浅谈幼儿线画教学

第一篇：浅谈幼儿线画教学

幼儿绘画是幼儿最乐于接受的艺术表现形式。幼儿绘画主要是“形”和“色彩”两大部分组成,而幼儿掌握形的塑造是幼儿绘画的前提和基础,因此,我们老师在班里打破了幼儿习惯的以色彩为主的绘画教学,大胆尝试了幼儿的线画教学,让幼儿通过线塑造形,以培养幼儿绘画能力。在绘画教学中我们采用了多种形式培养幼儿线画的,兴趣,使幼儿从简单的线过渡到复杂的线,从单一的构图到丰富的画面,由不敢动笔到大胆构图,孩子在我们老师的培养下,线画水平有了很大的提高。当然,在幼儿的线画教学中,我们也遇到了一些问题,在教学上也只是一种全新的尝试,我们老师也是在不断的探索中逐步吸取经验以改进线画教学。因此,撰写这篇文章,目的是与大家共同探讨我们的线画教学。

今天的幼儿是二十一世纪的建设者,创造者,他们不仅要有丰富的知识、熟练的技能,还要有革新、创造、审美的能力。早期的绘画最有利于培养幼儿对美的感受力、表现力,因此,绘画则成为幼儿园艺术教育的重要组成部分。幼儿绘画是儿童的视觉语言,在幼儿丰富的绘画领域中,形象和色彩是构成幼儿绘画语言的两大要素。由此可见,幼儿视觉造型的反应与创造能力首先要从“形”来培养,因此,在幼儿的绘画教学中,我突破了传统的绘画教学的模式,大胆尝试了幼儿的线画教学,目的是让幼儿从视觉角度出发,通过用“线”塑造形体,培养幼儿的审美情趣。因此,如何正确指导幼儿的线画教学,则成为我们今天要共同探讨的问题。

一、善于启发和引导培养幼儿对线画的兴趣

1.丰富幼儿的生活经验,提高幼儿对“线”的认识

美术作品是实现的再创造,假如没有丰富的生活经验就无法激发幼儿对美的创造力,因此,在幼儿的日常生活中,为了加深幼儿对线画的认识,我不断丰富幼儿的感性经验。例如我经常挑选一些线条清晰、明朗,具有形式美的名画家的线画作品,与幼儿共同欣赏,引导幼儿通过看看说说的主动体验过程,帮助幼儿逐步建立对“线”的感知能力和审美能力。为了进一步加深幼儿对“线”的认识,我经常带领幼儿到户外寻找大自然中的线,观察树纹的线条,寻找奇妙的叶纹,幼儿渐渐地发现“线”无处不在,不同的物体包含了不同的线,不同的线给人的感觉又不同,“线”的世界原来是那样丰富多彩,慢慢地幼儿对“线”产生了浓厚的兴趣。2.提供丰富的线画材料,为幼儿创设一个良好的线画氛围。

幼儿的思维常随着活动产生而进行,教师应提供良好的活动场所及充足的工具材料,使幼儿能在不受限制地情况下按自己的思维活动进行绘画,创作线画活动的新天地。线画的工具比较简单,主要是签字笔和绘画纸。由于画面主要是以黑白线条为主,打破了幼儿以往彩色画的传统模式,幼儿对线画形式感到很新奇,接受起来也比较容易。为了创造一个良好的线画环境,丰富幼儿的感性经验,我班在幼儿线画区的墙壁上悬挂了名画家的作品供幼儿欣赏,在天花板上悬吊幼儿的绘画作品,激发幼儿创作作品的成就感,在图书区摆放线画画册,为幼儿提供随时欣赏的机会。浓厚的线画氛围,激发了幼儿的创造积极性,也使幼儿的形象思维得到不同程度的启发。

二、从幼儿的兴趣出发,充分调动幼儿的积极性,提高幼儿的线画水平 1.根据幼儿的兴趣确定线画内容

从成人的眼光来看幼儿的造型能力的发展,认为物象的形状越简单幼儿越容易掌握和接受,所以教材要从简单形体到复杂形体进行安排,以体现由浅入深的认识过程。事实上,幼儿依靠感知认识事物,并不依赖形的繁简发展认识,而是从自己熟悉的最感兴趣的人和事开始的。例如:人体是幼儿绘画最难掌握的,可幼儿在画妈妈时,因为是幼儿最熟悉最感兴趣的人,即使幼儿画的人体比例不准,但幼儿都能积极的投入绘画。由此可见,幼儿绘画题材的选择关键在于是否是幼儿感兴趣的内容。

