镇康县木场中学课堂教学改革方案（精选五篇）

第一篇：镇康县木场中学课堂教学改革方案

镇康县木场中学课堂教学改革

实

施

方

案

2012年9月6日 镇康县木场中学课堂教学改革实施方案

近年来，随着教学改革的不断深入，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。传统的课堂教学之所以具有超常的稳定性，主要是以教师为中心，从教师的教出发，并提供了比较明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学因此扎根于千百万教师的日常教学中。其结果是，由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，教师根据教案教学时，学生接受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生未来的发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生实践能力和创新精神的培养。所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和科学素养，根据《镇康县中小学学校全面推行课堂教学改革实施方案》精神要求，结合我校实际，特制定《木场中学课堂教学改革实施方案》。

一、指导思想

转变教师教育理念，改革课堂结构，优化教学模式，推动教师教学方式和学生学习方式的改变，提高课堂教学效率，促进教学质量的提高。

二、基本目标：

1、总目标：以人为本，和谐发展，追求更好

2、教师目标：学会反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。

3、学生目标：做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

4、课程目标：探索、改进、改造学习方式。

5、成效目标：切实提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果。

三、课改原则：

课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则：

1．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。

2．要充分相信学生。学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。

3．认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。

４．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。

5．建立新的考评体系。以制度建设作为教育教学改革的根本保证，要根据课改的内容要求，确定岗位职责，明确程序及要求，严格考核，公开评价，注重细节，全员监督。

四、工作重点

1、以科学民主教育教学思想为指导，借鉴学习研究杜郎口中学课堂教学与管理的经验，深入研究影响课堂教学效益的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素质。

2、进一步解放思想，转变观念。一方面教师要转变教学观念，教师要着眼于教育为学生的终生发展服务，而非以考试为目的；教学要面向全体，而非少数尖子学生。充分信任学生，把课堂还给学生，一节课讲授时间不许超过15分钟。另一方面要转变学生的观念，教师从多个方面引导学生认识到课堂主人的地位，自主学习，自我发展，激发他们的参与意识，培养他们的团体意识，让他们互帮互助，共同学习，共同进步。

3、进行教学质量监控与评价的改革，使教学面向全体学生，促进学生的全面发展。关注学生的“亚学习状态”，以及边缘生和后进学生，让学生都能积极参与，体验到成功的快乐，彰显“生命课堂和真实课堂”，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。

五、课改的组织领导 1．课改领导小组 组 长：杨茂祥 副组长：尹跃军 李德胜

组 员：金文有、金东怀、李再文、龚查明、秧银参 课改领导组下设课改办公室，尹跃军兼任办公室主任。2．课改研究小组 组 长：李德胜 副组长：金东怀

组 员：教研组长、年级组长及统考科目任课教师 3．课改考核工作小组： 组 长：杨茂祥 副组长：尹跃军

组 员：金文有、教研组长、年级组长。

六、实施范围：

初一年级五个班（83、84、85、86、87）语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、音乐、美术、信息技术、体育。

初二年级四个班（79、80、81、82）语文、数学、英语、政治、物理、历史、地理、生物、音乐、美术、体育、信息技术。

初三年级三个班（75、77、78）语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、音乐、美术、体育。

七、实施时间：

2010年9月——2011年1月为实验阶段，2011年3月全面推开，后期课改工作分四个阶段。

第一阶段：（2011年9月——2012年8月）全面推进我校课堂教学改革。鼓励教师尝试杜郎口自主学习模式，、“先学后教”导学案模式；针对我校学生素质普遍不高的实际，实行“低起点”、“小步子”、“多活动”、“快反馈”的教学要求。

第二阶段：（2012年9月——2013年8月）归纳、提炼出有效的教学模式。构建教师交流平台，继续做好“三优”活动、积极做好导案和学案的设计、一课多磨，找出自己存在的问题，直击问题、聚焦课堂，在专业引领下总结提炼出体现新课改理念、切合实际、符合学科特点和学生认知规律的有效课堂教学方法和教学模式。目前我校的五个教研组通过多次的学习、实践、交流、论证，已总结出了各组的教学模式：语文教研组“三·四·六”教学模式、数学教研组“三·四·五”教学模 式、英语教研组“372”教学模式、理化生教研组“二·三·六”教学模式、政史地教研组“三·三·一”教学模式。

第三阶段（2013年9月——2014年8月）模式整合与创新。在构建模式的基础上，通过同伴互助、专业引领，成果共享，让有效教学方法进一步整合，创新发展。

第四阶段（2014年9月——2015年8月）评估验收。80%以上的教师能较为熟练的应用符合我校实际、学科课特点、具有自己特色的新教学模式，60%以上教师有自己的教育科研物化成果，课堂教学效益明显提高，教学行为更加有效，教育教学质量显著提升。同时，对成绩突出的教研组、教师给予表彰奖励。

八、主要措施和要求

1、做好课改培训工作，积极派出骨干教师和实验班级教师参加培训以及考察学习。为此，教办室组织木场中学教师一行到凤庆洛党中学、镇康一中、南伞中学进行了实地考察和学习。

