语文学科建设实施方案

第一篇：语文学科建设实施方案

哈达英格寄宿制学校语文学科组建设实施方案

根据国家基础教育课程改革和发展的需要，结合《赤峰市语文学科建设学习材料》、《巴林左旗小学语文学科建设基本规范》和《哈达英格寄宿制学校学科建设发展规划》，语文学科组以自主高效为理念，以校本教研和提升学生能力为依托，把课堂教学作为打造青年教师的平台扎实有效地开展开展教研活动，有效推进学科组的建设。

一、语文学科组现状分析、我校小学语文学科现有语文教师19人，其中7人50岁以下，12人年龄在40岁以下。中年教师业务能力精湛，理论水平过硬；青年教师精力充沛，创新能力强；全体教师团结协作，求真务实，学校学习和研讨气氛浓烈，具有良好的发展基础。

2、不能否认，由于受到当前教学评价体制较为单一的影响，全体语文教师从教学理念、日常教学工作、教研科研活动、对待学生的认识和态度，到个人专业发展等方面都还存在着程度不同的被动消极因素。、伴随义务教育均衡发展，学校的教学设备比较先进，学校领导也重视学科教研，这为语文学科的教学、学术研究及教师个人专业成长提供了宽松、良好的平台。

4、学生全部来自农村，受生活环境的限制，视野比较狭隘，创新意识薄弱；还有一些不断地从其他学校转来的学生，语文基础参差不齐，良好的学习习惯急需要形成。

二、学科组组织机构： 组长：张丽艳 组员:所有语文教师

三、学科组工作目标：

树立浓厚的教研风气，加强校本教研，将教研活动落到实处。更新观念，提高认识，形成学习型榜样，全面提高教研组教师的业务水平。

四、学科组工作宣言：

语意通古今，经典传颂；文思贯南北，博大精深！诗词曲赋演绎经典，听说读写塑造人生！

五、语文学科组工作措施：

（一）课堂建设。

教师在教学过程中，要做到先关注学生，再关注课程。要切实转变教学观念，认真落实十二个课堂教学核心要素，要切实转变课堂教学方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视学习兴趣的激发和学习习惯的培养（认真倾听、独立思考、大胆质疑等）。引导学生在学中得法、在学中悟情、在学中建立自信、在学中找到乐趣。

根据语文学科的特点与规律，语文学科的课堂教学有四个基本途径，即阅读、背诵、说话、写作。这四个基本途径既是教的途径，也是学的途径。叶圣陶先生说，学的法子，就是教的法子。语文课堂教学应该是这四种行为的不断出现。课堂上，学生要么在读，要么在背，要么在说，要么在写，而不能是教师总在讲。

1、教师进入课堂要做到“三有”、“五清楚”。“三有”——有教案、有教材及相关教学资源；有激励、评价、指导学生参与学习活动的语言。“五清楚”——做到学科教学目标清楚，教材结构清楚，学科特点清楚，重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚。

2、上课铃向后，教师应立即进入教室，安定学生情绪，检查学生人数，开始上课。课堂上不准接打手机，手机要调为震动或静音。下课铃响后立即下课，不拖堂

3、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破；要引导学生主动参与、大胆质疑，调动学生学习的积极性，培养学生的学习习惯；要突出学生的主体地位，激发学生的创新精神，培养学生的实践能力。

（二）课程建设。

教师是课程的实施者，也是课程的开发者。语文教师要不断丰富和完善课程理论，提高自身的课程规划力和专业引领力；要充分挖掘、组织和利用各种课程资源，整合国家、地方、学校三级课程，使之相互融合、动态组合；要进行单元教学，围绕单元主题加强资源补充，知识拓展，归类与重组等。

1、熟知课标要求。认真研读《语文课程标准》，明确课标对各个学段的不同要求，熟知教学建议，能用课标指导课堂教学。

2、重视备课过程。要坚持提前一周备好课。在一个单元开始之前，备课组要一起研读“一主”和“两翼”教材，搜集和单元主题相关的课程资源，共同商讨，制定出符合本年级学情的一个单元的课程整合计划。再依据课程整合计划分工备课，制定出每一课的教学方案。

