第一篇：浅谈中学古诗词教学
（语文类）
浅谈中学诗词教学
常德汉寿县毛家滩中学：毛光贵 内容摘要：诗词是我国古代文化宝库中一颗璀灿夺目的明珠，千百年的岁月风尘不能遮掩它的动人光彩，古诗词在现行教材（初中语文版）计百余篇之多。如何教好、教活这些古诗词，如何使当今学生在这些思想内容与表达形式完美结合的古诗词中，不仅受到积极的启发教育、扩大视野、增长知识，而且能够锤炼语言、提高鉴赏文学作品的修养，这对语文教师而言是责无旁贷的。具体来说应狠抓如下几点：1.抓背景联系、2.抓意境创设、3.抓诵读训练
关键词： 古诗词 文化宝库 背景联系 意境创设 诵读训练
“李杜文章在，光焰万丈长”。
在我国古代文化的宝库中，诗词是一颗璀灿夺目的明珠，千百年的岁月风尘不能遮掩它的动人光彩，古诗词在现行教材（初中语文版）计百余篇之多。如何教好、教活这些古诗词，如何使当今学生在这些思想内容与表达形式完美结合的古诗词中，不仅受到积极的启发教育、扩大视野、增长知识，而且能够锤炼语言、提高鉴赏文学作品的修养，这对语文教师而言是责无旁贷的。笔者经过多年的古诗词教学实践，偶得一二，兹录于后。
一、抓背景联系
初中学生社会阅历浅，知识积累少，在古诗词学习的深度和广度方面均有一定的困难，因此分析讲解古诗词时先提供一些背景资料，诸如诗人的生活经历、思想性格特点、创作特概况、诗歌创作风格等。这种方法在于追根溯源，挖掘诗人写作的社会环境及个人处境等，弄清诗歌写作的原委，能让学生身临其境，想作者所想，感作者所感。如杜甫的的《江南逢李龟年》，诗中虽只写两次见面，似无特别之处，细细品味却不难发现两次见面人物的心境截然不同。前次见面是在京都长安豪华富贵之地，杜甫才华正茂、李龟年风流倜傥，二人正值春风得意。如今见面，风景虽好，却物是人非。“好风景”成了满眼凋零的“落花时节”，而正是此时“又逢”失落漂泊的白发艺人李龟年。几十年离别、世道变迁、社会动荡、人生多难，如今李龟年已是苍老流落，而诗人也衰颓漂泊，他们的脸上刻下了岁月的印记，心中饱尝了流离的痛楚……此景、此情写出了安史之变的社会**及衰败。这样就不会再停留在诗歌的字面意思而感到困惑不解了。
又如李清照的绝句“生当作人杰，死亦为鬼雄；至今思项羽，不肯过江东。”开始，学生对此诗难理解，我在课堂上讲了楚王项羽自刎乌江的典故，使学生明了，诗人是借历史人物来发表自己对现实生活的感慨和对时政的评议，表面上是就项羽不肯南渡的旧事抒发感情，实际上即是对南宋君臣出卖国土、背弃人民、苟安偷生的辛辣讽刺和无情鞭挞，又是在激励南渡人物毋忘国耻、发愤图强、收复失土。
掌握了这样一些背景资料，学生便可快速准确地体会诗人蕴含在诗中的艺术特色。
二、抓意境创设
意境，有“物境”之分。苏轼《书摩诘〈蓝田烟雨图〉》“味摩诘之诗，诗中有画”说的就是物境，就是以描写自然景物为主的诗篇中所表现出来的一种境界；王国维《人间词话》“境非独景物也，喜怒哀乐人心中之一境”说的便是情景，它是以抒写和表现主体的内在情感为主的诗歌所展示出来的一种艺术境界。
纵贯初中语文课本所载古典诗词篇目，无不充满着意境之美，每一首诗就是一幅优美的画，它既有情理交融的思想内容之美，又有形神结合艺术表现之美。而如何引导我们的学生发现、感知、领会这种美，根据诗中所提供的信息进入诗歌意境中去，则是我们语文教师所要做的。
如白居易的《赋得古原草送别》一诗，寓意深刻，又含而不露，很耐人寻味。“野火烧不尽，春风吹又生”，它抓住春来野草不能彻底摧毁枯草，待到冬去春归，野草又覆盖了大地，把古道装扮，把荒城点燃，以其旺盛的在生活力为古原恢复了青春、发人深思、催人拼搏，成为人们赞美顽强精神与再生理想的名句。其它如通过野草与古道荒城的对比，感慨古今人事多变而自然景色常新；借着原上草的枯荣和茂盛，寄托惜别的深情，暗示友谊地久天长，永不衰竭间断。留给人们涵咏回味的广阔余地，可谓情韵缠绵而含蕴不尽。
又如李白《送孟浩然之广陵》，这是一首送别诗。送别诗一般充满了诗情画意。然而诗人对友人的情深厚意，对友人的眷恋，对未来的向往又尽在不言之中。此时、此地、此情、此景，全市一个“情”，又融入画中。如何让学生能有真切而深刻的领会呢？在讲诗之前，我首先让学生设计一个分别场面。有些学生设想在车站、码头，秋风萧瑟；也有些学生说在春雨绵绵的时节分别。这时我说同学们安排的场景面有时间、地点、为什么还有周围的环境呢？“烘托离别时依依不舍的心情”，学生们都异口同声地回答。我在肯定了学生们的回答后接着引导学生，让我们看一看李白笔下的离别场面又是怎样的。这样一对照，同学们不仅明白“凄凄离别情”到意境美，而且“繁华、明丽、潇洒”的景象同样可以表现出友人离别的深情厚意。同时也可以让学生深刻领会到作者的意图，也感受到诗情和美意。就这样，引导学生从具体可感的景物之中去体会作者主观的情欲客观的境景交融和而体现在作品中的优美的艺术境界，从而提高学生的审美能力和鉴赏能力，也有利于学生写作水平的提高。
三、抓诵读训练
古人云：“读书千遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”；郭沫若诗云：“胸藏万江凭吞吐，笔有千 任 张”。这是治学经验之谈。熟读成诵的读书方法，能使学生目视其文、口发其声、耳闻其言、心通其景、意会其理，这也是古人教学实践的真谛，也是我们今天在古诗词教学中应遵循的至理名言。
古诗词教学中，有些诗词需要作者背景介绍，意境分析，以帮助理解，但有些诗作，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”完全明白如话，同时又能激起读者无穷的遐想，像这样的诗词，教师要不要讲？要不要多讲？我的观点是少讲，把教时全部留下来给学生，让他们自己去反复诵读。因为我觉得这样的诗词，教师任何自谓“精妙”的讲解都是多余的、都是笨拙的，不但多余、笨拙，它还会僵化学生的思维、束缚学生的想象，甚至破坏原诗美妙的意境。
古诗词的诵读，我从以下几方面训练。
（一）注重感情朗读。诵读、诵读，以“读”为本，每首诗，让学生读通、读懂、读熟，而且读出情理、读出味道。因此，我在每首诗词的讲解前“尝试读”、讲解之中“分析读”、讲解之后“领悟读”。在朗读中，让学生感悟诗人浓烈的感情、深邃的思想、独特的风格，从而收到事半功倍的效果。
（二）指导诵读识见。背诵古诗词，有些学生往往为记忆而犯愁，即或记住了几首诗，也常常张冠李戴。如何增强学生学诗的兴趣，提高记忆的质量，我作如下尝试：
1.画面想象、构思诗画合一。想象力是中学生应具备的一种重要能力，而诗歌教学又是培养这种能力的重要途径之一，“诗是无形画，画是有形诗”，有些诗歌可用作画或在头脑中想象来加深记忆，增强直观性。如孟浩然《过故人庄》，可画出绿树，绘好青山，再想象四周的群山如何将小村庄放在一个小摇篮里。打开窗子、清风拂面、稻香沁人，诗人与友人举杯同庆这丰收美景，真是酒不醉人人自醉呀！这样一幅栩栩如生的画面在学生的头脑中勾画出来、描绘出来，则对这首诗的识见也就水到渠成了。
