小学应用性教育科研选题参考2016（★）

第一篇：小学应用性教育科研选题参考2016

农村小学应用性教育研究课题选题参考

（一）一、德育研究

学生行为习惯养成的教育。后进生转化的个案研究。学生道德学习研究。

“家校共育”的个案研究。

学生不良行为习惯的成因与对策。学业较差学生的行为形成原因研究 学业优秀学生的行为特质分析研究

班集体建设的方法、策略与个案研究。留守儿童教育问题的研究。

非常态家庭子女的教育问题研究。单亲家庭学生行为形成之研究 成功班级管理的个案研究。

不同类型学生自我教育的个案研究。学生交往方式的指导研究。

班级“结对”工作方法、工作效果评价研究 榜样教育效果的个案研究。

德育与心理健康教育有机结合的案例研究。学生生活方式指导的研究。

学生体质状况监测与干预的研究。激励教育的案例研究。网络游戏对学生的影响研究 “体育锻炼”方法研究

二、教学研究

有效作业（家庭、课堂）设计和评价的研究。有效合作学习的研究。

合作学习中常见的问题及解决策略的研究。课堂有效讨论的研究。

课堂师生互动存在问题及对策。课堂有效练习设计策略研究

学生学习习惯、能力（阅读、写作、计算、解决问题等方面）培养的研究 课堂教学有效管理的研究。

优化课堂教学的经验、案例与个案的研究。课堂提问的研究。课堂情景创设研究

新课程背景下课堂教学设计的研究。集体备课实效性的研究。

教师专业化“合作”途径和手段的研究。教师教育科学素养的研究。

影响有效教学的因素及解决策略。对新教材与新课标的研究。新课程背景下听、评课的研究。

新课改背景下教师课堂教学技能的研究。新课程背景下课堂教学评价的方法研究。新课程背景下学科考试有关问题的研究。新课程理念下师生关系的研究。学习困难生的研究。

学生学习分化问题的研究。

学生学习动机、学习动力的研究。学生厌学的原因与对策。学生问题意识培养的研究。

培养学生自主学习能力的方法研究。“档案袋”评价的研究。情境教学的方法研究。反思性教学的实践研究。期末复习方法的研究。

高效教学的特征、规律、方法及成功个案的研究。学科合作教学策略的研究。

网络教学环境下的学科教学方法与策略的研究。信息技术在教学应用中有效性的研究。信息技术与学科教学整合的研究。校本课程开发的方案设计。学科教学内容的整合与开发。

“大班额”教学照顾学生个体差异的研究。学困生心理及行为特征的研究。特色课程、特色活动设计的研究。

城郊小学学科教学资源的整合与应用。综合实践课程的设计与运用研究

三．学校管理类

外显校园合作文化的研究 学校中层执行力的研究

学校德育工作实效性的研究。德育网络构建研究

新课改背景下教研组建设的研究。提高学校科研管理水平研究 有效教研、科研的研究。

公开课、评优课、研究课的有效性研究。提高校本有效研修的研究。合作管理下教师评价策略研究 提高后勤保障能力的研究

科学的进行常规考核和质量考核之研究 学校功能室作用发挥的研究

四．现代教育技术类

提高师、生信息素养方法研究 师生网络道德培养的研究 远程培训方式研究

现代教育技术在某学科中的应用研究（多媒体教学、基于网络环境下的教学等）

校园网安全技术研究 教学管理软件开发研究

课题选题参考

（二）管理类

教科研基地建设中的问题

“半日教研”有效开展中的问题 学校文化建设中的问题 学生综合评价改革中的问题 学校学习型团队建设中的问题 学校与社区良性互动中的问题 优质教学资源管理中的问题 教师工作绩效评估中的问题

学科组、年级组、教研组建设中的问题 学校教学制度改革中的问题 „„ 教育类

农村留守儿童教育中的问题

“家校共育”“家园共育”中的问题 “大班额”环境下学生差异性发展的问题 单亲家庭子女教育中的问题 异龄儿童互动中的问题 特异心理学生教育中的问题 学习焦虑心理研究中的问题 中学生迷恋上网的问题

新课程理念下新型师生关系研究中的问题 中小学生交往指导中的问题 学生自信心下降的成因与对策

小学高年级、初、高中青春期教育中的问题 中小学班集体建设中的问题

中小学班会课研究、实施和管理中的问题 „„

课程教学类

优质教学资源开发中的问题

基于新课程理念的教材二度开发中的问题 学校开展综合实践活动中的问题及对策 优质教学资源与日常教学整合中的问题

班级授课环境下优质教学资源集中应用中的问题 家庭个别学习环境下优质教学资源应用中的问题 课堂教学常规精细化管理中的问题 学生学习习惯养成教育中的问题

分层教学、分层作业、分层评价中的问题 先学后教、促进学生有效预习中的问题 新课程标准应用中的问题 “档案袋”评价研究中的问题 学生良好书写习惯培养中的问题 培养小学生善于“倾听”的有效策略

课堂教学中生成性资源的开发与运用中的问题 课堂教学情境有效创设中的问题 课堂中关键教学细节的捕捉及优化 引导学生积极举手、大方表达的研究 学生学习分化研究中的问题

影响学生有效探究的因素及解决策略 新课程背景下教学设计创新中的问题 多媒体技术辅助教学中的问题

激发学生学习兴趣、改善学生学习体验中的问题 各类考试、质量评估中的问题 探究作业设计的实践与研究

促进学生有效记忆的方法、策略研究 课堂教学有效设疑研究中的问题 提升复习活动有效性的各类问题 试卷讲评、订正方法中存在的问题 合作学习中常见的问题及解决策略 讲授法在课堂教学中有效应用的问题 优化小学识字教学方法研究中的问题 体验作文教学研究中的问题

