中职会计基本技能课改的几点思考最新

第一篇：中职会计基本技能课改的几点思考最新

D类：

中职会计基本技能教学改革的思考

海南省商业学校 王 香

摘要：会计基本技能是财会专业必修的专业基础课，是一门操作性较强、易学难教的课程。传统的会计基本技能课程主要包括珠算、点钞和计算器的使用三大部分的内容。随着社会不断的发展，教育改革不断推进，对于这些“Y时代”的中专生《会计基本技能》旧版教材已不能适应教学的需要，下面本人结合中职学生的现状，根据课程中所包括的三大内容，谈谈关于中职会计基本技能教学改革的几点思考。

关键词：会计基本技能 教学改革

一、分析中职会计专业学生的现状

目前职业学校招生对象面向应往届初中毕业生，学生的特点可以概括为：年龄小、基础较差，初中刚刚毕业对数、知理、化、语文、英语等课程有一定的认识，而对经济领域的一些现象缺乏了解，社会知识也很贫乏，厌学情绪严重，对学习缺乏动力，特别对会计基本技能课的学习更不感兴趣，部分学生主观认为没有必要学基本技能，只要学好会计知识就行了，当前，如何搞好会计基本技课的教学，提高教学质量，我想是每位从教者关心的核心问题。

二、比较新旧《会计基本技能》教材的异同

《教育一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提到的：加强学生职业技能培养，要高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。笔者通过十几年的教学实践经验，根据中职教育和中职学生的现状，对会计基本技能的教材进行改革，以课程设置跟着岗位走为出发点，引入项目教学法，与本校会计专业教师共同编写了校本教材《会计基本技能》，本教材主要介绍了三大模块：珠算、点钞和传票翻打。本教材课改的目标是激发学生在会计基本技能课堂上的学习兴趣，通过实践操作、分组讨论、分组竞赛等方式展开对课程的学习。

（一）与时俱进，改进珠算技术的内容

珠算和四大发明一样享誉世界,是我国的“国宝”。在电子科技高度发展的 今天，一些发达国家特别是日本、美国、澳大利亚等国都把珠算教学纳入课标学习课程。作为中华儿女，作为会计人，更需要我们的学生传承和弘扬中华民族优秀文化遗产。但是，在以往的教学过程中，不少学生认为在现代信息发达的社会没有必要学珠算了，对于珠算技术的学习很被动，老师也觉得很难教，如何做到既传承了我国的历史文化，又能使学生对它产生兴趣，我们在编写珠算技术部分时，主要做了如下的改革创新：

1、强调加减，删除乘除

传统珠算技术的教材内容包括了加、减、乘、除四大部分的内容，而我们新编的校本教材主要介绍了加法和减法部分，删除乘法和除法部分。这主要是考虑了珠算技术加、减的运算过程在实际工作中运用较为广泛，而且实践证明，运用算盘进行加、减运算的速度远远超过电子计算器的运算速度。当学生掌握了这项技术以后就会终生不忘，因此，新的校本教材做出了这样的改变，达到了传承算盘的历史文化的目标。

2、运用“规则”，摆脱口诀

介绍珠算加、减法运算过程中笔者充分利用“凑数”、“补数”和“尾数”的对应关系，摆脱了利用加、减法口诀运算的传统教学方法，让学生在学习过程中，不需要花时间去背加、减法的口诀，而是轻松利用凑数等数的对应关系来进行运算。

例如：介绍补五的加时，首先向学生介绍什么是凑数？组成5的两个数称之为5的互凑数，让学生熟练掌握4组“5的互凑数” ＜ 4 在运算过程中以加数为主体，只要记住补五的加运算规则“加五减凑”就能轻松进行运算，而不需要去记口诀。在这个运算过程中减凑是重点，是计算中容易弄错的数，学生只要能根据加数找出对应的5的互凑数，就可以自如地进行运算，通过分析运算规律，让学生觉得学好珠算的加、减法是件简单、轻松的事，从而对珠算产生了浓厚的兴趣。

3、应用发票，熟练运算

教学过程中，加入了服务业，商业，旅游等行业仿真的原始凭证如：发票、差旅费报销单、转账支票存根等等。这也是教材创新的亮点之一，学生在利用算盘算数时，不再像传统的教材只是看着数字来运算了，而是一边利用算盘算数，一边可以接触仿真的原始凭证，潜移默化中为学习会计专业知识打下基础，同时也使学生直观感觉到学珠算在实际工作中是可以运用到的，从而激发他们学习的兴趣。

