抓住学生心理 搞好实践教学

第一篇：抓住学生心理 搞好实践教学

抓住职高学生心理 搞好职业教学任务

石林民族职业高级中学 许艳萍

【摘要】：立足于职业学校学生的实际情况，把握其心理特点。利用学生的求知欲和积极性提高学生的学习积极性，树立职中学生的学习自信心。对其到职中学习的学生，针对他们不同的学习目的予以不同的教学方式。

【关键词】：职中学生心理 专业兴趣 提高教学质量 搞好教学任务

心理现象是人们在一切活动中时刻都在产生的，学生在学习过程中也不例外。分析研究他们的心理活动规律，恰当的利用规律加以引导，才能调动学生的学习积极性，才能激发学生的创新意识，充分发挥他们的聪明才智，不断提高教学水平，为适应社会主义市场经济培养高质量的各类人才。

在职业教学工作中，接触的职高学生很多，职校招来的学生绝大多数是贫困山区升不了普通高中，在小学和初中都是大家公认的“调皮”、“捣蛋”、“二流”的学生，他们基础差、行为习惯差，这一类学生由于年龄稍小，还不懂事，不懂法，做事分不出好坏，具有很强的随意性。但学生都具有共同的特点：那就是富有理想、进取心强、兴趣广泛、求知欲高、富有自尊心、思想敏锐、有创新精神，只要抓住学生的这些特点，分析他们在学习过程中的心理活动，因人施教，循循善诱地加以引导，就能很好的完成教学工作。下面仅就我从事职业教育教学的经验谈谈对这方面的看法和认识。

一、初始阶段

对于来职业中学学习，学生们的想法和态度是多种多样的。有的学生认为：来职业中学学习是低人一等的，只有学习差、行为差和组织纪律差的学生才会到职中来学习，因此他们会一蹶不振，破罐子破摔；有的学生认为：到职为学习压力小，随便混个及格的成绩过关，拿个高中文凭去参军；只有少数的学生认为：我的家庭比较困难，父母无法供我上完高中和 大学，到职中可以学得一技之长，提前就业，尽快帮家里脱贫。针对这些思想状况，首先对到职中学习的学生进行动员教育，使学生明确到职中学习的目的，从思想上端正对学习的态度，这是必不可少的一个教学环节。

学生刚进入职中学习，对一切都很新鲜和好奇，旅游专业的学生在面对一张张餐桌时，其心情是既好奇又兴奋，认为只不过摆摆餐具而已，应该不会太困难的；保安专业的学生在训练场上也是跃跃欲试，企图很快就把队列、警棍术、擒敌拳技能学好掌握；畜牧兽医专业的学生看着老师给小猪解剖、注射更是兴趣浓厚。园艺专业的学生看着各种插花、盆景、根雕会感叹不已。抓住学生这种兴趣高、求知心切的心理，力求给他们多讲些教材上缺少的有关内容，引起学生更大的兴趣。例如：在讲到餐桌的摆放时，尽可能的多强调摆放的规范性和标准化，让学生认识到看似简单的事情实际上也不容易；猪的生产和繁殖时，尽可能的多进行比较和让他们动手训练的机会。这样区别于普高的学习，既增强了学生对职中的认识，又提高了学生对专业学习的兴趣，还把兴趣变为动力，促使学生更深刻地理解所学部分的内容。兴趣可以使注意力集中，使学生观察细致，加深他们的记忆，提高学生的学习热情。

在观摩课上，每讲解完一个内容，可让两三位同学来亲自操作一下。当一个同学操作时，其他同学边看边指挥，比这个操作的同学还着急。当这个学生成功的完成一个动作和一项实验时，心情是比较兴奋的，此时要对这个学生给予肯定表扬，从而更加激发他们对学习的兴趣，加强他们敢于动手的信心。一般说来，在实习开始阶段，学生的求知欲和积极性都是很高的。我们发现，从上班到下班，他们能自始至终的站在餐桌和根雕旁边认真努力地操作，即使下课了也不愿走，在此期间，我们应注意充分保护和发挥学生的这种积极性。