2.分组诵读。根据诗歌琅琅上口，诗歌上下句句意相通的特点，在背诵时，我将学生分成两组，一组背上句，一组背下句，互相提示、互相协作、相得益彰。引进竞争机制，学生在不知不觉中就记住了诗句，提高了兴趣。如岑参的《白雪歌送武判官归京》，全诗较长，若分组背诵，男女齐读一遍；再男生读上句，女生读下句；女生读上句，男生读下句；第四遍男女可齐背全文。效率高、效果好。实践证明，这种方法是有效的。
3.擂台赛诗。未来激发学生对学习古诗词的兴趣，我经常组织学生开展擂台诗赛。平时除了教好、教活教材中的古诗词外，我还让课代表把教材外的“绝句”“律诗”作为“一日一诗”抄在黑板上让学生抄录、诵读，并明确比赛的形式、要求、目的和评分准则，尔后宣布擂台赛开始。全班分四组，每组各派一人作评委。然后各组依次由一位学生上台莫一张标有古诗词题名的纸条，要求有感情地背诵该首诗，并且答出纸条内有关古诗词的一、二个问题。凡背诵时，抑扬顿挫、铿锵有力，吐词清楚，回答问题正确者，则得满分，达不到要求者，酌情扣分。最后评出优胜者若干名。
教室摆擂台，人人参与、人人亮相、气氛热烈、高潮迭起，尽情地发挥个人才能。这较之平时“填鸭式”的串讲，既生动活泼又能激起学生对学习古诗词的兴趣，自然也就熟读成诵了。
中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作。在倡导素质教育的今天，让学生一点古典诗文，有利于陶冶情操、加强修养、丰富思想。目前，我在学校里举办“古诗文经典朗诵、欣赏讲座”介绍《诗经》、《离骚》，诵读汉乐府民歌、唐诗、宋词。该讲座还向全区语文教师开课示范，获得一定好评。学生们在欣赏、诵读中，领会古诗词的铿锵之声、音乐之美，品味古诗词的气势、涵意神韵，享受美育的熏陶。“读破万卷书，下笔如有神”几年来，经过古诗词的诵读训练，学生的写作也大有上进。据统计，所任教的学生近年获奖和公开发表的文章有一百余篇，这些作品或多或少地引用了古诗词，使文章增色不少。可设想一下，只要我们重视和坚持古诗词教学，日积月累、厚积薄发，我们学生的语文素养和情操修养必然会有一个飞跃：培养的学生在日后的写作中，名言佳句涌上笔端、挥洒自如；交际谈吐时，温文尔雅、出口成章，这岂不是我们当语文教师的做了一件功德无量的大好事。
第二篇：中学古诗词美育教学浅析
中学古诗词美育教学浅析
语文是人文底蕴丰富的学科，在引导学生寻找美、发现美、挖掘美以及协助公民塑造审美方面有着不可推卸的责任。语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养其审美意识、审美情趣、审美感知力和审美创作力。古诗词蕴含作者的审美感受、审美鉴赏和审美创作力，具有丰富的自然美、社会美、语言美、意境美、结构美等等，但在教学中，诗词教学的美育情况并不完美，存在的问题大致表现在以下几点：
教师重视讲解，轻视点拨
当前国家大力提倡素质教育，但是，应试教育的路子未得到改变。为夺得高分，课堂俨然成了教师的一言堂，为了在有限时间内尽可能地填饱鸭子，灌输式教学从头致尾一分不落。提及教师对学生的点拨，可谓寥寥无几，师生间的讨论、生生间的讨论被看成浪费时间，不能够有效地使学生在短时间内速成应试的能手。当前，诗词的教学流程大致如此：介绍作者资料，简介写作背景，整体感知诗歌，归纳主题思想或做通俗易懂的翻译，让学生熟记诗词内容，只要学生能说出内容，通常都被认为完成了任务。对于诗词欣赏，教师根据试题的研究，归纳总结出应试技巧，甚至会给学生鉴赏的模板套路，不同风格的诗词被套上相同的马甲，真是荒唐可笑！这种教学模式，以知识传授为核心，以讲授为主要方式，教学方法单一，原本韵味悠长、意境深远的诗词被教师细致入微的讲解搞得支离破碎。课上教师口干舌燥地讲，学生的任务是听、记、背，诗词独特的审美价值和教育功能荡然无存，古典诗词语言精美，情感委婉，只有细细品味，反复酝酿才能感知它的甘醇与悠远，再透彻再精致的语言都无法描绘诗中所富含的韵味。
吟咏诗词是读者与作者进行沟通的桥梁，能帮助学生理解文本思想内容，体验文中情感，感受作品的气势和韵味。学生对文本的理解和体验，能够在吟咏中反映出来。很多教师强调诗词的背诵，尤其强调名句名篇的背诵，于是一篇诗歌的教学就简单地化成了其中的几处名句，片面强调背诵已弥散整个古诗词教学，学生简单地把诗词当作任务去背诵，对吟咏的重视远远不够。毫无节奏感、毫无章法重复地读，对理解诗词内容以及把握意境微乎其微，机械化的记忆行为其实成为小和尚念经有口无心。古典诗歌布局严谨、行文简洁、气韵生动、文采斐然，具有深邃的意境，蕴含丰富的情感，能使学生自然而然地受到熏陶、陶冶心灵，仅仅背诵对于情感内容的把握远远不够。古人倡导的抑扬顿挫的朗读方式，可以培养语感，古诗词教学要在反复吟诵之间，领会其内在含义，诗词的审美元素体现在吟咏之中，情感的深切流露能让学生领略到诗句的美。语文教育应当给人以丰富的审美体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。诗词教学更能够对学生审美情趣和审美能力的培养起到关键作用，那么，吟咏在教学中的作用功不可没。
新课程标准倡导语文素养，语文素养是学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观。语文素养不是一种纯粹的知识或能力，而是一种综合的涵养，涉及言语主题的思想水平、道德品质、审美情趣、文化品位、知识视野、个性人格及具体的语言环境等等。中高考的《考试说明》对教师而言是最有力的教学依据，考纲指到哪里，教师就教授到哪里，追逐中高考试卷俨然成了教学的唯一参考，这使新课程标准倡导的对学生语文素养的追求转化成了以追求知识为目的，以追求高分为终极目标的学习行为。只重视知识与能力，忽视了情感态度与价值观的美育目标，忽视了对学生语文素养的沉淀。
学生学习效果如何，最普遍的方式就是考试，以试卷分数衡量学生的情况。对于语文学习来说，人文性强，以试卷来探测学生成绩好坏，过于片面单一。尽管中高考中诗词鉴赏是主观性题目，考生也被圈进了牢笼，不能按照自己的意思随心所欲，学生必须围绕诗词语言、表达技巧、思想感情等几个角度来作答，个人主观色彩过于浓厚的理解将难取高分，主观性的题目被客观化。考生务必读懂文本，揣摩出诗人当时所想所感，把握住思想感情和表达特色，同时还要牢记教师总结的应对诗词鉴赏通常运用的有模有版的鉴赏术语，才能取得高分，这挫伤了学生学习的积极性，严重约束了学生对古诗词的审美体验，学生的思维受到限制，体验感悟能力受到束缚，学生学得苦，学得累，鉴赏能力得不到真正提高，教学效果落空。
为古典诗词教学的美育问题寻求有效举措，能更好地传达美育，有利于学生形成健全的人格，有助于学生认识、发展和完善自我，对青少年情操的陶冶具有重大意义。为此，结合当前诗词美育教学的疏漏，归纳总结出以下几条举措来提升诗词美育教学。
诗词的诵读要讲究节奏，处理好句子内部的停顿、把握好朗读的节奏以及朗读的语速语调，情感的升华可以在有感情的朗读中抓住实现因子。教师有感情的范读能创造良好的氛围，把学生带进文本表达的情感世界，学生有感情的诵读能够实现对作品的理解，达到文本的多元化解读，能充分展示学生个性化的一面，学生变被动为主动，成为学习的主人。学生的诵读还要注意读准字音，拿捏好涉及轻重音的关键字词，体悟好诗人的思想感情，加深文本的理解，做到这些才能够在诵读中正确把握诗歌的音乐美。
