第一篇：让对话生成课堂教学的一片蓝天（共）
让对话生成课堂教学的一片蓝天
《语文课程标准》指出：‚阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。‛那么何为对话呢？阅读教学中的对话是指教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以学习语言为本体，以文本言语为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流，包括师与生、生与生、师与文、生与文之间的互动，最终促使学生产生个性化的感悟，积淀语感，促进言语和精神的同构共生，提高语文素养的动态过程。
新理念的课堂是呼唤对话的课堂，呼唤人性的课堂，因此在阅读教学中，我们应致力于营造对话的空间，创设对话的情境，构建对话的平台。使课堂充满活力，使文本生动引人，使教师激情洋溢，使学生个性飞扬，使课堂教学生成一个又一个的精彩，生成出一片蓝天。下面从四个方面谈谈构建对话式课堂的点滴体会。
一、师本对话——潜心会文
教师与文本的对话，应是语文教学的前提所在。虽然对话式阅读教学的重要特性在于其‚生成性‛，对话的话题用问题的结论主要靠在对话过程中生成。但是这并不意味着教师的课前准备可以放松要求，草草了事，而恰恰相反，对话式教学更需要师本之间的‚先期‛对话，更需要老师对课堂教学进行精心预设。
‚深入到文本中去和作者和文字对话，在理解文本的客观意义同时去追求对文本的多元解读。我想只有我们做教师的把教材钻研好了，我们才能呈现给学生一个丰富多彩的意义世界。‛
‚备课要读字当头，要设身处地地进入课文描写的情境当中。要读出情、读出味、读出语气，在读的过程中享受阅读，找到阅读的快乐。我们读好了，何愁学生读的不好。‛
‚要反复读课文，读到急着想与人交流感受的时候，读到你认为这种交流没有阻隔的时候，读到当别人提出疑问，你能坦然地说‘我也思考过’的时候。拿出的教学设计应该是自己认为最好的。‛
高林生老师这一句句精准的论述，指明了我们师本对话的方向。是的，教师只有深入文本，潜心会文，与文本‚零距离‛的接触，和人物对话，与景物会意，才能把握住内在的意境和情趣，才能在课堂对话中面对学生的生成话题做到游刃有余而不惊惶失措，才能创造性 地引领学生在对话中自由地生成。
二、生本对话——个性解读 《语文课程标准》明确指出：‚阅读是学生的个性化行为。‛这种个性化的行为就是学生走进文本，与人、与景、与物对话的过程。‚一千个读者就有一千个哈姆雷特‛，学生对文本的理解往往是多元的。因此对于文本的解读，我们要让学生凭借个人的生活经验和相关经验积累，自由地发挥创造性理解，发挥他们的创造力，让学生以自己的方式解读文本，参加文本的意义建构。这样在阅读教学中我们就要正视学生的个体差异，不以标准答案框住学生，对学生不作过多限制，要让学生充分表达自己的独特见解。要尊重学生的个人体验，对于体验中的局限性，教师不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流，让课堂真正成为学生自由对话、展现个性的舞台。
在《狐狸和乌鸦》一课中，我让学生展开想象：如果乌鸦站在你面前，你想对它说什么？一石激起千层浪，有的学生说：‚乌鸦，你错了，你不应该被狐狸的花言巧语所骗了。‛有的学生说：‚乌鸦，你肉被骗了，怪不了别人，这是你自作自受。‛有的学生说：‚乌鸦，你怎么这么喜欢听漂亮话，以后可不要再上当了。‛……学生尽情展开想象的翅膀，充满个性的语言似朵朵浪花跃起，这样课堂就真正成为了学生展现个性的舞台。
但在实际教学中，有些教师为了体现所谓的‚尊重学生的独特感受‛，把‚多元解读‛曲解为爱怎么读就怎么读，爱怎么解就怎么解，‚多元解读‛成了‚多元价值观‛，成了‚多元标准‛。这种缺少原则的‚仁者见仁，智者见智‛，是从一个极端走向另一个极端，会使阅读教学陷入不必要的混乱和无序，对学生的成长极为不利。因此这里我们一定要把两个度：
1、价值取向——既要求异，更要求真。
如《狐狸和乌鸦》一课中，对于狐狸的印象，学生中出现了‚狐狸很聪明‛这样的见解，这种见解似乎很‚独特‛，但却违背了课文的价值取向，是错误的。对此，我们如果大为赞赏，照单全收，那对学生的价值观、道德观肯定会带来极为严重的负面影响。因此这就需要我们老师要认真倾听，分清是非，既要求异，更要求真，并通过巧妙引导，使教学过程成为学生一种高尚的精神生活和丰富的人生体验。
2、思维优化——既要求异，更要求佳。
有位老师在《狐狸和乌鸦》一课中让学生想想吸取了教训的乌鸦变得聪明了，他怎样才能把被狐狸骗去的肉再拿回来。在学生中出现了‚用尖硬的嘴巴猛啄狐狸之头，使它疼痛难忍而肉掉‛的强夺法和‚也设法让其说话，使它松开口而肉掉‛的骗取法和‚故意说肉有毒，使它害怕而甩掉肉‛的智取法。这三种方法，虽然都是可行的，但很显然第三种方法更为优化，具有一定的创新精神，更值得赞赏、鼓励。因此这就要求我们对学生的见解，在判别正误的基础上，更要分清优劣，既要求异，更要求佳，从而促进学生思维的优化，培养学生的创造力。
三、师生对话——心灵沟通
新课堂应该成为师生互动、心灵对话的舞台，苏霍姆林斯基曾说过：‚学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。‛《语文课程标准》也指出：‚语文教学应在师生平等对话的过程中进行。‛当教师作为对话者，平等地介入关于文本的对话，传递自己的理解、情感和价值观，与学生进行心灵的沟通，情感的融合。这样的课堂，学生才能体验到学习语文的乐趣，体会到阅读的精神享受，感受到生活的充实可爱。
请看下面一个教学片断：
生：风儿不闹了，浪儿不哭了，深夜里，大海睡觉了。（该生读的声音很响亮。）
师：大海玩累了，终于睡觉了，让我们轻轻地读，别吵了她。听老师读。（老师配以适当的手势和表情，读得有声有色，学生情不自禁的发出了赞叹。）
生：老师读得真好听，我也要像你一样读。师：（播放多媒体演示，边述说）深夜，蓝色的天幕上有金黄色的明月、星星，大海安静地起伏，倒映着明月、星星、谁来读读第二句？
