科学学科建设总结

第一篇：科学学科建设总结

罗阳中心小学科学学科建设总结

三年来，我县在科学学科教研方面，能密切配合是市、县教研部门的教研工作，以优化课堂教学为中心，组织广大教师认真学习《科学(3—6年级)课程标准》，努力提高小学科学学科教师的教学与教研水平。在县教育局、教研室和学校领导的关怀与重视下，我们科学教研组全体成员团结协作、互帮互助，紧紧围绕基础教育课程改革，为了一切学生的发展，努力创新教学，提高教学质量，已成为学校里创新精神与钻研精神最强的一个团队。两年来，我校在科学学科教研方面，能密切配合县教研室的教研工作，以优化课堂教学为中心，组织广大教师认真学习《科学(3—6年级)课程标准》，努力提高小学科学学科教师的教学与教研水平。在不断的科学教学实践中，逐渐形成了“，成为罗阳小学的一面努力向上的旗帜！在教师们的共同努力下，较圆满地完成了近三年的工作任务。现近三年的主要工作总结汇报如下：

一、加强学习，转变教师观念

科学课的宗旨就是从小培养学生的科学素养。为了学生的发展，要求我们科学学科教师转变传统的教学观念，从“以知识传授为核心”的教学观念转变为“以培养学生科学素养为目的、以培养学生探究能力为核心”的新的科学教学观念。这是人才培养的需要，也是社会发展的要求。为此，我校要求科学科老师认真学习《科学课程标准》的有关内容，学习相关的理论文献和文章。通过学习，转变教师的教学观念，用新观念去指导自己的教学实践。

二、组织教师参加科学学科培训，促进骨干教师和青年教师专业成长

按照上级的安排，组织部分骨干教师及青年教师参加省级四配套工程的培训。每一年都组织教师参加小学科学学科研讨会，组织教师参加县小学科学科教材培训。通过培训，提高教师的理论素质和专业水平。为了全镇能够顺利进行科学课的常规教学，我校组织中心校专职教师送课活动，在每学年的公开周活动中，要安排科学公开课，由骨干教师为全县科学学科教师开观摩课。课后和教师一起分析思路及反思教学，共同探讨在教学中如何设计教学活动更有利于学生的发展。科学公开课为全镇科学教师提供了观摩、研讨的平台，使教师们在常规课的基础上有发展，使全镇的科学教学水平有一个较明显的进步，使青年教师快步成长。

三、抓好小学科学学科的常规教学工作

1、各校能按教学计划的要求，开足每周两节科学课，安排好实验总表。各年级都能制订科学教学计划。村级小学也成立科学教研组，并要求教研组定时进行科学教学常规检查，同时做好记录。

2、重视对实验室和仪器室的管理。科学学科的教师能熟练地使用教学仪器和教具。教学仪器有总帐、明细帐。健全了实验室规则、仪器室规则、外借制度、领用制度、赔偿制度等。仪器室做到分类、定柜、定位、编号，并标明仪器名称、型号、厂家、数量，存放科学整齐。仪器、药品分类管理，无混放，有危险品专柜，仪器有防尘、防绣、防腐、防潮、防盗等措施，确保仪器的安全，能严格落实入库验收、领用、外借以及赔偿制度等。按制度执行，定期整理清点，做到管理规范，存放科学，勤擦洗，确保实验室、仪器室的清洁整齐。

3、各校能做好科学学科教学资料的管理工作。科学学科教学文件资料归档，各种说明书装订成册，各项材料基本齐全。

四、取得的成果和今后打算

两年来，我校科学学科工作取得了一定的成果。科学学科教师积极撰写论文，有5篇科学论文送市评审并获奖积极开展教学研讨活动，组织县级观摩公开课4节，受到了校领导和教师的好评。今后将进一步开展扎实有效的理论和实践相结合的学科培训。加强对骨干教师和青年教师的追踪培养，使他们不断成长，发挥其带头作用。积极开展教研活动，调动各校科学学科教师的教研积极性，提供科学学科教师展示自己的机会，结合教研工作探索提高科学教师专业化的新方式。

五、存在问题

1．关于组织有效的教学活动问题

在当前的科学课中，学生的活动多了，随之而来的是关于教学活动有效性的问题。要使学生的活动有效，就不能走过场，最基本的条件是要有足够的时间让学生活动，教师在教学设计时就要充分考虑到这点。有效的教学活动要使学生有高水平的思维活动。因此，要研究如何组织有效的教学活动和采取有效的教学策略。

2．关于观察、实验的设计问题

科学学科既是一门精确的理论学科，又是一门实验学科，它的实践操作性很强。它通过实验来建立和验证理论，形象鲜明地得出自然学科中的各种自然现象，及其基本规律。实验教学是自然学科的一个重要组成部分，是对学生进行素质教育的重要领域。但是实验的设计是个较大的问题。教师要花费很多时间和精力，甚至需购买一些实验材料，但学校目前还没相应的机制鼓励教师这样做。

3．关于建立一支稳定的专业化的小学科学学科教师队伍问题

我镇只有两所所学校安排专职科学学科教师，其它学校都是兼职的，并且不够稳定。当前对科学课教师的专业化要求更高了。因此，要结合教研工作探索提高小学科学教师专业化水平，建立一支稳定的小学科学学科教师队伍。

面对严峻的形势和对比其他学校的发展状况以及当前的教育包括学科建设在内的的均衡发展要求，还有需要不断面对的社会对教育日益拔高的素质教育呼声和要求；学校领导形成共识从学科建设和学校发展的角度出发，我们是有条件要上，没有条件创造条件也要上。

