学科建设的内涵

第一篇：学科建设的内涵

学校教育的生命力

在厦门六中学习的两个月期间，通过我们在学校中的走访，观察请教，搜集整理得到有关学科建设方面的知识工作内容，现简单做一汇报：

一：学科建设的内涵及意义

学科建设的最终目标是提升学科水平，培养优势学科，发展新型学科和交叉学科，构造具有特色的学科群。

学科建设可以在以下几个方面对学校的发展起到带动作用：

1．通过学科建设，可以促进学校的特色和优势学科的发展，学科建设的具体做法根据不同层次、不同学科有所不同，通过建设，促进了该学科教学研究、人才梯队和实验基地的建设，提升了该学科的水平。同时，重点学科的建设又带动了相关学科的同步发展。通过努力，在校内逐步形成在社会上有一定声誉和影响力的特色学科和优势学科。2．学科建设可以促进学科带头人的迅速成长，同时学科建设也有助于改善学科梯队的结构，使师资队伍的教学教研水平得到提高。3.学科建设可以促进教学水平的提高；可以提高教研水平，促进教材建设、课程建设；所以，抓学科建设可以进一步带动教学工作，提高教育质量。对深化改革，更新教学内容，提高教材质量起到积极作用。

厦门六中学科建设的基本理念是：

以“发展”为基本导向，更多地关注教研组的发展潜力和发展空间，更多地关注教研组发展中的薄弱环节的改进，更多地关注教研组教师发展的客观需求。重点关注三个发展：

1．教研组自身发展。教研组工作必须以全体成员专业素养的持续提高为根本目标，各项工作通过组内外的同伴互助，促进所有教师的专业素养伴随新课程共同成长。

走科研型、专业化之路，是提升中学教师素养的重要保证。教师要通过课程培训、公开课、优质课大赛、技能比赛等多种形式，促进自身的专业成长，特别要在以赛促练的磨砺中促进青年教师更快成长。

2．教师的个性发展和均衡发展的统一。

教研组工作要避免因过度统一、“权威一言堂”而造成教师个性的泯灭，努力使全组教师的专业素养得到个性化的持续发展。要让集体的智慧促进教师个性的发展，教师个性的展现反过来丰富集体的智慧，形成良性互动。

要努力克服公开课展示、论文发表和教学技能比赛等都较多地集中在极少数教师身上的现象，更多地关注教研组内每位教师的均衡发展，实现教研整体水平的较大提升。

3．教学质量的发展提高。

“学会”、“会学”、“爱学”的和谐统一是优质教学的重要标准，也是教研组工作的终极目标。因此，不仅要关注教师获得荣誉、发表论文、优质课表彰，更应把眼光聚焦于教学质量的持续提高。学科建设的亮点

1.青年教师的专业成长得到迅速发展

教师的可持续发展是一所学校真正的生命力，也是学校核心，竞争力的真正核心所在。做好新老师，青年老师，骨干老师的培训工作，充分发挥老教师的传、帮、带的作用，提高教师的整体素质和技能。

(1)举办以“厦门六中青年骨干教师行动计划”为主题的校级青年骨干教师培训班，从教育教学理论与实践两个方面，分期分批对优秀青年教师进行系统地培养 , 培训班采取集中学习与“一对一”导师制个别指导相结合的培训方式。教科室负责制定培训计划和考核验收办法，导师由学科带头人, 名师担任, 充分发挥名师的示范、辐射作用和教研优势，每学年组织一次综合考核。每位导师为各自的学员制定培养计划，并认真履行导师职责。要求学员

1.认真履行导师制定的培养计划，积极参与培训班的集中学习并认真撰写心得体会，定期聆听导师的常态课，并结合自己的教学实践经常撰写教学反思，养成撰写教学日志的良好习惯。

2.在导师的指导下，参照省市教师技能大赛的要求研练和提升基本教学技能。

3.每学期在《学与教》上至少发表一篇教育教学主题文章，培训期结业前在CN刊物上发表一篇教学论文或教学设计，开设一次校级以上讲座。

4.每学期开设一节校级以上公开课，展示自己的教学风格。5.每学年接受学校组织的综合考核。

校内公开课为教师提供了一个真正的研讨情境,可以说,在公开课的磨励中渐渐成长,大大缩短了教师的成长周期,是成就名师不可缺少的磨炼。

教学反思是一名教师成长的前提与基础。“教学反思”有助于提高教学的总结能力和评价能力，坚持进行专业反思，真正改善教学行为，提高教学水平，使教师成为真正“教学和教学研究的主人。”

