关于低、中、高各年段语文的备课与教学策略（5篇）

第一篇：关于低、中、高各年段语文的备课与教学策略

关于低、中、高各年段语文的备课与教学策略

一、低年段语文教材的解读与教学 一）教材的解读方法：

1、低年段教材的特点：

篇幅短小（句群、片段），内容浅显，语言重复性出现的概率很高（小壁虎借尾巴、小蝌蚪找妈妈），文体简单（童话、儿歌、小散文„„），很多小文都是为了识字教学而编写的。

针对低年级教材的特点，读教材时一定要避免把注意力放在对课文内容的体会上。要把关注的重点放在两个方面: 一是小短文在语言的表达上有哪些特色；二是文中有哪些新的生字词。例1：

美的回答 我们植树，我们种花，我们爱护燕子，我们保护青蛙。我们热爱大自然，大自然就给我们美的回答：

山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花，小燕子为我们跳起舞，小青蛙说我们顶呱呱。生字

会认：答 植 种 保 护 蛙 然 就 野 城 市 乡 顶 呱 会写：美 种 爱 长 乡 市

第一步先品读课文，要逐词逐句的品读，不要粗枝大叶。经过读书分析抓住短文的重点词句；第二步再看课后的生字有哪些，如何与重点联系起来，这样把二者结合起来。

我们热爱大自然：

植树

种花

爱护燕子

保护青蛙 美的回答： 读教材的步骤可以分为两步： 山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花，跳舞„„顶呱呱 例2

海滩上

金色的海滩上，藏着无数彩色的小贝壳，这里一个，那里一个，多像彩色的小花朵！我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景色。短文重点：

藏着无数彩色的小贝壳（多、美丽）这里一个，那里一个（数量多）多像彩色的小花朵！（颜色美）我捡哪捡哪（时间长——贝壳多）重点的确定要注意以下几点：

1、要少而精

2、要在联系中确定短文内容的重点

3、生字教学重点要围绕短文重点词句来确定，也就是说，要根据课文的重点来确定阅读中重点训练的生字

如果有些生字在阅读中不能花气力体会，一定要在课文学习以后提供相应的训练。

二）低年级阅读教学的策略 课标要求：

.借助读物中的图画阅读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

——通过字词句的教学和指导朗读学习课文。少讲，多读 怎样讲

1、抓住重点、在联系中讲，成串地讲。例：《美的回答》

1）通过联系把词语串起来

：

2）以了解词义为主，把学习语言与认识事物结合起来。

• 要多读：

• 数量多，频率高，质量高。

• 第一、要一遍又一遍的读，反反复复的读，要越读越好。• 第二、提出明确的要求，指导学生按要求读书。• 初读——读准字音，把句子读通顺，把课文读正确。• 再读——了解文意，把课文读流利。

• 感悟课文——一边读一边体会字里行间的感情，学习正确流利有感情的朗读课文。

• 有感情的朗读注意：用心体会，真实表达，反对模仿。• 第三、严格要求，严格训练，使学生切实体会读书的乐趣。

• 在朗读中，“好”“很好”是不可轻易用的，必须读到一定水平才可使用。• 第四、要加大课外阅读量，引导学生多读书，读好书，把读书作为他们生命的重要组成部分。

• 使读书伴随学生生活，使读书陪伴学生成长，使读书成为学生一生离不开的伙伴。

3、要重视识字教学

• 从课标的要求来看总的原则是：多认少写，认写分开。• 会写的字不要超量，完成课文规定的任务即可； • 会认的字除了必须完成课文规定的任务外，上不封顶。

• 第一、坚持在阅读中识字，做到识字阅读同步，听说读写并重。

第二、每篇课文的教学，都必须把会写会认这两种教学任务，落实到具体的教学环节之中。

• 第三、使学生学会多种识字方法，培养识字兴趣和良好的识字习惯，促使学生主动识字。

• 利用多种手段帮助学生识字 •

1、发挥生字卡片的作用

2、鼓励学生创造适合自己的识字方法 •（儿歌，换字旁，添减笔画，绘画识字„„）•

3、用多媒体 • 指导学生认真写字

1、不断的强化、纠正学生的读写姿势。

2、写字之前，要引导学生仔细观察每个字的间架结构，笔画变化，书写方法。

3、教师按类别对字进行指导，进行书写示范。

•

4、学生练习书写，教师巡视指导。

二、中年段语文教材解读与教学 •

1、中年段语文教材的特点： • 与低年段相比：

• 文章篇幅变长，有的形成了比较完整的文章； • 词句的含义有的变得复杂、有的加深 • 语言表达的方式更加多样化 • 段落的构成更加典型、规范 • 思想内容、情感等因素更丰富、深刻 •