尽管由于历史和现实的种种原因，我们的差距还客观存在，但这阻止不了我们在科学学科建设和发展上已经迈出的步伐。相信有县教研室领导的关注，支持，有以张校长为中心的学校行政的正确决策，我们罗阳小学的科学学科建设步伐一定会乘着东风而迈的得更加稳健、从容。面对种种问题，我们想的还很肤浅，急需教研室专家的进一步指导，也迫切期待能成为赣榆县学科教研基地。我们对未来充满信心，相信必将在教研室专家的引领下走得更坚定，更稳健。

2009年10月12日

第二篇：高中英语学科建设总结

高中英语学科建设总结

白山市十九中

随着高中英语新课标、新教材的全面颁布实施，高考试题命制的不断完善，高中英语教学在教学理论、观点、内容、方法上正在进行着一次革命性变革。本学期，我校全体英语教师坚持教育教学理论的学习，认真学习先进的教育教学理论和新课程标准，更新教育理念，不断地完善和改进教学方法搞好教材教法研究，树立英语教学一条龙教育观，为提高我校的教学质量做出了一定的贡献。以下就针对本学期我校英语学科建设工作做如下总结。

一、坚持理论学习，以确定整体教学方向。

随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研活动就会成为 “无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。

认真学习新颁《普通高中英语课程标准》，明确英语教育内容和要求，科学地组织教学活动；深入研究考试说明，加强高考教学针对性；广泛学习有关教育教学理论，不断提高理论素养和教学水平。

认真处理听说读写的关系，确立知识传授教学向能力培养教学转化的观念，听、说、读、写既是目的，也是教学手段，结合实际，搞好结合，阶段侧重，综合提高。

二、开展多种教研活动，促进教师整体素质的提高

1、集体备课

加强教研组建设和集体教学研究。结合本校实际，有目的、有计划地进行新教材通研活动，高考说明研究活动，新教师基本功达标活动和听课说课常规教研活动，加强集体备课和集体教学研究，充分发挥备课组的整体优势，互相促进，共同提高。复习计划、措施、组织形式以及各课时的重点、难点、测试、教法都统一要求，共同实施，加强对讲评课和练习课课型研究，以教师课下的多投入换取学生课上的高效率，进而提高了教学的质量。

2、开展“讲、听、评”活动

为了改进课堂教学，我们在本学期教研活动计划中提到，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，开展“讲、听、评、课紧紧跟踪一节课”的教学工作。且把这项工作作为一个重要的教研活动。本学期校领导进行了不定时的进课堂听，课后认真评课。使教师教学理论和课堂调控能力得以提升。

3，老带新活动

青年教师要在短时间内解决与教材的矛盾，尽快通研教材，提高驾驭教材和课堂的能力；老教师发挥好传帮带的作用，帮助青年教师把握教材体系，掌握教法，尽快走向教学正轨，进行熟练教学。

三、以新颁《普通高中英语课程表准》为指导思想，全面贯彻英语教学原则，落实双基教学要求，突出能力培养。特别注重学生的创新意识、创新能力、自主学习能力的培养，为学生的终身发展奠定共同基础。各年级的具体做法如下：

高中一年级

高一教师认真学习研究新课程表准和英语教学法的有关理论，尽快更新教育理念，明确教学目的，把握听、说、读、写、和语言知识分级要求，循序渐进，低起点、高要求，全面打好基础，综合培养学生的听、说、读、写能力。

１、重视学情研究，搞好初、高中教学衔接。首先测定学生在知识、能力、学习方法和思想情感等方面上的差异，然后采用分层指导的方法，使不同学生短期内适应教师、教材和教法。

２、扎扎实实地搞好新教材的通研工作，在短时间内掌握教材的编写思想、教材内容，系统地把握教材体系，科学处理教材内容，突出重点，把握全局。

３、加强新教材的教法研究，树立全新的英语教学观念，正确理解新课标要求，提高课堂教学效率。交际法教学要求课堂教学情景化、交际化；课堂组织形式“要因材制宜”，丰富多彩，教师要苦练教学基本功，不断提高自身素质和授课水平。４、加强目标管理教学研究，抓好单元过关，及时检查教学目标的达成效果，调控教学过程，争取大面积提高教学质量。

５、利用现代教育技术，拓展学习和运用英语的渠道。教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；开发和利用广播电视和网络等资源，为学生创造自主学习的条件,保证了新教材的整体效益。６、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力。新《标准》强调学习策略的探究性：要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。凡是学生能自己做到的，教师不包办代替。努力做到了教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导。真正使学生主动积极地学习英语，从而达到乐学、善学、会学的境界。

7、面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。由于学生现有地语言能力和学习方式等方面的差异，教师充分考虑到不同学生的生理、心理特点。尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的目标。

高中二年级

高中二年级认真总结一年来新教材试教工作，继续深化单元整体教学改革，积极稳妥地进行以旨在提高课堂教学效率为目的听说读写教学研讨活动，全面打好基础，综合培养能力。

１、继续深入学习、钻研大纲和教材，准确地把握高中一、二年级之间教材的编写走向，熟练掌握教材内容和大纲分级要求。

２、继续深入进行单元课型教法研究，根据教材和学生实际，针对听、说、读、写各课的特点，优化课堂结构，突出教学重点，强化操练，培养学生听、说、读、写各方面技能。

３、新形势下高考对阅读教学的要求越来越高，因此，新教材的课文内容量逐步加大。在重视听读的基础上，要突出读写能力的培养。一方面充分利用阅读课对学生进行有计划有目的的阅读技能培养，充分利用好阅读训练教材，在进行广泛阅读的基础上，有计划有步骤地训练学生的写的能力，为高三复习打好基础。