2、召开教职工学习课改知识，组织学习杜郎口中学“三三六”教学模式，镇康县一中的“三·五·五”教学模式，使广大教职工对此种教学模式有更全面的了解。

3、利用校园广播、板报、校会、班会等形式开展对学生的宣传动员工作。利用家长会、家访、请家长进课堂等办法，做好家长的宣传动员工作，消除家长的抵触情绪。

4、课改指导组要对各班级进行指导，在第一时间通报课改信息。

5、课改领导组和考核工作组要定期对课改实验情况进行检查，并根据相应的课改评价体系对课改情况进行评价。

6、学校领导要率先尝试新的教学模式，坚持扎在第一线，与教师共同研究和解决课改中发现的新问题、新矛盾，在解决问题和矛盾的过程中来提高教师的专业化素质和教学业务水平。

7、在课改实施过程中，实验教师要写出实验心得体会，学校要做好痕迹管理工作，分阶段对实验情况进行总结。

8、学校将给予课改班级的教学资源和经费保障。

九、课堂教学模式

（一）时间模式：

15+30，既教师讲授时间不得超过15分钟，学生活动自主活动时间30分钟；

（二）组织形式：

教师引导，学生自主学习，小组合作，学生展示、教师纠错小结，分层施教。

（三）课堂模式

1、划分学习小组：

A、每个班级班额为40—50人左右；每个班级中编排6个学习小组，每个学习小组6-8人，小组成员每个学期相对固定。

B、学习小组由班主任（导师）牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性。

C、每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，由具有组织学习能力和威信较高的学生担任。

D、组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。

2、充分利用黑板 教室前后侧面设两块黑板，保证每个小组有一块展示板，根据学习需要，学生自己事先准备一块自制“小黑板”。

3、互动合作，充满激情。课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，充分互动交流。

4、当堂验收，每天解决。对课堂的每个教学环节即要重视过程，又要重视结果，注意及时验收反馈，当堂验收，当天解决。

（四）教学过程： 预习、展示、反馈 1．预习环节：（1）预习的主要任务： A、确立学习目标 B、明确重难点；

C、初步达成三维学习目标。（2）预习的主要形式：

A、小组内学生自学，互学，讨论，B、教师指导点拨（3）预习的主要方法：

Ａ、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；

Ｂ、向学生提示预习内容，提供预习提纲；

Ｃ、由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流； Ｄ、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；

Ｅ、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；

Ｆ、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容

Ｇ、老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况； H、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。2．展示环节：（1）展示的主要任务： A、展示交流预习初步成果，B、巩固深化学习目标 C、共享学习成果（2）展示的主要形式： A、教师引导、点拨 B、学生板演、讲解（3）展示的主要方法：

A、设定情境，激发兴趣，时间是1-5分钟。B、各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解。C、展示中教师予以引导、点拨； D、师生共同对展示内容进行质疑、评价。3．反馈环节：（1）反馈的主要任务： A、对教学内容进行反思和总结 B、对预设的学习目标进行回归性检测 C、对学困生进行查缺补漏 D、对优秀生进行知识拓展。（2）反馈的主要形式： A、课堂练习B、试卷测试 C、辅导答疑 D、互学互教

（3）反馈的主要方法：

A、巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施；

B、查缺补漏。对学困生可以进行互学互教、生生互动、分层训练等手段进行组织

C、知识拓展。对学优生进行知识拓展、深化。

十、教学研究模式

（一）活动模式

1、教研组长听课与评价（1）每周听2节本组教师的课。

（2）每次听课后，要在第二天上午在交流板上写出评语。（3）每2周检查1次组内教师备课情况和听课情况。

2、被评教师反馈与整改

（1）教师对各方面的反馈建议要予以重视，虚心接受，（2）通过反思，教师当天在反思板上写出反思心得（3）积极认真整改，写出整改意见

3、教研组集体研究与探讨

(1）每周组织1次教研活动，每次活动要有记录；

(2）研究内容是在实施课改过程中出现的具有共性的问题进行研讨交流，提出对策

(3）各教研组每周至少组织4次观摩课活动，每次活动后进行集体讲评，要有讲评记录；

（二）反思制度

1、确立反思对象：

反思对象包括学生、任课教师、教研组长、教务处

2、反思课题的提出：(1）学生反思的内容是： A、预习笔记的完成情况、B、展示过程的参与态度，C、反馈中学习目标的达成与实现情况(2）教师反思的内容是： A、预习指导是否科学 B、教学设计是否实现 C、教学目标是否完成

D、课堂点拨是否恰当，课堂效率、教学效果如何 E、反馈检测是否及时 F、教师角色是否转变(3）教研组长反思的内容是： A、学科课堂教学存在那些问题 B、解决存在问题的措施有哪些，是否恰当 C、教研活动是否有效