2、课标的要求上了一个台阶

•.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

•.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

•.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

3、教材的解读方法

• 1）用心读文，在比较与分析中把握课文的重点段落。• 例：《会植树的鸟》 • 1、2段不是重点

• 3至7段写怎样植树的----重点

• 这时，一只鸟站在沙滩上，拍打着翅膀，“叽叽叽、咕咕咕”地尖叫起来。其他鸟立即接到命令式的均匀、整齐地排列开来，大约每平方米停一只，像尺子量过一般。

• “叽叽叽、咕咕咕„„”那只领头的鸟又下命令了，其他鸟马上用嘴啄用爪子刨，不一会儿，每只鸟都在沙地上挖了个小坑。

过了一会儿，领头的鸟有飞了起来，好像在视察伙伴挖的坑。他大概是满意了，又叫了几声，所有的鸟都跟着飞走了。

当鸟群飞回来时，每只鸟都衔着一根带绿叶的树枝。它们把树枝放在自己挖的坑里，再用松软的土盖严。树种完了，领头的鸟就带着所有的鸟飞走了。• 爸爸说：“这些鸟的寿命只有三年。明年他们再来的时候，会有三分之一的鸟死去。可是，老的一代死去，新的一代又会跟着来种树。” • 有的重点不在完整的段落中，要注意把握 • 例《阳气》第四段后半段

• 河当中的冰裂了缝，向外冒着气泡儿，或许是鱼儿在水下憋急了，便不住的 4 吐泡泡儿吧。几只鸭子在冰上走，不是滑倒，走到冰缝宽的地方，向往下拱，拱不进去，拍拍翅膀，嘎嘎叫起来。河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈黄色，细瞅瞅，枝条上已经长出小米粒大的疙瘩„„

• 2）逐词逐句的品读分析重点部分的内容，在联系中抓住重点词句。• 例：见前文

• „„其他鸟立即接到命令式的均匀、整齐地排列开来，大约每平方米停一只，像尺子量过一般。

• „„鸟马上用嘴啄用爪子刨，不一会儿，每只鸟都在沙地上挖了个小坑。• „„每只鸟都衔着一根带绿叶的树枝。它们把树枝放在自己挖的坑里，再用松软的土盖严。

• 3）根据重点内容设计问题，扎实具体的落实中年段的训练任务。• 第一、要加强概括主要内容方法的训练

• 每一篇课文都要有目的的选择一两个自然段，训练学生学习概括主要内容的方法和规律。不要进行空泛的、让学生瞎猜的整篇文章的概括练习。• 概括的主要方法与一般规律： • 总分、概括与具体的（抓总）• 因果联系的（抓果）• 递进的（抓进一层）• 并列的（先分列再综合）• 接续的（简要梳理）• ……