４、正确认识大纲对知识、能力的分级要求，研究新形势下的会考教学和高考教学。既要分清一、二年级教学的不同要求，又要在教学中对大多数按二年级要求授课，使英语听、说、读、写几方面的能力在基础年级打好坚实的发展基础。

高中三年级复习意见

认真分析近几年的高考测试题，把握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，把考纲要求落实到平日教学中去，加强高考复习的针对性、实用性及有效性。

针对2010年NMET的特点及变化，高三复习以新教学大纲为依据，以考试说明为指导，很好地把握了复习方向，控制好复习的深度难度和广度。狠抓基础知识的活用教学。加强双基的纵横联系，突出重点、突破难点、综合听、说、读、写各种手段，加大语言实践量，发展学生的语言能力，尤其是把读写教学贯穿于高三复习各段教学中。特别要强化阅读教学，加大阅读的输入量，注重精读与泛读相结合，限时阅读与非限时阅读相结合，逐步提高学生的阅读速度和阅读技能，培养学生快速、准确地阅读理解所提供的材料，从而全面提高了学生灵活运用英语解决实际问题的综合能力。在书面表达训练中，一定要从书写规范和构句意识入手，注意训练材料的梯度、训练内容的广度，训练形式多样化，及时、直观地评价学生在书写规范和语言、写作基本功方面的进步和不足，用专门的课时使这项工作落实到实处。

四、注意学生心理健康教育。

针对不同年级学生的特点，注重学生学习方法和心理的指导，注意学生心理健康教育。尤其是高三，从一进入高三复习就注意学生学习方法的指导和心里健康方面的教育，尽量帮助学生消除不良的心理因素，养成良好的复习方法，建立起学好英语的必胜信心，使学生在每次的大考中能发挥出正常的水平，今年高考取得了理想的成绩。

回顾过去，展望未来。在学校全体领导的关心和支持下，我们将义无返顾，加强教研，不断总结教育教学研究经验，全面提高教学质量。为新世纪培养优秀人才做出更大的贡献。

高中英语学科建设总结

白山市十九中

第三篇：语文学科建设总结

语文学科建设总结

近几年来，我们语文作为校重点建设学科，我们一直在思考如何在原有基础上有效提升我们教研组的整体师资队伍，从而打造出一支“个性鲜明、课堂鲜活”的师资队伍。通过三年的努力实践，我们摸索出了一条有学校特色的教研组建设之路，即“把管理做得细一点；把教研搞得实一点；把特色打造得亮一点。”

一、注重细节，把管理做得细一点

1、健全各项制度，规范流程管理

为了推进重点学科的建设，学校结合自身的现状，组建了以校长、教导处、语文大组长为核心的学科建设领导小组。校长亲自挂帅主抓学科建设，学科大组负责具体实施，教导处承担统筹管理、组织协调、监督保障的功能。这种管理机制的建立不仅能减少管理的中间环节，而且充分发挥了校长的课程领导力，学科大组长的专业引领作用，更体现了以教师发展为本，走专业化管理的未来发展方向。

为了抓好教学五项流程管理，大组组织全体成员对教导处下发的《教导处教育教学管理手册》进行了学习，然后组织各年级教研组开展讨论，思考各项工作具体应该达到怎样的标准。在汇集、修改、整理各教研组讨论内容的基础上，语文教研组制定了《中学语文教学规范制度》，其中包括备课、上课、练习、辅导、作业布置等各方面内容。为了便于具体的落实操作，大组还逐步细化、增补了《备课须知》、《各项作业批改规范》、《各级监控质量分析细则》等具体要求，并利用校语文大组及各年级备课组活动组织听取老师的意见和建议，最

后定稿，组织全体教研组老师进行学习，达成共识。为了确保制度的有效落实，分管校领导与教研组负责人每学期根据大组制定的各项细则，定期对老师的课堂教学、备课、作业批改等具体工作进行检查，并坚持检查后与教师进行一对一的交流反馈。

2、查找薄弱环节，变检查为指导

要把教学五项流程管理做实，检查是必不可少的。但检查不是最终目的，更不是发展教师的途径。学校寻找、探索的是如何通过常规教学检查，发扬老师们身上的闪光点，同时帮助老师找到教学中存在的问题，通过指导、引领来不断帮助老师改进教学，更好地服务于学生。

例如，作文教学是语文教学的难点，为了保证教与学的质量，我们尽可能把工作得细致些、再细致些。每学期开学，在大组层面上我们对老们提出作文指导、评改的建议和相关细则，让老师明确目标，并朝着这个方向努力。每学期两次，分管校长亲自挂帅，与大组负责老师一起对每个教学班级的学生作文进行100%的检查。检查分为两个方面：一看教师的指导、评改情况，如作前要求是否明确，能否正确指出学生作文中存在的问题，眉批、总批是否正确、到位。二看学生的习作情况，从簿本书写，到他们的遣词造句、标点符号的规范使用，以及他们的重点部分的描写、作文选材等。通过这样的检查来多方面了解老师的作前指导，作中、作后评讲是否切实有效。大组会将这些情况一一记录、存档，作为每个教学班级的作文“档案”。