(2).定期开展青年骨干教师教育论坛：在德育工作、学校管理、师生互动、校内外参与等内容和形式方面有所创新和实践。

（3）.教师专业培训是促使教师专业快速成长的有力措施,能真正满足教师的有效需求，这样才能有效地调动中小学教师积极性,提高他们的学习兴师动众趣,厦门六中倡导教师必须坚持终身学习。学校创造条件，每年派青年教师到外省学习,也请外地外校的名师,专家到学校讲学,开展如“青年教师工作会”等各种形式的专业培训，同时倡导教师利用节假日进行学习，进修。各学科都 拥有了若干市级以上学科带头人或专家型教师的名师，组成本学科领军团队。鼓励名师队伍走出去，不断提高学校和个人的知名度。

（4）.学校创造条件鼓励教师参加课题研究，参加各级教学技能大赛，并由此写出自己的论文，学校给予适当的奖励。2.教研组工作稳步实效地开展多项工作

(1)大力推进校本教研：高度重视教研组团队精神的培育、巩固和发展，把建设“和谐教研组”作为加强教研组建设，推进质量建设的重要抓手。同组教师之间互相学习，相互支持，共同成长。把教研活动搞成真正有实质内容，形式多样，具有实效的校本教研。

(2)加强和完善教师资源库建设：教研组加强教学案例、课件、试题、导学案等教学资源库的建设和改进，努力促成人人参与学科资源建设，实现资源共享。教师适时进行更新和完善，学校及时进行统计分析，为学校决策教师资源库提供支持

（3）结合学科特点，教研组每学年组织一次富有针对性的学科技能比赛。培养教师的评课能力。

（4）教研组每月至少召开一次主题研讨会，围绕学科教学或学科专业的某一具体问题，以论坛的形式展开教研，做到主题明确，畅所欲言，平等交流，人人参与；有计划、有记录，有照片，有主题发言（5）厦门六中的教研组活动自5月份期中考试以后，重新修订计划安排为各教研组分时间，分地点按时进行，活动时间为3个小时，活动内容是集体备课，通过公开课或片断教学，组织教研组内进行评课，磨课。还可以是专题讨论，专家讲座，读书交流，全程录像。目的是将学校的总体目标和培养学生目标落实到具体学科建设中，促进教师专业发展，提高教师专业素养，教学能力，抓实学科教研活动，培育优势学科和特色学科，提升薄弱学科，全面提高教育教学质量。

3.小组合作学习的有效实施，凸显了少教多学的魅力，树立了正确教育理念

以课改精神为指导，深化课堂教学改革，探索富有校本特色的高效课堂教学模式，提高课堂教学效率。

由教师如何教变成学生如何学，实现教与学的方式转变。积极推进研究性学习，使课堂教学充分体现学生学习的主动性和主体性。

4．各种社团办出了特色，形成了影响。提升了学生的人文素养，为学校的校园文化建设和人文特色教育探索思路，开辟途径。学校教科室负责对教师和学生在开展过程中的指导和支持，并进行实施过程的全程管理与监督。5．人文关怀，凝聚人心

(1)教研组和备课组的刚性制度, 适度地弹性管理；教研组长和备课组长能及时了解本组教师的生活困难，发动组内教师互帮互助，不断增加教研组的凝聚力。(2)以人为本，建章立制；学术引领，项目带动；制度管事，以情管人。

(3)“如家”文化

全体组员和谐互助，真诚协作，在教研组内有“家”的感觉，与“家”荣辱与共。能充分感受到彼此间的关爱和集体的温暖，没有人与人之间的争吵和猜忌，有的是为学术教研问题的争论和相互帮助，在这个集体中的每一个人都是幸福的。

6．读书活动让读书成为一种自觉一种常态

书是人类进步之阶梯,也是个人成长之阶梯,学校以“书香校园”为主题开展多种形式的读书活动,促使教师根据自身的需要,选学一些教育理论经典书籍,特别需要经常读一些名著，通过读书加深自身底蕴，提高自身修养，让自己浸润在文化的滋养里，提高教师的专业成长。此外，厦门六中在学科建设方面的推进措施有：