二、因材施教

1、对于学生认为：来职业中学学习是低人一等的，只有学习差、行为差和组织纪律差的学生才会到职中来学习，需要我们老师做耐心、细致的工作来校正他们的心理和行为，因为职高学生是我们教学服务的对象，他们的需要是我们予以关注的重点。现代职高生渴望什么？渴望被信任、被欣赏！我想到了“生命因欣赏而美丽”，“生命本来是美丽的”，我们的激励只是激活了它本身释放出来的能量，使个性得到张扬，使生命活泼自由的呈现出来，使多姿多彩的青春受到尊重；我也想到了：在职高学生为踏上艰难的人生道路而“充电”的这段青春岁月里，作为师长，我们不应为他们的努力和尝试喝彩、歌唱吗？不应为他们营造一个宽松、民主、和谐的成长氛围吗？要知道，他们一天中有1∕3的时间是在学校和老师一起度过的；尽管处于这个年龄段的学生有许多被认为是缺点的特点，如：好冲动、偏激、认“大人”自居等。但毕竟这是花季年龄，可塑性很强，我们只能相机诱导，多一些欣赏，少一些苛责；多一些启迪，少一些灌输。这才是教育的本意。给他们补文化、教技术，最终学得一技之长，走向社会，使他们成为对社会有贡献的人。

2、对于认为：到职为学习压力小，随便混个及格的成绩过关，拿个高中文凭去参军的学生，我们应给予更多的激励，用一些身边真实的事例来让他们认识到：在当今社会如果不学一项本领是难于立足球的，既便是去参军也需要文化知识。

3、对于少数的学生认为：我的家庭比较困难，到职中可以学得一技之长，提前就业，尽快帮家里脱贫的学生，作为职中的老师更应该给予他们更多的关爱，帮助他们顺利完成学业。我们学校每年为学生发放的困难金达4万元，解决了很多贫困家庭的困难。同时很多老师个人拿出钱来帮助困难的学生，我校的徐志君老师为帮助一名从山区来读书的女生，两年来一直坚持为这个学生解决伙食问题，更加难能可贵的是教师节时学校为 每个老师放了二百块钱，他就拿出了一百块钱给这个学生；另外还有何树生老师到校外联系希望工程（旅行社）来资助我校的困难学生，其中昆明友联旅行社为我校高红梅同学解决了困难，每月资助她200元生活费，一直到大学毕业。这些措施的实施，职业学校能不断地为地方经济建设输送人才。更好的帮助了这些家庭困难的同学，使其能够安心的修完学业。正因为这些措施的实施，我校毕业生二千余人。种植养方面涌现出一批像彭云辉、杨文辉、唐文书„„等的优秀毕业生，他们为农村经济的发展，农民的增收起到了领头、示范作用；乡镇干部有马延华、车为国„„等;企业家有李学凯、徐文有„„等。职校为我县培养了大批的农村实用型科技人才、科技明白人、致富的带头人。为石林县的人才培养、农业科技推广、科技示范、农民增收做出了一定的贡献。

职业教学过程是教师与学生双边活动的过程，双方有着不可分割的联系。在教学过程中，一方面要充分发挥指导教师的主导作用，另一方面还必须充分调动学生的主观能动性，发挥他们学习的积极性。这就需要靠我们在与学生的接触中，善于观察，判断他们的心理活动，抓住他们心理方面的特点，正确地加以引导，发挥他们的特长，同时要从正面进行思想教育，这样才能达到教书育人的目的，才能把我们的职业教育教学工作办得有声有色。

参考文献：

﹝1﹞陈瑞芳，广东职教改革——优秀论文集Ⅲ【C】，广州：广东职业技术教育学会。

﹝2﹞黄炎培教育文选【M】，上海：上海教育出版社，2006 ﹝3﹞林乘东，教育扶贫论【J】，民族研究，1999，﹛3﹜ ﹝4﹞语文教育通讯2006年版

第二篇：抓住学生心理,创设美好课堂教学

浅谈如何利用小学生心理特征提高体育课堂有效性

一、心理特征及小学生心理特征的概念

心理特征，也叫个性心理特征，是指个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。它包括能力、气质和性格。其中以性格为核心。这些特征影响着个人的言行举止，反映个人的基本精神面貌和意识倾向，集中地体现了个人心理活动的独特性。

小学生心理特征是指小学生在小学学习生活中，不同年龄段所体现出来的不同能力，气质和性格。它具有阶段性、连续性、易变性等特征。

二、小学生心理特征的具体特点：

（一）小学生认知活动的特点

知觉的有意识性、目的性发展，但水平有限。记忆，由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。意义识记逐渐发展，但机械记忆仍是主要的。思维，小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。针对这些特点，小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则。采用生动活泼、灵活多样的教育方法。

（二）小学生注意和意志的特点

注意的特点：无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心。注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。注意有强烈的兴趣性、直观性。不善于调节和控制自己的注意力。有意注意随着年龄增长而逐渐发展，而无意注意仍起重要作用。

意志的特点：意志力薄弱，自制力差。管理上应重视对小学生的纪律教育、课堂常规教育，正确理解和处理小学生的违犯纪律的行为，教育教学方式，适应学生的心理水平。

（三）小学生的情感特点

情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。对教师极为信任和依赖。教师要注意给学生做出做人的榜样，要关心爱护学生。

