国培有感诗歌

第一篇：国培有感诗歌

国培有感

哇！我们班的同学真多 一百人呢 可是一点也不拥挤 也不吵闹 大家都不认识啊 别急

自我介绍一下 不都认识了吗 这么多人，老师管不下 不用愁，老师有办法 小组长们来帮忙 超级大班，咋个教 不累死老师那才怪 呵呵，怎么会 不相信 还一对一呢 贵族学校吧 不对 专家和名师 招之即来 挥之即去 太不尊师了吧 没关系 老师乐意着呢 想找同学聊聊 行啊

工作，学习，生活

随便谈 太没纪律了吧 别人才不介意呢 好了

这么好的学校你不想来吗

第二篇：国培有感

国 培 有 感

我—— 一个农垦小学普通的音乐老师在网络大世界里走过了一次不同平凡的路程。首先很感谢为我们教师提供这样一次“国培计划（2013）”远程培训活动。第一次在网上进行小学音乐的培训活动，希望能通过学习有所收获！通过这次“国培”让我认识到：音乐活动作为小学音乐课堂的重要组成部分，包括了游戏、小品、表演、歌表演、律动、舞蹈、演奏乐器等，它使孩子们在活动过程中体验到参与、创新的快乐，感受到音乐艺术的魅力。同学们在模仿、体验、探究的音乐活动过程中，收获到的是个体的情感活动，是任何形式都代替不了的亲身体验。

第三篇：国培有感

国培有感

房县九道乡八里小学 姚维满

我有幸参加了房县教师学习与资源中心举办的“国培计划（2016）”——房县送教下乡三个环节的小学数学培训，全县部分数学教师参加了活动。

小学数学培训是以“构建教学模式，打造高效课堂”为主题，运用新课标、新理念、新方法，采取同课异构教学形式进行教学，刘娟老师讲的展示课六年级上册《数学广角——数与形》、陈科东老师讲的示范课、刘丽丽老师讲的模拟课；一年级上册《认识钟表》宋霜老师讲的展示课、柳波老师讲的《找规律》、孙雪娇老师讲的《年月日》等各有起色，然后分组将他们的课进行研课+磨课有机整合，为我们搭建了一个交流学习的平台，能和更多的同行相互交流，探讨了疑惑。同样的内容，不同的教学设计展示了教师的教学业务水平，教师在课堂的引入、教学环节的设计、教师的作用、教学引导等方面，从不同的角度阐释了课标的理念。我们观察到：课堂上，学生动手操作、仔细观察、认真思考、积极发言等表现，让上课教师和听课教师看到了学生的成功喜悦之情。

在评课环节，展示课教师进行了说课、反思，教学专家就展示课、示范课进行了细致的点评。磨课研课活动是老师们的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，也在不断提升自我，共同学习，共同成长。

通过培训，我认为大家享受的是“既好吃又有营养”的“数学大餐”!时间虽短，收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界。心中的困惑、教学中的疑难、成功的经验都是我们热心交流的话题。这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，多多吸取别人的经验，我不仅分享到了收获的喜悦，而且还接受了思想上的洗礼，受益匪浅，使自己在国培中成长，把自己所学的知识应用到实际教学工作中去。“送教下乡”磨课研课活动让智慧的火花在每个参训教师的头脑中交织、碰撞。不仅是学员集体反思的过程，也是学员集体成长的过程，让大家在思维碰撞探讨中共同进步。实现了城乡教育资源的互补，增进了城乡教师的相互学习与交流，实现了了共同提高。

第四篇：国培有感

国培有感

能够参加本次中西部国培网络研修与校本研修整合培训学习，对于本人来说确实是一件高兴的事，增长了很多知识，提高了教学的能力。网上学习方便快捷，通过几天的学习，使我更清醒地认识到提高专业素养的重要性，在此我要感谢辛勤授课的专家老师们，在此说声谢谢。

形式在发展，个人素质和能力的提升对于我们每一个中小学老师来说都是刻不容缓的事情。过去的那种传统的，机械的，枯燥的教学方式，已经跟不上形势的发展。对于农村学校来讲，能够借助校本教研这个平台，提高教师的授课能力，以此来吸引学生的注意力，对于学生是一大幸事。