2.以启迪、鼓励的方式带动幼儿基本技能的提高。

⑴在线画教学中,幼儿普遍存在的两种现象: 一方面是幼儿往往习惯了原来的彩色画的涂涂画画,刚刚接触线画往往信心不足,不敢轻易下笔。另一方面是幼儿没有掌握线画技巧,由于过于心急,没有仔细观察物体,画面线条不是太空就是太乱,久而久之,幼儿会觉得过于枯燥而失去兴趣。针对幼儿在线画活动中普遍存在的两种问题,在幼儿的日常生活中,我不断抓住教育时机教育幼儿。在户外活动时,我每人发一只粉笔,让幼儿在空地上自由的练习画画,并以轻松的口气谈论画画是多么有趣,以刺激不敢动笔的幼儿产生画画的欲望,这样在不给幼儿施加压力的情况下,鼓励幼儿大胆作画。在幼儿的线画教学中,除了培养幼儿大胆作画的能力,更重要的是培养幼儿踏实认真的绘画态度。在每次的线画练习中,教师要求幼儿画简单的物体时,用笔要慢画,画复杂的物体时,线条要完整清楚。记得一次带领幼儿外出写生,有的幼儿画的很认真,可有的幼儿怕麻烦只画了树的轮廓,于是我便鼓励幼儿说:“你画的树挺像,可如果你能把树上的树纹画出来那就更漂亮了。”在我的启发中幼儿在仔细观察树干的情况下,一笔一笔用不同的线画出了树上的树纹,一棵完美的树因不同线的组合而显得格外生动。培养幼儿认真仔细的作画习惯并非一日之功,这就要求教师要有对教学一丝不苟的态度,用耐心细心感染幼儿,培养幼儿学会观察学会思考,以促使幼儿的绘画水平一天天进步。

⑵从孩子周围的事物出发,培养幼儿独立创作能力,注重求新求异。

绘画是一种创作活动,教师的任务是引导、启发和鼓励幼儿创新意识。幼儿每天都在看周围世界,如果不加以指点,他可能并不注意物体的表象,如果我们教师适当加以引导,丰富幼儿对周围事物的感性认识,这样对幼儿绘画的创造会有更大的帮助。幼儿的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。幼儿在掌握了基本的线条的基础上,鼓励幼儿大胆对物体进行创作,用不同的线排列组合,学会对物体进行装饰。例如:孩子从家里带来一只小蜗牛,引起孩子极大的兴趣,我便与孩子一起观察蜗牛贝壳上的花纹,并启发幼儿用各种线装饰小蜗牛的背壳,幼儿因为对这活生生的动物有极大的兴趣,不仅创造了不同花纹的背壳,而且还添加了其他景色丰富了画面。可见,从幼儿的兴趣出发,充分调动幼儿积极性,幼儿才能创造出内容丰富、生动活泼的艺术作品。

第二篇：幼儿线描画教学初探

幼儿线描画教学初探

线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。在今天的幼儿绘画领域，线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。它不仅可以塑造形象，传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。可以更好地掌握造型能力，熟悉线条的表现力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏。许多美术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。意在实施通过线描装饰活动，达到培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。

一、幼儿线描画的选材

幼儿美术教育的首要任务是让幼儿形成对学习的兴趣。为他们的终身学习奠定基础，然而审视以往和当前的美术教育，由于单一偏向绘画或工艺课的教学，还有许多不能适应素质教育要求的地方。教学内容过于单

一、审美视野狭窄、远离幼儿的生活经验。

瑞士心理学家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”儿童爱好美术，不仅因为作品具有成功的价值，而且还因为他们能从工具和材料的使用过程中，获得审美的愉悦，如果提供的工具材料是单一的、固定的、久而久之，会使他们感到厌倦、乏味，从而降低了幼儿的积极性。因此，我们以线描为中心，不断改变与拓新创作的工具与材料，注重引发幼儿的兴趣，帮助幼儿提高艺术素质，并从以下几方面选取线描画教学内容。

（一）幼儿主题活动的热点

主题活动是幼儿教育中必不可少的单元，在主题活动中，幼儿根据自己的经验，生成自己感兴趣的内容，与教师预设的内容整合，从而形成活动。如主题活动“花”中，我们从幼儿爱好美丽事物的天性出发，引导幼儿观察周围环境中出现的各种各样的花卉，在欣赏的过程中激发幼儿作画的兴趣，尝试用不同的线条探索不同的表现手段。