诗词是具有高度含蓄的语言艺术，凝练概括而且生动传神。因此，诗词的阅读需要雕琢、钻研，吟咏是不同于诵读的一种方式，吟咏应该是诵读过后的贯注了思考和领悟的过程，反反复复吟咏才能感受到诗词的弦外之音、言外之意。从诵读再到吟咏可以说是一次飞跃，不是迅速实现的过程，学生需要有足够的耐心，在充分的诵读之下，咀嚼出诗词真谛之后的吟咏才是真正与作者进行心灵对话。教师应当充分发挥好引导者的作用，给予学生充分的指导和鼓励，随着学生对诗词理解的加深，诵读的提高，吟咏才能真正做到位，学生才能从个人思维能力上产生审美冲动，主宰审美过程，获得审美愉悦。
诗词教学离不开想象与联想，学生要打开想象的空间，进入意境，欣赏感悟美，理解意象的含义是理解诗歌的关键，教师对诗歌的教学要避开对文本的过度翻译，过度解析会造成语言美的破坏。诗词中的意境美与文字美重在体会，再多的言语也无法解释其中蕴含的成分，学生只有充分想象其中的画面，在理解的基础上充分地挖掘诗词文本，融入学生自己情感，通过文字，发挥想象，捕捉意象，重现诗人创造的意境。教师可引导学生通过反复诵读，领会字里行间的隐藏内涵，通过对意象的理解，品味意境不仅有利于学生对作品思想内容的理解，还能达到陶冶学生性情的美育目标。
何谓语文？简单地概括为听说读写、字词句章八个字。诗词美育的培养除了听读、吟咏之外，当然不能离开读写。要学好古典诗词，真正提高学生的审美趣味，还应积极鼓励学生尝试着仿写古诗词，学生的自由创作会加深他们对字词句的理解，对意象的把握，对意境的塑造。教师应注意相关指导，比如韵律、词牌、对仗等等，还应在表达技巧和创作方法上给予帮助。仿写古诗词能充分激发学生学习兴趣，提高学生发现美、表达美、创作美的能力，从而提高学生的语文素养。
中学诗词教学的方法是丰富多样、灵活多变的，教师应根据自身情况以及学生的具体特点，采用不同的教学举措。虽然任何一种举措都不能完全达到诗词美育的教学目标，但不管怎样都不能忽视诗词中美育的目标。
总之，当前的语文教学，以美育为目标的教学才切合学生发展。完美的古典诗词教学能使学生具有自觉的审美意识和高尚的审美情趣，使学生受到思想熏陶，进而提高自身的审美能力。学生能在古典诗词中体悟到中华民族的优秀文化，深化对社会、自然、人生的认识，同时也进一步认识、发展和完善自我，促使自己形成健全的人格。真诚地希望奋斗在一线的语文教师能寻找到一些切实可行的关于古典诗词在美育方面的教学方法。
第三篇：中学古诗词[模版]
初中诗词名句背诵积累
班级______________姓名_____________
七年级(上)
1、《论语》：
①阐述学习与思考关系的句子是:。
②既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，可用《论语》中的话。③在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用“。”表示。
⑤阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：。
⑥当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为正确态度是：。⑦见贤思齐焉。
⑧吾日三省吾身：？？？
⑨士不可以不弘毅。，不亦重乎？，不亦远乎？ ⑩子曰：“其恕乎！。”
2、曹操的《观沧海》：写诗人见到的景象的句子是：。。写诗人想象的景象的句子是：。。这几句也最能反映作者。
3、王湾的《次北固山下》有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：。
4、白居易的《钱塘湖春行》直接描写莺燕报春诗是。体现花草茂盛的句子。
5、辛弃疾的《西江月》诗中，畅谈丰收，欢快之情与自然之景融为一体的诗句是：。６．马致远的《天净沙 秋思》描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的诗句是：。表明游子飘泊在外思乡心情（点明主旨、直接道出天涯游子之悲）的句子是：。7.李商隐的《夜雨寄北》超越时空，想象日后重逢时的情景的诗句。
8.曹操的《龟虽寿》：最能体现诗人曹操慷慨激昂，壮怀激烈的情感的诗句（含比喻）是：。。
9.朱熹的《观书有感》借景喻理，说明只有思想永远活跃，接受种种不同新思想、新知识，方能才思不断，新水长流的哲理性思考的句子是：。
10.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情，把对友人的怀念之情托付给明月的诗句是。
11．常建《题破山寺后禅院》。两句诗写出了禅院幽静的环境。12.李清照的《如梦令》追忆郊游地点、时间及由于景色迷人而忘了归路的诗句是：。起承上启下的诗句是。
13.晏殊的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》:着重写今曰的感伤、被誉为“千古奇偶”，说明季节的变换，年华的交替不以人们意志为转移的客观规律的的诗句是：。14.杜牧的《泊秦淮》:抨击统治者沉湎酒色，不理朝政，表现诗人忧患意识的诗句是：。15.孟浩然的《过故人庄》①诗中描绘优美宁静的田园生活的句子是。表现对朋友、对乡村的依恋之情的句子是。
16．杨万里在《过松源晨炊漆公店》表达了不要为一时一事的成功所陶醉，要充分认识到前面的艰难继续奋勇前进。莫言下岭便无难。正入万山圈子里。
七年级(下)1．《山中杂诗》南朝（吴均）____________________，云从窗里出。2．《竹里馆》（王维）深林人不知，__________________。
3．《峨嵋山月歌》峨眉山月半轮秋，_________________。____________________，思君不见下渝州。
4．《春夜洛城闻笛》____________________，散入春风满洛城。_______________，____________________。
5．《逢入京使》唐（岑参）故园东望路漫漫，________________。
6．《滁州西涧》（韦应物）春潮带雨晚来急__________________________。7．《江南逢李龟年》（杜甫）正是江南好风景，________________。8．《送灵澈上人》（刘长卿）__________________，________________。荷笠带斜阳，____________________。
9．《约客》（赵师秀）黄梅时节家家雨，__________________。10．《论诗》（赵翼）__________________，各领风骚数百年。11．《木兰诗》（北朝民歌）
①描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是：______________________，______________________。
②描写边塞夜景，烘托木兰勇敢坚强性格的句子是：___________________，___________________。