• 第二、要积极引导学生利用工具书自学生字词，培养学生的独立识字能力； • 开始要有意识的从课文中选择典型的词语或生字指导学生在课堂中练习查阅。

• 一来指导方法，• 二来互相帮助，• 三来总结学生之间的学习窍门，• 四来发现并解决出现的问题

• 第三、要逐步培养学生一边读书，一边勾画重点词句的习惯和能力。• 可以先领着勾画，学习方法和规律； • 例如：《阳气》

• 接着根据提示自己练习画； • 最后，学会自己独立的勾画。

• 语文老师要把这项能力的培养做为非常重要的教学任务来完成。

• 第四、要训练学生学习掌握联系上下文、联系生活实际和联系有关资料感悟课文内容的能力。

• 一要准确、形象地感悟语言，使有关语言所表达的事物活生生的跃然于纸上。• 不要使语言变成干巴巴的概念或者道理。• 如：花团锦簇

• 第五、要强化有感情的朗读能力的培养。• 首先、逐步使学生明确朗读的标准和要求 • 正确：不错、不丢、不加、不重复、•

不唱、不两个字一顿 • 流利：熟练、通顺、有一定的速度

• 有感情：能用心体会作者的思想感情；读出不同的语气，语调，抑扬顿挫，读出重音，带着自己的真情实感读书。

• 其次、通过阅读课和朗读训练课两种形式，不断加强朗读能力的培养和训练。

• 再次、通过朗读记分和竞赛等形式不断激励学生自觉地练习提高自己的朗读水平。

• 第六、抓重点、抓联系，引导学生把阅读与理解、感受、想象、体会、表达、积累等实践结合起来，促进学生语文素养综合提高。

• 一要抓重点词句，引导学生在联系中理解感悟课文的内容。例：（爬山虎的脚）

• 二要把讲与读紧密地结合起来，讲讲读读，读读讲讲，紧密结合，相互促进。• 三要根据教材特点有意识的设计想象、表演、表达训练的内容，使学生获得更多的收获。

• 四要鼓励引导学生积极主动地从多角度积累。• 积累好词佳句 • 积累精彩的片断 • 积累新学到的表达方法 • 积累感触较深的感受体验等

三、高年段教材探索与教学的策略 • 一）高年段教材的几个特点 •

1、文章的体裁更加丰富

• 诗歌、散文、小说、童话、记叙文、宣言等 •

2、文章的篇幅更长、含义更丰富（成全一棵树）•

3、语言表达的方式更加多样（绍兴的船啊绍兴的桥）

•

4、语言学习和训练的要求更高（我的伯父„„）•

5、教材在学习和训练方面给教师提供了更大的空间 • 二）课标规定的训练重点

1、比较正确地概括文章主要内容的能力 •

2、联系上下文理解词语的能力

3、正确、流利、有感情的朗读能力和基本的默读能力（每分钟读300字）•

4、能够在全文中围绕重点抓住联系表达自己的见解的能力（说一大段话）•

5、比较好的想象能力

6、积极主动的学习语言和主动积累的能力 •

7、课外阅读能力和良好的阅读习惯 • 三）高年级解读教材的基本方法

• 第一步：从题目入手，整体阅读，首先抓住文章的主要内容进而直觉把握主题和中心。

• 例：《心的翅膀》 • 注意的问题： • 1要在抓准上下功夫

• 2要注意突出重点（如果中心涉及的问题较多，就要根据学生的年龄特征及教材所处的单元选择重点）

• 第二步：根据中心，一部分一部分的读文章，抓住那些对表达中心有重要作用的重点词语（或句子）。

• 这一步的关键是头脑中要牢记中心，以中心为尺子，衡量判别每一部分内容，把重点筛选出来。• 几个基本规律：

• 写人记事的文章要注意关注人物的行为表现（语言、动作、神态等),因为，这些词语往往直接表达着中心。

• 散文要注意抓作者重点描写的事物和直接表达感情的词句。• 说明文要注意抓写事物特点的词语和表达作用的词语。• 诗歌要注意品析最能突出作者思想感情的字词。

• 在解读过程中，首先要进行的是粗略的筛选，然后，还要通过比较，进行精细的筛选。

• 因此，这一步，主要做的是归类、分堆，可以划的多一点，只要不分错就可以。

• 第三步：以重点词语为圆心，围绕三个问题逐词逐句辐射性的精读，抓住词语之间的联系。

• 1作者写了什么（画面、特点）

• 2是怎样来写的（用词用句的准确、生动形象性；词语之间是怎样联系起来的；这种联系可以分为几层）

• 3作者为什么这样写（把握作者的心理活动、表达的思想认识、抒发的情感）• 例《百合花开》

• 百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么来看我，我都要开花！” • 在这一步要注意以下问题：

• 1要在比较中进一步突出重点。精选重点、• 提炼重点。要抓主要矛盾，抓那些非抓不可的重点词语。

• 2要比较清楚地把握词语之间的联系：哪里是出发点？哪里是落脚点？哪里是必须细心品析的？哪里是可以一带而过的？„„都要清清楚楚。• 第四步：再整体阅读文章，比较准确地掌握文章的层次。

