浅谈现代教育技术在初中英语课堂教学中的运用[小编推荐]

第一篇：浅谈现代教育技术在初中英语课堂教学中的运用[小编推荐]

浅谈现代教育技术在初中英语课堂教学中的运用

摘要：伴随着信息技术的发展，多媒体辅助教学已被广泛使用在英语课堂教学中，这无 疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综 合处理能力及其强大交互式特点，突破时空的限制，克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情 境，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，明显地提高学习效率和学习效果。本 论文从多媒体应用在英语教学中的优势和存在的问题开始分析，浅谈了现代教育技术在英语 教学过程中的具体作法以及信息技术与英语教学的整合对教师提出的要求。关键词: 现代教育技术；初中英语；课堂教学

二十一世纪是知识经济的时代、是信息化的时代。在这瞬息万变的信息时代里，如何把 以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，协调教师、学生、教育 内容和教学媒体等教学诸元素的关系，使整个教学系统协调一致，从而达到培养学生创新精 神和运用英语交际的能力是广大英语教育工作者共同研究的课题。

一、多媒体应用在英语教学中的优势

（一）有利于创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣

多媒体教学在很大程度上改变了传统的师生关系。在以前传统课堂中，教师是唯一的语言 及文化信息的传播者和示范者，而现代教学媒体使学生置身于一个真实的语言环境之中，全 方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。爱因斯坦说过“兴 趣是最好的老师”，它对于学习起着催化剂的作用。运用计算机多媒体技术就可以激发学生 的兴趣，它可以提供许多语言素材，为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，为交际 英语提供了素材和情景，大大提高学生对语言的学习兴趣，提高了教学效果。

（二）有利于加深学生对语言知识的理解，减少教学难度

现代教学媒体使教学不再枯燥，学生可以直接听到或看到人们在现实生活中是如何进行语 言交际和社会交往的，如：购物、旅游、参加聚会等。从真实、动感的画面上，学生可以看 到人们的面部表情、体态语言、服饰等，加深他们对语言知识的理解。

（三）能使教学内容呈现更直接、形象、生动

运用多媒体教学，能够让词汇、句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新 单词、新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的发音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。例如在教动物的单词时，我从网上找来了很多动物的图片，有声音，有动作，这些生动形象的图片一下就把学生吸引住了，激发了他们学习认识这些小动物的兴趣，也很 快记住了duck, goose, sheep, monkey, chicken, pig 等，大大提高了他们学习英语的兴 趣和学习英语的效率。

（四）有利于增大课堂容量，提高课堂教学效率

在课堂中，把大量的知识、信息快速有效地传输给学生，这对当今的教师来说是一大挑战。要在一节课内完成一篇几百字的精读,不仅要讲解到大量的生词，还要分析文章框架结构及 中心内容,还有一系列细节和有用的短语、句型和语法点,而且讲解完以后还有反馈练习，可 以说内容非常多，教师要在有限的时间内一一地处理完这些环节无疑存在着一定的困难，而 使用多媒体辅助教学就能有效地解决这一难题。例如在教初三的课文 lesson31 peace at 时，我采用“任务型阅读”的教学模式，提前做好课件，针对课文内容，设计了几个

任务：有听录音回答问题；有快速阅读课文回答问题；还有课后练习等等。利用多媒体辅助 教学，我节约了大量的板书时间，还为今后的复习留下永久的材料，加深学生对语言知识的 理解，减少了教学难度。这不仅增加了课堂容量，还提高了课堂效率。

二、多媒体应用在英语教学中存在的问题

多媒体作为一种新的教学手段，向我们展示了一个美好的前景。不过，由于诸多因素的 影响，多媒体在运用过程中还存在着一些令人不满意的地方。下面是我自己在教学实践过程 中的一些个人看法：

（一）过分追求声像效果，分散了学生的注意力

课件主要是以声音和图像构成的，但有时生动的画面往往分散了学生的注意力，学生的好 奇心被画面所吸引，学生的新鲜感容易取代他们对学习重点的把握。在设计课件时过分运用 视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，其结果会喧 宾夺主，淡化了主题，干扰了学生对知识的吸收，反而有时会引起反效果。