提高自己的思想认识，更好的了解现在教育的现状。我们都要以更广阔的视野去看待我们从事的教育事业，不断地提高自身素质，和教育教学水平，不断总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少工作与学习的矛盾。网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。网页学习的互动性，有助于我和众多老师及时学习和解决一些实际问题。

在这次的学习中，特别是看了专家们的教学视频，我真的受益匪浅，微课、PPT、动画、电子白板的制作和在教学中的运用，对于教学中遇到的疑难问题确实起到了很大的作用。PPT画面的演示、形象动画的表演、电子白板的灵活、再加上合适的音乐或解说，使学生在上课时有了更为直接的印象，很多知识的难点上都能迎刃而解。

几天的学习已感受颇深，更显终身学习的重要性。我将继续坚持网上学习，坚持终身学习。我将在今后的工作中不断努力，从实际出发，取长补短，不断养成自我学习、自我反思的习惯，一如既往地主动参与校本研修，提高自身教育修养和业务水平，力争做一名适应时代要求的人民教师。

第五篇：国培有感

问渠哪得清如许 为有源头活水来----“国培计划（2010）小学语文骨干教师培训”学习有感

2010年10月18日，我有幸赴长沙参加了“国培计划（2010）小学语文骨干教师培训”学习，聆听了蒋蓉、彭剑飞、袁俐、周小李、郭娅玲、黄朝霞等教授的讲座，我被他们自由的教学思想、个性的教学风采、独特的人格魅力深深地感染和折服。

弹指一挥间，四天的学习过去了，整理笔记、盘点收获、几多感悟在心头！教授的课堂朴实而显睿智，让我享受了一场视觉、听觉上的盛宴。真是“听君几堂课，胜教十年书”。堂堂课都拨动我心弦，让我心潮澎湃，神思飞扬。我每每一个人静坐下来反思最多的就是：那些教授为什么能让自己如此享受教育？为什么能让我们这些听课的老师也如此享受教育？我与他们差距在哪里？思来想去，心中渐渐有了答案。看得出来，他们一定是看了很多书籍，听了好多的课，进行了大量的学术研究，绝非一日之功！

感受最深的是我们与教授的阅读面差距特大。听教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，心中十分叹服。叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的渊博。如此才气从何而来？问渠那得清如许，为有源头活水来。那就是他们不断地读书学习，朝朝如此，暮暮如此，年年岁岁，日复一日，永不停息，永无止境。学习已为他们终生的必需，读书已是他们永远的习惯。就像吃饭睡觉一样，成为了他们不可或缺的生活方式。

他们的阅读面非常宽泛，从他们身上，都能看出他们涉猎的面广，文化素养高，文化底蕴厚重。袁俐教授对文章的把握，理解都非常到位，而且能引经据典，引用专家的评价和观点。教师把目光只盯着文本、教参、教案是没有办法做到对文本准确理解，深刻把握的。只有厚积才能薄发，才能信手拈来、左右逢源，驾轻就熟、游刃有余。仅凭着一两本教参只会固步自封，哪能做到独具匠心？效率在课堂，功夫在课外。而我们呢，回想起来真让人羞愧，有时我们在教某篇课文时大不了看看教参，看看注释，查一些自己搞不懂的字、词、句，更有甚者是照着别人的教案移花接木，根本就没能理解文本、作者、文字背后所蕴含的知识。试想，一个连文章都不能很好理解和把握的教师去教文章，学生能把握多少呢？

我们每天都在改作业、备课、上课，我们的阅读受工作限制，我们没有时间进行探究、反思，也就决定了我们的视野狭窄。但我们要懂得在夹缝中求生存，想方设法地去弥补它，以开拓视野，活跃思想，使我们能深刻地理解文本。2月27日，国务院总理温家宝与网友在线交流中真情的表达有关读书的问题中说了他的三点体会：第一，要处理好读书与人生的关系。第二，读书要选择。第三，提倡读书好、读好书、好读书。提倡读书活、活读书、读活书。一个日理万机的国家总理都能重视阅读，我们教书育人的教师就更应该向他们学习，争做学习型教师，以提升业务水平。也许穷尽我们一生也未必能成为一名教授，但我们可以从现在起就行动起来，像教授们一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的重要内容。

