学前课程与教学概论作业（精选多篇）

第一篇：学前课程与教学概论作业

浙江大学远程教育学院 《学前课程与教学概论》课程作业

姓名： 年级：

沈洁

2013春

学

号： 学习中心：

7*** 余姚学习中心

————————————————————————————— 第一章 幼儿园课程概述

1.理解幼儿园课程的特点与要素。

答：幼儿园课程的特点：1）基础性、启蒙性 2）全面性、生活性 3）整合性 4）活动性与直接经验性 5）潜在性

幼儿园课程的要素：课程目标、课程内容、课程实质、课程评价。第二章 幼儿园课程的基础 1.名词解释：

最近发展区：认为学生的发展有两种水平：一种是学生现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。

鹰架教学：鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教：学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。

2.维果茨基理论与皮亚杰理论的比较和整合。

答：1）逻辑思维的两个方面，其一是发明，其二是证实。维果茨基认为，内化的东西是一些能引起注意的和能有助于记忆的分散的常规，它们能在最大限度上位建立合理的假设提供机会。皮亚杰则认为，社会情景引起认知冲突，而儿童通过要求获得更协调的关系系统和补偿系统（如迁移、逆转）的逻辑，寻求重新平衡。

2）动手操作的经验

皮亚杰和维果茨基理论都强调动手操作的重要性。但是，维果茨基认为，动手操作首先是一种接受文化影响的模仿方式，在动手操作过程中，学习者对前口头语言的象征意义的掌握逐渐产生了。皮亚杰的建构主义理论则认为，动手操作是认知冲突发生的途径，例如，当一个儿童试图完成一个任务却无法完成时，他会通过对中介物的作用进行尝试，从而在一个较高的技能水平上重新发明他的完成任务的表现。

3）外部规则与逻辑运算

维果茨基强调通过操作形成技能。在此过程中，有许多外部规则，而这些外部规则以语言为中介，有专家传递给儿童，在解决问题的过程中，专家们控制着信息。皮亚杰则认为运算具有逻辑功能诸如否定、互换、逆转和包含，它能将一些事物归为一个协调的系统。

4）文化工具与物理知识

维果茨基认为，知识来自成人已经发明的工具，诸如语言、玩具、电视等，其中主要是语言。皮亚杰则认为，儿童通过动手操作，就能将物理知识重新建构到一个更明确、更协调的符号表征系统中去。

维果茨基理论和皮亚杰理论都代表了发展的观点都把学于教看作是重要的活动，它们在教育改革中都是很有意义的，它们都反对教育是客观事实的传递这一观点，都主张在与物和与人的关系中进行建构。二者都是强有力的，都有变革的眼光。

第三章 幼儿园课程与幼儿园教育活动

1.谈谈如何在幼儿园课程编制中实现游戏与教学的优化结合？

答：

一、幼儿园每日教育活动在结构化程度上的平衡

涉及两个维度：

1、在各种不同教育活动的连续体上教育活动的位置，反映的是教育活动的结构化程度；

2、实施该类性质的教育活动所花费的时间。

二、幼儿园每周、每学期或学年教育活动在结构化程度上的平衡。幼儿在一周内机能活动的能力是不相同的。周一的上午，特别是前一段时间不可能有较高的机能活动能力，因此，应加大无结构活动和低结构化教育活动的比例，减轻体力和脑力活动的负担。幼儿机能活动的能力在周二开始升高，周三和周四可达高峰，因此可适当增加较高结构化程度教育活动的比例。幼儿机能活动的能力在周五开始下降，因此，应再次加大无结构活动和低结构化教育活动的比例。幼儿在一学期或一学年内机能活动的能力也是如此的。

第四章 幼儿园教育活动的设计

1.掌握不同结构化程度的教育活动设计。

第五章 幼儿园课程中的各教育领域

1.简要论述幼儿园课程中五大领域的教育目标与教育内容。答：

一、幼儿园课程中五大领域的教育目标之幼儿园健康教育目标：

1）幼儿会认同与健康有关联的自身需要； 2）幼儿会认同自身对维护健康的责任性； 3）幼儿会比较安全的行为和有危害的行为；

4）幼儿会初步获取改进或保持自身健康的策略和方法；

5）幼儿会初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法； 6）幼儿会初步运用处理紧急事件的技能。

幼儿健康教育的内容：1）身体素质和运动能力；2）个人卫生习惯；3）环境卫生教育；4）生活方式教育；5）心理卫生教育；6）性教育；7）安全教育。

二、幼儿园课程中五大领域的教育目标之幼儿园语言教育目标： 1）让幼儿学会倾听别人说话，使他们能听懂日常用语； 2）使幼儿能乐于与别人交谈，自由表述自己的想法和感受； 3）使幼儿喜欢聆听和阅读文学作品； 4）使幼儿喜欢学认常见的文字。幼儿园语言教育的内容：

1）词汇--丰富有幼儿的词汇，主要是实词（名词、动词、形容词、数次、副词等），正

确理解词义，并教会他们在日常生活和活动中正确运用这些词汇。2）口语表达--培养幼儿聆听和讲述的能力。

3）讲述与朗诵儿童文学作品--帮助儿童理解儿童文学作品的内容、教育艺术语言、会复述作品中的故事等。

三、幼儿园课程中五大领域的教育目标之幼儿园科学教育目标：

1）让幼儿学会对周边的事物和现象产生兴趣，培养他们的好奇心和求知欲；

2）帮助幼儿获取与其生活经验相贴近的科学常识；

3）让幼儿学会运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题；

4）让幼儿学会运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果；

5）帮助幼儿初步形成亲近自然、爱护自然资源的常识。幼儿园科学教育的内容： 1）自然资源，特别是动植物； 2）日常生活中常见的自然现象； 3）日常生活中接触到的科技产品。