1.学校领导高度重视这项工作，学校各个职能部门通力协作，齐抓共管，为重点学科建设出谋划策，保驾护航。

2.学校定期检查方案落实情况，并对落实情况进行评估，协助重点学科组协调好各种关系，克服遇到的困难。

3.学科组根据学校工作方案，相应的实施规划，明确目标和思路，制定切实可行的措施，努力实现既定目标。

4.在外出培训学习，评优评先等方面给予重点学科一定的倾斜，大力扶持重点学科的建设。5.学校每年拿出适当的经费支持重点学科的建设，包括社团建设，教师培训，教师著书立说以及其他一些活动。

六中现有完善和高级别的网络设施，万兆光纤骨干链路，13台高级服务器，4000多G的网络存储容量，并配有硬件防火墙、网站过滤器等安全设备。先进的教学资源体系，拥有900多G的海量教学资源库。校务管理平台、远程学与教平台、远程视频教学系统等各种软件的应用日趋完善。建有高考听音系统、校园电视台、演播室，可同时播放8频道的节目，有摄像机、编辑机、非编系统及DVD、VCD制作设备;网络走进教室、实验室、办公室，实现了教室教学多媒体化和教师备课办公电脑化。六中网站访问人次居福建省中小学校网站前列。学校图书藏量丰富，图书管理、编目、查询和检索全部实现电脑化，逐步迈向数字化，教学仪器充足，实验设施完善，劳技艺术设施到位，体育馆、艺术馆设备齐全。

学校拥有一个教育观念新、管理能力强、年龄结构合理、勇于改革创新、团结协作的领导班子和一支教育观念较新、富有开拓意识、教育科研能力较强、爱岗敬业、朝气蓬勃的教师队伍，现有特级教师6人，国家级、省级骨干教师26人，市级骨干教师35人，省市学科带头人14人，硕士学位研究生26人。

六中在第二十九届福建省青少年科技创新大赛复赛中取得优异成绩，共有4个项目获奖。有一老师的项目《无外机低排放空调》荣获科技辅导员创新项目一等奖，并推荐参加全国赛。

学校教师参加厦门市第三届教师技能大赛 经过各教研组一个多月的精心培训、模拟练兵以及选手专心投入训练，在二轮参训的45位选手的基础上选拔了27位选手,参加4月12日厦门市第三届教师技能大赛。在选手们的努力下，取得了一等奖2人，二等奖6人，三等奖7人的好成绩。

2014年2月学校被确定为福建省首批基础教育师资培训实践基地.4月23日是第15个世界读书日，学校举办教师读书心得汇报会，读书心得交流会是六中书香校园系列活动之一，学校领导非常重视教师读书活动，在上学期刘校长就向老师推荐了《第56号教室的奇迹》等10本教育专著，老师们积极响应，认真研读，学校图书馆也一度出现教育类的书籍一书难借的局面。

读书汇报会分为两段：一是由教研组推荐的两位老师读书汇报；二是现场随机抽取1位老师上台交流心得。老师首先和大家交流了《被压迫者教育学》《深度教学――构建优质高效课堂的方法》《第56号教室的奇迹》的读书心得，介绍了该书的主要观点，然后结合学校教育教学的实际谈了自己的感悟

2014年4月18日，刘卫平校长带领部分教研组长赴江苏省无锡市锡山高级中学参观考察.4月29日晚学校第二期青年教师骨干培训班围绕“学习小组的建设”这一主题举行了第二次论坛活动。

主持会议的老师先从“学习小组的建设”的概念、研究背景、理论依据、现实意义等方面做了综述，率先提出了自己在学习小组建设过程中遇到的问题和困惑，瞬间点燃了参与者的热情。接着，三位辩手从学习小组建设的自主性、全体性、合作性和实践性等原则上介绍了自己在平时教学中的一些做法。三位老师在交流经验的同时，也虚心求教，分别出了自己在学习小组建设过程中遇到的困惑。在辩手们相互质疑与答辩环节中，三位老师针对“如何应对学生在学习组中用功利心态不参与课堂？”“作为小组奖励机制的作业减免应如何界定？”“有什么方法可以让老师坚定无顾虑地走小组合作之路？”等问题进行了探讨、互动。随后，针对台下听众提出的问题，与会老师与辩手们展开了讨论。三位导师分别对三位辩手的发言做出了精彩点评，他们针对学习小组建设中评价机制是否重要进行了热烈的讨论。论坛最后，班主任刘卫平校长从学校实际情况出发，就几种新的教学方法比较入手对学习小组的建设在提升教学质量的巨大作用对学员们进行了指导。指出在教学工作中要重视学习小组的建设，一开始也许比较难，但要坚持，并且鼓励大家在论坛结束后可以多关注“慕课”、“翻转课堂”等新的课程开发和教学形式，争取取得更大的进步。