（二）缺乏针对性和灵活性

在课堂教学中，学生是一个多变的变量，教师在设计具体的课堂教学活动时，应该充分了 解学生的实际情况，认真考虑学生可能出现的问题，同时要充分体现教案的灵活性，充分利 用媒体提供的感性材料和学生的形象思维能力，在教材处理上，要考虑启发诱导、提示方法、深化思想、形成语言、情景密切结合的交际认知模式；还要考虑各种应变的措施，对学生突 发奇想的问题要有解决办法。而使用多媒体需要提前设计好课件,对于学生随时出现的问题 不可能考虑周全，面面俱到。如果这样，整个课堂的主体既不是教师也不是学生，而是多媒 体课件。这是典型的以多媒体为中心、反客为主的教学方式。这样做就违背了计算机辅助教 学的辅助性原则，也违背了现代英语教育应以学生为主体的教学理念。

（三）教师态度被动消极，不能充分应用多媒体

信息技术对英语教学的促进作用得到了教师和学生的充分肯定，但是在实际教学中对于 信息技术的态度还比较被动，很难改变传统的教学方式，接受现代信息技术。调查数据显示，﹪的学生都很肯定在英语教学中应用现代信息技术，表示非常喜欢，很感兴趣；英语教 师也充分认可现代信息技术对英语教学的有效辅助作用，充分肯定信息技术对学生英语学习兴趣的激发、注意力维持、创设情境、达成教学目标等方面以及提高学生英语水平的有效作 用。然而即使对资源有需求，有在英语教学中使用现代信息技术的渴望，但他们有想法，却 缺乏实际行动，有的教师觉得课件制作起来很麻烦，懒得花时间和精力去精心制作，觉得看 着教案写板书比较容易，因此很少使用电子白板，有的教师根本就不使用现代信息技术去教 学，而是习惯于使用传统的教学方式。

三、现代教育技术在英语教学过程中的具体作法(一)多媒体在对话教学中的应用

运用多媒体进行对话教学，可将枯燥的对话转化为视、听、说的教学形式，向学生真实 而立体地展示所学语言知识的背景和使用环境，为学生创建一个摆脱母语羁绊，充分调动眼、耳、口对语言信息综合反映的语言学习环境，使学生身临其境，从而激发其学习兴趣和主动 参与的愿望。学习对话是要让学生灵活运用所学句型，根据不同场景进行自由对话。利用软 件进行动画处理后，将课本中的静态画面变为动态画面，大大提高了学生的积极性，有效地 提高了课堂效率。

(二)课件在课文教学中的应用

课文教学是单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。例如，冀教版初二下册Helen 这课时，海伦?凯勒是美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。为了更好 地利用课堂教学，并使学生了解这个人，笔者采用了如下方法。1.Lead in 首先，用幻灯片向学生展示几组海伦?凯勒的照片，让学生们猜猜是谁，以激发学生对 这堂课的学习兴趣。他们猜出来的时候，然后我问学生“What do you know about Helen ?”知道海伦.凯勒的学生马上举手回答，她是美国的教育家，女作家、、、、、、然后，点击出Pre-reading Questions，让学生身临其境地想一想：如果你是海伦?凯勒的 话，你将怎样面对你的生活？这会马上激发学生进一步学习的兴趣和探索欲。学生们就会开 动脑筋，主动进行讨论。让学生们先回答，然后单击出来滚动的答案，由于图像和文字同时 出现，媒体信号强烈，学生的中枢神经处于兴奋状态，对所呈现的信息感知迅速而牢固，因 而发言会更加踊跃，能够取得良好的学习效果。.Listening 在整体理解课文的基础上，听说活动的目的是要深化对语言的理解，并通过对语言知识 的运用，把理解与运用有机地结合起来。对于这个环节，笔者是这样利用课件的。