• 1要在阅读中弄清文章是按怎样的层次来写的。（并列的？递进的？）• 2要进一步把握好每一个重点表达的层次（联系可以分为几层，这些层次是怎样一种顺序）

• 四）关于高年级阅读教学的建议 •

1、突出重点，抓住联系，长文短讲。• 必须大胆的取舍

• 必须突出语言的学习和训练 • 必须使学生在一篇课文中学有所得

• 重点一旦抓住就要在深入、透彻、扎实有效上做足文章。•

2、根据不同的学习内容和目标，采取不同的学习训练方法 • 知识——传授

• 能力、过程和方法——训练 • 情感态度价值观——感悟、体验 • 例如：《心的翅膀》最后一部分学习•

《百合花开》中间部分的学习

• 词语——要从程度深浅、范围大小、感情色彩和准确、鲜明、生动这两个重要方面来训练；

• 句子——要从语言的精练、语言的具体、语言的生动形象、语言的涵义、语言的思想感情等方面来体会

• 篇章——要从表达的顺序、表达的效果、全文的内在联系的等方面来学习

• 写人的文章——以人物的行为表现为重点，抓住行为与情况的联系来学习• 状物的文章——抓住事物的特点联系作者的思想感情来体会 • 说明的文章——把事物的特点与作用联系起来进行体会 • 诗歌——抓住诗眼联系整首诗文来学习

3、要把感悟语言、学习语言、运用语言紧密结合起来 • 要选好训练点 • 要设计好训练的步骤 • 要一层一层扎扎实实训练 •

4、阅读教学要注意做到几个结合 • 1）感悟、理解、想象、朗读训练相结合 • 例《长江之歌》 • 你从雪山走来，• 春潮是你的风采。• 你想东海奔去，• 惊涛是你的气概。

1、长江是怎样从雪山走来的呢？（想象一下雪水融化后的晶莹的水滴——一条条小溪——几十条河流——汇成春潮„„）你能根据刚才的想象，用几句完整的话说一说吗——————————————————————。

2、春潮有哪些特点？——“涌动的、鲜活的”你还能再说出几个词语吗？

3、惊涛又有哪些特点？——“浩浩荡荡、汹涌澎湃”，请你接着再说几个词语。

• 让我们有感情的读一读这一部分。

• 读到这里，长江给你留下了怎样的印象？作者又是通过哪些语句和表达方式告诉我们的呢？

• 2）阅读、表达、积累相结合 • 你用甜美的乳汁，• 哺育各族儿女，• 你用健美的臂膀，• 挽起高山大海。

• 学习这一部分，可以抓住以下几个重点：

• “你用甜美的乳汁，哺育各族儿女”诗人在这一句把长江比作了什么？为什么这样比？（请你抓住其中的两个相似点来体会，尤其是要结合有关长江流域有多少个民族的资料思考，长江用自己的乳汁哺育了多少个“民族的儿女”?又有 9 多少代的儿女？）

2、读“你用健美的臂膀，挽起高山大海”，要抓住“健美的臂膀” 通过观看有关图片、联系长江流域的有关资料（长6000多公里，蜿蜒曲折„„）想象它有多长，多么壮观。你能用几句话把想象到的内容写一写吗？——————————————————。

• 总结一下，这一部分作者通过打比方形象的写出了长江的哪些特点？（一位慈爱伟大的母亲，巨人一般的身躯和力量）最传神的词句就是——哺育各族儿女、挽起高山大海。

• 让我们有感情的读一读这一部分。

• 请你仿照诗歌的表达方式，尝试着写一写第三段歌词： • 你从„„„„，• 你向„„„„，• 你用„„，• 你用„„

• 3）阅读与搜集整理资料、与课外阅读相结合。• 指导学生搜集并整理资料 • 在阅读过程中恰当地运用资料。

第二篇：小学语文教学目标及各年段教学任务

浅谈小学语文的教学目标及各年段教学任务

冀建荣

小学语文教学在培养学生文化素养方面占有举足轻重的地位。我认为要想上好小学语文课，首先教师要十分明确新课程标准对自己所教学段的目标要求。在日常教学中我把各年段的主要教学任务分为识字与写字、阅读、写作、综合性学习四项内容，下面我就各年段对以上四项任务的不同要求做详细阐述。

一、低年段

1、识字与写字：要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；学习独立识字；能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

2、阅读：要求学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

3、写作：对写话有兴趣，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4、综合性学习：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

二、中年段

1、识字与写字：要求累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

2、阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文40篇(段)；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于35万字。

