第一篇:《唯一的听众》读写结合微课环节设计
《唯一的听众》读写结合微课环节设计
一、教学目标
1、抓住“三次对话”,感受老教授的用心良苦,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人;
2、抓住三次“平静的眼神”,体会老教授的良苦用心;
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点难点
理解文中关于“三次对话”、三次“平静的眼神”的描写,感受老教授的用心良苦。
四、教学过程
(一)抓三次对话
1、第一次交谈
(1)快速浏览全文,找出第一次交谈的内容。(2)学生汇报:
老人叫住我,说:“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”
“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
(3)在学生汇报时,相机引导: ①老教授在什么情况下这样说?
引导:这段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老教授对“我”说的。②她为什么要这样说?为什么说自己耳朵聋了?
引导:这是老教授想要鼓励“我”,让“我”不要再懊恼、灰心,并打消我的顾虑,让我不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做“我”的听众,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴。
③你还可以从哪些地方感受到老妇人的用心良苦?
引导:“我能做你的听众吗?就在每天早晨。”(委婉地提出请求,既消除了我的顾虑,又激励我持之以恒地练下去。)
(4)朗读指导:你能想象出老教授说这句话时是什么表情?什么语气吗?
(5)品读方法小结:抓住老教授(人物)的语言、动作、神情的语句细细品读,更深层地去感受这位唯一听众高尚的人格魅力。
2、第二次交谈
(1)请同学们继续默读文段,找出第二次交谈的内容。(2)学生汇报:
我停下来时,她总不忘说一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
(3)教师相机引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”等词体会老教授的高尚人格。
3、第三次交谈
(1)请同学们细心地找一找,看看第三次谈话的内容在哪里?(2)学生汇报:
有一次,她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。
(3)体会老教授说的这句话,对“我”有什么意义? 引导学生体会出老教授一方面肯定了我琴艺上的长进,另一方面又勉励我要不断地努力。老教授和“我”在音乐的流淌中互相给予快乐,融洽温和。
过渡语:在老教授寥寥几句话中,我们分明看到了一位真诚无私的慈母般的长者,同样在人物的神情中我们也能感受到老教授的循循善诱。
(二)抓三次平静的眼神
1、第一次平静的眼神
(1)引入:同学们,平静的后面往往蕴涵着不一样的思想,文章分别描写了老教授三次平静的神情,你们能够读出这后面所包含的不同内涵吗?
(2)请同学们快速浏览课文,找出第一次描写老教授平静的眼神的句子。
(3)学生汇报:
当我感觉到身后有人而转过身时,我吓了一跳,一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上,双眼平静地望着我。
(4)说说,你们读懂了什么?(学生自由发言)
(5)教师引导:这是一位优雅的很有气度的长者,平静的神情仿佛告诉我她并没有因为我拉锯般的琴声所惊扰,平静的眼神充满着包容与友善,让我羞愧、惊慌的心也很快地平静下来。
2、第二次平静的眼神
(1)请同学们继续往下看,第二次平静的眼神出现在哪个段落呢?(第9段)(2)请同学们把相关的句子读出来。学生汇报:
以后,每天清晨,我都到小树林里去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。
(3)读完后,你们有什么感受?(学生自由发言)
(4)教师引导:平静地望着我,此时无声胜有声,在默默的关心中让我对自己有了自信每天如一日。
(5)指导有感情地朗读这两句话。(感谢、称赞)。
(6)在老教授耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。再读课文,说说老教授的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(信心倍增,行动、心理均发生变化)
3、第三次平静的眼神
(1)请同学们继续往下读,找找描写第三次平静的眼神的句子。(2)学生汇报:
老人靠在木椅上,微笑着,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水„„
(3)这次老教授是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进)(4)老教授用慈祥的眼睛平静地望着我,为什么“我”会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?
引导:老教授正以自己独特的方式提醒我艺无止境,还需不断的努力。
(5)朗读指导:就这样,我们都深深地陶醉在美妙的音乐,温馨的感觉中,你能把这样的温情留驻心头吗?