（二）幼儿喜欢的动画片或故事

动画片或故事是幼儿较感兴趣的内容，他们往往能清楚地记住其中的人物形象等，从而在日常生活中与同伴探讨这些人物。将这些形象纳入线描画活动，是从幼儿兴趣出发开展线描画教学的一种尝试。如，以幼儿喜爱的“蓝猫”为主人公，请幼儿按意愿选择或想象蓝猫的故事情节，大胆进行故事画的创作。幼儿在欣赏动画片、讨论内容的基础上，对“蓝猫”形象的线描装饰非常生动有趣。

（三）幼儿身边的人、事、物

幼儿身边的人、事、物是幼儿最经常接触的，也是最具有感性认识的。这比给予幼儿示范画或者要求幼儿画抽象内容要实际、容易。如，在三八妇女节当天，我们请孩子的妈妈来园参加活动。妈妈是孩子生活中最熟悉、最重要的人物。孩子有自己的想法、自己的理解、自己对妈妈独特的爱。在他们的作品中，再也不是枯燥无味的人物或者千篇一律的人物，每一根线条都生动又富有感情，每幅作品都内涵着深刻的故事和情感。

二、幼儿线描画的教学

儿童自觉绘画现象表明：抒情达意式地表现绘画是幼儿美术活动的主要特征。同时以线性为表现方式。这阶段的儿童美术活动主要体现为游戏性。教师应该做到：

1、以幼儿喜欢的，身边的实物为素材，激发幼儿学习儿童线描装饰的兴趣，鼓励幼儿自己做儿童线描活动的主人。

2、由浅入深、由简入繁，培养幼儿的观察力、注意力和表现力。

3、在生动活泼的儿童线描游戏中，自然融合分析，训练记忆想象能力。结合幼儿身心发展规律，幼儿线描画教学可尝试以下过程：

（一）认识线——感受美

任何绘画作品均以线条作为基本元素构成。综观中外美术史，发现人类最早的美术遗物、旧石器时代晚期的人类饰物和欧洲洞穴壁画，均以线造型，表达了人们对自然物概括美的认识。西班牙阿尔塔米拉壁画中以粗犷的线表现的野鹿、野猪，达芬奇的线典型地表现为对物象的认识为理性高度自觉和自信的一种状态。线描在我国更有悠久的历史，中国画的作品中均是以线条来表现“十八描”，“曹衣山水”、“吴带当风”都是对我国线描发展的总结与概括。因此，将线描艺术的历史经验运用到现实的教学中是开发儿童创造力的有效手段。线条不但可以表现极强的形式美感，而且还能反映出丰富的情感。有的线条流畅舒缓，如行云流水，有的线条刚强有力，如铁划银钩，有的线条潇洒奔放，自由痛快，有的线条秀丽妩媚，婀娜多姿……线条的表现力之强由此可见。

幼儿开始绘画时的线条没有多少变化，本身也没有意识到线条可以有如此多的变化与内涵。通过欣赏古代绘画、书法作品中等具有代表性的线条，了解线条的丰富的变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高鉴赏能力，激发学习的兴趣与创作的激情。

（二）体会线——表现美

1、说说线

通过回忆、观察、收集、举例说说生活中、自然界中的线。如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧等…… 通过说线，幼儿就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。同时要求幼儿留心生活中不同形态的线，有利于培养幼儿的观察的习惯。

2、画画线

（1）、单线

①、随意画线——培养兴趣，增强信心

几乎每一个幼儿画画的第一笔的都是线，线是人类最先掌握的绘画语言。画一条线对每一个幼儿来说都是轻而易举的事，就一根线来说，根本没有对与错，好与差，幼儿也不会产生危难消极情绪。目的就是要让幼儿有信心。当然，教师对幼儿的肯定，将有助于增强幼儿绘画的信心，提高参与的热情。

②、画变化的线——培养创造力

线的造型千奇百怪。如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线……如螺旋型线、弹簧型线、城墙型线……两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的结合……人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。这儿所说的唤醒是指许多人其实有创造的能力，只是缺少创造的动机，或者叫创造的精神，许多幼儿总是抱怨不会画，实际上是由于心理障碍而采取消极回避的态度。教师只要在练习时设置坡度，循序渐进，就能够让幼儿积极参与进来。

③、画情感的线，提高表现力

“一根线条可以成为一幅画中的重要因素之一。它可以有它自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。” ——保罗•克里曾。线首先以形的状态存在，其次线条还蕴涵丰富的情感。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。教学中我尝试通过语言的提示、甚至尝不同的味道、听不同风格节奏的音乐、摸不同质感的物体等各种感官上的刺激让学生画出有感情色彩的线条，可以提高幼儿的表现力。比如根据教师的提示画出有感情的线条，如“刚强有力的线条”、“温柔的线条”、“奔放的线条”、“平静的线条”、“烦躁的线条”、“潇洒的线条”、“犹豫的线条”……（2）、组合线

