not only...but also beside what's more...（5）强调：really certainly perry guite（6）总结;finally at last in zhe end in a word 6.仔细检查，认真修改

在完成短文之后，要求学生认真检查。检查室要注意以下几点：体裁、格式是否恰当，要点是否遗漏，时态、语态、主谓是否一致。

三、考试书面表达题型与答题技巧

1、根据材料写短文或编对话

（1）要弄清楚所给的内容，理解要具体、透彻，这样表达的重点才能抓住、抓准。

（2）这种题会给出一些汉语或英语提示，这些提示词不但会帮助你理解情景，还可以帮助你如何围绕这些重点词语组织材料，把给出的内容表达出来。要想写出通顺的对话或短文，还要根据这些内容提示，并结合这些提示语作出必要的补充。

（3）语法正确，句子通顺。要达到这一点必须做到：

a、确定时态，抓住所给提示中的时间状语或所给内容反映出来的背景。b、注意使用动词的各种变化形式。c、尽量用学过的句型表达，尽量用简单句，以免用复杂的从句造成错误。

2、书信

要注意书信的格式。（同上）

3、看图写短文

看图作文时以图画或图表来提供目的、对象、时间、地点、内容等情景，要求作者借助图画，通过联想将一组画面的直观内容转换成传神达意的文章形式，用于反映图中所表达的思想内容。在命题形式上，除了图的提示外，一般有英文单词提示、中文提示。有的文章开头已给出。从体裁上看，可以是叙事记人、写景状物，也可以发表议论。

（1）必须仔细审题认真观察所给的每一幅画，正确理解提示所提出的各种要求，从而了解文章的重点，判断文章的类型、特点，如果是故事或日记，宜用过去时，如果是介绍物品之类的，多采用现在时态。（2）弄懂图画的大意后，在内心构思一个基本的框架，考虑用什么句型、词语、时态，来充分表达每一幅图的内容。可以根据图示情景或提示词，有重点的把每一幅图主要意思表达出来。主要可以提醒自己不要漏写了要点，又能防止过分发挥。遇到一时想不起的词、句时，可以用同义词或同义句代替。

（3）根据第二步所写的句子，在规定的范围内稍加发挥，适当用上连词把他们窜联起来整理成一篇短文。要注意使用适当的连接词和过度句，以使上下文连贯、过度自然。

（4）文章写完后，应进行检查修改，核对图画内容有无遗漏。时态语态是否正确，文章句段、篇是否连贯。用词是否得当，词数是否符合要求。单词大小写、拼写、标点是否正确。力求全文内容表达准确、完整，并最大限度内减少错误。

4、议论文

议论文是用摆事实、讲道理的方法，对客观事物进行评述和议论，阐明准确的观点和主张或批驳错误的观点和主张的文章。

议论文包括论点、论据和论证三要素。论点也叫论断，文章开头提出问题，写作者对某一方面的问题所表明的主张、看法或态度，就是论点。论据是用来证明论点的根据。它是议论的基础，因为一个论点，只有它被充分的论据证明了的时候，才言之有理，才能被认为是正确的，并具有说服力。论据一般可分为事实论据和理论论据，事实论据即通常所说“摆事实”，包括现实的和历史的典型事实；理论论据即提出所说的“讲道理”。包括科学原理、经典著作等。论证时论点和论据之间的逻辑联系，即运用充分有力的论据来证实论点的过程和方法。

论证就像一条红线，把需要的论据围绕着论点组织起来。如果说论点是观点，论据是材料，那通过论证，必须做到观点和材料的统一，即观点统帅材料，材料证明观点。如果论点错误，就不能成立，如果论点与论证之间没有科学的联系，那就会犯下“不能证明论点”的错误。因此写好议论文必须注意以下几点：（1）确定主题

议论文的主题通常在第一段或引言中提出，如用一个简单的声明句子作文论点。（2）足够的论据（3）严明的逻辑

（4）结构清楚（即：论点、论据和论证三要素）（5）态度忠诚友好（论文重在说理、以理服人）

第五篇：写作要重视积淀

写作要重视积淀

【摘要】积淀让人广博，积淀让人丰富，积淀让人深刻，积淀让人厚重。重视积淀，写作时必能左右逢源，妙笔生花，下笔成章。

【关键词】写作；积淀

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

写作，是一种艰辛而快乐的劳动。说它艰辛，是因为动起笔来要搜肠刮肚，艰难爬格；说它快乐，是因为一旦写出佳作，就有一种成就感。许多学生虽有满腔的写作热情，也明白写作苦乐相随的道理，但爬起格子，却往往举步维艰，空空如也，难以写出内容充实、生动活泼的优质作文。这是什么原因呢？我想，就是缺少写作积淀。所以，要使学生言之有物，挥笔成章，就必须引导学生重视积累，学会积淀。因为，积淀是写作的前提。有了积淀，方能厚积薄发，写出有分量的作文来。否则，巧妇亦难为无米之炊啊。那么，如何积淀呢？方法有四：向阅读、向传媒、向生活、向社会要素材，形成积淀。

一、通过阅读，形成积淀

这就涉及课外书的博览与吸收。

学生平时接触最多的是课本和课堂，除了课本课堂所得，课外书就是获取知识信息，拓宽知识视野，获得写作素材的最佳途径。

有的学生作文感到困难，或脑子空空，无从下笔，或下笔苍白，言之无物，这些跟不重视课外阅读、缺少课外阅读或缺少知识积累有关系。古人言，开卷有益。看书能让人长知识。书看多了，并同步注重知识的消化与积累，必能视野大开，动起笔来左右逢源。