学校参评2014年基础教育国家级教学成果奖,申报的教学成果要反映我国基础教育教学改革与实践探索的重大成果，其内容包括课程、教学、评价、资源建设等方面，可以是综合性的，也可以在某些方面有所侧重。基础教育教学成果必须符合国家教育方针、政策，体现时代精神和素质教育的核心理念，遵循学生身心发展和教育教学规律。必须围绕解决基础教育教学过程中的实际问题，创造性地提出科学的思路、方法和措施，经过实践检验，对于实现培养目标、提高教学水平和教育质量效果显著，产生了广泛而积极的影响，至今仍在教育教学中发挥示范引领作用。

在5月1日-3日举行的第十二届福建省机器人比赛中，学校代表队取得了辉煌的成绩。学校代表队共取得一等奖3项，二等奖2项，三等奖1项。其中，初中FLL项目的黄子亮和肖泽群同学组成的队伍夺得该组别一等奖第一名，并在最终的全国赛资格争夺战中胜出，获得该项目仅有的2个全国赛名额之一，他们将于今年7月代表福建省参加第十三届中国青少年机器人竞赛。学校还被评为第十二届福建省青少年机器人竞赛优秀组织学校。

2014年4月30日上午8：30，学校高中2013级全体学生出发前往天竺山、集美鳌园开展社会实践活动。该活动不仅使学生充分感受到大自然和家乡的美，也锻炼了身体，领略了陈嘉庚先生的爱国精神，还完成了生物、地理学科的科学调查项目。

2014年4月18日，学校高中2013级 举行了趣味吉尼斯挑战赛。本次趣味吉尼斯的挑战项目，由各班的学习小组设计和策划，并在年段大会上交流、筛选、合并，再交回各班学习小组进行道具准备和组织比赛。学生们自行设计的趣味挑战项目，包括了限时削果皮比长短、花式叠扑克牌、英文单词限时记忆比赛、隔桌投筷子、花式跳绳、一分钟键盘打字、极限魔方、乒乓球水上漂、拍硬币等，挑战项目繁多，创意无限。挑战赛进行过程中，学生们既是吉尼斯的挑战者，也是活动的组织者和工作人员，他们以小组为单位，每个人都需承担道具准备、裁判、活动组织、记分等工作，各小组成员分工明确、合作无间，将趣味吉尼斯活动组织得井然有序。

作为2014年厦门六中知识产权宣传周系列活动重要内容之一，4月25日下午第三节，学校高一年段部分同学来到 厦门市工商局商标馆参观学习学生们参观了多种真、伪商标和厦门的25个驰名商标。学生在丰富的商标展示以及和工作人员的互动过程中收获了不少商标的知识，提高了保护知识产权的意识

2014年4月25日下午，学校志愿者们来到湖里濠头社区文化广场，参加 “幸福湖里·百姓乐庆„五一‟文艺汇演”活动。

同学们高水平的表演受到了现场观众们的喜爱与一致好评。为了响应学校“书香校园”、“书香党员”的活动号召，教工团于4月24下午在厦禾校区图书馆，举办了名为“做一名读书的年轻教师”的主题读书活动。此次活动 围绕“教师子女教育”、“幸福”、“自信”、“勤勉”等教育学、社会学角度，给大家诸多的启发。大家纷纷就家庭与教育，教育的本质，教育理想与教育实践的关系等问题进行了坦诚、真切地思考与交流。会后，年轻老师们纷纷表示，教工团的这次读书活动为大伙提供了一个很好的平台；虽然条件简陋，但普通的“圆桌”围坐，收获的却是满满的知己之感与工作的动力。

总之，通过抓学科建设，可以促进教学改革的发展，以及教师队伍的建设，进而带动和促进学校教育质量及整体实力的提高。所以说学科建设，是不断增强学校办学能力、提高教育教学质量和科学研究水平的基础，它影响并决定着学校的发展水平和特色。随着社会的发展、科技的进步，学科建设已成为提高学校办学水平和人才培养质量的关键.