四、幼儿园课程中五大领域的教育目标之幼儿园音乐教育目标：

1）使幼儿积极参与音乐活动，愿意运用音乐，大胆地表现自己的情感和体验； 2）帮助幼儿掌握一些基本的音乐技能和方法； 3）让幼儿学会创造性地运用各种音乐媒介；

4）让幼儿学会通过音乐活动，初步感受并喜爱生活和艺术中的美。

幼儿园音乐教育的内容：1）唱歌；2）韵律活动；3）打击乐演奏；4）音乐欣赏。

五、幼儿园课程中五大领域的教育目标之幼儿园社会领域教育目标：

1）帮助幼儿建立认同自我和自信心；

2）让幼儿积极学习与人交往、合作、商量和分享；

3）让幼儿学习包括文化、历史、地理、经济等领域的初步概念，增加对社会、对世界的认识；

4）引导幼儿认识人与人之间的差异，并发展尊重这种差异性的能力；

5）使幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规范。幼儿园社会领域教育的内容：1）历史；2）地理；3）经济。其他教育目标还有：

六、幼儿园课程中五大领域的教育目标之幼儿园数学教育目标：

1）让幼儿学会主动思考数与日常生活的关系；

2）让幼儿学会积极动手操作，并提出与事物数量有关的问题；

3）让幼儿学会运用自己的方式表达对数概念的理解，并在与人交流的过程中加以调整；

4）让幼儿学会初步运用数概念解决日常生活中的一些问题。幼儿园数学教育的内容：

1）数与数的运算；2）量、量的比较和自然测量；3）图形和数字结合；4）时间和空间。

七、幼儿园课程中五大领域的教育目标之幼儿园美术教育目标：

1）让幼儿积极参与美术活动，愿意自由地表现与表达自己的所思、所想、所感；

2）帮助幼儿掌握一些基本的美术技能和方法；

3）让幼儿学会创造性地运用各种美术媒介；

4）让幼儿学会通过美术活动，初步感受并喜爱生活和艺术中的美。幼儿园美术教育的内容：1）绘画；2）手工；3）美术欣赏。

第六章 幼儿园课程的编制

1.谈谈幼儿园课程内容组织的原则。

答：1）逻辑顺序与心理顺序；2）纵向组织与横向组织；3）直线式组织与螺旋式组织。第七章 西方当代早期教育课程及其发展趋向 1.瑞吉欧教育实践中方案活动的特点。答：1）创造性表现和表达是知识建构的基本要素；

2）共同建构在方案活动中有重要的地位；

3）记录既是学习的过程，又是学习的结果。

2.西方国家早期儿童教育课程的发展趋向。答：1）课程多远文化化；2）保育和教育相整合；3）课程标准化；4）课程全纳化；5）课程个性化；6）课程科技化和信息化。第八章 我国幼儿园课程的历史沿革和改革 1.谈谈当前我国幼儿园课程改革中存在的问题。答：

（一）幼儿园教育理论与实践环节的脱节；

（二）幼儿园课程资源的非均衡。

第二篇：课程与教学概论第一次作业

《课程与教学概论》第一次作业

一、单选

1、教材编排上倡导百科全书式读本的是：（）A 赫尔巴特 B夸美纽斯 C杜威 D查斯特

2、在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（）

A《教育漫话》B《简明国际教育百科全书·课程》C《什么知识最有价值？》D《大教学论》 3、90年代初，托夫勒的“第三次浪潮”席卷世界时候，一个新的名词——（）开始进入人们的视野。

A：知识生产 B：知识分配 C：知识经济 D：高科技

4、（）的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。

A 社会改造主义 B人本主义 C 进步主义 D 结构主义

5、在新的基础教育课程改革中，用（）取代了教学大纲。

Ａ：教学计划

Ｂ：教材纲要

Ｃ：课程标准

D：课程计划

6、真正在课程设计中重视课程与教学目标的制定，并把它作为课程开发过程中必不可少的环节始于（）的《课程》和《如何编制课程》两部著作的问世。A、波比特 B、泰勒 C、怀特海D、麦柯尼尔

7、传统的学校教育是（）课程统一天下。A、综合 B、分科 C、活动 D、选修

8、关于课程内容选择的取向，（）是产生较早，比较传统的观点。A、课程内容即教材 B、课程内容即学习经验 C、课程内容即活动

9、我国传统的课程管理模式是-------A 中央集权式 B 地方分权式 C 混合式 D 未形固定模式

10、以下不属于教学过程的三要素说的是（）A、教师 B、学生 C、教学内容 D、教学目的

11、赫尔巴特全部教育理论的中心问题是（）A教育问题 B哲学问题 C教学问题 D学校管理问题

12、英国学者劳顿（Lawton）认为课程是：（）A目标B经验C活动D社会文化选择

13、江泽民同志指出“（）是一个民族的灵魂，是国家发展不竭的动力。” Ａ：创新 Ｂ：知识 Ｃ：科技 Ｄ：信息 1４、（）在《课程概念的冲突》一书中清楚说明了课程取向的作用。A、艾斯纳 B、瓦轮斯 C、泰勒 D、A 和B

15、课程标准隐含着教师是课程的（）。

A：开发者 B：执行者 C：传递者 D：服从者

16、一下哪个不是艾斯纳阐述的课程与教学目标？

Ａ、行为目标B、生成目标C、问题解决目标D、表现性目标 17、16世纪，（）提出了比较完整的学科课程的理论和方法。A、夸美纽斯 B、卢梭 C、赫尔巴特 D、裴斯泰洛齐

18、（）提出课程内容的选择要遵循9个原则 A、泰勒 B、巴恩斯 C、窦尔 D、塔巴

19、第一次将“课程管理”作为课程计划中的单独一部分列出并规定：“普通高中的讲和由中央、地方、学校三级管理”的是哪一年？ A 1986年 B 1992年 Ｃ 1996年 D 1999年

20、新教育坚持（）中心说。A、教师B、学生 C、教材

21、倡导高难度进行教学的是：（）A布鲁纳 B根舍因 C赞科夫 D查斯特

22、提出五种不同水平的课程的是： A泰勒 B劳顿 C蔡斯 D斯宾塞 E麦唐纳

23、走向知识经济的２１世纪是学习的世纪，因此，（）便成为新世纪素质教育的基点。

Ａ：义务教育 Ｂ：科技进步

Ｃ：全球化教育

Ｄ：终身教育体系

24、（）课程设计取向认为课程的主要功能是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。

A、认知过程取向 B、人本主义取向C、学科理性主义取向D、技术学取向

25、教学是有一定的社会性的，课程标准体现（）需求，属于（）课程文件。Ａ：国家

Ｂ：地方

Ｃ：学校

Ｄ：管理 26、1956年（）出版了《教育目标分类学》。A、泰勒 B、布卢姆 C、布鲁纳 D、派纳

27、（）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。A、夸美纽斯 B、卢梭 C、赫尔巴特 D、裴斯泰洛齐