生：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
师：你为什么要这样读？
生：大海太疲劳了，沉沉睡去，还发出鼾声，我觉得很可爱，所 以我觉得要轻轻地慢慢地读。
在这师生对话中，教师以宽容、博大的心顺势力导，主动走进学生的心灵，放飞自己的真情，自然学生的心灵之窗，情感之门就会纷纷向你敞开。
在对话中我们强调平等，但不是说教师与学生就完全对等，因为教师与学生之间毕竟存在着学识、阅历、经验等方面的差异，对文本的理解教师显然更为深刻、全面。也就是说相对于教师，学生是稚嫩的‚对话者‛，师生间有较大的‚对话‛落差。正是由于学生是不成熟的对话者，经常会造成对话中断，对话错误。这就要求我们在对话中，时时记住自己是‚平等的首席‛地位，及时对对话中出现的如‚思维受阻、偏离方向、情绪低落‛等各种现象，通过点拨引导，让学生从迷茫失落中走出，有所发现，有所创新，使课堂产生新的思维碰撞和思想交锋，从而生成出一片蓝天。
如在教学《我的战友邱少云》一文时，我挑选学生提出的一个问题设疑：为什么把邱少云比作千斤巨石？在评议中，有的说：‚巨石太重不动，邱少云在火堆里也一动不动。‛有的说：‚石头本身是不会发声音的，邱少云也没发出一声呻吟。‛更有一个同学说：‚巨石是烧不化的，邱少云也是烧不化。‛这时立刻有同学提出了异议：认为邱少云是血肉之躯在烈火中怎会烧不化呢？课堂上一片哗然，有好多同学也附和着，我敏锐地抓住了这很有价值的生成话题，顺势一拨：‚邱少云身体是会被烧化的，但是他的什么烧不化？‛‚精神‛。有一位同学很快领悟了，令其他同学恍然大悟。这样，在教师适时的点拨下，学生智慧火花顿时闪现，从而对话出精彩。
四、生生对话——交流共享
传统语文教学很少涉及学生与学生之间的横向联系，使学生在相互对话、相互影响过程中所产生的教育因素被完全忽视和浪费掉了，这也是语文教学长期呈现出静态局面的一个原因所在。而新课标强调教学是一种沟通现象，‚没有沟通就没有教学‛。只有沟通、合作才有对话，才有相互间智慧的碰撞，心灵的交融。在语文课堂上，倡导合作学习，能激活每个学生的参与热情，使他们善于与人合作，在合作互动中提升自我，在合作互动中体验到精神交流所带来的愉悦感。
如《陶罐和铁罐》这个童话故事，要求把它改编成课剧，然后练习表演。表演者既要注意角色对话的不同语气，还要考虑角色的动作 与表情。由于是小组内自编自导自演，这就非常需要小组同学之间的互助合作，要求他们再次走进文本，通过对文本再次解读，反复品味，进而超越文本，融进自己的独特体验，对文本意义进行积极建构。然后在小组中互相提问，互相讨论，互相启发，互相争辩，互相切磋，积极地献计献策。这种合作学习架设了学生与学生之间对话的平台，生成的是一种人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，这样不仅较好地完成了对课文情境的体验，而且语文综合能力也得到了相应的提高。
一位大师曾经说过：‚你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，每个人还是一个苹果，但如果你有一种思想，我也有一种思想，相互交换后，每个人则都有两种思想。‛‚对话式‛语文教学正是十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，各抒己见，彼此对话、相互交流。通过学生个体之间、学生个体与群体之间思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。
在《圆明园毁灭》一课中，让学生就‚圆明园要不要重修‛这个话题谈谈自己的看法，话音刚落课堂就沸腾起来，有的主张修，有的主张不修。教师顺势将学生分成正反两方进行辩论。正方（主张修的）首先发言：圆明园号称万园之园，如果能够重现其壮美的建筑，可以唤起民族自豪感，何乐而不为。反方（主张不修的）立刻针锋相对：重修得花多少钱啊，你要看到我们国家现还并不十分富裕，那可是劳民伤财啊。正方毫不相让：可这钱花得值得啊，它还可以发展旅游业增加收入，这可是一笔可观的收入，对方难道视而不见，也许不用多入成本就可以捞回呢。反方也不甘示弱：说到发展旅游业，我方认为或许保留原貌，更能吸引游客，因为它可是历史的见证，站在废墟上更能激励后人，不忘国耻，奋发图强……在这样一个生生对话的过程中，他们互相借鉴、互相补充、互相激发，课堂上顿时充满了生命的活力。
只有对话，才有真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能互相造就。是的，只有对话，才能生成课堂教学的一片蓝天。
第二篇：让城乡孩子同享一片蓝天
让城乡孩子同享一片蓝天
推进城乡教育一体化，实现教育均衡发展，既是实现教育公平的根本要求，更是推动经济社会和谐、可持续发展的现实需要。2010年秋季学期开学之初，恩施市教育局开始着力进行“城乡义务教育均衡发展工程”建设行动。采取城乡学校结对共建方式，即每一所城区学校帮扶一所农村学校，打造城乡教育共同体，让城乡孩子同享一片蓝天。施州民族小学与新塘乡中心小学被确定为第一批“城乡共同体学校”建设试点学校，时间为两年。
构想
我校和新塘中心小学结成共同体学校，以“合作交流、共享双赢”为主旨，打破学校和区域观念结成共同体，走共同提高，共创特色，均衡发展之路。实现“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享、荣辱共担、捆绑考核、优势互补、相互促进”。通过教学共同体互动、教学顶岗互动、学生活动互动、交流挂职兼职等方式推进共同体学校在办学理念、学校管理、教学教研、师资培训、教育质量、考核评价等方面共同发展。为实现优质教育资源共享、有效提升农村学校的办学水平提供条件，使得城乡义务教育学校发展共同体成为教育均衡发展的新载体。
