对幼儿双语教育的研究[精选多篇]

第一篇：对幼儿双语教育的研究

成人高等教育

毕 业 论 文（设 计）

题

目：对幼儿双语教育的研究 完 成 人：万 专

业：学前教育 年级层次：2012级专科 指导教师：

完成时间：2014年10月

河北科技师范学院继续教育学院制

对幼儿双语教育的研究

河北科技师范学院教育系学前教育2012级 万春月

摘要：目前，在学前教育界和心理语言学界普遍掀起对学前儿童进行双语教育的热潮，国家高度重视对学前儿童进行切实有效的双语教育。语言的多样性在世界范围内普遍存在，为了适应社会的发展，在我国乃至世界范围内，幼儿双语教育引起广泛的重视。它既是我国中华民族教育的重要组成部分，同时也是民族教育的核心问题。在双语教学得到广泛普及的基础上，双语教学的低龄化也在逐步成为社会的共识。在这样的社会大背景下，开展双语教育也成为我国语言教育事业的热点。关键词：双语；教育；目标；方法

1引言

什么是真正的双语教育？双语教育在幼儿有没有必要进行？从什么年龄阶段开始比较合适？这是围绕在学前教育领域的普遍问题之一，同时也是幼儿教育机构和家长们关注的问题，这凸显了在我国幼儿双语教学中的普遍争议。要回答上述问题，要从幼儿双语教育的定义，培养目标等方面入手。它们关系着我国幼儿双语教育是否需要展开，展开阶段等一系列问题。

在我国，“不能让孩子输在起跑线上”的思想盛行，家长们往往支持幼儿教育，让孩子更多接触外语知识，先人一步。家长的普遍支持助长了幼儿双语教育的发展。但就其利弊，仍无从考证，学者们只能纷纷献言献策，帮助幼儿双语教育更加健康有序的发展，发挥幼儿双语教育的作用，帮助孩子全面发展。

2双语教育的概念与内涵探讨

2.1什么是幼儿双语教育

双语教育既是以两种语言作为孩子媒介的教育系统，其中一种语言作为学生的第一语言，通常以母语作为第一语言，另一种语言是以英语或其他语言代替作为教学语言。双语教育的一个重要特征是：在同一教育机构中，学生同时学习两种语言，并通过两种语言工具组织幼儿的日常生活的学习活动，对学前儿童而言，这两种语言是他们的学习对象，也是他们获得其他新知识和参与各种活动的工具。它既不同于在幼儿园进行的以学习英语知识为主的单科教学，也不同于社会上举办的幼儿英语培训，更不同于小学英语的学科教育，它是在学前儿童的日常生活中培养他们对第二语言的初步感受以及理解和运用第二语言的能力。2.2双语教育的培养目标

在巩固和提高教学质量的同时，切实把双语教育摆在幼儿教育的突出位置。以提高第二语言教学质量为重点。按照因地制宜，分类指导，分区规划，分布执行的原则，加快推进双语教学的进程以及双语教学的范围和规模的扩大，提高幼儿的双语教学质量，为中小学双语教学阶段打下良好的语言基础。提供幼儿充分接触第二语言的机会，促进儿童语言的发展。在学前儿童了解英

语文化背景下，在儿童的日常生活中培养他们听说读写的良好学习习惯，培养他们初步英语口语日常交际能力和初步运用英语进行简单交流的能力。幼儿双语教育不是一下子就能把孩子教育成天才的教育。它作为一种教育理念和教育方法，也遵循循序渐进的教学步骤，需要教师耐心的学习和逐步的实施。

3个人对幼儿双语教育的一些认识

3.1双语教育里值得学习的地方

幼儿在3岁以前，无论是学习母语中文，还是像学习母语那样学英文，在心理上没有大孩子的羞怯感，又爱说又爱唱还爱模仿，是孩子学习

外语的最佳时期。让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发育有很大的帮助。

幼儿双语学习是一种积极的智力活动，对幼儿而言，认知发展无疑起到促进作用。一方面，孩子接受幼儿的双语教育，给孩子展示出来的是另一套与母语完全不同的语言符号系统，孩子的天性是最富有好奇心的，对于不同母语的语言会特别感兴趣的，在好奇心的驱使下更加有热情的学习外语，而且可以促进幼儿对语言多样性的理解，丰富幼儿的多种语言经验。学习外语的本身，就增加了幼儿掌握语言的总量。另一方面，通过接受双语的学习可以是儿童对两种语言之间的差异产生敏感，其直接结果是儿童开始将语言看做他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们语言的操作能力和语言交往能力，对于发 散幼儿的思维能力的提高起促进作用。3.2.教育观念问题