28、“不陵节而施”就是强调要按（）组织课程内容。Ａ、序列B、横向

29、地方课程的设计要充分研究地方的社会历史条件和现实状况，这种设计体现了地方课程的--------特征？

A针对性 B时代性 C 地域性 D 探究性

30、在教学过程中，学生学习要以（）经验为主。A 间接、B、直接

二、多选

1、与传统的经济相比，知识经济有突出的特征：（）

A 知识经济更加强调知识和信息在经济发展中的作用。B 更加强调人力资源的开发和利用。

C 高科技和智力产业成为知识经济的主导产业和支柱产业。D 知识经济成为与农业经济、工业经济相对应的概念。

2、课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：（）

A 认知 B 情感态度 C 动作技能 D 意识

3、当前的课程管理体现出（）--------等趋势。

A 民主化 B 规范化 C 弹性化 D 整合化

4、从课程变革和实施的角度看，基础教育课程改革关于学习方式改革的目标中至少包含下面几个方面的含义。（）

A倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习

B倡导学生在课堂中更好地更充分地接受老师所讲的知识

C 转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程 D 转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的

5、传统的学习方式有以下弊端：（）A 过于强调单

一、被动、灌输知识

B 学生形成被动、过于接受的学习方式 C 学生主体性、能动性和独立性丧失

D 难于适应社会生活的需要，难于满足社会发展对人才的需求

6、有关教学模式正确的说法是（）

A 教学模式是教学理论的抽象化。

B 教学模式最早是由乔伊斯和韦而等人提出的。

C 教学模式具有操作性、开放性、复杂性、整体性的特点。D 个别教学经验经过概括、整理、系统化为教学模式可能被进一步提高到教学理论层次。

7、下列不属于个别化教学组织的包括（）

A 特朗普制 B 道尔顿制 C 分组教学制 D 文纳特卡制

8、下列属于教学辅助形式的是（）

A 班级授课 B 个别辅导 C 复式教学 D 现场教学

9、纵观各国课程改革的发展，体现的基本课程改革理念是：（）

Ａ：注意基础学力的养成。

Ｂ：注重信息素养的提高。

Ｃ：强调学生的创造性和开放性的养成。

Ｄ：强调价值观教育和道德教育，尊重学生的经验，发展学生的个性。

10、新课程计划的突出特点是九年一贯整体设置，加强（）。

Ａ：开放性

Ｂ：均衡性

Ｃ：综合性

Ｄ：选择性

11、课程标准作为教材编写、教学、评估和考试命题的依据，应该具有如下的性质：（）

A：可评估性 B：可理解性 C：可完成性 D：可伸缩性

12、世界各国的课程管理大致有几种模式。（）

A 中央集权型 B 地方分权型 C 混合型 D 校本开发型

13、以下符合课程管理概念的是--------（）

A 分级管理 B 多个主体 C 手段多样 D 管理全面

14、关于学生的学习方式的说法正确的有------（）

A在接受学习方式中，学习的内容以定论的形式直接呈现给学生，学生是被动的接受者 B 在发现学习方式中，学习的内容主要是以问题的形式呈现在学生面前，学生是知识的发现者

C 接受学习方式和发现学习方式是绝对对立的，不能互补

D从教学实际上看，接受学习方式和发现学习方式是相互补充、相辅相成的关系

15、在教学中，教师要通过新的学习方式培养学生的多种能力，包括-----（）

A 创新能力 B 实践能力 C 批判能力 D 怀疑精神

16、下列属于自学—指导教学模式的实践模式是（）

A 中学数学自学辅导教学 B 小学数学尝试教学法 C 八字教学模式 D 六课型单元教学

17、下列属于以语言传递为主的教学方法是（）

A 讲授法 B 讨论法 C 读书指导法 D 练习法

18、赫尔巴特的教学思想体系主要表现在：

A教育性教学思想 B教学心理化思想 C活动原理

D学年制和班级授课制理论 E重视学生生活经验的思想

19、基础教育课程改革的培养目标都是围绕人的培养来设计和确定的，这一培养目标也是（）和（）思想的重要体现，这也是基础教育担负提高全民族素质，增强综合国力的历史责任的具体体现。Ａ：邓小平的“三个面向” Ｂ：江泽民的“三个代表” Ｃ：党的“四项基本原则” Ｄ：党的“改革开放策略” 20、《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的具体的目标有：（）

Ａ：强调学生主动学习。

Ｂ：开设学科课程的同时强调课程的整合，设置综合课程。Ｃ：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。Ｄ：注重学习的动手能力和创新意识。

Ｅ：发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。Ｆ：实行国家、地方、学校三级课程管理。

21、课程标准的作用：（）

A：指导教材编写。

B：使教师树立新的教学观，指导教师组织教学。

C：对课程实施过程的评价，评价的对象是课程本身。

D：对课程实施结果的评价，评价的对象是学生的学习结果。

22、确立课程目标要综合考虑（）。

A：学生 B：社会 C：学科 D：教师

23、地方课程----------（）

A 是沟通国家课程与学校课程的桥梁 B 是联系学生与社会的纽带

C 密切学生与社会实际和社会生活的联系

D是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，根据社会发展和学生需要，充分利用地方课程资源所设计的课程