③描写征战激烈的句子是：______________________，______________________。④说明木兰战功卓著的句子是：______________________，______________________。⑤比喻作结，抒情议论的句子是：_______________，______________。_______________，______________。
八年级(上)
1．予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，；莲。
中通外直，香远益清，可远观而不可亵玩焉。
2． 《石壕吏》中说明兵役之苛酷：。说明战争之惨烈：。说明战争破坏严重：。官吏的残暴，老妇的悲苦形成鲜明对比的诗句是。3《望岳》中能表现诗人积极向上的壮志的句子是。4《桃花源记》中表现“村人”都来关心渔人的句子是：。5大道之行也，天下为公。
6《春望》一诗中运用拟人手法表现诗人对国事的忧伤，对家人思念感情的两句诗是。写战火连天，家书难觅的千古诗句。
12《陋室铭》中表现陋室主人交往之雅的语句是。13故渔者歌曰：“，”。
14请写出《记承天寺夜游》中写景的句子：。
17《归园田居 》中写诗人耕种辛劳的句子是。抒发作者愿望的句子是。18《游山西村》的千古名句是。
19《使至塞上》描绘西北高原黄昏日落景象的千古名句是：。20《渡荆门送别》一诗中传达出作者对故乡的依恋的句子是：。
八年级(下)
1黔娄之妻有言:___________________,_______________________。《五柳先生传》 2《马说》一文的主旨句是_______________ _______；描写千里马终身遭遇的句子是______________________；写出千里马被埋没的根本原因的句子是______________________；千里马被埋没的直接原因是_____________ _________；千里马被埋没的具体表现是___________ ___________。怀才不遇的人时常感叹的两句话是______________________。
3《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，饱含诗人无限辛酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是______________________，___________________________；诗中运用典故的诗句是__________________，_______________ ___；诗中有一联是千古名句，现在常用它来说明新事物必将取代旧事物，这两句是______________________，______________________。
4《赤壁》中既是名句，又是想像的诗句是________________，_______________。5《过零丁洋》中脍炙人口的句子是________________,_______________。6《水调歌头•明月几时有》中，通过写明月来表达对人生美好祝愿的句子是______________________，______________________；富有人生哲理的句子是______________________，______________________；
7《山坡羊•潼关怀古》中，暗示潼关是兵家必争之地的句子是___________，_________________，_________________；写曲人驻远望、感慨横生的诗句是____________，___________；曲中的主旨句是_____________________。
8《岳阳楼记》中，表达作者旷达胸襟的句子是_______________，______________；表现作者政治抱负的句子是______________________，______________________。表现迁客骚人因物而喜的两个四字句是_______________，______________。表现迁客骚人因物而悲的两个四字句是_______________，________________。
9《醉翁亭记》一文中的主旨句是__________________________________________；在第一段就微露主旨的句子是____________________________________________；写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子是______________________；山间早晚景色的句子是____________________，________________________；描绘的四季景色是__________________________________________________________________。
10诗中表达奉献的句子____________________，___________________。《已亥杂诗》 ______________________，_____________________。《无题》（李商隐）
11《饮酒》中写出了面对良辰美景神往而迷惘的诗句是_____________________，______________________；
诗中体现作者爱菊的名句是______________________，______________________；表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是______________________，______________________。
12李白的《 行路难》中以______________________，______________________；来比喻人生道路中的艰难险阻。反映李白不怕困难、勇往直前(道出了诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的豪气)的名句是______________________，______________________； 13《茅屋这秋风所破歌》中，写出诗人从沉思中振作起来的句子是___________________________________；表现作者无私奉献精神的语句是_____________________________________________。