4、创设情景，激发兴趣

教学过程中注重师生的互动，创设情景教学，如：学生作为一名出纳人员，业务员来报销差旅费时，该如何核对票据的金额？通过分组讨论，分组竞赛等方式，在班中形成赶、帮、超的学习氛围。以下是仿真的差旅费报销单：

5、自制凭证，加强练习

在介绍完加减运算后，我们加入企业自制的原始凭证，如：工资结算表、固定资产累计折旧计算表等等，让我们算盘运算与实务结合起来，使学生仿佛置身企业中，增加学生学习技能与会计知识的信心。

（二）根据需要，新增点钞中外币知识

在点钞模块中，通过点钞技术的实地反复演练，在众多指法中我们最终选定了速度和准确度较高的手提式四指点钞法和五指点钞法。

为了适应我省国际旅游岛的发展需要，点钞部分除了介绍人民币外，还新增了认识外币和识别外币的内容。在实际生活中，笔者还注意收集各国的纸币作为教具，教学过程中，让学生通过看、听、摸等方式认识外币，懂得识别外币的真伪。为学生将来从事收银员、营业员等工作岗位打下坚实的基础。

（三）改革创新，引进“传票翻打”新技术

旧教材主要介绍计算器的使用方法，这种方法单一，已远远不能满足教学 需要。“翰林提”传票翻打机的出现，不但具备计算器计算的功能，并且还具有五笔练习、传票翻打等功能。尤其是传票翻打技术是会计基本技能新的项目之一，通过学习该技能，让学生利用小键盘对数字准确、快速的录入，可以让学生在教室当中全真模拟计算机实际操作，满足用人单位对计算机操作技能的要求，满足财经类专业对财会技能的要求。提升学生职业技能水平，为会计人员实现会计电算化与收银核算等岗位的学习奠定了扎实的基础。

传票翻打技术是最近二、三年掀起的一项新的技能，原先的计算器的使用技能已不能满足中职教育的要求，尤其是对我们海南省来说，传票翻打技术是一个新兴的产物，该项目作为今年的省赛和国赛的项目出现。我校结合“翰林提”传票翻打机对传票翻打的构成及操作步骤作了详尽的介绍，为学生掌握该项技能提供了平台。

三、实施中职会计基本技能的方法

有了教材，又该如何引导学生学好这门，喜欢上这门课呢？下面根据笔者的教学过程进行总结：首先，上好第一堂课，激发学生学习兴趣，是搞好会计基本技能教学的前提。其次，精讲多练，讲练结合是搞好会计基本技能教学的关键。最后，开展多种竞赛，以赛促学，以赛促练，形成赶、帮、超的学习氛围，大力提高教学质量，是搞好会计基本技能教学的重点。

总之，在推进课程改革和实施的过程中，笔者深切感受到教育教学质量是学校的“生命线”，是永恒的主题。课改工作任重而道远。今后，我们将进一步创新观点，破解难题，总结经验，推进以课程改革为中心的教学工作，以新课改催发新生机，努力开拓会计专业各项课改的新局面。

参考文献：

[1]《教育一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》 [2] 孙明德、卢云峰.《会计基本技能》高等教育出版社.2002 [3]校本教材《会计基本技能》

第二篇：中职会计基本技能教学改革的探讨

中职会计基本技能教学改革的探讨

摘 要：中等职业教育教学特色是加强学生的技能培养，突出实践操作应用能力。会计基本技能是财经专业必修的专业基础课，也是一门操作性较强、活学活用的课程，传统的会计基本技能课程主要包括珠算、点钞和计算器的使用三大部分的内容。结合当前中职学校学生的现状及教学经验，对会计基本技能的传统教学模式和效果及教学改革等方面谈谈自己一些看法。

关键词：会计基本技能；教学改革

一、中职会计专业学生的分析

目前中等职业学校招生对象主要面向应往届初中毕业生，他们的特点是年龄偏小、基础较差，知识面也较窄，对财经和经济领域的知识较缺乏，厌学情绪严重，特别对会计基本技能课程的学习不感兴趣，甚至认为很简单，等走向工作岗位自然就学会的思想。而职业教育培养目标是学生进得来，留得住，出得去，干得好，为社会培养具有良好职业道德和综合职业能力的技能型人才。

二、中职会计基本技能课程教学现状分析

目前中职会计专业师资力量较薄弱，课程内容更新缓慢，教学内容滞后，课程结构单一，专业理论教学与技能训练相互脱节，教学方式呆板等弊端，由于经费不足有些中职学校教学还是采用传统的课程教学模式，难以激发学生的专业兴趣和调动学生的积极性，同时也让学生逐渐失去了学习的信心。

