发展学生的思维,提高教学效益

第一篇：发展学生的思维,提高教学效益

发展学生的思维，提高教学效益

如今，多媒体教学深入到我们的课堂，给我们的教学带来了无穷的魅力。那生动的画面、直观动态的演示，不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，学生积极参与教学活动的主动意识明显增强，同时我们的教学收到了事半功倍的效果，教学效率和质量也得到了明显的提高。

我是一个从事多年的小学数学教师，多年的教学实践，使我深深地体会到：在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体教学，可使学生快速、高效地获取知识，发展学生的思维、形成数学能力起到了不可低估的作用。但是在实际的教学活动中，却有不少多媒体教学效果不太理想，其中一个很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：

一、把握好新旧知识的连接。

多年的教学实践证明，在把握新旧知识的连接点上，凭借电教手段助教学的一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点与新旧知识连接点的衔接，再到新知识生长点开花结果”上有序地展开，促进学生良好的认知结构的形成，从而让学生轻松地获取新知识。

如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之

一、几分之几，再通过学具配以折一折、摆一摆、画一画等实际操作，感知单位“1”的含义，认识几分之

一、几分之几以及什么叫“平均分” 的内涵。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之

一、几分之几。如六个西瓜组成的整体、四面小旗组成的整体 ……通过幻灯片在银幕上依次显示。于此同时教师一边引导，一边板书，让学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的 意义”过程中所提出的相关问题。

同时借助直观演示，学生对单位“1”、平均分、几分之

一、几分之几等分数概念，有了全面的感知，让学生 抽象概括：一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一队小朋友……）都可看作单位“1”（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解——单位 “1”小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后 将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。

二、把握好教学的重点

如教学“相遇应用题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能正确分析此类应用题数量关 系的基础上正确解答此类应用题。

教学时，在两张胶纸上各画一自行车，通过直观演示，显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象：

1、时间：同时；

2、地点：两地；

3、方向：相对；

4、结果：相遇。让学生掌握了这些特征后，教师进一步通过投影片的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离 ——相遇的这段时间里两车共行的路程。教师通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始 直到两车相遇的过程。这样在突破了教学难点的同时，又让学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。从而把握了教学的重点。

三、把握好学生的思维

教学过程中，教师在把握学生的思维导向上要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地让学生产生发散性思维，同时让学生少走弯路，从而提高学生解题的技能和技巧。

如当学生在学习了“圆周长的计算方法”后，学生在计算半圆周长时，经常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，教师及时展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）。通过演示并伴以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。

四、把握学生思维困惑

在数学课的教学中，我们的教师如能在学生产生思维困惑时，及时运用媒体教学资源，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力的展开、解题能力就会得到充分的培养。

如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为5厘米的正方体表面全部涂上红色，然后;将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？

由于我们的学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了 他们的空间想象能力。

总之，在数学的教学中，运用多媒体教学具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，既有利于优化教学效果，又能提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任 务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取多媒体教学的的最佳作用点，让多媒体教学资源在数学教学中发挥它应有的作用。

第二篇：改变教学方式,发展学生思维

改变教学方式，发展学生思维 新课程标准，要求教师在传授知识的同时要发展学生的思维，这就要求我们要采用灵活多变的教学方式。

一、激发求知欲望，发展学生思维

在课堂教学中，教师生动活泼的教学语言，可感具体的教学内容，灵活多样的教学形式，在唤起学生数学思维情趣的基础上，适时适度地调控，有助于学生的数学思维欲望的提高，有助于学生探究数学知识，数学问题的兴趣。这样，学生的思维活动也就启动、开展，学生的数学思维能力和素质也就得到提高。教会学生思考，促进学生数学思维的发展是我们一直永恒不变的追求。