14《白雪歌送武判官归京》中，从视觉角度，色彩鲜明、红白映衬的诗句是______________________，______________________；写北方过地风狂风早的诗句是______________________，______________________；以春花喻冬雪的诗句是______________________，______________________；写沙漠冰封、愁云惨淡的景象的诗句是______________________，______________________；与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意境相似的诗句是___________________，_____________________。诗中从侧面反映天气非常寒冷，战争非常残酷的句子：_____________________，_______________________。
15亭亭山上松，____________。„„_______________，松柏有本性。在《论语》中同样以赞美松柏不惧严寒来喻人应坚持高尚的道德操守的句子是：________，___________________________。（〈赠从弟〉）
16_________________，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）写出诗中还能表达朋友间深情厚意的送别诗句__________________，_________________。17《登幽州台歌》前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，_______________________！18劝君更___一杯酒，_______________________。
19《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中表达作者怀才不遇、极度忧愁的诗句是________________________、_______________________。
20诗中表达离愁的诗句：__________________，_________________。《已亥杂诗》 __________，________，_________，___________________。（〈相见欢〉（李煜）21______________________，自缘身在最高层。《登飞来蜂》
22大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿亡赖，___________________.。
23《与朱元思书》中作者发表议论，流露出对鄙视名利、爱慕自然、归隐避世的情感的句子：___________________，______________________。
九年级(上)
1．毛泽东《沁园春 雪》中总写北国风光的句子是。化静为动的句子是。想象雪后美景的句子是。起过渡作用的句子是。表达诗人雄心壮志的句子是：。2．司马迁《史记·陈涉世家》： 李白曾豪迈的放歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。” 本文与之意思相近的句子是“!”表现了陈涉青年时代的远大抱负。陈胜、吴广起义的直接原因（导火线）；起义的根本原因。文中陈胜、吴广起义的策略是。《陈涉世家》中陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦，能表现他的卓越的宣传能力和雄心壮志的一句话是！这句也是道出千古壮士之心声、展现千古壮士之胸襟的名句。3．陈寿的《隆中对》：诸葛亮替刘备策划的最终目标。为达到目标提出的战略方针。4.诸葛亮的《出师表》劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：。表明诸葛亮志趣的句子是。作者向后主提出的三条建议是①。②。③。诸葛亮给刘禅建议中最重要的一条是（）当任命一个人来挽救局面，人们常引用本文中的一句名言。
5.温庭筠的词《梦江南》绮丽清新，描摹出江南女儿的相思之梦。其中表达女主人公两句表现女子盼夫早归，望眼欲穿的深切思念之情的句子：。
6.《渔家傲·塞下秋来风景异》中，表现边地荒凉的句子是。抒发征夫戍难归的无奈和对家乡的眷念之情（表达主旨）的诗句是。7．苏轼的《江城子·密州出猎》抒写人到中年的主人公，壮志未酬的感叹的诗句是，！抒写主人公愿意效法武将魏尚，戎边抗敌的渴望的诗句是，？抒发主人公杀敌为国，守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志的诗句是。
8．辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：抒发词人一生中的事业与抱负，并发尽无尽感叹的句子是。！
9．李清照《武陵春》中以泪代语述说不幸的是。出奇创意表现愁绪的句子是。10．白居易的《观刈麦》：表现作者对农家的同情和关心、同时也表达作者深深自责的句子有：。。。从侧面表现农民劳动繁忙的句子。揭示农民赋税繁重的句子。12.刘方平《月夜》：更深月色半人家。。
13.温庭筠《商山早行》：晨起动征铎，客行悲故乡。。。因思杜陵梦。
14．《卜算子 咏梅》中“。”一句表现了诗人高洁的品质，坚贞的性格。
15.晏殊《破阵子》： 燕子来时新社，梨花落后清明。。日长飞絮轻。，采桑径里逢迎。。
16.李清照的《醉花阴》：抒发了离别的极度悲苦的感情的诗句是：，！《武陵春》中表达作者孤苦无依的哀愁的句子是：。
17.辛弃疾《南乡子 登京京口北固亭有怀》：何处望神州?满眼风光北固楼。?。，坐断东南战未休。？。
18.张养浩《山坡羊·骊山怀古》：骊山四顾，阿房一炬，？ 只见。，列国周齐秦汉楚。，。
19.王磐《朝天子·咏喇叭》：喇叭，唢呐，曲儿小，腔儿大。官船往来乱如麻。军听了军愁，民听了民怕，？眼见的，！
九年级(下)
1．《得道多助，失道寡助》:作者在文中指出管理百姓、巩固国防、威慑天下三个方面不能只。文中指出决定战争胜负的三要素及其关系的句子是。日本某些反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离，正应了孟子那句话 “。”。
2．《生于忧患，死于安乐》:说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子：，，，。文中作者所摆出的事实论据（舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里）归纳的观点是。文中用来警策激励人的名句。文中分析亡国的条件的句子是。3．《鱼我所欲也》： 文中能概括全篇大意的句子是，。。本心是指，，这“四心”。4．《曹刿论战》中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民”的战略思想的一句话是。曹刿冲破阻挠，坚持进见鲁庄公的原因是。曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子是。本文中出现的两个成语是。
5．《邹忌讽齐王纳谏》中“吾妻之美我者，________;妾之美我者，________;客之美我者，____________。”通过现身说法,婉言讽谏呈现了两个局面是__________________和_____________________.6．《愚公移山》：①愚公移山的原因是。②移山的目的是。③愚公自信能移山的理由是。