(6)教师小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行,就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
(7)课堂小练笔:平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人当时的心理活动,可选一两处写。
幻灯出示:
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说„„ 当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说„„ 当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说„„
第二篇:《和时间赛跑》读写结合微课环节设计
《和时间赛跑》读写结合微课环节设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、抓住课文中的含义深刻的语句,在朗读中品味情感,在朗读中积累语言。
3、引导学生联系生活实际,懂得时间过去就不会回来,要珍惜时间的道理。
【教学重难点】
1、抓住课文中的含义深刻的语句,在朗读中品味情感,在朗读中积累语言。
2、引导学生联系生活实际,懂得时间过去就不会回来,要珍惜时间的道理。
【教学过程】
一、初读课文,理清脉络,找到中心句。(略)
二、品读体味,感受时间珍贵。
(一)学习第8自然段。
1、师:课文写了谁和时间赛跑? “我”又是怎么和时间赛跑的?
2、师:带着问题同桌合作读课文第8自然段,找到有关的句子划上“——”线。
3、学生汇报交流。
4、师归纳小结,课件出示。(学生齐读)
5、师:跑赢了时间,“我”的心情怎么样?(板书:高兴、快乐)课件出示:我狂奔回去„„我高兴地跳起来。每一次„„怎么形容。)
6、指导朗读。
7、学生齐读。
8、师:就这样,作者一直和时间赛跑,在以后的二十年里,因此“受益无穷”。这就是本文的作者,台湾著名作家林清玄,他出生于台湾,笔名秦情、林漓、秦大悲等。1973年开始散文创作,至今完成100多本著作。他擅长写生活体验,阅读他的作品如饮一掬甘甜的山泉。(课件出示:作家林清玄像)
9、带着问题,快速的读课文1-5段,之后思考填空:
(1)通过外祖母去世这件事,“我”懂得了_________,长大后要告诉自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一个_________的孩子。
(3)你是怎么体会出来的?画一画,读一读,说一说。
(二)学习课文1、2、3自然段。(略)
(三)学习课文第4自然段。
过渡:爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子,对“我”说了什么话?边读边画在书上。读出自己的体会感受。
1、指名说。
2、师配乐朗读。(课件出示)
3、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白死亡是什么?爸爸的话朴实,深奥。“我”有什么反应呢?你是怎么理解爸爸的话?把你的意思读出来。
4、师生对读。
5、理解两句关于时间的谚语。(体会时间的宝贵)
6、爸爸的话比这些谚语还让人震动,还让人心里不是滋味,爸爸的话是什么呢?再读。
7、师小结:是啊!时间带走了我的——昨天,带走了爸爸的——童年,带走了疼爱我的——外祖母。有一天,也会带走我。一句话:所有时间里的事物,都永远不会回来了。
8、“所有时间里的事物”具体指哪些事物?
9、句式说话: 过去了,它就永远。了,就永远。
(四)学习课文6~8自然段
是啊,就因为“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问,对时间有了朦胧的可怕的认识,促使“我”在生活中有意去观察。通过观察又有了哪些新的认识:
1、自由读第六、七自然段
(作者看到太阳下山,知道一天就这么过完了,看到鸟儿飞到天空,想到明天即使飞同样的路线,也永远不是今天。“我”真切的感受到了时间一去不返。)
2、结合生活体验谈感受。请同学们回忆,自己过去最有意义或最留恋的某件事情什么?想不想重来一次?这个愿望能否实现?为什么?
(时间一去不返。)
(1)时间一旦过去,将再不会回来了,当“我”留心观察后,对爸爸的话有了进一步的认识,并且心里感到着急,于是突发奇想,要与时间赛跑。
(2)课文是从哪几件事情写“我”和时间赛跑的?
读一读表现作者心情的句子,把你的感受读出来。白板出示相关句子。
(理解“我”为什么“着急”“悲伤”,又为什么“高兴”“快乐”呢?)