检查结束后对每一位老师的作文评改进行细化分析，然后与每一

位教师作一对一的交流。在肯定老师工作中的闪光点的同时，也指出存在的问题，向老师提出建议，与老师共同探讨、寻找解决的方法。如有的班级较多学生习作重点部分写得不够具体，有的老师评语针对性还不够等，我们会给老师提出指导性建议，帮助老师在日后的教学中改进、落实。在后阶段的检查中，我们就存在的问题继续跟进，着重看这些问题是否得到了改进或解决。然后在此基础上提出新的指导侧重点的建议，可以说这样的个性化、精致化的检查反馈，其实已经变检查为引导，帮助老师逐步形成作文教学的课程意识，将学生的作文指导，有侧重的发展、落实。

二、多方位、多形式、多层面助教师专业成长，把教研搞得实一点

1、系列活动，提升内功

在重点教研组建设的初期，虽然我们努力地想提高教研活动的效益，但零打碎敲的研讨，解决的只是一些表面上的问题、事务性的问题，对老师来说没有形成长期、有效的能力提升。那么如何组织、开展有效的教研活动，让每个老师能真正做到带着问题而来，带着收获而归呢？校语文大组开始尝试开展有主题的系列教研活动，即以一学期乃至一学年为单位，从老师课堂教学的实际问题出发，开展系列化、多样性的教研活动。

14学，大组推出了如何指导学生“写真事、抒真情，做真人”的写作教学系列研究。我们采取了“走出去、请进来、齐上课”的多种形式进行研究。学校选送了各年级多位骨干教师参加市级作文培

训，大组也请来专家为大家做写作辅导的报告，还在各年级组推出了“咬尾巴”的实践课研究。从实践效果来看，无论是学生的写作能力还是老师的指导、评改能力都在原有基础上有了不小的进步。

2、明确主题，引导参与

系列化的探索，提高了教研活动的效益，但这只是外因。只有引导教师变被动接受为主动学习，研究才能更加深入，效果也会更为显著。为了使我们的教学研讨能发挥最大的效益，学校积极倡导让每一位教研组老师都能成为主动的学习者，而不是被动的接受者。因此，在每次教研活动之前，大组都会将本次活动的主要内容以发文形式告知组员，让老师们先了解要研讨的主题，有所准备、有所思考。如：公开课前，我们会将相关课文发给每个老师，让大家先熟悉不同年段的课文。我们也会把公开课的研究主题预先告知，让每位老师在听课、评课时更有针对性。为了使我们的教学研讨质量能更上一个台阶，大组也会请不少专家老师为我们作指导。专家的引领是我们宝贵的财富，但光一味地倾听，没有自己的思考也是不够的。因此，在教研活动之前，我们根据专家讲座、报告提出一些思考问题，让老师先有所了解，先进行思考，或者提出自己的问题，届时与专家互动交流。通过这样有所准备的教研活动，让老师们真正做到了“带着思考而来，带着收获而归”。

此外我们也在不断寻找新的、更有效的公开课执教形式。因为过去的大组研究课，比较多的是采用个别几位老师上研究课，其他老师听课评课的形式。更多的老师是以“旁观者”的身份，而不是以“第

一角色”参与其中。为了真正做到“人人都参与，个个有收获”，我们在作文课堂教学研究系列活动中，推出了一种新的执教形式。我们各年级语文教研组的每一位教师选择同一篇习作，立足于自己的课堂和班情进行执教。在一轮试教结束后，年级教研组老师共同修改教案，后一位老师在前一位老师试教的基础上，再对教案进行调整，然后进行新一轮试教，用形象的比喻这就叫“咬尾巴课”。这样的磨课方式一改过去只有一位教师进行教学，其他教师当观众的研究模式。让教研组内的老师共同研究，共同备课，轮流执教。由于每个班级学生的现有作文水平和写出的文章都各不相同，因此每堂课上都有新的生成，老师的教学策略、指导方法也在不断的调整、改进。这样的研究既能激发教研组内每位教师的参与研究热情，又能集全体教研组成员的智慧，齐心协力，互相促进，共同创新，整个研究过程让教研组内的每一位教师都得到了锻炼和提高。

3、搭建舞台，展示风采

为了让个层面的老师都能得到发展，学校给老师们创造、提供了许多学习、展示的机会。近三年来，我校协办了市级教研展示活动四次，区级教研培训、展示活动八次。校领导之所以极力争取这样高级别的展示活动在我校开展，目的就是为了让我们的老师有更多向专家、向名师学习的机会，能够听到更多高质量的课。

三、促进师生共同发展，打造校本课程新亮点

三年来，我们在积极抓好教研组常规建设、确保各项教学工作有效开展这几个重点工作的同时，也一直在思考着如何从根本上去激发

学生的语文学习兴趣和热情，去激活课堂，从而实现有效教学，提升学生的语文综合能力，真正达到语文学科工具性和人文性的高度统一。

作为学校的重点建设学科，我们校语文组在学校的日常工作中起到了一定的示范、引领作用，得到了校领导和各科老师的一致认可。我们还将继续探索与实践，通过教研组建设提高教师的业务水平，促进教师的专业发展和教学生命的真实成长。并通过教师的发展、进步来促进学生更好地发展、进步，从而素质教育落到实处。