诗文的阅读与积累对学生习作水平影响的研究 培养学生自主阅读能力中的问题 作文评价中的问题

小学生作文起步教学研究中的问题 阅读理解训练中的问题 学生课外阅读中的问题 小学语文文本解读中的问题 编演课本剧，发展学生语文素养

课堂有效练习研究中的问题 学生问题意识培养中的问题

运用变式题、姊妹题、题根教学等解题教学中的问题 小学数学教学中学生思维能力培养中的问题 理科教学中错题集的管理及应用中的问题 实验教学中教师的指导策略研究 有效扩展学生英语词汇量中的问题 游戏教学方法的实践与研究 学生英语口语能力培养中的问题

小学英语学生良好听说习惯培养中问题 地方传统体育项目开发与利用中的问题 „„

课题选题参考

（三）——小学语文类

小学语文教学中培养语文信息能力的研究 关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考 小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究

小学语文个性化教学研究

农村小学生作文难点的分析及对策思考 探索小语综合性作业的设计方法

微型日记对小学高年级学生写作水平的影响

小学语文课堂师生互动行为的观察与研究 小学语文阅读教学积累的研究

小学语文综合性学习的设计

改革作文评价方式，提升学生写作素养

小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究

小学语文发展性阅读的研究

小学语文课内外阅读衔接的研究

真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究

农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究

顽童在语文学习中的优势及发展的研究 作文个性化与学生个性化生活

语文生活化教学研究

小学生语感适应性障碍及对策

小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究 高年级童话作文教学

新课程背景下农村小学语文教学设计研究 个性化“习作——写作”实践与研究

小学诗化语文教学的探究

实施大语文教育 培养健全的人格

小学语文教学中实现“动态生成性”的研究 真实有效的语文课堂教学建构

在情境中作业，培养创新能力 课堂教学过程设计的研究

语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究 小学语文对话教学的探索与研究

小学生“两真”作文实践

重视语文实践活动，提高学生语文素养

创新型课堂教学模式的研究 “自主探索”教学模式的构建

小学“观察作文”教学探究

开发学校语文资源 提高学生语文素养

小学语文课中学生课堂学习评价探索 小学语文阅读教学中的对话策略研究

小学语文教学过程中体验教育的探索 小学生想象作文教学研究

小学生划范围自主拟题作文实验研究

小学高年级学生自主学习能力的培养的研究

小学语文教学中学生非语言应用的研究 低年级儿童口语能力初探

农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究 小语教学与网络资源整合的研究

低年级口语交际教学策略的研究

小学语文研究性学习基本方式的探究

小学生自主阅读能力培养策略的探究 小学作文教学生活化的研究

农村小学生自主作文的研究

“主动探究，个性发展”教学模式研究

小学语文教学中发展学生个性的研究 小学生作文个性化发展研究

语文教学中学生合作学习研究

小学语文教师课堂教学操作方式的研究

小学语文高年级课前预习的现状及设想 小学语文课程审美教育体系的构建

小学语文作业设计的创新研究

语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)；

引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所发现)；

汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；

识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；

在低年级加强写字指导的研究；

在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；

在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究；

加强口语交际能力培养的研究；

学生语文学习质量评价的研究；

开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；

开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；

计算机辅助语文教学的研究与实践。

培养低年级学生口语交际能力的研究

培养学生阅读能力的研究 在阅读教学中加强朗读训练的研究

培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究

培养一年级学生语文学习习惯的研究

汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；

在低年级加强写字指导的研究；

识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；

在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；

在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究；

加强口语交际能力培养的研究；

学生语文学习质量评价的研究；

开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；

开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；

计算机辅助语文教学的研究与实践。

培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究； 小学语文教学过程与方法的操作策略研究；

小学生人文素养的培养研究；

小学生口语交际能力的培养研究；

小学生掌握与搜集信息能力的培养研究； 指导小学生学会略读与游览的实践研究；

小学生学习语文的方法指导研究； 小学生自主写作的实践研究；

小学语文综合性学习活动的设计与实践研究； 小学语文探究型阅读教学的实践研究；

小学生独立阅读能力的培养研究； 小学生自主阅读能力的培养研究；

小学生创造性阅读能力的培养研究； 小学生创意表达能力的培养研究；

小学语文合作学习的实践研究； 小学语文探究学习的实践研究；

小学语文自主学习的实践研究；

小学生语言实践活动的设计与操作研究；

小学生语文自学能力的培养研究； 小学生写作档案的建立研究；

小学生起始阶段的写作教学研究； 小学生个性化阅读的指导研究；

小学语文教学三维目标的制定与实践研究； 小学生语感的培养研究；

小学生倾听能力的培养研究； 小学生应对能力的培养研究；

小学生人际关系素养的培养研究； 小学生语文实践能力的培养研究；

小学生语文质疑能力的培养研究；

小学语文讨论式教学的实践与研究；

小学语文课程资源的开发与运用研究； 小学生写作评价能力的培养研究；

小学生语文综合素养的评价研究；

小学生语文档案式评价的操作研究；

小学生写作材料准备过程的评价研究； 小学生作文修改能力的评价研究； 构建小学语文多元评价的研究与探索

心理健康教育在小学语文教学中运用的探索

在低段语文教学中引入儿童诗的实践与研究 农村高年级小学生学习心理障碍调查

开发与利用校园自然人文资源 开展语文综合实践活动的研究 新课标下小学中段语文课外作业设计和评价的探究

新课程小学中段语文阅读教学三维目标的建立与实施的研究 小学中段学生语感培养的探究