让我难忘的还有教授们和蔼可亲的微笑。人啊，要学会微笑。他们整堂课都笑容可掬，满脸春风，让我感到那么随意又那么亲切。微笑是人人都有的个人私产，但不一定人人都会用，可他们就能把微笑运用到极致。他们的微笑像电钮立即接通了教师的感情，把两个陌生人瞬间变成朋友，我们就“爱师没商量”了。他们懂得与我们沟通的技巧，引导我们渐入佳境。他们在学生面前不耍权威，不至高无上，而是平等中的首席、精神教练、信息平台，唯有这样的教师角色才会给我们无限的理解和信任，让我们感到巨大的热情和愉悦；回想自己的课堂，真是天壤之别。也许是长期站在讲台上，已经不知道学生的感受了，往课堂上一站，一副苦相，就像是学生欠我们什么似的，动不动就怒火冲天，没有好脸色，学生也害怕我这张严肃的脸。当然就把我拒之千里之外了，这样师生怎能相撞出思想的火花来？像我这样板着脸孔上课的老师还大有人在。细细想来，也许我们老师在应试的海洋中迷失得太久，只为分数遮望眼，是为功利蒙厚尘。情感早已淡漠，心灵已然麻木。如此的课堂怎不一潭死水、形同桎梏？

教授们语言的幽默、风趣，充满语文味也让我折服。生活中如果一个人能幽默风趣，别人一定能对他产生一种渴望与他接近交谈的磁力与魅力。教授们通过幽默风趣的语言和我们进行交流，迅速拉近了陌生的师生距离，创设了轻松愉快的课堂氛围，更形象具体的展示了语言的魅力，自然激发了我们对语言的热爱，让我们在愉快中学习，在快乐中实现着知识的再生成。

总之，我是怀着渴望而又真诚的心来参加这次国培的，短短几天零距离接触教授们的指导、启发、对话和交流，受益匪浅。多位教授的生动、形象而又精彩的讲座，提高了我的业务水平，丰富了我的业务知识。同时，我也深深地感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的收获，好好用于现实的教学中。

我思，故我在——听黄朝霞老师《新视野下的课程改革与小学阅读教学》有感

我喜欢听黄老师的课！今天，黄老师又为我们语文置换班带来了一堂精彩的、实在的讲座。

黄老师先从现今课堂特征说起，讲到了语文教学的错位；又从阅读教学效率测试的结果，说到一堂好课的标准；随后，黄老师用薛法根、王崧舟、李爱萍、薛根生等名师的教学设计、课堂实录和美国一些阅读教学的实例，引导我们思考如何精心开发教学内容、怎样提升阅读能力以及有效生成、有效的合作学习、有效教学模式等问题。一堂课下来，我们仿佛间接获得了很多专家的指点，同时也在深深地思索：怎样让自己的阅读教学更加有效? 虽然，我还没有找寻到适合自己的最好答案，但是，在黄老师的引导下，我已经获得了很多宝贵的启示，已经懂得了反思，已经开始了思考。我说，能引发学生思考，能激励学生探究的课就是好课！最好的课堂艺术就是这种教于无形的教学！黄老师就是达到了这种境界的好老师！

我思，故我在„„

在有效阅读教学的道路上，只要我们不断思考，不断探索，一定能走出自己的一条阳关大道！

下午，在房间静静地看完了黄朝霞老师主编的《语文教学的智慧》，不由得更加赞叹起我们黄老师：不说她的博学多识，旁征博引，不说她精到的教育思想，独到的教学智慧，单从书本编排的篇章结构，就可以感受到她扎实的语文功底，单从书本各部分的小标题，就可以看到她诗意的语文气质。我说，黄老师就是为语文而生的，就是个纯粹的语文人！