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第四篇：环境工程学科建设总结

篇一：以学科建设推动环境工程专业发展

以学科建设推动环境工程专业发展

关键词：学科建设；环境工程专业；教学改革

中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）17-0257-03 西南科技大学自设立环境科学与工程学科以来，在积极开展学科建设，努力提升学科层次水平。目前我们已建成集博士授权建设点、硕士学位授权点、四川省重点学科及3个二级学科硕士学位授权点于一体的重要学科，拥有教育部重点实验室、国防重点学科实验室、四川省高校重点实验室等重点实验室和集“产、学、研”一体的“水处理与污染控制中心”等科研实验平台，拥有一批水平较高、结构合理、指导和教学经验丰富的科研与教学队伍，已成为培养环境科学与工程领域高层次人才和科学研究的基地。在完善学科结构的同时，我们也努力把将学科建设的成果转化为本科教育的优势资源，使之成为支撑专业建设的有效载体，从而达到以学科建设推动环境工程专业发展的目的。

一、学科建设成果促进环境工程专业课程体系的改革与完善

随着各种环境污染问题日益突出和影响范围的不断扩大，环境工程学科研究内容正进一步拓展，同时社会对环境工程专业领域要求也越来越宽，比如“三废”治理技术、物理性污染控制技术、清洁生产技术和核废处置与环境安全等，而专业原有的人才培养方案主要侧重于环境工程传统领域，如大气污染控制、城市生活废水的处理等，造成培养的人才由于知识面过窄已不能完全满足社会对环境工程专业高级人才的需要。因此，在环境工程专业课程体系的重新设置上，我们考虑到课程体系既要体现专业的基础性，又要紧跟学科发展趋势。

二、学科建设促进专业教学团队建设

控制教学团队和物理性污染控制教学团队，同时团队负责人全权负责本教学团队成员的教学能力提升、学术发展、课程教学质量及提出教学团队建设和发展规划。

三、学科建设强化青年教师工程实践及教学能力

我校环境工程专业绝大部份教师是博士或硕士毕业后，直接到学校参加工作，本身进行科研素养高，但是他们实际工程经验少，在指导环境工程专业本科生的认识实习、生产实习和毕业实习上往往感到所学知识与工厂生产有些脱节。因此，学科建立起青年教师的“帮扶计划”，即：鼓励和引导青年老师参加实际工程项目；定期对新进青年教师举行系统的培训；同时以老带新、“传、帮、带”。经过多年的努力，环境工程专业青年教师正在茁壮成长，成为教学和科研的栋梁之材及骨干力量。同时，也培养了大批的中青年骨干教师。2009年以来，中青年教师晋升教授5人，晋升副教授9人。同时新进博士2010、2011年主持国家自然科学基金5项，成功申报国家发明专利5项，同时2010年获四川省科技进步三等奖。

四、科研成果丰富了本科教学内容，推进教学方法的改革

长期以来，学科都鼓励老师将科研与教学有机结合，不断将科研成果融为环境工程专业课程的教学资源，同时也加快科学研究成果转化为课程的速度，解决了教学内容先进性的问题，也不断将学生

带往本学科科研的研究前沿，以培养学生的创新意识和创新能力。自2007年以来，西南科技大学环境科学与工程学科已出版专著6部，被环境工程专业部分课程选为教材或参考书。王青教授2007年参编的《中国水土流失防治与生态安全》，该书全面评价了我国水土流失现状与发展趋势，现已被专业基础课程教学团队选作我校为“环境工程专业导论”主要参考书。同时，部份项目成果也作为典型案例应用于教学。如王青教授把国家自然科学基金项目——“岷江上游山区聚落生态位图谱与影响尺度”引入本科生教学，作为“环境管理与规划”课程的教学内容。

五、良好的科研平台为本科生科技活动提供了优越的实验条件 环境工程专业自学科建设开始，就特别注重利用重点实验室的实验仪器设备。

六、专业建设成效

西南科技大学环境工程专业在强调各学科建设的同时，也重视学科建设对专业建设的引导与支撑作用，学科建设中积极把取得的学术成果转化为本科教育中的优秀资源，从而引领了专业建设也不断取得新突破和新进展，成效越来越显著，特色越来越鲜明。

参考文献：

[1]吴烈善.高校环境工程专业就业形式和人才培养定位浅析[j].广西大学学报（自然科学版），2007，（32）：236-238.[2]张颖.学科建设与专业建设互促存在问题与成因分析[j].继续教育研究，2010，（10）：17-176.篇二：学科建设汇报

2011-2015 环境工程学科建设规划

一、总体思路

加强多学科的交叉渗透，重点发展和建设以印染废水处理为主的“环境工程”专业。以水污染控制与治理、固体废弃物资源化、大气污染治理、环境监测作为学科重点建设方向。

二、.学科建设

面向新世纪，环境工程学科机遇与挑战并存，近年来，虽然在各级领导和社会各界的大力支持下，我校的环境学科获得了一定的发展，承接和完成了一系列的科研项目，获得了一批水平较高的研究成果，在社会上产生了一定的影响。但是，同国内其它高校的环境工程专业相比，我校的环境工程学科发展建设与高水平学校有一定差距。