3、加强课程建设。关注课程整合与课程开发，加强对重点课型的研究力度。

以文带文+整体识字：指导读书、积累、识字、写字

以文带文+读写联动：指导读书、积累、写作、语用 以文带文+阅读（指导）分享：指导读书、理解、语用、创作

4、做实教研活动。

（1）、“备课组”活动。同一个年级的语文教师为一个备课组，采取备课组长轮流制。每个单元都有一个备课组长，备课组长要定时间、定地点、负责组织备课组成员一起设计一个单元的课，负责分配这个单元教案书写的工作，并且承担这个单元的研究课讲课任务。（2）“学科组”活动。加强同年级组教师之间备课、听课、评课的力度，进行常态教研、深入教研。

（3）“教研组”活动。开启语文教师能力素养提升工程。从专业知识、课标要求、课例设计、上课评课、教学反思、多媒体应用、基本功等多方面进行针对性地提升。

5、每位语文教师都要积极参加备课、听课、评课活动，积极发言，并做好听、评课记录，在活动中共同提高、共同进步。

（三）、教师队伍建设。

作为一名语文教师，首先要爱自己辛勤培养的学生，要爱自己从事的语文教育，因为心中有爱，才会乐于研究，勤于实践；作为一名语文教师，自己首先要爱阅读，爱思考，爱表达，爱书写，有较好的文学修养和文化底蕴，有较丰富的学识；有扎实的语文专业功底,有较强的实施语文素质教育的能力，有良好的语文专业素养和学科技能；有一定的教科研知识和能力，才能更好地实施课堂教学，才能更好地进行课程建设，才能引领学生爱上语文，才能在教学中不断提升学生的语文素养。

1、特色教师、骨干教师是学科教学和研究中的中坚力量，学科组要充分挖掘和培植个人主张鲜明、理论水平过硬、业务能力精湛、专业追求执着的“骨干教师”。要千方百计，搭建平台，让其充分发挥引领与示范作用，不断推动学科组建设的全面发展与深入发展。

2、做实青蓝工程师徒结对子及互助组结对子工作，真正把工作落到实处，通过这个平台来提高教师业务能力。

3、通过竞赛、教研活动，选拔学科组核心成员，组建语文“名师团队”。（名师团队：）；利用名师团队，和经验丰富的老教师资源，全力打造年轻教师，引领年轻教师的专业成长。

4、落实常规管理，强化：认真备课、认真上课、认真批改作业、认真书写导学案（课时计划）、认真进行课后反思、认真制定计划和总计这六个教学的基本要求；

5、学科组的教研活动聚焦学科本质，聚焦活动跟进，聚焦问题解决，聚焦学法关注，通过备课、听课、评课、专题研讨、攻读一本书读书等形式提高学科组成员的研究力和凝聚力；

6、阅读是教师专业发展的第一要务。通过全员化、持续化、专业化地通读教育名著、专著以及语文学科相关的专业书籍，从而切实提高教师的教育理论水平和综合素养，激发教育智慧，推动教师专业发展与教育教学改革。

（四）、学生队伍建设 认真实施《语文新课程标准》，全面提高学生的人文素养；培养热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；不断提高教学质量，让每个学生的语文素养得到充分发展。

1、用书香润泽生命，让经典丰盈心灵。充分利用晨诵、暮省引领学生背诵国学经典和优秀诗篇，丰富学生的语文积累；合理利用每周三节阅读课和每天的读书自习，引导学生读好书，好读书，增加学生的读书量，激发并保护学生的读书兴趣，超额完成小学段145万字的阅读量。读书过程中可采取如下措施：

①建立班级书架

②师生共读，共享美妙时光 ③上好阅读指导课，让学生会读书

④精心组织读书活动，为学生提供展示读书收获的平台

2、加强写字教学，从书法层面对学生进行写字指导。合理利用午练时间，引领学生写一手好字。

3、在教学中要培养通学生的学科素养：会阅读、会积累、会表达、会书写、会倾听、会思考、会质疑、会合作。

4、注重学习习惯的养成和学习方法的培养。如低段要注意学习用品的使用和摆放；中段预习习惯的养成；高段关于学习记录和整理习惯的养成。

第二篇：美术学科建设实施方案

哈达英格寄宿制学校美术学科建设实施方案

为贯彻实施《国家艺术教育发展规划》，切实加强学校美育工作，普及和发展学校美术教育，坚持积极进取、因地制宜、分类指导的原则，坚持从“以艺养德、以美育人”的高度来开展艺术教育。力求特色立校，促进学校的可持续发展。构建一个以“学生为本”的美术教育环境，使我校艺术教育步入一个新的阶段。结合我校教育改革和发展实际，特制定本方案。