3、写作：要求乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。课内习作每学年15次左右。

4、综合性学习：要求能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

二、高年段

1、识字与写字：要求累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。有较强的独立识字能力。

2、阅读：要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；背诵优秀诗文60篇(段)。

3、写作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。根据表达 需要，正确使用常用的标点符号。

4、综合性学习：为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结；对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

第三篇：小学语文各年段阅读教学的目标

小学语文各年段阅读教学的目标

小学语文阅读教学在培养学生语文素养方面占有举足轻重的地位。我认为要想上好小学语文阅读课，首先教师要十分明确新课程标准对自己所教学段的阅读教学的目标要求。只有教师心中有了这个目标的准绳，才能依此备出符合新课程标准的课。同时，也才会创造出生动活泼的精彩课堂。而现实中，目标把握不准，越位和不到位的现象较普遍。低年级向中年级靠，中年级向高年级靠，高年级向初中靠，这都不行。低年级应以识字教学为重点，注重朗读的训练和词语的积累；中年级重视读懂一段话的训练，要教会学生把握一段话的主要内容；高年级要从精读中悟写，学会通过略读获取信息。

低年级的阅读教学目标：

1.以识字教学为重点。要求认的字必须能正确认读，要求会写的字必须写对写好会用。教师可以通过把能认识的字（或会写的字）组成词语来认（写），所以，小学阶段要求认识3500个常用汉字，其中2500个会写，这就能组成7500个词语。低年级的识字教学要强调整体识记，让学生在语言环境中巩固。在写字教学中，主笔画和字的结构要指导到位。每节课都要花几分钟写字。教师要通过学新温故，要通过比较辨析形近字、多音字、同音字等。要建立学生自主识字的激励机制，激励学生在生活中、阅读中识字，每周用一节课交流识字成果。要相信学生的潜力是无穷的。

2.朗读的指导和训练。低年级应该要求所有学生正确的读，而不是有感情的读。读正确的训练能培养学生的初步语感。怎样读正确？要做到以下三点：每个字都能读准，特别是多音字、轻声、变调、儿化；不多字少字，不颠倒重复，读准长句子中词语之间的停顿；理解少量的重点词和句

中年级的阅读教学目标：

1.继续重视识字和写字的教学。

2.加强词和句的教学。词句的教学主要从四个方面入手：A.能找出重点词句。（用的准确的词，如《荷花》里的“冒”；能揭示文章主旨的词句；能统领全文的词句；能总结全文的词句；过渡句；不理解的词句等）B.教会学生用多种方法来理解重点词句。（换词；读词句想象画面；联系上下文理解等）C.体会重点词句在表情达意上的作用。D.注意引导学生积累好词佳句，并学会在表达中运用。

3.阅读以段的训练为重点。如：理解重点词句；概括段意；了解段和段之间的联系；揣摩构段方式等。

高年级阅读教学的目标：

1.加强自学能力的培养。要先自学后师生共学。可以通过自学提纲引导学生自学：初读后写一点初读的感受；鼓励学生提出不懂的或者感兴趣的或者关心的问题，引导学生提语言方面、写法方面的问题。

2.从阅读不同文体的文章中得其法。比如：写景状物的文章，要指导学生抓住景物特点有顺序地写，边写景边抒情（《记金华的双龙洞》）；写事的文章，要引导学生整体把握主要内容，理清顺序，抓住重点句段体会感情；写人的文章，要引导学生重点感受人物的形象，学习人物描写的基本方法，通过语言、外貌、动作、心理来写；说明性的文章，要让学生读懂说明什么，了解说明的方法。

总之，要如崔峦老师一首诗所云：

依标种好自家田，扣本找准训练点。

识书读写动天君，惜教丰学谱新篇。

标：课标。训练点：指语言训练点，能力培养点，方法习得点。

识书：识字。天君：孩子。惜教：教师尽量少教。丰学：让学生多参加教学实践活动。

相关链接：各年级段阅读教学目标：

一、二年级

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读，做到不出声，不指读。

4．借助读物中的图画阅读。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

10．喜爱图书，爱护图书。

三、四年级

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

五、六年级

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

年级不同，训练重点不同：低年级主要是识字、语感培养，喜欢阅读，尽量多读；中年级主要是读懂文章的主要内容，学习段落模仿；高年级主要是篇的训练，学习写作方法，学会运用

