农村初中现代教育技术在课堂教学中的运用研究开题报告

第一篇：农村初中现代教育技术在课堂教学中的运用研究开题报告

农村初中现代教育技术在课堂教学中的运用研究

开题报告

海门市包场初级中学 江晓栋

一、课题的提出 1.研究的背景和意义

近几年，随着现代教育技术的飞速发展和教育教学改革不断深入，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛，作用越来越明显。它作为一种现代的教学手段，通过利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，逐渐成为教学过程中一个极为重要的因素。多媒体技术的出现和在教学上的普及应用，引发了一场教育技术的革命。作为一名当代教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，即对教具、学具、CAI课件、录像、投影等进行综合运用，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学手段，改变课堂教学结构，使课堂教学进入一个全新的时期；能够促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

从现阶段的教育现状分析，现代教育技术虽然已经零星使用，但是群体氛围还没有形成，以计算机为主的多媒体技术作为一种辅助方法应用到学校教学的工作尚处于起步或示范阶段，现代教育技术在常规教学中的潜能作用还没有充分体现，与学科教学的整合也没有形成体系，传统手段、传统方法仍然在学校教育中占据主要地位，学生的主体性和创造性无法得到体现。

目前，国内外在现代教育技术这一领域也进行了一定的研究。我国发达地区几年前已做了一些探索。但各地各学校的基础设施不同，教师运用 现代技术的能力不同；现代教育技术仅是课堂教学中的一种手段和一个因素，在其发展和运用中也必然会遇到不少新情况、新问题。我校是一所农村初中，跟同类学校比，近年来，我校虽然在各专业学科的教学中，运用了投影、录音、录像、多媒体技术等现代教育技术，提高了课堂教学效益，但是在运用现代教育技术方面仍存在一些问题：如有些教师运用现代教育技术不考虑教学内容的实际，存在“一刀切”、“一哄而上”的盲目性；一些教师热衷于追大求洋，滥用现代教学媒体，存在重“有”不重“用”，求“新”不求“实”的形式主义。正因为如此，我们从合理运用现代教育技术，优化教学过程的角度出发，确定了《农村初中现代教育技术在课堂教学中的运用研究》这一课题，力争通过本课题的研究，实现多现代教育技术与课堂教学的有机融合，实现教育技术与教育思想的有机融合，最大限度地提高课堂教学效率。

2.课题的界定

（1）教育技术：各种文献中引用较多的有两种：一种是上海教育出版社1990年出版的《教育大辞典》，定义教育技术为：“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和，包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。”另一种是美国教育传播与技术学会(AECT)1994年发布的定义：“教育(教学)技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。”AECT04新定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

归纳这两个权威性的定义，可从三方面来理解教育技术的内涵： ①教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从最基本的黑板、粉笔、．．文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机；闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。②教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要，2 还必须符合认知规律，适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。③教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等。这也是教育技术的一个组成部分。所以，包含教学手段的硬件、软件和方法组成的系统是完整的教育技术的概念。换句话说，教育技术是教学硬件、软件和教学方法组成的系统。

（2）现代教育技术: 就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术以信息技术为主要依托，教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大。

（3）课堂教学：是教师和学生根据特定的教学目的，围绕一定教学内容所进行的一系列的有效教学活动。本课题中特指农村初中阶段的课堂学习。

（4）运用研究：即本课题着重研究现代教育技术在课堂教学中的实践运用，兼顾一些新理论的学习。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

目前，在世界上发达国家正在积极探讨现代教育技术在教育教学领域 3 中的应用。美国早就提出：“在2002年前，所有小学、中学、图书馆、学院和大学全部接入全国的学习网”。多媒体教学、网络教学以及网上学习等等，都已经在全国大部分城市中、小学中开展起来了。

在中国农村初中，目前对相关理论、运用的研究还较少，虽有一些尝试性的思路和研究课，但还未形成一整套可利用的方案和模式。因此，本课题要在这些方面进行有效的尝试，并在基于现代教育技术环境下，教学互动的开展上进行突破。

三、理论依据 1．系统科学理论

所谓系统科学即是控制论、信息论及系统论的统称，又称“三论”，它的思想观点和方法对教育技术学学科的形成和发展有着广泛和深远的影响，成为现代教育技术最重要的理论基础。

系统论是把研究的对象放在系统的形式中，从整体上、联系上、结构的功能上，精确地考察整体与部分（要素）之间、整体与外部环境之间的关系，以求获得最优处理的一种方法。从系统科学角度看，运用现代教学技术，就是把课堂教学看作一个系统，现代教学手段是其中一要素，利用现代教育媒体，激发和强化这个系统的构成要素，实现各要素的优化组合，使教学过程系统的整体功能得以加强，从而提高课堂教学效率。控制论是把研究对象看成一个整体（被控系统），它包括信息的输入和输出两部分，教师通过现代教学媒体与手段把信息传递给学生，学生将反馈信息传递给教师，教师以此了解学生掌握知识的情况，不断改进教学，从而提高教学质量。信息论研究问题是用联系的、转化的观点来研究整个系统运动的过程，我们在信息论的启示下来研究教学过程，教师不但要考虑怎样使信息易为学生接受，还要考虑学生怎样接受信息，教师根据学生反馈调节教学活动。从信息论的角度看，现代教育媒体有丰富的表现力，在规定时间内可以比传统媒体承载更多的信息，可以将传统媒体不易表述清楚的信息表 4 述得清晰、明确，可以优化信息储存形态，使某些教学难点迎刃而解，可以拓宽信息传输通道、调动学生的多种感官接受信息。

