从顶岗实习谈职校班主任队伍建设

第一篇：从顶岗实习谈职校班主任队伍建设

马新海

（江苏省高港中等专业学校 江苏 泰州 225324）关键词：顶岗实习；职校；班主任队伍建设

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0071-02 2005年，国务院印发了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，要求大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式。2012年，教育部又出台了《职业学校学生顶岗实习管理规定（试行）》。顶岗实习是相对于教学实习而言的，又区别于毕业生就业，是职业学校教学计划的重要组成部分，是工学结合、校企合作共同培养学生操作技能的过程，是学生职业能力形成的关键教学环节。学生通过顶岗实习，可以走向社会，接触实际生产过程，增强对专业知识的感性认识，拓宽知识面，既锻炼综合运用所学专业知识独立分析和解决实际问题的能力，又能培养吃苦耐劳的品质、互助合作的团队精神和良好的人际交往能力，实现学生角色的转变，为将来就业奠定基础。所以，顶岗实习也是强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。但从顶岗实习一线反馈的情况来看，却不尽如人意，存在许多值得探讨和亟须解决的问题。

职校顶岗实习学生 存在的问题及原因

中职学生顶岗实习期间最大问题是旷工、离岗、辞职、频频“跳槽”，甚至回家等发毕业证书。原因是学生自身缺乏职业素养；学生不适应企业的工作制度；学生过高强调工资待遇及专业对口。

2007年5月，在职校做班主任的笔者被要求带学生赴南京某公司顶岗实习。2008年3月，又带另一批学生赴扬州某公司顶岗实习。这两次带不同班级学生顶岗实习，使笔者了解到学生顶岗实习的不少情况，笔者感性地认识到，部分学生的旷工、离职，在校的班主任也有责任。2010年2月，笔者所在学校有三个班级的学生同时在江苏某集团顶岗实习，虽然每个班级都有学生旷工离职，但较多地发生在在校期间就管理不严、纪律松散、集体荣誉感不强的班级。2011年4月，笔者所在学校一顶岗实习生离开学校指定的实习企业，自找实习单位，在晚上下班后未及时回家休息，而上网到深夜才回家，途中自己开车撞上停留在路边的卡车身亡。将他一手拉扯大、年近八旬的老奶奶（该生父母离异）伤心欲绝地说：“要是在第一个班主任手上，我孩子就不会出现这样的事，第二个班主任根本管不住我孩子上网。”（笔者所在学校曾是高一混合班，高二时分出就业班和升学班，班主任因此作相应调整。）由此种种，笔者认为职校顶岗实习生存在的不少问题，与他（她）在校学习期间的班主任有很大关系。职校优秀班主任的作用

职校班主任是职校学生管理工作的主要实施者，是职校学生思想道德教育的骨干力量，是职校学生健康成长的引领者。职校班主任和学生的关系密切。不少职校的班主任从早到晚都与学生打交道，几乎成了班级学生的“家长”。有其“父”必有其“子”，班主任不同，班级学生的思想观念及行为习惯也不同。品德高尚的班主任带出来的学生与缺乏上进心的班主任带出来的学生则完全不同。对自己严格要求的班主任带出来的学生也能严格要求自己，无目标的班主任带的学生通常目标不明确。不同的班主任带出的学生在顶岗实习期间的表现也大相庭径。虽然顶岗实习学生到企事业单位后也接受培训，但大部分培训都集中在技术上，管理、纪律、做人等方面的培训滞后。并且，两年的职校班主任影响，不可能在一个月的企业岗前培训中一下子改变，不少学生在顶岗实习后还是按班主任在校时的管理标准来要求自己。所以，职校班主任对学生的影响，在学生离校顶岗实习期间，甚至更长时间的工作和生活中都能体现出来。

大多数职校学生是在基础教育阶段经常被忽视的弱势群体，他们或多或少存在着不良的学习习惯和行为习惯。但这些学生也有不少优点和特长，只不过应试教育忽视了他们的优点和特长。职校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。职校优秀班主任关爱学生，善于和学生进行情感交流，用一颗心去感化学生的一颗心；职校优秀班主任务实真干，对学生的不良行为敢于纠正；职校优秀班主任勤于思考，善于发挥聪明才智，用智慧让学生看到自己的不足和优点；职校优秀班主任也善于学习，积极用先进的、学生能够接受的管理理念去管理学生。这样，职校优秀班主任就能让学生看到自我，并让学生相信通过努力，能达成自己追求的目标；让学生正视人生的挫折，遇到困难不低头；使学生有团队精神，能吃苦耐劳；使学生学会遵守纪律，学会服从；教会学生为人处世，善待他人；从不同角度谈顶岗实习的重要性，让学生自愿积极参与顶岗实习，为日后就业创业打好基础。优秀班主任还能教会学生知错能改，从而有利于学生在实习时解决各种实际问题，处理好人际关系，做好本职工作，走好迈向社会的第一步。