第二篇：学科建设汇报

2011-2015 环境工程学科建设规划

以建设环境科学与工程一级博士点工作为重点与机遇，以建成国家重点学科为目标，.全面提高环境工程系的科研水平和教学质量，创建具有东华大学鲜明特色的环境工程专业，特制定本系的发展规划，发展规划包括学科建设、本科生教学改革、实验室建设和师资队伍建设四部分。

一、总体思路

加强多学科的交叉渗透，重点发展和建设以印染废水处理为主的“环境工程”专业。以水污染控制与治理、固体废弃物资源化、大气污染治理、环境监测作为学科重点建设方向。对学生加强实际动手能力的训练，增加实践学时和实验项目，在加强基础理论课的学习前提下，拓宽专业知识面并强化工程设计和施工能力的训练。

二、.学科建设

面向新世纪，环境工程学科机遇与挑战并存，近年来，虽然在各级领导和社会各界的大力支持下，我校的环境学科获得了一定的发展，承接和完成了一系列的科研项目，获得了一批水平较高的研究成果，在社会上产生了一定的影响。但是，同国内其它高校的环境工程专业相比，我校的环境工程学科发展建设与高水平学校有一定差距。主要表现在：缺少年轻的、国内外知名的教授和重量级的学术带头人，实验室条件有待改善、承担的在社会上引起广泛影响的重大项目较少等等。

规划如下：（1）水污染控制方向： 重点发展以下几个专题：

纺织废水深度处理与回用技术及一体化教学科研平台 膜分离方向 高级氧化技术 生物处理与处置

（2）固体废弃物处理与处置方向 城市生活垃圾生态处理与资源化 工业固体废物资源化利用与清洁生产

（3）大气污染控制技术 大气污染控制方向：

建立废气综合处理实验平台装置迫在眉睫

三、实验室建设

针对现有试验体系的不足，从紧到松，从整体到局部，按照五年规划，初步建成本硕博一体化、综合能力和创新能力系统化培养、研究能力和工程能力全面培养创造性实验体系。建成1-2两个国家级工程中心或实验室。

（1）环境工程各专业方向实验室系统提级（2）专业各方向综合实验室建设（3）仿真验室建设

（4）工艺模拟设计实验室建设

四、师资队伍建设

在以后五年内必须认真做好师资队伍建设，具体措施如下：

（1.）借评聘分离、按需设岗、按岗实行岗位特殊津贴的激励政策，广开门路，吸引更多的人才来我校工作，并实行人才引进与自主培养相结合的方式，以加快师资队伍的建设。2011~2015年拟引进城市生活垃圾处理及固体废物资源化利用博士2-3名，教授1-2名，大气污染控制工程专业博士2-3名，教授1-2名；水污染控制博士1名，著名教授1名，监测方向的教授(最好是博导)1-2位，博士1名。

（2.）以“人才工程”为龙头，实现“以人才争项目，以项目促进基地建设，以基地聚人才”的良性循环，稳定学术队伍是良好的学术氛围和高水平的研究基础。我们将充分利用第四期重点学科的资源，进一步完善与发展现有的实验条件，建设具有特色的实验基地并对外开放，以此凝聚人才，以人才争取各类课题，以课题的研究与完成促进基地的进一步建设；（3）.在未来的五年之内，基本形成一支年龄结构合理，以高学位、高职称的中青年教师为骨干力量的颇具攻坚能力的师资队伍。