2．传播理论

传播理论已成为现代教育技术重要的理论基础。它指出，传播是一种信息传递过程，也是一种双向的互动过程，这一过程通过反馈机制循环进行。在传播过程中传者和受者都是积极的传播主体。教育作为一种信息传播活动，它是按照确定的教学目标，通过教学媒体将相应的教学内容传递给教学对象的过程。在教学这个传播者通过传播媒体传输教学信息的双向或多向动态过程中，教师与学生是教育传播过程的传播主体；媒体是教学信息的载体，又是教学的信息来源渠道。因此教学设计要重视教学双方活动的设计，充分利用反馈信息，加以调整与控制，以达到预期教学目标。

3、心理学的相关理论

根据“刺激—反应”理论，单调的刺激，易使大脑疲劳、思维困乏；而多方面的刺激、丰富多彩的直观形式，则可以直接引起学生的感知兴趣，激发学习动机，使大脑的不同功能区交替活动，产生积极学习的情绪、兴趣、动机、意志等非智力因素的综合效应。多媒体教学调动了多感官参与学习，能提高学习效率。心理学实验也证明，人们学习同一份材料，如采用口授方式，让学生只是听（纯听觉），3小时后能记住60％，如果让学生只是看（纯视觉），3小时后能记住7O％；如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90％。3天后三种学习方法的记忆率分别为15％、4O％、7O％。多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用，强调教师依托直观图像讲解，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识（技能）的理解、掌握与应用，可以显著地提高学习效率。

四、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 1.研究的目标

①促进现代教育技术与学科整合，提高课堂教学质量，促进教师的专业发展；

②结合新课改的理念，继承中国传统教育的优势，学习国外的先进经验，提高学生利用现代教育技术学习的能力，为未来的人生发展提供帮助；

③农村初中教师要在认知主义学习理论和其他现代教育理论的指导下探索现代教育技术的运用，把现代教育技术和信息资源作为学生认知的工具，通过教育设计运用教育信息化改革学科的教学过程；

④培养学生的探究精神、合作精神，促进学生学习方式的转变，提高学生的信息素养、学习能力和创新能力。

2.内容

①进一步完善学校的硬件体系。

②组织有经验的教师选择和编写相关教学材料，形成学校特有的现代教育技术思想体系。

③主要研究现代教育技术与学科教学的整合，形成鲜明的方法体系（包括资源库、课堂运用、教育教学评价等方面）。

3.重点

使现代教育技术成为教师日常教学的重要工具，利用课堂教学及网络活动激发学生的探索欲望和学习兴趣。

五、研究的思路与方法

此项课题研究主要采用行动研究法。把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，在研究过程中步步落实，根据实效随机调整、修正及补充，力求随着研究的深入，使行为和效果达到最佳相关状态。同时，我们将辅以文献法、个案研究、经验总结法等方式进行操作，突出教师和学生的双主体地位，实现与各课程的有效整合，以带动学生素质的全面提高，确保研究的实效性。

六、主要观点与可能的创新之处

1、促进课堂教学实践改革的深入和发展

该课题的研究力求通过在现代教育技术教学环境中的教学实践，创造出一种在新课程理念下具有实际使用价值的课堂教学操作样式，构筑现代教育技术与课堂教学实践间的桥梁，帮助老师走出理念耳熟能详，实践盲目无助的迷茫，努力攀升教师教学技能，做到课程改革从文本变为行动，从理论走向实践，功夫用在课外，本领显在课内。

2、促进学生个性健康发展

课堂教学在为学生今天的学习（或成长）服务的同时，还要为明天的可持续发展奠基。该课题的研究努力追求在新课标理念的指引下，“为学生的发展而教学”，从传统的教学媒介（主要是教科书）转向多维的立体，将课堂教学的中心转移到人的身上来，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，让学生具备一定的自我学习能力和很好的信息能力,努力使理念变为现实，为学生的健康发展建构通道。

3、丰富课堂教学的内涵

该课题研究力求在实践中引领教师实施“三大转向”（以教师的教为本位的教学观转向以学生的学为本位的教学观，由以书本为本位的价值观转向以学生发展为本位的价值观，以知识传授为本位的教学观转向以全面发展为本位的教学观），在反复探索实践中，从具体案例的剖析中，让教师成为学习的组织者和协调者、学习网络的促进者和学生信息能力的培养者，从而形成网络环境下课堂教学的操作样式，创生动态开放，不断生成的课堂教学，从操作层面上，丰富网络环境下课堂教学的“实用理论”。

七、研究过程

本课题预期研究三年，具体计划如下：

第一阶段：落实课题，完善细则（2012年5月～2012年12月）1．添置实验所必备的硬件设备和配套的软件资料。

2．完善课题实施细则，制定课题实施方案。3．确定课题组人员分工，落实课题研究计划。

4．组织课题组成员学习现代教育理论，并进行信息技术培训。第二阶段：课题实施，积累材料（2013年1月～2014年12月）1．开展实验课教学

①实验组以备课组为单位，查找与教学内容有关的资料，并进行整理。②资源交流，梳理概括。

③二次备课、磨课，形成实施方案。2．整理案例，反思得与失，总结经验。3．形成最终教学方案，送学校资料库备档。

4．每学期举行电教优质课、教案设计、电教教材制作和电教论文评选，并收集资料。

5．开设教学论坛，探讨现代教育技术优化课堂教学的实践和理论思考。6．进行课题研究的阶段总结。以学期为单位，进行分阶段小结。第三阶段：整理资料，撰写结题报告（2015年1月～2015年12月）1．参加课题结题研讨会。