11月2日，还有黄老师的课，算一算，还有5天。倒计时开始！

有那么一种冲动——听窦桂梅老师录像课《落叶》有感

听完窦桂梅老师的录像课，我情不自禁地在我的听课笔记后写下：赏识的眼光，火样的激情，诗一般的教学。因这间接的一面之缘，我认识了谜一样的窦桂梅老师。

语文课堂教学的核心是让学生掌握语文知识，形成语文能力。刚开课，我就被窦桂梅老师匠心独运的课前准备活动震惊了。师生的互动亲切自然，一下拉近了师生之间的距离，“学会倾听也是一种很好的学习方法。”“我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！”学习方法的影射，赏识教育的应用，让这堂课未成曲调先有情，引住了学生，引住了听者。

让我瞠目结舌的是窦桂梅的字词教学环节。寥寥几笔，大树、落叶、小河、田野、房屋、院子、土地„„真实的生活场景的再现，想像无边。学生拿着词语卡片，贴卡识词，简直是快乐游走在山水间，趣味盎然。“把字读准确，把句子读正确。”读有要求。“你读得真准确，大家学他读。”读有引导，有激励。“你观察得真仔细。”读有方法。在老师的引导下，孩子们或像小虫子一样爬，或像小鸟一样飞，或像小鱼一样游，或是随随便便席地而坐，和老师一起演“躲”“藏”，生硬地铅字变得生活化，变得那么鲜活，那么灵性。

紧紧追随窦桂梅老师，我又被推上了浪尖。“带着自己的感受读。”窦老师立足学生，拔高了读的要求，引导孩子们读出自己的体验，注重孩子的情感体验。你瞧，老师变身为落叶，学生演绎小蚂蚁、小鱼、小虫„„师生一起实现了“创新地读”，引导学生学习语言，在学习中培养语感，发展语言，“读”领风骚，实现了教师、学生、文本之间的对话，真正体现了“生活即课堂，课堂即生活。”

我不禁再一次感叹：这样的课热热闹闹、扎扎实实。心里竟有了一种久违的冲动。

悦纳自我，知足常乐——听彭剑飞老师《教师心理保健方法》有感

今天下午，彭剑飞老师给我们国培小语班上了生动的一课——《教师心理保健方法》。我受益匪浅。

记得那是2009年下班学期，我们学校阳海燕老师被安排赴长沙培训，我主动兼任了她所教六

（一）班语文课。一些老师劝我说：“陈主任，我们学校这么大，又没有抓业务的副校长，你的事情本来就够多的了，哪还有精力去上一个班的语文？你也忒苦了自己吧。”还有一位老师甚至说：“陈主任，和你一同搞教导工作的，都升为校长或副校长了。你的能力又不比他们差，工作业绩又比他们强，上升的早应该是你才对。现在，你何苦这样埋头苦干？”还有一位学校领导对我说：“埋头苦干不如抬头看路。”当时，我心里非常矛盾，对自己的前途也丧失了信心，有时甚至抱怨没有一个当官的爸爸，偶尔还说一些消极的话，什么“又跑又送，提拔重用；只跑不送，原地不动；不跑不送，降级使用。”什么“父母决定人生，金钱改变命运，关系成就未来。”

听了彭老师的课，我深深地感悟到，做人要悦纳自我，知足常乐。做一名教师很好，一年有三个月假期；当普通教师更好，能走出复杂的社会关系，一心一意搞教学。只要调整好自己的心态，与天真活泼的孩子们打交道，那是其乐无穷啊。

现在，我坚信：“教育决定人生，知识改变命运，学习成就未来。”

品味文化大餐

10月20日，上午听了黄朝霞老师《在语文综合性学习中发展》，下午听的周小李老师《毛泽东素质教育思想》。

黄朝霞老师讲课如行云流水，自然自如地娓娓道来，句句深入人心。黄老师综合了各位大家对综合性学习的观点，旁征博引，让我们明白了语文综合性学习的内涵。目标、特征；还搜集了大量一手的综合性学习资料，信手拈来，让我们明确了该如何设计语文综合性学习；更妙的是，黄老师组织了中国的神智诗、拆字法、围圈说等小组活动，用事实告诉我们小组合作的有效方式。教授就是教授，有独特的气质，有深厚的内涵。

周老师乍一看，并不显山露水，但一开口授课，就神采飞扬，魅力无穷。一堂原以为枯燥乏味的毛泽东素质教育思想课，周老师竟演绎的风生水起。对于素质教育的发展历程，对于毛主席的教育思想，周教授是了如指掌，如数家珍。我尤其佩服的是，周老师能透过现象看到本质，更能将之上升到理论的高度，形成自己的思想体系。我认为，周老师最会思考，最会总结，最会表述，是地道的学者，更是出色的教授。