24、校本课程开发的程序通常包括：（）

A 明确理念 B 需求分析 C 资源评估 D 优势评价

25、自主性学习应该包括以下-----方面的含义（）A 主动性 B 独立性 C 开放性D 元认知监护的学习

26、凯洛夫的教学思想主要表现在：

A强调双基和系统学科知识的掌握 B教学活动是师生的双边活动 C教学过程的认识本质论 D共产主义教学目的论 E兴趣与自发原理

27、台湾学者黄政杰综合各种课程定义的主张，将其归结为几种类型：

A学科B经验C目标D计划E活动

28、课程论在当代主要有以下几个课程论流派：

A要素主义的课程论 B结构主义的课程论 C施瓦布的实践性课程论 D斯腾豪斯的课程论 E人本主义的课程论

三、简答

1、简述夸美纽斯的教学思想。

2、列举几种有代表性的教学定义。

3、课程改革的国内背景有哪些？

4、课程标准的作用是什么？

5、如何理解课程的三级管理体制？

6、列举几种有代表性的课程定义。

7、简述赫尔巴特教学阶段论

8、我们从国外的课程改革中取得了哪些启示？

9、地方课程不同于国家课程和校本课程，包括哪些基本特征？

10、什么是学习方式？学习方式变革的含义是什么？

11、课程实施中学习方式存在问题的原因和对策有哪些？

12、基础教育课程改革的指导思想是什么？

13、简述卡斯威尔和坎伯尔对学校课程的基本主张。

14、简述赞科夫的教学原则。

15、课程设计应遵循那些原则？

四、辨析

1.赫尔巴特的教学思想陷入了“教师中心论”、“学科中心论”，因而对今天的新课程改革没有任何意义。

2.在新课改中，强调教师对学生放松管理，让学生自己学习。3.由于课程取向是人们对课程设计总的看法和认识，是人们对课程在哲学层面上的认识，所以往往只有理论工作者有自己的课程取向。

4.现阶段，我们所提到的课程资源就是指教材或文本形式的资源。

5.在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。

6.结合教学模式的有关特点判断：没有一种教学模式对教学活动是普遍适用的。

五、论述 1.结合我国80年代以来课程改革的历程，分析历次课程改革在课程设计取向上的主要特点和发展趋势。

2.结合实际谈谈你对自主、合作、探究为特征的学习方式的理解。3.结合实际论述班级授课制的优缺点。

4.信息技术与课程整合的基本方式有哪些？结合实例分析它们在教学实践中是如何应用的？

5.选择一条教育规律或教学原则，结合教学实践从正反两方面论述这条教学规律或教学原则对教学实践的重要性。

6.你认为目前我国基础教育课程内容还存在哪些问题 ？应该怎样解决 ？

注：期末试题题型及分值比率： 单选题 10% 多选题： 10% 简答题：

30% 辨析题：

20% 论述题：

30%

第三篇：土木工程概论课程作业

土木工程概论

Section A 土木工程

土木工程是最古老的专业之一。它是工程的一个分支，目的是为人类提供一个舒适而安全的住处。世界上的工程奇迹，从金字塔到当今的壳结构都是土木工程发展的结果。人类的主要需求之一是由土木工程师提供的。土木工程师设计并建筑房屋、铁路、道路、桥梁、隧道、港口、给水和污水系统以及其他公共设备。供水及灌溉系统的合理设计会提高一个地区粮食的产量。除了仅仅作为住处之外，由土木工程师建筑的住处提供了一个和平而舒适的生活。

土木一词来源于拉丁语，意为民用。在1782年，英国人John Smeaton用这个词将非军事工程与占主导地位的军事工程的工程师区别开来。从那时起，土木工程师这个词用来指建设公共设施的工程师，尽管这一领域非常广阔。

土木工程师的工作包括调查（设计项目之前搜集资料），测量（准备图纸以确定结构在地表的位置）和设计、施工、管理、研究和开发等。土木工程的范围很广，这取决于项目的类型及所需的技术，主要的土木工程专业如下：

（1）结构工程；

（2）岩土工程；

（3）运输工程；

（4）流体力学、水利及水利机械；

（5）环境工程

（6）管道工程

结构工程是重要的一个专业，它包括：将结构的不同总分进行定位和布置，从而形成一个确定的形式以获得最好的利用；确定结构必须抵抗的力，结构的自重，风和飓风，使施工材料产生的膨胀和收缩的温度变化，以及地震力；确定合适的材料组合，包括钢材、混凝土、塑料、石头、沥青、砖、铝及其他建筑材料；分析在承受上面这些力时结构各部分的性能；设计结构以使它在不同荷载作用下的稳定性能够得到保证；在选定建筑材料和技术工人的情况下建造工程。大多数结构工程师从事公寓建筑、公共建筑和厂房建筑工作。他们设计构件尺寸，结构形式和钢盘数量等。

从事岩土工程专业的土木工程师研究的是以下几个方面：作为支撑结构材料的土壤和岩石的情能；结构不同的基础类型；建筑物的沉降；边坡和路堤的稳定；地下水的影响。由于基础是建筑物最重要的部分，地下情况非常复杂，出现任何错误都很难补救。这些工程师要分析支撑结构和影响结构性能的土壤及岩石的性能。他们评估并采取措施使建筑物和其他结构的重量对地面的压力引起的潜在的沉降最小化。这些工程师还评估并确定如何加强边坡和路堤的稳定性以及如何保护结构抵抗地震和地下水的影响。工程师们经常做试验以获得满意的结果。

运输工程是人和物安全而有效运动的学科，它是土木工程的一个子学科。运输工程规划方面与城市规划相关，并涉及技术上的预先决策和政治因素。在任何运输系统中，旅客的运输需求最大，因此在运输工程中旅客的运输成为焦点。运输工程的设计包括确定运输设备的大小，确定道路所使用的材料和厚度，设计路面的几何形状。运输工程的运行和管理方面包括交通工程，旧的技术手段包含交通标志、交通信号和交通标线。新的技术手段包含智能运

输系统，智能运输系统包括先进的运输信息系统和先进的交通控制系统。

流体力学、水力学和水利机械，在这个工程分支中，土木工程师研究的是处

于静止或运动的流体的性能。工程师们设计并维护港口、水电坝、河流设施，控制水流量，控制并治理不同的水资源，他们建造坝、水库并把水渠分布到耕地。从事环境工程的人们设计系统来净化水和空气，他们为人们提供安全的饮用水并控制供水污染，他们帮助建造水和废水处理厂、垃圾站来消除有危险的和有毒的废物并避免周围环境的污染。

从事管道工程的土木工程师建造管道和相关设施来运输液体、气体和固体，运输的物质范围从煤浆(煤与水混合)和半液态废弃物到水、油和各种高度易燃和不易燃的气体。工程师要确定管道的设计和工程项目对管道必经地区的经济和环境的冲击，所用材料的类型(钢材、混凝土、塑料或各种材料的组合)和安装技术，管道强度的测试方法，以及控制运输材料适当的压力和流速。当运输危险材料时，安全也是一个考虑的主要因素。