（四）小学生的个性特点

小学生好动、好模仿、易受暗示，教师要以身作则，对学生要坚持正面教育

三、如何根据不同年段的学生心理特征，因材施教，提高体育课堂的有效性

处在不同时期的学生在体育学习动机和兴趣爱好，情感情绪以及意志显示出极大的不同，笔者认为1—3年级的学生仍处于儿童阶段，其智力水平与认知水平处于较低层次，而4—6年级的学生对事物的理解和感知渐渐从感性上升到初级的理性高度。对学生正确的分层分类，有助于更合理的把握学生特点，更顺利的开展教学，更大限度的提高课堂的有效性。

（一）分阶段教学，激发学生体育学习动机、兴趣

在小学阶段，学生参加体育学习的动机主要以“好玩，能活动”为特点，对任何体育活动都赶兴趣，在此阶段，学生的运动兴趣还可分为三个阶段：第一阶段（1—3年级）为充分活动阶段，学生多选择游戏、跑步等技术简单，富有趣味的活动；第二阶段（4年级）为兴趣剧烈变化阶段，喜欢球类者集聚增多；第三阶段（5、6年级）为学习运动技术阶段，有更多的学生喜欢跳高、跳远、武术、球类等有一定技术、技巧的运动项目。随着年龄的增长，学生对体育在健身与促进人的全面发展方面的认识逐渐增强，在我校组织的体育课堂问卷中，就发现，低年级学生喜爱体育的原因多因有游戏，能活动，而5、6年级则大部分认为体育课能锻炼身体。

针对以上特点，在小学阶段的体育教学中，应以游戏为主要内容，采用简单、有趣、多样的教学手段来激发学生的体育学习兴趣，并逐渐引导学生注意到体育学习的价值意义。

（二）了解学生的情绪情感，把体育课上“活”

在儿童阶段，学生的情绪情感具有明显外露、不稳定、易变化的特点，情绪产生的诱因多是事物或活动的外部特征，且常与他们的需要和喜好相联系。儿童具有“泛灵性”的特点，凡是具有生命的事物，有情节的活动，均能引起他们的喜好、兴趣和专著。少年时期学生情绪情感的主导是积极乐观、富有朝气。情绪情感的表现具有强烈、丰富、半隐蔽的特点，情绪情感的发展逐渐心境化，但还不够稳定、缺少自控。对事物的认知评价逐渐深化，因此独立感、荣誉感、自尊心和集体主义情感等发展较快。

针对儿童时期学生（1—3年级）的情绪情感特点，体育教师要随时注意学生情绪情感的外部变化，从他们面部表情和身体动作上观察和判断，在技术教学和身体练习的一上，要注意教学的“情景性和情节性”，注意场地器材布置的新颖、别致、赋予他们一定的“角色”或“生命力”。对课上出现的由于外界干扰或突发事件引起的兴趣转移或情绪变化，一要因势利导，二要迅速排除干扰，妥善处理，将学生的情绪稳定住，把他们的注意和兴趣转移到课堂的教学声来。

针对少年时期学生（4—6年级）的情绪情感特点：体育教师要注意引导并充分发挥学生精力旺盛，情绪情感积极乐观的动力作用；利用体育教学紧张刺激、激烈竞争、游戏愉悦的特征，促进学生对体育课的热爱，满足他们热情好动、自尊心强、争强好胜、表现自己的欲望；利用团队比赛、游戏，满足他们的归属感和集体感；利用多种多样的体育教学内容、方法、手段满足他们的体育参与的要求。少年时期学生活泼好动，自控力较差，体育课上表现更为突出，而他们又有较强的自尊心。体育教师在对他们进行管理教育时要耐心，注意方式、方法，绝对不能简单粗暴。

（三）善于表扬鼓励，培养学生的坚韧意志

儿童时期学生的行为活动目的性不强，活动的动机主要产生于他们的需要，兴趣。学生独立思考和行为决定的能力差，往往需要家长和教师的帮助，他们的行为常常表现为习惯性，也就是常常以某种一致性的行为做出反应。他们从事活动的时间长短取决于对活动的兴趣。

少年时期的学生对活动的目的性有所了解，但缺乏对活动深刻、长远意义的认识。他们的自尊和独立性要求很强，但草率、卤莽、冲动和盲目性的行为依然存在，还需要教师对他们作出指导。他们的自制力和坚持性品质有所发展，但自我约束力还比较弱，做事情不能善始善终。