二、采用灵活多变的教学方式

新课程强调在教学过程中教师是组织者、参与者、指导者、欣赏者，这说明教师在教学活动中的根本任务是“导”，即通过教师的因势利导，唤起学生求知的欲望，给学生创造良好的学习环境，让学生的学习能力在教师的教学中得到提高与升华，同时得到知识的积累。因此，教师的任务不但是要指导学生学习，通过各种教学手段促进学生学习能力的提高，还要营造一种学生学习知识的氛围，激发学生探究知识的兴趣，使学生掌握“由已知到求知，从现象到本质”的认识世界的根本方法，它将会使学生受用一生。课堂教学中，如果教学组织形式单一化，学生容易疲劳，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学生学习的积极性，为了克服这一现象，在课堂教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机地结合起来，采取“疑点启发、重点讲授、难点讨论”的方式创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位“参与”问题的解决，有效地减轻学生的“疲劳”，提高课堂教学的效率和质量。

第三篇：减轻学生课业负担 提高课堂教学效益

减轻学生课业负担 提高课堂教学效益

在面向全体学生、全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量的思想指导下，我校首先在单科教学的内容和方法上进行改革。这些单科教学改革都在不同程度上促进了教学质量的提高，总结了一些经验。现在仅就以下两个问题简要谈谈我们的思路和做法。

一、减轻学生过重课业负担，首先要树立正确的人才观

培养什么样的人，是教育的首要问题，它集中体现了学校的政治方向和办学目标。在改革、开放的历史新时期，我们办学的着眼点不能停留在仅仅为上一级学校培养文化合格新生的水平上，还应该注重学生平时应对生活、社会的能力，可以全面、健康看待问题，为以后的学习和生活奠定一个良好的基础。

第一，适应社会发展的新型人才必须具备改革开放意识、民主与法制意识、竞争意识和效率意识，以人民利益为第一生命，心中有祖国、心中有集体、心中有他人。因此人才的养成教育也不可忽视，在他们身上应该体现出：

1.热爱学校、热爱集体，主动为集体服务，帮助有困难的同学，抵制狭隘的、自私自利的极端个人主义思想。

2.积极吸收中华民族优秀文化传统的精髓，尊敬师长，孝敬父母，爱护比自己年幼的人，精神文明素质高。3.艰苦奋斗，勤俭朴实。这里包含学习上的刻苦钻研，生活上的艰苦朴素，思想感情朴实，待人真诚，不浮华虚夸，不口是心非，做一个正直的、光明磊落的人。4.不畏艰难险阻，勇于拚搏进取。

克服独生子女身上的骄娇二气，能经受得起艰难困苦和挫折、失败的考验。有坚强的意志和不达目的誓不 罢休的毅力。

第二，新型人才要有坚实的科学文化知识基础，思维能力、表达能力、动手实践能力强。不满足于一知半解，善于探索新的知识领域，有良好的学习习惯和求实、创新的精神。

第三，新型人才要有健康的体魄和心理素质，既能承担常人难以挑起的重任，又能以百倍的信心和勇气冲破层层障碍，走向成功和胜利。

第四，新型人才，要在全面打好德智体美劳的基础同时，个性心理得到健康、和谐的发展，志趣 特长得到充分的培养，在学科、科技或文艺、体育某一方面的特长比较鲜明、比较突出。

培养新型人才是一个复杂的系统工程。因此要以《中国教育改革和发展纲要》为指南，以学校内部管理改革为突破口，以深化教育教学改革为中心，以加强学校基本建设为保证，努力培养新型人才，使太行小学成为一所现代化、高质量、实验型、有特色，在办学水平和教学质量上能作为全县小学的领头羊的学校。

二、减轻学生过重课业负担，建立课内外相结合的教学新体系

教学是学校的主旋律，在学校的整体改革中，深化教学领域的改革，减轻学生过重的课业负担，建立起课内外相结合的教学新体系，是新型人才必须采取的重大措施。

（一）革新教学内容，要少而精，逐步形成特色体系。

在国家教委颁布的教学大纲和教材的框架下，我们小学总体任务出发，充分考虑上一级学校对基础知识和基本能力的要求，学生智能潜力的挖掘以及吸收现代科学技术发展的新成果，不断更新、充实、完善各学科的教学内容，与此同时，从全面贯彻教育方针、全面提高学生素质的要求出发，贯彻少而精的原则，注意打好基础，突出重点，删略繁杂的、次要的内容。每一个学科都要从知识结构、能力培养、教学方法、教学手段、作业训练及检测环节等六个方面来形成自己的体系，并明确在每个年级分别达到什么层次的要求。通过教学实践的积累、筛选、分析整理，使学科教学进一步规范、系统、科学化。

