浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用(曲石中学邵加鹏)

第一篇：浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用(曲石中学邵加鹏)

浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用

云南省腾冲市曲石中学 邵加鹏

摘 要

随着信息技术的发展，多媒体在学校教学中也得到充分利用。笔者认为信息技术作为最先进的教学媒体，在初中英语课堂教学中的作用是明显的，最显著的特点就是能激发学生的兴趣，优化课堂教学,实现师生之间的双向交流。因此，在英语教学中如何充分的体现信息技术对于英语教学的事半功倍的影响，如何在操作中避免信息技术的误区，真正实现因材施教，是英语教学中值得深入探讨的问题。

关键词: 信息技术;初中英语;课堂教学;误区

1.引言

初中英语新课程标准对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求,以往陈旧的教学方法与手段已不能适应目前课堂教学的需要[1]。这就要求教师在正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教科书以外, 还应该积极利用其他课程资源, 特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等”,这些资源的最佳运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学。利用计算机的多媒体优势和网络环境的丰富资源,根据英语教学规律进行的英语教学改革, 它具有克服传统教学弊端、增加课堂容量、提高学生学习兴趣和口语表达能力的优势。要求教师具有勇于进取、不断开拓的精神, 强化课堂管理、提高课堂教学的组织能力等, 把信息技术作为英语教学的演示工具、资源工具、交流工具、辅助工具、探究工具, 从而达到提高英语教学质量的目的。

2.运用现代信息技术,激发学生兴趣。

英语课程标准要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的[1]。运用现代信息技术可以提高教学效率，增强教学效果。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体技术直观形象，新颖生动。例如，牛津初中英语七年级下册Unit2 Traveling教学中，课前，笔者在网上搜集大量关’于法国各地风景名胜的图片，课堂上让学生欣赏埃夫尔铁塔、阿尔卑斯山脉、香榭丽舍街、红酒、葡萄庄园等，配以音乐和动态文字，创设一个个极为生动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律，引发学生对异域风情的浓厚兴趣。课后让学生分组去上网查寻相关信息，并于第二天轮流当一次小老师，来展示并讲解。这样的教学设计使学生感到自然、亲切，体验到英语与生活同在，激起学生大胆探索的兴趣。

比如，在课前五分钟, 我会组织学生观看英文动画片，利用Flash动画学唱英文歌，用看Flash小故事的形式来学习语法等，不仅提高了学生学习的积极性和创造性，也是提高教学效率的有效途径。我也在初一音标教学中使用多媒体教学软件，把枯燥乏味变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，让学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中轻松学英语。游戏教学不仅符合新课程“创设能引导学生主动参与的教育环境”的思想，而且可以激发学生学习的积极性。

例如：在教授完simple past tense课本内容后，发给学生歌曲Yesterday Once More 的歌词，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生喜欢高潮部分,情不自禁地哼起来。我就把声音调高,跟着孩子们一起大声唱。学生在此活动中注意力集中，精神振奋，既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力,培养语感的目的。

3.利用信息技术优化英语课堂教学

运用信息技术，可以改进方式,可以提高教学质量，探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式。在实际生活中要加以运用，我们所处的生活和学习环境在客观上限制了学生知识的巩固和提高。因此，在新课程改革的大好前提下，教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生受到英语的熏陶和感染，学会用英语思维[2]，使其形成听、说、读、写英语的习惯，这对他们英语水平的进步是大有裨益的。因而，多媒体在课堂中的使用就显得尤为重要。3.1 利用多媒体讲授单词，形象具体。

在英语的学习中，学习单词是基础，记忆单词比较繁琐，也比较乏味，很多学生有一种厌学心理，这在很大程度上影响了学生的学习效果。在教学中运用多媒体展示要学的单词，既直观，又便于理解。一些精美的图片又大大的刺激了学生的视觉，能够在学生的头脑中加深印象，帮助学生记忆。3.2 利用多媒体教授句子，直观生动

多媒体教学改革了语言传递的方法，传统的语言传递靠的是老师的说，没有对话背景和语言环境，只靠学生抽象的想象去理解，极大的禁锢了学生对知识的掌握。而多媒体把英语教学寓于一定的场景当中，综合利用视、听觉，使学生既能听到语言，又能看到画面，刺激学生的大脑皮层，达到学习的效果。