规划如下：

（1）水污染控制方向：

重点发展以下几个专题：

纺织废水深度处理与回用技术及一体化教学科研平台

膜分离方向

高级氧化技术

生物处理与处置

（2）固体废弃物处理与处置方向

城市生活垃圾生态处理与资源化

工业固体废物资源化利用与清洁生产

（3）大气污染控制技术

大气污染控制方向：

建立废气综合处理实验平台装置迫在眉睫

三、实验室建设

针对现有试验体系的不足，从紧到松，从整体到局部，按照五年规划，初步建成本硕博一体化、综合能力和创新能力系统化培养、研究能力和工程能力全面培养创造性实验体系。

（1）环境工程各专业方向实验室系统提级

（2）专业各方向综合实验室建设

（3）仿真验室建设

（4）工艺模拟设计实验室建设

四、师资队伍建设

在以后五年内必须认真做好师资队伍建设，具体措施如下：

（1.）借评聘分离、按需设岗、按岗实行岗位特殊津贴的激励政策，广开门路，吸引更多的人才来我校工作，并实行人才引进与自主培养相结合的方式，以加快师资队伍的建设。

五、最近1年急需的大型仪器和平台建设

6经费预算

六、年各方向一揽子建设计算经费如下：

水污染控制大约每年需要200万元 大气污染控制150万元 固废150万元

监测150万元 篇三：环境科学与工程学院2011年工作总结摘要

环境科学与工程学院2011年工作总结

一、学院“十二五”发展规划纲要

----发展定位：

国内一流

----近期目标：

学院综合实力进入国内本学科前15名

----发展举措：

加强重点，突出特色，提高质量，扩大影响

二、完成的主要工作

（一）标志性成果

----《大气污染控制工程》课程获2011年湖北省省级精品课程。

（二）主要工作成效

1.学科建设工作

----开展了我院环境科学与工程博士后科研流动站的评估自查工作。----“985工程”三期--化学与环境学科创新平台的建设工作按计划实施，并按学校要求全面完成了120万元经费使用任务。

----2011年在sci、ei上发表论文共30篇，其中a类论文14篇（市政工程系3篇，环境工程系8篇，建筑环境与设备工程系1篇，环境科学

----获湖北省第八批优秀硕士学位论文 2篇，其中环境科学1篇，环境工程1篇。

2.人才培养工作

（1）本科教学

----2011年3月26日-27日，学院在梦天湖酒店召开了本科教学研

讨会。

----按照环境学院“十二五”本科教学改革与发展规划的目标，明确了“构建环境学科的实践教学的创新体系”为主题进行教学成果的提炼和推广。

2011环境学院获批教改项目清单

----组织开展了教学基层组织建设，各课程组对课程大纲、课程的重点、难点进行了示范性的讲解。

----积极倡导大学生创新活动。

（2）研究生教育

· 走访了四川等“985”和“211”高校的对口院系,通过现场咨询会、动员会和发放我院招生简章资料等各种方式进行宣传；

· 做好推荐免试生工作。

----圆满完成2011年招生计划。

· 在总结多年管理经验的基础上，对研究生日常事务进行规范化说明，建立了研究生事务工作手册，确保研究生管理工作的规范性；

· 做好博士学位论文创新基金申报工作。

----积极做好国际化课程的各项工作。

· 加强研究生学位论文质量工作，严格实行博士生论文盲审制度，篇四：环境工程学科名人及其工作介绍

4.环境工程学科名人及其工作介绍

4.1陈俊一(jeffrey chen)毕业于台湾成功大学土木系，1969年取得美国宾州州立大学环境工程博士学位。曾任美国dravo工程公司研发部经理，兼任匹兹堡大学博士生导师、美国铝业公司（alcoa）lancy环境公司研发部主任。现任水环纯（sts）泛亚销售部技术经理。

4.2郝吉明(1946.8.25-)出生于山东省梁山县。1984年毕业于美国辛辛那提大学，获博士学位。

经过20年的系统研究，在酸雨控制规划方面取得的成果，为确定我国酸雨防治对策起了主导作用。建立了城市机动车污染控制规划方法，促成我国轻型车排放标准与欧洲标准的接轨。针对我国城市大气污染的特点，在大气复合污染的形成及控制策略方面有深入研究。获国家科技进步一等奖一项，部级科技进步一等奖二项，国家级教学成果一等奖一项。代表性箸作有：《大气污染控制工程》、《燃煤二氧化硫污染控制技术手册》、《酸沉降临界负荷及其应用》、《城市机动车排放污染控制》等。兼任教育部环境科学与工程教学指导委员会主任、世界工程组织联合会工程与环境委员会委员。

4.3陶葆楷

陶葆楷，1906年10月1日出生于江南水乡无锡，给排水工程与环境工程学家、工程教育家，是我国卫生工程、环境工程教育事业的创始人之一。培育的几代科技人才，为发展我国给水排水专业和环境工程事业做出了突出的贡献。

他于1935年编写了我国最早的一本《给水工程学》中文教材，其中收集了我国的人工凿井法、井水提升法和井管保护设施等，在结合中国实际方面前进了一大步。他还编写了《卫生工程名词草案》一书。编写了《下水工程学》、《军事卫生工程》两本教材。参加《给水排水设计规范》的修订工作。他从50年代中期就着手进行暴雨强度分析方法及计算公式的研究，提出了适应于我国条件的暴雨公式，编写了“暴雨强度分析方法”，经国家基本建设委员会批准，被收入设计规范，并自1975年在全国试行。此后，陶葆楷仍不懈地进行辛勤笔耕，他先后独自编写或与他人合编了《给水工程》（1954）、《排水工程》（1954）、《排水工程》（上册）（1965）、《排水管道工程》（1974）、《炼油厂污水处理基本知识》（1975）、《污水生物处理基本原理》（1979）等教科书及学术参考书，以及一大批学术论文。

1976年以来，陶葆楷提出了在清华大学设立环境工程专业的倡议，得到了有关领导部门的支持和批准，这样，我国第一个环境工程专业就于1977年在清华大学诞生了。

4.4顾夏声

(1918年5月6日—)出生于江苏无锡。环境工程学家。1995年当选为中国工程院院士。

他在工程方面的主要成就表现在以下四个方面：

反应器的理论与实践，对其微生物学特性及工程应用等进行了系统研究，在国内外首次提出厌氧颗粒污泥的结构模型及形成的“晶核生长”学说，由此找到培养颗粒污泥的优化条件和关键技术，为其后进行的中试和生产性uasb反应器内颗粒污泥的培养提供了理论指导和技术依据。在此基础上开发的uasb反应器处理啤酒等废水的新工艺，达到了国际先进水平。这些成果被列入“国家科技成果重点推广计划”和“国家环境保护最佳实用技术”。