3、反思质量的评价

反思质量的评价包括对学生反思质量的评价，对教师反思质量的评价，对教研组反思质量的评价

(1）对学生反思质量的评价，由任课教师进行，每学期评价2次(2）对教师反思质量的评价，由教研组长进行，每2周评价1次

(3）对教研组反思质量的评价，由教务处和教科室负责，每个月评价1次

十一、课堂教学改革的考核

1、对教学模式的评价(1）态度

学生态度是否积极踊跃，是否全员参与，没有死角；教师态度是否深入指导，指导到位。

(2）形式

是否按照学校课改方案——预习、展示、反馈的形式要求的形式组织教学，进行评价。

(3）方法

是否按照学校课改方案——预习、展示、反馈的方法组织教学，进行评价的。(4）任务

是否按照学校课改方案——预习、展示、反馈的任务组织教学，进行评价的。

2、对教学研究模式的评价(1）对教研组长的评价 A、每周听2节本组教师的课。B、每次听课后，写出评语。

C、每2周检查1次组内教师备课情况和听课情况。D、每2周组织1次教研活动。E、每周至少组织1次观摩课活动。(2）对教师的评价

A、按课改方案备好课、写出规范导学案，组织驾驭好课堂。B、每天上完课后写出教学反思。

C、每周要听1节其他教师的课，听后在自己的反思板上写出心得。D、教师每个月每人至少上1次观摩课，提出自我改进的意见。

十二、课堂教学改革相关问题的规定

1、预习阶段教师的工作量

(1）把每天两节晚自习课和下午的自习课安排为预习指导课，每节安排2个学科，排成预习课表

(2）预习课中教师按预习环节要求执行预习工作任务或者辅导答疑(3）预习指导课不另计工作量

2、取消作业后教师工作量

(1）原则上不留课外作业，作业一般在课内进行(2）教师面批面改，不再另计工作量。

3、考试评价要求

(1）平时检测：教师针对某项教学内容或每个章节进行考试测验；阶段检测：教师针对某一段时间的教学内容进行考试测验；模块考试：教师针对某一模块进行终结考试测验，(2）考试结果对学生个人、对学习对子、对学习小组进行评比，起到对个人、对子、小组的激励作用。

4、对教学改革模式的要求

(1）教师按照教学改革模式组织教学，视为达标；不执行此方法，或执行中不合格，特别是讲授时间超过20分钟的，都视为不达标。

(2）对不达标的教师，第一次由校长谈话，指出缺点，明确方向，找出改进措施，同时要求教研组长组织全组人员帮助其限期达标。

(3）对第二次不达标的教师，学校提出警告，同时由教研组、教务处共同帮助整改。

(4）对第三次不达标的教师，予以停课2周处理，教师自学教育理论，转变教学观念；主动去听其他教师课程，进行教学反思，改进教学方法。

5、教师备课步骤要求：教师备课时要按教师、学生两条行动线索及其整合，设计出对问题有启发、对内容有引导、对学生有激励的情境。

(1）任课教师必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，对本科目章节的内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点及主要问题，然后依据知识点和主要问题预设学习目标，目标的确定遵循由易渐难，由浅入深的原则。

(2）确定指导学生预习提纲： ①首先提出本课预习目标。

②预习提纲内容：首先将本课基本知识点以填空题等方式表现出来，难度设置要小一点，便于学生自学掌握。题目表现形式，要与期末考试题型或中考题型接轨。

③预习效果反馈。在预计学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师适时设置较深层次的问题，需要学生通过自学与交流合作的形式来解决。教师可以将这些 重要问题写在一张张纸条上，以便于在课堂上分发给各学习小组，由各小组长组织学习解决。

④展示调控：教师要依据教学内容和学生展示状况进行调控。教师要当导演，而且要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。学生对预习的回顾，对课题内容的思考，在黑板上回答问题，小组内的交流，或者讲、或者写、或者唱，以各种形式展示自己的才华。教师要将预设的调控程序和措施书写出来，因为学生的展示主要是围绕学习目标进行，教师完全可以预见。

⑤检测反馈。教师要拟就检测题，或全部检测、或分组检测。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生可建立“错题记录”。同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。

⑥拓展延伸：由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习巩固、举一反三，拓宽知识面，提高能力。

6、对班主任的要求

(1）划分并组建班级学习小组，指定或组织学生推选产生学习小组组长。(2）根据班级学生情况结成互教互学对子，协调科任教师共同关注和培养学生在学习活动中的表现，及时解决本班学生学习活动中出现的问题。

(3）每天班主任要对本班前一天的学生学习情况，特别是各小组的学习活动组织情况进行评比小结，并及时填写在班级的沟通交流板上。

(4）对在自主学习中表现积极的学生及时进行表扬，树立典型；对自主学习中不积极参与或有困难的学生及时进行谈话和帮助，消灭自主学习活动的死角。

第二篇：大寨中学课堂教学改革方案

大寨中学课堂教学改革阶段性总结

课堂教学是全面实施素质教育的主阵地，是学校工作的中心环节，提高教育教学质量的根本途径，是深入开展课堂教学改革，努力提高课堂教学的有效性。为进一步推进我校的课改工作，深入贯彻落实上级教育部门的有关会议精神，强力推进课堂教学改革，提升大寨中学课堂教学的效率和和质量，我校自2010年开始专项推进课堂教学改革工作，努力构建具有大寨中学特色的“先学后教，以学定教，同课异构，学案导引”的教学模式。几年来，此项工作不断得到推进与加强，课堂教学改革深入人心，教育教学成绩也不断得到提高，取得了较为丰硕的成果。

一、指导思想

为了进一步推进新课改工作，我校以贯彻落实区教育局关于学习洋思、杜郎口教学模式为契机，在全校推广以学习洋思、杜郎口教学模式，打造高效课堂，减轻学生课业负担为核心内容的课堂教学改革活动。，二、实施步骤

