小学三年级作文教学的几点认识 李晓帆5篇

第一篇：小学三年级作文教学的几点认识 李晓帆

小学三年级作文教学的几点认识

李晓帆

学生刚入学，就有不少家长和我沟通，反复提到三年级学生作文起步教学的重要性。为此，我专门读了一遍语文课程标准，新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。经过深思熟虑，在教学中，我作了以下尝试，颇见成效。

一、做做，老鹰捉小鸡的精彩游戏

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。第一单元的作文内容是写一写自己的课余生活，这个题目范围广。辅导之前，我决定先带学生做个游戏。上课铃一响，我对学生说：“今天这节课，我们一起去玩个游戏--老鹰捉小鸡…”话还没说完，学生就欢呼雀跃起来。游戏前，我讲清了要求：边玩游戏边观察：观察游戏过程，观察老鹰、小鸡、鸡妈妈各自的动作、神态、语言，看谁的观察最仔细。游戏中，学生分组玩得特别开心。最后一刻，为游戏创造高潮，我也加入了其中当老鹰，有意地夸张了老鹰的动作、神态、语言，便于学生观察。结束回到教室，引导学生详细地回忆了游戏过程，说的过程中，特别指导学生回忆刚才印象最深的片断，并尝试着让学生加进好词好句，让表达更生动。俗语说：“兴趣是最好的老师”；人人参与做游戏，学生兴趣高，有话可写，第一次作文在师生共同的努力下完成得相当出色，我也相信，这第一次作文的情景会成为学生最美的回忆。

二、说说，花开的美丽瞬间

在教学《花钟》这一课时，有一个重点是仔细体会课文用不同的说法来表达鲜花的开放，文中的语言很美：牵牛花吹起了紫色的小喇叭，艳丽的蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，月光花在七点左右舒展开自己的花瓣，昙花却在九点左右含笑一现……为了训练学生的语言表达能力，我设计了这样一个环节：在充分感知书上例句的基础上，让学生说一说你还知道哪些花在整点开放，并也试着用不同的说法来表达鲜花的开放。学生在思考讨论之后，举手了：下午5点多，紫茉莉送来了缕缕香味。晚饭后，月亮升上了天空，月光花也随着开放了；不久，晚香玉又飘来阵阵香味；最后，昙花露出洁白的大花瓣。啤酒花像喝醉了酒的汉子醉醺醺地开放了。蛇床花像一把把小花伞黎明三点从美梦中醒来，芍药花在清晨七点和太阳一起醒来……学生畅所欲言，把他们知道的都用最美的语言表达出来了，我好惊奇。第二节课，我趁热打铁，让学生根据自己平时的观察将花开的情景用一小段文字写下来，成了一次小练笔，许多学生观察细致，语言精致，这是我意想不到的。现将学生的片段摘录如下：

蔷薇：黎明五点左右开放；清晨起来，最爱伏在窗台上，凝望窗外红砖堆砌的墙上烂漫一片的碧波似的蔷薇，白的、粉的、红的、紫的……青翠中满眼的小花，一簇簇、一丛丛、一片片爬满了这小巷的围墙，开遍每一道围墙、每一个窗台、每一块草地，开在小巷里每一户人家的房前屋后。

紫茉莉：下午五点左右开放；紫茉莉一破土便显现了强大的生命力，她刚长起像一棵棵棉花亩，有两片大而半圆的叶子，再后便乘着阳光雨水，长出了一簇翠绿的长桃形的叶片并叉枝。约莫在五月的时分，她开始蹿出了点点越长越长的红花蕾。终于有一天，一朵花开了，两朵花开了。随后一朵朵儿犹如满天星般开了。

三．写写，秋的声音

教学《听听，秋的声音》，我设计的最后一个环节是写写，秋的声音：

师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

学生说：“哗啦哗啦，稻海翻起波浪；嘿呦嘿呦，小蚂蚁忙着准备粮食过冬吧！滴答滴答，秋雨在练习弹琴……

师：秋的声音实在太丰富太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样的方式写一写吗？

学生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”，是它们欢快的歌声；听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴；听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。

学生的发言分明就是一首小诗，在后来的《秋天的图画》作文写作中，学生将这些精彩的句子用进去了,为文章增色不少。

四、读读，经典名著

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，量的积累才有可能导致质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我让学生每天读一篇文章，摘抄两个好词，一个好句，在力所能及的范围内力争能背诵下来，并定期检查。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

