基于提高实训课教学质量视野下的情景教学法

第一篇：基于提高实训课教学质量视野下的情景教学法

基于提高实训课教学质量视野下的情景教学法

摘要：“任务驱动情景式教学法”是将任务驱动的教学方式与情景教学法结合起来，通过整合教学内容，创设具体生动的场景，使学生在阶段任务下分组协作、自主学习，以提高实训课教学质量。

关键词：教学质量；情景式教学法；实训课

中图分类号：G42文献标识码：Ａ文章编号：1003-949X(2011)-02-0137-01

“任务驱动情景式教学法”是将任务驱动的教学方式与情景教学法结合起来，通过整合教学内容，设置任务，创设具体生动的场景，使学生在阶段任务的驱动下分组协作、自主学习的一种教学法。笔者在教学实践中，根据高职教育培养高素质技能型专门人才的目标，将任务驱动情景式教学法运用到《演讲与口才》实训课程的教学中，以任务为主线，教师为主导，学生为主体，在教学过程中设计一个个具体的任务，以此为线索，贯穿教学内容，实现实训的针对性、现实性、可操作性。

一、《演讲与口才》实训课程教学现状及问题：

根据高职院校培养高素质技能型人才的方针，很多院校在营销类专业的教学计划中引入了《演讲与口才》实训这一课程，以培养学生的推销技巧、谈判技巧等。而在实际的教学过程中，传统的“讲授型”教学方法比较常见，学生实践练习机会少，加上一些学生缺乏自信，语言表达能力较弱，这些都使教学目标难实现。

二、课程中任务驱动情景式教学法的运用

任务驱动情景式教学法主要包括导入任务、情景创设和总结评定三个基本环节。

1．导入任务

在设计任务时，要以学生为中心，根据学生的实际情况和学生的感兴趣的方向来设置任务。同时任务的设计要注意知识点的系统性连贯性、职业岗位的实际需求，实训的递进性。在教学中要始终把学生放在第一位，了解学生、适应学生、贴近学生。

第一，任务要吸引学生。任务的选择要能吸引学生的兴趣，任务的内容最好使学生充分感觉到这是职业岗位的需要，当他们觉得这个知识很有用的时候就会激发起强烈的学习欲望，就能够起到事半功倍的效果，作为老师就要利用它来调动学生学习的积极性。

第二，任务要分层次。由于学生之间的差异和基础的不同，在设计任务的时候要将任务分为不同的层次。让所有的学生在每次实训中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感，更能激发起学生的实训的兴趣和动力，使他们对自己有信心，从而一步步的提高。布置任务的时候最好能分为基础和提高两个任务，完成基础任务后学有余力，再做好提高任务。

第三，任务要体现真实性和合理性。实训教学的时候，不能把所有的实训目标都强行加入到任务里，不考虑任务是否符合客观实际。

2.情景创设

情境创设指教师通过教学的前期分析，为学习者设计一个完整、真实的问题背景。在教学过程中，教师以此情境为依托开展教学。一个高效的、充满感性和理性的教学情境可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，促进知识技能的迁移，提高思维的品质。

《演讲与口才》实训课程的技能都是从情境和社会实践活动中产生的，因此它的课堂教学强调基于真实情境，情境创设是实训教学中的必不可缺的重要环节。其情境创设有多种形式：任务情境、演示情境、游戏情境等，其中任务情境是课程课堂教学中常用的教学情境。先根据学生的实际情况、岗位的需要，确定教学主题，再根据每个主题的目的，相应安排不同的情景，选择不同的实训场所，如教室、校园、实训室等，然后为实景的选择或模拟场景的创设做好充分的准备。因为这一课程中运用的大都是模拟情景教学，教师应充分利用多媒体教学手段，调动图像、文字、音响、实物等因素来营造场景，来增强应有的教学效果。如在实训“即兴演讲”时，可以创设这样的一个场景：小张所在的公司与客户单位进行联谊，举行舞会，小张作为主持人；这时，幻灯片播放舞会的图片，同时配合舞曲，当学生穿着合适的服装进行现场时，逼真的场景就出现了。