一、指导思想

为了深化美术课程教学改革，大幅度地提高学校美术教育的教学质量，学校以学科教师基本功训练为突破口，建设培养一支能满足学校要求的教师队伍，进一步加强课堂常规管理，尤其加强对美术教师的培养，提高学校美术课的课堂的实效性。积极开展面向全体学生，经常性的、丰富多彩的课外、校外各类美术活动，并使其长久、规范化、制度化。采取措施突出我校艺术教育的教学特色，来加强和促进校园文化建设。

二、现状分析

1、本校学生层次差异较大。在常规教学中，教师能做到严格按照美术教学目标来制定教学计划，深入分析学生现状，学校给予教师很大的空间，可以自行选编教材。在常规教学中能教师能做到按学生情况分层次教学，明确个层次教学目标，设计有效的教学环节。但是由于教师自身工作经验不足，视野局限，导致在课堂教学中存在一些问题。美术是一门实践操作性很强的学科，帮助学生培养观察、记忆、想象、创造等各种能力，一方面学生自身的客观因素，各方面发展滞后，通常我在教学过程中会强调逻辑认知式技能培养，无法对应特殊儿童的接受现状，也达不到预期的技能培养目的，有必要探索一条相应的实用性美术教育方式，改善培智学校的教育现况。

2、教师的专业水平。教师自身具有一定的美术教学经验，喜欢并不断追求艺术教育。但是在教学过程中表现出对学科特性把握不足，设计的内容没有很好的引导学生欣赏、观察美，缺乏创新性。

3、片面的教学目标。在教学过程中过于注重知识与技能的教导，忽视了美术学科的探索，忽视了培养学生的实践创新能力和审美观的培养。

4、学生感知力弱。由于智力局限，学生对于美缺乏感受性，无法深刻的体会作品中蕴含的情感。

5、单一的评价标准。教学过程中，由于学生语言表达有所欠缺，通过是教师给予单一的评价，不管是评价方式还是评价人，使得学生的参与意识不够。

三、主要任务和目标

1、学校美术教育要体现国家《学校艺术教育工作规程》精神和国家艺术课程计划和要求，要以艺术教育的全新观念作为学科的基本观念，改革教学内容和教育方式，建立多种美术教育手段和形式的沟通与交融，促进综合美术能力的形成。

2、使学生在学习美术基础知识和基本技能的同时，注重培养爱国主义精神和集体主义精神；开发自身的潜能，促进学生的全面和谐发展，将美术教育融入学校教育的全过程。

3、经过一年的教师系统培训和学生训练，教师的教学技能、专业基本功要有明显提高，能够完全胜任学校各科教学及辅导学生的需要，学科特色建设成效明显，尤其学校学生的美术作品在全区有一定的影响力。

四、工作策略及措施

1、美术常规教学为主，并通过示范课交、流课等有效活动促进专业美术教师的专业素质和课堂教学素质的进一步提升。

2、利用1年时间，探索出适合本校实际的课堂教学和校本课程学生课业的科学评价方案，通过科学评价促进学生美育的健康发展。

3、成立美术教研组、画室以及绘画展览室，定期开展教研活动以及校本教研活动。

4、抓好各种兴趣小组并形成一定的影响力，力争部分学生作品能够参与各级各类展演并获奖。

5、采取有效措施加强美术教师队伍建设。美术教师队伍是提高艺术教育教学质量的关键，加强教师基本功训练也是美术学科建设取得全面提升的突破口。针对我校美术教师以及学生实际情况，计划具体培训内容为：2017学年，重点进行教师绘画技能培训，课堂教学等综合素质提高，打造校级骨干及旗级教学能手。

6、积极组织各类艺术活动。学校以培养提高学生的综合素质为目标，巩固发展我校的艺术特色。学校艺术节是学校校园文化的浓缩，是学校办学特色的呈现，是师生魅力的展示。校园有了文化，就有了深厚的文化底蕴；校园有了艺术，就有了灵动的精神升华。