三年级是一个特殊的阶段，在平时，要多进行听说读写做的尝试，为学生积累写作素材，培养写作兴趣，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、情辞真切的好文章。让我们不断探索，让孩子们轻装上阵，在作文之路上勇敢前行吧！

第二篇：三年级上册《周长的认识》教学设计-杨晓

人教版三年级上册《周长》教学设计

凯里市第十小学——杨晓

教学内容：人教版三年级数学上册第83页。

教学目标：

1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。

2、让学生通过动手测量平面图图形的周长，促进对周长的理解。

3、初步发展学生的客观空间。教学重难点：建立并理解周长的概念。

教学准备：桌布图片，一片树叶图片、一本数学书、一个长方形、一个圆和一个正方形、一个三角形。

学生准备：小组一个圆（两组）或一个长方形（三组）或一个正方形（三组）或一个三角形（两组）和一条红丝带，每人一张题卡（题卡上一个圆或一个长方形或一个正方形或一个三角形）。教学过程：

一、创设情境，感知周长。（3分钟）

师：今天，老师想请同学们帮帮忙，你们愿意吗？前几天，老师去商店买了一块正方形的桌布，老师觉得这块桌布不够漂亮，想用丝带在四周围上花边，怎么围呢？谁上来指一指？（老师拿出长方形桌布图片）生：（一学生上台指，其他学生遥指）

师强调：看清从哪儿开始，绕边一周，回到起点，头尾相接，手指要紧贴图形边缘。

师：刚才这位同学指的其实就是桌布一周的长度，我们给它取个名字------周长，今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友。板书课题：周长。同学们，齐读课题。

（设计意图：创设情境，激起学生学习的兴趣，通过指一指，使学生初步感知周长是什么。）

二：探究新知。（5分钟）

1、认识周长。

（1）、师：刚才我们找到了圆形桌布的周长，那其他图形的周长在哪里呢？我们一起来找一找。同学请看，这片树叶，它的叶面也有周长，谁能指出它的周长？（找一个学生指一指）他指的对吗？

师边指边说：对，像这样从一个点起绕叶面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。同学们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个同学指一指。师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕叶面一周又回到这个起点就是叶面的周长。（板书：叶面一周的长度是它的周长。）生读一读。

（设计意图：通过指叶面的周长，引导学生知道叶面周长的定义。）

（2）师：同学们，我们最亲密的伙伴------数学书，它的封面是什么形状的？你能边指边说出它的周长吗？谁愿意站起来给全班的同学们演示一下。（声音真响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的长度就是它的周长。同学们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。（老师领着说）

（设计意图：通过指数学书封面的周长，引导学生知道数学书封面周长的定义。）（3）小结：刚才咱们一起找到一些图形的周长，桌布是一个长方形，叶面是一个不规则图形，数学书的封面是一个长方形，桌面是一个长方形，我们发现这些图形都有周长，那什么是图形的周长呢？用一句话把它说出来。（图形一周的长度，是它的周长。）板书。（设计意图：结合开课的事例，初步感知周长，然后再结合实例，让学生通过指一指，描一描，说一说等一第列活动，引导学生说一说对周长的理解，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长，总结出周长的概念。）2.理解封闭。

同学们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长吗？（课件显示）为什么没有？和之前图形有什么不一样？

生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点

师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加两个字------封闭。（板书）封闭图形一周的长度，是它的周长。读一读。读出关键词。这就是周长的概念，让我们响亮的齐读一次。

同学们读得真响亮，现在请同学们来找找，下面的图形那些有周长，那些没有周长?（课件显示）

（设计意图：请学生说说不封闭图形的周长，引导学生发现有缺口的图形没有周长，进而完善周长的定义：封闭图形一周的长度，是它的周长）

3、师：其实图形的周长指的就是它一周的长度，也就是它所有边长度的总和。所以，量周长要用什么单位？（长度单位）

四、探究求周长的方法。（20分钟）

同学们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封闭图形的周长吗？ 现在每个小组坐好，课前老师发给小组长的学具拿出来，每个小组都有一个图形，请你们先找出他们的周长，然后用手里的工具去量一量、算一算。汇报：你们测量圆片用的是什么方法。