职校优秀班主任对职业教育的发展和社会的进步发挥着重要作用。优秀班主任以党和国家的教育方针为宗旨，以教育好学生为己任，不计个人得失，积极思考在自己的岗位上任劳任怨地做好学生工作，对学生的为人处世产生积极正面的影响，从而教育出优秀职校学生来推动社会的进步。而职校学生素质的提高，有利于整个国民素质的提高，进而推动我国经济和社会的发展。

不可否认，职校班主任中有不少人以评职称为目的，不重视学生的身心发展和技能进步，得过且过，“混”班主任年限。那么，这样的班主任会带出什么样的学生呢？就顶岗实习生的旷工离职（有些旷工离职是完全可以避免的）而言，不少学生在校两年期间表现出的不少问题没得到解决就走上了顶岗实习岗位，他们在顶岗实习岗位上仍存在着问题，不仅直接影响了企业的正常生产，增加了企业的管理成本，还导致企业对职校所培养人才的素质产生了质疑，堵塞了日后职校学生的顶岗实习渠道。同时，这也使不少家长及其邻里亲朋对职校产生了偏见，还波及一些在校生的学习信心，削减了他们的学习热情与职业理想；在一定程度上降低了社会对职业教育的认可度，给学校招生带来了不利影响，给职业教育带来了负面影响。古语就曾有“庸匠误器，器可它求；庸妇误衣，衣可别制；庸师误子弟，子弟复可胚？”① 因此，职校班主任的作用极大，职业教育要重视职校班主任队伍的建设。职校班主任队伍建设思考

近几年国家对职业教育非常重视，对职校学生的成长成才十分关注，对职校教师及班主任队伍建设工作也十分关心，出台了许多有益政策。我们应乘其东风，思考职校学生培养，研究职校班主任队伍的建设，做好职校学生的管理工作，为职校学生绘蓝图，培养优秀人才；为职业教育谋发展，构建有利于社会发展的职业教育。为此，笔者从以下几个方面，谈谈如何加强职校班主任队伍的建设，提高班主任的专业素养，不做“庸师误子弟”。加强职校班主任队伍的专业化建设 2009年8月，在教育部出台的《中小学班主任工作规定》中指出：“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”“教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。”这些规定都隐含着班主任队伍的专业化问题。面对职校学生的特殊性，职校班主任队伍更要加强专业化建设。从利于学生培养和发展的角度出发，需改变不利于职校班主任队伍建设的条文，如在不少地方的职称评定规定中，过于强调班主任工作经历的重要性，这使得不少学校的领导在选择班主任时不能坚持“符合选聘条件后”方可聘用的原则，让不少为评定职称的人“混”进了班主任队伍中来。金无足赤，人无完人，并不是所有教师都能做班主任，应健全职称评定制度，为班主任的成长创造条件，逐步形成一支融学习型、创新型、管理型、责任型为一体的专业化班主任队伍，提升职校管理水平，提高学生管理质量。

强化班主任职责的履行，认真执行班主任到企业实习或考察计划 2010年9月，教育部、人力资源和社会保障部颁发的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中，从五个方面对职校班主任工作职责作了规定，其中的职业指导工作和沟通协调工作都与学生的顶岗实习紧密相连。班主任不仅要从国家宏观上认识职业教育的重要性，还要从微观上认识职业教育系统的各个环节。例如，充分认识学生素质，单个学生情况；全面了解每一学期的教学任务，达成目标；了解学生顶岗实习的管理方式。也要纠正一些认识偏差，如大部分班主任认为学生去顶岗实习，离开了学校，班主任工作就算结束，甚至顶岗实习前，就开始放松对学生的管理和要求。其实，学生的顶岗实习不是毕业，学生顶岗实习的情况甚至毕业后工作的情况，正是检验班主任工作、班级管理工作是否到位的一个不可忽视的方面，是职校优秀班主任总结、提高的重要环节。总而言之，职校班主任要解放思想，提高对职业教育的认识，才能爱岗敬业，出色地做好班主任工作，做好学生的成长导师，为职业教育事业做出自己的贡献。抓好班主任培训 新班主任上岗，对班主任工作还不够了解，尤其是未带顶岗实习的班主任不甚了解公司的管理方式，以及相关企业需要什么样的人才，不熟悉一些学生问题该怎么处理等等，这些都需要通过培训来解决。培训能使班主任迅速成长，使班主任认清职教形势，及时调整教学目标、管理方法、人才培养方向，有利于学生迅速适应社会需要，少走弯路，从而有利于经济的发展、社会的和谐。

总之，应从学生理论学习及顶岗实习中存在的问题入手，切实解决职业教育的基础问题，抓好班主任队伍建设，培养适应时代发展的职业青年，创造职业教育美好明天，构建和谐社会。注释：

①引自宋代许棐著《樵谈》一卷。参考文献：

[1]莫务海.中职顶岗实习生频繁离职透析[J].高教论坛，2009（10）.[2]王琴.中职生顶岗实习情况调查分析[J].职教论坛，2008（9下）.[3]黄育坚.关于中职校班主任工作的一些思考[J].中等职业教育（理论版），2012（2）.作者简介：