(一)学习发动阶段（2010年2月——7月）：

1、组织保障

（1）制度保障。成立大寨中学课堂改革领导小组。由校长任组长，主管教学的副校长任副组长，领导班子其他成员，各教研组长任组员，强化落实责任，以年级为单位，成立各科备课小组，确保各项工作责任到人。

（2）经费保障。为了给学生印制学案，我校花费两万余元购置一体机，油墨，版纸等耗材，从硬件上予以保证。

（3）人员保障。对于学案，我校要求教师按照洋思、杜郎口课堂模式集体研讨，精心备课，学案由校长亲自审阅，政教处统一印刷，科任教

师分发，学生人手一份。

2、校内动员培训

（1）组织广大教师收看课改教学录像及杜郎口教学模式课教学录像。学校发放《杜郎口中学学案导学案选编》，组织广大教师学习。

（2）召开课堂教学改革动员大会，宣讲进行教学改革的必要性和重要性，要把全校教师的思想统一到教学改革上来，要深刻理解课堂教学教改实验是关乎我校发展兴旺的大事，要在全校上下形成这样一种理念：课堂教学改革实验是全校工作的中心，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。

（3）做好学生的动员工作，引导学生从被动接受到自主学习的转变。根据学生成绩及能力分组，每组由各层次学生组成。组长负责本组成员结成一帮一对子、布置学习任务、组织讨论、安排展示等。全组要服从组长安排，遵守课堂纪律，保证课堂动中有序，散而不乱。

3、学习观摩

（1）为了学习课改先进学校的经验，在区教育局统一组织下，我校全体教师先后赴华亭县马峡中学，山寨中学，我区平凉九中，平凉铁中学习观摩，通过不断学习，我校教师对于课改有了新的认识，课堂教学理念发生了改变，同时结合自己的所感所想所思，逐步付诸自己的教学过程。

（2）安排本校课改优秀教师讲示范课，其他教师积极观摩学习，对照自己，消化吸收，从而改变自己的课堂理念，教学方法，依据洋思、杜郎口模式开展自己的教学活动。

(二)组织实施阶段（2010年9月——2011年7月）：

1、依据《大寨中学课堂教学改革实施方案》，在七八九年级实施课堂教学改革，学科备课组长负责讨论编订学科导学案，探索符合学科特点的教学模式。

2、教导处修订课堂教学评价办法。根据课改情况及时提交报告，总结经验，发现问题，提出修正方案的意见和建议。在常规检查中，课堂教学和导学案作为重点检查内容，每次检查都要根据课堂的评价标准量化打分。

3、举办优秀教师课堂教学大赛，带动探索具有我校特色的新教学模式活动的全面开展，带动全体教师整体教学水平的提高。

4、了解学生的愿望及对教学工作的意见，及时改进教学中的不足之处。达到真正培养学生自主能力、创新能力，提高课堂教学效益的目标。

(三)总结提高阶段（2011年9月——2012年7月）：

1、开展经验交流与研讨，及时总结各学段、各学科课堂教改经验，以便及时指导教学。发挥榜样的示范作用，促进教师共同提高。

2、各学科新的教学模式进一步成熟，能形成完整的体系，在全校推广。进一步探讨解决改革中存在的问题，推动我校课堂教学改革向纵深发展。

3、总结和表彰：学校专门召开课堂教学改革总结表彰大会，对取得阶段性成果的集体和个人，学校给予表彰奖励。

三、具体措施与要求

１、积极推广课改先进学校的经验，积极推行“先学后教，和谐高效”的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，改革课堂教学方式，建立学生自主高效课堂。重点抓好杜郎口中学和洋思中学教学实验研究，删除无效教学环节，以建立新课改评价机制为突破口，促进课堂教学水平的全面提升。

2、加强对各年级组课堂教学改革的指导和督查，把课堂教学改革作为教师评价和评优的重要指标，学校领导推门听课，督促检查教师新的教学模式落实情况。

3、坚决落实“导学案”。

导学案是教与学的路线图，质量好坏影响着改革成败。编写导学案做到：分工明确、责任到人；集体研究、达成共识；保证质量、符合学情；四个层次、难易适中；导要导好、学能学懂；一课一案，统一格式。

4、对教师的要求：

①变“教案”为“导学案”，改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路。

②变“教学”为“导学”，改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、先学后交”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。

③应认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽查部分“导学案”，以了解学情，再次进行课前备课，根据学生的学习情况组织教学。

四、取得成果

从2010年开始学习洋思、杜郎口模式，专项推进课堂教学改革，打造高效课堂活动实施以来，我校新课改工作取得长足发展，各科成绩均有明显进步，教师从课堂上的导演，转变为课堂的组织者，协调者，而主要精力放在了如何打造高质量的导学案，如何组织学生的学习活动，通过不断的坚持，在课堂上学生的主体作用得到了充分的发挥，相互交流，共同提高效果明显，在2011年的全区中考中，我校成绩名列前茅，2012年更是创我校近年最好成绩，平凉一中考点有两位同学进入前50名，平凉二中考点有4位同学进入前10名，6位同学进入前20名，19位同学进入前