（二）改革课程结构，压缩必修课，增加选修课和活动课。

课程结构的改革，是建立新教学体系的重要环节。按照国家教委下达的新教学计划，必须面向全体学生，认真组织好必修课的教学工作，为学生科学文化素质的形成奠定坚实的基础。但必修课的课时数要压缩，调子要降下来，难度不超过教材要求，广度不超越大纲范围，把最基础、最重要的知识和能力教给学生。在此基础上，增设选修课和活动课，使学生能有较多的时间和精力，选修自己喜欢的课程，生动活泼主动地学习，发展 自己的志趣和特长。

选修课和活动课可以不受教学大纲的局限，便于吸收现代科学技术的新发展新成果，开阔学生的眼界，增 加学生独立钻研的机会，培养学生动脑、动手、手脑并用的能力。采用尊重学生个人志愿报名与兼顾全校统筹的原则接纳学生，并聘请各学科有专长的教师任教。为保证选修课、活动课的时间，我们把必修课由每节45分钟缩短为40分钟，着眼于提高教与学的效率。

（三）在课堂教学改革上实现四个突破。

压缩必修课的课时，不能用简单的减法，更不能降低必修课的教学质量。出路只有一个：深化课堂教学改革，改进教学方法，提高课堂教学效率，实现四个突破。

一是研究学生的学习心理活动和认知规律，启发、调动学生学习的内动力，在课堂吸收率上有新的突破；

二是要在培养学生观察能力、思维能力、分析解决问题能力以及创造精神上有新的突破；

三是广泛采用现代化教学手段，逐步实现微机、录像、音响、常规实验等多媒体在各学科教学的系列化、常态化上有新的突破；

四是精讲精练，在指导学生改进学习方法，提高独立钻研能力上有新的突破。

（四）采用现代化教学手段，优化课堂教学，是减轻学生过重课业负担，提高质量的一条新路。

解决学生课业负担过重问题的根本出路在于改革。我们从实际出发，紧紧抓住课堂教学这个关键环节，探索优化教学过程，提高每一分钟教学效率，从而摸索出减轻学生课业负担过重的途径和做法。我们把计算机技术做为一种重要手段、引入课堂教学，有计划有步骤地开展计算机辅助教学的研究和试验。三年来的探讨与实践，我们认识到，计算机是现化科学技术的基础与核心，计算机辅助教学具有“传统教学媒体”不可替代的作用，它对提高学生科学文化素质，转变教育观念，促进教学内容和教学方法的改革，突出重点、突破难点，减轻学生过重课业负担，提高教学质量和效益都具有极其重要的意义。

三、提高课堂教学效益，注重教师引导作用

（一）、要创设兴趣情景，不要一上来就问或讲。一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣。好的原则应是运用各种方式方法在教学的第一时间创设情境，制造悬念，激发情感，引起学生的注意，产生如饥似渴的学习愿望。

（二）、要关注中下水平的学生，不要仅盯着少数尖子。学生如果在课堂上长时间得不到表现自己或与他人交流的机会，必然会失去学习的积极性，甚至会捣乱课堂秩序。要提高课堂效益，就必须关注中下生的学习，让他们跟上教学，得到发展。事实证明，尖子生应该成为一个群体，不是少数几人；同时尖子生的形成也必须要有良好的竞争氛围。因此，不要把课堂变成少数尖子生唱主角，中下学生唱配角的戏台。

（三）、要充分相信学生，不要教师一个人唱独角戏。充分相信学生就要坚信学生潜力无穷，在教学过程中做到，学生能够完成的事让学生自己做；学生不能够完成的事设置台阶指导帮助学生自己做。如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。

（四）、要鼓励与尊重学生，不要动辄斥责或惩罚。老师站在学生的前面是位指导者，站在学生的后面是位组织者，站在学生的旁边是位欣赏者，站在学生的中间就是学生的学习伙伴、朋友。要善于发现、善于挖掘学生身上蕴藏着的闪光点，多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些叹息。不要遇到问题总是怪罪于学生，怪学生懒惰，怪学生脑子笨，怪学生缺乏家庭教育等。

