科研论文：黑白线条画教学的实践与探索（5篇材料）

第一篇：科研论文：黑白线条画教学的实践与探索

科研论文：黑白线条画教学的实践与探索

科研论文：黑白线条画教学的实践与探索

【摘要】幼儿园绘画作品主要是色彩画为主，而在绚丽多彩的绘画作品中，黑白线条画可谓是独树一帜，艺术家们常说：“艳丽之极是黑白。”因此，我在班里打破了幼儿习惯性的以色彩为主的绘画教学，大胆尝试了黑白线条画教学。黑白线条画是一种绘画的表现形式，它主要是通过对点、线、面，图案等进行夸张、简化的变形和有序的排列，使画面看上去更加丰富和饱满，给人的视觉产生强烈的节奏感和韵律感，对促进幼儿表现力和创力有很大的促进作用。

也正是由于线条画具有较强的规律性和装饰性的特点，实际教学中教师常会把注意力放在装饰的规律和技法上，教学形式多以模仿为主，而忽略了孩子的个性、情感和审美能力的培养。那么，在黑白线条画教学中教师应如何把握培养幼儿审美能力和提高幼儿绘画技能之间的关系呢？我对黑白线条画教学进行了一些实践和探索。

【关键词】黑白线条画 规律性 审美能力

【研究方法】

主要运用行动研究法及观察法。

在活动过程中和日常生活中注意观察幼儿的反映，及时地捕捉信息，并用笔录和拍照的方式，记录下当时的典型作品，作为资料进行分析和研究。

【研究目的】

1、感受黑白线条画较强的规律性和装饰性的特点。

2、能运用多种形式的点、线、面，图案对画面进行装饰。

3、通过黑与白的和谐搭配感受黑白线条画带给我们的视觉冲击和美的享受。

在幼儿的黑白线条画的教学中，我们也遇到了一些问题，在教学上也只是一种全新的尝试，也是在不断的探索中逐步吸取经验以改进线条画教学。接下来我谈一谈我在实施幼儿园黑白线条画过程中的教学策略：

一、发现生活中的规律美，提高幼儿发现美的能力。

《纲要》中指出：教师应“引导幼儿接触生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”黑白线条画的内容同其他活动一样，原形主要来源于生活。因此，通过欣赏幼儿生活中身边美的事物，既丰富了幼儿的经验，又提高了幼儿感受美的能力。

1、感受自然界中各种事物的装饰美。

教师首先要培养幼儿发现美、感受美、理解美的能力，即对美好事物的敏感性。引导幼儿仔细留心观察我们身边美的素材，如：树叶在树枝上的生长方式、不同树叶上的叶脉特点，树干上的年轮变化。动物身上也有它与生俱来的装饰美，如：孔雀羽毛上的图案的排列美，斑马身上花纹的规律美。这些线条和花纹都潜在着各种装饰美。

2、收集并欣赏生活中具有装饰性的物品。

除了自然界赋予人类不同美的事物和现象外，充满智慧的人类在很早以前就运用了装饰的手法。如：碗、罐等器皿的表面就有大量装饰性的条纹和图案。生活中的花瓶、地毯、衣服、手绢等等的花纹和线条都可以作为幼儿欣赏的内容。有老师、家长和幼儿共同收集的物品内容不但丰富多样，还能提高幼儿参与活动的积极性。整个收集的过程，实质上也是提高幼儿发现美、捕捉美的过程。

二、了解常见的点、线、面的形式，感受黑白线条画的装饰特点。

1、尝试运用多种材料，感受点、线、面各自的特点。

刚开始接触到黑白线条画，幼儿会显得比较手足无措、不敢下笔，更不知道从哪下笔，第一笔画什么。因此教师首先要让幼儿了解黑白线条画构成的几个要素：即，点、线、面及图形。教师可以运用生活中材料让幼儿尝试，如：用牙签、粉笔（蘸墨汁）等感受点的特点；用马克笔、铅笔、毛线(蘸墨汁)感受线的特点；用海绵、瓶盖（蘸墨汁）等感受面的特点。这不仅让幼儿更加深切地感受到点线面各自的特点，更激发了幼儿大胆参与活动的兴趣。

2、了解几种点、线、面的表现形式。

为了让画面看起来更加丰富，有立体感，教师应让幼儿了解几种点线面的表现形式。点可以有大有小、有密有疏，点多了有规律地排在一起也就成了线。线又可以分为，直线、曲线、折线、虚线。直线可以有长有短、有粗有细，有空心有实心；曲线可以有大波浪、小波浪，有粗有细、有长有短；折线可以有角度大的，有角度小的；虚线可以有粗有细、有密有疏等等。线密集到一定程度又可以变成面。面可以由各种图形组成（圆、长方形、正方形、三角形等等组成）、可以由不规则的图形。幼儿积累了这些丰富的点线面的表现形式，创作出的作品效果就会更加丰富和饱满。

3、点、线、面，图案的有效结合。

在掌握了点线面各自的特点后，教师可以将这三种表现形式进行有效的结合，达到面中有线，面中有点，线中有点的效果。鼓励幼儿进行各种尝试和组合，创造出独特的艺术表现形式。

三、幼儿大胆尝试及教师指导策略。

1、绘画工具与材料的选择

黑白线条画的工具多种多样，选用不同的工具材料会产生不同的艺术效果。常用的工具有铅笔、炭笔、钢笔、签字笔、记号笔等。

钢笔、铅笔、签字笔或细记号笔，可以画出较细的黑色线条，炭笔和粗记号笔可以画出粗的线条，与之成为对比。这两种线条在白纸上可以形成强烈的对比，让画面更加有立体感。除了普通的白纸外，还可选择不同色彩和质地的纸张来丰富黑白线条画的表现力，如卡纸、色纸、刮蜡纸都是可以选择的材料，让幼儿感受到同一黑白线条下会因为纸质的不同而产生不同的效果。