生1：用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度。测量长方形用的什么方法。

生1：用直尺量出每边的长度再加起来。

生

2、量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。测量正方形用的什么方法。

生1：用直尺量出每边的长度再加起来。生

2、量出一条边的长度，再乘以4，就可以了。测量三角形用的什么方法。

生1：用直尺量出每边的长度再加起来

小结：通过刚才的结论我们发现：当物体的边是直的，我们可以直接用直尺来量，当物体的边是弯曲的，我们就用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度就可以了。（设计意图：学习数学最好的的方式就是在“做”中学，学生经历了由疑问——讨论——验证，思维得到了拓展，在操作中学会合作在合作中学会操作，总结出测量周长的方法，圆形周长过程中体现了“化曲为直”的数学思想，提升了学生的数学思想。）

五、课堂练习（10分钟）

投影仪展示课本84页1.2.3题，并要求学生依次做出并依次展示。

（设计意图：学习数学的重要目的就在于用数学知识解决日常生活中的实际问题，练习的设计在培养学生思维能力的同时，使学生体会到生活中处处有数学。）六：总结。（2分钟）

1、这节课你有什么收获？（设计意图：让学生自己总结，体验成功的价值，在提高学习积极性的同时突出了学生的主体地位。）

2、同学们，周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长，课后大家可以用我们刚才学到的测量周长的方法去测量自己的腰围，也可以去我们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。

七、板书设计

周长 叶面一周的长度是它的周长 数学书封面一周的长度就是它的周长 封闭图形一周的长度，是它的周长 教学反思：

1.讲课的语速太快，教师与学生都听不清讲什么，应在平时时刻注意保持较慢的讲课语速。

2.教师语言啰嗦，不精练，没能抓住重难点，无法引导学生说出图形周长的定义，应在备课过程中思考清楚，提炼出精准的、能让学生容易理解的语言。

3.教学过程中教学时间安排头重脚轻，重点没突出，难点没突破，测量周长的方法这个教学环节，给予学生思考的时间过少，应合理安排每个教学环节的教学时间。4.备课较充分，教具与学具准备较好。

第三篇：三年级《认识钟表》李大伟 教学设计思路

教学设计思路

1、通过猜谜语引出钟表也起到活跃课堂气氛的效果

2、组织学生观察钟面，初步认识钟面的构成，初步认识时针和分针。

3、在认识时针和分针的基础上，初步认识整时数（分针指12，时针指几），并会写整时数。

4、组织学生观察 整时时的电子表，学习整时时的电子表示方法。

5、通过P92页得做一做，练习巩固所学知识。通过练习，懂得珍惜时间，养成合理安排时间的好习惯。

6、通过小游戏，再次强加巩固。

7、课堂小结，提醒学生时间的珍贵。教学反思

1、在猜谜语时的提示不到位，致使浪费了一定的时间。

2、组织学生观察钟面时的引导语不够具体。

3、在组织学生观察电子表的显示时，时间没把握好，有点长。

4、练习时，应该让学生多写多练。

5、整体的课堂时间安排不当，导致设计的小游戏未能进行。

6、课堂太过严肃，课堂气氛有待活跃。

第四篇：有关作文崇仁路小学 李晓琳

崇仁路小学

拿到作文题后„„

要写出好的文章，除了平时要留心观察生活、思考生活和进行大量的积累以外，在进行

写作时还要注意以下几点。

一、审准题

当我们选定题目后要做的第一件事就是审题。题目是文章的“魂”，文章必须要牢牢抓

住题目来抒写。就以本次“楚才杯”作文竞赛中小学六年级的命题作文《窗外》为例吧。如果写成了“窗”本身、“窗内”、“窗内及窗外”，那就都离题了。所谓“窗外”就是从窗里向窗外看，写我们看到的窗外之景、窗外之人、窗外之事。

如果我们有的同学一开始写“窗外之景”，写着写着，就写成自己到窗外去欣赏景色了，之后大部分内容都在写自己在窗外的活动，这就偏题了。要清楚把握的是：自己是在窗内的，而重在写窗外之景。还要注意的是：如果同学们写窗外所见，写了一些景，却没有一条集中的主线，作文的感染力也是不强的。那么该怎么办？我们可以用窗外之景为主线，串起叙事，以叙事为主，来说明问题，表达情感。