2主持“硫酸盐还原作用对厌氧消化的影响与控制”研究项目，使含高硫酸盐有机废水治理技术获重大突破。造纸、味精、脂肪酸、糖蜜等生产废水的有机物浓度高，由于含有大量硫酸盐，严重妨碍厌氧消化技术的应用，成为世界各国废水处理研究的重要课题之一。

3参与和指导难降解有机污染物的可生化性和处理工艺研究，提出了经济有效的处理途径。研究了厌氧—缺氧—好氧系统处理焦化废水过程中微生物分布和有机物迁移转化规律，并进行了新型的硝化—反硝化系统的研究，将焦化废水生物处理推向一个新高度。

4参与氧化塘处理废水的科技攻关，对氧化塘中碳、氮、磷的转移规律进行了深入探讨。

顾夏声一贯重视教材建设。他本人或带领年轻教师编写了多本高质量的教材，并且能把新的研究成果纳入教材中，随时做出修改，给学生以最新的知识。如他与李献文等合编的《水处理微生物学基础》曾两次再版，受到师生们的好评。他同时担任建设部高校给水排水及环境工程教材编审委员会主任和国家教委环境工程类专业教材委员会主任委员。

4.5钱易

主编或与他人合作编写：

4.6王宝贞

(一)开发了污水处理与利用生态系统和生态塘新技术(二)在国际上首先成功地完成了生物制氢技术中试研究

（三）率先研究开发了饮用水源水除污染新工艺(四)在放射性废水与

重金属废水处理的研究方面成果卓著(五)研究和开发了高效、经济、节能的污水生物处理与回用新技术，开辟了防治污染和节水新途径(六)积极发挥国际水质协会中国理事作用，积极参加或组织国际学术交流活动，为进一步提高我国水污染防治事业在国际上地位做出贡献(七)在人才培养和学科建设上做出贡献

他的发明专利

1、王宝贞：高效除放射性和重金属净水方法 [专利号：92115144.6]

2、祁佩时、王宝贞：复合式厌氧反应器 [专利号：9307727.7]

3、任南琪、王宝贞：污水生物制氢技术 [专利号：92114474.1]

4、王宝贞、孙哲、李高奇：一种高效净水滤罐 [专利号：95208350.7]

5、王宝贞、吴满山：一种破坏臭氧尾气得热力催化装置 [专利号：2l 962 1116357] 4.7黄国和

4.8 刘鸿亮(1932.6.20-)环境工程专家。出生于辽宁省大连市。1954年毕业于清华大学。曾任国际湖泊环境委员会常务理事、中国环境科学研究院院长。现任中国环境科学研究院研究员、国家环境保护总局科技顾问委员会副主任。在水环境研究领域是我国学术带头人。

对我国的湖泊调查、湖泊环境数据库、湖泊富营养化机制、湖泊污染综合防治技术等方面做了大量研究工作，是我国湖泊环境研究领域的首席学术带头人。近年，在水、垃圾污染综合防治技术方面开展了广泛、深入的研究，并发表了系统论文和著作。在“六五”、“七五”、“八五”、“九五”期间连续担任国家攻关课题或专题组组长30余篇，公开发表论文180篇。篇五：资源环境学院总结

资源环境学院2015目标管理自评报告

一、学科建设和研究生教育

（一）学科建设规划。资源环境学院高度重视学科建设。

（二）学科方向凝练。打造学科特色与优势，加强地理学学科建设。

（三）学科负责人。我院省级重点学科地理学2015年新增楚天学者特聘教授陈彬、主讲教授李志刚。组织学科成员申请并获批本学科领域省级以上项目8项，全年到账科研经费总数1266万元，人均达22万元。

（四）学科队伍建设。

（五）学科基地建设。

（七）研究生招生。成立了资环学院研究生招生工作领导小组，自命题工作小组和复试工作小组，组织机构健全；落实岗位责任制和责任追究制，明确工作分工、层层落实工作责任，严格遵守招生工作纪律；制定并实施了学院招生宣传工作方案，及时更新学院网站招生专业目录、招生导师等相关信息。选派了责任教授于兴修、邓文胜、汪正祥、张立明赴省内外高校做学术交流与招生宣传，吸引优质生源报考我院相关专业，积极动员优秀应届本科毕业生报考本院；按学校工作要求，认真组织命题、阅卷工作，自命题试卷无卷面错误，阅卷工作无差错，无违规行为。积极探索研究生招生考试试题库建设，“人文地理”试题库如期完成；按要求拟定学院复试、录取工作方案，复试、调剂、录取工作遵守国家政策。

（八）研究生培养。按照研究院工作部署，严格按照一级学科制订研究生培养方案，完善了各课程教学大纲。培养目标定位明确，课程设置科学合理，体现前沿性、综合性和学科特色；研究生个人培养计划按时提交并得以很好执行；积极落实各教学环节，做好研究生教学工作。积极开展教学研究与教学改革，获教研项目1项、校级研究生精品课程建设项目1项；选用学科前沿教材，教学大纲、教学日历齐全；积极开展探究、合作式学习，培养学生创新精神；研究生实践教学工作投入到位，参与率达100％，成效明显。保证专业学位研究生有稳定的实践基地，实践教学时间不少于半年，获批省级研究生工作站1个。