五、最近1年急需的大型仪器和平台建设

孔结构分析仪（元设备已经怀了，一年都没有修好）、液相色谱（用的人太多，排队过长）、PCR,紫外-可见-近红外光谱仪，高倍数电子显微镜、冷冻干燥器等。6经费预算

六、年各方向一揽子建设计算经费如下： 水污染控制大约每年需要200万元 大气污染控制150万元 固废150万元 监测150万元

第三篇：法商学院学科建设情况

法商学院学科建设情况汇报

一、师资队伍情况

现有教师50名，其中教授9名，副教授17名，博士23名。有享受湖北省政府津贴人员1名，省级优秀教师1名，校级教学名师1名，院级名师10名。

二、主要研究方向和特色

方向：

1、高等教育学二级学科硕士点，主要研究方向有：区域高等教育发展战略、地方院校组织管理、高校产学研、大学德育等。

2、马克思主义法学二级学科硕士点，主要研究方向有：马克思主义法学理论与经济社会和谐发展、社会公平效率研究、民主宪政实践研究、社会保障制度研究。

3、马克思主义经济学二级学科硕士点，主要研究方向有：马克思主义政治经济学、中国社会主义市场经济理论与实践、经济全球化问题研究、马克思主义教育经济。

现已经开始启动法学、经济学、教育学一级学科硕士点的申报准备工作（9.22工程）。

特色：

依托学校优势学科，结合区域社会经济建设，注重学科内涵发展

三、科研实力和学术水平

近三年来，获得国家社会科学基金项目3项，国家软科学基金项目1项，教育部人文社会科学基金项目4项，湖北省社会科学基金项目1项，武汉市社会科学基金项目2项，省教育厅、省科技厅项目和其他项目50余项；公开发表学术论文500余篇，主编教材、出版专著20余部；获省科技进步二等奖1项，省社会科学成果三等奖2项，武汉市科技进步二等奖1项，武汉市社会科学成果三等奖1项；获湖北省教学成果一等奖1项；获省级以上学会优秀论文奖30多项。2010年，学院年科研经费达到130万元。

四、科研平台

有1个湖北省高等学校人文社会科学重点研究基地——区域高等教育发展研究中心（产学研分中心）。有高等教育研究所、世界经济研究所、金融研究所、经济法研究所、民商法研究所等5个研究所。有一个化工贸易法律问题研究中心。

五、研究生培养情况

现有已毕业硕士研究生60名，在读硕士研究生122名。

第四篇：烧伤学科建设

烧伤、小儿外科学科发展建议

现状：

一、人员：胡启翔，整形美容科、烧伤外科、小儿外科。发展方向：整形美容、皮肤外科、激光美容。

王志刚，烧伤外科、整形外科、伤口门诊、小儿外科。发展方向：烧伤外科、整形外科、王建军，小儿外科、烧伤外科、伤口门诊。发展方向：小儿外科、烧伤外科。

刘韬，烧伤外科、伤口门诊、小儿外科。发展方向：烧伤外科、伤口门诊。

刘锵，小儿外科、烧伤外科、伤口门诊。发展方向：小儿外科、烧伤外科

郝朝辉，小儿外科、烧伤外科、伤口门诊。发展方向：小儿外科、烧伤外科、整形外科。

孙英杰，烧伤外科、小儿外科。发展方向:烧伤外科、小儿外科

石慧，伤口门诊

二、学科人员：

1、烧伤外科：⑴学科带头人：胡启翔、王志刚

⑵技术骨干：王建军、刘锵、刘韬 ⑶住院医师：郝朝辉、孙英杰

2、小儿外科：一般工作：胡启翔、刘锵、王建军

3、整形外科：胡启翔、王志刚

4、皮肤外科：胡启翔、王志刚、王建军、刘锵

5、激光整形：胡启翔、段风燕（护士）乌云（护士）

6、伤口门诊：同烧伤外科团队

三、学科建设：

1、烧伤外科：已经有良好人员团队，项目都已经完成，初具规模，能完成本市突发烧伤事件急救，良性循环

2、小儿外科：没有形成好的人才梯队，缺乏过硬护理团队、没有小儿ICU，收人不能适应全成本核算，要发展需领导特殊支持

3、伤口门诊：发展势头良好，感谢尹院长的大智大慧，拍板支持

4、整形美容门诊：⑴整形外科、⑵美容外科、⑶皮肤外科、⑷激光整形美容

增加好的激光设备马上即可，发展势头良好，加强管理，任命一位护士长，用好的制度和工作流程，下决心响应院领导号召，做好工作，让群众满意、领导好评，目前为节约成本先任命一位管理人员