100名，获区教育局中考质量进步三等奖，在这其中，打造高效课堂发挥了决定性的作用。

总之，教学活动的核心看课堂，从全国一波又一波的新课改浪潮中不难看出，打造高效课堂是其中的重中之重，如何让教师教的轻松，学生学的轻松，充分发挥学生的主体地位，最大限度地减轻学生的课业负担，让学生轻松，愉快，主动地参与课堂学习活动，是高效课堂的目标，也是我们前进的方向，虽然在前几年的新课改中我们取得了一些成绩，可我们知道，自己的课堂离真正的高效课堂还有较大的差距，但这也是我们前进的动力，相信在上级部门的关心指导下，我校的新课改会不断得到扎实的推进，教育教学成绩会有新的，更大的突破，从而开创大寨教育辉煌的明天。

附：

大寨中学课堂教学改革领导小组 组 长：吴 杰 副组长：赵东旭

组 员：马雪岗 杨明杰 王昆 朱海东 王玉 陈静 胡云娟 刘剑桥

第三篇：陆房中学课堂教学改革方案

肥城市陆房中学课堂教学改革方案

为了提升教师课堂教学艺术，提高课堂教学效益，不断深化课程改革，促进我校教育教学走向可持续发展的道路，更为了培养学生自主、合作、探究的学习品质，以适应学生终身学习和发展的需要，特制定此课堂教学改革试行方案。

一、课改的基本目标：向45分钟要质量。

二、遵循的基本理念：

1、以学定教。课堂教学要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。为学而教，教学生学会，教学生会学。

2、平等交流。教学过程是师生交流合作，共同发展的过程，教师是“课堂中与学生平等对话的首席”。应将微笑带进课堂，鼓励带给学生。创设民主、和谐、积极的课堂教学氛围。

3、引导自主。教学过程是引导学生经历、感受和体验知识生成的探究过程。学生能自己做到的，教师不能包办代替。要尽可能多的给学生自主学习的时间、空间，和展示自我、探索创新的机会。让学生成为“跳起来摘桃子”的人，而不是“盛桃子的筐”。

4、尊重差异。教师要关注每一个学生的学习状态。尊重学生个体差异，赏识学生独特感受、体验和理解，引导、鼓励不同层次的学生个性化学习和发展。

5、关注生活。教师要注意学生的生活世界与书本世界的沟通，指导学生在日常生活中学习，在实践活动中提高。

三、课改的基本模式

借鉴双语学校“合作达标”经验，结合我校实际，精心打造“二三六”教学模式，即“两阶段，三课型，六环节”。“两阶段”指“超前学习阶段、课堂教学阶段”，“三课型”即“新授课、复习训练课、检测讲评课”。“六环节”为“明标自学、小组检测、展示迁移、点拨提升、反思整理、达标测评”。并初步确定了基本环节和具体要求。

1、明标自学

⑴明确学习目标：教师向学生揭示既定的学习目标。可以直接提出具体要求，可以化为问题展示，揭示方式应求新求奇，有吸引力，能留下深刻印象。使学生学有目标，练有方向。

⑵指导学生自学：依据导学案，出示预设的自学任务，指导学生在规定的时间内研读、交流。包括两个步骤：一是指导学生独立研读，主要方式是查找资料（可在预习中进行）、阅读课本、尝试答问、提出新疑。二是指导学生合作学习，在小组内交流答疑，互学互教，取长补短。对于实在搞不懂的进行图点标记，记录在导学案上。

2、小组检测

对学生自主学习的基础知识（如字词读写、课文、公式、定理等知识点的记忆、背诵或简单应用）进行检测，可以是口头，也可以是检测题，检查自学情况，达到信息反馈的目的。

3、展示迁移

⑴组间展示：围绕自学方案中学习重点、难点，创设学生展示自学成果的教学情境，指导学生分组展示，集体研讨。各组展示的内容应有侧重，既要展示学困生对基础知识的把握，又要突出独特感受和体验。⑵迁移拓展：围绕预设的迁移拓展题目，联系社会生活，指导学生或通过演绎运用知识解决实际问题，或通过类比举一反三，或通过联想逐类旁通，在发散思维训练中，达到知识技能的迁移强化和拓展提升。

4、点拨提升

对于教学重难点及学生在展示过程中出现的问题、困惑，教师进行适时点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习，升华思想，为进一步提高学生的能力，教师可在点拨之后，出示同类变式，对相关知识和技能进行强化。

5、反思整理

学生对照学习目标，整理本节课的学习所得，疏理知识体系，归纳知识要点，提炼学习规律，总结学习方法，完善课堂笔记。

6、达标测评

分层次设计达标测试题目和达标要求，体现分类教学原则，同时要精选习题，注意题目的指向性、难易程度和有效性，题目要少而精，做到当堂达标，反馈订正，实现“堂堂清”。教师要于课后汇总学生达标情况，对不达标的学生进行课下指导或安排组长辅导，实现“日日清”。

四、实施的主要措施：

1、备课强调三个设计 ⑴设计导学案：

导学案设计要紧扣学习目标，以搜集资源、通读课文、抓住重点、概括要点、找出难点、标记疑点、小组讨论为主要方式，设计预习提纲、研讨题目、自测题目等具体的预习任务。自学方案应根据学生差异，分类设计，要时限明确，有操作性和趣味性，要为班内展示作好预备。