3.3 利用多媒体练习听说，方便快捷。

利用磁性存储介质存贮听力材料移动硬盘、优盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。拇指大小的优盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。在硬盘、优盘上进行资料复制也比录音带的复制容易的多, 轻轻一击, 则复制完毕。并且, 软件及网络听力资源丰富, 选择空间大大增大。运用多媒体计算机播放听力材料的方式，集文字、图像、声音于一体, 形象生动, 可以激发学生的学习兴趣, 解决听力中的难点, 从而有效地提高学生听力。而且, 在播放中, 所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂, 可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。学生有着很强的好奇心，对一些新鲜事物能产生浓厚的兴趣，而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一身的特点，学生通过观看多媒体课件学习英语，既形象生动又具体直观，学生学起来兴趣浓，劲头足，学习效果自然就好。在今天的英语教学中，课堂上恰当采用信息技术教学能够丰富教学内容和教学方法，提高语言教学的效率和效果。信息技术越来越多的应用于英语课堂中，将会对英语的教学起到良好的辅助作用。

4.信息技术与英语教学的整合，有利于培养具有创新精神的人才。

信息技术提供了丰富的信息资源和适时更新的各类知识，多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景[3]，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，思维集中。英语课程标准提出，让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识。多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论，而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论。即主动参与学习的全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质[4]。把英语教学寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起学生主动参与课堂活动的激情。现代多媒体技术的迅速发展与使用，为学生进行思维活动提供了最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机会充分展示自己想象力和创造力[3]。

5.多媒体教学在实际操作中还存在几个误区。5.1.多媒体课往往容易上成欣赏课。

教者在很大程度是靠不断变换的画面、各种各样的声响效果来吸引学生。这样，在制作教学课件的过程中，很多教师考虑较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点、难点不去深究，也无暇深究。学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限。特别是讲语法或一些重要的知识点的时候,学生只顾着欣赏画面,忘记要做笔记,要老师不断提醒才慢慢吞吞地写起来。有些学生还没写完,画面又切换了。

5.2.教师与学生缺乏情感上的交流。

有的多媒体辅助教学不仅是将课文内容搬进电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而教师只是一个电脑操作员，简单地按按Enter键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上教师与学生心灵之间缺乏交融。自制的多媒体课件因容量大、备课设计不全面等原因而只能按编制好的流程一环扣一环进行下去，却顾及不到学生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤学生的创新精神，使灵活多变的课堂教学方法大打折扣。5.3.在多媒体教学中如何避免如上弊端？

首先, 从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体技术与英语教学的整合[5]。其次,去要在“辅助”二字下工夫，而不是用它来代替教师充当课堂的主导。课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定，要注意抓主流，弃旁支，简单明了，不能只为吸引学生的注意力，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。

6.结语

总之，在英语教学过程中运用现代教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。在今后的英语教学中，英语教师要全面了解初中学生的特点，主动调整自己的知识结构，探索新的教学途径与方法，创新教学模式，使现代信息技术的作用得到淋漓尽致的开发，与英语课堂教学进行充分的优化整合，努力把英语教学推向新的境界，为培养听、说、读、写全佳的学生作出自己的贡献。

参考文献: [1] 全日制义务教育.英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2002 [2] 朱永娥.浅议信息技术与初中英语教学的整合[J].中国现代教育装备,2010(4):48-49.[3] 孙皓.信息技术与英语教学[J].东南大学学报,2006(增刊1)[4] 肖作均．信息技术课程何去何从[J]．中学信息技术教育，2007，(3)[5] 李书明．中小学信息技术教育的现状与分析[J]．湖北师范学院学报(自然科学版)，2008

第二篇：浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用

浅谈信息技术

在初中英语课堂教学中的运用

跨入二十一世纪，随着信息技术的迅猛发展。与此同时，多媒体技术迅速兴起并广泛进入初中英语课堂。这为一直努力向四十五分钟要质量的教师们开辟了新天地，越来越多的教师尝试把多媒体技术与英语课堂教学结合起来，并已取得了较好的效果。利用信息技术进行英语教学同其他手段相比，有许多优点，它改变了传统的教育教学模式，转变教育观念，改革了课堂结构，优化了课堂教学。在英语课堂教学中，多媒体课件以其图形，文字，图像，动画，声像等多种功能作用于学生多个感官，既容易解决 “动”的问题，又不改变问题的性质。不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中，尤其在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力。那么，如何发挥信息技术的优势，将其引入英语教学之中，形成新的英语教学模式？接下来，就结合自己的教学实践和经验，就此作一些探讨。