7、艺术实践活动是学校艺术教育的重要领域，是学生提高艺术修养，发展兴趣特长的沃土，也是他们展示才华的舞台。定时定期开展美术系列活动来丰富学生的课余生活，促进艺术教育的发展。如：开展一年一度六一师生艺术展、家长会现场作画等活动。

8、开办学校书画作品展览长廊，充分利用廊道文化展示学生的书画作品，加强校园的文化建设。并让这一园地启迪全校师生的心灵，激发同伴者的学习书画的热情。

总之，争取让我校的每一个学生在小学教育阶段，能够享受到比较全面的、高水平的艺术教育，每人都能有一项美术术爱好，都能具有一定的感受、辨别、欣赏、表现、创造美的能力，每人都能获得身心全面、和谐的发展，达到“以艺养德，以美育人”的理想目标。

哈达英格寄宿制学校美术学科建设领导小组组织机构：

组 长：张国贤

成 员：高丽芳

宋立强

哈达英格寄宿制学校美术教研组

第三篇：语文学科建设总结

语文学科建设总结

近几年来，我们语文作为校重点建设学科，我们一直在思考如何在原有基础上有效提升我们教研组的整体师资队伍，从而打造出一支“个性鲜明、课堂鲜活”的师资队伍。通过三年的努力实践，我们摸索出了一条有学校特色的教研组建设之路，即“把管理做得细一点；把教研搞得实一点；把特色打造得亮一点。”

一、注重细节，把管理做得细一点

1、健全各项制度，规范流程管理

为了推进重点学科的建设，学校结合自身的现状，组建了以校长、教导处、语文大组长为核心的学科建设领导小组。校长亲自挂帅主抓学科建设，学科大组负责具体实施，教导处承担统筹管理、组织协调、监督保障的功能。这种管理机制的建立不仅能减少管理的中间环节，而且充分发挥了校长的课程领导力，学科大组长的专业引领作用，更体现了以教师发展为本，走专业化管理的未来发展方向。

为了抓好教学五项流程管理，大组组织全体成员对教导处下发的《教导处教育教学管理手册》进行了学习，然后组织各年级教研组开展讨论，思考各项工作具体应该达到怎样的标准。在汇集、修改、整理各教研组讨论内容的基础上，语文教研组制定了《中学语文教学规范制度》，其中包括备课、上课、练习、辅导、作业布置等各方面内容。为了便于具体的落实操作，大组还逐步细化、增补了《备课须知》、《各项作业批改规范》、《各级监控质量分析细则》等具体要求，并利用校语文大组及各年级备课组活动组织听取老师的意见和建议，最

后定稿，组织全体教研组老师进行学习，达成共识。为了确保制度的有效落实，分管校领导与教研组负责人每学期根据大组制定的各项细则，定期对老师的课堂教学、备课、作业批改等具体工作进行检查，并坚持检查后与教师进行一对一的交流反馈。

2、查找薄弱环节，变检查为指导

要把教学五项流程管理做实，检查是必不可少的。但检查不是最终目的，更不是发展教师的途径。学校寻找、探索的是如何通过常规教学检查，发扬老师们身上的闪光点，同时帮助老师找到教学中存在的问题，通过指导、引领来不断帮助老师改进教学，更好地服务于学生。

例如，作文教学是语文教学的难点，为了保证教与学的质量，我们尽可能把工作得细致些、再细致些。每学期开学，在大组层面上我们对老们提出作文指导、评改的建议和相关细则，让老师明确目标，并朝着这个方向努力。每学期两次，分管校长亲自挂帅，与大组负责老师一起对每个教学班级的学生作文进行100%的检查。检查分为两个方面：一看教师的指导、评改情况，如作前要求是否明确，能否正确指出学生作文中存在的问题，眉批、总批是否正确、到位。二看学生的习作情况，从簿本书写，到他们的遣词造句、标点符号的规范使用，以及他们的重点部分的描写、作文选材等。通过这样的检查来多方面了解老师的作前指导，作中、作后评讲是否切实有效。大组会将这些情况一一记录、存档，作为每个教学班级的作文“档案”。