3、谁来说说作者是怎样和时间赛跑的。(学生自由发言后师予以归纳引导)
学生A:有一天我放学回家,看到太阳快落山了,就下决心说;“我要比太阳更快地回家。我狂奔回去,„„那一天,我跑赢了太阳。
师肯定:”对,作者和快要落山的太阳赛跑,就是和时间赛跑,这—刻,他跑赢了太阳就是跑赢了时间,他在太阳没下山前到了家,节约了一部分时间,就是延长了人的生命,他成功了一次。
学生B:我有时和西北风比赛。
师引导:和西北风如何比赛,想象一番。学生C:赶在西北风刮起前回到家。学生D:和西北风比,看谁跑得快。„„ 师肯定:对作者勇敢地与大自然的狂风比赛,在比赛中赢得时间,赢得胜利,赢得生命。作者还怎样和时间赛跑。
学生E:有时一个暑假的作业,我十天就做完了。
师肯定:赶做作业就赢了什么?(时间)赢得了时间就可以继续干什么?(学习、工作„„)这样快速、超前地工作就会怎样?(获得成功,胜利)
学生F:那时我三年级,常把哥哥五年级的作业拿来做。
师肯定c三年级能做五年级的作业,作业又赢得什么?(时间)作者赢得时间就赢了同龄人,就获得了什么?(成功)
(五)学习课文9~10自然段
1、“受益不浅”你是怎样理解的?是什么使“我”懂得珍惜时间,与时间赛跑的?再读爸爸的话。
2、“我”理解了爸爸的话,爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底:假如你一直和时间比赛,你就可以成功!“我”要把这句话告诉自己的孩子,告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧:(出示课件)齐读最后一句:假如你一直和时间比赛,你就可以成功!
3、你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗?可以说自己,也可以说别人。
4、师归纳:人或许永远跑不过时间,但可以比原采跑快一些,甚至几步,这几步可能就会创造很多东西,就可以推动社会的进步,就可以认一个人岁月的长河中留下光辉的一瞬。大家知道一些名人么?如居里夫人,鲁迅、巴尔扎克、雨果„„他们都和时间赛跑,居里夫人连多余的椅子都不肯多摆,害怕来客坐下来会谈天说地耽误了时间,鲁迅一天必须完成规定的文字,巴尔扎克为了多写文章,拼命的喝咖啡提神,雨果通过运动使本来枯萎的生命又得到延长,又为人类写出了许多光辉的著作。
5、这么多人都懂得珍惜时间,那我们做得如何呢?我们算一算:每天有24小时,睡觉大概用去9小时,吃饭要用2小时,上学时间用6小时。那大概还剩7个小时,哪里去了?我们来做个实验:我计时间,你们轮流来读这篇课文,看一分钟能读多少个字。(结果出来了,同学们大都能读三百字以上)我们算一算:一小时我们可以读一万八千字,7小时呢?(十多万字!)带着你们新的感受再来读最后两个自然段。
三、拓展。
1、出示两道数学课题:
a.每天24小时,每年365天,80年共有多少小时?每年365天,80年共有多少天?
学生计算得出:700800小时,29200天。
2、同学们,时间一去不复返,此时此刻,你们一定想了很多,请拿起你的笔,写下你想对自己、对朋友说的时间格言吧。(1)学生写时间格言。(2)指名说。
(3)课件出示时间格言。
(4)学到这里,我们懂得了时间是多么宝贵,但在我们身边,却有人在浪费宝贵的时间。(出示幻灯片)请用一句时间格言劝告他。
四、总结。
第三篇:《荷叶圆圆》读写结合微课环节设计
《荷叶圆圆》读写结合微课环节设计
教学目标:
1、理解课文内容,2、读中体会课文内的角色,进行角色朗读。
3、在阅读中积累语言,有自己独特的感受,并进行仿写。教学重点:读中体会,读中感悟,进行角色朗读。教学难点:用自己独特的感受进行仿写。教学课时:第二课时 教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、今天我们继续学习上一篇课文,《荷叶圆圆》,出示课题。
2、多美的荷塘啊!多美的荷叶啊!让我们一起美美地把课题读一读好吗?(齐读课题)
3、下面老师还要检查一下我们小朋友的认字情况,看看小朋友还记得这些生字宝宝吗?指名读。
4、小朋友读得真棒!还记得小青蛙说过的话吗?(师)小青蛙说——(生)荷叶是我的歌台。)贴字小青蛙 歌台。
二、自读课文,理解课文
1、是啊,圆圆的荷叶多漂亮啊!今天它不仅是小青蛙的歌台,更是我们小朋友的展示台,我们要向大家展示我们小朋友的本领,有信心吗?