优化农村小学低段课外阅读的策略设计与研究 低段识字生活化教学的实施与研究

缩小新课程下小学语文教学城乡差别的实践与研究 农村低年级小学自主识字能力培养的实践与研究

小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究；

小学生语文素养的培养研究；

课题选题参考

（四）——小学数学类

一、学生的数学学习过程研究

1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？

2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？

3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

4、如何对学生进行针对性的辅导？

5、关于“两极分化”现象的成因与对策研究

6、关于学习困难的系统研究

7、小学数学课前基础调查的作业设计研究

二、教学资源研究

1、什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？

2、如何利用课堂教学中的错误资源？

3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？

4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？

5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究

6、应用题与问题解决的关系研究

7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析

8、计算教学如何体现数学化思想？

9、如何发挥学具的作用？

10、关于人教版“数学广角”内容的解读

11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

三、教学设计研究

1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素

2、关于“算”“用”结合教学策略的研究

3、问题解决教学的一般策略与关键因素

4、练习课的设计策略

5、练习题的开发与运用

6、关于应用题教学中数量关系教学的研究

7、关于数学教学中动手实践有效性的研究

8、关于数学欣赏课的研究

9、关于新课程背景下口算教学的研究

四、教学过程研究

1、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？

2、如何选择有效的教学方式？

3、如何把握课堂教学的节奏？

4、如何提高课堂反馈的实效性？

5、关于课堂上学生独立作业时间的研究

6、如何提高数学教师的课堂导入技能？

7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能？

8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

9、在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。

五、教学评价研究

1、小学数学命题改革的趋势与策略研究

2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究

3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究

4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究

六、其他问题或课题

1、数学教师所需要哪些更高层次的知识？

2、小学数学中若干数学背景知识的梳理

3、提高数学教师解题能力的研究

4、数学教师教学能力发展的研究

5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究

6、数学教师校本教研的形式研究

7、如何让数学教师工作既“确保目标实现，又减轻工作负担”？

8、数学教师数学观的调查与分析

9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识？

10、课堂教学常规研究

11、如何提高新手教师研读教材的能力？

个人课题五类选题参考

一、知识提取

A、知识点的讲解。

学科知识点类型、讲解方法（举例说明、例题讲解、操作演示、边讲边练、陈述、知识点之间比较、学生探究、识记理解的窍门等）

比如，不同学科/内容类型、年级段和教学举例冗余程度的研究；不同教龄老师讲解方式偏好的研究；例题讲解情境下，不同学生思维追踪类型及外显行为差异的研究……

B、知识点呈现方式

语言表述、借助媒体、实物展示、板书、教师表演、组织活动、讨论等； C、语言表达

知识点间的逻辑关系和衔接方式，凝练水平、简洁水平，发音和方言等。D、知识容量

难度、学科和知识点序列位置的特点，对既有知识的调用未来知识的拓展，E、知识提取偏差

提取困难的表现形式、教师和学生对概念理解的梯度差、知识提取困难的表达方式和教师属性（教龄、状态等）特点等。

F、答疑行为

不同属性/情境下教师对学生自主提问的反应特点，不同学生对随机疑惑的表达特点，影响学生提问的个体和群体特点/目的，教师拒绝回答的提问种类和处理技术等。

二、教学监控 A、听课状态监控

教师了解学生听课状态的方式和使用情境，学生听课状态反馈信息点采集，对学生偏离听课状态的控制方法以及不同类型学生的反应。

B、对自身的监控

教师容易失态/失误的类型和个人个性/状态、情境特点，教师对失态/失误的应对方式和对象特点，不同学生对教师失态/失误的接纳水平，教师对教学失态/失误的认知归因等。

C、学习环境监控 干预方法和执行特点 D、纪律监控

教师和学生对不同种类“违纪”的认知和反应特点，不同违纪的学生个体心理和行为特点，教师/学生在违纪处理过程不同阶段的反应特点和依随属性，学生课堂违纪和老师的个体属性/状态/学科/年龄/社会地位之间的关系，教师对课堂纪律维护的方式和对象等。

E、对突发事件的监控

不同突发事件的主体感受和处理方式 F、拖堂

不同学生对教师拖堂的认知和情感接受水平，拖堂的教师/学科/情境特点等。

三、教学操作 A、教学导入

导入环节的类型和适用情境及初始目的，不同学科/年级段/教龄教师对导入环节的认识差异。

B、语言风格

语气、语调的教学语用，不同学生对教师提示性语言的辨别能力 C、情绪性语言

情绪性语言的种类和教育功能，不同学科/年级段/教龄/性别老师的使用差异，情绪性语言和教师个性的关系，影响学生捕获情绪性语言的因素等。

D、口头禅和惯用黏着语

发生的情境和教师的认知，学生对教师此类语言的评价。E、低教学内容相关的语言组织

发生的情境和作用，不同学生对此类语言的感受和评价。F、移动轨迹

教师移动轨迹与教学效果的相关性研究。

G、师生课堂投入/专注 教学“走神”，投入的类型和相关的行为指标。H、课堂小结

小结的方式和作用，各区分要素的使用差异研究。L、提问

提问的作用和类型，提问偏好，不同学生对提问的反应，学生回答失败（拒答/答不出/错答）的原因、个体特征和教师的应对，教师表情和学生回答。

J、课堂练习

课堂练习的种类、发生情境和作用，教师的支持方式研究。K、其他教学互动、学生活动

讨论、汇报、探究、表演等教学形式的适用学科/年级段/教师特征等，学生感受与效率分析，教师不同属性的偏好差异，教师支持/反馈和控制方式等研究。

M、教辅设备

适用类型和差异，操作熟练水平和内容熟练水平之间的组合差异研究。

四、展示课和常规课的差异

教师策划，学生反应，教师反应，潜在标准/规则的感受

五、学生和老师的状态和个性行为

除学校心理测评测评系统（稍后会公布已有的量表清单和简介）已有之外，教师开放性选择，有很大的自主性，只要你认为有作用的个性特点和操作模式都可以自己选题加入。也可以作为教师/学生的个体特点这一区分变量，或者对不同干预事件的状态反应变化。