尽管所需的专业知识和技能不同，结构工程师要确定构件的尺寸，岩土工程师做试验来确定土壤的承载力，水利工程师考虑流体的性能，运输工程师的目的是减轻运输压力，环境工程师研究项目潜在的环境污染及保护，管道工程师处理的是管道的设计与安装方面的问题。

然而这些专家总是一起工作，计算机是他们必备的工具，他们充分利用计算机来处理大量的数据并确定最好的方法来实施项目。

Section B结构工程

结构工程是与各种类型结构如房屋、桥梁、公路、电厂、坝、传输塔及许多其他特种结构的设计和l施工有关的土木工程的一个分支。

设计阶段开始于对项目的理解，结构师必须充分研究结构所期望的技术和使用性能需求，包括荷载强度及其作用的持续时间，任何可能发生的动力作用。

荷载情况是设计师考虑的首要因素。处于相同位置的不同结构由于水位、土壤性能的不同而显示出不同的设计。在整个设计中，基础尤其重要。如果土壤较软，基础就需要加强；如果下部结构位于地下水位线以下，那么就需要采取一些方法来排水，如井点降水和集水坑抽水。

设计师必须首先计算出恒载、活载、地震荷载，风荷载及它们的组合，然后选择结构体系和建筑材料，最后设计师分析结构并设计构件。活荷载通常由建筑规范给出。钢材和混凝土是传统的材料，碳纤维是新材料，它有良好的强度和刚度，但是由于造价较高，因而应用受到限制。

结构分析的目的是确定构件中的力和变形，如拉力、压力、弯矩、剪力和扭矩。过大的侧向摆动会引起隔墙、顶棚及其他一些建筑部分的循环破坏，也会使房屋的居住者感到不舒服。这样的变形必须限制在允许的范围内。

结构设计和结构分析是结构工程的组成部分，并且是结构设计过程中的主要部分。它们是相互关联的主题。结构工程的目标是合理设计结构，以使其安全承受施加的荷载。结构分析给出结构的内力，结构设计是将内力合理分配给构件或构件系统。没有结构分析就不可能

进行结构设计。

设计构件尺寸通常是从经验以及与一些类似的设计相比较出发并使用经验原则结合一些近似的计算。大多数设计开始都是基于强度和稳定准则，其他一些准则是在后面阶段用来进

行检验的。为了得到最佳最经济的设计，通常要重复分析修订后的尺寸和形状。在这个阶段，计算机是有用的工具。

项目的快速施工需要准备好所有材料、设备和劳动力。建造师必须控制整个过程。这些讨程包括：开挖，基础和上部结构的施工，电力和机械安装。

开挖是在现场准备好后进行的，由专门的挖掘机来开挖，挖出的土壤可以用于周围环境的绿化和填土。如果开挖区湿，那么排水和土壤的稳定就成为主要的操作过程；如果遇到的材料硬，将需要爆破。在不同的结构中有几种基础类型，如果基础中存在缺陷，基础就需要加强。在上部结构施工中，一般包括几个过程：支模板，混凝土的生产、浇筑和养护。电力

和机械系统需要附属的空间以提供舒适的环境。所有这些过程都必须根据图纸进行。

工程师们要利用技术和施工管理技能，包括施工方法、规划、组织、资金筹措以及施工项目的操作。他们协调每一个参加工作的人员的活动，包括测量员、设计与建造临时道路与

斜坡、基础开挖、搭建模板和浇筑混凝土的工人以及建造钢结构的工人。另外，工程师还定期向业主汇报工程进展情况。

SecIion C土木工程职业

土木工程师必须受过专门的高等教育，许多获得批准的政府管辖部门要求工程毕业生通过一项考试，就像律师在他们从事职业之前要通过律师的职业考试一样。

在大学里，在整个工程课程中，着重强调数学、物理和化学，尤其是在前两年或前三年。

在所有的工程分支中，数学尤其重要，因此要着重强调。今天，数学包括在统计学里，它研究的是收集、分类、数据和资料的运用。统计数学中重要的一方面就是改变问题结果的概率，概率研究的是当存在不同的因素或变化时会发生什么，例如建造一座桥之前，要对这座桥将，要处理的交通量进行统计研究。设计桥梁时，诸如基础上的水压力、冲击，不同风荷载的影

响以及许多其他因素的变化必须考虑。

由于在解决这些问题时要进行大量计算，几乎所有的工程课程计划都设有计算机编程。当然计算机可以比人更快速准确地解决许多问题。但是，除非给出清楚而准确的指令或信息，换句话说就是好的程序，否则计算机就是无用的。

尽管在工程课程计划中着重强调技术课，但是现在的趋势是要求学生上一些社会科学和语言艺术方面的课程。工程与社会之间的联系愈来愈紧密，因此，足可以说由工程师所从事的工作以不同的方式或重要的方式影响了他(她)应该关心的社会。在许多情况下，工程师需要足够的语言运用能力才能够使所准备的报告清晰，有说服力。从事研究的工程师应该有能力把他或她的发现写出来进行科学出版。

在最后两年，工程计划包括一些学生专业领域范围内的科目。对于打算成为土木工程师的学生，这些专业涉及测量、土力学或水力学这样一些课程。

积极应聘工程师通常是在大学的最后一年前开始的。最近几年，许多不同的公司和政府机构在竞争工程师的服务工作。在注重科学的当今社会，经过技术培训的人当然是需要的。

年轻的工程师可以选择从事环境工程，例如关注环境的地方有许多岗位，或者选

择专门从事公路工作的施工企业或者与某个政府机构一起解决水资源问题。实际上，选择是宽泛而变化的。

当年轻的工程师最后开始实际锻炼时，必须运用大学里获得的理论知识，他或她可能开始被安排与一支工程师队伍一起工作。这样，实际操作能够让主管人了解他或她把理论知识运用于实践的能力。

工程师可以从事研究、设计、施工监理、维护，甚至是销售或管理工作，每一个领域包含不同的职责，不同的重点以及工程师知识和经验的不同的运用。研究是科学和工程实践最重要的方面之一，一位研究人员通常是与其他科学家或工程师