3.总结评定

每堂情景实训课结束后，首先，教师要求学生分组讨论，交流学习经验，并就自己扮演的角色写出感受和观察意见。其次，由老师总结此次情景教学中出现的问题及解决方法，对表现优异的同学予以表扬，对存在问题的同学提出改进建议，以便其下一次的提高。最后，由学生根据教学效果评分表来评定此次情景教学法的效果，作为教师改进今后教学的依据。

教学实践证明在《演讲与口才》实训课程教学中推广情景教学法行之有效。《演讲与口才》实训课程担负着培养与提高学生表达能力和社交活动能力、增强学生心理素质的任务，教师在实训中引入任务驱动情景式教学训练，能有效促进学生运用所学的知识和技能去解决实际问题。

参考文献：

[1]刘双胤，“演讲与口才”素质课教学法的研究与实践[J]中国电力教育2008(9)

[2]张楠，《演讲与口才》课程实训探索[J]宿州教育学院学报，2010（2）本文为广东省民办教育学会课题《民办高职院校管理专业提高实训课程教学质量的最终研究成果

责任编辑：刘雨凡

第二篇：浅谈如何提高实训课的实效性

浅谈如何提高实训课的实效性

发表时间：2012-8-6 来源：《中国科技教育·理论版》2012年第4期 作者：王彩霞

[导读] 实训课的前期准备工作相当重要，它是保证实训质量和完成实训任务的前提。

王彩霞 北京金隅科技学校信息系 102403 摘要 实训课，顾名思义就是实习训练课，或者叫实践操作课，是具有实用价值的教学组织形式，它不同于文化理论课教学，也不同于企业那样组织生产，有自身的特点和独特的原则。实习实训教学是中等职业学校教育的重要环节，在职业技术教育中起主导作用。是学生将理论知识应用于生产实践的过程，关系到学生专业知识和技能的掌握程度，其教学效果直接影响学生能否就业或就业以后能否胜任工作岗位要求。因此，如何提高实习实训课教学实效性，就是我们作为职业院校教师必须考虑并且迫切解决的问题。笔者结合这两年的《计算机组装与维修》实训课的实际教学，对如何提高实训课的实效性进行了一些探索和实践。

关键词 训前准备 教学方法 课堂气氛 教学评价

一、充分的准备，是保证实训实效性的前提

实训课的前期准备工作相当重要，它是保证实训质量和完成实训任务的前提。实训教师要拿出多于实训课2至3倍的时间和精力，做好各项准备。

首先，从物质上，要准备好场地及所需教具等。比如，我们为了保证《计算机组装与维修》实训课的顺利开展，从设备上做到了充足的准备，除了有宽敞明亮的实训中心及工具外，我们还为学生准备了不同型号及不同作用的计算机。其中，一部分是用来用于学生初始练习，让学生在这部分计算机上能熟练掌握硬件的安装。第二部分是能通过自检的计算机，学生只有在通过在第一部分计算机练习的基础上，才能用这部分计算机进一步练习硬件组装，学生在安装完成后，计算机能通过开机自检，如不能通过开机自检，则要学生分析原因，并解决计算机故障。第三部分是用来分区格式化、软件安装、维护及互动学习。

其次，根据实训教学大纲及实训要求达到的目标，强调以人为本，根据学生专业的特点和需求，遵循由简到繁、由易到难、由粗到细、由慢到快的原则，精心设计实训内容及教学环节。在内容上主要选择生产、生活中实用的案例展开讲解，使职业技能与常规教学活动有机结合。根据计算机组装与维修的特点，分为四个任务，按8个阶段进行。第1个阶段为实训动员，用于布置和了解实训任务、要求与时间安排；第2阶段为认识部件，用于使学生掌握计算机软、硬功能部件的功能、性能参数和主流产品；第3阶段为配置与选购，用于认识部件的基础上，通过调研，确定实训中需要装配的计算机配置；第4阶段为动手组装硬件，用于指导学生完成硬件的组装任务；第5阶段为动手安装软件，用于指导学生完成软件的各种设置与安装任务；第6阶段为测试系统性能，用于对组装完成的计算机进行性能测试与调整；第7阶段为系统安全与维护，用于指导学生掌握计算机系统安全维护的基本方法；第8阶段为实训总结，用于对整个实训过程进行总结与考评。