教育观念作为教育发展的前提性，根本性的问题。对教育的各种现象和各种人事所形成的系统化，理论化了的观念形态，具有一定的客观性。所以，我们在对其研究时，应把握这一特性。现阶段的幼儿双语教育由于缺乏科学的教育观念的引导，切实有效的教育目标的确定。详细的教学内容的选择，规范的教育的组织实施级评价方面没有统一明确的标准，随意性过大，直接影响着幼儿双语教育的效果，甚至出现了背道而驰的结果。不仅没有达到幼儿双语教育的效果，又削弱了母语的能力。甚至影响了孩子的学习兴趣。3.3理解偏差问题

幼儿双语教育不是为了简单的教授几个单词，几个短语，也不是每周集中一次或两次来专门地学习英语。它不是一种学科教学，也不是全英语教育。更不是英语和汉语的简单相加。幼儿双语教育应该采用自然习得的原则。教师在集中活动时有目的地运用双语组织，包括在日常生活中有意识地运用双语对幼儿进行启发和用双语和他们交流。还包括多种活动中，如音乐，游戏，表演等的双语渗透。从而激发他们学习第二语言的兴趣。3.4教材把握能力

当前的幼儿双语教材复杂，多样化而又参差不齐，每种教材又都有不同的具体适应性，这种繁杂而欠统一，各具特色而欠权威性的状况，给幼儿双语教育的很多家长和老师们带来极大的挑战和困难。面对市场上繁而多的教材，孰优孰劣，难以选择。导致在教材使用上有很大的随意性

和盲目跟风现象，同时，短期的培训也很难把握教材的整个体系。所以，即便 选择了一套好的教材，也不能保证它的规范性和正确使用。

4对我国幼儿双语教育的建议

4.1 教育资源丰富合理

一个学生要得到最好的幼儿双语教育，老师在其中发挥着引导性作用。因此，幼儿双语教育要求老师具备极高的教学素质。能胜任幼儿双语教育的教师应具备两个基本的教学素质：一是熟知幼儿心理发展规律和特点。根据教育目标和幼儿发展状况制定教学计划，选择教育内容，能采用生动活泼的教育方式组织活动，并通过双语教育活动促进幼儿的素质的全面发展。二是较为扎实的英语基础，正确的使用较为规范的英语进行示范。掌握丰富的词汇并能随机灵活的运用。能了解英语国家的文化背景，习俗，传统等。4.2教育方式要多样化并且从实际出发

教师要采用多种有效生动的教学形式，让学生产生对双语学习的兴趣。

教师可以采用多媒体等多种有效形式，培养学生双语学习兴趣。幼儿园的幼儿思维方式比较直接，教师在授课时可以采用多媒体课件引用。学生通过多媒体课件的使用，既熟悉了英文环境，又产生了英语学习的兴趣。

教师可以采用游戏教学以及生活教学等多种形式进行教学。幼儿园的孩子们喜欢游戏，因此，教师可以利用他们的游戏天性让幼儿园的小朋友在游戏中不知不觉地学习英语。总之，在幼儿园中开展双语教学要遵从幼儿学习的天性，让幼儿园的小朋友们能够在快乐中学习到双语。4.3教育要创设良好的语言环境

环境对学前儿童言语的发生发展起着辅导作用。儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在和承认的语言交流实践中交流和学习。布鲁纳等人认为，和承认语言的幼儿交流是语言的决定性因素，人类学者萨皮尔和沃夫文化和社会需要在语言习得中的作用。著名的儿童心理学家皮亚杰的环境与语言相互作用学说，也强调了环境和教育在幼儿言语发展中的作用，强调言语发展的社会性和主题的能动性，意识性甚至创造性。孩子有学习汉语的语言环境和社会需要。而英语学习的环境又如何呢？同样如此。

参考文献

[1] 高敏．幼儿英语教育[M]．上海：华东师范大学出版社,2007 [2] 孟云.幼儿园双语教育研究—基于昆明市幼儿园英语教育调查[D].云南:云南师范大学,2006.[3] [意大利]蒙台梭利．任代文主译校．蒙台梭利幼儿教育科学方法[M]．北京：,人民教育出版社，1993年版．