7．《关雎》：小伙子一般都喜欢美丽而又贤慧的姑娘，《关雎》一诗中的。这两句就是佐证。8.《蒹葭》：诗中能印证“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的寻找追求的诗句。。。。9．杨炯的《从军行》里表现作者投笔从戎的渴望句子是。
10．李白的《月下独酌》中描写诗人孤独的句子是。发誓与明月和身影结成知已的句子是。
11．杜甫《羌村三首》之三“莫辞酒味薄，兵戈既未息。”请为父老歌。，四座泪纵横。
12．杜甫《登楼》中借古寓今的诗句。13．岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》大胆运用夸张来表现边塞风大的句子。14．韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》中表明韩愈效忠朝廷的态度和决心的诗句是。以景来寓前途坎坷难料的句子。它与李白《行路难》里的“。”有异曲同工之妙。15．白居易《望月有感》中借月来表达对兄弟姊妹的思念的句子。
16.李贺的《雁门太守行》描写白天戒备森严，无比威严的诗句是。抒发誓死报国忠心的诗句是。
17．，山是眉峰聚。欲问行人去那边?。
18．无限河山泪。已知泉路近。，灵旗空际看。
综合专题部分
1.根据下面各句的内容或提示，概括出相应成语。
由“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中” 概括出“”；《桃花源记》结尾写刘子骥打算寻访桃花源，“未果，寻病终。后遂无问津者。”后人据此概括出一个成语为：； 《木兰诗》结尾：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”后人概括。
2.写出古今诗文中表达雄心壮志的名句：。。。。
3．古今诗文中有许多表现惜时或劝学内容的名句，请写出其中连续的两句。。。
4．写出我国古今诗文中关于读书的名句。。。5.漫步在文学艺术的长廊，品读古代优美诗文：“
，草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)”，“乱花渐欲迷人眼，(白居易《钱塘湖春行》)”引领我们欣赏早春美景；“，长河落日圆(王维《使至塞上》)”，“，愁云惨淡万里凝(岑参《白雪歌送武判官归京》)”为我们呈现边塞风光；“海内存知己，”是王勃对即将离别的友人的真诚劝慰，“但愿人长久，”是苏轼对相隔两地亲人的深情祝愿；杜甫《望岳》抒写“，一览众山小”之豪情，王安石《登飞来峰》悟出“不畏浮云遮望眼，”的哲理；当“生”与“义”不可得兼时，孟子主张“ ”，在国家受侮、生灵涂炭之际，文天祥悲壮地喊出“人生自古谁无死。”
6．阅读我国古代诗文，四季美景尽收眼底：早春有“乱花渐欲迷人眼，”，盛夏有“，听取蛙声一片”，深秋有“，便引诗情到碧霄”，寒冬有“忽如一夜春风来，”。美妙的诗文，令人沉醉。
7．，请写出古今诗文中有表现奉献内容的名句。。。。。
8.请写出古今诗文中有表现爱国内容的名句。。。。。
9.根据你的理解，想一个名句。
陶渊明那朵菊花温暖了宁静深远的峰峦。李白的愁情汇成了滔滔的江水。杜甫的雄心量出了泰山的高度。李清照憔悴如风中的一株黄花。（1）。（2）。（3）。（4）。
10.请你从古代诗词中找出两句写春雨的句子(含“雨”字):。。。。
11.请写出两句你所喜欢的描写春天的古代诗词。。。。。
12.请写出古代诗词中有关山的诗句。。。。。
13.请写出古代诗词中有关花的诗句。。。。。
14.古代诗歌中写水的句子不少，请你举出两例，课内课外不限。。。。。
15.请你从积累的古诗文中，写出赞颂大海的一、二个句子。。。。。16．天下之楼．以诗文而名。《登鹳雀楼》中脍炙人口的一句“
，”道出了千古志士登高致远的进取之心；《黄鹤楼》中传诵不衰的一句“，”则唱出了多少游子去国怀乡的羁旅之思；李白登临谢朓楼，“，”，追求理想的豪情令人神往；范公撰《岳阳楼记》，“，”，心系苍生的仁德谁不钦仰?
17.我们学过的古诗词中，有不少诗句写到了月，如“明月别枝惊鹊”，请你再写出含月的诗句。。。。。
18.我们课内外学过的古诗词中，有不少诗句含有深刻的哲理，如：“随风潜入夜，润物细无声”。请你再写出一个含有哲理的诗句。。。。。
19.古诗词中有许多表现思念家乡,思念亲人的诗句,请你写出两句来。。。。。
20.古代送别诗中，有很多情景交融的佳句，虽只字未提送别，笔端却饱含悠悠不尽之情思，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果。请写出中学学过的唐诗中这样的诗句。。。。。
21.中国的酒文化享誉世界，请你写出含“酒”字的诗三句。。。。。
第四篇：中学古诗词教学探微
中学古诗词教学探微
摘 要：古诗词教学如何开展，才能让学生会读、会思、会品、会赏，观其行文，读其韵律，思其妙理，品其深味，赏其神韵，本文以宋朝词人的作品为案例，对学生的诗词教学进行探微，与同行一起商榷。
关键词：古诗词；宋词；教学
古诗词是中华民族五千年传承下来的文化瑰宝，更是世界瞩目的一朵文学奇葩，弥久珍贵，历久弥新。古诗词犹如一曲复古雅致的歌，在现代律动的脉搏中徐徐吹来温婉淑清的诗风，令人沉醉其中，叹为观止。从小学到中学再到高中乃至整个人生，诗词都是陶冶性情，浸润心灵的文学佳品。然而，试问一些浮于表面流于形式的课堂讲解，怎么能让精美的诗词留驻在学生心间，试问诘屈聱牙字字追究的诗词教学，怎么能让学生感受“只可意会不可言传”的精妙。面对已经具有一定视野和知识储备的学生，古诗词教学如何开展，才能让学生会读、会思、会品、会赏，观其行文，读其韵律，思其妙理，品其深味，赏其神韵，本文以宋朝词人的作品为案例，对学生的诗词教学进行探微，与同行一起商榷。
一、诗词教学宜“曲径通幽”
在语文诗词教学中，通常一篇诗词开讲前，学生预习、课堂讲解、课后作业成为定式，当然，受课时所限，使得教师在对诗词进行教学时总是显得时间仓促，有力不从心之感。于是，有些课堂教学则平铺直叙，毫无美感，教师语言苍白，学生被动接受，想要从中发现和感受诗词作者创作的思想，体现的哲理，包含的观念，蕴藏的美感等都被一一“屏蔽”。在笔者看来，实现教学的最大价值化就是传授给学生体悟诗词、学会鉴赏的方式方法，教师教学应从“曲”中做文章。如在学习宋朝词人苏轼的《水调歌头》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”一词时，预习阶段要求学生除了熟练诵读这首词，教师给出纵横两条线，一条是利用书籍或网络查询了解苏轼的生平，着重分解苏轼的几大重点人生境遇，另一条是尽量多读几首苏轼的词，无论是《江城子》还是《定**》，无论是《蝶恋花》还是《浣溪沙》等，提醒学生关注这些宋词创作的时期，作者当时的遭遇。言为心声，作者挥毫泼墨成就的每一首词都是一种人生的参悟、志向的憧憬、时境的抒发、生活的态度乃至对宇宙的通透。通过纵横两条线的预习之后，学生已知其人、闻其语，为上好《水调歌头》这一课埋下伏笔。课堂教学关注点要放在教师巧妙点拨之下学生感悟的过程，融情入境，与作者共鸣。教师的教不单是引导学生对全词的解读，而是要拨动学生的心弦，利用新颖的教学方式，引人入胜，激发学生对诗词的求知欲，学生的感知通过讨论、交流层层递进，步步深入，最终实现个人对这首词的完美解读与鉴赏。