再次，要备好课。备写实训教案力求从各个方面入手，即要扣紧实训内容，又要突出讲解重点、难点；既要考虑训练过程中学生的理论基础，又要预测学生技能掌握情况及容易出现的错误；既要考虑教师怎样示范、怎样指导，更要突出学生怎样学习、怎样操作。教师对实训内容，特别是操作方法要熟练，做到胸有成竹。凡是要求学生动手操作的内容，教师应按要求提前操作几遍，对可能出现的问题做到心中有数，做到有的放矢，提高驾驭实训课的能力。

二、灵活多样的教学方法，是提高实训实效性的关键

南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”由此可见，教学方法与教学质量、效益关系密不可分。所以教师要采用灵活多样的教学方法，是提高实习实训实效性的关键。在计算机组装与维修实训过程中，我们主要运用行动导向、任务驱动等方法，采用“教”“训”合一、模拟工厂、小组抢答、网上模拟攒机、小组竞赛等手段，将学生置身于动态的学习环境中。通过完成一个个任务，让学生“真刀实枪”的演练，培养学生的动手能力、实践能力、分析能力和解决实际问题的综合能力。另外，我充分运用多媒体手段。根据不同的实训内容，选择不同的教学媒体，激发学生学习兴趣；比如硬件安装、CMOS设置及分区格式化时充分利用实拍的照片、画面、视频等手段，展示操作过程，化不见为可见，化抽象为形象，化静为动，突破教学中的重点和难点，进而提高教学效果。

由于我们采用了丰富多彩的实训形式,通过四天半的实习，学生们普遍感到都非常有收获，比如：

三、良好的课堂气氛，是提高实训课堂效率的催化剂

良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，学生在课堂对知识的感知、理解、记忆、巩固，乃至智慧的迸发，都需要有活跃的课堂气氛。

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从而使学生在轻松愉快融洽的气氛心境下掌握知识与技能，以取得良好的实训效果。1.设置音乐，渲染课堂气氛

课堂是学生学习的主阵地，课堂教学应该是能让学生快乐地学习。那么，如何来创设一个良好的课堂教学环境，使之对学生的学习产生影响力，从而引导学生自主地创新性的学习呢？那就是——音乐。在实际的实训教学中，我结合学生爱听音乐的特点，在上课前用“音乐”召唤我的学生，他们会迅速回到课堂，在实训过程中我用“音乐”来鼓励奖励我的学生，他们会更积极主动、高效率的完成实操任务，在下课结束时，我又用音乐送走我的学生。2.投入情感，激活课堂气氛

师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。从学生的情感领域入手，诱发学生学习的内在动因，促使他们能以最佳的情绪投入到教学中去，从而实现情感侧面上的“乐学”，认知侧面上的“会学”，能力侧面上的“善学”，开辟一条既能减轻学生负担，又能提高教学质量的有效途径。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连接起来，使老师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，老师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感教学，以老师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。比如，在讲硬盘工作原理及使用时，内容本身枯燥抽象，于是我将自己的亲身经历——“一块硬盘给我的教训”讲给学生听，同时我也将教学内容贯穿到了整个故事当中，学生被我的故事吸引，当故事结束后，我问他们我该怎么办？学生的回答让我欣喜，因为教学目的达到了。在我情感的渲染下，师生关系融洽，课堂气氛活跃，激发了学生的求知欲，调动了其学习的积极性，良好的课堂心理气氛形成了，也提高了学习的效率。3.积极暗示，提高学习效率 暗示是一种心理影响，是用含蓄的、间接的方式，对别人的心理和行为产生迅速影响的过程。对营造良好的课堂心理氛围有着重要的作用。暗示，是运用手段，激发个人的潜力，提高教学效果的方法。在教学中，微妙的暗示对学生不付诸压力，但使学生受到的影响是积极的。例如：在故障机排除时，学生很容易放弃，记得材料02班王旭同学所在的组当不能点亮机子时，我只是竖起大拇指并拍了一下她们俩的后背。经过反复调试，她们兴奋的跳起来，“老师我点亮了”。记得我在实训中发现几位同学的实训台很乱，我走过去亲手把其中一个学生的实训台整理干净，并将掉在地下的螺丝钉捡起。这种行为提醒了其他同学，从那以后每当我下课的音乐响起时，每位同学在离开实训室之间都要将实训台整理干净，偶尔忘记了看到的同学也会主动去整理一下。