一、课前准备中的信息技术运用

（一）、在信息化、网络化的环境下实施教学，必须贯彻以学生为主体的思想，培养学生自主学习的能力。因此，必须了解学生的学习状况和心理需求，针对他们各自的特点和需求来组织教学内容，选择适当的媒体表现形式，为学生创设主动学习的环境。

（二）、课前准备环节中，信息技术应用对于整个英语教学过程是至关重要的。第一，网络中有海量信息，且更新极快，内容丰富，但这些信息往往良莠不齐，鱼龙混杂。因而英语教师在准备知识时，对选取的知识点要反复进行考证，避免错误引用，给学生造成误导。第二，在英语教学课前资料准备中，应尽可能选用所需知识点的原始资料，避免造成“中国式英语”的误区。

二、词汇教学中的信息技术运用

学生在完全掌握字母和音标的学习后，直接面临的是单词关。传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心，因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。同时，单词的当堂检测也可以在大屏幕上随时测验和修改。

三、语法教学中的信息技术运用

学习语法规则，如果光做机械的语法操练，会使学生觉得头痛。如果结合信息技术进行语法教学，则可变抽象为生动，具有传统语法教学所无法比拟的优势。如在教名词单复数变化规律时，可采用动画展示，较生动形象，也可让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多的内容。也可运用《着迷英语语法》里的动画语法形式，这种图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，更为学生所喜爱。在学生多种感官得到刺激的同时，增加了获取信息的数量，加深 大脑的识记，延长知识的保持时间，从而轻松地掌握了更多的语法知识。

四、阅读教学中的信息技术运用

现在城市的孩子远离大自然，远离农村；而乡村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。对某些文中出现的说明难以做到真正了解，对于有些抽象概念则更是如此。而教师如能以多媒体形式展示，则能使课本里的英语阅读得到进一步拓展，使它不再只是进行教学活动的场所，而可延伸为了解社会、接触社会的场所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。同时，在每一单元教学结束时，教师也可以适当补充与课文相关的课外阅读小短文，扩大学生的阅读量。这些阅读文章，就可以在网络上搜索，经过老师的删改就可以了。这样的文章内容新，句子表达新，更有利于学生学习语言。

五、写作教学中的信息技术运用

写作是学生普遍感到头痛的事。从初一的入门阶段，我们可以运用多媒体进行看图说话、写话练习。就是把自己的见闻、感受、想象记下来，帮助学生实现从图画到文字的转换。

通过电脑展示台，充分展示学生的作品。学生学习的积极性来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验。

六、听力教学中的信息技术运用

（一）、利用信息技术消除学生听力障碍。

听力是听和理解的结合，听力理解的过程是人们各种知识技能结合运用的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识的掌握程度，（如语音，语速，词汇，母语思维，文化背景差异等）直接决定了听力理解及反应速度的差异。而计算机和网络的应用，将会更大程度上地消除这些障碍。这可从以下几个方面来实践：

1、利用网络资源，下载语音教学flash动画。画面生动，可以提高学生兴趣，避免单纯传授的枯燥感；语音标准，让学生从一开始就养成准确发音的习惯。

2、利用计算机选用一些适合中学生、语速得当的朗读资料，并在学生听的过程中，适当标注句子重音、节奏、音变、连读、弱读、省音以及意群划分等现象。让学生在不知不觉中，适应了正常的英语材料的语速，并了解英语的语言特征，有助于理解。

3、利用网络强大的搜索功能，为学生展示英语国家的国家风貌，生活特点及风俗习惯等，并与我们的母语进行比较，训练他们在听的过程中用英语来思维，提高他们的反应速度和记忆效果。

（二）、利用多媒体设备节省时间，弥补传统教学的缺点，提高学习效率。

多媒体计算机有很好的放音设备，教师平时经常利用声音文件进行听力教学，就可以省去用普通录音机反复倒磁带的麻烦，为教学节省了不少时间，从而提高教学效率。

七、口语教学中的信息技术运用

随着对外开放的逐步加深，在训练提高学生听力的同时，对他们口语的培养也显得越来越重要。而对说的能力的培养，口语水平的提 高，离不开良好的交际环境。在地域和经济发展的限制下，我们可以用计算机和网络，为学生提供了更多，更真实的交际环境。