[4] 吴牧之．学前儿童英语教育研究综述[J]．中国双语教育网,2004．

[5] [美国]乔姆斯基．乔姆斯基语言哲学文选[M]．北京：商务印书馆，1992． [6] 林泳海．幼儿教育心理学[M]．北京：商务印书馆，2007． [7] 束定芳，庄智象．现代外语教学—理论、实践与方法[M]．上海：上海外语教育出版社，1996． [8] 强海燕，赵琳，西格尔．幼儿英语浸入式教育活动[M]．陕西：西安交通大学出版社，2000．

[9] 哈默，田贵森．怎样教英语[M]．北京：北京外语教学研究出版社，2002． [10] 边静．TPR教学法在儿童英语学习中的运用[M]．宿州学院学报，2007．8．

第二篇：少数民族地区如何对幼儿进行双语教育

少数民族地区如何 对幼儿进行双语教育

哈拉毛都蒙古族中心小学 邓彩艳

吉林省前郭尔罗斯是个蒙古族自治县，那么对蒙古族地区的幼儿如何进行蒙语和汉语的双语教学呢？下面是我自己的一些经验和想法。

本地区的双语教学我认为指的就是对幼儿进行的汉语和蒙语两种语言的训练，培养幼儿听说双语的兴趣，促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协凋发展。幼儿正处于语言发展的敏感期，如果不能及时从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童就将永远失去这个自然取胜的机会。为了使双语教育处于协调状态，从而丰富幼儿多种语言经验，促进幼儿汉、蒙语倾听、欣赏、识记、表达与表现能力协调地发展，进而优化幼儿的整体素质。我们在语言学习活动内容的选择时注意使这些内容符合幼儿的年龄特点，适合幼儿的认知水平，符合幼儿的能力、需要和兴趣，与幼儿已有的生活和学习经验产生一定的联系。在对幼儿进行双语教育时，注重幼儿的认知经验，使经验成为两种语言学习的纽带和载体。如，在学习动物单词时，我们就借助幼儿对动物认识的经验，配上图片，实物以及教师的肢体语言，幼儿就能一下子了解这一单词的意思，并不需要教师刻意的翻译。我们以主题为线索，力求做到将母语与汉语 的内容相统一，使语言与其他各科的内容相协调。在蒙语教学模式上我们采用的是“浸入式蒙语”，何谓浸入式蒙语呢？浸入式是指用蒙语或第二语言作为教学语言的教学模式，即幼儿在幼儿园的全部或是一段时间内被“浸泡“在一种目的的语言环境中，除此之外我们还尝试在一日生活、游戏和其他学科中渗透蒙语。把双语融于一日活动之中，例如在来园活动、点名、自由活动、午餐、午点、午睡等，都渗入双语，为幼儿创设一个良好的听说环境。还会利用游戏活动，让幼儿在“玩玩、学学、说说、练练”中学习双语知识，同时把学过的知识反馈到游戏中去。我们在开展幼儿双语教育的同时，把双语教学活动辐射到其他领域中如：计算、体育、科技、音乐、美术等，让幼儿在看一看、问一问、试一试、做一做、唱一唱、跳一跳、数一数、画一画等活动中发展智力和创新能力，进一步开发幼儿学习语言的潜能。

第三篇：乡镇幼儿双语教育论文

浅析乡镇幼儿双语学前教育

目 录

摘 要-----------------1 引 言-----------------1 第一章 对乡镇现有幼儿双语学前教育的概述---------------2 第二章 乡镇幼儿双语教育的重要性-----------------------4 第三章 如何在乡镇全面展开双语学前幼儿教育教学工作-----5 3.1重视导入设计---------5 3.2强化多媒体教学的应用-5 第四章 开展乡镇幼儿双语教育所面临的问题---------------6 4.1 强化师资队伍建设,培养“民汉兼通”的双语教师--------6 4.2 改进教学方法、提高教师业务水平、完善教学设施-------6 4.3 重视教材建设,根据学生的汉语实际基础适当科学选择----7 4.4 不能忽视母语在第二语言教学中的作用-----------------7 致 谢---------------8 参考文献---------------9