现今很多学者，在市场经济的运作下，学会了哗众取宠；在多元信息的冲击下，学会了明哲保身。而周老师，爱憎分明不忘本，旗帜鲜明说教育，真得非常难得。这，不仅仅是一个湖南人、一个湖南一师人对毛泽东的特殊感情，不仅仅是一个教师、一个培训教师的教师对教育的独到理解。这，应该是周老师人生情感体验的真实表述，是周老师从教多年积淀的人格魅力。

一堂好课就是一道美味佳肴。如果让我来比喻的话，黄老师的课就是番茄炒蛋，营养爽口。周老师的课就是剁椒鱼头，滋味十足。哈，都对我们湖南人的口味。

窗外，早已不再喧嚣；房内，室友已酣然入睡。而我，仍在细细的咀嚼，用心的品味这一道道文化大餐，慢慢消化，慢慢吸收。

俯仰之间说解读

不愧是湖南第一师范学院的语文首席专家！听了蒋蓉老师的《小学语文文本解读》，我情不自禁地感叹。

蒋老师对小学文本，小学教学都非常熟悉，她能够从常见的事例入手，引导我们深入思考文本解读的内涵。对于小学语文文本解读，她已然从实践中提炼出了一套切实可行的方法，并已经构建了属于自己的理论体系。而这，对于我们一线教师的课堂教学，有很强的实际指导作用。

说到如何指导学生解读文本，蒋老师提出了三防止，即防止文本过度细读，防止外延过度拓展，防止内涵过度挖掘。就第三个防止，蒋老师举了武凤霞老师执教《检阅》的实例：就儿童和一般人来说，本文就是让大家尊重、帮助残疾人，就是让残疾人自强自立，争取自己应有的权利。而武老师，却硬是要把孩子往自己的解读上引:一个残疾孩子的命运竟然把握在一群儿童的手里，那是对残疾儿童尊重的伪尊重。是武老师在指导学生解读文本时，在深度阅读方面，陷入了过度挖掘内涵的陷阱了吗？

由此，我想到的却是蒋老师所说的教师解读文本的“三视阅读”：仰视——心怀敬畏；正视——换位体验；俯视——反思批判。我认为，根源在于武老师没有理清这三视阅读之间的关系，没有把握这三视阅读孰轻孰重。

文本文本，就是要以文为本。首先，我们得心怀敬畏地仰视文本，用心地朗读，虔诚地学习。这样，我们才能迅速地进入课文，更好地把握文章主旨，也才能真正地学好课文。可以说，这是学好课文的基础。其次，就是换位体验正视文本，实现自己和文本的平等对话，自己和文中人物的交流，自己和作者的沟通。这，就得尊重学生独特的阅读体验，就可以有效实现个性化阅读。而反思批判俯视文本，最好只当做拓展延伸，训练优等生的发散思维，开阔优等生的知识视野。就三视阅读的顺序来说，俯视批判在最后，就三视阅读的轻重来说，俯视批判还是在最后。

不同的阅读主体，运用这“三视阅读”时都各有侧重。我们大多数的读者，是以正视为主，而孩子们，往往都以仰视为主，至于俯视，则是文学批评家常用的了。就这点来说，教师在解读文本的时候，就应该关注学者，以儿童的视角来解读，绝不能为了文本解读的独特而故弄玄虚，也不能为了显示自我的学识而故作深沉。所以，老师在解读《检阅》这篇课文时，就该先从儿童的视野出发，仰视文本，从而宣扬文本的积极思想，正面引导学生健康成长。像武老师那样，“逆其道而行之”，确实让人难以接受。

写到这里，我又想到了一个博客网址——小学语文教材指瑕。诚然，它指出了小语教材中某几个微不足道的失误，但是，我却在内心里非常抵制它。因为，它可以把一篇课文批评的体无完肤，比如说《地震中的父与子》，完全没有辩证地看待一篇文章，没有正视课文，更谈不上仰视了。我不禁担心，我们的学生，如果看到了这个博客里的内容，还会认真读课文吗？还会相信学习吗？他们，还能看到事物的正面，感受到人心的美好吗？会不会变成否定主义者，怀疑一切，批判一切，成为新“愤青”呢？