一起作为团队的成员之…进行工作。他(她)经常在政府或企业资助的实验室工作，与土木工程相关的研究领域包括土力学和土壤的稳定技术以及新结构材料的研究和试验。

土木工程项目几乎是唯一的，也就是说，每一个项目有各自的问题和设计特征。因此，在设计工作开始之前就要对每个项目进行仔细研究。研究包括项目所在位置的地形和下层土性质的研究，也包括可能选择方案的研究，如选择混凝土大坝还是填土坝。在每个可能的方案中经济性因素也必须考虑。今天，研究通常还包括项目对环境的影响。做出这些可行性研究的许多工程师常常作为一支团队进行工作，这支队伍包括测量员，土力学专家，设计和施工专家。

在这个领域的顶尖人物中，许多工程师是从事设计的。正如我们所看到的，土木工程师在许多不同种类的结构方面工作，对于一名工程师来讲，专门进行一种工作是正常的实践。

设计建筑物时，工程师经常作为建筑和施工公司的顾问工作。坝、桥梁、供水系统以及其他大型项目一般要雇用几名工程师，他们的工作由负责整个项目的系统工程师来协调。许多情况下，还包括其他学科的工程师。例如，在一个坝的项目中，电力和机械工程师要进行发电

厂及其设备的设计工作。在其他情况下，土木工程师被安排在一个项目的另一个领域工作，例如，在设计和施工诸如发射台和火箭储藏设备这样的结构时，土木工程师是必不可少的。

在几乎所有的工程项目中，施工是一个复杂的过程。它包括安排工作、利用设备和材料，以使造价尽可能低。施工非常危险，安全因数必须要考虑，因此许多土木工程师专门从事施工。

土木工程师的许多工作是在户外进行的，经常是在崎岖的或困难的地带或危险的情况下进行。例如，测量是户外作业，坝通常建在湍急的河流或峡谷中，施工中的桥梁、隧道和摩天楼也是危险的工作场所。另外，工作还必须在各种气候条件下进行。未来的工程师应该注

第四篇：毛泽东思想概论课程作业

《毛泽东选集·第一卷》读后感

学院：电光学院姓名：闫康俊学号：1004220241指导老师：唐恒照

《毛泽东选集·第一卷》总括了毛泽东在第一次国内革命战争时期和第二次国内革命战争时期发表的著述，主要包括了对国内各阶层革命性的探讨，红色革命政权能够存在的原因分析，中国革命战争战略特点总结，中国内战形式的剖析，抗日民族统一战线的提出，实践论与矛盾论等哲学理论的讲述。

一、《中国社会各阶级的分析》读后感。

1924年国民革命的兴起和统一战线中争夺革命领导权的斗争日益激化等新情势，都迫切要求中国共产党人对中国革命前途的基本问题——革命领导权、动力、对象、及革命前途等有清醒的认识，作出马克思主义的回答。在这样的形势下，毛泽东于1925年12月写出了这篇文章。在《中国社会各阶级的分析》一文中，毛泽东指出中国当时的阶级分为地主阶级和买办阶级，中产阶级，小资产阶级，半无产阶级，无产阶级，游民无产者，最后将这些阶级划分为革命可团结的朋友，革命的敌人两部分。在本文中毛泽东指出：地主阶级和买办阶级是附庸于帝国主义，代表中国最落后的生产关系，是我党必须坚决反对和斗争的；中产阶级代表中国城乡资本主义的生产关系，是一个矛盾的阶级，他们反对以阶级斗争学说解释国民党的民生主义，同时他们反对国民党联俄和容纳共产党及左派分子，因此这个阶级也不是我党当时可团结的朋友；小资产阶级的革命性要远远好于中产阶级，这个阶层数量众多，且倾向于革命，一旦战时，革命潮流高涨、可以看得见胜利的曙光时，小资产阶级也会被革命大潮所裹挟，也只得附和着革命；半无产阶级和无产阶级

是革命的中坚力量，这两个阶级在中国数量最为庞大，其深受大资产阶级的压迫剥削，有着近乎完全的革命性，其中尤以工人农民为代表；游民无产者，是失去了土地的农民和失了工作机会的工人，他们是人类生活中最不安定者，这一批人勇敢奋斗，如引导得法，亦可变成一种革命力量。在对当时中国的社会阶层进行了具体深入的分析后，毛泽东指出一切勾结帝国主义的军阀、官僚、买办阶级、大地主阶级以及附属于他们的一部分反动知识界，是我们的敌人。工业无产阶级是我们革命的领导力量。一切半无产阶级、小资产阶级，是我们最接近的朋友。毛泽东还指出中国过去一切革命斗争成效甚少，其基本原因就是因为不能团结真正的朋友，以攻击真正的敌人。我们的革命要有不领错路和一定成功的把握，不可不注意团结我们的真正的朋友，以攻击我们的真正的敌人。

二、《中国的红色政权为什么能够存在？》读后感。

1926年蒋介石发动“中山舰事件”，抛出“整理党务案”。1927年，国民党右派发动了“四一二”政变和“七一五”政变，第一次国共合作破裂，大革命失败。当时的中国军阀混战，白色恐怖，一些红色根据地的同志对革命前途或感到悲观或觉得渺茫。在此背景下，毛泽东与1928年10月发表《中国的红色政权为什么能够存在？》。在《中国的红色政权为什么能够存在？》一文中，毛泽东分析了当时国内的政治状况，指出当时国民党新军阀的统治，依然是城市买办阶级和乡村豪绅阶级的统治，对外投降帝国主义，对内以新军阀代替旧军阀，对工农阶级的经济的剥削和政治的压迫比从前更加厉害。我们的革命敌人依然存在，因此无论条件多么艰苦，我们的革命仍需进行。

在本文中，毛泽东客观的分析了中国红色政权能过存在一方面得益于孙中山民主革命的影响，一方面也因为代表不同利益的军阀之间互相倾轧，不能完全意义上听从当时的国民党中央政府的“剿匪”行动。他提出我党我军要利用这些军阀之间的斗争，军阀互战时我们有策略地扩张，军阀和平时我们要收缩兵力，集中优势应对围剿。同时毛泽东指出了军事根据地的经济问题，提出要发展根据地的经济，以应对国民党的封锁，提出三点建议：第一，修筑完备的工事；第二，储备充足的粮食；第三，建设较好的红军医院。这些策略使得红色政权的根据地能够在一次次的围剿打败敌人，保护革命果实。