在互联网时代，很多同学认为只要掌握好会计知识就行了，会做账就可以了，甚至有些教师也是给学生传达这样的信息，从而严重影响了教学质量。而在用人单位反馈的情况来看，会计专业学生就业时的动手能力远远达不到企业岗位的需要。有些甚至连点钞基本知识都不会。因此，如何进一步提高学生会计基本技能是每一位会计基本技能教师和学校所关心的问题。以点钞课为例，刚开始接触时，学生对点钞课充满好奇、充满期待，但等掌握了单指和多指的点钞指法和计数基本技巧后，学生满足于会，不追求精，也不会追求准和快，甚至有些学生认为现在有点钞机学这个无用等情况。

三、紧扣会计改革和发展，改进教学方法，努力提高教学效果和实践性

在教学中如何引导学生学好和提高对这门课程的兴趣呢？本人认为应要紧扣会计改革发展方向，精讲多练，讲练结合的方式是搞好会计基本技能教学的关键。

在珠算课程教学中（1）强调加减，减少乘除。传统珠算技术的教材内容包括了加、减、乘、除四大部分的内容，而我们新编的教材和备课中主要介绍了加法和减法部分，减少乘法和除法部分。因为珠算技术加、减的运算过程在实际工作中运用较为广泛，利用珠算来乘除的较少。

（2）运用“规则”进行讲解。在珠算加、减法运算过程中充分利用“凑数”、“补数”和“尾数”的对应关系，要摆脱利用加、减法口诀运算的传统教学方法，让学生在学习过程中，不需要花时间去背加、减法的口诀，而是轻松利用凑数等数的对应关系来进行运算，让学生灵活运用珠算。

在书写的教学中（1）运用仿真发票教学，熟练练习。教学过程中，加入了服务业，商业，旅游等行业仿真的原始凭证如：发票、差旅费报销单、转账支票存根等等。可以让学生接触仿真的原始凭证，潜移默化中为学习会计专业知识打下基础，同时也使学生直观感觉到学珠算在实际工作中是可以运用到的，从而激发他们学习的兴趣。

（2）创设情景，激发兴趣。教学过程中注重师生的互动，创设情景教学，如：学生作为一名出纳人员，业务员来报销差旅费时，该如何核对票据的金额？通过分组讨论，分组竞赛等方式，在班中形成赶、帮、超的学习氛围。

（3）自制凭证，加强练习。在介绍完加减运算后，我们加入企业自制的原始凭证，如：工资结算表、固定资产累计折旧计算表等等，让我们算盘运算与实务结合起来，使学生仿佛置身企业中，增加学生学习技能与会计知识的信心。

引进“传票翻打”新技术。旧教材主要介绍计算器的使用方法，这种方法单一，已远远不能满足教学需要。传票翻打技术是会计基本技能新的项目之一，通过学习该技能，让学生利用小键盘对数字准确、快速的录入，可以让学生在教室当中全真模拟计算机实际操作，提高学生数字输入的准确率和速度，在今后的工作中提高工作效率。

在教学过程中针对所学过的会计基本技能采用小组竞赛法来检测学过的实操技能，让学生担任评委进行评比，并归纳各组的长短处、优缺点，强化学生的职业技能和培养了协作精神。

总之，在推进课程改革和实施的过程中，职业学校对会计课程的教学要求，应是“重基础、重实务、重技能”，让学生一就业就能达到顶岗的要求，进一步创新观点，破解难题，总结经验，推进以课程改革为中心的教学工作，以新课改催发新生机，努力开拓会计专业各项课改的新局面。（作者单位：江西财经职业学院南昌校区）

参考文献：

[1] 《教育一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》

[2] 孙明德、卢云峰.《会计基本技能》高等教育出版社.2002

[3] 校本教材《会计基本技能》

第三篇：对会计基本技能教学的几点思考（推荐）

会计基本技能教学的几点思考

张建强

一、学科定位

从属于会计专业，是会计专业基础性学科，服务于金融、商业（收银）等第三产业；同时它又是职业技能教学。这决定了本学科的教学具有面广（教学对象）、项多（教学内容）、度深（教学要求）、量大（教学实训）等特点。针对上述特点，为实现会计基本技能教学目标，我们遵循普及与提高相结合的教学原则，一手抓普及，一手抓提高，做到在普及的基础上提高，用提高的思路更好地搞好普及工作。多年来经过计算教研室技能组这支由老中青相结合的教师团队的努力，确保了我校会计基本技能教学水平始终走在武汉市中职教学的前列。