⑵设计展示迁移过程：

①展示迁移训练题目设计要紧紧把握新旧知识的联接点、新能力形成的拓展点和关键处，能紧扣目标，突出重点，破解难点。题形要灵活，可设置基本题、变式题、提高题、综合题等类型，训练方式可做题、改题、编题、出题、评题，可观察、模仿、调查、制作、体验，可写、画、读、算、演等，要多样化，趣味化，有可行性，新颖性。

②无论是自学成果展示，还是知识迁移拓展，都要在一定的教学情境中，以自主、合作、探究为基本方式，调动口、手、脑等各种感官，通过师生互动活动来完成。要注重创设问题情境（如激趣性问题、启发问题、延展性问题等）、游戏活动情境（如猜谜、接龙、巧算等）、直观图像情境（如挂图、影像等）、生活场景情境（如家庭、社会、交往片段等）、操作演示情境（如实验、制作、模拟等）、合作研讨情境（如讨论、交流、辩论等）、表演竞技情境（表演、朗诵、比赛等）、艺术创作情境（如歌唱、绘画、编剧等）、节目仿播情境（仿照影视广播栏目等），尽可能使教学过程多姿多彩。

③展示迁移过程设计要充分发挥学习小组的作用。创设一种组内兵教兵、强带弱，组间互相竞争的课堂学习氛围。

⑶设计达标测评题目：题目要典型，题量要适中。从基本知识基本技能方面，考察学生重点是否掌握、难点是否突破、疑点是否化解、易混易错点是否明晰。最好选择中考题中相关题目。

2、课堂突出三个环节 教师要遵循认知规律，科学合理的安排教学进程，力求教学过程脉络清晰，环环紧扣。要确保“自学、展示、测评”三个环节落到实处。在教学时间分配上，结合学习任务，既可以以自学课、展示课、测评课的形式，一课时只落实一个环节，也可三个环节并举。但必须体现出学生自主学习的基本理念。

3、学习注重三种方式

教师要将指导学生自主、合作、探究学习贯穿于整个课堂教学活动。在自主学习中，重点指导学困生独立学习，让学生掌握基本知识；在合作学习中，重点指导学生间互教互学，让学生消除疑难；在探究学习中，重点指导学生标新立异，深入钻研，让学生不断提升。自主学习是基础，合作学习是关键，探究学习是核心。其中合作学习应注意下面几点：

⑴学习小组的组建：了解学生，把全班学生依据其学习能力，按照“组内异质，组间同质”的原则分成若干个小组，由学习能力最强的同学担任组长，督导组员学习。

⑵合作学习的方式：

①同一组的同学，针对某一学习任务，先统一独立自主学习，再组内互相交流，成果共享，困惑会诊。

②将某一学习任务分解为若干小项，由组员每人分别承担其中一项，各自完成后，再集体整合。

③不同组分配不同的学习任务，组内以上面两种方式中某方式完成学习任务后，班内小组间研讨整合。

⑶小组学习的评价：

①各小组作为一个整体，依据各自学习成果，选代表发言，由其他组评价。②小组之间进行竞赛评比，看学习过程的表现那组好。

4、评价关注三个层面

通过师评、生评、自评等多种方式，从学生学习态度、过程操作、知识技能的理解和掌握三个角度及时反馈学生学习状态。特别是教师的评价要贯穿教学活动始终，当学生参与学习活动表现突出或回答正确时，要肯定学生的成功，从内心深处给予赞赏性评价。如：“你的设计(方案、方法、观点、点子)很富有想象力，我非常欣赏！”当学生操作问题不大或回答问题露出端倪时，要引导学生更进一步，及时给予激励性评价。如：“你的想法不错，能说的再具体点吗?”当学生思维出现不顺或错误时，要启发学生调整思路，耐心的给予指导性评价。如：“你的意思我听明白了，你能重新说一遍，让你的话更生动一点吗?”

5、推进抓住三个关键

⑴加强学习方法培训。通过召开专题会议、观看课堂视频、学习市下发的培训材料、举办专题讲座、现场观摩学习等形式，让每位学生了解课堂教学的基本路子，掌握自主、合作、探究等各环节的基本操作方法，学会合作，勇于质疑，敢于展示，善于配合，确保课堂教学的质量与效益。

⑵注重培植典型。在课堂改革过程中，深挖教师潜力，大胆使用勇于改革、善于改革的骨干教师，发挥其研究、引领和示范作用，精心选取某一个班级协作组或学科组进行重点打造，及时发现典型，在校内进行观摩推广，并推荐其参加上级各种培训及比武活动。