Listening and following 将课文的音频编入课件，以段为单位，让学生跟着一句一句地 读，每段结束的时候，点击使其停顿。然后引导学生分析，概括全段内容。老师可以采用让 学生个别、小组、全体竞赛等方式来检查听读效果。3.Careful reading 细读课文是让学生读懂文章内容，理解文章的重点。本课的重点是要让学生了解 Helen 的身世，著作以及对待生活的态度，还有通过海伦.凯勒学生们能学到什么。首先在 屏幕上展示几个细节问题，并简单介绍她的事迹，使学生对照着图片有兴趣的进一步学习有 关她的事迹。这样学生将感性认识上升到理性认识，分析、综合、比较课文材料，从而加深 对课文的理解。然后对知识点进行讲解，在整个过程中都要借助多媒体，这样节省了很多的 时间，同学们也记得更牢固。.Exercises 通过对本课的学习，屏幕上打出一些练习题，帮助学生巩固本课的知识点。另外，在课 堂上学生还可通过学习歌曲，看英语短片来学习。让英语学习不再乏味。(三)课件在写作教学中的应用

书面表达练习是课文教学的重要部分，它从另一侧面训练学生运用语言知识和技能来进行 书面交流的能力。由于课件教学具有交互性强、学时短、效率高等特点，因此运用课件进行 写作训练能达到高质、高量、高速三者的统一。总之，多媒体计算机辅助教学是将现代科技 运用于课堂教学的一种最行之有效的手段。它会在英语的听、说、读、写等方面全面提高学 生驾驭语言的能力，是教师的好助手，也是提高课堂效率的重要方法之一。但由于多媒体课 件教学是一种新兴事物，使用过程中可能会出现一些问题，比如过分强调课件的作用，而忽 略了教师的引导和学生的自主性，使课件这样一种辅助教学的手段错误地转变成了教学的主 体。因此还需要在教学中对其进行更好的认识和利用，并不断增强和开发它的使用功能。这 需要我们英语教师在课堂教学实践中努力探索和钻研，并正确地看待和利用它。

（四）在培养跨文化交际能力方面的应用

英语是一门语言，语言是文化的重要载体, 有丰富的文化内涵, 它反映了一个民族历史 文化发展的轨迹。文化是一个国家或地区的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文 学艺术、行为规范、价值观念等的综合, 了解说英语国家的文化有益于对英语的理解和使用。然而, 在教学实际中, 学生对英语的了解存在着时间和空间的限制, 而计算机辅助教学能 把抽象事物具体化, 打破时间和空间的限制。多媒体课件具有重现力, 它可以不受时间、地 点的限制, 把各个不同时代的历史故事和异地风情的记录内容重现。同时, 多媒体课件也具 有极强的表现力, 它可以对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小, 借助 视频展现其缓慢的变化过程与现象。以“Food； Festival ”为例，学生需要了解一些外国 的饮食文化和节日。但是, 学生都未曾去过这些国家, 对其文化背景了解甚少。为了让学生 在学习中能够获得感性的知识, 对这些国家能有较为深刻的印象和了解, 我搜集了大量有 关这些国家饮食文化的图片和视频，并利用这些资料制作成丰富多彩、妙趣横生、充满异域 风情的多媒体课件, 使学生在欣赏视频和精美图片的过程中了解了外国的一些饮食文化。

四、信息技术与英语教学的整合对教师提出的要求

（一）教师要更新观念，树立现代教育思想观念 英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教 学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，促进现代教 育技术环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，为 社会培养新型人才。

（二）教师要积极学习现代教育技术和理论，树立终身学习的观念

在日新月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展。从 这个意义上来说，教师要做终身学习者。英语教师要使自己适应形势发展的需要，就必须进 行不断地学习。掌握多媒体网络化教育环境下进行多媒体网络教学，不仅要具备普通教学的 基本素质，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、影视技术等方面的基本知识，强化 网络意识和网络文化适应意识；应富有敏锐的职业洞察力、卓越的教学监控能力，有效地解 决教学中出现的种种问题。教师要立足当前，放眼未来，全方位地加强自身适应信息生存环 境的能力，成为信息技术教育中的主力军。