马新海（1979—），男，江苏泰州人，江苏省高港中等专业学校讲师，研究方向为中职德育。

第二篇：谈民办职校师资队伍建设

谈民办职校师资队伍建设

近年来,民办职校的发展速度和规模令人瞩目。在其快速发展和规模扩张的同时也暴露出种种问题，尤其是师资队伍建设问题日益突出。民办职校师资建设存在队伍不稳定、结构不合理，骨干教师和专业带头人稀缺等问题。针对上述问题，政府的有关部门应该采取有效措施，切实解决这些问题。民办职校应转变思维，更新办学理念，优化师资队伍结构，创新人才引入途径，拓宽专业领域，积极开展校企合作，增强教师职业能力训练，为教师提供一个广阔自由的发展空间。同时，民办职校教师也应通过自身的不懈努力，不断提高教学水平和完善知识技能，成为符合我国新形势背景下职业教育发展的栋梁之才。

一、当前民办职校师资队伍建设中存在的问题

民办职校的教师来源主要是毕业不久的大学生、各类学校的兼课教师和离退休教师。由于民办职校在薪金待遇、社会福利以及未来发展前景等方面都难以与公办学校相比，所以在引进优秀人才上困难重重。

1.教师队伍不稳定

（1）学校领导层对教师缺乏关注

民办职校为了在夹缝中求生存，从校长到普通教师关注最多的是生源的引进，只有招来更多的学生才有收益，学校才能继续发展。而学生的出路和未来就业前景经常被忽视。绝大部分的毕业生往往在掌握了初级技能后被安排到工厂做普通工人。有了这一套“招生 ”和“就业”的“法宝”后，教师的作用就显得无足轻重，处于尴尬的境地。

（2）教师跳槽意愿强烈，流动性较大。由于薪酬不高和职业发展空间有限，部分民办职校教师特别是年轻教师，往往把这份职业看做一个“跳板”，伺机寻找更好的机会。一些民办职校不乏教师教完一个学期，甚至几个星期就走人的情况。

2.教师结构欠合理

在民办职校中，有高学历、高职称和高技能的教师是凤毛麟角，有的甚至没有。其主要构成为高校毕业生、各级各类学校的代课教师和社会人员。教师的工作经历和社会经验各自不同，受教育背景和教学水平也参差不齐。由于教师大都非职业教育出身，所以在课程教授上普遍重视理论基础课教育，而缺乏实操技能 1 训练。

3.师资质量较低

民办职校由于办学资金缺乏、学校待遇较差等一系列问题，因而在教师招聘时，往往没有能力招聘到优秀的、具有丰富教学经验的教师。出于节约资金等方面的考虑，招聘对象通常是没有太多教学经验的大学毕业生。这些直接走上教学一线的学生们，有的可能进行过教育实习，具有一定的教育经验。但是其中也不乏一些没有接受过专业师范教育的学生，缺乏教学经验，不具备基本的教育教学技能，根本无法保证教学质量，这是一个不容忽视的事实。

4.缺少骨干教师和专业带头人

骨干教师和专业带头人是教师中的精英也是稀缺人才，从年龄和工作经历来看，民办职校的师资是“两头大、中间小”，即离退休后被返聘的老教师多，缺乏教书育人经验的年轻教师多，而年富力强的中青年教师较少，没有形成合理的层次结构。从学校配置来看，重点学科的师资储备不够充分，经常出现师资紧张的状况，这些问题的存在严重制约甚至威胁民办学校的生存与发展。

二、民办职校应有正确的办学价值取向

由于受“教育产业化”的误导，“教育产业化”的失范行为，扭曲了个别学校办学的价值取向，导致教育领域的逐利。作为直接后果，远不仅是教育的声誉和学校本身的健康发展受到影响，同时深层次考虑的还有教育的社会功能、学校的天职和教育工作者的社会良知，也直接影响了师资队伍的建设。

以前一些民办职校为了降低办学成本，对教师工资以外的一些社会性福利漠不关心，工资待遇模式非常类似于手工作坊的计件工资制，对稳定教师队伍和调动教师工作积极性并没有多大价值。

应看到教育是一个复杂的社会结构群体，具有多重性、类别性、动态性和交错性。教育的属性并不是单一的，它既有传统观念的社会公益属性，也具有产业属性，但两者并不对立。研究教育的产业属性将有利于对教育属性的全面认识，能够从新的视角看待民办职校的发展规律，要有正确的办学价值取向，在社会经济发展的新时期推进民办职校的师资队伍建设。

三、民办职校教师的就业心态不利于师资队伍建设

从就业心态来看，教师当中想借民办职校为跳板的多、受经济利益驱动的多，而具有长远观念、立誓在民办职校干一番事业的少。绝大多数教师并没有把民办职校当成自己就业的首选方向，一些年富力强的优秀师资在工作变动时宁愿选择 2 较差的公立学校，也不愿或是不敢到民办职校去任教。他们当中很多人都存在着一定的“捧铁饭碗”、“吃皇粮”的思想，视公立学校为“正规军”，视民办职校为“杂牌军”，以为在公立学校任教相对在民办职校任教就有一种心理上的优势。