实践证明，合理、适当、适时、巧妙地运用表情、手势、言语和其它暗号来表达的暗示法，可使师生之间产生默契，使学生处于最佳思维和超强记忆准确状态，从而达到激发心理潜力、提高学习效率的目的。

四、完善评价方法，促进学生技能的提高

完善实训教学评价方法是加强实践教学管理，促进学生技能提高的重要措施，也是提高实训课教学实效的重要环节。公开、公平、公正的对学生进行考核评比，不但可以客观的反映出学生的实训情况，同时也可以反映出实训的教学质量。从另一方面还可以培养学生实事求是的思想和公正无私的态度。通过过程的检验和最终的评比，使学生知道自己的不足在那里，差距有多少，自己还应该注意哪些方面，使下次的实训或以以后的工作中更加专心、细心，从而培养他们一个良好的职业习惯和工作态度，同时也灌输给他们一个合作的意识和竞争的精神。在计算机组装维修实训中，考核的不仅是结果，而且要把过程列入主要考核对象。过程的考核涉及多方面，比如：日常行为是否符合行为规范；操作过程是否符合具体操作流程、课堂任务完成的质量和速度、小组协作能力如何等。考核形式随着考核内容发生相应的变化，采取笔试、动手实操、综合分析和现场解决问题等多样化的考核形式，建立教师评价与学生评价相结合，理论考试与实践考试相结合，课堂任务与课堂表现相结合等开放式、多元化考核评价制度，引导学生重视实训教学，提高实训质量，促进学生技能的提高。

五、结束语

通过实践证明，训前充分的准备、灵活多样的教学方法、轻松良好的课堂气氛及完善的评价方法，大大提高了实训课教学实效性。营造一个愉快的实训氛围，使学生能快乐学习，体会实训过程所带来的快乐和成功感，确实让这门课程变成大家想学又愿意学的一门课程，取得了很好的效果，学生反映较好，收效甚大。

第三篇：论如何提高中职电子电器专业实训课的教学质量

论如何提高中职电子电器专业实训课的教学质量

摘 要

实训课承担了培养应用型人才的重要功能，其功能地位是举足轻重的。今年，高考实训科目比分再次提高，如何提高电子电器专业实训课的教学质量值得每个电子专业教师认真思考，并在教学活动中加以实践。本文认为，提高实训课教学质量的前提之一是保障学生在实训中的安全，并就如何保障学生安全进行了详细论述。分析了理论知识在实训教学中的重要作用，同时从中职学生心理特点分析入手，就如何尊重学生心理成长特点进而激发学生的内在学习兴趣，如何采用项目教学模式，从而多管齐下提高实训课教学质量进行了详细论述。

关键词：安全意识 心理特点 学习兴趣 项目教学模式

引言：

以培养学生的专业实践能力为目标，不断地改革和完善专业教学的内容与方法，是职业学校电子专业造就应用型人才的需要。提高电子专业实训课教学质量，重要的是以学生为主体，激发学生潜能，教育教学质量的提高应从以下五个方面下工夫：

一、树立安全第一的意识，做足课前准备及操作示范，为上好实训课保驾护航。

提高实训课质量的基础是能完整地上好每堂实训课，而上好每堂实训课的前提是安全要有保障，电子类专业学生的实训课程与电联系紧密，作为学生，特别是初学者，电类安全防范意识薄弱，防范方法有限，若教师不重视实训安全，出现事故也是迟早的事，离开了安全所做的实训教学无好的质量可讲。前段时间，上海和厦门的两所大学实训室爆炸就是个惨痛的教训。所以教师应该首先树立安全第一的实训教学意识。教师不注重学生操作安全，不注重培养学生的安全意识，学生自然也就不会重视操作安全了，由此产生的后果是无法想象的，也就谈不上提高质量了。