（五）、要精心设计教学过程，不要跟着感觉走。教学设计重在环节的安排，主要是将教学内容通过什么方法步骤传授给学生。教师应成为教学活动的组织者、设计师，负责编排各种教学活动，营造问题情景，激发学生潜能，使学生“生动活泼主动地学”。一节课需要解决的几个重点问题，要避免方法的单一化，可根据内容的要求和学生的水平程度设计多种解决的方法，使课堂教学形式多样，真正把学生的学习积极性充分调动起来。当前，在克服“满堂灌”的同时也要注意避免“满堂问”，例如，有的教师上课随心所欲，把一句意思完整的话截成几段，教师问上半句，学生答下半句，“是不是”、“对不对”、“怎么样”之类的毫无启发性的问题充斥课堂；有的教师问题设计简单，学生用不着思考，随问随答，表面上热热闹闹，实际上无助于学生能力的提高。这种教学，效率岂能不低？

（六）、要突出重点、难点，不要眉毛胡子一把抓。教学的重点、难点处理是课堂集中用力之所在，应根据重、难点的不同内容，采取不同的解决方法。

（七）、要注重学习方法指导，不要只管教不管学。课堂教学内容的传授，必须服从学生的认知规律和能力发展规律。因此，教师在课堂教学中必须注重以下环节：一是要在解题、笔记、听课等课堂教学各个环节中注意指导学生，使之掌握必要的学习方法；二是要善于从学生理性和感性结合上，分析、归纳、总结出符合思维规律的学习方法，便于学生理解掌握；三是要注意运用典型示范方法训练学生，帮助学生在亲身感悟中做到举一反三；四是要注意组织教学，注意观察学生的亚学习状态，特别要关注后三排的学生。不要只管教学内容，满足于讲过了，对学生学的怎样漠不关心，或者一味地埋怨学生。

（八）、要精选典型练习题目，不要搞题海战术。课堂教学应注意讲练结合，通过恰当的课堂练习，调动学生参与教学过程的积极性和主动性，同时，这也是训练学生解题的规范性和实施教学反馈的一种好方法。在课堂练习的选用上一定要注意练习题的分量、针对性、启发性。判断练习量是否恰当，不要简单地看学生做了多少道题，对了多少道题；而是要看他们学到了什么方法，会解决什么问题，多少问题。可有可无的机械重复练习，以及盲目的大量练习，是浪费学习时间，徒耗学生精力无效劳动。

（九）、要充分利用课堂时间，不要堤内损失堤外补。课堂教学效率，即在课堂教学中有效教学时间与实际教学时间之比。要使这个比值增大，一要精心组织教学，优化教学结构；二要合理增加信息量，提高思维密度；三要更新教学手段，减少师生的抄写时间；四要注意教学语言的简洁和语速的适当；五要注意板书的精当，提问的技巧等。坚决克服课堂效率观念淡薄，上课不计算时间成本，课堂时间浪费，通过挤占大量课外时间提高质量的做法。

（十）、要及时批改作业，不要只布置不检查反馈。所布置的作业教师必须事先做过，题目要精选，作业量要严格控制在教学计划规定的时间之内学生能够完成。教师要及时检查和批改作业，作业要全批全改，并且对作业中存在的问题要有记录和分析，从中了解学生对知识掌握情况和学习上存在的问题，及时讲评并有针对性的采取补救措施。要求重作的作业,也必须给予批改。同时对学生作业要按规范化要求严格训练，培养学生良好的学风和严谨的作风。坚决不留学生做不完作业,不留惩罚性作业，不留不准备批改的作业。

减轻学生课业负担和提高教学效益并不矛盾，而在实际的教学当中是相辅相成的。加你请你个学生的课业负担，为学生营造一个良好、轻松的学习氛围、是提高教学效益的前提。“两手都要抓、两手都要硬”，在实际得多教学过程中，两者相互促进，形成良性循环管，为培养新型人才发挥自己应有的作用。