第四篇：如何搞好“低、中、高”段语文阅读教学,提高学生语文能力

如何搞好“低、中、高”段语文阅读教学，提高学生语文能力

一、教给学生读懂一个自然段的方法：

按照学生的认识规律，一般分为以下几个步骤进行：

第一步：读全段，使学生对整个段落先有一个初步认识。带着“这一段里共有几句话，每句写什么”的问题读。

第二步：逐句读，理解每句话的意思。接着让学生想一想这几句话讲了几层意思，待学生回答后，让学生把整个自然段读读，说出段的主要意思。第三步：进一步读全段，想想这段的主要意思是什么。

这样从整体到部分再到整体的阅读，既培养了学生阅读能力，又促进了学生思维能力的发展。

二、抓好两个过渡，上好四个台阶

分段和归纳段落大意是理解语文的重要手段，可以帮助学生理解每段的主要内容，了解段与段是怎样联系起来的，了解作者是按怎样的顺序安排材料的，有利于培养学生的逻辑思维能力。

（一）抓好两个过渡

1.由低段往中段过渡。中年级段的训练是低年级词、句训练的延伸，而低年级的词、句训练是中年级的训练的基础，两者联系紧密。教低年级的教师要注意渗透段的教学因素，引导学生认识自然段，并由易到难逐步理解自然段，为中年级段的训练做好铺垫。

2.由中段向高段的过渡。段的训练的发展是篇章。因此，段的训练是篇章训练的准备。教师的教学从三年级的后半学期起，要适当地渗透篇的教学因素，引导好过渡。具体说来，要把握好以下几个衔接点的教学：

（1）由辅助学生分段，向引导学生独立分段过渡。

（2）由概括自然段、意义段的段落大意，向概括课文的主要内容过渡。

（3）由理解段落内部句与句、句与段的联系，向理解段落之间的联系、段与篇的联系过渡。

（4）指导学生由详细复述向简要复述过渡，由复述一个自然段、意义段向复述一篇课文过渡，为概括课文的主要内容做准备。

（二）上好四个台阶

中年级以段的训练为重点，而段的训练重点是分段和归纳段落大意。分段是归纳段落大意的前提，归纳段落大意是分段训练的目的之一。而分段和归纳段落大意的训练，又必须以扎实的自然段训练为前提，这就确定了段的训练的台阶性，而不能同步进行。1.第一训练台阶，主要进行自然段的训练。（1）教给学生读懂一个自然段的方法。

（2）引导学生从读懂一个自然段的过程中领悟并掌握一些基本的自然段的结构形式，了解连句成段的一般规律。

（3）读写结合，指导写段，把知识转化为能力。2.第二训练台阶，辅助分段。教师要：

（1）抓好起步训练，引导学生从分段训练的具体过程中，总结出分段的一般方法和步骤，并从中接受逻辑思维训练。

（2）引导学生从一次次辅助分段的实际训练中，总结出分段的方法和规律，并运用学到的方法规律给课文试分段，培养分析理解能力。

3.第三个训练台阶，归纳段落大意的训练。

（1）教师要“扶”好归纳段意训练的第一步，使学生明确什么是段落大意？段落大意是怎样归纳出来的？段意和“段”的意思、段落提纲、小标题有什么不同。

（2）归纳段意要从口头到笔头。分段，理解段的内容后，先让学生简要复述段意，然后再写下来。

（3）在一次次引导学生归纳段意的训练中，要注意教给方法和规律。4.开始对学生进行篇章结构的初步训练，为第四个训练台阶。

（1）在教学中要弄清两点：一是段落之间是怎样用过渡句连接的；二是整篇课文作者是按怎样的顺序连段成篇的。

（2）在一篇篇课文的教学中，逐步把段与段、段与篇连接的一部分方法、规律教给学生。（3）学用结合，指导好课后练习和基础训练中有关篇的训练题，以促进知识的转化。

三、教给学生概括段意的方法和规律

1.总分关系段落。总述部分是主要的，概括段意时要抓住段首的“总起句”，段尾的“总结句”或段中层次间承上启下的“过渡句”。

2.具体叙述一件事的段落，要抓住“谁、干什么”概括。3.问答形式的段落，段意要紧紧抓住问题的答案。

4.概括说明文的段意，要抓住该段说明了客观事物的哪一个侧面。5.有过渡句的段落，要抓住过渡句揭示的意思概括。

6.自然段作为意义段时，在分析自然段层次的基础上进行概括。

7.比较长、比较复杂的段落，在概括自然段段意的基础上，概括意义段的段意。8.因果关系的段落，“果”的部分是主要的。9.并列关系的段落，要抓住并列的几个要点。10.转折关系的段落，后一层意思是主要的。