2、绘画内容要选择幼儿所熟悉的，以先简后难为原则

根据幼儿的现阶段的发展水平和心理特点，开始学习黑白线条画时，要选取来源于幼儿生活为幼儿所熟悉，且新奇有趣、形状简单的物体作为绘画的对象。也可以结合主题活动，选择其中的内容让幼儿学习，如；春天来了，可以让幼儿用黑白线条画的形式装饰叶子。当他们有了一点基础后，再引导他们画线条较复杂的内容。

3、作画顺序要先整体后局部。

绘画时，要提醒幼儿注意作画顺序，一般应从整体入手，从大的整体形状画到小的局部，从外面画到里面。

4、要突出点、线、面，图案相互交融的特点。

黑白线条画的表现力体现在两个方面，一是点、线、面本身的美感，体现在浓淡、粗细、长短、疏密等变化上。二是通过对点、线、面的合理安排组织来反映物象的空间、结构、质地等。这两个方面的结合决定了线条画的整体表现力。在线描学习初期，幼儿由于不敢落笔，线条就显得比较死板、呆滞，教师要注意引导他们边构思边画，边画边修改，如果在画的过程中有线条画错了，可以再画一条，或者“将错就错”，继续接着画下去，即使外形不太规则，甚至歪歪扭扭，也没关系，可以采取及时的“补救措施”。如画“蝴蝶”时，蝴蝶的翅膀幼儿往往画不大，老师就引导幼儿在翅膀外再加大一圈，然后在圈形成的环内和原来的翅膀上进行不同的线描装饰，形成了独特的效果，让孩子感受到了成功的喜悦，确保画出的每一笔要肯定、有力。

5、注重幼儿创造性思维的培养

想象力是人类思考的原动力，也是创造的泉源。创造是艺术的本质，我们要抓住幼儿善于幻想的心理，培养幼儿的创造力。

（1）通过写生，培养有对线条画的感受力。根据活动内容的需要，教师可以带领幼儿到户外写生，一起看看大树桩的年轮、观察树叶上的叶脉，启发幼儿对它进行相似性形象联想，可以将其特征用夸张的方式表现出来？经幼儿奇思遐想后，往往会画出令成人想象不到的效果。

（2）鼓励幼儿创造性思维的发展。

让幼儿只画物象外形轮廓，然后根据自己的想象在其表面进行装饰美化。装饰的内容可以有创新、有幼儿自己理解和对作品的表现方式。

在艺术的海洋中黑白线条画就是那独具特色的一笔。教师要选择适合幼儿的教学内容，运用丰富多彩的教学形式，尊重孩子的个性发展并加以适当的指导与支持，从而激发孩子们感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。让黑白线条画指引孩子们走上通往艺术殿堂的道路。

第二篇：线描黑白画教学计划

线描黑白画教学计划

重点从植物、动物和人物三方面进行着手训练学生能用线描元素来装饰作品、学习在较复杂的画面中运用多种线描元素，保持作品的布局的合理性及创新性、学习围绕一个主题进行，相关形象的独立创作，并加以线描元素的创作。学生在线描画的绘画技法与表现表达上，都有稳步的提升，通过线描画在我班的贯彻实施，让我更加深刻的理解到学生绘画重在培养学生对绘画活动的兴趣，以发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力，而不是单纯的培养绘画的技能技巧。

结合上学期学生在线描创作中出现的，外形构图比例不准、渐变色混合搭配不均、绘画表现雷同等一些具体问题做深刻的剖析与探究的同时，我在新学期制定了以下目标。

一、活动目标

（一）第一阶段：

1.掌握较丰富的线描元素。

2.共同探讨不同比例画纸的不同构图比例。

（二）第二阶段：

1．尝试大胆联想及其想像，为画面添加丰富的背景做衬托。

2．了解粗细线条的搭配，提高审美思维。

（三）第三阶段：

1.培养学生的合作意识，进行合作画的创作。

2.学生能逐步由装饰性线描过渡到想像性线描。

三、方案准备:

1.不同种类的儿童线描画作品范例。

2.充足的线描元素。

3.各种不同材质、形状的纸张（刮蜡纸、水粉纸、硬纸夹及其各种形状的画纸等。）

4.粗、细记号笔。

四、活动内容

1、在充分掌握线描元素的基础上追求构图的合理性。

2、学习在较复杂的画面中运用多种线描元素。重点为画面的背景展开丰富的想像。

3、学习围绕相关主题进行，相关形象的合作创作，以培养学生的合作意识。

五、教学重难点

重点：学会运用多种线描元素对各种景物、动物、人物进行创作。并展开各种大胆的想像。

难点：学习大幅作品的创作。以增强构图的合理性及其合作意识。

六、具体措施

1、利用绘画兴趣小组活动，引导学生绘画线描作品。

2、利用区域活动的时间，指导对此感兴趣的学生熟练的装饰出较高质量的作品，并指导对此有困难的学生，在符合学生意愿的情况下装饰出作品。

3、给每个小朋友布置任务，要把自己的小作品展示在墙饰中，在班级环境中展示学生的作品，从而给学生无形的动力支持。

4、充分利用家长资源，可以让学生在家长的帮助下进行对作品装饰与创作。

第三篇：学习黑白画与线描画教程教案

学习黑白线描画教程教案

小组成员：唐佳琳、罗睿、王子、陈莹、张雯、吴佼菊 教学学科：美术、黑白画与线描画 教学对象：小学二年级

教学目标：1学习并了解黑白画与线描画的定义与特点

2了解日常生活中的黑白线描

3欣赏黑白线描的范画 教学重点：线描画中的造型手法

教学难点：掌握线条的粗细疏密排列，点线面之间的合理安排 教学准备：黑白与线描画范画，粗细黑色水性笔，图片范画 教学过程：

一 打开PPT展示，揭示这节课的课题

1你们看，我们今天这节课要讲的是什么内容呢？有什么特点？ 2你们能总结它的特点吗？ 3揭开今天的课题：黑白画与线描画

教学意图：引导学生感悟黑白画与线描画的美感与不同，初步了解怎样运用线描表现美感。

二 新授线描画，感知学习线描画的绘画形式

1《鱼》的欣赏，你能感受到线条的魅力嘛？那这些线条又是怎么体现出来鱼身上的纹路的呢？

2发现线条的种类与构成：点（又分为大点和小点）；线条（点的延长）；面（点的汇聚和线的无线放大)3感受作品中黑白线描的对比效果

（1）范画中各种线条的对比，你们发现有什么不同？（范画中的线条粗细不同，疏密不同，形状也不同）

（2）想一想这些黑白作品在画面中有什么作用的？（黑白对比）

4欣赏图片的感悟

引导学生分析作品：

（1）提问哪副画对你的启发最大？能不能说说你的感想呢？（2）小组互相讨论看画的感受，分析线与黑白灰的关系。5小结：

我们手中的画笔就像是乐器，那黑白的色块疏疏密密的线、大大小小的点就像音符演绎出的优美旋律。我们刚看到的那些范画，都是以一些线描所表现出给人的视觉世界。

三、学生实践

1、看了这么多好看又有意思的画，你想不想也来试试呢？让我们看看你笔下的世界吧。

2、生活中你所看到的所喜欢的都是你绘画的主题。

3、练习用线描来描述你所喜欢的东西，但要讲究线得粗细和黑白对比。

4、作画步骤：（1)构思（2)起稿（3)线描（4)调整（教生练习，教师加以辅导）

四、课堂小结，布置下节课的学习任务

第四篇：儿童线描画创作教学探索与实践

儿童线描画创作教学探索与实践

[作者：中小学美…

来源：本站原创

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发布时间：2010-11-9 15:00:38]

选择视力保护色: 【

】

儿童线描画创作教学探索与实践 史 英

（绍兴市少儿艺术学校 312000）

一、目前儿童线描画教学现状与误区

长期以来，国内就不乏对儿童线描画的研究探索。有许多教育工作者在进行线描画的教学，让学生将表现对象以点、线、面的形式表现。而拿笔在纸上涂画恰是儿童的天性，每一次表现都堪称“绝无仅有的个性化的儿童美术作品”。在小学阶段随着年龄的增长，儿童的认知水平逐渐增强，开始知觉到空间的结构，观察力逐渐提高，注意到对象的细节，比较能力也有明显提高，开始追求绘画对象的形似，能够发现绘画作品与客观事实的差别。如果在这一时期，儿童的绘画技能没有明显提高，不能满足认知水平的需要，难于充分表达儿童的思想感情。许多儿童就会在经历了几次失败后，往往会认为自己确实没有绘画的能力，再努力也没用，造成儿童对绘画的心理障碍，失去绘画的信心，甚至讨厌绘画，作业也都草草了事。这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期”。其实，这一时期正是儿童绘画能力发展的“过渡阶段”，并非是儿童不会画，只是没有找到合适的表现方式。而儿童线描画装饰性极强，注重儿童的主观想象和感受。儿童可以根据自己的意愿和需要突破客观事物的限制，以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，弱化对物体具体细节的真实刻画，表现具有象征性，画面重于装饰性，属于创造性地再现物体。其主观表达重于客观描绘，联想和夸张多于分析与观察。创作过程具有游戏性、随意性。这样一来，可以避免儿童过多地受到来自“形”的困扰，同时又能开发思维，激发学生的学习兴趣，切实有效地提高绘画水平，帮助儿童体验成功，顺利渡过这一“绘画困难期”，从而保持对美术的兴趣。

儿童线描画正是因为其特殊性，受到了教育工作者的重视，也正是因为这种来自内心的个性化创作，对学生多元智能的培养和开发有着极其重要的意义和作用。然而，许多教师由于对儿童美术教育规律缺少深刻的理解，导致在目前的儿童线描画教学中存在着不少误区，如：①过分注重美术技能的培养，走入“像不像”的误区。教学手段与教学过程为“像不像”服务，教学中不能以多元的角度对那些技能表现较差的作品进行科学的评价与引导，极大地影响了学生对自我的评价。②过多采用以临摹为主的教学方法，忽视作品个性美的表现。教师的教学设计强调教师的强势地位，漠视学生的主体地位，导致自主创新作品缺失，久而久之，这样的线描画作品便少了“绝无仅有的个性化”。③没能采用多元化的美术作品评价标准，压抑了儿童创造力的发展。教师个人的一些喜好或某些不适当的教学方法，扼杀了学生的艺术灵性，使线描作品缺少个性化的艺术加工，画面缺乏的应有蓬勃生机，进而压抑了他们的潜能。

二、儿童线描画创作教学的实践与探索

从2006年开始，笔者开始进行从多元智能理论的视域进行儿童美术教学的实践和研究，找到了一条可以促进儿童绘画自信心、表现力和创造力的绘画教学策略——儿童线描画教学，尤其是结合我校学生及线描画教学的实际，开展了不同阶段儿童线描画创作教学的尝试和实践，探索出了一套“学会欣赏，引导观察——注重积累，大胆想象——技法递进，先易后难——创作构思，突出主题——相互观摩，多元评价”的儿童线描画创作教学模式，不仅创设培养了多元智能的教学环境，也提高了儿童线描画创作教学质量，促进了学生多元智能的整体发展，取得了明显的成效。