2．对实验的结果进行定性定量分析，归类整理。3．汇总教学课例、案例、论文等。

4、撰写课题实验研究报告。

八、预期成果

1．实验教师信息技术教学能力得到进一步提高，培养学生的创新精神和实践能力。

2．在课题研究的基础上，课题组教师制作教学课件，撰写课题论文、课题研究报告及优秀课例，课题总结时写出课题结题报告。

3．建成课题研究成果资源库。

九、课题研究的保证

1.组织保证

成立课题领导小组。组长：成剑峰，全面管理本课题的管理工作。副组长：江晓栋，负责课题研究方案的制订，负责师资培训，负责课题组各成员的协调工作。课题核心组成员有：冯兆飞、丁春新、王菊芳、张小珍、冒春建、方明、王萍、张华。这些成员都曾经参与过南通市级课题的研究，他们是各自学科的教学骨干和研究骨干，有较强的研究能力，在“十一五”课题研究中成绩突出；成员均参与本课题的运用研究，并要有阶段性成果。

2.制度保障

严格执行学校制订的课题管理制度，以制度管理，对事不对人，确保课题的顺利实施。

3.资源保证

既要有网络资源的保证，更要购买和订阅相关书籍资料。4.资金保证

学校将筹拨专款15万元用于该课题的研究。

2012-9-26

第二篇：浅谈语文课堂教学中现代教育技术的运用2010

浅谈语文课堂教学中现代教育技术的运用

桃源县第九中学

谢一彰

印国辉

运用现代教育技术的语文课堂教学，是运用现代教育媒体，呈现、传递和处理语文教育教学信息，优化教育教学过程，使学生在轻松的环境和气氛中，高效率、高质量地获取知识、训练能力、培养语文素质，形成优良个性品质的现代教育技术的实践过程。它的最大优势是能够将抽象枯燥的语文知识，形象生动具体的呈现出来。能有效调动学生语文学习的兴趣和思维的积极性，为学生创造更多的参与机会，全面提高学生语文素质提供了更为有效的条件。它不但能在传授知识的过程中丰富学生的感性知识，而且能在训练技能活动中提高学生的能力技巧。在语文阅读教学和作文教学中，我们进行了一些有益的尝试：

一、“声画”并茂，激发学习兴趣

在课文阅读教学中恰当地运用幻灯、录音、录像、计算机等多媒体，巧设疑难，创设问题情景，开展多角度多侧面的启发，可培养学生学习语文的兴趣，幻灯、录相教学会在课堂上营造出图文并茂、有声有色、情景交融的教学氛围，这在阅读教学中正是学生感知形象，激发兴趣、开拓思维、启迪智力的方法。

朗读训练是阅读教学中的一个很关键的环节。为了激发学生学习的情趣，培养学生的朗读能力，我把录音充分利用到了朗读训练中，指导学生有表情地朗读课文和学讲普通话。早读时间或课堂上放课文朗读带，学生或听或跟着读。听能集中注意力，最大限度地体会文中的神韵、意境；跟着读，可以使口语受到严格训练，得到全面提高，因为课文录音无论在字音、重音、停顿方面都比较规范准确，可给学生起示范作用。有些课文没有朗读带，就自己录制，让普通话说得好的、朗读有特色的同学来朗读并录下来，播放给大家听，让学生客观冷静地对朗诵结果进行分析鉴别。无论是听者，还是朗读者都有极浓的兴趣，听者受益，朗诵者有成就感，有自信心，兴趣盎然。教《陈毅市长》时，我选了几个口头表达能力强的同学反复阅读教材，理解剧情，深入角色，并指导他们分角色“表演”，然后将他们的朗读录下来，上课时放给大家听，学生听着本班同学的“表演”，对陌生而感到枯燥的课文极感兴趣，对陈市长、齐仰之等人物形象也有了较深的理解。又如在教学《中国石拱桥》时，将卢沟桥的形貌、栏杆、石狮等用幻灯显示，使“卢沟晓月”展示在眼前，再配以朗诵，声画并貌，不仅能激发学习兴趣，而且优化了课堂气氛，启迪学生的思维。

二、活化资源，发展形象思维

由于电教媒体特殊功能，可以突破时间、空间限制，运用色彩、声音、形象等多种手段，为学生展示一个多姿多彩的语文阅读世界，增强了教学中直观性和趣味性。学生获得外界刺激的主要渠道是视、听、觉，在此基础上形象思维获得发展。依赖大量生动有趣的视、听、觉形象，来获得较为肤浅的概念和直接经验，这是学生学习的生理和心理特点。所以现代教育技术的使用，能够给学生提供具体生动形象，从而促进他们形象思维的发展。

如在教学中，对有些课文，利用幻灯使图文并茂，再借助录音使声画同步，从中巧设疑难，创造问题情境，则可激发学生思维。如教学《白毛女》、《苏州园林》等课文时，把从电教站、录像厅里的幻灯片和录像带借来放给学生看，能将枯燥的内容趣味化，抽象的东西形象化，还有些课文是电视连续剧中的某一集内容。如《葫芦僧判断葫芦案》（《红楼梦》）、《鲁提辖拳打镇关西》（《水浒传》）、《出师表》中的“三顾茅庐”和“白帝城托孤”（《三国演义》）等，教学这些课文时，先将这些片断放给学生看。而这些是资源是已有的，只要顺手“拿来”，即为所用。