（一）、引导学生利用人机对话方式。学生可以选取一些自己喜欢的软件，自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可利用话筒，模仿计算机所播放内容，计算机就可以像KTV里唱歌平分系统一样，可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”“Excellent”之类的声音，或者是分数，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。

（二）、网上视频语音交谈。一是通过网络，学生可以有选择地与外国朋友交谈。现在，我们的中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以消除学生的心里障碍，学生可以大胆地去表达。二是通过国内互联网，学生可以和国内英语爱好者交流。这么多的国内网民中间，不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题也可以更多。三是通过发展校内互联网，让学生可以和教师、同学自由地用英语对话。学生也可以在教师的指导下，根据各自的语言水平和喜好，选择不同的交谈内容和交谈对象。

总之，信息技术进入英语课堂，的确给我们教学工作带来了很大帮助，在一定程度上改变了我们的教学模式，提高了教学效率，但我们不能对信息技术过于迷信，要根据教学实际灵活应用，要把信息 技术与传统教学方法有机结合起来，把信息技术与英语教学“融合”在一起，充分发挥其优势为我们课堂教学服务。但是一味依赖信息技术教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在英语教学中合理利用信息技术，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果.在英语课堂教学中，如果我们能合理利用多媒体教学系统，要“变英语教学为英语活动的教学”，创设英语学习的情境，使学生通过视听感知语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师为主导、学生为主体，引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获取知识的同时，语言基本技能得到训练，用英语思考、用英语表达的能力得到培养，进而实现用英语进行交际。这样就达到了我们使用现代教学手段——多媒体辅助教学应用到课堂教学的真正目的。

第三篇：浅谈在音乐课堂教学中运用信息技术

浅谈在幼儿课堂教学中运用信息技术

随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学是幼儿教学改革的一个重要课题。当今这个信息化的时代，教师要有新的思想，新的理念，新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。要适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的幼儿教学，突出儿童学习的主动性，探究性，使儿童从被动接受者变为主动参与的学习者。目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个重要问题，对老师提出了更高的要求，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握多媒体教学技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。当今这个信息技术飞速发展的时代，学校的幼儿教育教学也出现了许多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、电脑、投影仪、音响等多媒体现代化教学设备及Authorware、Powerpoint等多媒体教学软件及网络资源走进了幼儿教学课堂，这些辅助幼儿教学模式创设了形象生动的教学意境，丰富了教学内容，增大了知识信息容量，也改变了传统教学中以教师主宰课堂、手段单一的教学模式，极大地丰富和提高了幼儿教学方式，提高了幼儿教学的教学质量。

幼儿教师应根据自身的知识结构、兴趣特长、智慧、经验和方法充分开发这些课程资源，运用现代信息技术多方位、多角度、有目的的整合幼儿课程资源。现代的信息技术教育改变了过去光靠嘴、钢琴、录音机、和黑板，以及以“教师为中心”的传统教学方式，而具备了多元化、多样性，具有突破时空局限，扩大容量的特点。它使描述的内容由相对单一静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶。

随着现代网络信息技术的高速发展，网络上的资源也越来越丰富多彩，许多幼儿教学资料都可以从网站上查找，下载，而且音效音质都不错，文件容量不大，适合教师存放在电脑资料库中，可实现网络共享。Flash动画歌曲还有与之相配的画面，歌词字幕，这使得幼儿更感兴趣。所以教师更要发挥网络作用，为儿童打开另一扇窗，正确对待网络资源，根据需要，从网络上查找、获取资料，更好地运用网络资源。

爱因斯坦说：“热爱，是最好的老师。”一个人只要对某件事产生了兴趣，就会表现出积极、热情和肯定的心里倾向，而在这种倾向的驱使下，就会推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。兴趣不是天生的，而是在需要的基础上产生的。学习兴趣来源于求知的需要，而求知欲、好奇心和热爱美好的事物是人的天性。