第二篇：科研选题训练心得体会

科研选题训练心得体会

为培养我们的科研技能，提高我们的科研能力，学校和学院开展了科研训练给学有余力的学生参加学习，而我也参与其中，对以前学的技能训练进行了深入的学习，在指导老师的带领下，充分利用这次机会来学习在科研思路、手段和知识。大学生科研训练是培养学生具有创新能力的重要环节,目前全国很多学校把大学生参加科研训练作为提高大学生科研素质的重要途径。一直以来，总觉得科研是一项很高深的领域，虽然曾尝试摄入，但总觉得自己的研究还是停留在很层面，感觉对这一领域的很多东西自己了解得还不是很深入，更别说是运用自如了，但通过这次科研选题训练，受益匪浅，很多模糊的东西一下子变得明朗。

我们的科研有条不紊的分阶段进行着：

在酝酿课题方面，我们持续了较长的时间，花费了不少精力和时间。近年来,美国情景喜剧通过不同方式引入我国,在我国产生了巨大的影响,尤其在年轻观众中广受欢迎，越来越多的英语学习者意识到美剧对英语学习的积极作用。所以我们决定从美剧入手，研究美剧对英语学习的影响。网络上美剧的传播，给英语学习者带来了福音，尤其是为恰当的翻译提供了参考教材。不可置否，美剧给英语学习者提供了一个真实的语境。众所周知，语言的特征与语境和情景有直接关系，一个具体的语境会使学生联想到具体的语言，帮助他们掌握正确全面的语言知识，促进灵活使用语言的能力． 其次，美剧也给英语学习者提供了相应的文化环境。虽说电视剧有艺术虚构的成分，无法真实反映社会现状，但它还是从方方面面表现了美国的生活状况．不同题材的美剧，可以加深英语学习者对美国思维方式和美国社会的了解但美剧的内容很宽泛，英语学习也有许多方面，于是我们进行了比对、讨论，将课题具体化，内容范围缩小。最后我们将美剧学习内容缩小至美剧字幕翻译，研究对象针对英语专业学生，决定研究美剧字幕翻译对英语专业学生翻译学习的影响。

在任务分配方面，针对小组成员不同的兴趣和能力进行分工合作。擅长软件使用的成员，运用计算机软件分析美剧中的高频词的类型和常用句式句法；擅于与人交流的成员，则去和我们的研究对象——英语专业学生进行直接交流，还可听取他们的建议；而对于实践分析——比对美剧字幕内容的任务，则交给有固定追剧的同学。在整个项目的过程中，都离不开老师的指导和组员和协调分工合作。将不同模块的任务分给不同的人，写好后再由组长总结，有意见不合的我们商议之后觉得，这样使得内容完善而全面，也让进度加快不少。这样的管理，保证任务及时完成，也充分利用了成员的特长，在以后的学习工作中，这是一件很重要的事情，我们应该做到怎样调动和分配人员，做到资源合理化和最大化。

在课题研究中，我们对于这项课题的理解更加深入，原先浅显的认知在实践中变得深刻。通过本次科研训练我学会了科技论文撰写的基本要求。指导老师的建议对我们研究的顺利进行起到了很大的作用，帮助我们理顺了思路，少走了不少弯路。这是第一次真正接触科研研究项目，对于过程都不是很清楚，都是在老师的指导下一步步从头开始。不容置疑，李莉老师在这个过程中的帮助和指导是非常珍贵的，知识的传授，步骤的指导，还有推荐相关的网站都是我们学习的资源。在研究中，遵照以下几个步骤会使自己的研究更具科学性。

一、确定研究课题。

二、查阅文献，初步调查了解。

三、制定研究工作计划。

四、立项。

五、搜集并整理资料。

六、实施计划。

七、撰写研究报告。

在课题之外，我们也有不少收获。我们学会了搜集资料的方法，学会合理分工合作、相互协调，成员们从原来意见存在分歧，到逐渐协调统一，课题研究变得越来越顺利。

然而，在这次科研训练中我们也遇到了不少挫折，注意到自己专业知识方面的缺漏和严重不足，但它让我更全面的认识自己，看到了自己短处。正如人们所说人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。这次科研训练让我对自己有了一个全面的、比较准确的定位。为了之后正式的科学研究，我们应该抓紧时间查漏补缺，巩固深化专业知识，来丰富、武装自己的头脑；积极学习、发现问题并努力解决。

在这个过程中，我们如何来严谨并且简短的展示内容是一个很重要的环节，如何用简短的语言来说明相关内容，这对我们的思维和语言组织能力是极大的要求，不管是在这个过程中还是以后的论述中，追求同语言的恰当精简是一种基本的能力也是自己需要注意的。另外，就是在处理问题的过程中我们合作的一直很好，这是很重要的一方面。合作在现代社会生存必不可少，通过合作，我们把困难的事情变得容易。这需要我们学着与人沟通，说话做事都余姚一种方式，在这过程中，这就是我自己需要注意的，也是以后学习中要锻炼的。

总的来说，这次的科研训练在我们的发展中只是一个小起点，在接下来的项目进行中，以及往后的科学研究中，要注意的还很多，这次的科研选题训练，让我们掌握了研究的基本方法和步骤，培养了我们对专业知识的理解和对英语翻译学习的深入了解，更重要的是培养我们与人合作的能力，以及在处理事情上的态度。

第三篇：科研选题的重要意义

科研选题的重要意义

选题就是确定研究的内容、研究的方向、研究的目标，这是具有战略意义的问题，是每项科研工作的起点和关键。科学研究的实践表明，选题恰当与否，对科学研究工作的效果大小，成功与失败，起着决定性的作用。