阅读需要一定的面与量。最好博览群书，并勤做读书笔记。

书读得多、吸收得好且迁移应用能力强的学生，其作文往往最优秀。所谓“读万卷书，行万里路”“读书破万卷，下笔如有神”“厚积而薄发”讲的就是这个道理。

当然，阅读也有讲究。并非什么书都看，什么书都读。低级趣味的最好鄙弃不看或绕道而行，还是要学会分辨良莠。这样才不至于思想中毒和写出不健康的东西来。

二、通过传媒，形成积淀

传媒包括广播、电视、电影、网络等。

广播是一种传统媒介。它可让我们只需侧耳，就能感知身边事、国内事、天下事；电视是一种居家传媒。通过电视，我们可收听新闻，观看影视，欣赏歌曲，尽享视听盛宴；电影是一种娱乐传媒。观看电影，可以让人们感受真善美，明辨假丑恶，引领人们走向更高品质的生活；网络，则是一种快餐式的便捷媒体。借助网络，人们可无限冲浪，室里室外感知矢量天下事。

无疑，传媒向人们洞开了一片新天地。它不仅开阔了人们的视野，还可让我们采集到许多的写作素材，形成丰厚的写作积淀，为写作奠定坚实的基础。

三、向生活要素材

这就关联到生活的阅历与体验。

写作源于生活。把生活与写作结合起来，既可获得有价值的写作素材，又可提高对生活的认知水平。许多活泼泼的素材就来自你的亲身经历，来自你的体验，而来自你的经历与体验的素材往往是最具活力的。何况你的阅历与体验是你的亲力亲为，用起来那是得来全不费工夫啊。

常言道，文贵以情动人。要写出打动人心的作文，自然离不开生活，因为只有生活才能给你真情实感。我有个学生写了一篇题为《花布伞》的母亲节征文。文中她就盛赞了她母亲的博大母爱。说的是随着年龄的增长，作为女生的她不再满足平日里使用的黑布伞，而希望母亲能给女儿买把花布伞，和同学平起平坐。希望早已提出，可身为教师的母亲就是一拖再拖，一直没能满足女儿的心愿。于是，母女俩从此有了隔阂。可母亲依旧无微不至地关爱着女儿，但女儿却不领情，总认为母亲小气。于是有一天，女儿冒着倾盆大雨去学校晚读了，为的是赌母亲的气。没办法，母亲只好挤挤家里的生活费，为女儿买了把花布伞，并送到晚修后早已等得焦虑的女儿的手上。雨仍然狂下着，在雨濂中，母亲终于向女儿道出了事情的原委：原来，没能及时给女儿买上花布伞，是因为自己将节余的工资都定月拿去资助班上一个失去了父母的孤儿。这个秘密母亲平时并没有道破。于是，女儿感动了，泪如雨下，和母亲相拥在雨夜里。这个故事颇为生动，也是作者经历过的，容易写出真情实感，所以读来感人至深。自然，这篇征文也就获了奖并被刊发于报上。这就是生活的力量。

生活是多姿多彩的，如果学生写作时，能从个人的生活阅历与体验中提取有价值的素材，那么，其作品必然具有强盛的生命力，也势必能引起读者的共鸣。

四、向社会要素材

这就触涉社会的观察与感受。

社会也是写作的源泉。当素材欠缺，文思受阻，既难以从书面获得写作的材料，也难以从生活中汲取有用的东西时，该怎么办？我想，就该动用平时对社会的观察与感受的储备了。

我们有些学生，总习惯于向书本，向自身的生活索要素材，却未必想到社会也是一个广阔的取材天地。要写好作文，除了博览群书，有一定的阅读面；热爱生活，有一定的生活积累；还要观察社会，很好地感受社会的种种现象，否则，就会吃亏。好些高考作文题，就触及了社会问题。比如1990年的“花”与“刺”考题，1992年的“红雨衣与高跟鞋”考题，1995年的“鸟的评说”考题，2001年的“诚信”考题，2015年的女儿状告父亲违规驾车考题等，都很鲜明地触及了现象与本质、公德心、遵规守法、一分为二看问题及商德、道德等不同时期的社会焦点。它们在各个方面检测了考生对社会问题的认知能力。因此，学生们不应只是将目光盯在书本及自身的生活经历上，还须关注社会，学会观察社会现象，感受社会问题，并形成一定的认知储备。

这点，要向名人学一学。俄国著名大作家果戈理，曾经很好地利用自己在广泛观察后悉心记录的笔记本进行了成功的文学创作。这位作家的一个习惯就是身边常备一个本子，随时记下一切在社会上观察、体验到的事情，除了眼见的各种景物外，还有耳闻的各种有意义的话语。在这些记录里，天文地理花鸟虫鱼无所不有，既有多种动植物的名字，也有挂在捕鱼狩猎者口头的俗语和朴实的耐人寻味的语言，还记录下了作者对社会、人生和事情的思考。这些记录为果戈理的写作积累了大量有用的素材，他曾经不无得意地把自己心爱的笔记簿称为“手头的百科辞典”。

再说，社会能给你一些真真切切的东西，文章又贵在以真服人，如果习作者能有机地注入一些社会元素，那么，写起作文来必能素材丰厚，内容鲜活，有时代气息，有思想上的广度和深度。希望学生们能做社会的有心人。

总之，积淀让人广博，积淀让人丰富，积淀让人深刻，积淀让人厚重。重视积淀，写作时必能左右逢源，妙笔生花，下笔成章。

（编辑：龙贤东）