一是提高办学理念水平，加强校园文化建设。为结对学校提炼办学理念，完善学校发展规划，落实各项制度建设。以施州民族小学的“德”文化为核心理念，把当地民族文化与中国传统文化有机融合为突破口，切入学生日常行为规范和习惯培养。同时围绕“德”文化，规范校园中所有的提示牌，建好操场文化墙、走廊文化、餐厅文化、教室文化、办公室文化，开展“经典诵读”读书活动。
二是提速教师专业发展，全力打造高效课堂。结对学校的管理层和骨干教师定期到施州民族小学跟岗学习，每期学习时间为一周。学习期间，两校教师结成对子，进行“一对一”的帮扶活动。主要从高效课堂的管理、课堂小组建设、导学案的编写、智慧课堂的操作等方面跟岗学习，直到考核合格，方可返校引领其他教师。与此同时，施州民族小学的教师“送课下乡”，采取上引领课、同课异构或一课多轮的形式，现场与结对学校的老师进行互动研讨；结对学校的教师“送课进城”，采取上汇报课、同课异构或一课多轮的形式，现场与施州民族小学的老师进行互动研讨。我们还依托互联网和施州民族小学校园网，打造两校学校管理、网络教研互动平台。
三是提升民族艺术教育，彰现学校办学特色。办好两个艺术教育特色班，每班35人。由施州民族小学负责定期派专业教师或派送视频资料到结对学校开展教学。艺术教育主要以绘画、音乐为主。音乐方面：教会学生唱民族歌3——5首，教会学生跳民族舞，还为结对学校提供一定数量的民族特色服装、民族乐器等。
四是提供学生结对平台，共享城乡生活体验。双方学校的学生开展“手拉手、共进步、同成长”互动活动，实现城乡孩子的沟通和交流。开展“班级与班级结对”、“学生与学生结对”的联谊活动；开展城乡学生生活体验，“走进乡村、享受自然”和“走出乡村，体验城市”同吃同住同学习系列活动；开展形式多样的“献爱心”帮扶活动。
行动
我校和新塘中心小学结成共同体学校，第一阶段从2010年9月至2011年7月。在2010年秋季，我们倾全力开展了一系列扎实有效的工作。
㈠推行联校管理，实现理念共享
一是校长互访定思路。为了实现理念共享，提升管理水平，两校管理层进行了多次互访调研，在交流探讨中明确了“一体化”办学的基本思路、管理理念和管理措施。施州民族小学校长袁敏先后六次带领该校领导班子到新塘乡中心小学现场办公，共商发展大计。二是中层干部互访定措施。就校园文化建设、高效课堂建设、管理制度建设、艺术教育等工作进行深入调研，交流意见，成立了教学管理、教学研究、校本培训等领导小组和指导小组，制定了切实可行的方案和活动计划。三是教师互访促提高。新塘乡中心小学先后组织教师26人次，到施州民族小学开展了为期一周的学习体验活动。同时，施州民族小学就学校管理和该校“智慧课堂”理论到新塘乡中心小学进行了现场培训。
㈡搭建交互平台，实现资源共享
施州民族小学充分发挥管理理念、制度建设、教育教学研究等方面的优势，加强对新塘乡中心小学的工作指导，带动该校共同发展。本学期，施州民族小学选派一名中层管理干部到新塘乡中心小学任校长，先后组织骨干教师上示范课18节，派专业教师指导该校艺术教育8次。在全面推进“大家唱，大家跳”活动中，还把整理好的民歌单和摄制好的民族舞送到该校供师生使用。
㈢开展跟岗培训，实现优势互补。
一是建立跟岗机制。两校制定了跟岗学习时间表，分三个层次有序实施跟岗研修：决策层跟岗学习办学理念和管理经验；中层管理人员跟岗学习管理措施和管理方法；骨干教师和教学新秀跟岗学习专业知识和实战技能。本学期共有65人次参加了“跟岗学习”。同时，建好跟岗学习档案，为教师素质评价提供依据。二是开展结对帮扶。新塘乡中心小学24位教师主动拜师，与施州民族小学24位骨干教师结成对子，在教学技能、教学方法等方面实行“一对一”贴心帮扶，互促共进。三是推行联校教研。两校积极开展集体备课、“送课下乡”、上过关课和汇报课等活动，采取同课异构或一课多轮等形式，有力提升教师专业素质。在联校教研活动中，两校教师上过关课126节，施州民族小学选派了9名骨干教师，亲临指导新塘乡中心小学语文、数学、综合三个教研组的集体备课18次。
成效
两校初步形成了“理念共享、资源共用、优势互补、合作共进”的协作机制，教师的专业素质在交流协作中不断提高，教学互访、实践研修等教学研究形式有效促进了教学创新，挂职跟岗、支教帮扶等有序的教师流通机制正在形成，施州民族小学充分发挥管理理念、师资力量、教学资源等方面的优势，有力拉动了新塘乡中心小学办学水平不断提高。具体表现在：
㈠协作机制初步成型。一是建立了捆绑管理机制。在认真分析两校办学现状的基础上，研究制定了劳动管理、财务管理、教学管理等一系列管理制度，对两所学校实行捆绑管理。二是建立了教师协作机制。按照市教育局“调整心态、重新定位、荣辱与共”的要求，充分发挥骨干教师的示范引领作用，促进两校教师共同进步。三是建立了资源共享机制。以远程教育资源网及施州民族小学校园网为主要平台，建立起了“网络办公协作区”，两校教师统一使用一个电子办公系统，开展教学对话与交流。
㈡教学方式明显改变。一是集体备课体系日臻完善。以教研组或学科组为单位，以导学案的探讨和编写为重点，抓好常规集体备课。采取施州民族小学选派学科指导员、教师定期互访等方式，加强校际交流，切实提高了集体备课的质量。二是教研形式不断创新。改变了以往听课、评课等肤浅的教研形式，以“问题研究”为主，以转变教学方式为根本目标，紧紧围绕建设高效课堂、打造幸福教育，通过“送课下乡”、跟岗研修、汇报交流、上过关课等形式，强力推动教学改革，在骨干教师的示范引领下，新塘乡中心小学教师教学方式明显改变。
三是课堂教学质量明显提升。实现了四个优化，即“教学情境优化、自主学习优化、师生互动优化、教学效果优化”，自主、合作、探究的学习方式得到有力体现，学生学习能力特别是新塘乡中心小学学生的学习能力明显增强。
㈢素质教育深入推进。一是办学行为得到规范。由于整合了两校教学资源，新塘乡中心小学办学行为得到进一步规范，在开齐课程、开足课时的基础上，安全教育、健康教育、法制教育等得以落实，办学水平不断提高。二是艺术教育彰显活力。以“大家唱、大家跳”艺术教育活动为切入点，施州民族小学定期派专业教师或选送视频资料到新塘乡中心小学，充分发挥专业教师的辐射作用，有效推动了新塘乡中心小学艺术教育的实施。