[摘 要]：本文主要以本人在******工作学习经历为依据，结合当地幼儿双语学前教育教学现状与其今后发展方向，对*******幼儿双语学前教育现状进行总体概括，然后以相关资料为依据，重点以少数民族比例最高的乡镇的双语教育现状为母版，提出了在******乡镇进行双语教育教学过程中存在的师资力量、教育教学方法方式、教材建设、硬件配套、民族母语作用等方面的问题，并相应的提出一些个人见解，浅谈乡镇幼儿双语教育教学，希望以后可以更好的为乡镇幼儿双语教学建言献策，努力提高少数民族幼儿学前教育水平，为以后的深造打下基床。

[关键词] 乡镇、幼儿、双语学前教育

引言

公元11实际由穆罕默德〃喀什噶尔编撰的《突厥语词典》，用阿拉伯文解释突厥语，是一本典型的双语工具书，这说明双语现象自古有之。自从有了不同民族之间的交往，就会有不同民族语言的接触，这就会存在不同民族如何用对方可以听懂的语言进行交流的问题。但是在各个不同历史时期、不同地域。不同种群的双语，由于该地域的地理位臵、民族人口、文化背景、宗教信仰等因素有所不同。

新中国成立以后，双语现象也有了新的发展。在少数民族地区推行双语教育，是为了尊重和保护少数民族享有使用

在新疆各民族地区实施的双语教育模式上，基本是“民族语言+汉语”。但是各少数民族由于语言文字和文化传统的不同，采纳的双语教学模式也有所不同，这大致可分为以下两种：

一、基础教育阶段以少数民族语言教学为主，在适当年级开设汉语课的教学模式。也就是说，以汉语作为第二种语言的双语教学。

二、以汉语教学为主，基础教育阶段开设母语语言文字为辅的教学模式。

*****现行双语教育教学模式为第二种。

******乡镇，维吾尔族占到99%以上，展开幼儿双语学前教育教学工作势在必行，由于特殊的地理环境，人文环境，导致在乡镇地区没有任何汉语语言环境，3-6岁幼儿正处于学习与模仿的阶段，接受外界新知识、新语言的能力较强，但是，如何在乡镇很好的展开双语学前教育教学工作却是很多地区可逾而不可及的。

第二章 乡镇幼儿双语教育的重要性

随着西部大开发的深入和经济一体化的加速，******各民族对教育的需求也趋于多样化，希望子女上汉语学校或是

同而产生的汉语能力的差异,给教学和学生自身的发展带来很多不便。

因此，在幼儿时期进行双语学习是非常重要的。

第三章 如何在乡镇全面展开双语学前幼儿教育教学工作

1.重视导入设计。

导入设计这一环节起着影响全局，辐射全课的作用，教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的情绪，打动幼儿的心灵，形成良好的课堂氛围。在每次备课的时候，教师都应该结合幼儿的汉语实际掌握情况精心设计导入，让幼儿处于最佳的学习状态。在导语设计时应多以学生感兴趣的颜色或玩具为线索，将幼儿的学习热情调动起来，使他们更加容易接受到外界知识。

2.强化多媒体教学的应用。

多媒体技术具有表现力强的特征，利用这个特征，可以提高幼儿的学习兴趣，调动幼儿参与学习的积极性，更好的为双语学前教育教学服务。在对乡镇幼儿的双语教学中，充分利用多媒体技术来压缩教学时间，为学生提供更多时间开展学习活动。利用多媒体技术，可以将备课内容以生动有趣

懂的内容以动画的方式呈现，使幼儿能更快的学懂汉语及双语课堂中讲述的内容。应增加对教师进行专业的业务培训用以满足乡镇幼儿双语教育现状。

****县的社会语言环境是出了教室能与汉语接触的机会少,由于教师的发音不准等原因,就是在学校接触的汉语也不够标准。在这种情况下,应该尽量为幼儿提供语言教学设施,给幼儿创造享受优质语言教育的条件，让他们听标准的儿歌或者顺口溜，以增强对汉语的喜好能力。远程教育的实施和普及或许能解决教学设施的难题。