针对儿童时期学生的意志特点，体育教学中教师要多用形象、具体的语言给学生讲名体育学习、练习的目的、意义、逐渐提高他们对体育教学的认识，树立有社会意义的体育学习动机。良好行为习惯的洋场在儿童时期是个关键，因此，体育教师要根据行为塑造理论，遵循行为习惯形成的规律，根据体育课的特点，加强对儿童学生体育课良好行为习惯的培养，从而减少教学管理和组织的时间。在体育教学中，由于环境的影响，儿童自制力会表现得比平时更差，对此体育教师要有耐性，要反复地、不厌其烦地提醒、教育学生遵守课堂纪律，同时，还要为他们树立学习的榜样，表扬鼓励自制、自控的行为。体育教师还可以通过体育教学活动培养学生勇敢顽强、坚忍不拔、勇于克服困难的意志品质。

针对少年时期的学生意志品质特点，体育教师可采用一些名言、警句或著名人物锻炼的事例来引导学生加深对体育学习及锻炼目的、意义的认识和理解，明确体育参与的动机。少年学生的草率、冲动，可能会造成课堂纪律的松散、体育教学或练习的无序，还可能造成伤害事故，对此，体育教学中教师要在尊重学生自尊心的前提下，通过对学生的纪律要求、课堂常规的约束和严格遵守比赛、游戏的规则，严格执行练习的要求来培养他们的自制性品质。

（四）介绍并督促学生养成良好学习习惯

良好的学习习惯和学习方法对于一个学生来说是非常重要的。但是良好的学习习惯和学习方法又绝非

一、两次的教育所能奏效的，必须经过长期的培养和训练。例如学生的立正姿势、课堂常规、回答问题等习惯，都必须从小培养。虽然小孩子个性好动，但是在教师的引导下，是可以一步一脚印地把他们引向正确轨道。至于教学方法的选择则要适应学生的年龄特征，不同年龄阶段的学生，其知识基础、生理心理发展水平、思维发展及个性发展水平各不相同，因而所采用的教学方法不能千篇一律。一般来说，低年级学生的直接经验少，不随意注意及形象思维占主导地位，在体育教学中应选择生动、形象、趣味性浓的方法，这样才能吸引学生的注意，帮助学生实现从感性认识到理性认识的飞跃。

（五）根据学生的喜好，进行课前合理的教学内容设置

小学生普遍喜欢节奏感强的练习，在队列练习中要加强节奏的训练与练习，可以用口哨、掌声等进行，比如在广播操进场的时候加上口令，学生会显得有精神，而且动作做起来也规范整齐。

相反，小学生在活动过程中经常得意忘形，喜欢做带头人。在平时的课中，我发现有很多学生一高兴起来往往就得意忘形，连蹦带跳，甚至还有在地上滚的，你追我，我追你的现象等等，根据心理学分析这是一种高度兴奋的表现。在游戏中，学生最想扮演重要的人物，如“老鹰捉小鸡”想做老鹰，“贴烧饼”想做追的人，跑步的时候想做领头人，分组练习的时候老师要注意调配，适当安排好角色的替换，调动学生的积极性。在次过程中，教师还要不断的提醒和教育学生遵守纪律，约束自己，但不要过分的责备和批评他们，教育他们养成良好的行为习惯。

（六）体育课从细节着手，维护课堂的有序进行，加强对学生保护

体育教学是师生互动的过程，在整个过程中，学生是主体，教师要为学生创设合理、轻松的课堂氛围，学生在体育课堂中，因为体育课的欢快氛围经常忘乎所以，例如：过于依赖教师，一节课中同学之间难免要发生点小事情，一发生事情有的学生就告诉老师，而且还要夸大事情的真实情况和严重程度，比如有个学生告诉老师后面的同学打了他，详细了解只是同伴在站队的时候不小心碰了他一下。因此教师要特别细心的做好教育工作，不能轻易的发后，对事情调查清楚后妥善的解决，以免影响同学之间的团结，这在教学中也是不可忽视的一个重要环节。

还有，运动的时学生不知疲劳和冷热：学生在上体育课的时候，高兴得不得了，连蹦带跳，一切都顾不了了，不知道疲劳，不知道冷热，甚至在教室里就把衣服给脱掉了，因此在上课的时候要注意观察儿童的反映和运动状况，适当掌握和控制学生运动量，充分调动和保护孩子的积极性，提醒学生不要过早脱掉衣服，课后更不能用凉水冲洗脸，以免受凉感冒或发生其他的意外。春天很容易感冒，一定要教育好、保护好学生。

（七）做好每节体育课的课堂评价，让学生感受自己的参与与存在，体验成功

教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。” 有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力。那么，我们到底需要怎样的激励？。