在《听潮》一文教学中，综合运用了录音、影视、音响、图片等多媒体。调动学生各种感官，将丰富听、视形象直观地展示在学生面前。通过学生的直接思维、发散思维的活动，培养学生形象思维的飞跃，实现灵魂的飞升。教学伊始，放起小提琴协奏曲《梁祝》的录音，在此背景上，第一长笛吹出秀丽的华彩乐段，双簧管宁静柔听的音响奏出了优美的抒情旋律，似夜幕徐降„„此时，《听潮》的课文录音随之播放，学生聆听着乐曲引子和鸣下的文段（1～3），思绪飘飞，心静沉寂。为了激活学生形象思维，使学生进入作品佳景，老师抓住《听潮》5～7段语言的色彩性，绘制色彩鲜明的幻灯片，利用幻灯片的动感优势，将文字图象化，此时乐曲奏出轻松愉悦的旋律，营造出一种静谧的氛围。学生屏声静息，领略着“幽静的和平的愉悦的神秘。”当乐曲奏出如诉如泣的沉吟时，课文录音进入8～12段。为了激起学生大胆想象和充分地联想，在朗读到13～14段时，将剪掉好的录像片放映出来：海面上晃动着银龙一般的波涛„„当音乐急转直下，板鼓声声逼催。屏幕上放映出录像片：激流汹涌，惊涛骇浪„„构成惊心动魂的场景。在强烈的音响与直觉的图画刺激中，学生的形象思维被激活，学生情绪随之起伏，随之震撼。

通过这些电教手段，把文字转化为鲜明的视觉、听觉形象，刺激了学生的多种感官，从而使学生直接获得了清晰的直观的形象，降低了再造形象的难度，优化了教学过程，有效培养了形象思维，从而加深了课文内容的深入理解。

三、借“机”生“蛋”，培养创新能力

在作文教学中，根据作文训练要求，巧用电教媒体，强化生活情景，向学生提供具体的形象的写作素材，可以弥补学生平时不注意观察生活的缺陷，使他们有话可说，有情可抒。首先将按作文训练要求，将作文训练内容以图片形式制作一组幻灯片，在银幕上显现一幅或几幅画面，然后指导学生观察，启发学生思考，画面中哪些是主体，哪些是陪衬，有哪些人物，有何表情，发生了什么事件，怎样的环境„„学生通过观察，得到肤浅的直接经验后，教师进一步启发，展开想象，由此表及里，由此及彼，由浅入深，由近到远进行综合、归纳，从而使思维飞跃，大胆地想象，不仅训练了逻辑思维，而且培养学生创造能力。动笔写起来，就能解决无话可写或写不具体的毛病。

我们知道，要使学生写好作文，评改作文是一个重要的教学环节，而利用投影指导学生集体修改作文，则是一种符合启发性直观性教学原则的科学方法，它简便、有效，深受学生欢迎。我在讲评、修改作文时，基本上利用投影，每次作文讲评确定一个讲评要点，也就是作文写作的一个知识点，将其制成幻灯片，并精心选择一篇或几篇有代表性的学生原作，也将其制成灯片。上课时，将学生原作展现在银幕上，让学生认真阅读并思考，互相讨论，相互交流，共同修改，在修改过程中，尽量让学生将文章中存在问题找出来，然后订正，给学生提供参与机会。教师随后用红笔批改在灯片上，修改完毕，再比较原文，使对错形成鲜明对比。最后教师再结合灯片内容，就这篇文章的立意构思、布局谋篇、字、词、句、标点符号等组织学生总评并发表意见。这样学生感兴趣，注意力集中，思维活跃，又能使正确的及时强化，错误的得到及时校正，同样使学生创新思维得到训练和开发，使作文教学获得事半功倍的效果。

四、精“演”善练，致力“减负”增效

在传统的“粉笔＋黑板”的教学模式下，教师在语文课堂上花费很多时间和精力来完成板书、抄写分析内容、抄写字词句等工作。若采用现代教育技术手段来完成这项工作，可以节省时间，增加课堂容量，提高课堂效率，以减轻学生作业负担。在说明文《故宫博物院》的教学中，“故宫”的位置、层次顺序十分重要且复杂。根据教学要求，教师要引导学生理清说明的顺序，弄清文章的条理，绘出作者说明的行踪图。这样做，一是要花很多时间；二是少数后进生缺乏想象力，无法也不可能完成行踪示意图；三是绘制的示意图很难突出文章说明的重点。如果采用现代教育技术手段，以动画方式用计算机演示行踪，用不同彩色线条勾勒出“故宫”各个部分的范围、大小、轮廓。生动直观地将故宫示意图展示在学生面前，从而使学生直观地看到“故宫”各部分的构成及联系，理清顺序，掌握文章条理。这样，学生对说明顺序这一知识有直观认识，同时也有足够的时间对说明方法和特点及其它相关知识进行复习巩固，从而减轻学生课后练习的负担。