2、那我们就来比一比,谁的朗读本领最大,能自已读懂课文!请小朋友打开课本,认真地读读课文,读完后和小朋友一起讨论一下,这么美的荷塘还吸引了哪些小伙伴来啊?这些小伙伴都把荷叶当成什么?
3、自由轻声读课文
4、交流反馈:
(1)谁来说说这美丽的荷塘里还有哪些小伙伴啊?(小水珠、小蜻蜓、小鱼儿)它们把荷叶当成了什么呀?指名说。
(2)贴字 小水珠 摇 篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游
(3)四个小伙伴分别把荷叶当成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞,那你知道他们在荷叶上是怎样玩的吗?老师先做一个,小青蛙是蹲在荷叶上,师贴字蹲,还有几个字应该放哪呢?(指名上台贴,并说一说)。
(4)看着板书一起来说一说:师说前面部分——生说后面部分。
三、深入课文,朗读表演
(1)这么多的小伙伴,你最喜欢谁呢?(指名说)
(2)你喜欢哪个小伙伴,你就读哪一段,这会儿读的时候可要读得有感情,最好还能加上表情和动作,看看谁是今天的朗读小明星!(自读)
A喜欢小水珠的小朋友,谁愿意来美美地读一读? 能说说你为什么喜欢小水珠?小水珠眨着小眼睛会说些什么呢?
小水珠可真是俏皮,躺在荷叶床上,还不时地眨着眼睛。小水珠们,我们一起来读一读好吗?
B小蜻蜓张开翅膀飞来了,哪只小蜻蜓来美美地读一读? 能说说你为什么喜欢做小蜻蜓吗? 什么叫停机坪?这里的停机坪是什么? 小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢?(指名说说)
C小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿,谁来做一只快乐的小青蛙啊?指名读读。
小青蛙会在歌台上唱什么啊?谁来给大家唱一唱啊!
D小伙伴们在美丽的荷塘里可高兴啦,小鱼儿也忍不住了,从水底游出来了,(小鱼儿们起来读一读)。
小鱼儿们,你们在荷叶底叶做些什么呀?(指名说)(读得过程中,及时表扬奖励读得好的学生)
(2)在坐的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们,看着这美丽的景色,你们想不想再来读读课文?全体起立,加上动作表情朗读课文。
(3)为了奖励小朋友今天出色的表现,老师给大家带来了一组漂亮的荷花图,瞧!(出示荷花组图,学生学生欣赏)
四、发挥想像,进行仿写。
圆圆的荷叶绿得可爱,它给我们的夏天带来了一股清凉,给我们带来了许多的欢乐,给小伙伴们带来了无穷的乐趣。
在夏天里,一定还有很多小伙伴等不及了,也要和圆圆的荷叶玩耍,大家发挥一下自己的想象力,按课文仿写,还有哪些小伙伴也会来到荷叶身边。
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠说:“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
小蚂蚁说:“荷叶是我的。” 小蚂蚁 在荷叶上。
说:“荷叶是我的。” 在荷叶上。
说:“荷叶是我的。” 在荷叶上。
五、小结课文
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们结合你写的话,用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色。
第四篇:《威尼斯的小艇》读写结合微课环节设计
《威尼斯的小艇》读写结合微课环节设计
一、教学目的
1、学习课文1~3自然段,了解作者从几个方面介绍小艇的。2.领会抓住事物特点描写的表达方法。
二、教学重点
学习抓住事物特点描写的方法,仿写一种交通工具。
三、教学过程
(一)谈话引入:
1、同学们,我们都知道每座城市都有它的重要标志,今天,老师带领去领略那独特的异国风光。(出示课件:埃及的金字塔,法国著名的艾菲尔铁塔,北京天安门,威尼斯水城)
2、(投影显示)介绍威尼斯:威尼斯是意大利东北部的一座水上城市,有无数条水道和姿态各异的桥梁,因此具有“水城”和“百岛城”之美称。威尼斯水道是城市的柏油路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,小艇是市内唯一的交通工具。今天我们跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯,去感受威尼斯小艇的魅力。(板书:26.威尼斯的小艇)
(二)学习课文1~3自然段,体会写法。
1、(出示第一自然段)齐读思考:这段主要讲什么?它在文中有何作用?