从宏观上讲，是国家的一些人事政策还不到位。近几年来我国的人事管理社会化的进程是相当快的，国家逐步取消了住房实物分配而大力推行货币化分房，实施社会化保险体系（医疗保险、奍老保险、失业保险等）。但是只要国家相关的配套改革还不完善，在一定时期内，对一些很重要的公共福利待遇（如房改、政府福利房、完全退休金、政府部门财政补助或奖励等）的享受房方面，民办职校的教师和公立学校的教师就没有应有的平等性，更何况在这些方面已经存在了很大的差距。对这些涉及到居家过日子的社会公共福利待遇可望而不可及，常常导致民办职校的教师心理失衡。

四、民办职校师资队伍建设问题的对策

1、政府部门应进一步落实相关政策，扶持民办职校的师资队伍建设 师资队伍流动大是制约民办职校发展的一大瓶颈，其浅层的问题是薪酬，但如果只是在薪酬方面去谋求队伍的稳定，是不能彻底解决问题的，因为师资队伍流动的深层次问题是教师 “身份”、社保、继续教育、教师个人的发展和价值体现、教师与学校的情感、文化契合，只有抓住这些深层次的东西，教师队伍才能求得稳定。

（1）政府部门要用法律的形式保证民办职校的教师与公立学校的教师具有平等的法律地位，不再人为地制造一些事实上的不平等。从理论上讲，民办职校的教师仅在工资的来源渠道上与公立学校不同，其它方面应当没有什么区别。各级政府部门要根据《社会力量办学条例》的有关规定，合理解决民办学校的干部教师的职称评定、业务进修、表彰奖励、医疗保险、养老保险、享受购买政府补贴的微利房等问题，保证民办学校的干部教师有正常的来源渠道，拥有与公立学校干部教师平等的合法权益。

（2）政府部门要加强民办民办职校质量体系的认证力度，开展对民办学校的办学资质的认定、办学方向和办学水平的评估检查。这样既有利于政府部门对民办职校的宏观指导作用，又有利于造就在教育大市场中的优秀品牌，增加民办职校的吸引力。

（3）排除影响教师流动的体制性障碍，按照相对稳定、合理流动、资源共享的原则，运用市场对人才的调节机制，打破教育人才单位所有、部门所有的壁 垒。凡公办学校合同期满或解除聘用合同的教职工、民办职校合同期满或解除聘用合同并具有完整的人事档案关系的教职工，可进行无障碍流动，学校不得人为设置障碍，不得收取各种不合理的费用。

民办职校聘用的具有国家规定的任教资格、在劳动年龄内、符合事业单位进人条件的教师，为参加市区机关事业单位职工纳入基本养老保险的对象。统一为参加机关事业单位职工基本养老保险的民办职校教师，参照公办教师工资制度建立管理人事工资档案。参加机关事业单位职工基本养老保险的民办职校教师达到退休年龄，要予办理退休审核手续并核定退休费待遇核发退休金。

民办职校教师在晋职加薪、教研进修、评优、住房等方面应与公办学校教师享有同等待遇。教师返聘回公办学校，其工龄或教龄可以连续计算。

2、民办职校应树立正确的办学理念改革办学模式，加强师资队伍建设（1）更新办学理念逐步建立属于自己的师资队伍

民办职校的办学和生存不是一个短期谋利的简单行为，而是要通过长期的积累获得社会效益和经济利益双赢的过程。民办职校的经营者首先要树立正确的办学产业观念，即把经营民办学校当成一项长远发展的产业，遵循利润合理化、投资回报长期化的原则，切忌把经营民办学校当成一项快速敛财手段，办学行为上功利化、短期化色彩在太浓。在正确的产业观念的支配下，民办学校还要积极采取一些灵活有效的措施，逐步建立并稳定属于自己的师资队伍。

（2）优化教师队伍整体结构

职业教育需要培养出具有一定理论知识和实际操作的技能型人才。所以，在教师的配置上，专业课、实践课、基础课的教师比例要适当。要把专业课和实践课的学习放在突出的位置。但是目前由于民办职校办学条件的限制和学校领导的不重视，在民办职校教师队伍中，实训教师和“双师型”教师少之又少。引进和培养技能型教师，降低基础文化课教师比率，是当前师资队伍建设的重中之重。民办职校应当立足长远，选拔优秀教师进行培训和进修，提高教师素质和能力。

（3）优化教师年龄结构

民办职校教师在年龄结构上呈现青年教师和老年教师占多数，而有丰富教学经验和实操技能的中青年教师人数相对较少。毕业不久的大学生是青年教师的主力军，他们精力充沛，充满激情，但是缺乏教学经验。老年教师多半是离退休教师，他们具备丰富的教学经验，但是知识结构老化，创新能力不足。改善教师年龄结构，重点培养一批青年教师成为教学骨干，引进年富力强、经验丰富的中青 4 年骨干教师，形成老、中、轻教师搭配合理的教师团队是保证学校高质量教学水平的重要措施。