检查结束后对每一位老师的作文评改进行细化分析，然后与每一

位教师作一对一的交流。在肯定老师工作中的闪光点的同时，也指出存在的问题，向老师提出建议，与老师共同探讨、寻找解决的方法。如有的班级较多学生习作重点部分写得不够具体，有的老师评语针对性还不够等，我们会给老师提出指导性建议，帮助老师在日后的教学中改进、落实。在后阶段的检查中，我们就存在的问题继续跟进，着重看这些问题是否得到了改进或解决。然后在此基础上提出新的指导侧重点的建议，可以说这样的个性化、精致化的检查反馈，其实已经变检查为引导，帮助老师逐步形成作文教学的课程意识，将学生的作文指导，有侧重的发展、落实。

二、多方位、多形式、多层面助教师专业成长，把教研搞得实一点

1、系列活动，提升内功

在重点教研组建设的初期，虽然我们努力地想提高教研活动的效益，但零打碎敲的研讨，解决的只是一些表面上的问题、事务性的问题，对老师来说没有形成长期、有效的能力提升。那么如何组织、开展有效的教研活动，让每个老师能真正做到带着问题而来，带着收获而归呢？校语文大组开始尝试开展有主题的系列教研活动，即以一学期乃至一学年为单位，从老师课堂教学的实际问题出发，开展系列化、多样性的教研活动。

14学，大组推出了如何指导学生“写真事、抒真情，做真人”的写作教学系列研究。我们采取了“走出去、请进来、齐上课”的多种形式进行研究。学校选送了各年级多位骨干教师参加市级作文培

训，大组也请来专家为大家做写作辅导的报告，还在各年级组推出了“咬尾巴”的实践课研究。从实践效果来看，无论是学生的写作能力还是老师的指导、评改能力都在原有基础上有了不小的进步。

2、明确主题，引导参与

系列化的探索，提高了教研活动的效益，但这只是外因。只有引导教师变被动接受为主动学习，研究才能更加深入，效果也会更为显著。为了使我们的教学研讨能发挥最大的效益，学校积极倡导让每一位教研组老师都能成为主动的学习者，而不是被动的接受者。因此，在每次教研活动之前，大组都会将本次活动的主要内容以发文形式告知组员，让老师们先了解要研讨的主题，有所准备、有所思考。如：公开课前，我们会将相关课文发给每个老师，让大家先熟悉不同年段的课文。我们也会把公开课的研究主题预先告知，让每位老师在听课、评课时更有针对性。为了使我们的教学研讨质量能更上一个台阶，大组也会请不少专家老师为我们作指导。专家的引领是我们宝贵的财富，但光一味地倾听，没有自己的思考也是不够的。因此，在教研活动之前，我们根据专家讲座、报告提出一些思考问题，让老师先有所了解，先进行思考，或者提出自己的问题，届时与专家互动交流。通过这样有所准备的教研活动，让老师们真正做到了“带着思考而来，带着收获而归”。

此外我们也在不断寻找新的、更有效的公开课执教形式。因为过去的大组研究课，比较多的是采用个别几位老师上研究课，其他老师听课评课的形式。更多的老师是以“旁观者”的身份，而不是以“第

一角色”参与其中。为了真正做到“人人都参与，个个有收获”，我们在作文课堂教学研究系列活动中，推出了一种新的执教形式。我们各年级语文教研组的每一位教师选择同一篇习作，立足于自己的课堂和班情进行执教。在一轮试教结束后，年级教研组老师共同修改教案，后一位老师在前一位老师试教的基础上，再对教案进行调整，然后进行新一轮试教，用形象的比喻这就叫“咬尾巴课”。这样的磨课方式一改过去只有一位教师进行教学，其他教师当观众的研究模式。让教研组内的老师共同研究，共同备课，轮流执教。由于每个班级学生的现有作文水平和写出的文章都各不相同，因此每堂课上都有新的生成，老师的教学策略、指导方法也在不断的调整、改进。这样的研究既能激发教研组内每位教师的参与研究热情，又能集全体教研组成员的智慧，齐心协力，互相促进，共同创新，整个研究过程让教研组内的每一位教师都得到了锻炼和提高。

3、搭建舞台，展示风采

为了让个层面的老师都能得到发展，学校给老师们创造、提供了许多学习、展示的机会。近三年来，我校协办了市级教研展示活动四次，区级教研培训、展示活动八次。校领导之所以极力争取这样高级别的展示活动在我校开展，目的就是为了让我们的老师有更多向专家、向名师学习的机会，能够听到更多高质量的课。