科研题目，是科研工作者对学术领域的某一问题，在理论认识和实验手段方面的概括，是经过充分的思想酝酿和实践准备之后提出来的。所以科研题目集中地体现了选题者的科学思维、理论认识和实验能力，反映了选题者掌握医学基础知识和专业知识的程度。科研题目是贯穿于整个研究工作中的主题思想，是指导科研工作的主线。

科学研究中第一个重要的内容，就是正确地发现问题和提出问题。爱因斯坦和费尔德在《物理学的进化》一书中指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这里他们就是强调发现问题和提出问题的重要性。也就是科研选题的重要性。国内外许多科研机构，为了有效地开展科学研究工作，都非常重视课题的选择，如美国的科学基金会、我国国家科委、国家卫生部医学科学研究基金会等，都是定期公布他们的研究计划纲要或“选题指南”、“医学科研项目招标指南”，以供科研工作者选题时参考。对于国家和一个部门来说，确定国家和本部门的重要科研课题，直接关系到国家和本部门科技工作的发展，因此，搞好护理科研选题对开展科研工作具有十分重要的意义。

第四篇：5科研选题

科研选题

科学研究中不仅要善于发现和提出问题,而且要善于选择有价值的科学问题作为研究课题。在一定意义上说，选好课题比发现问题更复杂，而且对于作出科学发现和促进科学的发展具有更加重要的意义。

一、科研选题的意义

科学研究始于问题，而问题多种多样，有科学问题与非科学问题，而科学问题也存在着不同形式。但是，在实践中由于研究者受主客条件的限制，要解决所有的科学问题是不可能的，必须对其进行严格的选择，这就需要进一步研究科学选题及其方法。

所谓科研选题，就是选择确定科学研究的对象。其狭义是指选择确定研究课题；广义还应包括选择确定研究方向。研究方向是指在较长时间内从事科学研究的领域。研究课题则是在研究方向内选取的具体研究问题。研究方法与研究课题是长远与眼前、全局与局部的关系。选题时应在细微地考虑研究课题的基础上确定研究方向；在研究方向的指导下确定研究课题。尤其对于一位研究生来说，更要注意研究课题与研究方向的关系。一般说来，研究生毕业时的研究课题就基本上代表了其今后的研究方向，不少用人单位都要看研究生毕业时的研究课题情况，以明确其主攻方向。现在不少高校在博士生报名时还要参考其硕士毕业论文，这一方面是要看其研究水平，另一方面是要看其研究方向。所以，科研选题无论在实际工作中，还是对人生道路的选择都有着重要的意义。

首先，科研选题关系到科学研究的方向、目标和内容，具有战略性意义。进行科学研究首先要有可研究的问题，否则就无从研究，所以科研选题是科学研究的起点。英国著名科学家贝尔纳在《科学研究的战略》一文中指出：“课题的形成和选择，无论是作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是科学工作中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决课题更困难。如果再加上人力和设备都有一定的局限，则产生的课题之多，是无法一下子全部解决的。因此，评价和选择课题，便成了研究战略的起点，要从一大堆课题中挑出带实质性的课题来，而不能把它们同非实质性的课题混杂在一起”。能否摸准科学发展的脉络，确定主攻方向，无论对于一个国家的科学发展，还是对于一个人的科学研究成就，都是关键性的因素。例如，第二次世界大战结束后，美国的航天科学在人才和技术力量方面都超过了前苏联，但是，由于英国没有认识到航天科学发展的趋势和前途而未能予以足够的重视，结果被前苏联抛在后头。对于科学家个人来说，这方面也有教训。

其次，科研选题直接影响到科研的途径和方法，决定着科研成果的水平、价值和前途。

科学史表明，具有开拓性和创造性的科研选题，能保证科研水平的提高，取得 1 有价值的科研成果；而错误的选题，则往往造成不必要的浪费，甚至断送科学家的前途。例如，曾经和达尔文同时提出自然选择理论的英国著名生物学家华莱士，没有沿着他原来的正确道路前进，转而热衷于研究“心灵现象“、“颅相术“等，结果加入了各种“神媒“的团体。

总之，无数事实表明：无论国家、集体或个人的科学研究活动，若想取得重大的研究成果，除了员素质和必要的物质条件外,选题是一个关键因素。

二、科研选题的基本原则

由于科研课题的选择直接决定着研究的成败，所以选择一项有价值的、恰当的课题极其重要。那么如何正确地选择科研课题呢？一般说来，应遵循以下原则：

１．需要性原则

需要性原则是指课题选择应面向社会需要和科学理论发展的需要。社会需要包括经济发展的需要、国防建设的需要、医疗卫生和文化教育的需要等；科学理论发展的需要包括开拓科学领域、更新科学理论、改进科学方法等方面的需要。

需要原则体现了科学研究的目的性，发展科学技术和进行科学研究的根本目的在于满足人类社会物质文明、精神文明的需要，离开了这一根本目的，科学研究就会失去方向和发展的强大生命力，而且科研成果只有为社会所需，才能得到社会的公认。贯彻需要性原则必须注意以下几点：

（１）考虑课题的价值。例如课题的社会价值、经济价值和科学价值等。要优先考虑对国家的科学、经济和社会发展影响较大、价值较大的课题。

（２）要注意现实需要和长远需要相结合。既要重视具有现实意义课题的研究，也要重视具有长远意义的基础理论研究。

（３）正确处理基础研究、应用研究和发展研究的关系。基础研究的目的在于揭示自然界的本质和规律，为人们认识世界和改造世界提供理论指导；应用研究是理论的技术化，应致力于解决国民经济和社会生活中所提供的实际科学技术问题，其任务在于把理论推进到应用形式，其选题方向应指向加强生产活动的技术基础，弄清技术机理；发展研究是技术的物化，担负着把科学技术直接转化为社会生产力的任务，其选题应将当前社会需要置于首要地位，充分注意新开发技术的经济效益和社会效益。