四、友邻科室

1、皮肤科：皮肤常见疾病的诊治→皮肤疑难重症的诊治并形成团队→多余医师培养皮肤美容、激光治疗皮肤病→皮肤美容→激光美容

皮肤外科有普通外科2年以上基础的外科医师经过培训4---6年的专科训练→独立工作，但皮肤外科效益不好。

2、眼科：做双眼皮非法，不专研自己的业务

3、口腔科：唇裂

第五篇：加强薄弱学科建设（范文模版）

加强薄弱学科建设，促进师生共同成长

——西流河一小薄弱学科管理工作总结

德育、体育、美育和劳动教育，是中小学全面贯彻教育方针、落实素质教育宗旨的重要内容，也是目前学校教育中的薄弱环节。这种相对薄弱的地位得不到改变，就不可能全面落实素质教育的目标。所以基础教育在德、智、体、美、劳各方面都必须加强。

为了消除学校发展的障碍，今学年学校把教学工作的重心下移到了薄弱学科建设上，努力提高薄弱学科教师的教学成绩，从而促进教师整体素质的提高。所谓薄弱学科，是指是体、音、美、劳等未引起足够的重视的课程，未引起足够的重视究其根本的原因，主要存在两个方面：一为主观原因，大家认为薄弱学科不统考，不会影响学生的考试成绩；二为客观因素，农村小学既缺师资，又缺购置教学设备所需的资金。

加强薄弱学科建设，有利于均衡各学科的发展，提高学校的教育教学成绩，为了将薄弱学科的建设落到实处，收到理想的效果，现将学校加强薄弱学科建设的做法简单做以介绍：

一、加强组织领导，尽力建设一支学科完备的队伍 学校成立薄弱学科教学领导小组，从而第一次将薄弱学科的建设工作纳入学校工作的议事日程。

要保证开齐开足课程与课时，首先必须解决师资问题。我校师资补充不足，班额大，教师结构年龄偏大，知识与理念更新缓慢，教研活动实效性不高。这些都制约着教育教学质量的提高。根本谈不上配备专职的小学科教师，尤其是音乐、美术等学科教师更是奇缺，等上级分配可望而不可及。校委会一班人认为：“等米下锅，不如找米下锅。”矬子里选将军，宁愿语数外老师分配相对薄弱些，我们也要尽最大可能挤出专任教师来。缺美术教师，我们将一位平时爱写好画的教师选上讲台；没有音乐教师，我们利用启明星工程的契机，从城区选一位音乐教师来我校任教；专职体育教师人员不足，我们安排一位青年老师参加转岗培训，找两位平时爱好体育的教师加以充实；经过一番努力，一支各学科齐备的教师队伍基本上组建起来。

教师队伍素质的高低，直接决定着教学效果的优劣。为建设好一支业务过硬的教师队伍，我们本着“理论联系实践”的原则，加强专任教师队伍的建设，着重从以下两个方面对教师进行了培训：一是知识培训，给教师“充电”。我们要求每位教师加强对自己所教学科的专业知识不断更新，每周安排5小时的自学时间。二是业务培训，我们采用“校内传帮带，走出去、请进来”的方式，着重从提高教师的教学能力、更新教学手段方面进行培训和经验交流，大力开展教研教改活动，全面实施“一帮一”工程，努力提高教师的专业素质。

为确保薄弱学科教师队伍的稳定，我们规定非特殊情况下不得随意更换薄弱学科教师；在条件允许的前提下，学校尽量让薄弱学科教师专职化，不担任其他兼职。在职称评定与论文、优质课方面，也做到大科目小科目同等对待，以解除这些薄弱课程任课教师的后顾之忧。这一规定，为开展薄弱学科的教学工作，保证薄弱学科教学质量的稳步提高，提供了有力的保障。

二、加大投入力度，创建一个条件优越的教学环境 几年来，我们按上级部门的要求坚持提留专项经费，用于教学设备的更新和教学配套设施的建设。学校从各方面为体育教师开展教学工作提供方便，添置标准乒乓球台3个、小学生标准篮球架1套。为提高音乐课程的教学效果，我们先后添置钢琴1台、“雅马哈”高级电子琴2台、并组建了一支鼓号队，添置服装、道具等。

三、强化管理措施，建立一套科学合理的评价体系 在增加对薄弱学科硬投入的基础上，我们还注重加大对薄弱学科教学软投入的力度，加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。我们主要做了以下几个方面的工作：