第四篇：调整教学方法,提高教学效益

调整教学方法，提高教学效益

海尔希望学校：谭香花

论文摘要：文章结合教学实践分析了学生学习数学困难的原因，并就如何改进数学课堂教学的方法，提高课堂教学质量进行了探索。数学是一门重要的基础课，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。通过数学的学习，不仅可以培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力和分析判断能力，而且是学习其他学科的基础。如何调整教学方法，提高教学效益是我们永恒的课题。下面笔者从以往的教学经历，总结一些提高教学效益的方法，以供探讨。

一、优化教学内容，加强针对性，体现应用性。合理安排教学内容，打破框框，调整教学内容，因材施教。比如，一开始就让学生明确学习目的，理解学习的意义，了解课程的主要内容和作用，帮助学生端正学习态度。教师备课时要深入理解教材内容，确定重点、难点内容，分析知识点的背景及来龙去脉，分析教学内容对学生知识结构、技能训练的作用。教师不仅要备教材，还要备学生，要深入了解学生的知识水平、心理特点，站在学生的角度去感受内容，分清授课内容的主次、轻重、缓急，避免全面开花，改变教师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的状况。

二、改进教学方法。好的教学方法不是唯一的，只要能充分调动学生的积极性，就可以尝试多样的课堂教学方式方法。教师应根据不同的教学内容和教学对象，优化组合不同的教学方法，让每个学生的思维都处于积极状态，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来。例如，可以突出启发教学。教师在课堂教学中，应围绕如何激发学生的学习积极性和主动性做文章，利用数学特有的逻辑性，用“讲”来引导、启发、和组织学生的“学”，使学生积极思考。又如，应善于对比教学。为了帮助学生正确理解概念，教师在教学中应善于抓住数学中的各种矛盾，注意新旧知识的对比、正确与错误的对比、公式间的对比以及不同解题方法之间的对比教学。再如，加强“直观”教学。对于数学中抽象、复杂的理论，教师应尽量运用猜想、画图、类比等直观性教学法，使学生易于理解和接受。这样就给学生提供了一个具体的想象空间，不仅容易加深对概念的理解，而且也有利于培养学生对数学的兴趣。

三、把握教学规律，完善课堂教学步骤

教学步骤是具有一定的普适性和可操作性的。数学课堂教学的步骤是教师通过优化整合各种教学方法，将先进的教学理念灵活地融入课堂教学实践中，不断总结和反思形成的。一般的，教学过程可分为以下六个步骤：

1、复习导入，使学生明确学习任务。

(1)复习。教师要引导学生对所学过的知识及时进行复习。复习的方式可采用提问学生、师生协作或者教师总结等。学过的知识越是抽象、难记，越应及时复习，一定要抢在记忆“大塌方”之前加固“大坝”。

(2)导入新知识。良好的开端是课堂有效教学成功的一半。教师要选好内容的切入点，抓住每一个机会，创设学生愿意学习新知识有利时刻，通过挖掘教材中的潜在知识，把数学学习任务抛锚在为未来生活和工作做准备的任务或问题中，通过点拨，理清知识点，抓住学生的注意力，打开学生的眼界。教师可使用日常生活经验、数学史、故事、游戏、未来需要、类比设疑等方式导入新课

2、师生协作教学，促进学生对新知识的有效构建。师生协作教学是提高数学课堂教学的重要环节一堂课的教学时间是40分钟，分成两个半节课，每节课的时间为20分钟：师生协作教学一般应占1O～15分钟为学生还缺少自主学习的方法和能力，所以数学课堂的教学离不开教师对学生的有效引导和帮助：师生协作教学时，学生通过口、手、脑、耳等多种感官的相互作用集中注意力，教师在平等、宽松、民主的师生讨论中，与学生产生情感共振，引导学生集思广益，智力互激，促进学生对新知识的有效构建。

3、教师精讲示范，再现主要的教学内容教师精讲内容时，要用严密的数学语言把主要内容概念化、系统化、结构化，结合学生的实际，利用精典例题进行示范讲解一如果教师能使用自己编的例题，教学效果会更好：教师对书上例题大部分可略讲，引导学生把书上例题当成参考，当学生遇到不会做的题时，再回到书本，参考或模仿例题的解题思路和步骤。