我们是要创新，但创新并不意味着推翻一切原有的价值体系。教师，就该挖掘文本中美好的方方面面，引导学生健康向上。至于文本折射出来的那些瑕疵，不说忽略不计，起码不要小题大做，即使有学生提到，我们教师也该巧妙引导才是啊。课文，毕竟和一般的文章不一样，她是教育孩子健康成长的载体啊！

无论是教师自己解读文本，还是指导学生解读文本，都请多一些仰视，少一些俯视

开启心灵之门——感受彭剑飞教授课堂风采

10月16日上午继开学典礼之后, 在彭剑飞教授的主持下，来自全省各州市的50名农村美术骨干教师在我院实验楼B301展开了他们入学的第一门课程——教师心理保健方法。彭教授以生动、活泼的方式，为教师们讲授了教师心理健康的内容、意义、教师教育心理环境对儿童的影响等各方面的知识，对影响教师心理健康的因素进行了深刻剖析，并指导教师们正确使用心理学方法疏导不良情绪，及时调节心理健康。

下午，在彭主任的认真组织下开展了“买菜”、“相亲相爱一家人”等一系列教师团队心理拓展训练活动，活动旨在对学员们的心理身份的转换，培养以研修班为单位的团队精神，感受研修班集体的温暖，使学员们眼界大开，欣喜不已。一位来自益阳的学员说，自己自毕业以来，再没像这样放松过、愉快过。

活动结束以后，学员们纷纷深表感慨，基础教育的老师们的压力太大了，思想负担太多了，太需要这样的心理学常识和活动了！如果能定期性的、经常性的、让每一位老师接受这样的心理学学习和活动，不仅是老师们的福气，更是孩子们的福气，岂不是我们教育事业的幸事？

我是落叶，你是谁啊？

场景一：

师：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜欢你们这群可爱的小动物。注意了，一片叶子落下来，有的爬来„„一个也没爬？

生：（爬）

师：有的动作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在过道，放松。

师：有的游来

生：（游）

师：重来，游的太快了。师：小燕子飞下来了。飞～

生：（飞）

师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上

生：（坐）

„„

师：刚才我们是慢动作，现在快，游、飞、坐、爬、游、飞、坐、躲„„

生：（按老师的口令做着不同的动作）师：我看见了，我看见了，我去抓你„„哈哈，听好了，藏

生：（纷纷往桌子底下藏）

师：快出来吧，最后一个动作：坐

师：我可明白了，你们哪，这些小动物可太了不起了，刚才你们做的躲和藏的动作一样的，看来躲和藏有时放在一起可以表示一个意思。现在我把藏换个动作 躲开

生：（躲开）

师：还想演吗？这样我们挑几个扮演小动物，你可要用心体会，你就是它。

师：爬，游，飞，躲，躲开的躲，躲藏的躲

生（演）

聪明的您，看出来了吗，原来——这是在上一年级的语文课，正好是识字环节。但你发现了吗？这和我们平常上的语文课有些不一样。

我们平常是不是这样说：同学们，这个字读“爬”，就是小虫子在地上爬的那个“爬”； 这个字读“游”就是游泳的那个“游”„„，请齐读一次，预备起„„ 场景二：

师（在胸前贴一片树叶）看看，我是谁？打个招呼。

生：落叶姐姐好

师：小动物们好，喂，我落下来了，我是落叶，你是谁呀？.......生：小虫。

师：把我当作什么？

生：温暖的被子。师：你住了几天 ？ 生：一百零一天

师：你感觉如何 ？ 生：温暖。„„

您呢？温暖吗？这样的孩子，可爱吗？如果你还是一年级的孩子，你喜欢听这样的课吗？你还会得学校恐惧症吗？

你会问，这是谁呀？教的这么好，为什么我读书的时候就没有碰到这么好的老师呢？

她就是全国教级教师-----窦桂梅老师，这是整理了她的示范课《落叶》中的两个片断。听完课，窦老师的那“喂，我落下来了，我是落叶，你是谁呀？.......”一直盘旋在我的脑海里。