二、学生赏析宜“古典雅致”
教学中，教师平直告诉学生一首诗词包含的深意和主旨，都是一种喧宾夺主，强加于人的粗陋做法。当然，教师也不能要求学生朝着一个“标准答案”看齐，仁者见仁智者见智，就是因为每一个人思想的差异性，才会对一首诗词的品读有着不一样的鉴赏。通过教师的引导，把诗词的美最大化的呈现在学生眼中，帮助学生进入到词牌的节奏韵律中，可以将所学的诗词用音乐表现出来，既是让学生了解时代背景下当时社会的曲风，音乐的节奏，一吟一唱，古典雅致。又能让学生近距离触摸作者的文思脉络，起伏心绪，直达人心。向真、向善、向美的人文思想是亘古不变的，一首词需要学生掌握一定的鉴赏技巧，才能达到心神合一，从中发现美和欣赏美，因此，教师要尊重和鼓励学生大胆发掘内心所感，如李清照的《点绛唇?蹴罢秋千》一词，有学生对那句“和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。”赏玩不已，津津乐道，问其原因，称情窦初开的少女有颗玲珑之心，这寥寥几句，胜过千言万语，有情有境，写人状物，主人公既有少女的羞涩，又有怀春的悸动，文辞细腻，神态逼真，只能用“唯美”来形容。当我们匆匆为了教学而度过时光，千万不要忽略这时光中出现的靓丽一笔。因为，初中生同样是青春年华，他们对现实以及未来都充满了期待和憧憬，他们处于人生选择的临界点，对诗词中美的解读会更加纯真与清澈，对诗词的鉴赏不会停留在教师宣读的表层含义上，而是会彰显出个人的渗透力、理解力和鉴赏力，从而对人生、对生活、对世界有一种自己的思考和见解。
三、课外延伸宜“广而涉猎”
古诗词的教学不是以作业为“终结”的，那只是为了更好的帮助学生继续领略古诗词的文化精髓，浸润心灵，养育魂魄，以文化人，提高修养。在后期的巩固温习中，教师要拓展思路，利用课外延伸将课堂上的有限所学，扩大到更为广博的阅读中来。其中包括让学生对同一作者同一词牌名但内容不同的宋词进行比较，如苏轼的《江城子》不仅是“老夫聊发少年狂”，还有悼念亡妻的那首“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的《江城子》，二者对比，学生从中发现作者在不同境遇之下的情感抒发，一种是豪气冲天，英姿雄发之势，另一种是痛失爱妻，缱绻忧伤之思。又如学习了婉约派李清照早期清新纯美的文学诗词创作，再去看其后期作品，则是一种时代变迁、物是人非的凄凉之感。随着学生接触到更多的古诗词，自然会形成自己的一套认知体系，不仅提高审美鉴赏能力，还丰富了文学世界，同时，通过优秀古诗词的熏陶，使其人格得到健全，生活品质得到提升。
曲径通幽处，美在回转中。古诗词的教学需要教师本身具有广博的文学知识，深厚的诗词基础，才能成为学生鉴赏古诗词的导师，才能让课堂教学生机勃勃，挖掘学生身上的文艺细胞，激发他们发现美、追求美、鉴赏美，从而达到怡情悦性的更高境界。
第五篇：中学古诗词教学之我见
中小学教师培训学员结业论文
中学古诗词教学之我见
学员姓名 培训类型 学员单位 培训院校
培训学科 指导教师 结业时间
0
中学古诗词教学之我见
[摘要]本文是作者平时诗词教学的一些心得，作者以提高学生精神素养为目的，进行了鉴赏和积累两方面的训练，取得了良好的效果。鉴赏是指在阅读的基础上，从了解背景、重点字推敲、物象赏析、修辞审美、意境再现几个方面入手，教级学生理解诗词内涵的方法，达到感知的升华；积累是为了扩大学生的知识层面、拓宽视野，从而汲取精髓，学以致用，应该说是在古诗词教学领域的一条新路。[关键词]古诗词教学、目的、探索、方法、鉴赏、积累。
我国古代文学作品浩如烟海，美不胜收，其间大量诗词佳作，千百年来以其脍炙人口的音韵、饱含哲理的寓意、高运奋发的励志等等，乃至广为传诵，成为中华文化史上不可多得的瑰宝。
作为中学生，掌握和诵读美词丽句，对于继承文化传统、弘扬民族精神、陶冶审美情操、积累精美语言，都具有重要的含义。《剑南诗稿》中陆游“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的爱国情操会给我们以心灵的震撼。《东坡词》中苏轼那“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的语句更是发人深省。《樊川文集》里杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的慨叹带我们回到历史的时空。《杜工部集》中杜子美“安得广厦千百间，大庇天下寒七俱欢颜”让人读到了一位伟大诗人高尚的情怀„„
然而，多少年来，我们的语文古诗词教学成了语文教师的天下，成了应试教育的牺牲品。教师将自己的一些不够全面的理解强加于学生，学生为了考试而囫囵吞枣的背诵、默写，让这些文苑奇葩于语文教学中黯然失色。任教二十年来，经过自己不断的摸索、研究、实践，1 结合当前新课标理念，笔者在诗词教学中走出了一条自认为足以适应学生身心发展和知识更新的道路，也算是上点不成熟的见解吧，说出来，待同仁商榷——
我认为，诗词教学的目的在于扩大学生的阅读范围，激发学生求知兴趣，在通俗易懂的前提下，力求以中国传统的艺术趣味、标准和方法来鉴赏作品，以期弘扬祖国文化遗产，提高学生文化品位，从而达到潜移默化的育人之目的。
基于此，在平时的教学中，我进行了两方面的探究和摸索：
一、鉴赏阅读
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。因此，面对传统教学，我结合新课标主动探究等理念，我在诗歌教学中着重教给学生鉴赏的方法，让学生欣赏古诗，从而耳濡目染，熟记于心。
1、穿越时空，了解背景
鲁迅先生曾在《而已集》中说：“我们想研究某一时代的文学，至少要知道作者所处的环境、经历和著作。”孟子有云：“诵其诗，读其书，不知其人，可乎。”创作往往“感于哀乐，缘事而发”，诗词作品常常是作者经历，思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。“知其人，方能解其言”。孟郊有一首这样的《诗登科后》“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯，春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。初读，学生会感到诗人 太过份了，一朝及第，如此痴狂，与“范进”一样，其实，如果了解了背景，这种偏见就会变为对孟东野的理解了。孟郊四十六岁及第，高兴是自然的，最主要的是后两句的描写与唐代风俗制度有关，及第后骑马观花，实属正常描写。按唐制，进士正月应试，二月放榜，及第进士要举行游街赏花活动。因此，春风得意，指节令，也指心情，所以，并非孟郊狂妄。说什么“做了官了，要看遍长安的花”，所以，了解了背景，就会理解了诗人的心情。再如《漱玉词》中李清照的《声声慢》只有理解了诗人的生活背景，才会知道这首词并非写闺中愁怨，更是对国家命运的担忧。