线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合在一起，可起到装饰的效果，让幼儿画好简单的外形把几种不同形态的线组合在一起，会创造出更丰富的构成效果。如设计一些练习如“有趣的瓶子”、“伞花”“美丽的小鸟”等需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。如“扩散的圆形”、“想象中的花”可以要求学生扩散的层次要多一些。如“美丽的贝壳”可以先要求幼儿画几个贝壳的造型，然后添上美丽的线条。通过这样的练习，让幼儿感悟线与线之间因对比而产生的美，从而理解线表现的创造力所在，加强创作的审美意识。

（三）运用线-----创造美

1、精细的写生——培养观察能力

“观察的才能要比创造的才能更为少见。”——左拉。心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。幼儿绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养幼儿观察力、表现力的最佳方法。虽然临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最大差异在于临摹是磨去个性的练习，写生是张扬个性的创造。初学写生，教师不要急于教幼儿怎样画，老师示范也没多大用处，关键要引导幼儿怎样看，引导幼儿看清事物的基本特征。

2、创造性写生——培养创造美的能力

“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。”——罗恩菲德（《创造与心智的成长》）所以我们尝试一种新的方法，叫做“创造性写生”。写生与创造好像是一对矛盾，其实并不矛盾，一般说来，写生就是真实地描绘客观事物的美术方法，但是在实际绘画写生过程中，都或多或少地带有绘画者的主观感受，或者有意增加、减少、夸大、缩小景物的原貌，甚至移动景物的位置，使作品更具有美感和表现力。依靠直观知觉让幼儿进行写生，不仅可以让他们顺利度过绘画困难期，而且可以使幼儿潜在能力得到充分发展，极大的调动他们的主观能动性，使造型能力得到迅速提高。

3、线条画创作——发扬个性，自主创新

在现代社会中，幼儿美术教育的明确目的是培养儿童创造能力。在经过了前阶段的学习后，我开始让幼儿尝试搞一些创作。创作的题材很广，植物、动物、静物、人物、风景……通过尝试创作不同题材，从而提高幼儿的绘画创作能力。

①植物联想画

植物是幼儿很喜欢表现的内容，如树、花、草等。让幼儿对植物进行创意想象，很适合幼儿学习，如《奇妙的树》、《各种各样的花》，幼儿所创作的树与花造型不一，表情不一，表达的内容也不一样。这些作品就象一面面镜子，折射出他们对自然，对美好生活的赞美。

②昆虫、动物联想画

昆虫、动物是人类的好朋友，让幼儿抓住动物外形特征，再进行创意想象，是节很适合幼儿学习的课例。如《猴子的故事》、《千变万化的鱼》等作品，画面既童趣，又富有灵气，也为他们以后的绘画创作奠定了很好基础。儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真实记载，是他们想象力、创造力、写实能力的结晶。儿童线描画不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”象绘画毫无约束地表现出来，充分体现儿童线描画夸张、奔放之特点。更重要的是：儿童通过画线描画，可以培养他们的观察、思考、分析、想象、记忆、创造等多种综合能力，从而提高他们的素质，达到素质教育的目的。

让幼儿充分地去发现、去尝试、去表现、去交流，蹲下身子去欣赏孩子们地儿童线描画，用赏识的眼光去感受，你肯定会被它的真实、自然、可爱

第三篇：幼儿线描画趣味教学探索

幼儿线描画趣味教学探索

摘要]幼儿线描画趣味教学是一种行之有效的教学方法。在线描画教学中，通过激“趣”、领略活内容，品“趣”、体验自由美，增“趣”、创造新方式，能有效地整合教学内容，让幼儿以他们喜欢的方式学习，进而使幼儿真正成为美术教育自主创造的主体，促进幼儿创造思维和创新能力的发展。

关键词]幼儿线描画趣味教学自主创造

《幼儿园教育纲要（试行）》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，同时帮助他们提高表现的技能技巧。而目前美术教育存在的十分突出现象：“灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足；重教有余，重学不足”的现象。具体体现为：教学内容远离幼儿的生活经验、审美视野狭窄；教学方法过于单一等。这种美术教学偏离了儿童的生活轨道，严重影响了孩子的思维活动，进而压抑了孩子的创新欲望。

作为幼儿园美术教学的重要手段，线描画教学不但可以培养幼儿的绘画技能，还可以培养幼儿的观察力、表现力、想象力和创造力。但由于线描画使用工具单一，以勾线笔为主；构图以线条为主，点、面为辅；颜色以黑白装饰为主。其特点与孩子喜欢色彩鲜艳个性相矛盾。因此，探讨如何增强线描画教学的趣味性，激发孩子线描画的兴趣对当前的线描画教学具有重要的意义。一.激“趣”，领略活内容