㈣校园文化全面规划。秉承我校“德”文化为理念核心，聘请经验丰富专业的广告公司精心策划，全面规划，制成效果图。力求把新塘中心小学办成弥漫文化气息的花园式校园，办成农村教育的精品学校——农村学校，城市享受。一是校门大改观。二是景点全亮相。三是建筑齐包装。四是墙壁都说话。
思考
在打造城乡学校发展共同体试点工作中，两校在管理理念、管理措施、管理方式上取得了一定的成效，为我市推进义务教育均衡发展积累了些经验。同时，也暴露出了不少的矛盾和问题，需要在后阶段工作中不断克服和寻求解决的办法。主要体现在：
学校硬件设施急待完善。教学楼是80年代修建的，内外破旧不堪，课桌椅陈旧，教学设备落后，学生寄宿条件简陋艰苦„„严重阻碍了学校持续发展的进程。
教师队伍建设力度还有待进一步加强。教师年龄结构不合理，观念陈旧，英语、艺术学科师资力量薄弱，艺术教育进展艰难。
保障机制还有待进一步完善。交通不便、学校食宿条件差等因素制约着“一体化”办学模式向纵深推进；学校财力有限，无法满足大量教师互访交流的正常开销。
教师教育观念有待进一步转变。应试教育思想在少数教师中依然存在，教育观念陈旧、教学思想落后影响了高效课堂幸福教育的推进，课堂教学效率不尽人意。
校园文化建设缺乏亮点。德育工作滞后，校园文化生活单调，学生的养成教育需要进一步加强。
针对以上问题，特提出以下建议：
㈠强化师资培训。一是加强管理队伍建设。采取定目标、定任务、定时间的方式，组织教师进行挂职锻炼，帮助新塘小学培养中层管理干部，抓好班主任队伍跟岗培训。二是加强教学互访。每学期至少开展一次教育教学专题交流活动，充分发挥骨干教师的示范引领作用，大力开展实践研修，引领教师提高专业水平。三是创新校本培训模式。采取集中培训与自主培训相结合、专家引领与自我反思相结合、同伴互助与实践交流相结合的方式，切实转变教育观念。
㈡改进德育工作。以校园文化建设为抓手，构建德育工作协作区。利用节假日广泛开展“手拉手、共进步、同成长”等互助活动，实现城乡孩子心灵的沟通和交流。开展“班级发展共同体”联谊活动，开展艺体特长交流、综合素质展示、学科竞赛等联谊活动，开展城乡学生“生活体验”及“献爱心”活动，让城里孩子感受农村孩子的纯朴，让乡里孩子增长见识。㈢加强教学研究。围绕高效课堂幸福教育，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提高学生学习能力；充分运用现代教育技术，优化教学结构，更新教学手段，提高教学效率；加强个人课题的研究与管理，以“问题研究”为主，重视和支持小课题研究，突出课题研究的实效性，切实解决教学过程中出现的实际问题，提高课堂教学质量。
㈣完善保障机制。一是建立健全交通安全防范机制。妥善解决交通问题，切实保障两校教师
在开展活动过程中的交通安全。二是完善管理机制。找准两校在办学特色、办学理念、办学目标上的契合点，选取适合两校校情的管理方式，不断创新工作方法；三是完善教师交流机制，在确保办学效益的前提下，采取校长轮岗、教师有序流动等措施，五年内教师流动比例达20%以上，逐步达到师资均衡。
四是建立经费保障机制。将两校活动经费按照一定比例纳入预算，确保教学交流活动的顺利开展。
第三篇：让信念撑起一片蓝天解读
让信念撑起一片蓝天
———不幸的家庭
最美的事业
人生最大的遗憾是什么？
有人说，榜上无名；有人说，职业难求；有人说，经济拮据；还有人说，家庭生活不够美满。我说，都不是。人们生活中的酸甜苦辣，喜怒哀乐以及命运所带来的悲欢离合，在人的一生中是可以互相转化和变换的。惟有天灾人祸所带来的不幸，最让人心痛。而最能撑起一片蓝天的是：对事业的追求，对信念的执着。80年，高考落榜的我，因家庭贫困，没机会留校复读。于是，我便带者一颗沉重的心，回到那贫穷的乡村小寨---孙家村。7月的阳光，照在人身上火辣辣的。20公斤的行李箱驮在背上，就像泰山压顶，越发喘不过气来。暴雨过后的乡间小路，泥水有半尺来深，深一脚，浅一脚。累了，就在路边的树阴下短暂的休憩；渴了，就在池塘边饮一捧清泉。40公里的 路，从上午一直走到夜晚十点。到家后，母亲见我浑身沾满了泥水，脚上流着鲜血，心痛地说：“孩子，这么远的路，怎么不搭车回来呀？”我说：“孩儿不孝，没能考上大学，父亲操劳于我，挣钱不容易，我还是——”没等话说完，母亲就一把把我拉倒怀里，流下了泪水。童年的梦想，在人生的十子路口打了个旋涡。高考落榜的心情使我精神不振，前途一片渺茫。在以后的日子里，我整日呆在家里不想出门，有时竟食不下咽，夜不安席，身体也在一天天消瘦。母亲心痛地安慰说：“孩子，考不上学没关系，我们家有田地，给你嗲学种地吧！”母亲的话是发自内心的关爱，可我却心如刀绞。种地？这祖祖辈“面朝黄土背朝天”的生活，我是耳闻目睹，亲身体会的。然而，面对现实和家庭的境况，我该有什么办法呢？三个弟弟尚在读书，十几亩的田地靠父亲一人，作为长子，为父分忧义不容辞。
虽然是这个道理，但面对自己十年寒窗付流水，我又怎能安心？回想三年前进入一中时的情景，那是多么的神气，多么的风光啊！农村孩子能在省重点中学读书，在十里八村那是出了名的。如今，这亳州一种的“高才生”又回乡务农，也又成了十里八村的新闻。如此强大的精神反差和失落感，在我心中隐隐作痛。“不行，必须读书，只有读书才有出路，只有知识才能拯救未来。”我决不能把十年的汗水化为泡影。我要拼搏，我要鏖战，我要为自己的未来开辟一片蓝天。在以后的日子里，我白天随父亲去田里劳动，夜里继续攻读，准备再次参加高考。虽然屡不及第，但终未与高考绝缘。