一个多么有爱心、有童心、多么富有创造力的老师。

一堂具有强烈感染力的课，教师的语言、动作、表情无不渗透着浓浓的“情”，学习生字的时候，让学生体会动作，进行了强了的情感储备，然后再让学生将这种情感体验送入课文中去，对文本进行解读，让学生入情入境，兴趣盎然，始终沉静在老师所创造的浓浓的情感氛围中。

学生将老师当成了落叶，而自己就是其中的某一种小动物，不再有师、生的隔阂，“我是落叶，你是谁呀？”，“我是小虫”，一个童话的世界，一个平等的世界，在这个童话里，师、生、文本进行着一场平等的对话。

原来，教师的童心、教学中的情感投入，对于教学来讲，就像是给一方干枯的水塘，注入一股甘甜的清泉，能让它波光粼粼，焕发出生命的光采！

听窦桂梅《落叶》有感

今天下午，我们听了特级教师窦桂梅老师执教的《落叶》一课，深深地被她澎湃的激情和诗意的语言所打动，感受颇多。

一、教授学法不露痕迹。

课堂伊始，窦老师与学生看似一番随意的交谈，其实是在向学生传达一种要学会用耳朵仔细倾听和用眼睛认真观察的学习方法。同时，送给学生的三份礼物，“我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！”“你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！”“我们很棒！我们真的很棒！我们真的真的很棒！”更是为了增强学生的自信心，为下面学生与文本、与老师畅所欲言的对话做好心理暗示和充分准备。一切都不留痕迹，让学生迅速调整好心态走进了充满生命活力的课堂。

二、字词教学扎实有效。

在教学过程中，窦老师处处构建了“生成”的精彩。如针对学生的学情，重点强调了“当做”“当中”的“当”这一多音字，让学生有极深的印象。让我感受最深的是教学“一片一片”，开展了适宜的“深度阅读”，始终“以读为本”。在初读后学生能感受到“落叶之多”，窦老师就叫学生试着读出“落叶之多”的情形，然后展开想象，看叶子是怎样落下来的，学生在窦老师营造的轻松氛围里，大胆地说出了许多很有意境的答案，对文本进行了多元化地解读，如慢慢地落下来、飘飘洒洒、轻轻地落下、随风舞动、像蝴蝶在飞等等，实现了超越了教材、超越了自我、超越了课堂的美景，让我们不得不佩服窦老师的引导是多么到位！这时，再组织学生带着这种想象去读，学生自然而然就能读得入情入味了，课堂上书声琅琅，充满着浓浓的语文味！就在这不同形式的读中，学生对“一片一片”自然留下了极深刻的印象。

三、感情朗读水到渠成。

最让我感到意外的，是窦老师对描写小动物动作词语的学习。一开始，我并不明白窦老师为什么要花那么久的时间多遍地组织学生进行表演，我认为在第一、二次的表演中，学生已经掌握了这些词语的意思，能感受到作者用词的准确和丰富，而且在窦老师的引导下，也迅速分辨了“躲藏”和“躲开”的意思。那为什么还要第三次、第四次的重复表演呢？接着往下听，我才明白，原来窦老师是想让学生能充分地感受这种童话世界中轻松的、快乐的、有趣的、好玩的、幸福的氛围，然后组织学生用声音来传达这样诸多的感受去朗读课文，学生当然乐于接受这样的任务。可见，整堂课以感“情”朗“读”贯穿始终，再次体现了“读”是语文之本，不管语文课堂怎样改革，没有读就等于放弃了一切！！

四、善抓空白放飞想象。

语文教学强调的是“有效落实学生的听、说、读、写，提高学生的语文综合素养”，所以窦老师非常善于抓取文本的空白，引导学生在实而有效的读中展开想象，大胆地说。如在学习“小虫和落叶”这一小节时，窦老师就鼓励学生创造性地表达，学生与老师碰撞出了思维的火花，如诗般地说到：“落叶就如同一座温暖的房子”“我要在里面住上101天”！课堂里放得开，收得拢，诗意流淌，呈现出生命的对话。