⑶通过比武深化课堂改革。在初步建立课堂模式的基础上，结合市教育局第三届五项全能比武活动，开展校内比武赛课活动，推动课堂改革不断深化。

五、组织机构 陆房中学课堂教学改革小组 组

长：郝

勇

成员：张

峰

武明华

李兴华

张太峰

武海霞

杜秀云

第四篇：榆中县第五中学课堂教学改革方案

课堂教学改革方案

榆中五中课堂教学改革领导小组

二○一一年三月一日

榆中县第五中学课堂教学改革方案

课堂教学改革是教学改革的核心环节，课程通过课堂中的实施以实现其目的、体现其意义和价值，所以课堂教学改革是教学改革的关键所在。在教学理论和教学实践之间，教学模式处于中介地位，因此，努力探索新课程实施中的教学模式是课程改革的重中之重。本学年是我县课堂教学改革年，我校要认真贯彻教育局工作会议精神，积极领会新课改理念，吃透其精神实质，结合我校实际，寻找课堂教学改革的方法途径，探索新的课堂教学模式，大力提升我校对新课程的执行力，提高全体教师的专业化水平，全面提高学生素质，使我校教育教学质量有大的提高。

一、背景

我校是一所地处农村的完全中学，教师以年青教师为主体，知识结构都符合教育教学的要求，专业有较大的提升空间。近年来，通过新课程培训，对新课程理论已经有所了解和体会，教师的教育观念有了较大的转变，教与学的方式也有所变化，在初中部进行了一些新课改实验，在学习借鉴讲学稿模式方面积累了一定的经验，为我校进一步推进课堂教学改革打下了一定的基础。

二、目的意义

以课程改革纲要要求为指导，以各学科课程标准和教材为依据，从学生发展出发，围绕知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标，牢固树立课堂教学是教师指导下学生自学的过程，学生是学习的主体的观念。教师要充分相信学生，培养学生自主学习的意识和自学能力，培养学生的创新精神和实践能力。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养。面向全体，分层实施。构建自主高效的课堂教学模式，提高课堂教学效率和质量。

三、目标

转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好讲学稿，打造高效课堂，提升教育教学质量。

1.建立新的教师教学方式，课堂教学模式要按照“先学后教，以学定教”的要求，突出学生的主体地位，先让学生自学，课堂教学增加学生活动的时间，将时间还给学生；教师要少讲或精讲，主要针对学生学后疑难，进行点拨、引导和补充。

2.建立学生学习方式，按照“自主”“合作”“探究”的理念，在初中部七、八年级实验班建立学习小组，在课堂教学中建立多种形式的合作交流探究活动，以提高学生的创新思维能力为核心培养学生的自学能力、交流能力、实践能力和创造能力。

3.按照“当堂训练，竞争展示，当堂达标”的要求，使大多数学生在课堂内掌握学习内容，达标率达80﹪。给学生展示的机会，让学生充分展示。适时进行课堂检测。

四、课堂教学评价的基本要求：以学论教

（1）由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；

（2）由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

（3）由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；

（4）由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；

（5）由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；（6）由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

五、实施步骤

第一阶段：学习准备阶段（2011年2月—3月）1.宣传动员（2月28日—3月2日）（1）成立学校课堂教学改革领导小组。（2）召开学校“课堂教学改革年”动员大会。2.学习理论（3月2日—3月27日）

（1）组织学校中层以上领导和各教研组骨干学习《国家中长期教育发展和改革纲要》、《基础教育课程改革纲要》、《新课程与学习方式的转变》、《新课程需要什么样的教学理念》、《课程标准》及有关的解读文章等教育理论；学习《讲学稿》、《他们为新课程贡献了什么》等教学模式理论及操作规程。展开课改理念学习讨论会，吃透新课改精神实质，切实转变教学观念。并组织观摩兄弟学校课堂教学改革情况（3月2日—3月12日）。

（2）组织教师召开读书活动与讨论会。贯彻学校课改精神，使全体教师理解课改理论，掌握有关教学模式的基本理论和操作规程，结合自己的教学实践提出课堂教学改革设想。（3月14日—3月27日）

3.制定方案(3月28日—3月31日)结合我校实际，选定一个模式进行试验，并制定出“课堂教学改革年”实施计划及方案并上交教研室。

第二阶段：实验探索阶段（2011年4月—11月）1.探索改进（4月）

设立课改小组，选定参加课堂教学改革的班级，确定各方面条件较好的的教师开展改革实验。按照已经选定或设定的教学模式的结构和流程，展开 实验工作。做好备课工作，根据学科教学内容制定课型，设计相应的教学流程，充分准备后实施课堂教学；教师授课后课改小组要进行听评课，通过不断反思，改进设计，进一步提高课堂教学效果。如此循环反复，使实际教学一步步与教学理念与方法相契合，使理念与方法通过课堂转化为课堂教学实际行为，形成较为规范和稳定的教学模式。

2.示范展示（5月）

组织优秀教师上好示范课，骨干教师上好观摩课。其他教师观摩学习，结合各自的教学，制定教师课堂教学改革实施方案。组织教师外出观摩。

3.全面推广（6月）

学校领导和优秀教师、骨干教师深入课堂，进行指导、交流，推进全体教师积极参与课堂教学改革，转变教学方式，掌握相关的教学模式的设计方法、流程与结构。要求全体教师大胆尝试、不断反思，逐步改进，循环反复，完善并掌握该课堂教学模式。每位教师做汇报课。

4.总结提高（7月）

学校课堂教学改革领导小组进行课堂教学改革总结，对本学期教学改革进行评价，巩固成果，提出改进意见，形成文字性材料。各课改小组总结课改经验。教师结合个人研究课题，及时发现教学中的小问题，通过查阅资料，弄清概念，制定方案，同步研究，提炼总结，改进教学策略，升华教学智慧。