三、《为争取千百万群众进入抗日民族统一战线而斗争》读后感。

1931年，“九一八事变”日本侵占中国东北；1937年7月，“卢沟桥事变”后，日本发动全面侵华战争；国难当头，中国人民奋起抗日，拉开了全面抗日战争的序幕。在这样一个全面抗战情绪高涨的背景下，毛泽东发表了《为争取千百万群众进入抗日民族统一战线而斗争》一文。

“我们的正确的政治方针和坚固的团结，是为着争取千百万群众进入抗日民族统一战线这个目的。无产阶级、农民、城市小资产阶级的广大群众，有待于我们宣传、鼓动和组织的工作。资产阶级抗日派的和我们建立同盟，也还待我们的进一步工作。”在这段话中，毛泽东指出在抗战中我们的中坚力量依然是无产阶级、农民、城市小资产阶级的广大群众，我们要团结他们动员他们走向抗日的战线，同时他也指出在中华民族收到日寇入侵面临亡国危机的时候，我党不能沉迷旧见，此时应该抛弃前嫌，与资产阶级的抗日派建立同盟关系，共同抗击侵略者。

“把党的方针变为群众的方针”，这是毛泽东在本文中提出的最具有现实意义的论述。他指出依靠一党一军的抗日战争必然会失败，只有团结最广大的人民群众，号召全民抗日，建立起抗日民族统一战线才能应对日寇的入侵，最终打败敌人。历史证明这样的决策是成功的。

四、《论认识和实践的关系——知和行的关系》读后感。

《实践论》是毛泽东发表于一九三七年七月的一篇马克思哲学分析。在本文中，毛泽东批评了唯心论和机械唯物论，机会主义和冒险主义等错误认知，指出通过实践发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理的求知过程。“马克思主义的哲学辩证唯物论有两个最显著的特点：一个是它的阶级性，公然申明辩证唯物论是为无产阶级服务的；再一个是它的实践性，强调理论对于实践的依赖关系，理论的基础是实践，又转过来为实践服务。判定认识或理论之是否真理，不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会的实践。实践的观点是辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点。”

毛泽东在这段文字中深刻的剖析了理论与实践的辩证关系，可以看出在毛泽东的一生中，他都坚持了辩证唯物主义，主张因行定知，先知后行，再以行验知的知行统一观念，并将这种观念成功地移接到党的领导，军事斗争，土地改革等多个方面，为新中国的建立做出了不朽的贡献。

《毛泽东选集》是毛泽东思想的重要载体，是毛泽东思想的集中展现，是对20世纪中国影响最大的书籍之一。全套丛书一共分为四卷，限于时间，本人只能选取其中的第一卷去阅读，并做简要的读书摘要与观后感。时间仓促，认知有限，本文中的浅陋之处，还望海涵。

第五篇：马克思主义概论课程作业

《马克思主义基本原理概论》课程作业

姓名____________

班级____________

学号____________

___年__月__日

一、运用社会基本矛盾及其运动规律的相关原理，说明我国经济体制、政治体制改革的重要性以及选择社会主义市场经济建设道路的必要性。

答：

1、为什么要进行经济体制改革?

建国初期和第一个五年计划期间,我国面临着实现全国财政经济统一、对资本主义工商业进行社会主义改造和开展有计划的大规模经济建设的繁重任务,逐步建立起全国集中统一的经济体制。随着社会主义改造的基本完成和我国经济发展的规模越来越大,原来为限制和改造资本主义工商业所采取的一些措施已不再适应新的形势,经济体制方面某些统得过多过死的弊端逐渐显露出来。为了从根本上改变束缚生产力发展的经济体制,在认真总结我国的历史经验,认真研究我国经济的实际状况和发展要求,同时吸收和借鉴当今世界各国包括资本主义发达国家的一切反映现代社会化生产规律的先进经营管理方法后。中央认为,必须按照党历来要求的把马克思主义基本原理同中国实际相结合的原则,按照正确对待外国经验的原则,进一步解放思想,走自己的路,建立起具有中国特色的、充满生机和活力的社会主义经济体制,促进社会生产力的发展。社会主义要消灭贫穷,不能把贫穷当作社会主义。进行经济体制改革就是要加快发展社会生产力使社会财富越来越多地涌现出来,不断地满足人民日益增长的物质和文化需要。

2、为什么要进行政治体制改革? 中国经济体制变迁过程中的初始主体可能存在比较大的差别,但是在制度的设计和变迁过程中,是多元主体联合创新体制,并不断进行着角色的转换。其中,政府作为多元主体中的一员在体制创新中发挥着重要的作用,扮演着非常重要的角色。随着改革的不断推进和深入,政治体制越来越不适应甚至是在阻碍经济

体制改革的进程。1986年9月,邓小平同志在谈到关于政治体制改革问题时指出:“现在随着经济体制改革开展,使我们都深深感到政治体制改革的必要性。不改革政治体制,就不能得到经济体制改革的成果,不能使经济体制改革继续前进,就会阻碍生产力的发展,阻碍四个现代化的实现。”

3、经济体制改革与政治体制改革的关系

我国经济体制改革和政治体制改革的关系从进行经济体制改革、政治体制改革的原因及改革的历程中可以窥见端倪。所谓经济基础决定上层建筑,上层建筑又反作用于经济基础,社会主义现代化需要市场经济来实现,而市场经济需要一个强有力的科学、合理、高效的政治体制、行政体制来保障。邓小平同志提出“政治体制改革同经

济体制改革应该相互依赖,相互配合”。具体来讲可以体现在以下几个方面:

1、经济体制改革是政治体制改革的前提和基础

上层建筑的改革是为了适应相应经济基础发展的需要而进行的。从中国二十多年的改革进程不难看出:每一次政治体制改革任务都是在经济体制改革深入后出;经济体制改革中每一次认识的深化也必然会带来新一轮行政体制改革。经济体制改革带来 的社会生产力的提高必然会对现有政治体制提出新的要求,使之适应社会生产力的发展从而促进政治体制的改革。例如: 1982年政府机构改革是建立在“以计划经济为主、市场调节为辅”这一经济形式认同基础上。1988年政府机构改革是建立在“公有制基础有计划的商品经济”这一经济形式认同基础上。1993年以后的政治体制改革是建立在“社会主义市场经济”这一经济形式认同基础上的。