1.学会欣赏——体验线条的魅力，让观察更具目的性。

现代心理学家认为，只有让儿童亲自体验和感受现实世界和艺术作品，才能提高儿童对艺术的感受和表现能力。线描画有很强的装饰性及独特的视觉效果。德国艺术家保罗·克利曾经有一句名言：“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。所以在线描画的创作教学过程中，我首先让学生拥有一双发现“线”的眼睛，引导学生找线——线状的物体（如人的头发、蜘蛛网、树桩的年轮、弹簧等…）、依附于具体形体的线（如物体的轮廓线，面的转折形成线等）。通过找线，儿童就会意识到身边的“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。使学生成为发现美的有心人，从而培养他们良好的观察习惯。其次，选择经典艺术作品，让学生学会欣赏，提高艺术鉴赏力。不同的艺术大师有不同的艺术风格，如：安格尔的线条精确、秀美；毕加索的线条动荡不羁；凡高的线条奔放有力„„我会有意识地挑选了一些形象鲜明、线条清晰、明朗具有形式美的名人名画。如北宋李公麟《五马图》、长沙楚墓出土的《人物御龙》和《人物龙凤》帛画，；卢愚光的现代线描作品；马萨尔的现代线描作品那

超现实的体、面、线条等都是非常好的欣赏材料。引导儿童通过接触经典，感受不同画家手下那不同的线条，有利于他们更敏感地感知和选择线，从而在创作中尽情发挥自己的个性。再次是要引导学生通过欣赏线描画作品，发现独特的魅力。儿童日常接触的大多是色彩的世界。而黑白线描画要让学生体会到：没有其他颜色，黑白也可以这么美，从而了解与以往截然不同的画面感受。我从电脑里下载了许多孩子的线描作品，有静物、人物、植物等，让学生发现黑白世界虽为简单，却仍然可以表现自己的意愿。黑白给人无尽的想象空间和美感。如我让学生欣赏作品“荷花蜻蜓图”，画面上所表现的是两只不同动态的蜻蜓，线条流畅，尤其前面的蜻蜓神态可爱，身子上大面积的黑白对比，增加了画面的美感。背景中荷花的造型运用了多种线条，表现出小画家与众不同的想象力。学生们在看后都会发出惊喜的赞美：“哇！好漂亮啊！”通过大量的作品欣赏，让儿童感受到线描画与众不同的美感，就会感受到不同的物体不同的质感拥有不一样的线；不一样的线带给观众不一样的信息。激发了对线描画的兴趣，感到线描画是如此有趣，为进一步学习奠定了基础。

2.注重积累——丰富感性经验，提高观察能力。

观察能力是人类智力活动的门户，是一切想象的基础。儿童线描画创作的基础是观察积累。有了观察就有了各种形象的感知，才有可能去思考和想象。一是引导学生善于发现和观察，多到大自然中去直接学习，获取直接的经验。心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。儿童绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养儿童观察力、表现力的最佳方法。同时，写生也是积累素材，解决学生“无东西可画”，“画面空洞”的最佳办法。所以我经常结合上课内容让学生带花草树木的花、叶、果实，观察其中的的变化；带领学生走出校外写生，让儿童养成了用自己的眼睛去发现事物的习惯，增强感受和体验。如画《四季》前，我建议孩子去观察大自然，并收集了各种写生材料。在创作时先引导学生观察单个的特征、形状，再引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。由于在作画之前的观察积累了感性经验，学生们在绘画中表现出更丰富多彩的内容。如画《家乡随想》，学生通过收集图片、观察模型，观看录象等，他们对家乡的“特征”都非常了解。从画面中就可以看出孩子们观察的细致。二是引导学生抓住特征，观察有序。通常儿童对摆在眼前的实物不会认真观察，或观察不得要领。所以要引导孩子们学会抓住事物的主要特征，通过观察比较，就很容易发现物体间的相同点和不同点。如通过欣赏各种叶子，知道了主要是叶子的形状和花纹发生了变化，改变其中一个，就能画出不同的叶子。要教给学生观察的方法，如从整体到局部，从近到远，由外到里等，使学生有一双不断发现和灵敏的眼睛去观察周围的环境，感知一切美好和不尽人意的地方，为创造和想象奠定基础。

3.技法递进——从简单到复杂，增强自信心

儿童绘画的意图并不着眼于要画得跟实物一模一样，那只会扼杀儿童的天性。所以线描画跟技巧并没有太大关系。但是在他们身心发育可能接受的范围内通过适宜的方法把必要的知识渗透给他们，使孩子在以后的创作中更自信，收到更好的效果。一是线的练习。各种各样的线条是线描画的最基本的语言。为了激发儿童的绘画欲望，我设计了教学活动——会跳舞的线，我先采用了柔软可定型的缎质线（做中国结的专用线），让学生发挥想像，让线舞动起来，并记录线舞动的道路，给它们取上各种名字。如起伏的线像波浪；卷起来的线像蜗牛，星星点点的线像雨点。在动手操作中，学生们既感知了各种形状的线条，又学会了直线、弧线、曲线等有规律线条的画法，对线描画充满了兴趣。然后我引导学生随意画线——激发兴趣，提升创造力。画一条线对每一个儿童来说都是轻而易举的事，出于好奇，他会带着半信半疑的想法尝试去画。我设计了“一笔画”的练习让学生尝试。要求画各种形态的线，且以独特为佳。通过“比一比谁画得多”、“谁的线条最特别”激发创作的热情。儿童是与生俱来就有创造的潜能的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。接着我设计让学生画各种情感的线，提高表现力。中国书法把线条的表现力发挥到了极至。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。我从中得到启发，在这里设计了这样的练习——画出有生命有感情的线。通过教师示范与作品欣赏让学生体会到线的丰富内涵。从而使学生对线条有一个更深的认识。最后，我设计了小作业——听音乐，画心情。以训练线的组合。最后创造出了丰富的构成效果。为了巩固教学效果，我还设计了一些练习如“细胞的世界”、“树叶变形记”、“神奇的果树”等。需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。