80年代初期，学外语可是一种潮流和时尚，特别是农村学校，大多缺乏外语教师。于是，就在那炎暑盛夏的一个个夜晚，我在昏暗的煤油灯下，听着录音，温习着一个个英语单词。灯光下，嗡嗡作响的蚊子给我作伴；草丛中，不知名的蟋蟀为我弹琴；树枝上，清脆悦耳的蝉鸣为我歌唱；池塘边，活蹦乱跳的青蛙为我鼓劲。在那更深人静的夜晚，我在追逐一个“好梦”-----当一名人民教师。寒暑易节我不间断，春夏秋冬我不停息。一时间，我刻苦攻读外语的事迹，又传遍了十里八村。功夫不怕有心人。有付出就有回报，1983年春，一个实现我梦想的日子终于到来。我被某中学聘为英语代课教师。人生的第一份工作来之不易，当然，我是十分的珍惜，恪遵职守，爱岗敬业，尽量把自己的工作做得“完美”。一时间，我这个“英语专家”在各学校也小有名气。我把第一个月的30元工资交给父亲时，全家都乐开了怀。父亲拿出2．5元钱，到街上割了一块肉，包了一顿饺子，算是为我庆贺，也算为全家人改善一次生活吧。然而，好景不长，一个学期后，经过我一暑假的精心准备，开学后，等我再次上岗时，我被莫名其妙的辞退了。后来听说，乡镇某位领导的亲属占据了我的位置。父亲是一个老实巴交的农民，我是一个经济不能独立的孩子，在严峻的社会现实下，我只好泯灭自己的美好愿望。可眼下，家庭的窘况让父亲整日愁眉不展，四个儿子一个都没有成家，就连我这个亳州一中毕业的长子还是一个单身汉。为了分担父亲的忧愁，我决定建立家庭，好让父母减少一丝牵挂。然而，家境贫穷，送不起彩礼，谁家的姑娘又愿意跟着受苦？一时间，婚姻又成了我人生的一大苦恼。经过百般周折，终于有一位农家姑娘看上了我。虽然她没有文化，但贤惠善良，心灵手巧，并且善解人意。有这样一位姑娘做终身伴侣，也算是我人生中的一丝安慰。就在这一年的农历八月，我们喜结良缘，成为伉俪。
成家后，单独过日子的滋味真是苦涩。庄稼活什么都不懂，但这一切都难不倒妻子，犁田耙地种庄稼，是她手把手教会了我。妻子白天下地劳动，晚上还织布纺花。她心灵手巧，还学会了一套小手艺——“炸麻花”，农闲时，做个生意，赚点钱，填补家用。此时的我，忘记了忧愁和烦恼，从爱妻的陪伴中找到了快乐和幸福。
落潮总有涨潮时。百日阴雨，总有一朝园日。1984年9月，我参加乡教育办组织的民师招聘考试，我幸运地被录取了。真正圆了我的教师梦。从此，我开始了自己事业的旅程。好事成双，也就在同年9月，我们爱情的结晶----小女儿降生了。这虽是一件喜事，但同时给家庭也带来了许多烦恼。更给妻子增加了家庭负担。那个年代，农村家家户户都种烟叶，我家也摊派了二亩。种烟叶可是非常麻烦的活，从种到收要十几道工序。二亩烟叶，要有四个整劳力才能忙得过来，而就是这样一位既要带孩子，又要操家务的农村妇女，干了四位男劳力的工作。而此时的我，在学校里正是初露锋芒，大显身手的时候。什么先进工作者，骨干教师，什么优秀班主任等荣誉，一个个像雪片一样，都落在了我的账户。我也因此春风得意，整日躺在学校不想回家。有时候偶尔回家，看到妻子忙里忙外，把孩子哄睡了，自己忙了个通宵，真是心痛。而妻子到反过来安慰我：“只要你在外面能干出一番事业，我在家里再忙也值得。”听到妻子的话，我感动得流下了热泪。是啊，“在我的功勋章里，有我的一半，也有她的一半。” 人家都说，儿女双全才是一个家庭的盛事。1989年2月，我的第二个孩子---宝贝儿子降生了。生儿育女延续后代，有了人间的香火，我是多么的自豪和荣幸。然而，就在我沉浸在美好幸福的时刻，噩耗传来，我不到60岁的父亲，积劳成疾，患肝癌晚期。此时此刻，我百感交集，思绪万千：我作为父亲的长子，三个弟弟尚未成家。父亲未完成的义务，我接下来是义不容辞。姑且不说三个弟弟娶媳妇送彩礼，眼下父亲看病以及他的后事，得花多少钱，还不得而知。我每月50元的工资，还填补不了家庭的亏空，况且，儿子的饭食也急需补给。而料理父亲后事的钱又迫在眉睫，过多的外债，妻子会同意么?不管怎样，事办了再说，况且父亲的丧事还得办得体面些（因为，以后三个弟弟还要说亲成家。）办完父亲的后事，我筋疲力尽，有多少难言之隐 和说不出的苦衷啊！
儿子在一天天长大。从小聪明懂事的儿子，在学校里学习努力，成绩优秀。他为人忠厚，性格温柔，深得同学和老师的赏识。小学阶段，一直是班里的学习委员。初中时候，学习成绩一直名列前茅。班主任对他关爱有加，特意安排他住在自己家里，以便更好地辅导。儿子也爱学、懂事、争气。因此，我对他的管教也很少过问。儿子也没有辜负我的厚望，2004年中考，以优异的成绩，被亳州二中录取。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。父亲的过早去逝，给母亲增加了难以想象的家庭负担。为使三个弟弟都能成家，她是呕心沥血，费尽了心机。我为了照料自己的家，对待母亲也力不从心。晚年，母亲患上了半身不遂。母亲操劳一生，而遭如此厄运，无论如何，我作为长子得弥补自己的孝心，为三个弟弟做一典范。因此，为了不打扰妻子操持家务，也不耽误我的事业，更好地照顾母亲的吃喝拉撒，我把母亲接到学校，承担照顾母亲的义务。三年时光，一千多个日日夜夜，我陪伴着母亲，把自己的孝心，全部倾注在精心照料母亲上。照常说“忠孝不能两全”。最终，母亲临走前，还是没能给我这个不孝的儿子，说上最后一句话。因为，此时我正送我的学生，在亳州参加升学考试。儿子上高中三年，由于我一直在照顾母亲，加上我连年带初中毕业班，所以很少有时间与他沟通。我家儿子是一个理想远大，但不能遭受挫折，而又不爱发泄的孩子。在学校里，不管他遇到多大的困难，受多大的委屈，也从不告诉任何人。一连串的恶性循环，导致他的学习成绩一直下滑。2007年高考，最终也没有考上理想的学校而被迫重读。对儿子一直都寄于厚望的我，恨铁不成钢的情绪也渐渐浮露出来。有时候给他在电话里施加压力，发点牢骚。由于孩子心境脆弱，从小很少受过这样的压力，一时调整不好自己的心态，精神上慢慢走向失常。一天中午，他突然给我打来一个电话，说他耳边整日有钱学森给他交流的声音，打扰得他不能学习，也不能入睡。当时我认为他在给我开玩笑，我也没有在意他的话，还被我骂了一顿。又过了两天，房东打来电话说，你儿子整日在床上睡觉，不去上课。于是我立刻前往看个究竟。见到他，果然，他两眼发直，情感淡薄，失去了正常人的神态。第二天，我就带他去阜阳精神病院看医生，经诊断，医生说：儿子患的是精神分裂症。当时我不敢相信自己的耳朵，儿子怎么能得上这种病？精神分裂症又是怎样的一种病我也不太清楚。住院一周后，儿子的病却大有好转，似乎一切都恢复了正常，于是我们要求办出院，医生不同意。医生说：“你儿子的病本来就有点耽误，这种病会间歇行发作，如果首次不能很好地医治，以后会留下难以想象的后果。”我对医生的话半信半疑。此时，儿子也要求出院去学校上课；我忙于教务，学校的许多事还等我去办。就这样，我和儿子决定，办了出院手续。真是一时错，酿成千古恨。后来发生的事，真的验证了医生的预言。