（三）教师要培养和发挥学生的主体性和创新能力，树立以学生为主体的观念

英语教师要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生自主学习的权力，为学生提供学习的机会和有利条件，帮助学生积极参与，鼓励学生自己收集信息，学生在教师的指导下，利 用教师提供的资料或自己查找的信息进行自主学习。在整个教学过程中，学生能够发挥主体 性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积 极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。

五、结束语

“信息技术与课程有效整合，培养学生获取信息、运用信息，提高学生能力”作为一种崭 新的教育理念、教育策略和科学探究的学习方式，对教育正产生着深远的影响。今后我们 将继续以《基础教育课程改革纲要》为指导方向，深入进行信息技术与英语学科整合的研究 与实践，努力探索培养学生获取信息、运用信息，提高学生自主学习能力和创新能力的行之 有效的方法，使信息技术与英语课程有效整合从课堂教学延伸到课外各个地方。参考文献

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第二篇：浅谈语文课堂教学中现代教育技术的运用2010

浅谈语文课堂教学中现代教育技术的运用

桃源县第九中学

谢一彰

印国辉

运用现代教育技术的语文课堂教学，是运用现代教育媒体，呈现、传递和处理语文教育教学信息，优化教育教学过程，使学生在轻松的环境和气氛中，高效率、高质量地获取知识、训练能力、培养语文素质，形成优良个性品质的现代教育技术的实践过程。它的最大优势是能够将抽象枯燥的语文知识，形象生动具体的呈现出来。能有效调动学生语文学习的兴趣和思维的积极性，为学生创造更多的参与机会，全面提高学生语文素质提供了更为有效的条件。它不但能在传授知识的过程中丰富学生的感性知识，而且能在训练技能活动中提高学生的能力技巧。在语文阅读教学和作文教学中，我们进行了一些有益的尝试：

一、“声画”并茂，激发学习兴趣

在课文阅读教学中恰当地运用幻灯、录音、录像、计算机等多媒体，巧设疑难，创设问题情景，开展多角度多侧面的启发，可培养学生学习语文的兴趣，幻灯、录相教学会在课堂上营造出图文并茂、有声有色、情景交融的教学氛围，这在阅读教学中正是学生感知形象，激发兴趣、开拓思维、启迪智力的方法。

朗读训练是阅读教学中的一个很关键的环节。为了激发学生学习的情趣，培养学生的朗读能力，我把录音充分利用到了朗读训练中，指导学生有表情地朗读课文和学讲普通话。早读时间或课堂上放课文朗读带，学生或听或跟着读。听能集中注意力，最大限度地体会文中的神韵、意境；跟着读，可以使口语受到严格训练，得到全面提高，因为课文录音无论在字音、重音、停顿方面都比较规范准确，可给学生起示范作用。有些课文没有朗读带，就自己录制，让普通话说得好的、朗读有特色的同学来朗读并录下来，播放给大家听，让学生客观冷静地对朗诵结果进行分析鉴别。无论是听者，还是朗读者都有极浓的兴趣，听者受益，朗诵者有成就感，有自信心，兴趣盎然。教《陈毅市长》时，我选了几个口头表达能力强的同学反复阅读教材，理解剧情，深入角色，并指导他们分角色“表演”，然后将他们的朗读录下来，上课时放给大家听，学生听着本班同学的“表演”，对陌生而感到枯燥的课文极感兴趣，对陈市长、齐仰之等人物形象也有了较深的理解。又如在教学《中国石拱桥》时，将卢沟桥的形貌、栏杆、石狮等用幻灯显示，使“卢沟晓月”展示在眼前，再配以朗诵，声画并貌，不仅能激发学习兴趣，而且优化了课堂气氛，启迪学生的思维。