3.加强教师职后培训，提高师资队伍质量

民办职校的教师多为没有接受过正规的教师职业训练，有的跟不上现代教**流，所以，在教师质量堪忧的情况下，对教师进行职业技能培训就显得尤为重要。

在对教师进行培训时，首先要加强教师自身的修养，提高他们的素质。其次，要进行职业技能培训，尤其是对一些教学技能较低的老师，要加强训练。第三，及时把握最新教学动态，让教师掌握先进的教学方法。第四，培养教师爱岗敬业的精神，让教师真正做到“干一行，爱一行”。

4.完善绩效评价体系，健全师资管理制度

民办职校要建立创新的人才绩效评价体系，根据教师的业务素质和教学水平分级、分类评价。让高素质教师愿意留下来，给他们以归属感，建立和完善教师绩效考核机制，让优秀教师在物质和精神上都有满足感。改善教师管理，充分挖掘教师潜力，从而最大限度地提高教学质量和水平。

（1）充分调动教师的积极性

教师教学积极性的提高来源于对教育工作的热爱和对学校的归属感。学校管理层应施行人性化管理，从生活上、工作上多方面关心和体谅教师，满足教师合理的要求。只有这样，教师才没有后顾之忧，全心全意地投入教学工作中，才能最大限度地调动积极性。

（2）建立与市场经济体制相适应的学校管理体制

民办职校根据自身具体情况进行人事制度和分配制度改革，改变传统的人事升迁观念。根据教师的能力、素质安排岗位，施行岗位竞聘制，选择优秀人才担任领导职位。同时，清退和解聘人浮于事、不称职的教师。在分配上按照实绩拉开差距，运用正确的政策导向、思想教育、行政纪律和物质激励手段，打破平均主义，让教师多劳多得。

5.创新人才引入途径，发挥专兼职教师的带动和辐射作用

选调、聘请有实践经验的专业技术人员和能工巧匠兼任教师是师资的一个重要来源，是民办职校发展的必然选择。民办职校不仅要拥有高质量的在职教师队伍，而且也需要实践经验丰富、动手能力强的兼职教师。建立和不断完善一支实践能力强、教学水平高的兼职教师队伍，是从职业教育的人才培养目标出发，5 改善学校师资结构、加强实践教学环节的有效途径。

6.积极开展校企合作，加强教师职业能力训练

校企合作办学，能使教师更好地掌握专业技能，提高实践能力，弥补书本上知识的不足，使其教学水平得到相应提高。教师通过在企业一线的学习和实践，在增强实际操作能力的同时，也能更好地理解和运用理论知识，指导教学。

7．建立五常的工资晋升制度和完善的福利政策。

改变目前“你干活，我给钱”的单一工资待遇模式，建立了完善的教师工资晋升制度和完善的福利体系。这些完善的规章制度使得在校教师完全可以为自己的职业生涯做一个长远规划，也增加了其在工作、生活中的安全感，从而能够更好地投身于事业之中。

民办职校教师也应通过自身的不懈努力，不断提高教学水平和完善知识技能，成为符合我国新形势背景下职业教育发展的栋梁之才。

我们相信，只要民办职校的办学者和管理者能采取有力措施，按教育规律办学，充分发挥党团工会组织的作用，消除教师的心理障碍，解除教师的后顾之忧，真正调动每个教师的积极性，献身于民办教育事业的稳定的教师队伍一定会建立起来，民办职校一定会越办越兴旺。

第三篇：谈班主任队伍建设

谈班主任队伍建设后湖中学 庄华随着素质教育的深入要学校、家庭、社会长期共同合作的，我们作为其中的一个环节——学校，责任是相当重大人心，“德育为先”的目标也逐步为大家所认同。要达到这个目标是需的。在学校实施教育的过程中，班主任是直接面对学生、与学生接触时间最长的人了。那么在学生成长过程中，特别的初中阶段，班主任的工作特色、个人魅力等，将会直接影响到学生人生观、世界观的形成。如何培养和建设班主任队伍、建设怎样的班主任队伍，是我们学校，乃至整个社会必须要思考的问题。本人有幸参加班主任管理多年，积累了些不成熟的经验，望共同探讨。一支队伍。

在确立班主任之前，作为管理者就应该有一个明确的目标。首先要把责任、能力、敢于创新放在首位，然后分析学生的实际情况，了解学生的特点，有针对性的安排班主任。其次就是要配合学校的整体战略目标，如：安排年轻教师在班主任岗位上锻炼；安排有经验的老教师与年轻教师配班，达到以老带新、以新促老、相互促进的目的。苏霍姆林斯基说过：一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。这里的“特色”我理解为：知识能力的特色和人格魅力的特色，二者缺一不可。孔子言：“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，学生正处在成长期，需要有一个“榜样”或者叫“偶像”来引导。这也就决定了班主任队伍必须具备很高的个人素质。两手准备。