对于儿童而言，兴趣是学生学习的动力，是产生情感的基础，同时也是幼儿在学习方面可持续发展的重要前提。

有了兴趣，才有学习的动力；有了动力，才会觉得学习是愉快的、轻松的；有了动力，才会去探究，学习才能变被动为主动，这样有利于培养儿童自主学习与合作学习的方式。教师在儿童自主学习和合作学习的过程中对儿童加以指导，要始终把儿童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教师在其中的作用是引导。比如在小班早期阅读活动《好饿的毛毛虫》中，为了把静止、无声的画面变为动态、温馨的场景，我利用计算机给小朋友们展示了一段动画片：月光下，一个虫卵“啪”地裂开，然后因为肚子饿，不停地爬着，找各种不同的食物吃。这时，孩子们已置身在一个色彩斑斓的童话世界中了，我不失时机地引导道：“小朋友们，我们来当这只毛毛虫，也来找点吃的，好吗？”天真的孩子们争先恐后地要把想吃的食物说出来，那些平时不说话的小朋友也跃跃欲试，有前面看到的情境的帮助，他们说的异常流利。这样，借助多媒体给小朋友们创设了一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生强烈的说话欲望，变“要我说”为“我要说”，使教学气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。

当然，现代信息技术也并不是全能的，只有根据课堂需要，制定出合理的教学设计，才能充分发挥信息技术的最大优势，一句话：“一切从实际出发。”在这个发展迅猛的时代，我们应该活到老，学到老，熟练掌握多媒体技术，并结合到幼儿教学实践中去。

第四篇：体态语在初中英语课堂教学中的运用

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功能对等理论下汉语歇后语的翻译

普罗米修斯的铁链与屈原的幽兰—论中西方文学中的悲剧精神 128 中英社交礼仪差异的比较与分析

论《傲慢与偏见》中简奥斯丁的女性意识

美国拓荒运动中的新女性形象－－读威拉凯瑟《我的安东妮娅》 131 论劳伦斯《儿子与情人》中的“爱” 132 爱与正义：《杀死一只知更鸟》主人公阿提克斯•芬奇形象解读 133 A Study of AP’s News Reports from the Angle of Cooperative Principle 134 海明威的死亡哲学——海明威作品解读 135 经贸英语中的缩略语现象及其应用 136 试论提高初中英语作业的效果 137 英语中的性别歧视

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心灵的挣扎：浅析福克纳短篇小说《烧马棚》中萨蒂的困境 141 中国公司简介的英译技巧

浅析“以学生为中心”的大学英语教学模式 143 论《海浪》中体现的死亡意识和生命意识 144 古诗词英译关于夸张的翻译策略研究 145 弥尔顿《失乐园》中撒旦形象的双重性

从魔幻现实主义角度解读《百年孤独》中的象征色彩 147 论《格列佛游记》中的讽刺

A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors 149 英汉委婉语对比研究

浅析海明威《战地钟声》中的女性形象

151 解读奥斯丁小说《诺桑觉寺》对哥特传统的模仿与颠覆 152 内地与港台海外电影片名翻译的比较 153

154 Analysis of Gone with the wind from the Perspective of Feminism 155 李清照词英译研究

156 从心理学角度探析爱米莉的爱情悲剧 157 风筝在《追风筝的人》中的象征意义分析 158 A Comparison of the English Color Terms 159 《宠儿》中塞斯的性格分析 160 英语姓名的文化内涵

161 从接受美学视角看中式菜肴的英译

162 从迷茫的玛尔特的悲剧看女性存在的社会价值 163 思维差异对中美商务谈判的影响及应对策略 164 《麦琪的礼物》的叙事技巧分析

165 A Study on English and Chinese Euphemisms from the Perspective of Cultural Difference 166 论《最后的莫西干人》中的印第安情结 167 《雾都孤儿》中的反犹主义

168 斯嘉丽与艾米丽不同人生态度与命运－－从父亲形象角度分析《飘》和《献给艾米丽的一朵玫瑰》

169 论叶芝的写作风格

170 汉英颜色词语的内涵语义浅析

171 《呼啸山庄》中希斯克里夫和凯瑟琳的爱情悲剧

172 [毕业论文](经贸英语系毕业论文)论冠名广告的营销策略 173 论英语新闻中的模糊语言

174 从《嘉莉妹妹》看德莱塞的女性观

175 探究马克吐温的反奴隶制观—对《哈克贝利费恩历险记》中吉姆的分析 176 论商业美学指导下的英文电影片名翻译

177 Strategies of Trademark Translation from Cross-cultural Perspective 178 Text Cohesion in English Business Contracts 179 浅析《紫色》中西丽的成长历程