学时、人数符合学校管理规定，无随意调停课现象，有严格的调课及补课申请手续,教学督导定期进行查课及听课。考试考务工作安排有序，教师及时登分、课程成绩按指定时间录入系统，数据存档，严格规范成绩录入环节管理。

（九）学位论文。学位申请、论文答辩工作规范，严格按照相关管理规定按期执行研究生论文开题、答辩环节，并抓好论文答辩环节的检查工作。

（十一）研究生思政与在校行为管理。学院成立了以党委书记汪正祥同志为组长的研究生思想政治教育领导小组，明确具体负责人。选配备王瑶、李可二位老师作为班主任和研究生辅导员，加强研究生入学教育、科学道德与学风建设教育。重视心理健康教育，积极开展研究生心理测评，建立心理健康档案，完善心理干预机制并由专人负责。研究生党团组织健全，举办思想政治教育及学术交流活动22场次，覆盖面达100﹪。

(十二)管理机制。根据学校学科建设与研究生教育相关文件和制度，制定出相应的制度与实施细则。

二、本科教学

目前，学院共有四个本科专业：地理科学、地理信息科学、城乡规划、环境工程。其中，环境工程有三类不同性质的班，即环境工程普通班、环境工程产业班、环境工程国际班。

在院学生人数：地理科学158人；地理信息科学159人；城乡规划165人；环境工程（普通班）151人；环境工程（产业班）55人，环境工程（国际班）160人（其中2012级7人已出国，2013级14人已出国）。

（一）本科教学中心地位

1、领导重视

学院领导班子一贯重视本科教学，坚持以人才培养为根本，以教学工作为中心，正确处理教学与其它工作关系，树立了“办学以教师为本、教学以学生为本”的理念。全院形成了领导重视教学、教师投入教学、经费优先教学、制度保证教学、管理服务教学、科研促进教学的良好氛围。

2、教学指导委员会

自评：3+1（提高分）

（二）教学基本建设

1、教师教学能力建设

每学期学院组织教学公开课1次。系部组织教研活动若干次。

（提高分）

（提高分）

行

自评：4分+13分、课程建设 自评：6分+13分、教学经费 自评：3分

（三）教学基本运、教学管理

第五篇：初中历史学科建设总结

初中历史学科建设总结（2017--2018第一学期）

近几年来，我们历史作为校重点建设学科，我们一直在思考如何在原有基础上有效提升我们教研组的整体师资队伍，从而打造出一支“个性鲜明、课堂鲜活”的师资队伍。结合本学年历史学科建设的工作计划，本组教师认真完成各项教研工作，认真学习学校有关教学工作的要求，加强学科的理论学习，认真组织教研工作，较好的完成学期初制定的教研计划，历史组可称为团结和谐、勤奋互助、合作能力较强的教研组。具体工作情况总结如下：

1、优化课堂教学设计：从教材出发转化为从学生出发。课堂教学评价视角发生转变，从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这直接给教师的教学行为带来了巨大的冲击。现代学习理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程，教学不能无视学生的原有。以此为依据的历史教学应该是：从学生的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事历史活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能、历史思想和方法，同时获得广泛的历史活动经验。

2、课堂教学过程：从直线型、单一化转化为非直线型、弹性化。

以往的课堂教学，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生亦步亦趋地进行。而课堂教学是一个动态的复杂的过程，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。“以学论教”的课堂相对于“以教论学”的课堂，有了许多的不确定性，教师不能完全按照事先设计好的环节进行，要富有弹性，以便根据学生的课堂表现灵活调整。

3、优化历史课堂教学，构建智慧的历史课堂。⑴创造性地使用教材

学习过程是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程。在课堂教学中，我们要根据教材内容与学生的学习水平，对现有的教材进行适度补充、调整并重新组合，营造一种宽松、民主的学习气氛，营造一种贴近学生生活的情境，使“教案”变成“学案”，使学习活动走近学生实际，引导学生从自己主动探索的学习过程中获得知识、形成技能、获得方法，从而体会到该怎样学习，形成独具个性的创新学习方法。

⑵给予学生自主学习的时间和空间

学生是课堂学习活动的主人，学生自主创新的学习活动是课堂教学的主要活动，要使每个学生在学习活动中都有一块属于自己的“天空”。⑶实施“问题教学”，培养学生的智慧学习能力。

⑷引导小组合作，启发思维，共同促进学生智慧发展。

⑸积极尝试探索有利于学生智慧学习的课堂教学模式。

3、打造高效地“基于课程标准的教学和评价”课堂教学形态。

⑴以“学”作为评价的着眼点。

通过学生的“学”来评定课堂教学的质量，来评价教学内容、教学策略的合理性与有效性，来判断教师的教学能力、文化底蕴、教育教学观念与其他修养，显示评课的实效性。⑵把学生的学习过程作为评价的重点。

学生是学习活动的主体，学生的学习过程是课堂教学最重要、最有价值的环节。从学习活动中，我们既可以观察到学生的学习方式与策略、学习习惯、学习品质与水平、学习效果等诸多情况，也可以用来评测教师的教学态度、教育观念、知识底蕴、教学水平等方面。所以，课堂教学评价的所有因素都能在学生的学习活动中得到反映。⑶关注学生的学习发展。

同时，我们在青年教师培养方面、转变教学观念方面，还有许多的不足，在今后的工作中，我们会再接再厉，力争取得更好的成绩。

初一历史 崔芳艳