5.和兄弟学校结对，开展教学交流活动，交流课堂教学的方式方法。（6月）

6.开展教师课堂教学论坛活动。（7月）

第三阶段：推进提升阶段（2011年10月—11月）1.学校举行课堂教学观摩活动。（9月）2.举行优质课评选活动，选送优秀教师参加全县相关活动。（10月—11月）

3.开展优秀教学反思、优秀论文、优秀案例评选活动，选送优秀者参加全县相关活动。（12月）

第四阶段：总结表彰阶段（12月）

1.回顾“课堂教学改革年”活动开展情况，梳理典型案例，提炼出符合我校实际的教学模式结构和流程，总结活动成就，评估教师和学生在教学中的变化，反思不足，形成总结报告。

2.召开“课堂教学改革年”活动表彰奖励大会，对我校做出突出成绩的个人和集体进行表彰奖励。

六、几点要求

1.加强调控，及时总结。对各阶段的教改过程全程跟踪，及时掌握情况，及时总结与反思，对出现的问题及时商讨解决。

2.建立课堂教学法改革长效机制,完善配套制度,搞好有关硬件建设资金投入,确保课改工作顺利进行。

3.做好课改记录。各参加教师做好实验笔记，详细记录实验过程及反思。各小组做好每次研讨记录。课改实验领导小组做好每次研讨事宜的记录。收集保存好相关资料。

榆中五中课堂教学改革领导小组

二○一一年三月一日

第五篇：中学体育课堂教学改革方案

中学体育课堂教学改革方案

高中体育与健康选项教学探索

一、高中选项教学的操作步骤

1、拟定本校选项教学实施方案，向校长室、教务 处汇报 得到学校的认同与支持。

2、根据本校的实际条件（场地、器材、师资等）确定选项教学规模，选择开设的项目。

3、向学生宣传课程改革的意义和选项教学的特点与优势，指导学生认真填写选项表。

4、核对选项表，统计每班选择不同项目的人数（如篮球21人，足球17人，排球18人等）。

5、根据项目重新编排班级，安排教师。

6、制订体育与健康教学总课表，配合教务处排课。

7、在第一节术课时，明确每个学生的班级与教师。

二、关于构建具有我校特色的体育与健康教学模式的报告

2005年，全国普通高级中学在体育教学中，将执行新的课程标准。

我组教师通过对《普通高中体育与健康课程标准》的学习，通过对学生的全面调查、分析，结合我校的实际情况，拟订了我校体育教学改革的实施方案。在方案的实施过程中，需学校各部门在各个方面给予帮助和指导。

方案如下：

（一）理论部分：

1、编写符合新课程理念的具有我校特色的体育与健康水平教学计划。

2、编写以运动项目为单元的模块教学计划

3、编写体育与健康课成绩的评价方案

4、编写具有我校特色的体育与健康教案

5、建立体育教师考核、学生成绩电子挡案

由以上1、2、3、4、5各部分整合，构建我校体育与健康教学的理论模式。

（二）实践部分：

2005年9月始，对我校全体学生实行体育与健康选项教学，具体如下：

1、设计学生选项表。

2、利用室内课讲解选项方法。

3、对高

二、高三学生所选项目进行统计。

4、对高一的学生进行选项指导统计（安排在军训期间）。

5、将同一年级的几个班级安排在同一时段几位教师同时上课。在个班内按学生选择的运动项目进行上课。

6、体育教研组提供体育与健康教学总课表与教务处配合排课。

2005－2006学年省外校体育与健康选项教学学习内容选择表

班级姓名学号性别

1、每学年选择一次，田径作为必选项目，安排在每一个模块中，由教师安排授课时间与课时。

2、在选定的项目后面打勾即可，只选一项，不能多选。

1篮球

2足球

3排球

4羽毛球、乒乓球

5武术

二、选项教学的基本要素

1、完整的学年、学期、单元教学计划。选项教学以运动项目为基础，教学计划的制订以某一模块的运动项目为主。（参考《高中体育与健康教学计划》）

2、选择教材，开发校本教材。

3、建立学生档案，根据新课程要求设计学生成绩评价标准。（参考《吴中区体育与健康评价标准指南》）

4、根据教学计划设计教学方案，并在实施过程中修正、补充。

5、教师的专业性更强，对某一运动领域的知识理解更深刻更全面，更注重知识的拓展。

6、场地设施，球类场馆必不可少，尤其对于羽毛球、乒乓球，健美操这样的项目。

7、学生课外体育活动的时间，自主体育活动的时间应有保障。

三、问题、困难与建议

1、场地、器材的不足。与学校多沟通，在修建场地时考虑尽可能的多修建球类场地；添置球类器材鼓励学生自带器材（如篮球、足球）。

2、师资不足。不增加教师的工作量，师资严重不足，减小选项教学规模，与学校协商，利用经济杠杆平衡工作量。

3、由于打乱了原来的行政班，对教师在课中的管理造成影响。发挥体育骨干的力量，灵活教学手段，加强常规管理，调整选项教学规模。

4、成绩的评价与统计。由教师各自对选项班的学生进行考核评价然后汇总，利用电脑处理数据，交班主任。

体育教研组