(小艇是威尼斯的重要交通工具。总起全文,点明中心。)
2、学习课文第二自然段
(课件出示第二自然段)
威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木船。船头和船艄向上翘起,像新月的样子。行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。
自由读,思考:小艇是什么样子的?用“——”标出。师:作者是怎样把这些特点写具体的?
(1)“窄”、“深”,用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
(2)“翘”,用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的,弯弯的,很美,作者用“新月”比喻小艇这一特点,形象地描写出小艇独特的美。
(3)“快”,用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动,行动灵活自如,用水蛇比喻小艇行动快,更能形象地体会出小艇这一特点,从而给人留下深刻的印象。
师小结:小艇的特点是从两个方面来写的:一个是外形上的特点,又窄又深,两头翘起;一个是行动上的特点,轻快、灵活。先讲有多长,紧接着用了三个比喻句:用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”;用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子;用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。
师:让我们真切得感受小艇的独特吧!(出示课件)看到这造型独特,行动轻快灵活的小艇,你们喜欢吗?指导朗读,体会小艇的特点。
师:作者写第二自然段,写得怎么样?(十分具体,同样是写小
艇,却用了三个不同的比喻句,说明作者是按照顺序抓住特点观察得很仔细,很具体,这些优点我们都可以借鉴,运用到我们平时的写作中的。)
师:当我们看到这造型美观.行动轻快灵活的小艇时,你最想干什么呢?(坐)坐在小艇里有什么感觉呢?(舒适)。
师:乘船是多么舒适自在啊!让我们把那种悠闲自得的情趣读出来好吗?(男女生分组读。)
3、学习课文第三自然段。
师:坐在这样的小艇里,那将是什么样的情趣?
(让学生读第3自然段,结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣)
师小结:小艇的样子奇特,坐在里面是那么舒适自在,充满情趣,师:作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?
小结:细心观察,抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些,才能把作文写好。
4、学习抓住小艇特点描写的方法,仿写一种交通工具。----------------附板书设计:
┌小艇的特点 ┌外形:窄、深、翘
26.威尼斯的小艇│
└行动:快
│
└
第五篇:《秋天的雨》读写结合微课环节设计
《秋天的雨》读写结合微课环节设计
一、教学目的
1、体会秋天的美好,感受课文的语言美。
2、读写结合训练点:仿写格式。
二、教学重点
通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是课文的教学重点,课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。
三、教学过程
一、谈话引入
秋天的雨是一把钥匙,是一盒五彩缤纷的颜料,它藏着非常好闻的气味,它还会吹金色的小喇叭呢!同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味,还是想听听秋雨的声音呢?
二、品读课文,读中感悟,体会秋天的美好 1、自主选择学习内容,小组交流。
(你看到了什么,你闻到了什么,你听到了什么。)2、个别汇报,相机点拨,朗读体会:
⑴喜爱秋雨颜色的同学们,看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。⑵课件展示(说一说,填一填描写颜色的词语)()的银杏树()的枫树()的田野()的果树()的菊花„„ 你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想,仿照上面短语的形式说一说。
⑶小结:现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗? ⑷你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。
⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味,我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?想象一下,说说看,秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)
⑹秋天到了,水果成熟了,散发出阵阵诱人的香味,令人陶醉!(引导朗读)
⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭,同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙„„)引读课文。
⑻小结:
小喇叭告诉大家,冬天快要来了,你看──(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物,说一说它们是怎样过冬的。
⑼同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)
⑽激朗读:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
⑾媒体播放“秋天美景”,感受秋天的美。⑿配乐朗读全文。
在教学过程中,让学生自主选择学习内容,小组交流,探究发现。
三、自主选择,感情朗读,积累背诵 选择自己喜欢的部分,有感情地朗读,赛读,评读,在此基础上,引导学生背诵。(配乐)
四、拓展延伸,鼓励展示
1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗,现在你能按这个格式自己写一首吗?
2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时你最想做的又是会么?
3、自选作业: ⑴收集描写秋天的词句。⑵画一幅秋天的图画。
⑶和爸爸妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话。延伸写话,进一步开放课堂,让学生在交流中集思广益,把学习引深拓宽,并引导课外进一步积累运用,读写画结合,加强习作训练,同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。