在语文教学中，难免会存在一些枯燥的内容，如果运用现代教育技术手段，教师把语文课上得生动活泼，使学生在轻松愉快中掌握知识，学生会感到兴趣盎然，难点不难。如戏剧单元教学，学生对这一文学样式很陌生，而剧本要演员很好的表演才显得生动，仅拿着剧本单纯去读，学生又缺乏想象力和理解力，显然是枯燥无味的。教学《白毛女》选场时，将《白毛女》与课文有关的电影情节片子和影碟拿来，适时放映电影片断和在计算控制下播放影碟，变读为“看”，变讲为“唱”，把学生的注意力吸引过来，并抓住时机，进行有关戏剧知识的教学，学生不仅能提高兴趣，更主要的是能减轻心理压力和畏难情绪，说不准还能哼上那么几句呢。

利用现代教育技术手段，可以省去教师在课堂板书、抄写字词句上所花的时间，缓解教学时间不够的矛盾，为加强学生能力培养和扩充知识面创造条件，从而减轻学生课业负担和课堂心理压力，提高教学效率。

第三篇：现代教育技术在学科教学中有效运用的研究开题报告

《现代教育技术在学科教学中有效运用的研究》

开题报告

前郭县浩特芒哈乡中学 姚春风

一、课题的提出

随着教育事业的进一步改革和发展，教育的观念正迅速转变，教育的内容在不断地更新，现代教学媒体在教育领域中的应用已是教育现代化的组成部分和重要标志。现代教育技术作为现代教学的主要工具，是实现现代教育技术与学科教学整合的重要元素，如何有效运用现代教育技术，实现技术与新课程的整合，已成为当前中学教师教学设计及教学实施的最重要的议题之一。

从我校教学现状来看，由于条件限制，目前依然大多采用传统方式教学。随着我校教学条件的逐步改善，现代化教学媒体设备已经逐步实现，硬件的条件日渐成熟了，但是教师们对于使用现代化教学媒体教学还是比较陌生，学校的现代化教学设备利用率低，应用层次低，未能发挥现代化技术应有的作用。并且在使用媒体教学中存在许多误区，无法将现代教学媒体与传统教学有效的结合。基于这些原因，我校课题组提出本课题研究，希望通过本次研究让教师们对使用现代教学媒体教学有系统的认识，通过研究媒体技术与传统教学的整合让媒体教学进入课堂，形成常态化教学氛围。通过课题组成员的研究带动全体熟练掌握媒体使用技术，让媒体技术真正进入课堂，并且通过研究形成教学资源库，促进学校教学水平的实质性提高。

二、课题的研究目标 1.通过本课题的研究，探索在运用教学媒体的环境下，如何进行学科教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，探索现代教学媒体与学科的有效整合模式。

2.通过本课题的研究,促进学校现代教学媒体与各学科课程整合成为常态化教学，以提高教学的层次与绩效。

3.通过本课题的研究，使现代媒体技术更能为学习者提供一个建构主义学习环境，促进学生学习方式变革；使学生有更多的机会在不同的情境下运用他们所学的知识，有利于学生提高学习质量。

三、课题的研究内容

在现代教育教学理论和信息技术科学理论指导下，对信息技术环境下具体对学科教学中的以下几个方面进行研究。

1.现代信息技术与学科教学整合的方式、方法研究。2.现代信息技术与学科教学整合的途径、规律、模式研究。3.在信息技术环境下，学科基础知识整理、阅读、口语交际、写话、综合性学习的教学创新研究。

四、课题的研究思路与方法

本课题主要采取行动研究法。文献借鉴发、调查研究法、经验总结法等。

课题的研究思路是学习—整合—试验—评价—成果。通过对教育教学理论与知识的学习后尝试将现代教育媒体与学科教学有效整合，通过公开课及教学课件、案例评比等活动对研究初步成果进行试验和评价，并形成最终的研究成果，研究成果将以论文，教学课件，教学案例及公开课的形式呈现。

五、课题的理论依据：

为了更好的完成此课题的研究，我将《基础教育课程改革纲要》、《中小学教师教育技术能力标准（试行）》、《物理课程标准》作为我的指导思想。

六、课题的实施步骤及预期成果

我们把整个课题实验研究分为了预研究阶段、实施阶段和总结阶段。

（一）预研究阶段

2015年3月27日-2015年4月10日为预研究阶段，我们主要工作有： 1.初步制订课题研究方.强化培训，提高认识。

2.完善实验管理制度，明确课题组成员职责。

3.制订运用现代教育技术开展教育教学活动中所引发的学习兴趣变化的检测评估方案。

4.利用网络，通过互联网通道，开展各校教师交流等，为及时发现和解决课堂电化教学等方面存在的问题提供最有力的帮助，为更好的完成研究提供平台。

（二）方案调整与完善阶段

2011年4月-5月为方案调整与完善阶段，我们的工作有： 1.对前期研究工作进行小结，完善课题研究方案。我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析实验对象的具体情况，拟定和完善实验方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。

2.申报立项：在各种条件具备和资源充足及领导的大力支持下，我们的课题《现代教育技术在学科教学中的有效运用》申报吉林省 “十二五”现代教育技术研究规划课题并申请立项。

（三）实施阶段

2015年4月20日-2015年11月20日为实施阶段，主要完成的工作有： 1.按照研究方案，2015年组织开展课题理论培训工作；定期召开课题成员研讨会。力争教师学习内容广泛，跨学科的讲座交流，促使教师的思考面更广、更深，更能把握本学科的问题存在以及阅读中研究对策。