如果写窗外之事或窗外之人，就要紧抓住“从窗内向外望到的事或人”这个前提。窗

像一个画框，能给我们“从窗内向外望到的场景”以一个特写，抓住这个场景写窗外之事或窗外之人，就扣准了题目。

二、选好材。

审完题后该选材了。选取好的内容是非常重要的。内容选得好，能写出内容生动、打

动人心的文章来。怎样才能做到选好材料？作文时得写自己熟悉的、有话可写的内容。即使有所虚构，也要以生活为基础。

“窗外”包涵了种种，如：“家的窗户外”、“车窗外”、“病房窗户外”、“监狱窗户外”、“宿舍窗户外”“教室窗户外”„„可以从这些中选取和自己生活相关的材料写。选取的材料可以是一件事，也可以是几个相关的片断。

三、主题深

我们可以回忆一下我们看过的好文章，这些文章虽然类型各异——或抒写友情、或抒写

亲情，或者抒写自己对社会问题的思考，或者抒写自己的情感„„但有一个共同点：它们都一定打动过我们的心，让人读后回味无穷。是什么打动了我们呢？就是这些文章中蕴含的深义。不是刻意在文章中喊主题口号、贴主题标签，而是在写作之前就要问自己：我要表达什么情感？我想说明什么问题？„„我写的内容是否也能引起别人的思考？是否也能够感染别人？不可拿起笔来就写，自己都没有明白自己要表现怎样的思想，抒发怎样的情感，文章怎么可能打动人呢？

四、巧写作

一篇好的文章当然也是需要用一些写作手法的。什么样的写作手法好？从结构来讲，最

好不要一味地平铺直叙，可用一些倒叙、插叙等手法。从描写手法讲，最好能用一些细节描写，动作语言、心理描写。从写作手法，文字最好生动形象一些，用上一些修辞手法，如：比喻、拟人、夸张„„

当然，写好文章非一日之功。成为生活的有心人，多阅读、多积累，才能打好写作基本

功，写作之时才能妙笔生花。

崇仁路小学

第五篇：李晓蜜蜂引路教学设计

蜜蜂引路

东张学校

李晓

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点、难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。

教学主要方法：

自主探究、小组合作、朗读感悟

教学准备：

生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一教时

一、导入：

1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写“蜂”字。

2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？

二、感知：

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

⒊合作学习

⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。

◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

（3）四人小组讨论识记这些生字。

（4）全班交流。

4、检查朗读情况。

◎指名学生分段读课文。正音

◎说说课文主要讲了一件什么事？

三、感悟

1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？

2、学习课文第一、第二自然段。

◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。

◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。

◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？

理解“常常”，给它换个词代进去读一读。

◎理解因果关系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，„„列宁就亲自去找他。

列宁为什么要亲自去找。用“因为„„所以„„”或者“„„是因为„„”说一说。

3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？

◎指名读一读最后一段话。◎养蜂的人为什么会惊讶？

给“惊讶”找近义词。

◎朗读：你能惊讶地读一读吗？

◎读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、悬念：

列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。

四、写字

1、生：分析每个字形结构及怎么记

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

第二教时

一、复习。

1、认读词语

莫斯科 附近派人 谈话 交谈 惊讶

引路 指引 列宁 排列 蜂蜜 敲门 推敲

2、指名板画列宁的住处。

二、感悟。

1、提出问题：

列宁是怎样找到养蜂的人？

2、解决问题：

◎默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

◎交流自己的读书心得。

随学生回答，教师简笔画“花丛，园子，小房子”之间的关系。◎小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

◎下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?

（观察就是有目的地看，仔细地看。）

3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

他仔细观察„„有一所小房子。

1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)

2）列宁在观察什么?

3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?

4）这时列宁继续观察，又发现了什么?

5）你们想这所小房子是谁的?为什么?

6）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

生读第三句。

1）这句话说什么?

2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?

3）用“果然”说一句话。

◎齐读这段话。

1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。

2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？

3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

三、拓展：

1、画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。

2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？

课后作业：

1、用拼音写字本把会写的字每个写三个。

2、把由生字组成的词语每个写三次。

3、完成本课的综合练习，包括形近字组词、写出句子中带点词的近义词、把句子补充完整，并照样子写句子。

4、与同学合作或独立画出列宁找养蜂人的路线图。

5、回家向父母朗读本篇课文或复述课文内容。

6、用课文中或生字词中喜欢的词语同别人谈话。