所以说研赏古诗词课前，必须让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中不但体会了此一诗或词之意，同时亦丰富他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人该时期之作大开方便之门。
2、炼字推敲，抓住精髓
抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。师生在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。老师可示范以其法赏诗：
《东坡乐府》中著名的《念奴娇·赤壁怀古》就使用了一些富有张力的动词——“大江东去”中的“去”字虽极为平常，用在这里，即为人们展现出长江奔流的力量。“淘”字即大浪淘沙的“淘”，在句中是表现一个过程。“乱石崩云，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，“崩”、“拍”、“卷”三个动词都有力度写赤壁景色，令人惊心骇目。抓住这些词，对于学生理解全词的豪迈情怀有“一叶知秋”的效果。再如“大漠孤烟直，长河落日圆”的“直”和“圆”；“采菊东篱下，悠然见南山”的“见”；李白的“仍怜故乡水，万里送行舟”的“送”等等。教学时，应积极引导学生推敲这些字的含义，从而从字入手，理解全诗意境。
3、分析修辞，加强审美
古典文学作品能够具有长盛不衰的魅力，与作者匠心独运的修辞艺术密不可分。我们如果想更好地欣赏这些情采兼备的文学作品，就要正确理解修辞的内涵。在教学中，我经常让学生找出修辞，从修辞角度把握诗词感情。《暮江吟》中的“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”的比喻；《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张；《出塞》中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的借代；《无题》中的“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的对偶都是我们理解诗意和作者情感的切入点，抓住这些，学生理解几千年前诗人的心境就容易拉近距离。
4、发挥想象，意境再现
鉴赏作品时，要充分调动想象和有关能力，通过作品语言的表面含义，去领会作品的深层意味和深层情趣。诗是语言的艺术，其善用含蓄、精练的语言表露诗人的感情。好的诗词都具有“言有尽而意无 穷”之特点，故要欣赏诗歌，必须发挥想象、联想。让学生在品读诗歌、解析诗歌时，以流畅的语言加以丰富的联想、想象，以多变的形式，书写出一篇篇优美的文章。整体提高学生的语文素养，培养其分析、写作等多方面的能力，并更能将诗歌理解得更加透彻。如：赏析宋代名臣文天祥的《过零丁洋》时，老师将鉴赏诗歌的任务放手给学生后，引导大家可以从独特的视角以各种不同方法鉴赏此诗，稍加讨论研究后，学生们各抒己见，或多或少都谈出了自我独特的感受。有些学生也采用了意境想象再现法，他们中有人以第一人称角度写道：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍„„”泪水已从脸颊滑落，窗外铅色的天空越发沉重了，天地昏暗一片，海上波涛如怒，浪头一个个掀上船板，我心也正如此水呀！山河已碎，我又身陷囫囵，孤苦伶仃，被缚于此，零丁洋啊！零丁洋！你是否为我所生，忆少年豪气冲天，有青云之志，常吟咏岳飞那“莫等闲，白了少年头，空悲切”雄豪之句，亦高唱辛弃疾那“了却君王天下事，赢得生前身后名”忠信之言，可现在„„，哎，双眼已又朦胧，我该何去何从呢？是啊，“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”，司马迁说得多好啊，“生当作人杰，死亦为鬼雄”，李易安的这句又响彻耳边，哈哈哈„„，人生虽短，可我要将它变为永恒，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”„„
学生声音刚落，大家报以热烈的掌声。不难看出，他的这种方法极有利于学生的综合能力的提高。
二、积累吟诵 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，我们更应无条件的大量积累，内化为我们自身的财富。平时教学中，我非常重视学生古诗的积累，除了教材中学习的篇目外，我还想方设法让学生能够接触更多的诗文。首先让学生养成独立自主讲诗的能力，即每天每节语文课前放手给学生5分钟左右的时间，由学生轮流讲诗。第一次可由老师为同学示范，使学生清楚诗歌快速讲析的步骤：示范朗读——介绍作者——请生练读——疏通诗意——赏析诗歌——快速背诵。这样每学期可学习大约——70多首诗词，每年即可至140余首。学生度过三年的初中生活后，将会有一笔惊人的古诗词知识财富了。但是，光靠课前的五分钟学诗未免显得太微不足道了些，为了加强学生对于诗歌的掌握，我尝试着开展了形式多样的活动来促进学生们更好的掌握这些财富，有分诗词小组每天早读时间相互背诵的常规活动，有诵诗会等促进学生对诗词的背诵、运用的活动。在诵读上先培养学生停顿和划分节拍的能力，以便学生朗读时能读出节奏、气势和感情。在学习一首古诗词后，我要求学生课后自己再找出作者的一首诗或作者同一时代的一位诗人的诗词，加以背诵，并且把学生分成五人一个学习小组，每小组每周向全班同学推荐一首课外的古诗词，全班共十个小组，十首课外的古诗让学生根据自己的爱好、理解，去选其中的三至五首加以背诵。在古诗词背诵上，老师根据学生能力，让学生背诵的古诗词。语文程度好的要多背，程度中等或偏下的学生可以有所选择，适当背会或少背。在熟读多背的基础上，我还注意适时挑选一两首课外的古诗词让 学生进行朗读分析，谈谈个人的理解和感受。在晨读时间中，每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读，让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗，收效甚佳。
总的来说，古诗词教学方法很多。在这里，笔者只是从积累和鉴赏两方面进行了不成熟的尝试，更希望语文同行都能重视语文诗词教学，让先贤的作品能发挥其广泛的育人效果。
[参考文献]（1）《中国古代文学作品选》上海古籍出版社
1978年
徐中玉、金启华主编
（2）《唐诗宋词全集》
华艺出版社
1997年
彭利明、夏于全主编（3）《唐诗汇评》
浙江教育出版社
1995年
陈伯海主编（4）《唐诗三百首评注》
三秦出版社
1993年
蘅塘退士（清）编
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