（一）理顺关系，分清职责 前几年，我们学校也成立了一些学科教研组，但它们只负责承担对统考科目的教学、教研工作进行指导的任务，而体、音、美等小学科没有具体划归哪个小组负责管理和指导，关系未理顺，分工不明确，因而教学、教研上的管理就流于形式。为了加强这些薄弱学科的管理，从2011年秋季起，我们结合实际，特别成立了体卫艺教研组，直接隶属教导处，由体卫艺任直接挑头，协调管理学校薄弱课程实施，这样就使各个小学科归口了相应的教研组管理，体卫艺教研组就负责承担对相应小学科的教学、教研工作的指导和管理的任务。

（二）强化措施，把好关口

为了加强薄弱学科教学工作的管理，我们采取了一系列的管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。鉴于以往小学科课时挪作他用的现象，我们作出明确规定，今后出现类似的情况，除批评教育外，还要给予相关人员以经济处罚。二是严把过程管理关。我们一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓开学前的学期教学计划的制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，避免平时教学工作的形式化倾向。三是对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出严格的要求。

以达到以考促教，以考促学，全面提高学生素质的目的。四是严把奖惩结算关。我们将薄弱学科的教学效果与统考科目一起纳入教学奖惩结算关。学校将每人的校发部分工资全部拿出作为教学奖。我们还规定，师生在薄弱学科竞赛中获奖与统考科目一样实行奖励，并与教师晋级、评模、评优严格挂钩，一视同仁并适度倾斜。

（三）把握标准，科学评价 从实际工作中我们体会到，对于薄弱学科的教学效果评价问题，是我们搞好薄弱学科教学管理的关键和难点，尤其是对体育、音乐、美术、等科目质量的评价，更是难以把握标准。我们采取了“点面结合”、“过程与结果结合”以及“竞赛与考试结合”的三个结合的原则实施评价。即为了减轻学校结算奖金的工作量，我们让全体学生参加音、体、美劳等科目的考试，在质量结算时抽取各班学生总数的20%作为结算对象，这就叫“全员考核，取点结算”。我们将平时的教学常规检查情况进行量化评分与期中、期末学生的考试成绩结合起来参与考核。我们还将“教师教学满意率”调查结果作为质量考核的参与依据之一。

在全面推进素质教育的背景下，研究符合本校实际的“教师评价方案”，改变以往主要以教学成绩评价教师的弊端，以此规范教师教育教学行为，调动薄弱学科教师的工作积极性和创造性。

四、加强校校沟通，为学科顺利实施拓宽有效途径 学科间发展不均衡，有强势学科，也有比较薄弱的学科，重语数外、轻音体美的现象仍然存在。如何科学考核薄弱学科及其教师，是我们今后的工作重点。新课改形势下，学校如何对教师进行科学的评价，尚且没有一个完整的、科学的体系。特别是对薄弱学科教师教学质量的评价，评价的方式和标准，仍然没有做到科学合理。我们主要从以下几方面尽力帮助薄弱学科顺利实施。

构建高效课堂：根据学校教师和学生的实际，开展同课异构活动；注重典型的指导作用和教师个人的教学反思，相互借鉴经验，努力探讨构建不同形式的高效课堂教学模式；加强学生学法指导的研讨，提高学生学习效率。

实现资源共享：借鉴兄弟学校在薄弱课程实施管理方面的经验；在教研设备、师资、软件等方面开展互助共享活动；在集中教研、集体备课方面共同商讨，分工突破。努力实现优势资源利用的最大化，增加相互学习探讨的机会，加强先进教学理念的及时交流、沟通，并用于教学工作实际中。

推出典型现场：强化首席教师的专业引领，充分发挥骨干教师的学科引领和指导作用。开展优秀案例交流、观摩课研讨以及师带徒等活动，促进各学科教师专业水平的全面提升。

总之，尽管我们农村小学真实的存在着“薄弱学科”，可从另外一个角度看，其实我们什么都不差，广大农村小学教师是最全能的多面手，其他教师会做的我们也会做，城市教师不会做的我们还会做。而且只要我们下决心要走到时代的最前沿，永远最快地更新着自己的知识，我们的能力甚至左右着学校学生的发展程度与方向，这也是其他学校无法比拟的优势。我们只需那么一点点的努力，需要多那么一点点的用心，需要我们所有教师团结协作，需要我们有一点点更高的事业心和责任心，坚持日积月累的行动，有“薄弱学科也会有大作为”的决心。别人能做到，我们一定也能做好