二、活化资源，发展形象思维

由于电教媒体特殊功能，可以突破时间、空间限制，运用色彩、声音、形象等多种手段，为学生展示一个多姿多彩的语文阅读世界，增强了教学中直观性和趣味性。学生获得外界刺激的主要渠道是视、听、觉，在此基础上形象思维获得发展。依赖大量生动有趣的视、听、觉形象，来获得较为肤浅的概念和直接经验，这是学生学习的生理和心理特点。所以现代教育技术的使用，能够给学生提供具体生动形象，从而促进他们形象思维的发展。

如在教学中，对有些课文，利用幻灯使图文并茂，再借助录音使声画同步，从中巧设疑难，创造问题情境，则可激发学生思维。如教学《白毛女》、《苏州园林》等课文时，把从电教站、录像厅里的幻灯片和录像带借来放给学生看，能将枯燥的内容趣味化，抽象的东西形象化，还有些课文是电视连续剧中的某一集内容。如《葫芦僧判断葫芦案》（《红楼梦》）、《鲁提辖拳打镇关西》（《水浒传》）、《出师表》中的“三顾茅庐”和“白帝城托孤”（《三国演义》）等，教学这些课文时，先将这些片断放给学生看。而这些是资源是已有的，只要顺手“拿来”，即为所用。

在《听潮》一文教学中，综合运用了录音、影视、音响、图片等多媒体。调动学生各种感官，将丰富听、视形象直观地展示在学生面前。通过学生的直接思维、发散思维的活动，培养学生形象思维的飞跃，实现灵魂的飞升。教学伊始，放起小提琴协奏曲《梁祝》的录音，在此背景上，第一长笛吹出秀丽的华彩乐段，双簧管宁静柔听的音响奏出了优美的抒情旋律，似夜幕徐降„„此时，《听潮》的课文录音随之播放，学生聆听着乐曲引子和鸣下的文段（1～3），思绪飘飞，心静沉寂。为了激活学生形象思维，使学生进入作品佳景，老师抓住《听潮》5～7段语言的色彩性，绘制色彩鲜明的幻灯片，利用幻灯片的动感优势，将文字图象化，此时乐曲奏出轻松愉悦的旋律，营造出一种静谧的氛围。学生屏声静息，领略着“幽静的和平的愉悦的神秘。”当乐曲奏出如诉如泣的沉吟时，课文录音进入8～12段。为了激起学生大胆想象和充分地联想，在朗读到13～14段时，将剪掉好的录像片放映出来：海面上晃动着银龙一般的波涛„„当音乐急转直下，板鼓声声逼催。屏幕上放映出录像片：激流汹涌，惊涛骇浪„„构成惊心动魂的场景。在强烈的音响与直觉的图画刺激中，学生的形象思维被激活，学生情绪随之起伏，随之震撼。

通过这些电教手段，把文字转化为鲜明的视觉、听觉形象，刺激了学生的多种感官，从而使学生直接获得了清晰的直观的形象，降低了再造形象的难度，优化了教学过程，有效培养了形象思维，从而加深了课文内容的深入理解。

三、借“机”生“蛋”，培养创新能力

在作文教学中，根据作文训练要求，巧用电教媒体，强化生活情景，向学生提供具体的形象的写作素材，可以弥补学生平时不注意观察生活的缺陷，使他们有话可说，有情可抒。首先将按作文训练要求，将作文训练内容以图片形式制作一组幻灯片，在银幕上显现一幅或几幅画面，然后指导学生观察，启发学生思考，画面中哪些是主体，哪些是陪衬，有哪些人物，有何表情，发生了什么事件，怎样的环境„„学生通过观察，得到肤浅的直接经验后，教师进一步启发，展开想象，由此表及里，由此及彼，由浅入深，由近到远进行综合、归纳，从而使思维飞跃，大胆地想象，不仅训练了逻辑思维，而且培养学生创造能力。动笔写起来，就能解决无话可写或写不具体的毛病。