首先激励要适时。记得那是一堂五年级的篮球课，所教的五（3）班有位叫吴辰龙的学生，是个超龄生，长得人高马大的，平时总觉得自己年龄大，对所有的课总表现出高高挂起、满不在乎的样子，是老师、同学见了都头疼的坏坯子。在下课前，有些同学把篮球扔的满地，就是不放到指定的篮球筐中，我刚想训斥学生，没想到吴辰龙同学最后一个过去，一声不响的把地上的篮球拣起来放进蓝球筐中，我当时真的被感动了。我马上在全班学生面前大大的表扬了他，全班同学和听课老师都为他鼓掌，看他被表扬时那副憨厚的样子真是可爱极了。课后我又专门找他谈话，从今天的课说起，谈到以前的他，希望他发扬优点，改正坏毛病，成为一名好孩子。从那以后，他体育锻炼更积极了，学习成绩也进步了。可见激励只在最需要的时候才发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。

其次激励要适度。把握好表扬的分寸，表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。过轻的表扬让学生失望、泄气；过头的表扬有时让学生产生自满情绪，或者反过来认为你在取笑他。表扬应措辞恰当，有时还要在表扬时与教育相结合，或者表扬中有批评，这样有褒有贬，是非分明。

最后激励要讲策略。激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予鼓励，即寓贬褒，创设一种心理安全的教学氛围。绝不能一味追求“好听的话”，我们不必也不能把课堂的评价简单化、极端化、形式化，我们心中绝不能产生“评价都好听、评价必须好听、评价为了好听”的想法；我们老师一味追求讲“好听的话”，对学生人格的健全发展，有一定的负面影响，我们很难确定听惯了“好听的话”的孩子，会怎样应对挫折，怎样明辨是非、认识自我。指出学生不足时，要采用委婉、幽默的措辞加以表达，体现对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效发挥。

总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。只有懂得小学生学习活动的心理特征，掌握儿童心理发展的规律，我们的体育教学工作才能顺利而有效地进行，学生的全面素质才能得到发展。有效性作为教学的生命，我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，不搞无用的花架子，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究，坚持做到先学习、实践、反思、改进想结合。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。

第三篇：抓住聋生认知特点搞好中学数学教学

把握聋生认知特点，搞好中学数学教学

厦门市特殊教育学校

黄观颖

聋生由于听觉受损，因此认知事物的主要途径只能依靠视觉器官，这给他们学习数学带来了很多的困难。因此，教师在教学中，需要牢牢抓住聋生特殊的认知特点，加强直观形象教学，运用多种教学策略，才能收到良好的教学效果。

一、注意发挥手语的辅助功能，加强数学概念教学。

概念是对客观事物本质属性的抽象概括，是聋生学习数学中难以理解掌握的主要方面之一，教学时要引导聋生掌握概念，就必须充分发挥手势语的重要辅助功能，运用简洁、直观的手势符号，对概念进行直观阐述，以便于聋生理解掌握，这是聋校数学教学中的重要特征之一。

例如，在讲解图形的平移时，如果能够妥善地运用好手势，发挥手势语直观形象的作用，就会收到事倍功半的效果。如要把一个三角形向右平移2个单位，如果逐字讲解，聋生不仅难以理解，更难以掌握。教学中我注意运用好手势，用手指搭成一个三角形，然后直接进行平移，在每个单位上稍作停顿，让聋生直观感知到图形平移2个单位的具体过程，这样教学，聋生感到十分直观形象，易于理解。同样，在讲解直线与圆位置关系、圆与圆位置关系时，都可以直接运用手势形象直观地展示不同位置的特点，聋生学起来轻松自然，印象深刻。

二、善于引导聋生观察模仿，掌握数学解题方法步骤 聋生认知的一大特点，是观察能力强，善于模仿教师的行为。在教学中教师一定要把握住聋生的这个重要特点，加强对聋生观察能力训练，引导他们通过模仿逐步提高数学解题能力。

例如，分式方程是一种过程比较复杂、格式要求较严的题型，特别是还有一个验根的程序，聋生学习时很容易产生遗漏疏忽现象。因此在第一次教学时，就一定要注意加强示范，将解题过程细化为三大步骤，一是方程两边同时乘以公因式转化为普通方程，二是解出普通方程的根，三是将解出的根代回公因式进行验根。教学中教师通过典型例题的示范，引导聋生牢记分式方程解题的三大步骤，再通过模仿做题，总结反思，这样聋生头脑中对于分式方程的解题方法就会有一个完整的概念，练习时就不容易出现各种错误了。

三、要善于运用图示、图表、演示等直观呈现方式，引导聋生把握主要内容，掌握核心知识，提高综合解题能力。

聋生抽象思维能力差，概括能力很低，因此当学完一个单元的内容后，很难将本单元中各部分内容串联起来理解掌握，具体地说，就是不能达到融会贯通的效果。因此教师授课时要运用图示、图表等直观便捷同时具有高度概括性的信息呈现方式，以引导聋生掌握所学的主要内容，达到融会贯通的效果。