2015年工作主题是“备课”，通过主题的确定和立足，来带动全校各项教育教学工作的开展。明确备课不等于写教案，包括钻研教材、搜集信息、了解学生学情、考虑教学思路和教学方法、选择恰当的媒体手段、写教案等。学校各级课题开展研究工作等都围绕“备课”这一主题来开展、落实、出成效。引领教师进入主题的研究通道上来，给予教师观念和视野上的扩展。2.定期推出开放课，整理教学设计及教学反思。3.实验组的老师撰写论文，实验心得、教学札记。4.做好阶段的问卷调查分析工作，针对问题进行调整。

5.开展专题的学生活动实践，收集资料。分学期进行阶段性研究工作计划、小结。

（四）总结阶段

2015年11月20日—12月30日是课题的总结阶段，主要做的工作有： 进行较系统的课题研究工作总结、鉴定；向主管部门申报课题结题；深化、推广课题研究成果。

七.课题组组织机构(一)课题研究领导小组 组 长：姚春风 副组长: 胡 敏 李洪军 成 员：马忠海 邢洪山 武晓丹

（二）课题研究实验小组 主研人：姚春风

各子课题负责人：胡 敏 李洪军 马忠海 邢洪山 武晓丹

八、完成课题的条件和保证

1.本课题研究共计6人，均为本科学历，并长期处于农村教学一线，人员年轻化，工作热情高。这些教师都属于市、县级骨干教师或省级骨干班主任。在组织教学、处理教材、与同学交往中都有一定的经验，在课堂教学实践研究过程中积累了一定的研究经验。课题组成员在日常授课过程中经常参加上级进修学校和教育主管单位主办的各种课件制作大赛和电化教学评比大赛，并取得优异成绩。其中姚春风老师《凸透镜成像》课件获吉林省多媒体课件大赛一等奖，《如何上好初中物理课》获吉林省第九届教育科学成果评选三等奖等等，因此本课题组具有较强的科研能力，在一定的时间里能够很好的完成课题研究工作。

2.课题组成员具体分工 姚春风：主要负责人，全面策划，制定课题研究的各项工作计划，具体实施措施以及组织学习，收集资料，召开课题会议，撰写实验报告等。本课题负责人姚春风是县级优秀教师、师德标兵。参与 多项课题研究并结题；课题成果在本校得到广泛推广，促进学生全面发展；多次参加物理学科“国培”“省培”活动，并多次担任班主任老师，2013年获得吉林省培训项目先进个人和优秀班主任荣誉称号。2015年中考其任教的两个班级物理学科成绩平均分居全县第一名。

胡 敏 李洪军 马忠海 邢洪山 武晓丹等主要的实验实施者，根据方案的要求，参加学习，参与实验，并收集资料，撰写论文等。

3.课题组成员的理论修养和文化素养较高，大部分教师已经达到大学的学历，其中李洪军老师兼任学校微机教师，是学校骨干教师，她们有一定的教改和教研水平，课题组成员都参与过一些课改实验。我们将把课题研究与教育教学工作紧密结合，以科研促教学，以课题研究促教师、学生的全面发展。

第四篇：浅谈现代教育技术在初中英语课堂教学中的运用[小编推荐]

浅谈现代教育技术在初中英语课堂教学中的运用

摘要：伴随着信息技术的发展，多媒体辅助教学已被广泛使用在英语课堂教学中，这无 疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综 合处理能力及其强大交互式特点，突破时空的限制，克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情 境，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，明显地提高学习效率和学习效果。本 论文从多媒体应用在英语教学中的优势和存在的问题开始分析，浅谈了现代教育技术在英语 教学过程中的具体作法以及信息技术与英语教学的整合对教师提出的要求。关键词: 现代教育技术；初中英语；课堂教学

二十一世纪是知识经济的时代、是信息化的时代。在这瞬息万变的信息时代里，如何把 以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，协调教师、学生、教育 内容和教学媒体等教学诸元素的关系，使整个教学系统协调一致，从而达到培养学生创新精 神和运用英语交际的能力是广大英语教育工作者共同研究的课题。

一、多媒体应用在英语教学中的优势

（一）有利于创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣

多媒体教学在很大程度上改变了传统的师生关系。在以前传统课堂中，教师是唯一的语言 及文化信息的传播者和示范者，而现代教学媒体使学生置身于一个真实的语言环境之中，全 方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。爱因斯坦说过“兴 趣是最好的老师”，它对于学习起着催化剂的作用。运用计算机多媒体技术就可以激发学生 的兴趣，它可以提供许多语言素材，为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，为交际 英语提供了素材和情景，大大提高学生对语言的学习兴趣，提高了教学效果。

（二）有利于加深学生对语言知识的理解，减少教学难度

现代教学媒体使教学不再枯燥，学生可以直接听到或看到人们在现实生活中是如何进行语 言交际和社会交往的，如：购物、旅游、参加聚会等。从真实、动感的画面上，学生可以看 到人们的面部表情、体态语言、服饰等，加深他们对语言知识的理解。

（三）能使教学内容呈现更直接、形象、生动

运用多媒体教学，能够让词汇、句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新 单词、新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的发音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。例如在教动物的单词时，我从网上找来了很多动物的图片，有声音，有动作，这些生动形象的图片一下就把学生吸引住了，激发了他们学习认识这些小动物的兴趣，也很 快记住了duck, goose, sheep, monkey, chicken, pig 等，大大提高了他们学习英语的兴 趣和学习英语的效率。