4、组织学生课堂练习。师生胁作教学的步骤一样，课堂练习也是教学步骤中的主要环节，占用大量的课堂时间。因为学生的数学基础差别较大．所以笔者在组织的学生课堂练习尝试了一些设练习的办法和策略一其中，在黑板上写出已做完的练习题的解答过程．即练习题题解，获得了非常好的教学效果。

5、简单回顾与总结，有效评价学生的学习过程。简单回顾与总结能使师生积累有益的经验。促进数学课堂的有效教学在回顺知识点和总结方法时，教师要把重点、难点讲得恰到好处有效评价!学生的学习过程时．可以通过师生协作或生生合作，指出学生积极的课堂表现，会聚学生进步的闪光点，形成有效的过程评价。乌申斯基说过：“学生的学习是一项艰苦的劳动，不是所有的学习内容能让所有的学生都会产生兴趣，我们不可能也不应该把一切学习都建立在兴趣的基础上，学习的过程就是锻炼意志的过程：”因此，教师要给出学生平时课堂学习及表现的量化方法，对学生进行有效的过程评价。如果对学生评价得当，就能有效促进学生的发展。

6、布置分层次作业和预习任务。数学课堂教学是以一定的课前预习为基础。课后复习为补充的。课前预习是学生学好数学的重要环节，为了预习达到预期的效果。教师应把作业及预习任务的完成情况，作为期末成绩的一部分，使学生重视平时成绩的积累；教师布置分层作业，可依据学生的具体学习状况，从教材的基础练习、巩固提高练习或课外学习资料中选取。

总之，只要我们心中有学生，心中有教学，用心教学，我们就一定能找到提高课堂教学效益的途径。

第五篇：加强语文实践,提高教学效益

加强语文实践提高教学效益

上杭县临江城西小学廖玉香

新《课标》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。在新理念指导下，面对新教材，面对处于信息时代的求知欲旺盛的学生，面对望子成龙的家长们，我们语文教师怎能不加强语文实践活动，来全面提高学生的语文素养呢？俗话说“不下水扑腾，永远学不会游泳”，十几年的语文教学生涯也让我深深体会到“不参与语文实践，又何谈提高语文素养”？这个“实践”，不仅指课堂内对文字材料的感知、理解、鉴赏、运用，也指课外的阅读和语文活动。下面，我就如何加强语文实践活动提高学生的教学效益谈一谈自己的做法与体会。

一、狠抓课堂教学，加强实践指导。

语文能力是小学语文素质的核心，培养学生的语文能力也是小学语文教学的核心任务，语文能力主要是通过听读写等语文实践活动这一途径形成的，而语文实践活动的主渠道应是课堂教学。因此，我们紧紧把握课堂教学这一环节，凭借每篇课文，指导学生实践活动，指导学生学习方法，指导听说读写，不断提高语文能力。

学生是学习的主人，语文教学中每一实践活动都需要学生自己去完成，是任何人都替代不了的，因此，我们在语文实践中，时时处处都把学生放在重要的位置，时时刻刻都注重调动学生的学习积极性和主动性。

比如在阅读教学中，我们要将学生自主实践贯穿于整个教学中，给学生自主学习时间，让学生在相对自由的时间里读书、思考、笔记等。首先在初读中，让学生读准字音，读通读顺课文，初步感知课文，理清课文脉络，了解内容。在精读中，自主阅读，小组讨论、合作、探究，逐步达到会利用工具书读懂语句，会围绕课后问题边读边想，自己解决问题；会动手在课文中圈、划、批、注；会自己提出问题，参与讨论，小组探究。

再如，教完一阶段的生字后，可以把一些学生容易混淆的字集中在一起，采取“找一找”、“摘一摘”的方法，教师报学生摘，摘对了，就把苹果送给他，看谁摘得多学生兴致极高，经过反复几次比赛，大大提高了学生的分辨能力。

二、借助阅读指导，提高实践能力。

阅读教学，读书是最主要的语文实践。读是综合体，它包含了听、说和写等等。从这个意义上说，阅读教学落实“以读为本”就是加强语文实践。在教学中要保证充足的读书时间，明确读书目的，结合丰富的读书形式，让学生在一次次读书实践中进步。比 1