例如，二次函数是初中数学的难点之一。二次函数内容繁杂，抽象性较强，变化形式多，聋生学习起来很容易产生混乱。在具体教学中，我经过探索，将二次函数的0、0、0三种情况下的函数图象、对称轴、顶点坐标、最值等重点核心内容用一个简洁清晰的表格进行归纳涵盖，将本单元主要知识点加以直观呈现，要求学生牢记，从而使聋生彻底掌握了此部分内容。当聋生在解题中遇到困难时，引导聋生认真回忆这个表格，联系具体题型，认真思考，聋生就很容易找出解题的方法。

四、针对聋生学习特点合理布置课后练习，牢牢掌握基础知识 聋生在数学学习中还有一个重要特点是记忆力较差，灵活性不足，适应题型变化的能力不高，因此在练习时如果遇到有一点变化的题，就无法做下去。因此教师就要针对聋生的这个特点，合理地布置课后练习，争取做到每次练习紧扣课堂主要内容，降低难度，减缓坡度，过渡自然，这样聋生才能逐步掌握。要做到这一点，就要求教师不能完全依赖教材中的习题，而是要从大量课外练习中筛选一些切合聋生认知特点的题型，以加强基础训练，逐步提高解题能力，从而真正掌握所学内容。

综上所述，要搞好聋生中学数学教学，就要注意把握聋生认知的主要特点，发挥手势语的辅助作用，通过形象、直观、具体的教学方法，将抽象的数学内容转化为直观易懂的事物，同时注意加强基础训练，提高解题能力，这样才能真正把教学搞好，达到有效提高课堂教学效益的目的。

第四篇：浅议如何搞好成本会计实践教学

【摘要】：本文阐述成本会计实践教学的现状，较全面的分析,并且明确提出了应依据：“体现知识为本实践至上原则、主动适应职业中专成本会计管理工作发展需要原则、突出理论教学应用性和实践教学针对性原则”改进职业成本会计实践教学,具体阐明了改进成本会计实践教学的措施，浅议如何搞好成本会计实践教学。

【关键词】：成本会计、实践教学、改进措施

一、目前现行的实践教学与预期的培养应用型职业成本会计人才的目标相距甚远。

1.忽视职业成本会计实践教学的重要作用。现有的课堂教学以传授知识为主,以教师为中心、以课本为中心；重知识传授、轻能力培养。导致教师对实践教学缺乏足够的认识,课程教学计划中用于实践教学的课时比例小,实践教学的形式单一,技术手段落后。实践能力相对弱,直接影响了毕业生的岗位适应性；多年以来,许多财经类专业的学生,在毕业后很难马上胜任本职工作。如何加强职业中专成本会计实践教学,提高学生的实际操作能力一直是会计教学工作关注的话题。

2.职业中专成本会计理论教学与实践教学严重脱节。职业成本会计教学一直沿用“理论--实践”教学模式,毕业前到企业或行政事业单位短时间实习,返校时写一篇实习报告、见闻或总结。这样人为地将理论教学与实践教学分成两块。学生在学校从未接触过职业成本会计工作,在理论学习中往往感觉理论很抽象,对成本会计理论知识不能深刻理解,甚至是一知半解；而在最后进行模拟实验及到单位实习时,又觉得无从下手,缺乏发现问题、分析问题、解决问题的能力,学生实践能力的锻炼和培养得不到有力的保证。

3.现实的会计实践教学形式和手段不利于培养学生的实践能力和创新精神。因为接纳单位、学校、学生各方面的原因,有的学生不能落实实习单位,使专业实习不能到位,即便落实了实习单位,由于这些单位成本会计业务少,会计处理方法简单,会计业务水平不太高,则职业中专成本会计的实习也不可能达到预期目的。

二、搞好成本会计实践教学的原则

1.现代职业成本会计管理人才的专业素质包括：掌握职业成本会计的基本理论、操作流程,管理和组织成本会计工作的基本技能等。非专业素质包括：诚实守信；务实创新；坚持原则等，实习总结《浅议如何搞好成本会计实践教学》。在成本会计实践教学计划、内容、形式、手段的设计与实施中,即要充分考虑学生专业素质的训练,同时又要十分注重学生非专业素质的培养。

2.体现“知识为本、实践至上”原则。作为会计专业主干课程的职业成本会计,是一门技术性较强的应用型学科,则更应该强调实践教学的重要性。一方面要重视理论教学,使学生具有扎实的职业成本会计专业知识和创造性思维；另一方面要重视多种实践性教学形式与手段在职业成本会计课堂内外的使用,使学生具有较强的适应实际工作的能力和积极地创新精神。