２． 科学性原则

所谓科学性原则，是指研究课题应当持之有故，选之有理，必须具有科学的理论根据。这个原则包含有两层意思，其一是选题要以客观事实为根据；其二是要以被科学实践反复证实的科学理论为基础。只有这样，才能保证科研方向、路线的正确性，而不致于误入非科学或伪科学的歧途。具体说来，应注意以下两点：

第一，基础理论的研究课题，一般应以观察、实验或技术应用的客观事实为依据，从概括总结实践经验而上升为基础理论课题，再做进一步的深入探讨。假如头 2 脑发热，硬要去研究某些既无事实根据、又无理论前提的课题，就势必失败。一般来说，与已确证的科学理论有明显冲突的题目不应作为选择对象，除非确实已经发现了与该理论相矛盾的事实并把这种矛盾作为科学研究课题。如果毫无根据地设计一项企图推翻或

第二，确定应用技术的课题，应当有实践经验作为基础，并以科学的观点作为依据。19世纪，发明外科手术消毒法的英国著名学者李斯特，在写给法国著名微生物学家巴斯德的感谢信中说：“感谢您指出微生物的存在是腐败的真正原因，只是根据这唯一正确的原理，才使我找出了防腐方法”。

３．创造性原则

这一原则是科学研究的灵魂也是课题选择应当遵循的一条根本原则。它要求课题本身具有先进性、新颖性，也就是这个课题确实是别人没有提出来的，或者是别人没有解决的以及没有完全解决的问题，这样才能保证课题的研究结果具有独创性和突破性，即通过对课题的研究能够发现别人没有发现的真理，或者充实已经发现但尚不完全的真理。创造性原则，体现了科学研究的价值意义，能够使新选课题在科学理论上有新发展，有新突破，从而保证预期的研究成果具有一定的学术意义或实用价值。在这个意义上说，选题的创造性原则是由选题的必要性原则引伸出来的一个重要原则。没有创造性的课题就失去了必要性和价值性，因此，坚持创造性原则，才能坚持必要性原则。但是，由于客观因素的复杂性，在选题阶段又难以对创新性作出精确的估计。因此，创造性原则实质上是要求做到不能重复别人已做过的劳动，对课题的意义、可能包含的创造性成分作出恰当的估计。许多偶然性发现，其创新性是在工作之前所不能预测到的，否则就不成为偶然发现了。

４． 可行性原则

从哲学上讲，也就是要具备“现实可能性”的问题。任何时候，无论是理论探讨还是技术应用，“我们只能在我们时代的条件下进行认识，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度”。可行性或现时可能性原则，体现了科研课题能否实施的条件性。著名的贝尔研究所前所长莫顿说：“选择题目不能草率，如果根本没有实现的可能，选题就等于零”。

贯彻选题的现实可能性应当注意如下一些要求：第一，要注意到研究者（个人或集体）的主观状况。这里包括研究者的知识结构──基本知识、专业训练、外语水平、技术水平等等；研究者的科学素养──观察能力、实验能力、设计能力、阅读、思维和表达能力等等。研究者的人格特质──兴趣、爱好、对工作的信心等等。人格特质虽然属于非智力要素，但是在一定程度上，也会影响到科研题目能否实现的结局。例如，对于研究课题如果兴趣浓厚，往往会使研究者以极大的毅力去发挥主观能动性，排除困难，热情工作。巴甫洛夫强调说：“科学是需要人的高度紧张性和很大的热情的”。此外，还包括学科组的年龄结构、职称结构等等； 第二，要 3 注意到现实的客观条件。这主要包括以下方面：①资料─文献资料与实物资料。在一定的意义上说，课题研究的进展，只能达到一定资料所能支撑的相应的高度。没有必要的资料，研究工作将寸步难行。②设备──实验室和技术仪器设备。如果缺乏相应的仪器、设备和物质供应，科研课题也难以进行。③经费。人们只能在经费允许的范围内选定研究课题。以及时间、协作的条件、导师的特长、相关学科的发展程度等等。

此外，主观状况和客观条件是相互结合而起作用的，应当既量力而为，又尽可能地发挥主观努力去创设条件，努力做到扬长避短、发挥优势。

三、科研选题的一般程序

科研课题是研究者为了获得对某一自然现象的新认识或为了解决某个特定任务，经过选择和确定下来的用科学术语表达的一个或一组问题。选择课题是科学研究活动的一个重要部分。一般说来，选题的程序可以分为四个阶段，即：

问题调研──课题选择──课题论证──课题确定

１、问题调研

调研也是科学研究的一个重要组成部分，是研究过程中的准备阶段。在这一阶段要对国内外某学科领域的情况进行全面的调查研究，尽可能地发现和搜集科学问题并了解和熟悉某一领域若干备选问题的历史、现状及进展，主要包括以下几种情况：在社会实践中的意义和作用；在科技发展中的地位和作用；前人做过哪些工作，还存在什么问题，解决这些问题的关键在哪里，有什么经验和教训等。如果写书或论文的话，这一部分的内容，即调查结果常常列入前言之中。

问题调研的方式有多种，如：向有关人员进行咨询。通过咨询了解学科研究前沿、进展状况、需查阅的资料等；查阅文献，通过文献检索先查出有关的论文、论著题目，然后再寻找原文详细查阅。在查阅的过程中要注意相关学科中有关的文献资料，在进行光盘检索时应注意关键词不可限定的的太窄。参加学术会议，参加学术会议可以获得有关的学术动态，了解在期刊上不可能了解到的信息。有些研究资料仅靠查阅文献是看不到的，可能某些研究别人已经进行，由于种种原因而尚未公开发表，或正在发表之中，通过参加会议可以对此加以了解。另外，还要充分了解国家、省、地市等不同部分的科技政策、科技规划、重点发展领域，最好能征求到课题下达单位的意见，认真阅读选题指南。