3、重视教材建设,根据学生的汉语实际基础适当科学选择

教材问题是现行的双语教育中需要解决的难题之一。教材的编写和选用必须适合本地特点和幼儿的认知能力,要符合少数民族双语教学的内在规律。因为******长期以来是用少数民族语言授课,教师及幼儿的汉语水平限制在日常用语的范围之内,大部分教师不具备使用作为教学媒介用语的汉语的水平。因此,完全使用汉语编写的教材,对教师来说是个很大的压力,也难以保障教学效果，现有教材难度对双语中小班（3-5岁幼儿）幼儿来说太高，中小班幼儿汉语词汇量少,难以理解课堂中所讲述的内容,对幼儿的汉语学习兴趣的提高起负面作用。为使双语教育健康发展,要尽快解决幼儿双语学前教材的空缺问题。

4、不能忽视母语在第二语言教学中的作用

参考文献

[1]****明电[2011]101号

[2]任良玉等.双语教学存在的问题及对策[J].高等农业教育，2004 [3]张英丽，郝晓东.谈婴儿童双语教育[J].教育探索，1997，（4）

[4]新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）教育指导纲要

第四篇：家长对幼儿园开展双语教育的认识研究

家长对幼儿园开展双语教育的认

识研究

苏林玉

【摘要】

英语教育低龄化已经成为一种趋势,越来越多的幼儿园开展了英语教学。近年来,淮北市各大幼儿园也开展了不同程度的英语教学。然而,这些幼儿园的英语教学尚处于实践和探索阶段,缺乏成熟的理论作相应的指导。实践过程中困惑多、问题多,因此,关注淮北市幼儿园英语教学有着重要的理论和现实意义。本研究通过对安徽省淮北市五所幼儿园英语教学的现状调查,找出淮北市幼儿园英语教学面临的问题,分析问题的成因,并对淮北市幼儿园提出了英语教学的对策构想。本研究是基于监控理论和话语理论。主要采用文献法、问卷调查、访谈、教学活动观察等研究方法,调查了淮北市幼儿园英语教学的现状,包括:教材方面、师资方面、环境方面和教学实践。通过调查发现,多数园长和教师能认识到幼儿园英语教育工作开展的重要性和通过语言环境习得英语的必要性。大部分教师能清醒地看到自己在专业技能上的不足。五所幼儿园普遍存在着:教材繁杂,但适应地方特色的教材相对薄弱;师资水平良莠不齐,更缺乏能针对幼儿心理发展特点的专业化幼儿英语教师;英语教学方式存在小学化等弊端;家长在配合幼儿园的英语教学中还存在一定的困难和问题;幼儿园英语教学评价缺乏全面性和科学性;幼儿园师资水平的专业化还面临着很多问题。针对所发现的问题,提出了相应的对策和建议:大力开发具有地方特色的幼儿英语教材和园本教材;强化幼儿英语的习得,淡化学得,突出幼儿学习的特点;创设适宜的幼儿英语学习环境;加强幼儿英语教师的培养与培训:

1、加强幼儿园英语课程建设。

2、为幼教专业的学生全程开设英语。

3、有针对性地举办各类幼儿师资培训班。

[关键词]幼儿园 英语教学习得 园本课程

第五篇：幼儿双语教育现状调查问卷

幼儿双语教育现状调查问卷

（本科毕业论文调查问卷）

特此感谢所有填写调查问卷的各位同仁，希望继续支持幼儿双语教育

1、请问你的职业？（与幼儿教育相关吗？）

幼儿教师

2、工作时间？从事幼儿教育的年限？ 2008年4月至今，3年半。

3、你对幼儿园双语教育的理解是怎样的？

我的理解是对幼儿进行系统的语言教学。能够在中文和英文的语言环境中，进一步学习语言。能够让幼儿感受中西方的文化等。

4、你所在的幼儿园的双语教育配备了怎样的师资（教材和教师）？ 教材方面是配备了专业的英文教材（E2），但是教师只是让带班教师自己教，也没有进行系统的培训。

5、你的孩子或者你的学生对双语教育的需求和兴趣大吗？具体体现？

幼儿对于双语教育还是很感兴趣的。比如幼儿喜欢数数的时候用英文说一遍。

6、如今，市场上的双语教学整体环境如何，你会给你的孩子参加双语教育的课程或送入双语学校吗？ 不会

7、上海双语教育的优势和劣势分别在哪里有体现？（可选取一个方面讲一讲）优势：语言环境很好 劣势：师资不够专业

8、你对幼儿双语教育有什么意见和好的建议吗？ 对教师进行系统的培训！