二、教学内容

会计基本技能教学的内容已经模块化、项目化，基本上能满足会计、金融行业及商业收银对会计基本技能的要求。为遵循先成人、后成才的教育理念，我们在日常教学中通过案例教学融入会计、收银员职业道德教育；在学生教学过程实习、毕业实习环节也加强了对学生职业道德教育，做了一些尝试，取得了一些的经验和教训。主要模块是：点钞、人民币真假识别、会计数字书写、小键盘计算技能（传票算、票币算、账表算等项目）、POS操作技能。

三、教学中存在的问题及建议

1、点钞教学的仿真度有待提高。

点钞目前银行业及全国大赛都采用散钞进行训练及比赛，但学校还主要用整把进行训练和考核，主要因为散把点钞在考核上工作量较大。因此，在教学上只能介绍方法，而难以对学生进行系统训练，所以在效果上大打折扣。我们只能对一小部分选入集训队的学生进行散把点钞的强化训练，而难以做到普及。

2、小键盘教学有待统一。

目前主要采用电子计算器、翰林提两种工具同时进行教学，电子计算器价格便宜、携带方便，但翰林提价格上较贵，在实际使用中有一定的弊端（如系统版本的差异不稳定，赠送电池不耐用等），而且采用学生自愿购买方式，学生有的有，有的没有，这样即增加了教学难度，又不能进行统一考核，达不到用人单位的要求。

3、POS操作技能教学设备有待更新。

据用人单位反应，学生在收银实习过程中，比较薄弱环节是银联POS刷卡机的操作。

解决办法：

1、点钞教学计划中应增加散把教学，建议整把教学到一定程度后进行。（即第二学期）

2、可配备点钞机对散把进行教学与考核，并制定相应的散把通级标准，最高级别应略高于用人单位标准。点钞教学中要增加夹版（即大面值钞里面夹杂小面值钞票），识假的相关内容。点钞扎把单圈双圈均需教授。

3、统一使用翰林提，并制定小键盘技能考核目标（通级）。

第四篇：会计基本技能教案

教案

《会计基本技能》

前言

一、《会计基本技能》的重要性：

《会计基本技能》是会计专业学生在学习会计知识时，首先接触到的一本实践课程。它着重培养学生动手能力，是各学校会计专业必开的一门课程。

二、《会计基本技能》参考书籍和需要的资料、工具：

参考书籍是《会计基本技能》，作者：孙明德、卢云峰。

练习册《会计基本技能练习册》，作者：孙明德

需要的资料和工具：珠算、计算器、点钞券、验钞机、铅笔、红色墨水钢笔、黑色墨水钢笔等等。

三、学习《会计基本技能》的目的：

通过学习《会计基本技能》使学生懂得并熟练掌握珠算的加、减、乘、除法的拨打，计算器的使用和快速点钞。

教案内容

第1次课

课时：2课时

课题：会计基本技能的概述与会计数字的书写

教学目的与要求：通过本次教学使学生明白和懂得会计基本技能主要包括哪些内容。会计数字的大小写如何书写。

主要教学内容：

1、基本技能的概述

2、会计数字的书写 教学重难点：中文大写数字书写的有关规定 教学方法：

1、讲述法

2、举例法 教学过程：

我们在现实生活中，经常看见的人拨打珠算“劈里叭啦”相当熟练，有的人不用看电子计算器的数字键却盲打如流。我们还在电视上看到：在点钞比赛中，有的选手点钞的速度会比验钞机还快。所有的这些都是会计基本技能。那么会计基本技能主要包括哪些内容呢？这就是我们第一章要讲的内容。