二是点、线、面的处理。儿童通过 点、线、面的运用，在画面上形成黑、白、灰的变化，进而形成儿童线描的装饰。客观对象的黑、白、灰的形成取决于两个方面：即依据自然光线的变化而形成，或依据描绘对象本身固有色的深浅而形成。描绘对象时一般多以此为依据，但又不能拘泥于客观对象，而要依据创作意图和画面需要灵活地、创造性地组织画面黑、白、灰的变化。因此，我通常会引导学生借鉴黑白装饰画的黑白转换关系，处理好点、线、面的艺术关系。如通过向大师学画的方式，巧妙利用大师作品中对点的疏密、大小，线的长短、粗细、曲直，面的形状和大小来表现物体的“色彩”的重要方法。学会用稀疏的点来表现灰色，密集的点来表现深灰色，用细疏的线条来表现过度色（中间色），用粗密的线来表现厚重色，用平涂或留白来表现黑色或白色。而在实际物体中“灰色”或“中间”色又是最常见的，也是最难处理的颜色。儿童由于实践经验不足，画面处理能力弱，往往会出现一些问题，如画面太花或太脏，感觉死板或空虚、单薄。我采用写生与临摹相结合的方式，引导儿童结合优秀作品的处理手法有目的地细心观察、认真比较，去发现物体的本质特征，并鼓励儿童大胆地借鉴优秀线描作品中的装饰手法用“点、线、面”这些媒介积极地组织画面，使物体的形象更为生动，画面的层次更为丰富，并且具有一定的装饰美感。儿童的选择能力还很弱，他不知哪些该简略写，哪些可以“留白”。教师通过分析、比较，逐渐让他们懂得画面的主次关系、虚实关系怎样处理，让他们懂得其实“留白”也是很美的。对于高段学生则可以借鉴素描中的明暗调子关系，引导儿童对物体立体感、空间感的感悟和领会，增强儿童的线描表现能力和信心，又能使儿童更好地理解用线描也能表现出丰富的“彩色“画面，不断提高学生的绘画能力和信心。

4.创作构思——选择主题内容，发挥创新想象

创作一幅成功的线描作品离不开主题的选择。所以在组织安排画面时我总是围绕主题进行构思，启发学生创造思维。一是通过说画构思主题。在创作前让学生说说自己想画什么，怎么画，不但能培养学生的有意作画意识，还能提高大胆构图的能力。如画“未来的世界”我让学生思考：你设计的未来事物和别人有什么不一样？有什么特别的功用？„„学生在讨论中获得了绘画的激情和表现内容，主动的投入到绘画过程中，于是一幅幅充满想像的“科幻”作品呈现在我的面前。有城市环保车，吸进去的是垃圾，吐出来的植物的养料与再生的工业原料；有多功能房车，能自动吸收太阳能，节省能源„„说画让儿童插上了想象的翅膀，使线描作品充满了童趣。二是在欣赏中体味主题。每一幅美术作品都有其特有的造型语言，所以让学生带着问题去欣赏、去体会作品的线、形、意，去想象可能发生的事，可以帮助幼儿创造出更多的艺术形象，更好地表现主题。如创作《有趣的海底世界》，我运用多媒体让孩子们欣赏各种漂亮、奇特的海洋生物，使他们感悟到海底世界有着许多有趣好看的海洋生物，从而在生物的种类、外形、动态和花纹造型中变化无穷，各具特色。三是用命题画提升主题。生活是艺术表现的对象，在我们周围有着许多儿童感兴趣的事物。我会有意识地选择身边的题材，利用规定的题目，启发学生搜索平时的经验积累来组织主题。如画太阳，我启发孩子抓住“奇特、神奇”来设计自己喜欢又与众不同的太阳。结果有的设计了小姑娘，陪伴每个孩子过节；有的设计了智多星老爷爷，只要有困难时，求救于它，它马上会帮你解决；有的设计了地球守护之星，日夜守卫着地球，防止外星人的侵略„„一颗颗星星凝聚着孩子们对生活的美好祝愿和丰富的情感。四是用形式感丰富主题。形式感直接关系到内容的表达，可以更充分、更深刻、更完美地表达主题。因此，我借助一些形式感很强的优秀绘画作品，其中有国画与西画结合的，工笔淡彩与重彩结合的，重彩与材料相结合的等等，引导学生体会美是一切绘画创作的出发点与归属，而形式感是帮助创作成功的绝佳途径。于是我设计了相关的创作主题，如与众不同的花瓶，作品的外形就是花瓶的外形，让学生把剪贴与线描结合起来；又如在科幻画创作中，我让学生主体部分剪贴上去，使主次更分明。作品的成功创作同时也告诉我，追求“形式感”等于追求艺术创作的最强音，以和谐、创新、个性化为基点的“形式感”为主题的表现提供了更广泛途径。