班主任确立之后，要做好两手准备，一是，长期“斗争”的准备，教育是一个长期的过程，也是学生领悟人生道理的过程，这个过程很漫长。没有人能通过几次、十几次的教育，就能教育好学生的。要让学生在长期的过程中养成终身受益的好习惯，这才是教育的真正目的。二是，打“攻坚战”的准备。在众多的学生中，性格各不相同，有学生容易接受你的教育，也有学生很难打开心扉，这也要求班主任采用不同的方法，教育不同的学生。教育的人与人心灵的交流、感情的交流。有名言说“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手”。所以我们也抱着不放弃任何一个学生的思想，让每一个学生都能有进步。三方评价。

公正的评价一个班主任的工作，是体现班主任自身价值的最好途径。所以我们采用了三方综合评价的方法，一是学生评价，最直接的受益者是学生，所以学生的评价很真实，主要可评价班主任的常规工作和学生对班主任的认可程度。（班主任）二是教师和领导评价，主要评价班主任工作的负责程度和同行中的带头作用。三是社会评价，主要评价班主任的社会影响力。有些家长千方百计的把学生弄到某某老师班上，就是班主任具有社会知名度的，被社会认可的证明。最后将所有结果综合起来，给予班主任客观、公正的评价。四个落实。

班主任在平时工作中，必须做好四个落实。一是常规落实。班级的常规工作很复杂，需要班主任认真仔细的去落实，做到有记载、有反馈、有处理结果。二是班级管理的落实。班干部是班级管理的重要抓手，培养认真负责的班干部是班级管理成功的关键。分工明确，落实到人，做到谁管理、谁负责。三是落实课堂效率。培养学生学习的习惯，养成良好的学习纪律，有效地利用单位时间，确保课堂教学的高效。四是落实学生素质评价。正如对班主任的评价一样，要做到公正、客观。学生入学时基础不同，能力有大小之分，在评价学生时，不能做统一要求。要根据学生不同的实际情况，找出学生的亮点所在。以鼓励为主，表扬学生进步的地方。落实到每一个人，因人而异地写好评语。总之，班主任工作是非常细致、严肃而又非常能影响学生的工作，班主任是学校各项工作的实施者，起着至关重要的作用。当前，班主任队伍建设虽已取得了许多可喜成绩，然而在发展中还面临着许多困惑、问题和危机。我们应该不断加强班主任队伍建设，努力探索新方法、新途径，全力打造一批理论强，业务精、素质高的班主任队伍。

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第四篇：强化职校班主任队伍建设策略

强化职校班主任队伍建设策略

（一）学校领导要高度重视班主任工作

目前，各高职院校相续制定了班主任队伍建设与管理的相关文件，明确了班主任队伍建设在学校思想政治教育中的重要作用，学生管理工作取得一定的成效。但是在实际工作中，学校领导对于班主任工作的重视和宣传力度并不很高，对班主任的工作产生了一定的影响，不少班主任在工作中表现出无精打采，内心缺乏成就感，工作没有积极性，出现了消极怠倦现状。因此，学校领导要在思想上和行动上高度重视班主任队伍建设，肯定班主任工作，树威信，立典型，强调班主任在学生思想政治教育工作中的主体地位和骨干力量，给班主任更多的培训学习机会，改善办公设备，创设良好的办公环境，以提高班主任的工作积极性，培养骨干力量，造就一支思想水平高、业务能力强、具有科研型的过硬的班主任队伍，把学生思想政治教育工作做得更加生动。

（二）注重班主任队伍选拔和培养

抓好班主任队伍建设，选好人、用好人是关键。一名好的班主任，不仅要有广博的知识，勤奋的工作态度，还要具有处理好自己与学生、同事、学校、家长之间关系的能力。在选聘班主任时，应该遵循师德高尚、业务精良、乐于奉献、勇于创新这几条基本原则，把聘用班主任的道德品质放在第一位，切实把思想素质好、业务水平高、工作热情高、关心爱护学生、善于协作、以身作则、奉献精神强的优秀教师特别是中青年教师吸收进班主任队伍，精心选拔教学经验丰富、能力和责任心强，和学生相处时间比较长，感情较深，对学生的影响大的教师担任班主任，这样更容易得到广大学生的认可和支持。年轻教师是学校最具活力的群体，是学校未来的顶梁柱，配备班主任队伍时，适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任，以老带新，以新促老，相互促进，使班主任队伍结构更加合理。同时学校要重视开展班主任的培训工作，特别是对年轻班主任的辅导培训，通过交流、参观、学习，促进班主任对本职工作不断研究和思考，不断提高班主任队伍的工作能力。同时，要对班主任工作进行科学地考核评价，及时发现存在的问题和不足，表彰和奖励工作成绩优秀的，对工作不负责任、业绩平庸者提出批评和帮助。