儿子的病在一年年复发，家庭也日趋衰落。经济上欠了许多外债。为了补还亏空，维持生活。妻子带着儿子来到亳州，一边打工挣钱，一边照顾儿子。而我一直在学校搞我的事业，很少陪伴儿子，结果一次次失去治疗的机会。眼看一年年过去，儿子的病没有好转，我有点着急，很想多与他们在一起，给妻子分担点忧愁。2009年，我参加谯城区“农村教师选调进城”的考试，终于和他们团聚。从此，我利用节假日，带着儿子天南海北踏上了求医路。多少个炎暑盛夏，我坐在火车上，去医院看望儿子；多少个寒假和春节，我和儿子在医院里听外面的鞭炮声。后来经许多专家诊断，儿子患的病是国际性难题，将伴随终身，要我有思想准备。
儿子的不治之症和一次次发作，拖垮了我的家庭，连累了我的事业，更断绝了他生命的延续。妻子也经受不了如此的打击，患上精神抑郁，失去了劳动能力。如今的我，内外堪忧，支撑着这个家庭的生存。每每看到儿子的残状，想到未来的结局，我是不寒而栗。强烈的阵痛感，时时折磨着我的心，将我埋得不能呼吸。然而，诸多情况下，我是尽力控制着自己的情绪，避免过多地宣扬自己的不幸，让众人为我分忧。在 更深人静的夜晚，我仰天长叹，魂牵梦萦地寻找着一丝希望，来使自己得以慰藉。有时候，我会在繁杂的大街上，望着熙熙攘攘的人流，在想：儿子虽然残疾了，但我毕竟还有一个儿子；老伴虽然失去了劳动能力，但我毕竟还有一个守家的夫人；事业虽然 如此清贫，但我毕竟还有一个理想的职业。男人嘛，就应该顶天立地，敢于承担责任，敢于挑战人生。这世界上的生活本来就是如此：“比上不足，比下有余”。况且，在以人为本的社会大背景下，在和谐温暖的大家庭里，特别近几年来，党和政府惠民政策的落实，我得到了教育界领导的关怀和资助，还有家乡村委会为我申办的低保，这些人为关怀，使我树立了生活的勇气，增强了战胜困难的信心和力量。我相信：随着国家政策的扩大和深入，我的境况会逐渐得到改观，我的“中国梦”也会重新清晰起来。
教师职业虽然是清贫的，但同时又是神圣和伟大的。在今后，我站在讲台不多的时间里，无论家庭情况如何，我都会尽心尽力地站好最后一班岗，在工作中不求最好，但求更好。以诚恳的工作态度和顽强的敬业精神去回报社会，以良好的职业道德和高尚的人格魅力去谢幕自己的事业和人生。
感悟心语：
-------所有的输和赢都是人生经历的偶然和必然，只要勇敢地选择远方，你也就选择了胜利和失败的可能。关键在于：只要你做了，输和赢都很精彩。-------也许你航行了一生也没有达到彼岸，也许你攀登一世都没有达到顶峰，但是，能触礁的不是勇士，敢失败的未必不是英雄，奋斗了就问心无愧，奋斗了就是成功的人生。-------所有幸福的家庭都十分相似，而每个不幸的家庭各有各自的不幸。
-----不幸是一所理想的大学。人遭不幸，希望就是救星。
短评：本文作者以时间[前后长达35年]为经线，以空间[家庭背景]为纬线，以自己家庭的悲欢离合，不幸遭遇为主旋律，阐明了一个道理：人遭不幸，希望就是救星。文章脉络清晰，跌宕起伏，动人心悬。读后耐人寻味，催人泪下，感慨万分。
------孙明静
作者简历：及与文章有关的照片待附
作者简历：
孙有福 男 中学一级教师。
196
1年出生。1980年毕业于亳州一中高中部。1983年任民师，在中学教书20年。其间，曾代过英语、化学、数学、语文等学科。后来，因农村中学撤并，到小学担任：学科带头人，教研组长，教导主任等职。2010年选调进城，到青云分校任教。本人早年爱好音乐、美术、诗画等。进城后曾有多篇论文获市、区级论文 一等奖。
孙有福一生，历经磨难，经受坎坷。忍受着家庭不幸遭遇和生活的压力，顽强地与命运抗争。而唯一能撑起他一片蓝天的是：对理想和事业的执着追求。
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根
第四篇：共享一片蓝天
共享一片蓝天
——毛李小学“留守儿童”规范管理工作情况汇报
我国有近二亿农民工，他们长年在外，为祖国建设添砖加瓦。因为种种原因，子女不能随行，留守在家的儿童或独自生活，或由祖辈、亲戚托管。由于父母不在身边，他们的生活方式、思维方式与其他儿童不尽相同，情感溺爱和知识缺乏，引导不得法等原因，许多孩子萌生了“自己不如别人”、“被人遗弃”的思想，对孩子的学习和健康成长造成极大的影响。为了让每一名外出务工的家长放心，让每一名留守学生得到关爱，共享一片蓝天，我镇“留守儿童”工作站通过成立一个领导组，建立两份档案，设立三个中心，开展四项活动，取得了很好的效果。
一、基本情况
毛李小学服务于九村一镇直，适龄在校就读学生630人，其中留守儿童257人，占在校学生总数的40%，这其中还不包括单亲在外务工子女。这些留守学生大部分由祖父母隔代抚养，少数寄养在亲戚家中，由于留守儿童的处境特殊，在家庭教育方面存在着很大的缺失，这种缺失容易形成他们不健全的人格，给社会造成严重的后果。
二、具体做法
成立一个领导小组：
学校成立了以校长李华忠为组长，各班主任为组员的领导小组，确立“爱心妈妈”，为此项活动提供强有力的组织保障。
建立两份档案：
通过深入调研后，为便于留守儿童关爱活动的开展，由各班设置了一份“留守儿童”统计表，将我们留守儿童的总数、性别、包班领导、班主任、爱心妈妈责任到人；各班由班主任牵头，建立一份班级留守学生详细档案，内容有留守儿童基本情况、家长姓名、联系方式、监护人姓名、住址、与留守学生关系、联系方式等。
设立三个中心：
一是在学校设立“留守儿童”帮扶中心，关心帮助特困留守儿童，积极争取上级领导、各部门的爱心捐赠，全校仅今年上半年就得到各类捐赠款物折合人民币近4000元。
二是设立“留守儿童”活动中心，关注留守儿童在校期间的学习、生活情况，让丰富多彩的文化活动充满他们的生活，学校对住校“留守儿童”进行全程跟踪管理，除和别的孩子一起参加学校的正常活动外，放学后，由专任教师组织他们参加近两小时的各种活动，如：篮球、乒乓球、羽毛球、唱歌、跳舞、看书、看电视。早、中餐尽量提高标准，让孩子吃饱、吃好，关怀之周到，令家长孩子感动不已。他们不再孤单、不再寂寞。渐渐地笑声多了，歌声大了，家长也放心了。