5.多元评价——互相观摩学习，激发创作激情

诱发儿童的创作灵感，大胆让学生去想、去画、去做，尊重学生的个体差异、留给儿童自由的想象空间，这是儿童绘画创作教学成功与否的关键。但更重要的是如何对学生的作品进行积极有效的评价。儿童从拿起画笔起一直在表现自己，他们从某些本能的欲望出发，借助各种点线面符号系统，表达自己的思想和情感，作为表现自己以及与他人沟通的手段。因此他们画的线有的看似简单却表现着自身的一种信息，不同性格和年龄的孩子有其不同的线条。有的线条粗狂，有的飘逸连绵，有的纤细雅拙。他们在画线描时往往是凭着想象和感知，这种画法是完全的自然状态，拟人化的手法、夸张的形象、稚气的线条都是他们闪光的地方。所以在评价环节中，一是要积极开展互评，引导同伴学习。由于每个学生的生活经验不同，他们的作品是充满个性的，其中有许多值得相互学习、观摩的部分，所以更有必要进行相互间的作品评价。同时也帮助学生树立平等、友善和谐的人际交往关系。当然每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也会有所不同。因而每当一幅幅作品完成时，我总是把作品展示出来，让孩子们互相说说好在那里，什么地方很有意思，一起分享成功的喜悦，激起学生互相学习的兴趣。学生不但可以在同学面前表现自我，评价自我，还可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察、判断、审美等方面的能力，让学生在互动中学会宽容。我经常听到“他画的比以前进步了”、“他画的作品构图新颖、但我认为细节刻画欠具体”、“他的线条画得很有表现力，我要学”„„。二是要注意方法，及时鼓励学生。著名的罗森塔尔效应告诉我们：如果教师对学生的作品持否定态度，学生就会觉得自己不如别人，反之会增强绘画热情。我在评价过程中非常注意方式，对学生的每一个创意都予以积极的肯定，帮助他们树立了自信心。有一次画“春天的花”，有一幅作品线条很乱，没有具体的刻画，孩子们都看不懂，我我指着错乱的线条组合问学生：“这幅画有什么特别的地方？”有一个孩子说：“像阳光在闪烁，很美！”我带头鼓起了掌，教室里响起了一片掌声。那个作画的孩子，他的眼里充满了喜悦，自豪的挺起了小身板。

三、教学体会和建议

经过三年的教学实践和探索，我认为儿童在线描画创作过程中，他们的自信心、观察力、表现力和创造力等多元能力方面均有较大提高。随着学生对线描画兴趣的增长和绘画经验的不断积累，他们对绘画的积极性不断增强，对自己的画充满了信心，变得敢想，敢画，而且是乐于画画。我欣喜地看到许多孩子在线描画过程中思维灵活，落笔大胆，能充分利用线条画出自己的想法，整个画面充满了独特的个性美。通过线描画的教学，我们也发现学生的其他能力也得到了提高。如“让我来说说”、“一起来品画”等互动活动的展开，使一些性格内向，平时言语较少的学生也能积极的与同伴和老师交流，发表自己的意见，变的更加开朗活泼。在实践中，我认为教师还应该注意两个方面：

一是要解放孩子，营造学生自由多彩的想象空间。只有给儿童绘画的自由，思维的自由，孩子们才能有更多的尝试机会，才能在线描画中发挥自己的创造力，才能表现出自己的个性。这就要求教师善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能。

二是要尊重孩子，用心体会儿童充满稚趣情感世界。孩子的每一幅线描作品都表达了他们的内心情感，教师应站在学生的视角，以孩子的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”，从而给自己的心灵投去一片欣喜和感动。

三是要激励孩子，让每个学生的多元智能得到发展。现代儿童的心理发展规律需要一种培养健全人格的新型美术教育，要善于运用各种激励手段，营造创新环境，发展其多元智能，特别是注重儿童在美术创作活动中所表现出来的人格整体性、独特性等特征，将儿童天性中固有的同时又是美术活动所必需的这些智能特征最大限度地挖掘出来，充分发挥儿童的创造潜能。

第五篇：科研论文：实践与探索对幼儿“孝敬”的培养

科研论文：实践与探索对幼儿“孝敬”的培养

科研论文：实践与探索对幼儿“孝敬”的培养

摘要：孩子的品德培养应从“摇篮”里开始。德国斯托尔茨教授在《如何培养道德行为》一书中指出，“如果一个儿童在学前阶段或低年级时，没有学会轻声说话，没有学会替别人考虑，没有学会抑制好动的欲望，那么等长大后，要让他们做到这些要求，则是相当困难的。”因此，可以看出从小培养孩子的优良品德是很重要的。如何采用行之有效的方法对孩子进行卓有成效的品德教育呢？那就先从孝敬教育说起吧。

关键词：孝敬父母 教育 培养 言传身教

学做人从孝敬父母开始。.孝敬父母,尊老爱幼,是中华民族的传统美德,，是做人最起码的准则。自古就有“百善孝为先”之说。改革开放以来，教育已经把孩子是否拥有善心、良心、爱心、孝心作为“大是大非”问题来对待。整体教育也在呼唤，赶快为孩子补上亲情教育，孝敬教育这一课，让孩子在享受父母之爱的同时，就应该学习以“孝”回报。

一、幼儿为什么要“孝敬父母”?

世界著名教育家苏姆林斯基的实验学校里，一进校门学生就读到一行大字：“要爱你的妈妈！”可见国外的学校已经把家庭伦理亲情教育摆到了极其重要的位置，在我们这个拥有悠久文明历史的礼仪之都更应重视亲情教育和孝敬教育。

有识之士早就明言：一个连父母也不爱的人，怎么会真正去爱祖国、爱人民？一个连父母都不关心、不体贴，不孝顺的人又怎么会在社会上为祖国和人民承担起责任和义务？可见，要培养未来社会有用的人才，我们就要让幼儿从小就对父母、对家庭怀有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。

二、形成幼儿没有“孝敬父母”的直接原因。

我们常常听不少家长抱怨，平时自己对孩子照顾得无微不至，孩子病了，心急火燎地为其四处求医。而自己病了，孩子竞连倒上一杯水都想不到，实在令人伤心。是我们的父母不可敬、不可爱、不可孝吗？显然不是。真正的原因恐怕在以下两点：

1、在整体上，改革开放以来教育已涉及许多大是大非的问题，但孩子的“座基”部分——伦理教育和家庭德育却一直处于薄弱环节。

2、如今家庭大多为独生子女，三代人的“四二一”倒金字塔结构，孩子处于最底端，承受着几代长辈顺势倾泻，享之不尽的服侍和呵护。在这种“太无私”的爱中，封闭了幼儿的回报意识，束缚了幼儿的回报手脚，剥夺了幼儿的回报权利，从而使他们习惯地、理所当然地尽情享受爱，而不懂回报爱。