我们知道，要使学生写好作文，评改作文是一个重要的教学环节，而利用投影指导学生集体修改作文，则是一种符合启发性直观性教学原则的科学方法，它简便、有效，深受学生欢迎。我在讲评、修改作文时，基本上利用投影，每次作文讲评确定一个讲评要点，也就是作文写作的一个知识点，将其制成幻灯片，并精心选择一篇或几篇有代表性的学生原作，也将其制成灯片。上课时，将学生原作展现在银幕上，让学生认真阅读并思考，互相讨论，相互交流，共同修改，在修改过程中，尽量让学生将文章中存在问题找出来，然后订正，给学生提供参与机会。教师随后用红笔批改在灯片上，修改完毕，再比较原文，使对错形成鲜明对比。最后教师再结合灯片内容，就这篇文章的立意构思、布局谋篇、字、词、句、标点符号等组织学生总评并发表意见。这样学生感兴趣，注意力集中，思维活跃，又能使正确的及时强化，错误的得到及时校正，同样使学生创新思维得到训练和开发，使作文教学获得事半功倍的效果。

四、精“演”善练，致力“减负”增效

在传统的“粉笔＋黑板”的教学模式下，教师在语文课堂上花费很多时间和精力来完成板书、抄写分析内容、抄写字词句等工作。若采用现代教育技术手段来完成这项工作，可以节省时间，增加课堂容量，提高课堂效率，以减轻学生作业负担。在说明文《故宫博物院》的教学中，“故宫”的位置、层次顺序十分重要且复杂。根据教学要求，教师要引导学生理清说明的顺序，弄清文章的条理，绘出作者说明的行踪图。这样做，一是要花很多时间；二是少数后进生缺乏想象力，无法也不可能完成行踪示意图；三是绘制的示意图很难突出文章说明的重点。如果采用现代教育技术手段，以动画方式用计算机演示行踪，用不同彩色线条勾勒出“故宫”各个部分的范围、大小、轮廓。生动直观地将故宫示意图展示在学生面前，从而使学生直观地看到“故宫”各部分的构成及联系，理清顺序，掌握文章条理。这样，学生对说明顺序这一知识有直观认识，同时也有足够的时间对说明方法和特点及其它相关知识进行复习巩固，从而减轻学生课后练习的负担。

在语文教学中，难免会存在一些枯燥的内容，如果运用现代教育技术手段，教师把语文课上得生动活泼，使学生在轻松愉快中掌握知识，学生会感到兴趣盎然，难点不难。如戏剧单元教学，学生对这一文学样式很陌生，而剧本要演员很好的表演才显得生动，仅拿着剧本单纯去读，学生又缺乏想象力和理解力，显然是枯燥无味的。教学《白毛女》选场时，将《白毛女》与课文有关的电影情节片子和影碟拿来，适时放映电影片断和在计算控制下播放影碟，变读为“看”，变讲为“唱”，把学生的注意力吸引过来，并抓住时机，进行有关戏剧知识的教学，学生不仅能提高兴趣，更主要的是能减轻心理压力和畏难情绪，说不准还能哼上那么几句呢。

利用现代教育技术手段，可以省去教师在课堂板书、抄写字词句上所花的时间，缓解教学时间不够的矛盾，为加强学生能力培养和扩充知识面创造条件，从而减轻学生课业负担和课堂心理压力，提高教学效率。

第三篇：现代教育技术在中学数学中的运用

现代教育技术在中学数学中的运用

现在是信息时代，随着信息的高度发展，现代教育技术作为一个崭新的课题进入了教育教学。现在在好多中学，都采用现代教育技术来进行教学，突出体现出新信息时代的需求。那么，在数学中，现代教育技术是如何运用的呢？带着这个问题，让我来给大家讲述现代教育技术在中学数学中的重要作用。