进实训室前，教师应首先根据所上内容，列出所用仪器，搞清楚供电电压，清楚每样仪器的操作规程，熟悉每种仪器的使用方法。在自己充分了解的基础上集中对学生进行讲解，并进行操作示范，一定要让学生明白应该怎么用，为什么这么用，为什么必须遵守操作规程，不遵守操作的规程的后果是什么。并可以搜集相关案例及视频，上好实训安全课，进而使学生提高警惕，做到安全意识根植于心。

同时，教师应充分准备安全教学教案及课件，集中讲解安全用电知识及触电急救知识，以及用电起火的安全处理措施等，这些学生必须掌握的知识教师要重点讲解，争取学生人人理解，人人会动手操作。比如：实训安全课上，我问学生们，如果电器起火了我们应该怎么灭火，其中有学生答道，将电器扔出去，也有学生答道，用水扑灭等等，然而这些回答都是相当危险的处理措施，如果教师不讲，学生在遇到了相同或类似的情况时，就会用不当的处理措施来处理，后果就非常严重了。不仅灭不了火，还会造成更大的次生伤害事故。

所以要想上好一堂实训课，教师必须首先上好安全防范及操作示范课，让学生理解安全用电，进而主动严格遵守操作规程，保护学生的人身安全及设备的安全，从而避免事故的发生，避免次生伤害的发生。

二、尊重中职学生的心理特点，避免一味的高压政策。

大多数中职学生正处于青春期，是自我意识发展的第二个重要时期，自我意识开始从外化向内化转变，这一时期学生的自我意识活动变得特别活跃。他们不再觉得自己是个小孩了，往往认为自己就是一个大人了，并认为自己的想法是成熟的，对身边的事物也有了一定的判断力，所以中职学生不再像小时候那样一切遵照大人的意思来做了，而是在很多方面都有了自己的想法，对自己的学习也有自己的安排。同时往往中学生还存在惰性心理。

由于中职生自我管控性较差，学习惰性较重，往往达不到教师要求的理想状态，此时教师可能会想，专业如此重要，你却不学，真是不知上进。同时可能会不注重学生心理特点，一味采取高压政策控制学生、强迫学生学习，或者认为该生“孺子不可教”，给学生贴上贬义的标签。具体实践时，教师往往忽略了良好的学习兴趣才是推动学生积极探索和创造的内在力量。这就要求教师要调整心理，在尊重学生心理成长特点的基础上从源头上激发学生的内在学习兴趣，为提高实训课质量创造源动力。

三、激发学生学习兴趣，为上好实训课提供源动力。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”良好的学习兴趣是推动学生积极探索和创造的内在力量。提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，是上好实训课的又一前提。如何提高学生的学习兴趣呢？

以成功的产品为目标，以能力为示范，让学生有一种跃跃欲试的“冲动感”，以此激发学生的学习原动力，激发学生学习专业的兴趣。这就要求教师必须做好课前的充分准备，教师必须提前准备好产品套件，准备套件时也应根据学生的特点进行选择，所准备的套件应兼具新颖性、实用性。例如：收音机、报警器、延时开关、功放等，课上由学生自己选择套件，对套件进行检测、安装、焊接、调试，直到组装出合格的产品。

课前教师应自己动手准备产品样品，从而熟悉产品特性，进而能分析出学生在制作过程中可能出现的问题，及早做到心中有数，在实训过程中就能更好的指导学生。教师应力求学生经过实践努力后，能成功制作出一个产品，由此能激发学生的自豪感和成就感，在下次实训时，学生就会有跃跃欲试的冲动感。

四、注重理论知识与操作技能的相关性，理论与实训结合提高实训课质量。

传统的学校教育更注重理论知识的学习，理论确实非常重要，但它还不够，还需要学生实践动手操作，所以近年来，中职学校全面启动了职业教育课程改革。

今年的高考电子类科目实训比分加重，与理论并驾齐驱来考核学生成绩，由此可见专业实训课程的重要性。作为教师应该意识到理论是来源于实践，理论也是服务于实践的。部分老师认为只要理论知识学扎实了，操作技能就是水到渠成，稍微练习练习就行了。也有部分学生认为，理论知识学不好，只要实训课多动手就可以了，显然这些想法都是偏激错误的。