传统教学由于脱离幼儿实际，教材内容是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性。使孩子创造才能受到压抑。开展趣味教学，走入孩子的生活，使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来。

（一）．关注幼儿，从静态向动态生活内容的拓宽

幼儿线描画创作的基础是观察积累。有了观察积累就有了各种形象的感知素材，进而才有可能去思考和想象。在初学线描的阶段，要让孩子形象地认识线的概念。为此，我们首先要引导孩子在身边的物体中寻找线条：头上的草帽是用草绳编织的，大红的中国结是用丝带遍织的，花篮是用柳条编织的,捕雨的鱼网是用尼龙丝编织的等。这样可以使孩子对周围的线条有切实的感受和体验。其次，我们带领孩子走向大自然，逐渐培养孩子学会用自己的眼睛去发现事物的习惯。在大自然中到处可以看见线条组合对比产生的美：屋檐的角落里蜘蛛结的网，春天随风摇摆的柳丝，冬天凋落了树叶后交叉向上的树枝，笔直挺立的树干和盘根错节的树根等等，无一不带给我们美的享受。最后，在绘画之前，我们根据教学需要引导幼儿进行指向明确的观察活动。如画花瓶前，建议家长带着孩子去参观花店，并收集了各种花瓶，在作画时先引导幼儿观察单个的特征、形状，再引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间的排列、重叠、遮掩以及由此产生的形态色彩美等。由于幼儿形象思维占优势，幼儿作画之前的观察又帮助他们积累了感性经验，这就为他们在绘画中表现出丰富多彩的内容奠定了基础。(二)

．经验推进，从“预设”向“生成生活教材”的拓宽

陈鹤琴先生说：“大社会大自然是我们的活教材”。因此，美术教育必须向孩子的世界回归，随生活环境、随社会发展的改变而发展。如在奥运火炬传递期间，老师可以利用孩子对运动标志的兴趣，设计造型活动“运动中的人”。活动中，教师可以提供给孩子柔软可定型的电线，让幼儿发挥想象使电线“动”起来，并给它们造型取上名字。在动手操作中，幼儿既感知了各种形状的线条造型，又学会了直线、弧线、曲线等有规律线条的画法。同时老师创设与火炬传递路线同步的主墙面，引导孩子关注传递主要城市的建筑特色。当火炬传递到上海，引导孩子们用曲线条的排列、重叠、遮掩来表现横纵交错的上海高架桥，用直线条的疏密、浓谈、粗细、长短、黑白等各异的特色特色表现高楼林立的大厦；当火炬传递到有着浓郁民族特色的西藏拉萨时，组织孩子们通过收集图片、观看电视和录象等，加深他们对拉萨特殊的建筑风格和形状。并引导孩子们注意观察各种建筑屋檐上、窗户上装饰的花纹。这样在细致观察后孩子们往往能增强对点、线、面合理的理解。并能创作出画面线条流畅的佳作。因此，及时挖掘生成孩子感兴趣的课程内容，不仅让孩子们学会关注生活、发现生活，更能让孩子通过美术趣味教学，学会用自己的方式表现生活。二．品“趣”，体验自由美

自由美是艺术独立自主的形式美。遵循孩子绘画形式的自由的原则，不仅能充分体现孩子绘画特征，而且有助于改变以往按部就班的学习步骤，打开自由探索的时空，体验自由创作的乐趣。

（一）．从固定学习步骤转向灵活的自主体验

以往绘画活动常规要求孩子在规定的时间完成规定的绘画主题。这种格式化的模式冻结了幼儿的创造之源，约束了他们的创造行为。而相关资料显示幼儿对美术中线条、色彩、沟通等有一种天生的敏感性，往往无需成人授意，凭着知觉就能准确地感受到不同色彩的冷暖、线条的曲直等，能过体会不同风格的美术作品所传达的不同感觉。因此，在绘画活动中必须创造条件让幼儿发挥其无拘无束的创造灵感，而不是多加加限制。只有这样，幼儿才能成为自主创造的主体。如“线压印想象画”活动中，由于随意弯曲的毛线和抽走毛线的力度，能压出不同形状的图案。而且从不同角度观察，不同人都可以想象出形态各异的图案，这种不重复而又多变的图案受到孩子们的喜爱。每当展开线印画面，犹如打开孩子们想象的翅膀，有的说是花朵、有的说像快船、有的说像猫头鹰等等。教师若能及时根据孩子的构思不断设疑提问：“蜘蛛结网形状都是一样的吗？吐丝织网是从中间开始还是从外面开始？”等问题。还能促使孩子们查阅资料、研究探索等途径，使表现的蛛丝画面内容不断丰富：有从粗细组合的丝网，到挂水珠点点滴滴的丝网、有规律图形排列的丝网等。