第四篇：现代教育技术在教育教学中运用

各位领导老师晚上好！

很荣幸今天和大家一起探讨现代教育技术在教育教学过程的运用，在探讨前我先引用这次培训中张光清主任的一句话这也算是对我们老师的一个要求：“现代教育技术已经不再是一门学科、一个专业或一门技术，它是一种常用的教学手段。”那么什么事现代教育技术（见课件）。现代教育技术在教育教学中的运用并不就是指在多媒体教室用课件上课，它还包括多个方面，如上网浏览、查询、下载、储存打印资料、聊天探讨教学等都是现代教育技术运用在教育教学中，首先我就将新时代教师工作方式和以前教学方式做一个比较。

1、、网络时代教师工作方式新特点（见PPT）

2、课件的作用

而课件是我们直接向学生呈现的工具，首先我们了解课件在课堂教学中是个什么作用呢？（见PPT）对课件的要求就是简单(举例前面的美女)不能课件的能力超过了老师的魅力。不然学生只顾看课件都没注意听老师讲的内容了,就会出现有的老师感觉到的多媒体教室上课没在教室上课效果的好。

3、如何制作课件

1、做课件的软件

2、制作课件

一、做幻灯片

二、改变底板颜色

三、做幻灯片

三、做简单的动作（出现顺序、填空等）

总结：其实课件不是越复杂越好看就好，主要是实用

下节课

1、课件上课比教室上课的好处

2、如何制作生动有趣的课件

3、制作课件的忌讳

第五篇：浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用

浅谈信息技术

在初中英语课堂教学中的运用

跨入二十一世纪，随着信息技术的迅猛发展。与此同时，多媒体技术迅速兴起并广泛进入初中英语课堂。这为一直努力向四十五分钟要质量的教师们开辟了新天地，越来越多的教师尝试把多媒体技术与英语课堂教学结合起来，并已取得了较好的效果。利用信息技术进行英语教学同其他手段相比，有许多优点，它改变了传统的教育教学模式，转变教育观念，改革了课堂结构，优化了课堂教学。在英语课堂教学中，多媒体课件以其图形，文字，图像，动画，声像等多种功能作用于学生多个感官，既容易解决 “动”的问题，又不改变问题的性质。不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中，尤其在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力。那么，如何发挥信息技术的优势，将其引入英语教学之中，形成新的英语教学模式？接下来，就结合自己的教学实践和经验，就此作一些探讨。

一、课前准备中的信息技术运用

（一）、在信息化、网络化的环境下实施教学，必须贯彻以学生为主体的思想，培养学生自主学习的能力。因此，必须了解学生的学习状况和心理需求，针对他们各自的特点和需求来组织教学内容，选择适当的媒体表现形式，为学生创设主动学习的环境。

（二）、课前准备环节中，信息技术应用对于整个英语教学过程是至关重要的。第一，网络中有海量信息，且更新极快，内容丰富，但这些信息往往良莠不齐，鱼龙混杂。因而英语教师在准备知识时，对选取的知识点要反复进行考证，避免错误引用，给学生造成误导。第二，在英语教学课前资料准备中，应尽可能选用所需知识点的原始资料，避免造成“中国式英语”的误区。

二、词汇教学中的信息技术运用

学生在完全掌握字母和音标的学习后，直接面临的是单词关。传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心，因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。同时，单词的当堂检测也可以在大屏幕上随时测验和修改。

三、语法教学中的信息技术运用

学习语法规则，如果光做机械的语法操练，会使学生觉得头痛。如果结合信息技术进行语法教学，则可变抽象为生动，具有传统语法教学所无法比拟的优势。如在教名词单复数变化规律时，可采用动画展示，较生动形象，也可让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多的内容。也可运用《着迷英语语法》里的动画语法形式，这种图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，更为学生所喜爱。在学生多种感官得到刺激的同时，增加了获取信息的数量，加深 大脑的识记，延长知识的保持时间，从而轻松地掌握了更多的语法知识。

四、阅读教学中的信息技术运用

现在城市的孩子远离大自然，远离农村；而乡村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。对某些文中出现的说明难以做到真正了解，对于有些抽象概念则更是如此。而教师如能以多媒体形式展示，则能使课本里的英语阅读得到进一步拓展，使它不再只是进行教学活动的场所，而可延伸为了解社会、接触社会的场所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。同时，在每一单元教学结束时，教师也可以适当补充与课文相关的课外阅读小短文，扩大学生的阅读量。这些阅读文章，就可以在网络上搜索，经过老师的删改就可以了。这样的文章内容新，句子表达新，更有利于学生学习语言。