如《清澈的湖水》，“两岸美景”精读环节。随着悠扬的伴奏乐曲，教师朗读课文内容，学生闭目静听；接着，教师要求学生把听后的感觉融入自己的朗读；再指名读、点评，指导学生读好长句“看，那边的山石，像一只正要跳起的青蛙，这边的山石，像一只展翅欲飞的雄鹰„„”；课件出示课文相关插图，学生描述美景，指导学生背诵；最后，引导学生用课文中的词语 “„„像„„”仿照文章说话。

学生在课堂的时间有限，所学的知识也是有限的，必须借助课外阅读来扩大阅读量，增加知识。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若钉在一处，所得就非常有限、枯燥了。”要让语文课程充满活力而有生机，课外阅读是不可缺少的，它是学好语文很重要的一部分。为了使课外阅读能更好发挥作用，教师可以从几方面着手，加强课外阅读的指导。

1、课堂带动课外，主动推荐阅读篇目。

在学习课文后，经常有意识地介绍一些与课文有关的读物给学生们看，如：学完《假如》，推荐学生阅读《神笔马良》，激发学生保护弱小的思想感情。

2、保证阅读时间，培养学生阅读兴趣。

我特别安排每天中午约30分钟的午休时间让学生进行课外阅读，学生之间允许相互传阅、交流好的读物，鼓励学生涉及的读物种类要多样化，并且提倡每个学生每天回家也至少有30分钟的课外阅读时间，并让家长协助做好这项口头作业。

3、指导阅读方法，促使学生阅读到位。

实践证明“阅读方法正确，可以收到较大的效益。”因此我又非常注意培养学生查字典和不动笔墨不读书的习惯，要求学生坚持圈注美词佳句，并作好摘记，期中、期末进行评比，看谁摘记得又多又好，以利今后出词语优美、行文流畅的习作。同时，鼓励学生每天写日记（含读后感），长短不限，这样，学生的阅读量和写作量大大增加，非常有利于学生写好作文。通过课外阅读，学生积累了词汇，发展了语言，同时增长了见识。

三、打破课堂界限，拓宽实践空间。

教师要善于从课本中挖掘可开展实践活动的素材。结合学生生活实际，把“学校、家庭、社会”等各种文化形态设计在语文实践活动中，由校内到社会，突破教学时空，拓宽教学范围，充分考虑各个环节，设计出新颖高效的活动流程，实现活动过程的最优化。

如预习《吃水不忘挖井人》一文时，布置学生访问老红军“听革命故事”；学习《雪地里的小画家》一文，在学生初步理解课文后，让学生戴上头饰表演小鸡、小鸭、小狗、小马在雪地里“画”画的情景，让学生在自由想像中表演，愉快地投入到课文描绘的情景中去，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，学生们演得惟妙惟肖，在演中拓展思维，在演中发展语言，让学生体验亲临实践的快乐；学完《胖乎乎的小手》后，要求学生回家“让妈妈今天好高兴”。

我们要努力拓展语文实践活动的时空，培养学生进行语文实践活动的热情，让学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从根本上提高学生的语文综合素养。

四、开放学习环境，增加实践机会。

传统的语文教育，始终在课堂的小天地里打转，实际上，语文与社会生活息息相关，“语文的外延与生活的外延相等”。田本娜教授说过：“不要把孩子关在室内读书，要把儿童带到生活中，去引导儿童走向大自然，走向社会，在活动中、在观察玩赏中，自然有序地学习语文。”社会是个大课堂，生活是本无字书。我们在教学中引导学生走向生活，走向社会，利用好周围的环境资源，为学生创设开放的学习语文的环境，在时间中不断提高语文能力。

总之，字全球信息化背景下，语文课程应该沟通课堂内外，联系各门学科，利用学校家庭和社会教育资源，开展综合性学习，拓宽学生学习空间，增加语文实践机会，是学生在广阔的大语文背景下学语文，用语文，让语文课程变得开放而又有活力，提高语文效益。