三、促进师生共同发展，打造校本课程新亮点

三年来，我们在积极抓好教研组常规建设、确保各项教学工作有效开展这几个重点工作的同时，也一直在思考着如何从根本上去激发

学生的语文学习兴趣和热情，去激活课堂，从而实现有效教学，提升学生的语文综合能力，真正达到语文学科工具性和人文性的高度统一。

作为学校的重点建设学科，我们校语文组在学校的日常工作中起到了一定的示范、引领作用，得到了校领导和各科老师的一致认可。我们还将继续探索与实践，通过教研组建设提高教师的业务水平，促进教师的专业发展和教学生命的真实成长。并通过教师的发展、进步来促进学生更好地发展、进步，从而素质教育落到实处。

语 文 学 科 建 设 总 结 2014.9——2015.6樊

村

中

学）（

第四篇：医院重点学科建设实施方案

医院重点学科建设实施方案

开展创建重点学科建设，选拔医疗管理、技术服务和科技优势明显的先进科室，在十一五期间，能使其总体临床水平达到国内先进或省内领先水平。

建 设 目 标

重点学科将形成技术精湛，服务优良，设备完善，以诊治疑难病为重点，具有相当规模的标志性管理现代医学专科。具备较强的解决本学科疑难、复杂、危重病症能力；具有对本学科关键技术、方法消化吸收和创新的能力；具有研究开发通用医学适宜技术的能力，并能加以优化和推广应用；具有较强的开展国内外技术合作研究和学术交流的能力，科室建设在省内处于领先水平。

建 设 内 容

一、诊疗技术开发和成果应用。根据重点学科的建设方向，选准重点诊疗病种及优化方案，积极参与国内外医疗市场竞争，加强国内外临床合作和交流，引进和推广应用新技术，研究开发通用的临床适宜新技术。

二、学科人才建设。积极培养或引进与重点学科建设相适应的学科带头人或技术骨干，建设更趋合理的学科队伍，并为省内外培养相关的高层次的专业人才。

三、建立良好的内部运行管理机制，营造科学技术发展的氛围，成为出成果、出人才的摇篮。

实 施 与 管 理

根据重点学科要达到的建设目标和要求对实施目标进行管理和定期考核。各临床科主任负责重点学科的日常管理。

医院学科建设领导小组对重点学科建设项目提出明确建设目标和考核内容，学科建设工作办公室对项目建设科室实行过程和目标管理，定期对相关内容进行考核，并将执行情况通报全院。对未按规定的要求和进度完成建设的项目科室提出整改，并视具体情况决定是否撤消建设计划。对完成建设目标，通过考核和验收、成效显著者，作为滚动支持的依据。重点学科实行滚动管理，优留劣汰，三年为一周期，进行评估考核，重新认定。

配 套 措 施

被评为省卫生厅中医药局重点学科，医院每年则给予同比例的配套支持。被列为医院重点学科建设计划的科室，医院每年将给予一定额度的经费资助，且设备投入优先考虑。

第五篇：小学语文学科建设工作总结

小学语文学科建设工作总结

一年来，XX市小学语文学科建设以XX省义务教学学科建设为指导，以开展课题实验研究为抓手，推进课堂教学改革；以搭建学科教学活动为平台，提高教师专业技能；以组建工作室和学科QQ群为媒介，丰富学科交流资源；以读书活动为举措，构建学生阅读课程体系等，不断地在研究中实践，在实践中反思，在反思中总结，形成适合我市特色的小学语文课堂教学文化和课程体系，为教师专业成长和学校内涵发展服务。

一、深入开展课题实验研究，全面推进课堂教学改革

XX年4月，我市全面启动了“全国小学语文主题阅读实验与研究”课题实验，力图通过对本课题大单元整体教学“单元导读”、“整体识字”、“以文带文”、“读写联动”、“自主阅读”、“基础训练”、“分享展示”七种课型课堂教学模式的研究，以一主（教材）两翼（《主题读写》、《经典诵读》）教材为抓手，推动我市小学语文课堂教学改革，形成我市朴素、多读、自悟的课堂教学文化和小学语文课程体系。主题阅读课题实验的开展，要求教师充分研读每个单元的教材，在单元主题的引领下，统整一主两翼教材，以一课一得为核心教学目标，以“自学导航主问题设计”为目标导向，以学生批注式阅读和交流展示为主要学习方式，以教师以读代讲，读中引导点拨，学生读中理解，读中感悟和展示分享为主要教学策略，在课堂上做到少提问，多让学生读书感悟，少讲解，多让学生分享展示，少做题，多让学生做阅读批注，完成由传统一个单元14个课时学习4篇课文到现在14课时学习25篇的学习，拓展和丰富单元主题的学习。这对教师的理念，解读教材和课堂教学都提出了严峻的挑战。