（二）从单向评价转向多向的互动交流体验

现在仍有儿童美术教学如此进行：教师先出示范画，幼儿跟着学，最后老师评价谁画的像，谁画的好。这种单向的评价方式忽视了幼儿的个性体验及个体差异。要改变这种状况，首先可以展开互评活动。当孩子们的作品完成时，如果教师能引导孩子们互相说说什么地方画得有意思，这种相互交流就能激发孩子们互相学习的乐趣和体验成功的喜悦。其次，可以创设互动平台，开展小组交流。如说画活动和欣赏活动能够使一些性格内向，平时言语较少的幼儿开始积极的与小组同伴和老师交流，从而使其变得更加开朗活泼。总之，合作式的美术教学活动能够发展幼儿的合作意识、行为及相关表现能力，促进其各方面健康发展。而在合作中的评价则有助于幼儿间多向的活动交流体验。

三．增“趣”，创造新方式

长期以来，线描画教学在形式、运用工具以及材料上都有着一定的局限性。平淡无奇一成不变的认知方式和教学方法不利于幼儿发散性思维和创造意识的发展，也不能满足幼儿的认知需要。经常变换幼儿绘画纸型和画纸颜色以及绘画工具和方法、绘画内容，对幼儿美术兴趣的稳定发展有着意想不到的效果，并能帮助幼儿打破原有的思维定势，同时极大增强幼儿对绘画的兴趣。（一）从单一工具材料

到

多样化工具材料的运用。

线描画的绘画工具以勾线笔为主，材料用普通的a4纸，线条色彩多以单色为主，这种单一化的形式在一定程度上影响力孩子的兴趣。正像瑞士心理学家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给孩子，而应该找出能引起孩子兴趣、刺激孩子的材料，然后让孩子自己去解决问题。”孩子爱好美术，不仅因为作品具有成功的价值，而且还因为他们能从工具和材料的使用过程中，获得审美的愉悦。因此有必要对单一化的形式进行改革。首先可以尝试投放种种各样的工具当“笔”如：毛笔、奶昔笔、牙签、棉签、筷子、稻草、吹管、滚珠、修正液等。这样，活动时孩子容易被这些新颖的“笔”吸引住了，创造的热情一下子就被调动起来。其次，在材料上我们选择更多不同形状和质地的“纸”，来丰富线描画的表现力。如：宣纸、报纸、卡纸、纸盘、雨伞、斗笠、鞋盒、箱子、石头、扇子、陶罐等。提供多样性的工具材料，有助于增强孩子的兴趣，引起孩子们的主动探究思考，进而激发有创作表达的欲望。

（二）从

单一活动形式

到

综合活动形式的运用

在实践教学活动中，采用与多种领域活动相结合的方式，激发孩子美好的作画情绪。如将绘画与音乐相结合，调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想象，启动幼儿想象的翅膀。在欣赏动画片《恐龙世界》活动中，让幼儿随着音乐进行模仿，表演各种恐龙的走路姿态，孩子笔下的恐龙也千姿百态跃然于画纸上。还可以把绘画与故事、诗歌、散文等语言活动或科学活动相结合，如在《有趣的海底世界》绘画活动中，运用多媒体让孩子们亲眼见到海底世界有着许多有趣好看的海洋生物，从而在生物的种类、外形、动态和花纹造型中变化无穷，各具特色。这些造型各异的艺术形象表现了孩子独特的观察角度和对主题的独特理解。这样的整合活动，能够引导孩子们之间思维火花的的碰撞同时也唤起孩子对积极情感的愉悦体验。

总之，现代幼儿美术教育倡导在教学中应顺应幼儿自然成长的规律，认为读懂孩子的语言，才能更好尊重幼儿在艺术创造力活动中的自我发现和自我表现。线描画趣味教学让我们更多学会换位思考，在充分考虑孩子年龄特点和学习规律的基础上更好尊重孩子的艺术创造和艺术表现，进而帮助孩子树立自信心；调动孩子的学习兴趣和创作热情。参考资料：

【1】教育部基础教育司编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，南京，江苏教育出版社，20xx 【2】许碧云幼儿艺术潜能开发初探上海教育科研，20xx，（10）【3】赵焕清儿童美术教育之现状与反思，教学与管理，20xx，（1）【4】吕耀坚合作性幼儿美术活动探索幼儿教育，20xx，（5）【5】沈建洲幼儿美术教育的美学启示，学前教育研究，20xx，（5）