3.主动适应职业成本会计管理工作发展需要原则。源于企业制造环境的变化以及管理理论与方法的创新,职业成本会计工作经历着前所未有的变化。一是成本会计技术手段与方法不断更新,会计电算化已经或正在取代手工记账,而且在企业建立内部网情况下,实时成本报告成为可能。二是成本会计工作范围不断拓展,不论是各行业、专业组织还是政府机关,都对成本控制等成本管理工作投入了越来越多的精力。

4.突出理论教学应用性和实践教学针对性原则。成本会计理论教学以应用为目的,以讲清概念强化应用为教学重点。

三、教学中改进成本会计实践教学的措施

1.建立理论教学和实践教学同步进行的教学模式。注重会计教学内容、以教学目的为出发点,将实践教学的各种形式和手段,在会计理论教学的事前、事中和事后进行广泛有效的应用。

2.充分发挥和运用现代化教学方法和手段。多媒体技术在成本会计实践教学中的优势作用。教学方法的改进,必须注重现代化教学形式和教学手段的应用、以学生为中心；把枯燥无味的成本会计理论表现得生动有趣,动画、音乐、图像等营造了活跃的课堂气氛；教师制作的成本会计课件,通过简单地操作,生动、清晰地体现教学思路和教学内容,使成本会计课堂教学变得高效而有序。为加强学生成本会计实际操作能力和综合素质的培养,充分发挥多媒体技术在实践教学中的优势。

3.力求实践教学形式和效果的高度统一。目前成本会计实践教学普遍采用的形式和手段有校内模拟实训、校外单位实习、单元练习、撰写论文等；但是,情景教学、演示教学、案例教学、社会调查、课题设计等实践教学形式和手段尚未得到广泛有效采用,必须加强这些形式和手段在实践教学中的应用。

4.营造轻松快乐的课堂氛围。影响到学习效率的重要因素是人的情绪。精神饱满而且情绪高涨,那样在学习一样东西时就会感到很轻松,学的也很快,其实这正是学生学习效率最高的时候。因此,在课堂上,我尽量保持自我情绪良好,然后去感染我的每一位学生,使学生变“要我学”为“我要学”以一种热情向上的乐观学习态度、轻松快乐地去接受和运用知识。

在实践教学的设计和实施过程中,一定要根据不同的教学内容和特定的教学目的,对这些实践教学形式进行选择和使用,以取得最佳教学效果。实现实践教学内容与形式的最佳组合,是实践教学形式和教学效果达到高度统一的前提和基础。

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参考文献：

张学军：谈会计实践教学中的几个问题.河南广播电视大学学报,2003,(02)：59-61.时向志.成人会计专业实践性教学的几个问题.天津成人学校联合学在报,2004,11(6)：77-79.于阳.加强会计实践教学提高人才培养质量.无锡教育学学报,2005,3(1)：51

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第五篇：抓住三个环节 搞好效能监察

抓住三个环节搞好效能监察

近几年来，我们根据中纪委和北京市纪委的要求，在市城建纪工委的具体指导下，结合集团实际，对开展企业效能监察进行了积极的实践和探索。我们首先确定了工作的指导思想，即效能监察必须服务于企业生产经营管理工作，保证经济效益目标的实现。分析企业现状，使我们看到在实际工作中有些单位经济效益状况不佳，一条重要原因就是管理工作薄弱，执行规章制度不力，个别领导干部不能履职尽责。而管理中的不少漏洞又给腐败分子空隙可钻。对此，我们深感作为企业纪检监察部门，有责任围绕生产经营工作中心，发挥自身优势，积极开展效能监察，从源头上预防和治理腐败。为规范运作，我们制定了《集团效能监察暂行规定》，进一步明确了工作的对象、内容、程序、组织领导、工作机制和奖惩办法。

自年以来，全系统共完成选题立项项，为企业避免或挽回经济损失万元；并从中发现了一些违纪问题线索，及时查处了一批经济违纪案件；有效地堵塞了管理工作中的漏洞，促进了企业廉政勤政建设。实践证明，开展效能监察是企业纪检监察工作同生产经营管理工作的最佳结合点。回顾集团系统近几年来的效能监察工作，我们着重抓了三个主要环节。