（通过举例作5分钟的引导）

一、会计基本技能的主要内容

（一）、会计数字的书写技能

数字的书写的财经工作者的一项基本功，财经工作常用的数字有两种：一是阿拉伯数字；一种是中文大写数字。

中文大写数字应一律使用正楷宋体或行书字体书写。

（二）、珠算、心算技能

珠算、心算的具体方法包括：珠算加减法、珠算乘法、珠算除法以及简易心算等等。

（三）、点钞技术

点钞技术即票币整点技术，是各单位会计人员尤其是现金出纳人员必须具备的一项基本功。

（四）、电子计算工具的应用技能

具体包括：

1、电子计算器

电子计算器是一种进行数字运算的多功能的小型计算器

2、收银机

收银机在各大商场、超市使用较为广泛。

二、会计数字的书写

（一）、阿拉伯数字的书写

1、阿拉伯数字书写的有关规定

（1）、数字与数位相结合

书写阿拉伯数字时，应将数字与数位结合在一起书写，书写顺序由高位到低位，从左到右依次写出各位数字。

例如：叁伯贰拾伍

应写为325

其中5是个位，2是拾位，3是伯位。（黑板上演示，并点一个学生在黑板上用数字表示出十分位和千分位）

（2）、采用三位分节制

书写阿拉伯数字时通常采用分节制，这样做既能够较容易地辨认数字的数位，又能有利于数字的书写、阅读和计算工作。

四位和四位以上的整数部分，采用国际通用的“三位分节制”即从个位起，向左每三位数作一节，节与节之间用分号“，”分开，也可用空位分开。

（黑板上演示如下）

例如：177 256 321

这是用空位表示

也可表示为

177，256，321

这是用分节号表示 一般的账表凭证的金额栏都印有分位格。

(3)、关于人民币符号“￥”的使用

“￥”既代表达式人民币制又表示了“元‘的单位。所以小写金额前填写了“￥”以后，金额数字之后就不必再写人民币单位“元“。

（黑板上演示如下）

例如：￥6 250.18

这是正确写法

￥6 250.18元

这就是错误的写法

(4)、关于金额角分的书写

所有以元为单位的阿拉伯金额数字，除了表示单价等情况除外，一律写到分位。

如果角分均为“0”的，可用符号“—”来代替

例如： ￥115.00

可写成￥115.—

(二)、账表凭证的书写要求

1、账表凭证上书写阿拉伯数字应使用斜体，斜体大约以六十度为准

2、数字高度约占账表凭证金额分位格的二分之一

3、除“7”和“9”上低下半格的四分之

一、下伸次行上半格的四分之一处外，其它数字都要靠底线上写

4、“1”的下端应紧靠分位格的左下角

5、“6”的上半部分应斜伸出上半格的四分之一高度

（按要求，点两个同学到黑板上演示）

三、中文大写数字的书写

（一）、用正楷字体或行书字体书写

中文大写金额数字，主要用于发票、支票、汇票等各种凭证的书写，为了易于辨认、防止涂改，应一律使用正楷字体或行书字体书写。

（点两个同学到黑板上书写）

壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿、元、角、分、零、正

（二）、“人民币”与数字之间不得留有空位

例如：人民币贰拾伍元正

（三）、有关“零”的写法

1、对于不写金额数字尾部的“0”，不管有一个还是连续几个，大写金额到非数位后，用一个“正”字结束，都不需用“零”来代替。

例如：“￥115.00”，大写金额数字应写成“人民币壹佰壹拾伍元正”。

2、对于不写金额数字中间有“0”的，大写金额数字应按照汉语语言规律、金额数字构成和防止涂改的要求进行书写。

（1）、小写金额数字中间只有一个“0”的，大写金额数字要写“零”字。

例如：“￥306.79”大写金额应写成“人民币叁佰零陆元柒角玖分”。

（2）、小写金额数字中间连续有几个“0”时，大写金额数字只写一个“零”字。

例如：“￥30 006.79”大写金额应写成“人民币叁万零陆元柒角玖分”。

作业:

1、按会计数字书写要求，做三遍阿拉伯数字的书写

2、《会计基本技能练习册》第一至第六页的练习题

第2次课

课时：2课时

课题：珠算的结构和种类以及珠算的拨打方法

教学目的与要求：通过本次教学使学生明白和懂得珠算的起源和发展，珠算的结构、种类以及珠算的拨打方法等等

主要教学内容：

1、珠算的结构

2、珠算的拨打方法

教学重难点：珠算的拨打方法 教学方法：

1、讲述法

2、举例法 教学过程：

珠算发展至今，经历了一个漫长的历史过程。虽然珠算在中国具体创始何时至今尚无定论。但从考古发现与现存史料分析可以看出：珠算源于商周，始于秦汉，盛于元明。

一、珠算的结构及种类

（一）、算盘的结构

算盘呈长方形，由边（框）、梁、挡、珠四个基本部分所组成。改进后的算盘又增加了清盘器、计位点和垫脚装置。

（根据现存的算盘进行介绍）

（二）、算盘的种类

1、圆形七珠大算盘

这种算盘的特征是：算盘体形大，算珠呈扁圆形，上二下五，分为9----15挡等几种。

但这种算盘的缺点是：

（1）、盘大体重，放在桌面上占用面积大，不便移动运算，也不便携带。

（2）、挡距宽，挡位大，只能做较少位数的运算。

（3）、算珠大，珠距远，拨打幅度大，费时费办并且噪音大。

2、菱形中型算盘

这种算盘是在圆形七珠大算盘的基础上改进而来的，算珠上一下四，比圆形七珠大算盘缩短了挡距和珠距，增加了挡位，并设有清盘装置和垫脚，是我国目前最广泛的一种算盘。

（我们同学们手中使用的即是这种算盘）

3、菱形小型算盘

菱形小型算盘与菱形中型算盘的原理一样，只是小巧一些而已，这种算盘的优点是：

（1）、盘小体轻，放在桌面上便于移动计算，也便于携带。

（2）、挡位小，挡位多，可以作较多位数的运算，也便于储存和核对。

（3）、算珠小，珠距近，拨动幅度小，省时省力，而且声音小。

（4）、梁上标有记位点，它与数字的分节号、小数点相对应，便于记数与定位。

（5）、节省原材料，造价低，还可以直尺画线。

（这些特点可以现场演示给同学们看）

（三）、算盘的特点

1、五升十进制

在运算时，把下面五颗珠子升作一个上珠的规则称为五升制，把本挡十向左挡进一的规则，称为十进制。综合称为五升十进制。

2、二元示数

在算盘上拨珠靠梁表示一个数，而离梁的算珠同时表示另一个数，这就是二元示数。

3、三态二势

算珠不动为静态是第一态，向上拨动为第二态，向下拨动为第三态；

从功能上看：算珠只有两大趋势，靠梁和离梁

二、珠算的拨法

（一）、三指拨珠法（适用于大、中型算盘）

三指拨珠是用拇指、食指、中指三个手指拨珠，无名指和小指屈向掌心。

（演示给学生看，并点两名学生演示）

1、单指拨珠

（1）、拇指主要管下珠靠梁（2）、食指专管下珠离梁（3）、中指专管上珠离梁与靠梁

2、两指联拨

（1）、拇指和中指联拨

A、齐合（上、下珠同时靠梁）

B、齐分（上、下珠同时离梁）

C、齐上（上、下珠同时上拨）

D、齐下（上珠靠梁，部分下珠离梁）

（2）、食指和中指联拨

A、齐分（上珠与全部下珠同时靠梁）

B、齐下（上珠靠梁，下珠全部离梁）

（3）、拇指和食指联拨

3、三指联拨

（1）、三指进位

在拇指拨左挡下珠靠梁的同时，用中指、食指拨右挡上、下珠离梁

（2）、三指退位

在食指拨左挡下珠离梁的同时，用拇指、中指拨右挡上下珠靠梁

（二）、两指拨珠法（适用于小算盘）

两指拨珠法是用拇指和食指拨珠，其余三指屈向掌心

（演示给学生看，并点两名学生演示）

1、手指分工

拇指拨下珠靠梁，兼拨部分下珠离梁 食指拨下珠离梁、离梁

2、两指联拨

（1）、齐合（上、下珠同时靠梁）（2）、齐分（上、下珠同时离梁）（3）、齐上（下珠靠梁，同时上珠靠梁）（4）、齐下（上珠靠梁，同时下珠离梁）

作业：

同学们每天要练习20---30分钟两指、三指拨珠法

第3次课

课时：2课时 课题：珠算的加法

教学目的与要求：通过本次教学使学生明白和懂得珠算的加法口诀表的含义，并能熟练背诵和熟练拨打珠算的加法。

主要教学内容：

1、珠算的加法口诀

2、珠算加法的拨打方法

教学重难点：珠算加法的拨打方法 教学方法：

1、讲述法

2、举例法 教学过程：

珠算加法是珠算减法，珠算乘、除法的基础，其运算准确度和速度并不亚于计算机（器），因此我们必须学好珠算的加减法的拨打。

珠算加法口诀表

（边讲边演示）

珠算加法口诀表主要分为四大类：一大类是直接的加；二大类是补五的加；三大类是进十的加；四大类是破五进十的加。

在讲加法口诀之前同学们要弄懂下面公式中各自所代表的含义： A+B=C中，哪个是被加数，哪个是加数

（点一个同学回答）我们说A是被加数，B是加数。

另外还要弄懂口诀中将出现的以下几个字的含义：（顺便作演示）上：表示拨下珠靠边梁 下：表示拨上珠靠梁 去：表示拨算珠离梁 进：表示在左一挡上加

一、直接的加

一上1

（需要说明的是口诀中的前面的“一”是加数）

算盘下方至少有一颗子，可用来往上拨。如：0+1、1+1、2+1、3+1、5+1、6+1、7+1、8+1

二上2

算盘下方至少有两颗子，可用来往上拨。如：0+2、1+2、2+2、5+2、6+2、7+2

三上3

算盘下方至少有三颗子，可用来往上拨。如：0+3、1+3、5+3、6+3

四上4

算盘下方至少有四颗子，可用来往上拨。如：0+4、5+4 五上5 算盘上梁一颗子可用来直接拨。如：0+5、1+5、2+5、3+5、4+5 六上6 算盘上梁一颗子加上下梁一颗子可用来直接拨。如：0+6、1+6、2+6、3+6 七上7 算盘上梁一颗子加上下梁两颗子可用来直接拨。如：0+7、1+7、2+7 八上8 算盘上梁一颗子加上下梁三颗子可用来直接拨。如：0+8、1+8 九上9 算盘上梁一颗子加上下梁四颗子可用来直接拨。如：0+9