11.顺承关系的段落要先分层概括出层意，再把几层意思合起来概括出段意。12.递进关系的段落，要抓住意思最深的一层概括。

指导学生概括段意，不仅仅是帮助学生求得一个正确的答案，而是通过概括段意这一手段，对学生进行逻辑思维能力的训练。

四、怎样按照分段的基本步骤和方法去指导学生去做、去练，反复操作？

第一步：一读课文，弄清主要写了什么内容。第二步：二读课文，了解每一自然节写了什么内容。

第三步：三读课文，看看哪几个自然节写的是一个意思，可合并为一段。

第四步：四读课文，看看哪个自然节是过渡段，跟哪段联系紧密，即可划归哪一段。这样经过全盘考虑后，就可以准确地划分出一篇文章的段落。

分段、归纳段意的目的是为了理解课文，它是理解课文的手段，而不是目的。这项训练要从中年级开始，低年级侧重理解词、句、自然段；要在初读课文、了解课文梗概的基础上进行，由善于抓住学生在分段上的主要分歧点加以引导，不仅让学生弄清课文分成几段，而且懂得为什么要这样分段。

问得精当，读得充分，应当是阅读教学的一条原则。

精心设计提问，体现训练过程。提问要有思考价值，随着一次次的提问、回答，学生对课文的理解逐渐加深，认识逐步深化，经历了由不懂到懂、不会到会的训练过程。

第五篇：高三语文作文 高与低

高与低

王婧仪

俗话说：“人往高处走，水往低处流。”高与低被放在了截然相反的两方。然而，它们真的如此矛盾么？

“东海广且深，由卑下百川。”选择低的人是放下了有所成就是的骄傲姿态，以谦卑的态度仰望前路。梅兰芳刚刚成名时表演《穆桂英挂帅》，轰动一时，却被一位老人指责演的太差。他没有像戏迷们劝说的那样置之不理，而是诚恳的向老人请教，最终在老人的指导下，演出了一代女将的英姿。将自己放于低谷，才能在与高山的比较中看到不足，认清前路漫漫，而不会天真的认为已有的成就已经达到顶峰。季羡林三摘桂冠，静心研究吐火罗文，王选虚心向年轻人学习新技术，都是以低姿态寻找继续发展的路，从而积累起汇入谷中的每一股细流，慢慢做到广且深。选择低，塑造的是他们内敛而稳健的前进之力。

选择高的人，则是选择了坚持，选择在山巅的咫尺之地面对凛冽的寒风。方舟子高调打假，在网络、媒体上揭露各种伪科学。这种高调的行事方法让大众能迅速认清事情的本质，却也为方舟子招来不少麻烦，前段时间的遇袭事件更是让公众看到了他面对的危险。然而方舟子表示，自己不会因此停止打假，反而是此事中透露出的暴戾之气、虚伪之态，让他更加坚定了打假的信心。立于高处，意味着将自己更多地暴露在危险之中，走错一步就会跌入深渊。然而，总有一些人敢于长久的伫立山巅。我们看到闻一多在百名学生面前发表演讲，不顾暗处的枪口是何等慑人；我们看到伽利略大声告诉每一个人地球在转动，却不考虑毒芹将怎样夺去他的生命。他们并非无所畏惧，只是他们心中对正义与真理的向往足以抑制住对高出寒风的恐惧，让他们义无反顾的坚持向高处攀登，以触及梦想中的太阳。选择高，彰显的是他们的追求和信仰。

高与低针对的并非完全相似的状况。鲁迅一句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”就是高与低的完美结合。玄奘也在攀登佛学高峰的同时，放弃国师的高位，选择在生活中处于低处。高高的人格，让人有了坚守的勇气，从而不退缩；低低的姿态，让人有了思考、学习的机会，从而走的更远。高与低相结合，寻找其中的共通之处，便是永不停息的动力之源。

高山仰止，虚怀若谷，高与低并非矛盾的存在。