第四篇：线的魅力——儿童线条画教学

线的魅力——儿童线条画教学

一、线条语言：

线是一种最基本的造型语言，是构成绘画语言的最基本的元素之一。线条画——儿童绘画最基本的表现形式，儿童线条写生画不但可以提高他们的观察和写实能力，还能促进他们的形象思维和抽象思维的发展，更重的是在学习过程中提高他们的审美素养。

本人从事小学美术教育二十多年，平常总会有意无意听到一些家长、朋友说种种关于孩子怎样学画画和如何才能画好画的问题。他们大都以孩子画得像与不像作为衡量孩子画的好坏为标准。其实这是一个误区，孩子爱画画，接受艺术教育是培养其艺术素养，提高其审美能力的一个重要过程。有人曾说过：缺乏艺术教育的教育是不完整的教育。

信心在儿童的美术活动中占重要位置。任何一个孩子，当他们毫不困难地、潇洒自如地拿起画笔来表现自己时，就是他们最开心和最有信心的时候。爱涂爱画是孩子的天性，可以这么说：从孩子拿起笔的第一天起，孩子就会画“画画”了，就会画“线条画”了。涂鸦是儿童画初级阶段的特征，是每一个儿童与生俱来的能力。我们说的儿童的涂鸦期，这是孩子漫无目的、对自已不自觉中“画出”的点、线、面充满好奇，充满着无限的想象；这也许就是每个孩子爱涂爱画的原因吧。孩子起初对自己的“大作”充满了好奇，这是其兴趣得以保持的原因，久而久之，如果得不到有效的指导和引导，这种好奇之心就会漫漫归于平淡，画画的兴趣就会退减，直至从原来的“爱涂爱画”到对绘画毫无兴趣，到讨厌的地步。所以多年的教学经验告诉我，教师的启发引导，以身作则很重要，在教学过程中必须教会学生一些基本的绘画基础，让孩掌握一些绘画元素，教师的示范：徒手画一条直线、一个圆圈，你的一举手一投足都能让学生佩服的五体投地。学生打心里觉得画画是一件很好玩很快乐的事。用线条画物体不受光线色彩的限制，更易于表现物体的形体、结构，使儿童自由地认识世界，线条的不同形态变化如：直弧、刚柔、疏密、粗细对比效果，给人以形式韵律美的享受。儿童练习线条画，既能感受线条带来的美的陶冶，又能从中学会精细、概括、夸张、疏密等艺术表现手法。结合自己的美术教学实践和本学年进行小课题研究——“通过写生提高学生观察美、发现美和表现美的能力”。就线条画教学谈谈自已的感受。

二、教学研究：

线条画是培养儿童具备良好的观察力、想象力和创造力，培养高素质现代人的重要途径。我从最简单最容易准备的工具入手——纸和笔，线条画的写生，本学年的小课题的研究：通过线条写生提高学生观察美、发现美和表现美的能力；在教学中激起学生对线条的兴趣，引势利导，提高学生的观察能力。运用最简单的绘画工具来激发着学生的无限想象力。让学生在主动积极的线条画表现过程中体验成功的快乐。

三、具体做法：

首先：让孩子们掌握画线条画的基本元素——点、线、面，在进行写生画教学之前，我对学生进行了几个课时的线条画基本元素点、线、面的练习，让学生明白一幅优秀的线条画，都是由各种各样的点、线、面组成的。学生在练习过程中对绘画中的各种各样的点、线、面有一个比较深入的认识，明白了原来老师常说的点、线、面原来有那么多的千变万化。组合在画面上是那么的美妙绝伦。经过几节课的练习，孩子们爱上画线条写生画了。其次：通过想象线条画的练习，训练孩子线条的组织能力，培养孩子的耐心，知道点、线、面里要有粗细、疏密、大小、长短的变化、这些就够成了画面黑、白、灰的最佳画面效果。本学年主要在中低年级开展线条画写生教学的研究，七至十岁的孩子，已漫漫具备了较为细致的观察物体和描绘物体的能力，我的做法是：