（三）加强培训，构建学习型班主任队伍

首先要加强班主任的理论学习，组织班主任深入学习国家的教育教学政策和法规，深刻领会党和国家的教育方针，学习和吸收古今中外教育教学理论，用教育科学的理论武装头脑，不断更新育人观念，提高理论水平。注重班主任队伍的师德教育，为班主任的实践创造条件，实现信息交流互鉴、理论资源共享、实践感悟互动。提高班主任的综合素质，为班主任队伍创建培训学习的平台，建立健全班主任岗前培训制度，有计划、有步骤地组织和安排新任班主任，尤其是经验不足年轻班主任参加系统业务培训，不断提高思想政治素质和业务素质。同时，构建学生工作的主体化交流学习空间。定期召开班主任工作经验交流会，交流班级管理的好经验、好做法，参与学生的社会实践活动，培养先进，树立典型，促进班主任的工作积极性。针对兼职班主任时间和精力保障不足的现状，利用现代信息技术，开通网络培训平台，方便班主任随时学习、随处学习，为班主任提供充足的学习条件，不断提高班主任队伍的思想政治素质、业务素质、理论水平和工作能力，构建学习型班主任队伍。

（四）健全激励机制，促进班主任队伍健康成长

加强班主任队伍建设，有效实现管理目标，必须健全目标、情感、事业等方面的激励机制。（１）目标激励：通过制定工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为，用具有时代性、社会性的目标强化班主任工作的使命感，用规范化、系统化的目标激发班主任的工作动力，确保班主任出色地完成教育、教学及班集体建设任务，使班主任队伍建设成为一项有计划、有目的的行动。（２）情感激励：高职班主任工作很辛苦，做一个令学生满意、家长称赞、学校放心的好班主任更辛苦。学校领导要及时了解、掌握班主任工作的新情况，新问题，经常进行沟通和交流，听取广大班主任的意见，对班主任工作给予肯定和理解，尊重每一位班主任，帮助解决班主任工作、生活上的实际困难，为班主任排忧解难，让班主任从心底产生工作动力，爱岗敬业，无私奉献，更大的调动班主任工作的积极性。（３）事业激励：制定和完善班主任工作相关条例和奖励制度，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的氛围，强化班主任的角色意识和对工作职责的认识，鞭策班主任敬业乐业。在职务晋升、考核评选、干部选拔等方面向班主任倾斜，提高班主任工作待遇，从而积极鼓励班主任在自己的工作中创出佳绩，坚持优质优酬的原则，以有力保证最大限度的发挥激励机制作用。

（五）提高班主任业务能力和创新工作能力 １．树立以学生为本的工作理念

新形势下，班主任在工作中要树立以学生为中心的思想，把学生个人的成才目标与学校的教育目标统一起来，从学生的内在需要出发，做到面向每个学生，尊重、关心、教育、引导好每一个学生，使学生在成长过程中，不仅学会怎样学习、如何做事，更要学会怎样做人，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。以学生为本是班主任开展工作的基本出发点，是对班主任管理工作提出的更高要求。班主任在对学生的管理工作中必须要以学生为本，即要对学生坚持严格要求，同时又要给学生更多的情感关怀，让学生在学习中充分体验到被爱的感觉，促进学生健康成长和发展。２．言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观

在经济一体化、政治多元化和信息网络化的冲击下，高职生在价值观上出现了多元化倾向，自主意识越来越强，有着强烈的个性化倾向，学习基础相对较差，学习积极性较低，学生整体素质及能力不高。这些变化对高职班主任提出了新的挑战，班级管理工作难度相对加大，如何提高学生的整体素质，促进学生学习的积极性，班主任的言传身教也起着重要的作用。马止连柯说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光”，可见老师的言行举止对学生产生的影响很大。班主任的一言一行直接影响着整个班级的学生。提高班主任的思想道德水平，加强自身修养，让自己适应新时代的学生特点，是对班主任工作提出的新要求。在知识面更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径，而教师也不会因为年龄比学生大就得到学生的信服和尊重你，具有高尚的思想道德、精良的业务能力、乐于奉献的爱心才能得到学生的敬重和信任，否则很难在学生中树立威信，学生管理工作就无法做好。班主任要做到从我做起，从小事做起，要多一点对自己的规范，少一点对别人的指责，以身作则，为人师表，用自己高尚的品德与言行去感染鼓舞学生，为学生树立良好的榜样。同时，要注重加强学生思想教育工作，要以诚待人，以信取人，坦率而真诚的参与学生生活，取得学生信任，加强师生间真诚的沟通和交流，树立威信，保持权威，外柔内刚，恩威并举，抓住每一个教育契机，循循善诱，触类旁通，引导学生树立起正确的人生观、价值观。班主任要不断地更新自己的教育观念，学习新的教育理念，在工作中勇于创新，以适应现代社会的高速发展。