180 莎士比亚悲剧人物的海明威式英雄特征——以《哈姆雷特》与《奥赛罗》为例 181 任务型教学在高中英语语法教学中的运用

182 试析狄更斯小说《大卫•科波菲尔》中大卫的性格发展

183 从功能对等理论角度浅析有关“狗”的汉语四字格成语的英译及方法 184 英语学习中的跨文化语用失误及其对策 185 合作教学理论在初中英语阅读中的运用 186 传统教法与交际法结合的英语教学探讨 187 评爱伦坡哥特式小说中的恐怖美

188 论格列佛人物形象在《格列佛游记》中所起的讽刺效果 189 浅析《飘》中斯嘉丽的婚姻观

190 从女性主义视角解读《飘》中斯嘉丽•奥哈拉的性格特征 191 On Alice Walker’s Womanism in The Color Purple

192 “笼中鸟儿们”的反抗－－从《琐事》中解读女性意识的觉醒 193 论初中英语教学中的教师角色扮演 194 从《道连•格雷的画像》看唯美主义 195 目的论视角下的《边城》的英译研究

196 从《老人与海》看海明威小说中的英雄式人物的刻画

197 Differences of Talent Requirements in Chinese and Western Employment Advertising 198 英汉工具类名转动词实时构建的整合分析－－基于网络论坛语料 199 从中西方政治文化差异看中美关系 200 分析奥利弗退斯特悲剧生活的原因

第五篇：浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的作用

浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的作用

摘要：如今信息技术高速发展，其应用范围越加广泛。信息技术在教学中的应用，为学生接受知识提供了更为便捷的途径。在初中的英语教学中，结合信息技术，可以突破传统教学模式中的障碍，使教学更加生动，让师生交流更加顺畅，体现教师的主导性和学生的主体性。本文就信息技术在初中英语课堂教学中的作用进行了相关分析和探讨。

关键词：信息技术；课堂；英语教学；作用

随着知识经济、信息化时代的到来和全球一体化进程的加快，面对日趋激烈的国际竞争，我们需要大批熟练的外语人才。传统的英语教学模式是以教师为中心，知识的传递主要靠教师对学生的硬性灌输，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。信息技术不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。在英语教学中，有些教学环节运用多媒体技术可以达到。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。

一、信息技术对初中英语教学的影响

（一）信息技术在教学中应用的意义

以往信息并不发达，初中教学的课件制作没有太多的变化，互联网与信息技术的发展，打破了传统的封闭式教学模式。借助信息技术，初中教学打破了传统课堂的教学模式，可以通过信息技术技术使抽象的英语知识具体化，变成学生容易接受的方式，使教学内容更易于被学生理解。这种方式的教学，使得信息得到了极大的扩充，知识范围也更为广泛，课堂的结构则更趋向开放。

（二）教师充分发挥主导作用

作为一名初中教师，如果依然采取传统的教学模式、扮演机械输出的教学角色，教学质量将无法提高。“师者传道授业解惑”，信息技术发展下的教师需要转变角色，适应自己在课堂中指导者的新角色，借助各种教学手段的创新尝试，指导学生自主学习，促使学生更好地将所学知识进行转化。因此，教师作为现代信息技术的使用者，需要不断增强自己的信息意识，自主学习更多的现代信息技术，熟练掌握各种教学软件的应用。教师要借助丰富的教学资源，创设有效的教学情境，引导学生主动学习，发挥其主导作用，并为提高学生学习效率创造条件。

（三）学生充分发挥主体作用

学生在传统教学工作中一直处于“被”学习的角色。这使得使大部分初中学生对英语学习产生抵触情绪，导致初中英语的教学停滞不前，甚至到了举步维艰的境地。信息技术的运用，尤其是它所特有的声、光、图片、色彩、动画、影像等一体化的效果，让学生通过感官刺激，充分调动了其学习的积极性，使他们能主动学习，从而充分提高课堂效率。

二、信息技术在初中英语课堂教学中的作用

实践证明，在英语教学过程中，教师充分发挥其主动性，而学生通过运用现代信息技术和有效网络课程资源所进行的学习是可行的、有效的，因为在这个过程中学生是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的。在运用过程中，发觉它确实有许多优点。

（一）善用信息技术，营造活跃的学习氛围

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 同样，我国著名教育家孔子也曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣对于学习的重要性。学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。信息技术使教材内容生动化，变抽象的说教为形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。通过Flash、Power-Point等软件制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。这激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性。