三、培养幼儿“孝敬父母”，我们怎么做？

雨果曾说：“人世间没有爱，太阳也会死”。我们要在孩子幼小的心田撒播爱和孝的种子，不仅要引导他们正确地接受爱，更要引导他们以恰当的方式回报爱。为此，我们努力创造一个又一个“接受爱，回报爱”的环境。

环境一：怎样让妈妈知道我的爱。

1、劳动中长大

蒙台梭利认为教育首先是要让幼儿从事日常生活练习，也就是我们常说的家务劳动，如果孩子们没有亲身体验过如何扫地，如何擦桌子，如何使用工具，他就不会获得真正的能力。很多家长总认为孩子太小，不让孩子参与家务劳动，有的家长还怕孩子越帮越忙，不如自己干省事，甚至还会责备孩子。前苏联教育家苏霍姆林斯基则认为：“体力劳动于孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠惊人丰富的思想世界，这个世界激发着儿童道德的、智力的、审美的情感，如果没有这些情感，那么认识世界都是不可能的。”我常有意识地让孩子做一些力所能及的事，学会做一些简单的劳动。有一次，子开妈妈跟我说孩子在幼儿园和小朋友一起收拾弄乱了的雪花片和其他积木，还会帮老师扫地、擦桌子。觉得很惊讶，孩子这么会做这么多的事，孩子在家从来都不让他干家务，哪怕是拿碗筷这么简单的事。那些让我们成人视为简单、平常的（扫地、擦桌、倒水、浇花等）日常小事，也会成为孩子们很乐于参与的活动，因为他们会从中实现自我、享受快乐。

馨馨是一个有爱心，情感丰富的孩子。每周五幼儿园给小朋友准备的午餐是面食，有一次是面条加包子，她把包子用纸巾纸小心地包起来，说是带回家给妈妈吃。这令我们感到为难，如果非叫她吃，会忽视孩子对他*的爱心和孝心。如果同意她不吃，又不利于孩子的健康。怎么处理呢？

我们意识到这是一个教育的良机：让孩子意识到爱，也让孩子用可行的方式表达爱。下午，就在班上开展了以“怎样让妈妈知道我的爱”为谈话活动。馨馨第一个说“妈妈上班辛苦，我要将点心留给她吃。”反应敏捷的诚诚立刻反驳“妈妈工作辛苦，可以给妈妈捶捶背，不一定非要给点心。”诚诚的回答得到了大多数小朋友的响应：“还可以给妈妈拿鞋。”“给妈妈唱歌。”“我不淘气了。”“我要给妈妈画画。”“帮妈妈一起洗菜。”“和妈妈一起整理房间”“我天天把饭吃完，天天把牛奶喝完，也是爱妈妈”„„

通过这次谈话活动，孩子懂得了爱妈妈、孝妈妈，不应该仅仅只停留在物质上，还可以从精神上给以关心。最后，我布置给小朋友一个作业：每人做一件表达孝心的事，第二天把自己的“孝心故事”讲给老师和小朋友，以达到进一步强化孩子“孝的意识”。

环境二：我给爸妈洗袜子。“帮爸爸妈妈洗袜子”是我班的一个主题活动，孩子们对此活动很感兴趣，有的问：“袜子怎么洗呀？”有的说：“洗袜子就是在袜子上抹点肥皂，再使劲搓呗。” 一个声音大声说：“我不洗，太臭了。”我愣了一下，然后问：“爸爸妈妈给你们洗袜子时臭吗？”颖颖说：“我的袜子挺臭的，可妈妈还是天天给我洗。”我笑着问：“那她们为什么不怕臭呢。”晟宇说：“我是他*的心肝宝贝，袜子臭她也不怕。”我问孩子们：“那你们爱你们的爸爸妈妈吗？”“爱”孩子们齐声回答。“那你们该不该给爸爸妈妈洗袜子。”“我爱爸爸妈妈，不怕臭，我要洗袜子。”“我也要洗！”“我也要洗！”孩子们大声喊着。

洗袜子和给不给妈妈吃点心，这些都算是小事件，但理解了它内在的含义，你会觉得意义深远，它包含着孩子对父母的爱和孝。我们要的就是让幼儿在这样一些氛围中，慢慢溶化对“孝”字的理解，学着去爱，去孝。

同时，我们重视对孩子思想品德的教育，教育其自觉孝敬父母，珍惜父母之爱并付诸行动，我们主要开展了以下几项工作：

（一）、故事中明理（通过晨谈、午间活动、离园活动进行思想教育）。几乎没有小朋友是不喜欢听故事的。抓住孩子爱听故事这一心理特点，经常向孩子讲一些健康的、积极向上的故事，我们经常会选择一些孝敬教育故事讲给幼儿听，《孔融让梨》、《亲尝汤药》、《子路背米救双亲》、《黄香扇枕温席》、《毛泽东缅怀母亲》等。我们还自编故事，讲完之后再让他们说说小动物的行为对不对，这样在故事中他们自然而然地反省了自己，明白了道理，比自己单纯对他说教好多了。

（二）、观看录像、课堂教学等，教育孩子全面、客观地评价父母和自己，懂得锻炼自己的自理能力，来减轻父母的负担。教育孩子了解父母的艰辛，理解父母的期望，激发孝敬父母的情感。教育孩子主动与父母沟通，交流信息、情况和愿望。