（四）有利于增大课堂容量，提高课堂教学效率

在课堂中，把大量的知识、信息快速有效地传输给学生，这对当今的教师来说是一大挑战。要在一节课内完成一篇几百字的精读,不仅要讲解到大量的生词，还要分析文章框架结构及 中心内容,还有一系列细节和有用的短语、句型和语法点,而且讲解完以后还有反馈练习，可 以说内容非常多，教师要在有限的时间内一一地处理完这些环节无疑存在着一定的困难，而 使用多媒体辅助教学就能有效地解决这一难题。例如在教初三的课文 lesson31 peace at 时，我采用“任务型阅读”的教学模式，提前做好课件，针对课文内容，设计了几个

任务：有听录音回答问题；有快速阅读课文回答问题；还有课后练习等等。利用多媒体辅助 教学，我节约了大量的板书时间，还为今后的复习留下永久的材料，加深学生对语言知识的 理解，减少了教学难度。这不仅增加了课堂容量，还提高了课堂效率。

二、多媒体应用在英语教学中存在的问题

多媒体作为一种新的教学手段，向我们展示了一个美好的前景。不过，由于诸多因素的 影响，多媒体在运用过程中还存在着一些令人不满意的地方。下面是我自己在教学实践过程 中的一些个人看法：

（一）过分追求声像效果，分散了学生的注意力

课件主要是以声音和图像构成的，但有时生动的画面往往分散了学生的注意力，学生的好 奇心被画面所吸引，学生的新鲜感容易取代他们对学习重点的把握。在设计课件时过分运用 视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，其结果会喧 宾夺主，淡化了主题，干扰了学生对知识的吸收，反而有时会引起反效果。

（二）缺乏针对性和灵活性

在课堂教学中，学生是一个多变的变量，教师在设计具体的课堂教学活动时，应该充分了 解学生的实际情况，认真考虑学生可能出现的问题，同时要充分体现教案的灵活性，充分利 用媒体提供的感性材料和学生的形象思维能力，在教材处理上，要考虑启发诱导、提示方法、深化思想、形成语言、情景密切结合的交际认知模式；还要考虑各种应变的措施，对学生突 发奇想的问题要有解决办法。而使用多媒体需要提前设计好课件,对于学生随时出现的问题 不可能考虑周全，面面俱到。如果这样，整个课堂的主体既不是教师也不是学生，而是多媒 体课件。这是典型的以多媒体为中心、反客为主的教学方式。这样做就违背了计算机辅助教 学的辅助性原则，也违背了现代英语教育应以学生为主体的教学理念。

（三）教师态度被动消极，不能充分应用多媒体

信息技术对英语教学的促进作用得到了教师和学生的充分肯定，但是在实际教学中对于 信息技术的态度还比较被动，很难改变传统的教学方式，接受现代信息技术。调查数据显示，﹪的学生都很肯定在英语教学中应用现代信息技术，表示非常喜欢，很感兴趣；英语教 师也充分认可现代信息技术对英语教学的有效辅助作用，充分肯定信息技术对学生英语学习兴趣的激发、注意力维持、创设情境、达成教学目标等方面以及提高学生英语水平的有效作 用。然而即使对资源有需求，有在英语教学中使用现代信息技术的渴望，但他们有想法，却 缺乏实际行动，有的教师觉得课件制作起来很麻烦，懒得花时间和精力去精心制作，觉得看 着教案写板书比较容易，因此很少使用电子白板，有的教师根本就不使用现代信息技术去教 学，而是习惯于使用传统的教学方式。

三、现代教育技术在英语教学过程中的具体作法(一)多媒体在对话教学中的应用

运用多媒体进行对话教学，可将枯燥的对话转化为视、听、说的教学形式，向学生真实 而立体地展示所学语言知识的背景和使用环境，为学生创建一个摆脱母语羁绊，充分调动眼、耳、口对语言信息综合反映的语言学习环境，使学生身临其境，从而激发其学习兴趣和主动 参与的愿望。学习对话是要让学生灵活运用所学句型，根据不同场景进行自由对话。利用软 件进行动画处理后，将课本中的静态画面变为动态画面，大大提高了学生的积极性，有效地 提高了课堂效率。

(二)课件在课文教学中的应用

课文教学是单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。例如，冀教版初二下册Helen 这课时，海伦?凯勒是美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。为了更好 地利用课堂教学，并使学生了解这个人，笔者采用了如下方法。1.Lead in 首先，用幻灯片向学生展示几组海伦?凯勒的照片，让学生们猜猜是谁，以激发学生对 这堂课的学习兴趣。他们猜出来的时候，然后我问学生“What do you know about Helen ?”知道海伦.凯勒的学生马上举手回答，她是美国的教育家，女作家、、、、、、然后，点击出Pre-reading Questions，让学生身临其境地想一想：如果你是海伦?凯勒的 话，你将怎样面对你的生活？这会马上激发学生进一步学习的兴趣和探索欲。学生们就会开 动脑筋，主动进行讨论。让学生们先回答，然后单击出来滚动的答案，由于图像和文字同时 出现，媒体信号强烈，学生的中枢神经处于兴奋状态，对所呈现的信息感知迅速而牢固，因 而发言会更加踊跃，能够取得良好的学习效果。.Listening 在整体理解课文的基础上，听说活动的目的是要深化对语言的理解，并通过对语言知识 的运用，把理解与运用有机地结合起来。对于这个环节，笔者是这样利用课件的。