五、写作教学中的信息技术运用

写作是学生普遍感到头痛的事。从初一的入门阶段，我们可以运用多媒体进行看图说话、写话练习。就是把自己的见闻、感受、想象记下来，帮助学生实现从图画到文字的转换。

通过电脑展示台，充分展示学生的作品。学生学习的积极性来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验。

六、听力教学中的信息技术运用

（一）、利用信息技术消除学生听力障碍。

听力是听和理解的结合，听力理解的过程是人们各种知识技能结合运用的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识的掌握程度，（如语音，语速，词汇，母语思维，文化背景差异等）直接决定了听力理解及反应速度的差异。而计算机和网络的应用，将会更大程度上地消除这些障碍。这可从以下几个方面来实践：

1、利用网络资源，下载语音教学flash动画。画面生动，可以提高学生兴趣，避免单纯传授的枯燥感；语音标准，让学生从一开始就养成准确发音的习惯。

2、利用计算机选用一些适合中学生、语速得当的朗读资料，并在学生听的过程中，适当标注句子重音、节奏、音变、连读、弱读、省音以及意群划分等现象。让学生在不知不觉中，适应了正常的英语材料的语速，并了解英语的语言特征，有助于理解。

3、利用网络强大的搜索功能，为学生展示英语国家的国家风貌，生活特点及风俗习惯等，并与我们的母语进行比较，训练他们在听的过程中用英语来思维，提高他们的反应速度和记忆效果。

（二）、利用多媒体设备节省时间，弥补传统教学的缺点，提高学习效率。

多媒体计算机有很好的放音设备，教师平时经常利用声音文件进行听力教学，就可以省去用普通录音机反复倒磁带的麻烦，为教学节省了不少时间，从而提高教学效率。

七、口语教学中的信息技术运用

随着对外开放的逐步加深，在训练提高学生听力的同时，对他们口语的培养也显得越来越重要。而对说的能力的培养，口语水平的提 高，离不开良好的交际环境。在地域和经济发展的限制下，我们可以用计算机和网络，为学生提供了更多，更真实的交际环境。

（一）、引导学生利用人机对话方式。学生可以选取一些自己喜欢的软件，自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可利用话筒，模仿计算机所播放内容，计算机就可以像KTV里唱歌平分系统一样，可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”“Excellent”之类的声音，或者是分数，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。

（二）、网上视频语音交谈。一是通过网络，学生可以有选择地与外国朋友交谈。现在，我们的中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以消除学生的心里障碍，学生可以大胆地去表达。二是通过国内互联网，学生可以和国内英语爱好者交流。这么多的国内网民中间，不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题也可以更多。三是通过发展校内互联网，让学生可以和教师、同学自由地用英语对话。学生也可以在教师的指导下，根据各自的语言水平和喜好，选择不同的交谈内容和交谈对象。

总之，信息技术进入英语课堂，的确给我们教学工作带来了很大帮助，在一定程度上改变了我们的教学模式，提高了教学效率，但我们不能对信息技术过于迷信，要根据教学实际灵活应用，要把信息 技术与传统教学方法有机结合起来，把信息技术与英语教学“融合”在一起，充分发挥其优势为我们课堂教学服务。但是一味依赖信息技术教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在英语教学中合理利用信息技术，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果.在英语课堂教学中，如果我们能合理利用多媒体教学系统，要“变英语教学为英语活动的教学”，创设英语学习的情境，使学生通过视听感知语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师为主导、学生为主体，引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获取知识的同时，语言基本技能得到训练，用英语思考、用英语表达的能力得到培养，进而实现用英语进行交际。这样就达到了我们使用现代教学手段——多媒体辅助教学应用到课堂教学的真正目的。