三是设立“留守儿童”关爱中心，成立由班主任负责的关爱小组，挑选富有爱心、富有责任心的同学参与管理。留守学生的生活在班级居多，从早上上学到下午放学，近十个小时。老师们针对留守学生的特点，给予他们无微不至的关怀，把特别的爱献给特别的他们。曹顺同学是六（1）班的同学，该同学乖巧、聪明、学习成绩优异，深得老师的信任，可是去年冬他妈妈病逝，爸爸外出打工挣钱，把曹顺交由姨奶奶照顾，从此曹顺低迷不振，上课无精神，学习成绩一落千丈，而且学会说谎，放学后泡在游戏厅，并谎称留校作业，经常骗姨奶奶的钱上游戏厅，班主任毛良凤老师看到此情况，多次家访，了解情况，经常与曹顺交心谈心，无论在学习上，还是生活上给他无微不至的关怀，用一颗慈母心终于唤醒曹顺的回归，在毕业考试中名列全年级第二。
开展四项活动：
一是开展结对活动，2007年开始，我们就开始对妇女儿童进行摸底调查，开展“五老”人士与特困留守儿童结对帮扶，学校教师与“留守儿童”结对，具体到人帮助留守儿童。毛李小学校长李华忠把留守儿童周杨接到自己家里，拿出自己孩子的衣物送给他，还给他购买学习用具。榜样的力量是无穷的，在校长的带动下，全校老师纷纷给自己的帮扶对象送钱、送物、送温暖，和自己的帮扶对象交心、谈心、交朋友。
二是开展造福温暖活动，为留守儿童送去学习用品或在资金上给予帮助。2007年6月，副县长李珩为周杨等6人，每人捐助500元，共计3000元；2007年6月，县民政局工会主席李连志，县民政局扶贫办主任梁飞旺为王凤鸣等人捐助学习用具金额达400元；2008年春《楚天都市报》为胡宋轩等二人各捐500元；2007年6月，镇妇联主席宋宏玉代表镇政府为李雨涵等人捐款2000元，学校也为留守特困生减免作业本费、生活费近3000元，确保留守儿童在校安心学习、安心生活。
三是组建“爱心妈妈”队伍，聘请社会上有经验、有爱心的人士担任留守儿童的“爱心妈妈”。我们主动与镇直各单位联系，将符合条件的28名热心人士聘为“爱心妈妈”，与留守儿童结对帮扶，加强了学校与社会的沟通，让全社会都来关心留守儿童。毛李小学六（2）班张平同学，父母长期在外务工，对孩子疏于教育管理，几次转学，该生纪律焕散，污言秽语，出口成“脏”，提起他人们就烦。罗云芳老师成了“爱心妈妈”后，利用女同志特有的细心，从帮他剪指甲这样的生活琐事做起，用爱心、用细心、用恒心感化他。一次，张平把当月的生活费花光还赊欠杂货店的钱，店老板找到了学校告状，罗老师了解情况后，替张平还清了欠款、补齐了当月的生活费，并对他进行耐心教育，张平想到罗老师在他危难之时替他解围，很是感动。今年“六·一”，张平用一首《感恩的心》表达了他对老师的感谢。期末毕业考试考了全镇前100名。张平的妈妈暑假回家专程看望罗老师时，深情地对罗老师说：“我这个妈妈远不如你这个‘爱心妈妈’，我从内心里感谢你，感谢政府，感谢这个好年代。” 四是以镇福利院为德育基地，定期对“留守儿童”进行“感恩教育”、“关爱他人”教育，让留守儿童多一份孝心，多一份责任心。我们除了关心留守儿童的生活外，更注重他们的健康成长。学校经常组织留守儿童到福利院为老人扫地、擦窗、为老人梳头、洗脚、为他人表演节目，听老人讲革命传统故事，为留守儿童的成长奠定坚实的基础，让受助的人再帮助更多的人，把爱心接力棒一代一代传承下去。
虽然我们为“留守儿童”的健康成长做了一些工作，但他们的成长有一个漫长的过程，只有让社会、学校、家庭共同来关注我们的留守儿童，让全社会携起手来，切实行动起来，持之以恒，才能让“留守儿童”与其他孩子一样，在同一片蓝天下共同成长。
二00九年十月
第五篇：电视专题片《让爱撑起一片蓝天》
湖北省麻城市思源实验学校
电视专题片解说词：
【广告宣传语】 捐资助学兴教 爱心成就梦想
同在一片蓝天 共享优质教育（配相关图片）
让爱撑起一片蓝天
-----麻城思源实验学校建校纪实 · 陈昌学
这是一片英雄的土地，名人辈出，将军众多；这是一方开发的热土，文脉恒昌，百业兴旺。巍巍大别山，纵横千里；悠悠举水河，长流万载！这里是红色古城，革命圣地，红军之源；这里是杜鹃花城，鲜花盛开，漫山如霞；这里是交通新城，“三纵三横”，四通八达；这里是特产名城，工业发达，特产丰富。这里更是教育强市，百年名校，经久不衰。千年古城，人文蔚起；五彩麻城，灿烂芬芳！
（麻城城市宣传图片）
创业维艰先烈路，盛世乘风教育兴！2012年9月，在美丽的杜鹃花城，浩淼的举水河畔，一所气势恢宏、设计新颖、布局合理、设备先进的九年一贯制公办寄宿学校拔地而起！这就是麻城市思源实验学校。这里是雏鹰展翅的高地！这里是莘莘学子梦想起飞的舞台！
（麻城思源实验学校校园图片）
捐资助学 大爱无声
大别山区，春潮涌动。黄冈教育，跃马扬鞭。2010年春节期间，在爱心人士的牵线搭桥下，香港言爱基金会援建思源学校落户革命老区黄冈。2010年7月，市长刘雪荣代表黄冈市政府与香港言爱基金会正式签约，决定在麻城等县市援建8所思源实验学校。2011年2月，在麻城市委书记杨遥的带领下，国土、规划、城投等部门来现场湖北省麻城市思源实验学校 湖北省麻城市思源实验学校
勘察选址，并于7月代表麻城市政府与黄冈市政府签订“思源实验学校”援建工程工作责任书。紧接着，迅速成立了麻城思源实验学校建设指挥部，落实各部门工作职责；同时组建了学校筹建办公室，抽调相关人员具体负责学校建设。期间，香港言爱基金会、省建筑设计院相关领导和工程师到麻城实地踏勘，确定了校园规划方案。7月28日，举行了隆重的奠基典礼仪式，香港言爱基金会张曼玲女士、黄冈市教育局、麻城市委市政府领导出席参加。至此，由香港言爱基金会捐资1000万元，政府配套资金主办的麻城市思源实验学校建设项目正式拉开了序幕。建成的学校定于2012年8月开始招生，9月1日正式开学，主要为全市边远地区、留守儿童、家庭经济困难的学生提供一个接受良好教育的平台。