2、政治体制改革是经济体制改革顺利进行的重要保障

政治是上层建筑的核心组成部分,在经济和社会发展中担负着极其重要的职能和功能。它决定着国家和社会的发展方向;它对经济和社会的发展具有极其重要的反作用,甚至一定条件下与经济相比占据首要地位,“政治是经济的集中表现”;它是对社会的必要的协调和管理。对中国当前情况来说,政府是经济改革的倡导者和推动者,正是在政府的引导和支持下,中国的市场经济才得以建立。所以邓小平深刻指出:“只搞经济体制改革,不搞政治体制改革,经济体制改革也搞不通,因为首先遇到人的障碍。”

3、经济体制改革与政治体制改革相辅相成,相互促进,不能割裂

经济体制改革与政治体制改革是一个有机结合的整体,它们相互影响、相互促进、相辅相成,政治体制改革必须与经济体制改革紧密结合、协同发展,既不能操之过急,也不能明显滞后,只有这样才能充分发挥政治体制对经济体制改革的强大保障功能。使经济体制改革能顺利、健康的进行。总之,政治体制改革与经济体制改革是当前我国的重大课题,特别是在政治体制改革滞后于经济体制改革的现状下,在完善社会主义市场经济体制的新一轮改革中,如何协调好政治体制改革与经济体制改革的关系和前进的步伐,如何使政治体制与经济发展相适应使相互促进共同发展,正日益成为全社会的焦点问题。

二、为什么说“实践的观点是认识论第一的和基本的观点”？

答：因为，实践是认识的来源、认识发展的根本动力、认识最终目的和检验认识正确与否的唯一标准。可见，实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识具有决定作用。

所以，实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的和基本的观点。

三、如何理解马克思主义的科学性与革命性的统一？

答：科学性和革命性高度统一的根本特征 马克思主义是科学。它的根本特征就在于以科学的实践观为基础，实现了严格的科学性和彻底的革命性的高度统一，因而能够对全世界无产阶级和劳动群众产生不可遏止的吸引力。实践性、科学性、革命性是马克思主义的根本特征。

马克思主义是具有严格的和高度的科学性的理论。

这种科学性，第一，体现在它创立时批判地继承了人类的全部优秀文化遗产，特别是吸取了凝结着到19世纪上半叶的人类思想的最高成就的思想精华；第二，作为科学世界观的马克思主义，是在它产生的历史条件已经具备，并沿着概括科学发展新成果的途径建立起来的，因而它是以可靠的科学知识和历史材料为依据的，是对世界本来面貌的全面而深刻地反映；第三，更重要的是，它坚持以实践为基础，紧密结合实际，不断研究和解决随着时代的前进和实践的发展所提出的新情况、新问题，因而它也就能够成为永葆青春活力的科学真理。

马克思主义又是具有彻底革命性的理论。

第一，作为科学世界观的马克思主义，它除了承认一切具体事物对于它赖以生存的条件来说具有暂时的合理性以外，不承认任何永恒不变的东西，它在对现存事物的肯定的理解中同时包含着否定的理解，即对现存事物必然灭亡的理解，它把世界看作是永无止境的发展过程。因而在其本质上，它是批判的、革命的。

第二，马克思主义之所以具有彻底的革命性，从阶级性上讲，因为它是无产阶级的思想体系，是无产阶级和劳动群众根本利益的理论表现，这是马克思主义最鲜明的政治立场。

第三，无产阶级是历史上最先进的生产方式的代表，其根本利益与社会发展规律、与人类彻底解放的必然趋势是完全一致的，是以解放全人类为己任的最彻底的革命的阶级。所以作为无产阶级意识形态的马克思主义，就没有一切剥削阶级和小资产阶级思想体系所固有的

阶级狭隘性和片面性，它的阶级性和真理性、阶级性和人民性是一致的，因而具有彻底革命的性质，绝不是离开世界文明发展大道而产生的一种固步自封、僵化不变的学说。

马克思主义的科学性和革命性具有内在的统一性。这种统一性具体表现在：科学性是革命性的前提；革命性是科学性的必然结论。马克思主义既尊重社会发展的客观规律，又尊重无产阶级和人民群众的主体地位，所以它是科学性和革命性高度统一的理论。（图示：科学性和革命性的关系）

正如列宁所说：马克思主义理论“对世界各国社会主义者所具有的不可遏止的吸引力，就在于它把严格的和高度的科学性（它是社会科学的最新成就）同革命性结合起来，并且不仅仅是因为学说的创始人兼有学者和革命家的品质而偶然地结合起来，而是把二者内在地和不可分割地结合在这个理论本身中。”

马克思主义的科学性和革命性的统一，又是以科学的实践观为基础的，进一步体现为理论与实践的统一。实践性是马克思主义的最根本的特征。

第一，马克思主义科学地阐明了实践的观点在自身理论体系中的基础和核心作用；

第二，与那些脱离实际的抽象教条截然不同，它是在实践中产生又经过实践检验并随着实践的发展而发展的科学真理。

第三，马克思主义特别强调其改造世界的实践功能。马克思主义决不是像黑格尔所比喻的那种黄昏时才起飞的“猫头鹰”，即事后才进行反思的科学，而是马克思自己所比喻的迎接人类黎明即人类解放的“高卢雄鸡”，即批判旧世界建设新世界的科学理论。

它的“全部问题都在于使现存世界革命化，实际地反对并改变现存的事物。” 马克思主义的科学的、革命的、实践的本质，决定了它的社会功能必然是：是无产阶级和人类解放的科学，是无产阶级政党指导思想的理论基础，是人们正确地观察、分析和解决问题以及进行科学研究的科学世界观和方法论，是最广大的人民群众认识世界和改造世界最锐利的思想武器，而不是像某些西方资产阶级学者所说的那样是一种“饥饿政治学”，是一种宗教学说和道德学说。

四、如何理解对立统一规律是宇宙的根本规律？

答：因为对立统一的规律指明了一切事物都是矛盾的，世界是一个普遍联系的整体。每个事物都有它的内部联系和外部联系。内部，它包含了自己的对立面，形成对立的统一；外部，它又和周围的事物发生复杂的联系。外部联系对事物的存在和发展也有影响，但外部影响最后一定要通过事物内部的矛盾来起作用。对立统一的规律揭示了事物内部的矛盾性是事物发展的根本原因，事物内部矛盾的斗争是事物发展的动力。