二、补五的加

一下五去4

表示的是下梁的珠子已被被加数占用，再加上一时，就必须借用上梁的算珠，因为上梁的算珠是一珠当5。

如：4+1

二下五去3

如：4+2、3+2

三下五去2

如：4+3、3+3、2+3

四下五去1

如：4+4、3+4、2+4、1+4

三、进十的加

表示被加数加上加数之和大于10。

一去9进1

表示本挡去9，向左挡进1位。

如：9+1

二去8进1

如：9+2、8+2

三去7进1

如：9+3、8+3、7+3

四去6进1

如：9+4、8+4、7+4、6+4

五去5进1

如：5+5、6+5、7+5、8+5、9+5

六去4进1

如：4+6、9+6

七去3进1

如：3+7、4+7、8+7、9+7

八去2进1

如：2+8、3+8、4+8、7+8、8+8、9+8

九去1进1

如：1+9、2+9、3+9、4+9、6+9、7+9、8+9、9+9

四、破五进十的加

表示被加数原来大于或等于五，加上一个加数后又大于或等于10，同时又把珠算上梁的“五”去掉。

六上1去5进1

如：5+6、6+6、7+6、8+6

七上2去5进1

如：5+7、6+7、7+7

八上3去5进1

如：5+8、6+8

九上4去5进1

如：5+9 作业：

1、练习1+2+3+4+------------------+99+100的珠算加法

2、《会计基本技能练习册》第20页-----第27页的珠算加法的练习

第4次课

课时：2课时 课题：珠算的减法

教学目的与要求：通过本次教学使学生明白和懂得珠算的减法口诀表的含义，并能熟练背诵和熟练拨打珠算的减法。

主要教学内容：

1、珠算的减法口诀

2、珠算加法的拨打方法

教学重难点：珠算减法的拨打方法 教学方法：

1、讲述法

2、举例法 教学过程：

珠算减法口诀表

（边讲边演示）

珠算减法口诀表主要分为四大类：一大类是直接的减；二大类是破五的减；三大类是退十的减；四大类是补五退十的减。

在讲减法口诀之前同学们要弄懂下面公式中各自所代表的含义： A--B=C中，哪个是被减数，哪个是减数

（点一个同学回答）我们说A是被减数，B是减数。

另外还要弄懂口诀中将出现的以下几个字的含义：（顺便作演示）

退：表示在左一挡上减

还：表示在本挡上加

一、直接的减

一去1

（需要说明的是口诀中的前面的“一”是减数）

算盘下方至少有一颗子，可用来往下拨。如：1-

1、2-

1、3-

1、4-

1、6-

1、7-

1、8-

1、9-1 二去2

（同样的道理，口诀前面的“二”是减数）

算盘下方至少有两颗子，可用来往下拨。如： 2-

2、3-

2、4-

2、7-

2、8-

2、9-2

三去3

算盘下方至少有三颗子，可用来往下拨。如：3-

3、4-

3、8-

3、9-3

四去4

算盘下方至少有四颗子，可用来往下拨。如：4-

4、9-4

五去5

算盘上方被减数有5，或者说被减数必须大于5（6、7、8、9）再减去5，直接拨

去一颗上珠即可。如：5-

5、6-

5、7-

5、8-

5、9-5

六去6

算盘上、下方各有两颗子，可用离梁。如：6-

6、7-

6、8-

6、9-6

七去7

（依上面讲的例子，可以看出这样的被减数有哪些，点一个同学起来回答）

如：7-

7、8-

7、9-7

八去8

如：8-

8、9-8

九去9

如：9-9

二、破五的减

首先，我们要明白被减数至少大于或等于五，现在减去一个减数后，又要去掉算盘上方代表“五”的珠子。

破五的口诀有4句，具体如下： 一上4去5 如：5-1，这样的被减数只有“5”。二上3去5 如：5-

2、6-2 三上2去5 如：5-

3、6-

3、7-3 四上1去5（点一个同学回答这样的被减数有哪些）如：5-

4、6-

4、7-

4、8-4

三、退十的减

退十的减口诀有9句，具体如下：