（三）、开展丰富多彩的活动，重视对孩子进行亲情教育。比如：知道父母的生日并表示祝贺；知道母亲节、父亲节；主动帮助父母做家务；好吃的东西与父母共享等等。

（四）、转变家长的教育观念，引起家长对孝心培养的高度重视。通过建立家长联系本和家长座谈等形式，向家长宣传一些培养幼儿孝心的有效方法和恰当方式：

1、言传身教，发挥“润物细无声”作用

人们常说：孩子是父母的一面镜子，有什么样的父母，就会有什么样的孩子，家长与孩子的交往是一对一的关系，对家长的言行，孩子看得很清楚。因此，父母在言行方面应为孩子做出孝敬长辈的表率。有则公益广告做得好：一位年轻的妈妈亲自打水给老母亲洗脚，她的儿子也学着他*的样子端了半盆水请妈妈洗脚。这就是言传身教的魅力。幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识，基本上还是一片空白。所以对于自己第一个启蒙老师——父母的言行举止，往往能够对孩子起到潜移默化的作用。如当家中有老人生病时，父母应主动为老人捶背、穿衣、做饭、喂药；当老人愁眉不展时，父母应热心地向老人问长问短„„天长日久，父母的一言一行会深深打动孩子的心，在孩子幼儿的心灵深处埋下 “孝”的种子。上行下效。要是每个家庭均能致力于孝敬教育，那么我们的“幸福父母”会越来越多，我们的社会就会充满阳光，越来越好。

2、丰富孩子有关孝敬父母的知识。

孩子的情感是与认知相结合的，情感的产生受知识经验的影响。因此，家长要积极丰富孩子有关孝敬父母的知识，应多给孩子讲述一些孝敬教育的实例或典故，同孩子一道进行分析，使他们懂得孝是一种优良的品质，鼓励他们用实际行动去表现。

3、随时利用身边的小事对孩子进行教育

日常生活中，身边的许多小事随时发生，而这时正是对幼儿进行孝敬教育的良好时机。如：上下楼梯时，看见爷爷、奶奶拿着许多东西吃力地走，家长应有意识地让孩子帮助拿东西；在公共汽车上，看见有抱小孩的阿姨或老人，家长应示意孩子让座；下班回家时，看见孩子自顾自己玩得开心，父母要主动请孩子帮忙拿包、递鞋等。身边的这些小事虽小，但对孩子的孝敬教育培养意义不小。

4、经常与孩子沟通，让其体验父母的艰辛。

做父母的要经常平等地与幼儿谈话，并把自己的真实感受告诉孩子。例如：当妈妈疲劳地回到家里时，可以告诉孩子：“妈妈今天完成了很多工作，很累，你能给妈妈倒点水吗？”“爸爸妈妈上班很辛苦，回家又要洗衣服、做饭、整理房间，如果你能帮助爸爸妈妈做点什么，那就太好了„„。”这样会让孩子感受到父母的辛苦，萌发爱父母、要回报父母的情感。更会使孩子体验到孝敬教育的实际意义，并强化他们尊敬长辈，孝敬父母的意识。

5、重视“亲情教育”，让孩子懂得讲文明，懂礼貌，没有贪图享受的恶习。

亲情看似平凡，实则孕育着伟大。有亲情的孩子既能爱父母，又能爱他人。家教中，父母应先重视包括亲情在内的德育教育，当父亲的要教育孩子爱母亲，做母亲的也要教育孩子爱父亲，孩子重视了亲情，自然也就会产生孝心。平时，也要让孩子讲文明、懂礼貌。一个举止文雅、礼貌待人的孩子，也会尊重父母，对父母有孝心。在家中，父母要禁止孩子经常独食好吃的东西。要做到父母与孩子一道分享好吃的饭菜、食物。记得有人写过“半个荷包蛋”的故事，说的是一位母亲，烧了一个荷包蛋，为使孩子今后有好品行，她不让孩子独吃，而与孩子各吃半个，这位母亲培养孩子有独到之处，一个不爱独食的孩子，势必懂得爱父母。当今的孩子，他们不缺丰厚的物质生活，不缺优越的学习条件，他们缺的是良好的品德教育；现在的家长，他们更关心的是孩子吃得饱不饱，以自家的孩子比别人家的孩子多背了几首古诗，多认了几个汉字，多数了几个数字而骄傲，他们认为这些优点足可以掩盖孩子的自私、任性、无礼、霸道等以自我为中心的恶习，更有家长容不得自己的孩子吃半点亏，受半点罪。家长朋友们请记住：温室里长不出参天松，庭院里练不出千里马。关注孩子的品行，也就是关注孩子的未来。

6、对孩子的承诺要守信

家长对孩子必须言而有信，以诚相待，不轻易向孩子许诺言，不说空话，不说大话。这样，孩子才会信任家长，有什么事，有什么想法都愿意对家长说。我国古代有“曾子杀猪”的故事，古人曾子为我们家长作出了榜样，我们家长更应该成为自己孩子学习的榜样。

现在的孩子都不缺少爱，但是他们往往体会不到别人的爱，觉得这一切都是理所当然的。因此，要想让孩子成为一个有爱心、会孝敬的人，需要家长的正确引导和教育。要让孩子在成长的过程中，既会有愉快的成功，也会遇到各种挫折，即所谓的“碰钉子”。常言道：失败是成功之母。让孩子受点挫折目的不只是让孩子吃点苦、受点罪、流点泪，而是潜移默化地培养孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。吃一堑，长一智，让孩子在挫折中更茁壮地成长起来。

因此，作为幼教工作者的我们和幼儿父母，应该承担起对幼儿进行孝敬教育这一历史履于我们的任务。培养幼儿从小就对父母、对家庭怀有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。这些不仅能使孩子受益，而且有助于家庭生活幸福，有助于形成 良好的社会风气。因为，孝敬教育是时代发展的需要，是整体教育的呼唤！

参考文献：

[1]《家庭教育（婴幼儿家长）》1998年10期

[2]《中华传统美德教育概论》----〔2003年第4期〕

[3]《如何培养道德行为》