３．注重加强自身修养

每一位高职班主任都要以“优秀班主任”的品格来要求自己，为人师表，散发出人格的魅力。在思想上要坚持四项基本原则，关心时事政治，具备正确的政治方向和立场观点，因为这些政治立场和世界观、人生观往往会对学生产生直接影响。在学习上要努力地学习专业知识，完善知识结构，比如了解学生所学的专业知识，学习必要的心理学知识和职业指导知识，这些都是开展学生工作的必备业务素质。生活上要注意自身的举止文明，待人接物热情，耐心细致，要有强烈的事业心与责任感，热爱班主任工作，热爱学校，热爱学生。４．努力构建和谐班级班级是班主任工作开展的重要载体和实践场所。班级管理工作是一项琐碎的工作，在新的时代班主任不应满足于按常规办事，要熟悉思想政治工作的规律和方法，发挥工作中的独创性，针对高职院校学生的学习、生活、思想特性，善于把握学生的思维模式、行为特点，顺应形势的发展，针对性地开展工作，创造出更多班级管理的新办法，新经验，构建和谐班级。首先，在进行班级管理时要注意树立良好的班风。良好的班风对班级学生能起到潜移默化的作用，能帮助学生形成良好的习惯和道德行为，有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与合作的态度和方式。一个具有良好班风的班集体对促进学生身心健康发展起到了相当重要的作用。其次，要组建强有力的班委。要做好学生的各方面工作，单凭一个班主任就像光杆司令绝对做不好工作，而应形成班干部为中心的学生骨干力量，班主任对学生干部要充分信任，大胆使用，不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出，对工作中困难及时帮助解决，对工作中成绩给予表扬和奖励，使其在完成任务中受锻炼、长才干。同时，组织班集体进行各种活动，如开展各种学习比赛、社会调查、志愿者行动、学科兴趣组等，化被动为主动，让学生在活动中认识到自我，充分发挥主体参与精神，增强集体主义荣誉感。

（六）结语

加强班主任队伍建设，使其真正成为高职院校育人工作的骨干力量，充分发挥自身的优势，努力积极地开展思想政治教育工作，使班主任的工作贴近实际、贴近生活、贴近学生，在思想、学习、生活上指导学生，为高职院校工作做出贡献。

第五篇：职校的齿轮厂顶岗实习报告

好评率：100%你好,给你一份去年的范文.2010年顶岗实习报告(范文)顶岗实习的概念，相信大家都已经了解，职校的齿轮厂顶岗实习报告。那么，顶岗实习报告怎么写呢?以下是一篇2010年顶岗实习报告范文，希望各位从中掌握顶岗实习报告写作方法。前言随着社会的快速发展，当代社会对即将毕业的大学生的要求越来越高，对于即将毕业的我们而言，为了能更好的适应严峻的就业形势，毕业后能够尽快的融入社会，同时能够为自己步入社会打下坚实的基础，我系同学各自开展了顶岗实习活动。此次实习，我是xxxx有限公司的储备干部，从找工作到找到工作到工作的过程中发生的点滴给我留下了深刻的印象，也让我学到了许多知识，体会到很多，相信此次经历多我而言是一笔宝贵的财富。

一、实习目的：毕业实习是我们大学期间的最后一门课程,不知不觉我们的大学时光就要结束了,在这个时候,我们非常希望通过实践来检验自己掌握的知识的正确性。在这个时候，我来到xxxx限公司，在这里进行我的毕业实习。

二、实习单位及岗位介绍：公司于一九九三年成立，地处长江三角洲沪杭甬城市经济圈的中心地带，交通便捷，地理位置优越，是集研发、生产、销售、服务为一体的高新科技企业，实习报告《职校的齿轮厂顶岗实习报告》。公司多年来集中有限资源、充分挖掘出了自身的比较竞争优势，通过观念创新、技术创新、服务创新来保证企业高速发展。开发项目：各种定时器系列，漏电保护器，过压保护器，插座和调光插座，宠物用品，灯具等。公司宗旨：科技创造价值、质量赢得市场、诚信铸造品牌、服务成就未来。

三、实习内容及过程为了达到毕业实习的预期目的。在学校与社会这个承前启后的实习环节，我们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。以下是我的毕业实习报告总结：

1、工作能力。在实习过程中，积极肯干，虚心好学、工作认真负责，胜任单位所交给我的工作，并提出一些合理化建议，多做实际工作，为企业的效益和发展做出贡献。2.实习方式。在实习单位，师傅指导我的日常实习，以双重身份完成学习与工作两重任务。向单位员工一样上下班，完成单位工作；又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。3.实习收获。主要有四个方面。一是通过直接参与企业的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了教学的实践任务。二是提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。三是在实习单位受到认可并促成就业。四是为毕业论文积累了素材和资料。

四、实习总结及体会：我怀着美好的期盼来到xxxx有限公司开始为期几个月的实习生活。在这段时间里，我学到了许多书本上学不到的东西，虽然一开始有些单调,有些无聊，但毕竟也让我学到了许多。刚开始几天的维修工作让我对电子产品有了初步的了解,正式开始后，有一位师傅带着我教我怎样维修。我的师傅是一个很开朗的人，跟着她随时会被她的开心所感染，她说要开心地工作，工作得开心，只有这样才能做到更好。我也觉得做任何事情都一样，只有开心地去做才能把事情做好。以上是我的毕业实习报告书。总而言之，此次顶岗实习的机会来之不易，工作的经历也来之不易，也相信此次实习会令我终身受益。