２、科研设计

与调研一样，科研设计也是科学研究过程中的准备阶段。它是指在科研之前，对整个科研工作制订出一个全面的、周密的、系统的、合理的、科学性强而又切实可行的实施方案。在医学研究中，主要包括受试对象的设计、实验方法和观察方法的设计、对照与分组的设计、实验误差控制的设计、统计处理的设计等等。

一般说来，科研设计可分两个方面：一是专业设计，二是统计学设计（也叫 4 实验设计）。医学科学的研究也不例外。专业设计，是应用专业理论技术知识来进行的设计，是从专业理论角度来选定具体研究的课题，并根据此设想来制定计划，安排研究的内容和方法。在医学中包括动物疾病模型的建立，寻找事物因果关系的实验，检验指标和技术方面的设计等。专业设计着重地从专业理论方面选定课题，并运用专业理论技术知识提出假说，设想用何种实验与观察资料证实假说。它主要解决研究工作的有用性和独创性的问题，是科研成果是否具有有用性和先进性的前提和基础；统计设计是运用统计知识和方法来进行的设计，是从数理统计对专业设计拟定的实验观察内容，用对照、重复和随机化等基本原则，保证样本对总体具有代表性，同时样本与样本之间具有可比性，达到用最少样本得出最可靠 的结果。主要是为了减少或排除误差，保证样本的代表性和样本之间的可比性，保证实验观察结果的精确性，从而提高和保证结果结论的可靠性和确定性（可重复性），以便提高科研工作的效率，节省科研经费。

科研设计要求目的性明确，大题宜粗，小题宜细，在实验项目中，未知因素越少越好，尽量做到细致的分段分题安排，以便准确把握整个工作的进程；科研设计不仅要建立在客观事实的基础上，而且要突破传统观念，勇于创新；要由小到大，由简到繁，由易到难，亲自设计，亲自动手，做到身体力行，才能掌握科研设计的主动权。在这一阶段，要根据对问题调研的结果，运用选题的原则，从所调研的问题中优选出备选课题，然后设计出研究方案即研究计划或写作提纲，提出开题报告。开题报告包括以下内容：课题来源、研究的目的和意义，国内外现状和发展趋势，主要研究内容和研究方法，研究计划，完成课题的主客观条件，研究周期和所需经费、设备、需要有关部门协助解决的问题等。

３、课题论证与评价

一般采用同行专家评议与管理决策部门相结合的方式。对课题的论证和评价，不仅要全面考虑选题的四项基本原则，还要充分注意其它多方面因素。一般包括两个阶段，即分析论证阶段和综合评价阶段。

分析论证一般应从立题依据、实施条件、社会后果的每一项目的细目着手，逐次剖析；前一项论证通不过，该方案即被淘汰，不再进行下一项目的论证。

综合评价是在分析论证的基础上综合各个项目的评定情况，判定课题方案的整体状况，为课题的最后决策提供参考意见。对于备选的不同课题方案，只有比较其综合评价结果，方能辩识和确认课题的价值意义，选出最佳方案。

事实上，课题的论证和评价过程也是一个课题选择的过程，只不过这次选择不是研究者个人（或集体）从众多的问题中，选择某一问题为研究课题，而是由同行专家与管理决策部门从众多的参与答辩的课题中选择最有价值的课题。

４、课题的确定

课题经过论证和评价之后，若通过则可确定为待研究课题，若通不过则被淘汰，5 或进一步调研、修改，或另选课题。对于没有通过的课题，一般说来，专家评议应说明没有通过的理由，如：选题不当（不符合选题的原则）；论证不充分；负责人的素质或水平不适宜承担所选项目；课题组力量不强或分工不当；资料准备不够；最终成果不明；不具备完成项目所需的其他条件；经比较，有更合适的承担人；其他原因（加以说明）。

四、科学问题的来源

科学问题作为客观事物内部矛盾的反映，主要有以下几方面的来源： １．从旧理论与新事实的矛盾中产生

随着人们初中活动领域的不断深化和扩展，会发现一些用原有理论所不能解释的现象，从而产生了实践与理论间的矛盾，这种矛盾就是需要解决的科学问题。如摩尔根对基因连锁和互换规律的发现就是如此。摩尔根让一对纯合的果蝇杂交后，将得到的Ｆ１代雄果蝇测交，结果得到了与孟德尔的自由组合定律不一致的结果，具体情况如下：

也就是说，摩尔根在测交后的Ｆ１代中只得到了两种果蝇且教师亲本类型，数目大致相等。而按照自由组合定律在Ｆ２代中应有四种表现型，且比例为1:1:1:1,即两种亲本型、两种重组型。为什么会产生事实与理论不一致的结果呢？摩尔根通过进一步研究所研究的基因并未按自由组合规律进行，而是出现了连锁现象。在此基础上他又用Ｆ１代的雌果蝇与双隐性的纯合雄果蝇测交，又发现了基因间的互换规律，从而推动了遗传学的发展。

２．从不同学派或理论之间的矛盾中产生

在一定的历史时期，人们的实践活动受主、客观因素的限制，由于不同角度的实践，常常对同一事物有不同的认识，从而产生不同的理论观点。了解这些不同的观点及其立论的依据，对于提出和发现科学问题至关重要。如１９世纪在发酵作用问题上长期存在着不同的看法，巴斯德认为发酵是细菌作用的结果（细菌说），李比希认为是由于某种化学酵素的作用（化学说），德国的布希纳从这两种对峙的假说中引出问题：发酵究竟是细菌的作用不觉 是化学酵素的作用？