一退1还9

我们想一想，这样的被减数有哪些

如：10-1

二退1还8

如：10-

2、11-2

三退1还7

如：10-

3、11-

3、12-3

四退1还6

如：10-

4、11-

4、12-

4、13-4

五退1还5

如：10-

5、11-

5、12-

5、13-

5、14-5

六退1还4

如：10-

6、15-6

（同学们想一想，为什么“六退1还4”中，被减数只有“10”和“15”）。

七退1还3

如：10-

7、11-

7、15-

7、16-7

八退1还2

如：10-

8、11-

8、12-

8、15-

8、16-

8、17-8

九退1还1

如：10-

9、11-

9、12-

9、13-

9、15-

9、16-

9、17-

9、18-9

四、退十补五的减

其含义是：被减数大于或等于“10”，减去一个减数“6”、“7”、“8”、“9”后，又大于或等于“5”，其口诀有4句。

六退1还5去1 如：11-

6、12-

6、13-

6、14-6 七退1还5去2 如：12-

7、13-

7、14-7 八退1还5去3 如：13-

8、14-8 九退1还5去4 如：14-9 作业：

1、背诵并理解珠算减法口诀表

2、做《会计基本技能练习册》第28----第35页的珠算减法练习

第5次课

第周课时：2课时

课题：珠算乘法

教学目的和要求：通过本次教学要求学生熟练掌握珠算乘法的拨打。主要教学内容：珠算乘法 教学重难点：珠算后头乘法的拨打 教学方法：讲述法

演示法 教学过程：

第五篇：关于课改的思考

关于荔波二中课堂改革的一些思考

自2010年下半年荔波县教育局牵头带队组织了全县中学校长及教导主任赴山东杜朗口学和昌乐二中参观学习了那里的教学模式以后，各所中学随后分期分批派人去培训学习。我是我们学校派去学习的第一批学员。此后，在全县吹起了课堂教学改革之风。这也使我真正领悟到了国家积极推行的素质教育的涵义。为了积极推行“三三六” 杜郎口中学或“五步三查”昌乐二中教育教学模式,我县教育局和我们学校采取许多措施旨在推进课堂教学改革.我作为其中的一分子也进行的大胆的尝试.说实话,课堂比以前活跃多了.最明显是学生参与课堂人次增多,学习的主动性和积极性增强,上课打瞌睡的现象几乎没有了。现在的问题是怎么组织学生参与、学生怎么参与、怎么学。全盘照搬照抄别人的教学模式可以吗?学习先进的教育教学经验或理论,吸收先进教育教学思想,运用先进的教育教学手段和方法,是当代教育教学发展的要求.马克思主义辩证唯物论认为，物质决定意识，意识对物质有能动的反作用，这要求我们必须坚持一切从实际出发，使主观符合客观，实事求是。根据这一哲学思想,联系我县或我校实际,本人做了以下思考.供同行商榷.一、学情

我校班额学生人数多（一般每班在60人左右），我们所到的杜朗口中学每班也就30人左右。那里的学生似乎人人都能说，人人能展示，人人会学习，而我校的学生似乎只是少数人会说，少数人能展示，少数人会学习。课堂学习学生参与度远远不如杜朗口中学学生课堂学习参与度高。由此看出发达地区的文化底蕴比较深厚。晚自习我观察到了一部分班级，有老师在和没老师时，人人都能自主学习、自觉学习，而我校的情况是一部分学生能自觉学习、自主学习。有相当一部分学生不会学习、不愿学习，甚至弃学。特别是杜朗口中学的学生能用双色笔做笔记，更能看出他们的学生自主学习能力多么的强。

二、设备

杜朗口中学教室四面都是黑板，每个学生有自己的一个板面，而我们学校前后一共两块，好在学校去年添加了“班班通”设备，为学生查找资料提供了方便。

三、经济文化

山东泰安是个经济文化发达地区，文化底蕴比较深厚。人也比较开放、外向、贵州荔波是个经济文化欠发达县，人相对保守、内敛。

最主要的原因是他们已经形成了一个良性循环的学习环境和学习氛围。每天参观学习的人络绎不绝，教室里参观者川流不息。