一、选准“切入点”，增强效能监察工作的针对性

搞好选题立项是企业效能监察工作能否取得实效的前提。课题若选得过大或。

清”的做法。

“两到位”，即组织保证到位和工作实施到位。组织保证到位，指的是开展效能监察一定要充分体现“党政主要领导齐抓共管、纪监部门组织实施，相关部门密切配合，依靠职工积极参与”的领导体制和工作机制。为此，集团和各单位成立了效能监察工作领导小组，由党政主要领导任组长，纪委书记和分管企业管理的一名行政领导任副组长，纪检监察部和相关业务部门负责人为主要成员。领导小组重点讨论研究效能监察选题和实施方案，成立效能监察工作小组，根据选题立项内容确定参加配合的相关业务部门及人员，提出明确要求。由于建立了组织，明确了领导，落实了责任，为这项工作的健康运行提供了组织保证。工作实施到位，指的是开展效能监察的实施方案要做到“四个明确”，即：方法步骤明确；工作分工明确；工作标准明确责任要求明确。近几年来，我们始终注意抓好这个关键环节，从选题立项到查明情况找出问题，从剖析原因分清责任到实行奖惩督促整改，每一步工作都强调规范化和求真务实。

在落实“两到位”的同时，我们还坚持做到“四查清”，即对效能监察课题所涉及的单位生产经营管理情况要查清；存在的问题要查清；产生的原因要查清；有关人员应负的责任要查清；以确保工作不走过场。如六建公司去年开展的“关于工程项目管理薄弱环节的效能监察”，从开始立项就按要求建立了工作小组，认真制定了实施方案，明确了参与部门应负的责任。进入检查实施阶段后，他们树立严细作风，深入到受检工程项目，对物资购、管、用和机械费、人工费的结算认真进行检查，着重抽检了执行有关规章制度的情况，查阅审核了大量原始单据、票据和工作台帐，特别是财务帐、材料帐。还运用个别谈话、召开不同类型座谈会等形式了解并掌握了第一手资料。在此基础上全面进行分析，找出了管理混乱是造成工程亏损的主要问题，查清了项目部领导不负责任、有章不循、管理失控是产生问题的重要原因，还发现原项目部经理存在严重失职、重复支付给一个体木材商万元的违纪问题。对此，效能监察工作小组向该项目部提出了限期整改建议，下发了监察通知书。纪检监察部门对存在违纪问题的项目经理进行了立案查处，并为企业挽回了经济损失。这项工作引起公司党政领导班子高度重视，当即决定召开企业管理工作大会，由纪委书记专门汇报效能监察情况，在全体干部和管理人员中开展“树正气、讲奉献、讲宗旨、恪尽职守、强化管理”的专题教育活动。公司经理评价纪检监察部门开展效能监察工作有力度，做得实，情况说得清，问题找得准，原因分析得透，处理措施果断可行，体现了在参与中监督，在监督中服务。

三、把握“延伸点”，注重效能监察工作的连续性

我们在实践中感到，效能监察是一项系统性较强的工作，不能简单地认为经过检查阶段、实施了必要的奖惩、提出了整改建议，整个工作就可以鸣金收兵了。要真正体现管理的再管理，监督的再监督，还有一个重要环节不可忽视，这就是必须把握“延伸点”，抓好对受检单位整改情况的跟踪检查，使效能监察工作善始善终，确保达到预期目标。如何把握“延伸点”，我们的做法：一是抓好跟踪检查。各单位在下发效能监察通知书、提出限期整改建议后，要听取受检单位整改措施的专题汇报，对整改效果进行跟踪检查。二是搞好终结报告，及时反馈信息。集团公司统一印制了《效能监察终结报告表》，要求受检单位把实施整改的效果填入表中，要用数据和实例说话，向本单位行政领导汇报，与相关部门沟通情况。然后报集团公司纪委备案，随时准备接受抽检。三是在下个课题或次年效能监察开始前组织回头看，进行再分析，通过举一反三，总结经验，拓宽思路，以利选好新的切入点，把效能监察引向深入。

如二建公司在年对“通讯工具配备使用管理混乱、支付费用过大”的问题开展效能监察，在摸清底数、找出问题、查明原因、提出整改建议后，他们加强跟踪检查，并将整改效果及时向公司领导和集团纪委反馈信息。由于实施了全过程的效能监察，因而取得较为明显的效果，不仅从源头上堵塞了漏洞，规范了全公司配备使用通讯工具的管理，而且每年为企业节约开支万元。年，他们在研究新的一年效能监察课题时，专门组织了回头看和再分析，从中受到启示。经过调研，决定对公司领导关注、职工群众反映强烈的公务用车管理混乱的问题开展效能监察。由于“切入点”选得准，工作中敢于较真，对查出的问题狠抓整改，彻底纠正了公司所属个单位有辆汽车因种种原因未列入固定资产帐的问题，仅此一项就使企业避免资产流失万余元。

效能监察贵在坚持，重在实效。