麻城市思源实验学校是由原黄金桥小学改扩建而成，其面积涉及一家废旧砖厂和40余户违章建筑物，建设期间饱经规划设计、征地拆迁、土方平整等艰辛历程。创业艰辛不为难，拓荒只期育良才，400余天风霜雨雪，400余天滚滚红尘，在香港言爱基金会的倾力援助、在市县两级政府的大力支持下，思源建设者攻坚克难、只争朝夕，不断刷新着“思源速度”，硬是用短短的400余天时间建起了这座美丽的学校。学校占地101亩，总建筑面积25880余平方米。主体建筑共四栋：教学楼、食堂、宿舍楼、图书馆宿舍和艺术宿舍楼。除教学楼5层外，其他建筑均为6层，其中一层为主功能区室，二至五层为师生宿舍，教学及实验用房面积达8200余平方米，教师宿舍40间，学生宿舍180间，可容纳师生2500余人。实验室、仪器室、多媒体教湖北省麻城市思源实验学校 湖北省麻城市思源实验学校
室、学科功能室、图书室和报告厅设备完善；运动场、体育设施一应俱全。学校采取围合式布局，以规划、景观、建筑三位一体的设计手法，营造多层次的园林空间；强调“以人为本”，通过外部连廊将教学与生活空间有机结合，体现出第三代思源学校的基本设计理念；采用新技术、新工艺、新材料，反映教育智能化、信息化、整体化及多元化特点，达到现代建筑艺术与生态园林景观的有机融合。
心系教育 各方支持
麻城思源实验学校隶属市教育局管理的九年一贯制公办寄宿制学校。为建设好这项民心工程，市政府给予了大力支持，除向言爱基金会承诺配套资金5000万元、征用土地101亩、减免征地及相关建设费用外，还向家长和社会承诺：为家庭经济困难的学生补助生活费和交通费。麻城市委书记、思源工程指挥长杨遥多次召开专题会议，研究学校建设中资金、土地和人员等方面工作。指挥部各成员单位积极响应号召，从资金、技术和手续等多方面全力支持思源学校建设，在不违背国家政策法规的原则下，真正做到手续从简从快，收费减免或暂缓，大大推进了学校建设进程。市长蔡绪安、常务副市长王义阶分别亲临学校视察，现场解决建设中的难题，市委常委、组织部长朱冬明多次深入工地，视察工程进度和建设质量。市教育局局长张云飞几乎每周前往学校建设指挥部和工地，督促手续办理、催促工程进度、检查工程质量、叮嘱建设安全。
湖北省麻城市思源实验学校 湖北省麻城市思源实验学校
政府及相关部门领导也多次深入工地，督促手续办理，减免相关费用，并协调解决工程进展中遇到的问题和困难，为工程建设的推进起到重要作用。
言爱基金会肖玉翠女士定期亲临学校建设工地，察看工程建设情况，并听取进度及质量等方面的汇报。黄冈市教育局长王建学先后几次来学校检查指导工作。
高效快捷 如期开学
弹指一挥间，麻城市思源学校建设走过了400天的艰苦历程。400天来，筹建办工作人员没有周末，也没有节假日，在他们心里只有几月几日。400天来，他们跑部门、办手续，查图纸、做方案，发新闻、编简报，巡工地、查质量，陪领导调研、接同行来访，协调村组关系、处理工地突发事件。一切都是那么紧张有序、忙而不乱！他们跑遍了相关职能部门和单位，感受到了众多部门领导对思源学校建设的高度关注和倾力支持，沐浴了相关工作人员春风般的笑脸。400天来，筹建办定期印发《麻城思源学校建设指挥部简报》，及时通报各部门手续办理和工程进展情况。各级领导的关怀和支持，给了学校建设者们巨大的鼓舞，在他们共同努力下，工程进展迅速，主体建筑、附属工程及设施装备建设如火如荼。
2011年8月，市教育局在全市范围内公开选聘了具有开拓精神和教育管理才能的校长。2012年8月，通过笔试和讲课面向全市公开选拔108名优秀教师调入思源学校工作。9月1日，一所设施先进、师资精良和环境优雅的崭新学校呈现在革命老区人民面前。
湖北省麻城市思源实验学校 湖北省麻城市思源实验学校
科学管理 全面育人
开学以来，学校秉承“思慧还源，言诚至爱”的校训，致力打造麻城市第一所校园环境、管理团队、教师队伍、教学质量堪为一流的现代化义务教育龙头学校。管理上，采取示范管理、分层管理、人文管理、绩效管理相结合。加强制度建设，用制度管人；加强考勤管理，强化纪律观念；加强学校干部、教师队伍建设，强化责任意识。在教育教学中，加大教研教改力度，推行高效课堂；强化校本教研，加强体文艺科教育；加强校园文化建设，努力营造良好的育人氛围；后勤工作中，严格实行校长审批制度，加强财产管理、搞好师生服务，创建节约型校园；加强党建工作，成立党支部和校团委，发挥党团组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。
学校领导团结协作，群策群力，确定办学目标，规范办学行为，带领全体教职员工，狠抓德育教育，以德育人。注重学生良好行为习惯的养成教育，以行为训练为先导，以制度约束为基础，以检查评比为保障，以习惯养成为目标，坚持教育与管理，自律与他律相结合的原则，从学、做、管、评四个方面入手，切实提高学生文明礼仪修养。通过学习《思源学校学生一日常规》、《中小学生日常行为规范》，明确行为规范的内容；通过主题班会，电视课堂，加强学生对文明规范的认识；通过班级自主管理，班主任跟踪指导，校园监督岗及时纠查，强化了文明习惯的养成；通过班级量化评比、星级班级评定、文明寝室创建等活动，培育学生优良的道德情操，从而使学生在学校里愉快生活、快乐学习、健康成长。
湖北省麻城市思源实验学校 湖北省麻城市思源实验学校
如今，新建的麻城思源实验学校校园布局合理，环境优雅，设施一流，文化氛围浓郁。拥有先进的多媒体教室及外语听力、校园广播、电子监控三大系统，运动场、实验室、美术室、音乐室、舞蹈房、图书馆、医务室一应俱全。2012年9月1日，2400余名贫困学生走进思源，享受优质的义务教育，从这里放飞梦想与希望！168名师德高尚、业务精湛的教师汇集思源，践行教育理念，用爱心和责任引领学生健康成长。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。回顾过去，披荆斩棘，宏图初起；展望未来，任重道远，光明在前。麻城思源人将秉承“思慧还源，言诚至爱”的理念，传播爱心、放飞希望。在香港言爱基金会的倾力援助下、在市政府的大力关心支持下，以昂扬的斗志，务实的作风，博大的爱心去开启智慧、起航希望，努力把学校建设成一所教学设施一流、师资力量雄厚、管理科学高效、教学质量优良、环境优雅美丽的鄂东名校。（撰稿人：陈昌学）
湖北省麻城市思源实验学校
点击咨询 