Listening and following 将课文的音频编入课件，以段为单位，让学生跟着一句一句地 读，每段结束的时候，点击使其停顿。然后引导学生分析，概括全段内容。老师可以采用让 学生个别、小组、全体竞赛等方式来检查听读效果。3.Careful reading 细读课文是让学生读懂文章内容，理解文章的重点。本课的重点是要让学生了解 Helen 的身世，著作以及对待生活的态度，还有通过海伦.凯勒学生们能学到什么。首先在 屏幕上展示几个细节问题，并简单介绍她的事迹，使学生对照着图片有兴趣的进一步学习有 关她的事迹。这样学生将感性认识上升到理性认识，分析、综合、比较课文材料，从而加深 对课文的理解。然后对知识点进行讲解，在整个过程中都要借助多媒体，这样节省了很多的 时间，同学们也记得更牢固。.Exercises 通过对本课的学习，屏幕上打出一些练习题，帮助学生巩固本课的知识点。另外，在课 堂上学生还可通过学习歌曲，看英语短片来学习。让英语学习不再乏味。(三)课件在写作教学中的应用

书面表达练习是课文教学的重要部分，它从另一侧面训练学生运用语言知识和技能来进行 书面交流的能力。由于课件教学具有交互性强、学时短、效率高等特点，因此运用课件进行 写作训练能达到高质、高量、高速三者的统一。总之，多媒体计算机辅助教学是将现代科技 运用于课堂教学的一种最行之有效的手段。它会在英语的听、说、读、写等方面全面提高学 生驾驭语言的能力，是教师的好助手，也是提高课堂效率的重要方法之一。但由于多媒体课 件教学是一种新兴事物，使用过程中可能会出现一些问题，比如过分强调课件的作用，而忽 略了教师的引导和学生的自主性，使课件这样一种辅助教学的手段错误地转变成了教学的主 体。因此还需要在教学中对其进行更好的认识和利用，并不断增强和开发它的使用功能。这 需要我们英语教师在课堂教学实践中努力探索和钻研，并正确地看待和利用它。

（四）在培养跨文化交际能力方面的应用

英语是一门语言，语言是文化的重要载体, 有丰富的文化内涵, 它反映了一个民族历史 文化发展的轨迹。文化是一个国家或地区的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文 学艺术、行为规范、价值观念等的综合, 了解说英语国家的文化有益于对英语的理解和使用。然而, 在教学实际中, 学生对英语的了解存在着时间和空间的限制, 而计算机辅助教学能 把抽象事物具体化, 打破时间和空间的限制。多媒体课件具有重现力, 它可以不受时间、地 点的限制, 把各个不同时代的历史故事和异地风情的记录内容重现。同时, 多媒体课件也具 有极强的表现力, 它可以对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小, 借助 视频展现其缓慢的变化过程与现象。以“Food； Festival ”为例，学生需要了解一些外国 的饮食文化和节日。但是, 学生都未曾去过这些国家, 对其文化背景了解甚少。为了让学生 在学习中能够获得感性的知识, 对这些国家能有较为深刻的印象和了解, 我搜集了大量有 关这些国家饮食文化的图片和视频，并利用这些资料制作成丰富多彩、妙趣横生、充满异域 风情的多媒体课件, 使学生在欣赏视频和精美图片的过程中了解了外国的一些饮食文化。

四、信息技术与英语教学的整合对教师提出的要求

（一）教师要更新观念，树立现代教育思想观念 英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教 学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，促进现代教 育技术环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，为 社会培养新型人才。

（二）教师要积极学习现代教育技术和理论，树立终身学习的观念

在日新月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展。从 这个意义上来说，教师要做终身学习者。英语教师要使自己适应形势发展的需要，就必须进 行不断地学习。掌握多媒体网络化教育环境下进行多媒体网络教学，不仅要具备普通教学的 基本素质，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、影视技术等方面的基本知识，强化 网络意识和网络文化适应意识；应富有敏锐的职业洞察力、卓越的教学监控能力，有效地解 决教学中出现的种种问题。教师要立足当前，放眼未来，全方位地加强自身适应信息生存环 境的能力，成为信息技术教育中的主力军。

（三）教师要培养和发挥学生的主体性和创新能力，树立以学生为主体的观念

英语教师要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生自主学习的权力，为学生提供学习的机会和有利条件，帮助学生积极参与，鼓励学生自己收集信息，学生在教师的指导下，利 用教师提供的资料或自己查找的信息进行自主学习。在整个教学过程中，学生能够发挥主体 性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积 极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。

五、结束语

“信息技术与课程有效整合，培养学生获取信息、运用信息，提高学生能力”作为一种崭 新的教育理念、教育策略和科学探究的学习方式，对教育正产生着深远的影响。今后我们 将继续以《基础教育课程改革纲要》为指导方向，深入进行信息技术与英语学科整合的研究 与实践，努力探索培养学生获取信息、运用信息，提高学生自主学习能力和创新能力的行之 有效的方法，使信息技术与英语课程有效整合从课堂教学延伸到课外各个地方。参考文献

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第五篇：现代教育技术在中学数学中的运用

现代教育技术在中学数学中的运用

现在是信息时代，随着信息的高度发展，现代教育技术作为一个崭新的课题进入了教育教学。现在在好多中学，都采用现代教育技术来进行教学，突出体现出新信息时代的需求。那么，在数学中，现代教育技术是如何运用的呢？带着这个问题，让我来给大家讲述现代教育技术在中学数学中的重要作用。