当然，我也有来自我个人的一些不成熟的观点。整堂课热热闹闹，充满童趣，但是否缺少一些学生静思的时间？这样的课堂，老师累吗？学生累吗？课文第二至四节是并列关系的结构，是否老师可以由扶到放，重点讲两节，其余则留给学生自主学习，老师只要检查、点拨、提升则以？整堂课是否可以来一次大胆的迁移练习，让学生跳出教材，再想想还有可能会有哪些小动物或人也与“落叶”发生了故事？相信有了前面扎扎实实的读与学，学生应该能够在模仿的基础上练习说出一段话来。只要充分相信学生，学生定能绽放精彩。

最后，我要向窦老师表示深深地敬意，也牢记她说的两句话，“生活就是课堂，课堂就是生活！”“宁要真实的遗憾，不要虚伪的完美！”让我们在实实在在的教学中，给予学生的是学生真正需要的，追求一种原生态的生活化课堂，让语文教学返璞归真！！

浅谈儿童的阅读期待

今天，有幸听了湖南一师范学院蒋蓉教授的讲座———《小学语文文本的解读》，感到收获颇多！特别是其中有这样一个观点“儿童是以„信以为真‟的阅读期待进入文本的”，觉得特别有道理，也很有意思！

还记得我曾经写过一篇教育叙事《魔镜》，就是借用《白雪公主》中的魔镜，教育班上两个在画画课中捣蛋的小男孩，没有呵斥和命令，仅仅是一句：“快去把大花脸洗干净，再来照照魔镜，看谁是这个世界中最聪明、最帅的小王子？”这两个把对方的脸当画纸乱涂乱画的小家伙，就用最快的速度把脸洗干净了！！的确，不管是在教学中，还是教育中，我们都应该首先弄懂“儿童解读文本的特点”，才能根据学情，高效地开展我们的工作！！

儿童区别于成人，在他们的世界里，一切都是真实可信的，他们总会根据自己现有的生活经验，把文本所描写的一切当成现实生活，总会与我们成人有一定的距离。我们的教学是为学生服务的，那么我们在组织和参与学生与文本对话时，确实要拥有一颗不老的童心，永远站在孩子的角度，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，以儿童的心灵去体会，才能真正在课堂中实现“阅读教学是教师、学生和文本之间的对话过程”，呈现出生命盎然的美景！！

再想想我一路走过的教学足迹，我很庆幸，我基本做到了“是学生平等中的首席”，或许是我不愿真的长大，又或许是我愿意活在美丽的童话世界中，又或许我已为人母，面对孩子，我愿意引导孩子生活在一个真、善、美的纯真世界中。真诚所致，所以，我在我的学生眼中，很有亲和力，总能与他们迅速建立很深的感情，关系更像是知心姐姐和好朋友。而在我的女儿眼中，我是一位可爱的、淘气的妈妈！！我以此为傲！因为我喜欢单纯地生活，我认为简单就会快乐！！工作亦如此！！只有让身为教师的我们永远保持一颗童心，我们才会真正轻松地走进学生的心灵，理解学生，与学生水乳交融！！还记得，一堂语文课中，学《雷雨》，一名小男孩说：“下雨来临之前，我家的水缸会出汗！”引来满堂哄笑，而我却激动不已，用欣赏和鼓励的语气表扬他的回答：“大雨来之前，很多事物就有回潮现象，水缸表面就像是出了汗一样！你真会观察，所以你说的很形象！”笑声戛然而止，在陆续的发言中，其他孩子居然学会了用拟人和比喻的手法，说出更诗意的句子！！

以前，我一直认为我在语文教学中很多做法是对的，但为什么，我从来没有细想和总结，直到今天听了课以后，我才恍然大悟，知其所然，明白了“文本解读的重要性”，知道了怎样开展“文本解读”！爱因斯坦的“圆理论”，我同样深有同感，曾经因为经历过一些事所以感到自己不懂的东西实在是太多了，为此深深感到过自卑，但今天我自信起来了，相信只有“圆内不断有了知识的充实”，圆才会越画越大，圆外所接触的事物才会越多，你才会感到自己缺乏的太多，才会不断激励自己不停地学习下去！！