1、写生画想象画相结合；

2、室内静物写生和室外风景写生相结合；

3、写生与添画相结合；

本着从学生身边熟悉的入手，例如：课室内：读书角；卫生角的扫把、拖把、拉圾桶；窗台窗帘、水杯、文具、玩具等。课室外：学校值班室、学校围墙、生物园、艺术长廊；学生在写生过程中最容易出现的是：画面过于简单，没有亮点，构图松散，主体不突出的问题；这时我就得强调让学生回忆我们前面学过的线条画的基本元素的运用，点、线、面的组合来丰富画面，写生画面里也可以加点自已的“想象”在里面。写生画重在引导学生学会观察，起初对学生最基本的要求是能把自已看到原原本本地表现出来，经过几周的练习，再要求学生在取景构图上有所取舍，把最能感动自已的部分画出来，写生画时因构图、画面效果的需要，有几种构图法则：

1、“视而不见”法则：也就是在写生时，把看到的加以分析，自已认为好看的、美的才画，不美的就可以当没看见，不画在画面上；例如：前面风景很美，但有一堆牛粪在自已写生的范围之内，那我们就只画美的风景，不雅的牛粪就“视而不见”，不画在画面上。

2、“无中生有”法则： 为了构图的美感需要，也就是我们写生角度范围内没有的，也可以加画上去，例如：面前的风景很美，自已写生的范围内添画上一间小草房很漂亮，会更美，就可以画上小草房，这一部分也可以叫“想象”；也就是：“无中生有”。

3、“移山倒海”法则：也就是把取景框外的景物移到自已的画面；使画面更完美。观察、观察、再观察，线条写生画的生命，启发引导学生如何养成画线条写生时必须先对象进行精细的观察的习惯；通过观察了解对象的特征，结构，在平凡的事物中发现美，这些美的形式并不是想想就能想出来的；而是靠自已那双小眼睛“看出来”的，常言说得好：生活中从不缺少美，而是缺少一双双发现美的眼睛；这句话充分说明了学会观察、养成观察习惯的重要性。好的习惯养成了，学生观察美、发现美、和表现美的能力就会逐步得以提高。

第五篇：小班幼儿想象画教学案例

小班幼儿想象画教学案例

活动设计背景

为了提高学生的构图能力，让他们在已有知识经验的基础上，大胆想象，激发幼儿对美术的学习兴趣，让幼儿用眼睛去看，用脑子去想去记，用现实的刺激促使幼儿的想象加速运动，并借绘画表现出来，使其在轻松愉快的情绪支配下作画，故此设计此活动。活动目标

1、引导幼儿大胆想象，根据自己已有的绘画技巧，表现各种各样的圆形事物。

2、鼓励幼儿根据自己的想象构思画面。表现一定的故事情节，发展幼儿的想象力、创造力及画面构图能力。教学重点、难点

在已有知识经验的基础上，发挥想象，并运用绘画手段表现出来 活动准备

1、多媒体播放故事《们是圆》。

2、圆形事物图片若干张。

3、水彩笔、油画棒 活动过程

1、组织教学、激发兴趣

（1）提问：小朋友们认识圆形吗？谁能说一说见过哪些圆形的物体？请把你看到的说给小组的伙伴听听。（幼儿小组议论）

下面老师请几个小朋友起来汇报一下你们小组交流的情况（全班汇报）

（2）刚才小朋友说出了那么多的圆形事物，非常好。老师也认识了许多圆形朋友，还录了一些他们活动的图像呢，然后，请幼儿观看故事《们是圆》的录像（教师在适当的时候引用语言提示），并提问“你们看到了些什么？”“他们有什么共同点？”

2、引导幼儿观察圆形事物图片。

3、启发幼儿想象可以把那些东西设计成圆形。

4、指导幼儿合理布局画面

你想画圆形什么物体？把它画在画面的什么地方？

5、幼儿随音乐作画，老师巡回指导。

指导重点：教师引导幼儿对圆进行内部添加，他们画出了多彩的地球、时钟、皮球、碗、盘子、笑脸、大转盘、毛线球、呼啦圈、方向盘、茶杯盖、轮胎等。在此基础上，又引导幼儿在圆形外部进行添加成形，如：苹果、樱桃、喇叭、葵花、手提袋、鱼、太阳、西瓜等，使其更为生动形象。

（1）指导幼儿合理布置画面，鼓励幼儿大胆想象。

（2）激励幼儿在圆形事物的周围进行添加，使其画面构成一定的故事情节。（3）启发幼儿使用自己喜欢的颜色表现圆形世界。

6、幼儿欣赏、评价作品

展示作品，请幼儿讲述画面内容，教师和幼儿共同点评。

五、活动延伸

幼儿和老师一起共同创设布置出一幅《圆形世界》墙面画，请其它班的小朋友来参观。教学反思

通过观察录像幼儿对圆形事物有了更进一步的了解，在幼儿作画时通过老师的指导，幼儿掌握了一定的创设构图技巧，在欣赏、点评这个环节，幼儿得到了提高。