1897年，他从磨碎的酵母中分离出来一种化学物质，即酶，从理论和实践上解决了发酵作用的问题：发酵起因于酶，而酶是由酵母菌产生的。

３．从科学理论内部的矛盾中产生问题

在自然科学中，理论内部常常会存在某种逻辑矛盾或困难，或者表现为逻辑上的跳跃或推理上的不严密，其结论不能真正从前提中导出；或者表现为逻辑上的不自洽，甚至从同一组前提出发，却可导出相互矛盾的命题，造成科学中的所谓“佯谬”或者整个推论建立在前提本身未获充分佐证的基础之上。不断揭露理论内部的逻辑矛盾或困难，是科学理论进步的重要动力。如罗素悖论的发现推动了数学基础问题的研究，直至动摇了数学的可靠性问题，标志着数理逻辑的诞生，并进而为计 6 算机及其程序的研制开辟了道路。罗素悖论是这样的：首先，他设定不属于自身的集合为正常集合，属于自身的集合为异常集合；其次，他将所有的正常集合组成一个新集合S,即： S={X│X X} 现在，我们考虑S是否属于自身的问题。依据排中律，这时必然或者有S属于自身或者不属于自身的问题。首先，若S不属于自身，则其为正常集合，而按照S集合的定义，正常集合属于S；其次，若S 属于自身，则其为异常集合，而按照S集合的定义，异常集合不属于自身。这就是罗素悖论。它奠定了数理逻辑的基础。

4．从不同学科的理论体系之间的矛盾中产生

在科学中常常出现这种情况，不同学科的理论体系各自合理地解释了一类有关的现象，但它们所得出的结论却是互相矛盾的。如达尔文进化论揭示了生物的演化是自发地向有序度增加的方向发展的，而热力学第二定律则表明，系统的自发过程是向着有序度减少的方向变化的。二者的矛盾，促进了非平衡态热力学的发展。普利斯高津为解决这一矛盾，提出了耗散结构理论，用封闭系统与开放系统作出了解释。

5．从科学的空白区和结合部中提出问题

主动出击，寻找科学中尚未开垦的空白区，提出有意义的科学问题，常常会作出开创性的研究。如英国神经生理学家谢灵顿发现神经解剖学知识方面存在着一大空白，不能满意地解释神经的功能问题。于是他花了10年时间进行研究，全面论述了每条脊椎神经根的分布范围，建立了生理研究工作所需要的解剖学基础。

6．从社会实践的需要同现有的技术手段不能满足这种需要的矛盾中产生 社会实践的发展，经常会提出一些理论上和技术上的新要求，如工农业生产的需要，社会生活与健康的需要，都提出了大量的问题。这些问题经过抽象、转化、可以成为基础理论研究的科学问题，并导致科学上的重大发现。

此外，寻求古老经验的理论解释，揭示蕴藏在新的自然现象背后的机理和规律，接受哲学预见和科学幻想的启迪等，都有助于提出科学问题。

第五篇：土木工程科研选题方法

土木工程专业科研选题

科研选题就是形成、选择和确定所要研究和解决的课题。它是科学研究的基本单元，也是科研成败的重要因素之一。选题是确定本项科研的目的和对象。是科研工作从预备阶段转入主要阶段的关键步骤，是一个课题开展研究工作的起点。确立一个有创见的课题，往往对科学的发展起着积极的作用。作为一名硕士研究生，这是关键也是很困难的一步，埋出去第一步才能走向更好的未来。

我的专业是道路与铁道工程，即土木工程一个分支。土木工程是建造各类工程设施的科学技术的统称。它既指所应用的材料、设备和所进行的勘测、设计、施工、保养维修等技术活动；也指工程建设的对象，即建造在地上或地下、陆上或水中，直接或间接为人类生活、生产、军事、科研服务的各种工程设施，例如房屋、道路、铁路、运输管道、隧道、桥梁、运河、堤坝、给水和排水以及防护工程等。而目前侧重研究道路材料问题。

通过查阅资料，以及与导师和师兄师姐的交流中了解到：选择题目不能草率，要遵循创新性、必要性、科学性则和可能性原则。方法而有很多，主要的有以下几种：

（1）从社会生产和现实生活需要中寻找课题

土木工程是一个实践性很强的专业，实践是检验真理的唯一方法在我们行业体现的尤为突出，“要致富先修路”就说明了道路在我们现实生活中的重要性，而修筑道路的目的也就是服务生活。对我来说，就是在不断地室内和现场实验中寻找。

（2）从交叉学科中寻找课题

当前，科学发展的趋势是交叉和渗透。我们常说“路中有桥，桥中有路”，可见二者不可分离，而很多时候它们的设计施工规范都相似，这也是近年来实行“大土木”的原因。不仅在土木工程的其它领域，和计算机等信息科技方面也有很多交叉，如今许多设计计算检验都是应用软件实现。在他们的交叉点和边缘部都留下了许多“空白区”，这些空白区是科学研究中还没有开垦的“处女地”，那里问题最多，最容易提出研究的科研课题。

（3）从对已有的理论、传统观点和结论的怀疑中寻找课题

随着时代的发展，科学的进步，可能会暴露出前人认识中的不足和缺陷，很多规范也都是在总结他人的经验基础上获得的，随着新型材料的出现，施工方法的进步20年前的标准必将不再合理，这也正是总提倡的“创新”的要求。

（4）在新领域的经验事实和科学实验中寻找课题

在最近的几十年中，大兴土木的国情下，赶工期成了我们的生命线，因此对材料做了很多的“手脚”，掺合料的加入给环境带来不容忽视的危害等等这些都将是我们研究的新方向。同时新材料，新技术仍然是不变的主题。

（5）从学术争论中寻找课题

百花齐放，各家争鸣。许多科研工作者对一些问题的研究，常常是从有争论的问题或假说开始的，因此，在文献调查时，留心不同学术观点和假说的争论，发现有研究价值的问题，是科学研究课题的一个重要来源。

总之，选题的方法很多，虽然选题很重要，但也必须和个人实际相结合，与自己的专业以及学校的具体情况相结合，适当选择。