在教学过程中的导入环节，教师可以播放一些英文歌曲，如《teenage dream》《never say never》等学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。教师也可以给学生播放英文电影片段，如《花木兰》《狮子王》等，这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。在教学的导入过程中设置歌曲、电影片段等让学生唱一唱、跳一跳、看一看。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。学生体会到学习的快乐，从而自主地学。

以人教版七年级下册第五单元《Why do you like pandas》为例，此单元主要是围绕动物展开内容，我在导入环节，先播放热播电影《疯狂动物城》片段，然后询问“What can you see in the movie”学生们纷纷踊跃回答，课堂气氛活跃，并且整节课学生注意力高度集中，教学效果良好。

（二）活用信息技术，设置新颖的学习悬念

“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，信息技术可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。

仍以人教版七年级下册第五单元《Why do you like pandas》为例，此单元主要是围绕动物展开内容，于是我制作了一个Guessing game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一块黑白相间的毛发，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a cat/dog/panda……等，然后用右手按动鼠标，图案的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到熊猫的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。以此类推，我又教授了giraffe、elephant、tiger的动物名称。

（三）巧用信息技术，突破学习重难点

紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当教师遇到不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。

以人教版七年级下册第七单元《It’s raining》为例，此单元重难点为各种天气的不同表达方式，但是学生掌握效果不佳。于是我设计了一段动画情境，让学生学做一名天气预报播报员员，在网络课件上点击城市图学习其天气，该城市马上出现天气特征图并发出单词的读音。这个过程中完全交由学生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用，能掌握和运用所需要掌握的内容，从而突破了教学的重点与难点。

（四）多用信息技术，创设仿真的口语环境

英语口语教学对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的口语交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，为学生的口语交际提供了展示平台。

以人教七年级上册第七单元《How much are the socks》为例，此单元口语交际为日常的购物询价，会学习“Can/May I help you”，“How much are they”等基本句型。我首先在大屏幕上展示我们所需购买的日常用品，如skirt、shoes、dress、socks、schoolbag等，以“What’s this?”询问，然后多媒体显示百货商店，进行购物的教学。屏幕上会显示多个商店，出售不同商品，学生根据自己的意愿选择商店，与售货员进行对话。再进行反转训练，让学生再成为售货员与顾客对话。学生获得成功之后急欲表现，兴致极高，效果极佳，充分体现了学生的主体性和教师的主导性。

（五）勤用信息技术，培养学生的创新精神

创新能力是信息社会所需新型人才必须具备的一种重要的能力素质。教育改革核心任务就是培养有创造力创新意识的学生。这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。信息技术正好可以为这种能力素质的培养营造最理想的环境。多媒体计算机满足学生无止境的求知欲，提供广泛的信息，创设模拟环境，为英语学习营造自然的环境，引导学生在自主学习过程中激发强化创造力和创新意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生可以充分发挥想象，自然进入角色。学生可根据计算机设计情景，自编自演自学，分组练习，在模仿的基础上有所创新。

以人教版七年级下册第六单元《I’m watching TV》为例，本单元讲解What are you doing?现在进行时态，利用课件创设几个地点的语言交际情景：at the zoo，in the park，under the tree，on the river．而每一个情景中设计的人物做不同的事情。学生可以任意进入某一个地点，运用学过的句型。What are you doing ? I'm …… 或What's she／he doing ? He's／She's„„在小组的协调下进行情景对话，角色扮演，进行语言交流，充分发挥想象，从而很好的培养了他们的交际能力和创新精神。

总之，信息技术的运用已经显示出了它的极大的与从不同的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发，以信息技术手段进行初中学英语教学，充分发挥教师的主导作用，而学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的教学质量。

在今后的教育教学工作中我将不断加强钻研，更充分的运用一切可利用资源进行英语课堂教学，使之发挥更大的作用。与此同时，我们要正确地利用多媒体，尽量发挥它的优势，让它为我们的课堂教学更好地服务，使我们的课堂教学锦上添花。多媒体活动的开展，将会给教育事业提供一个更为广阔的空间和一种全新的教学理念，使其在英语教学中发挥更大的作用。

[参考文献]：

《信息技术教育：概观与展望》 张剑平2003年 《信息技术教学方法》 李冬梅

2003年 《信息技术在数学课堂中的作用》 谢德 2008年 《中国英语教研网》 http://www.xiexiebang.com