第一，培训指导，全面了解课题。4月份，我市主题阅读课题在河津市第四实验小学开题，并邀请全国课题组的刘宪华和刘俊祥两位专家对课题的理念和实施策略进行培训和重点课型课堂示范引领，让实验教师了解课题理念和七种课型的课堂操作模式。

第二，网络教研，引领课题开展。开题培训之后，各实验区、实验校结合本校实际，有重点地研究课型的教学流程，对课型的认识只停留在对概念的理解层面，如何操作，无从下手。总课题组通过网络备课教研，让实验教师从课型的各个环节入手，研读教材，确定目标，选择策略，理解和运用课型的基本流程，通过“主题阅读研讨群”和“XX市主题阅读工作室群”的平台交流，答疑解惑，分享课型成功案例，使课题顺利开展。

第三，观课议课，形成课型基本流程。课题实施一年来，课题工作室老师深入课题实验校，从课型的基本流程、教材单元的训练重点，自学导航主问题的设计，教师的以读代讲，学生的交流展示等细节入手，通过观课议课，和实验教师交流，跟踪实验教师课堂，开展教研活动，使各个课型教学流程基本成型，并通过观课议课，培养课题实验骨干教师，打造课题实验先进校，引领课题实施和课堂教学方向。

第四，跨区域课题实验校联片教研，推进课题健康实施。根据市级课题组三年行动规划和课题校联片教研工作安排，我们将13个县（市、区）就近区域划分成五个片区，进行主题阅读课题课堂教学观摩研讨活动，推出比较成型的课型，引领示范，并通过“XX主题阅读工作室群”分享课题实验和课型研究的策略方法，使课题健康实施。

二、搭建活动平台，促进教师专业水平的提高。

一是搭建小学语文教师素养大赛平台。以“厚积薄发，五项技能提升教师素养；聚贤汇才，一身技艺尽显杏坛风采”为主题，开展每年一届的小学语文教师素养大赛，通过以赛促学，以赛促研，以赛促改，提高教师的综合素质。全市第三届小学语文教师素养大赛在新绛县西街小学举办，历时3天，从流程设计、环节安排、选手展示、素养答辩、评委点评、现场插转直播等方面，最大限度地保证了比赛的即时性和实效性，水准高，上档次，效果好，影响深远。去年11月份，XX小学王XX老师代表XX市参加教育部“七彩语文杯”语文教师素养大赛XX省选拔赛获得唯一的特等奖，并代表XX省参加XX年11月份全国小学语文教师素养大赛。

二是搭建校际之间的交流平台。首先是每学期定期定主题开展市直6所小学课堂教学交流研讨活动。一是我们组织市直六所学校的一年级语文老师，在运师附小进行了拼音教学专题研讨活动，为低年级的语文教学活动指明了方向，提供了科学的教学策略。二是组织6所市直小学在人民路学校进行主题阅读课题课题教学研讨活动，推进课题实施。其次是每学期一次课题实验校跨区域消极联合体课题教学观摩活动，交流成果，解决困惑，提出要求，明确方向，使课题实验骨干教师迅速成长起来。

三、落实读书活动，构建学生阅读课程体系。

我市小学语文以学生“读书和写字”为抓手，构建小学语文课程体系，学生读书结合主题阅读实验的两翼教材，以速读速记为策略，要求各县课题实验校每节课前5分钟为学生速读速记进行经典积累，每两周进行一次班级读书积累分享展示，每学期一次有主题的大型经典诵读分享展示；以自主阅读课为抓手，由阅读跟主题相关的系列到整本书的阅读使课外阅读课内化，课内阅读课程化。

四、坚持语文能力分项测查，促进课程规范实施

我们坚持每学期对市直六所小学学生的识字、写字、课文朗读和背诵、习作、阅读等语文能力进行分项测查，落实学生四个一“一手好字，一副好口才，一篇好，一肚子古诗文”，提高学生语文素养，促进小学语文课程规范实施。