没有理论基础的实践对于学生而言是不完善的，所以在学生实训前，教师必须高度重视学生理论知识的掌握情况，在实训过程中学生通过实训即可验证理论，这样的实训教学才有依据，有理论，有意义。

理论和实践是紧密联系，相互依存的，实践依托于理论，理论来源于实践，没有理论基础的实训课不利于学生职业能力的提高，就更谈不上好的实训质量了。

五、以项目教学为依托，培养学生自主探索的能力，提高实训课教学质量。

项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究和实践方法，促进学生主动接受知识和掌握技能的教学方法。

项目教学是以工作任务为中心选择、组织教学内容，并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式，目的在于更好地整合专业理论与职业实践，着力培养学生的综合职业能力。让学生“做中学、学中做”，充分调动学生的非智力因素，激发学生主动参与并积极探索，提高了学生在实践中自主探索的能力。

教师应对教学项目进行设计，以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的来作为学生的实训任务。教学中充分考虑知识和技能的系统性，选用恰当的教学项目，并确定每个教学项目的重点知识和技能，形成以教学项目组成的课程体系。这样就改变了传统教育填鸭式满堂灌的教学方法，又培养学生的创新意识。

例如，在功放电路中，教师可以设计一个项目 －－－ 制作TDA2030功放电路，要求学生独立完成该任务，并使静态和动态参数满足要求，能重放出高质量的声音，可以把该项目分解成几个分项目，包括电路设计、安装和调试（故障排除）等。在这个过程中，能充分发挥和调动学生的主动性与积极性。

当学生遇到故障不能实现正常功能时，还必须对电路的工作原理进行分析，对整机性能进行分析，将理论与实践结合，直到故障排除。当学生顺利完成任务时，学生便能享受到成功的喜悦，体验到知识、技能所带来的乐趣，以更加积极主动的心态去面对下一个学习任务，学生的思维也会越来越开阔敏捷，思考解决问题的方法也会更加多样化，从而学生的职业综合能力也会迅速提高。

相对普、重高学生而言，中职学生所学专业知识应用性较强，与社会经济发展联系紧密，这就要求专业教师能转变人才观，改革和完善课堂教学模式，通过上好学校的实训课来培养能适应时代发展的，具有自主探索能力的技术人才，最终培养出综合能力极强的职业人才。

参考文献

[1]李镇西，做最好的老师，[M] 桂林，漓江出版社，2006.5 [2]徐锦生，项目学习:探索综合化教学模式，[M]浙江，浙大出版社，2012.03

第四篇：如何提高心理课教学质量

如何提高心理健康教育课的教学质量

梁 俊 涛

健康教育是素质教育的重要组成部分，学校心理健康教育，是一个新生事物，在学校上心理健康教育课，应以学生的心理发展规律和心理需要为前提，针对学生容易产生的心理问题和不良行为，给予辅导和训练，使学生了解自身的特点，掌握心理健康知识，懂得简单的心理调节方式，形成良好的心理素质和健全的人格品质。

国内心理健康教育起步较晚，与其他学科相比，课本内容单一，教学无参考，教师在教学过程中经验不足，加之学生对此课的认识不高，求知欲不强，导致心理健康教育课教学质量不高，教学效果欠佳。怎样提高教学质量，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的心理适应能力？我认为有以下几方面内容：

一．创设教学情景，激发学生兴趣

创设教学情景是进行启发式教学的重要手段，针对学生的思维特点，有目的的开展情景教学，激发学生学习的兴趣和热情，让他们在游戏中、表演中，提高学习效率，掌握心理分析的方法。教学中采取适当的、有意义的课堂游戏，这是学生非常乐意接受和参与的。当教材内容适合做游戏时，会让学生自编游戏规则，鼓励学生参与，这既活跃了课堂气氛，又促进了学生在轻松、愉快的情境中获得知识，例如，我在讲三年《爱护牙齿》一课中，让学生分成两组快速抢答有关爱牙、护牙的竞赛题，在课堂上通过竞赛题来发现问题，解决问题。不但激发了学生学习的兴趣，而且掌握了本科的知识点另外追求新奇，喜欢听故事是小学生的天性，根据课文内容让学生自己用语言组织故事情节，再辅之以与教材内容密切相关的问题，很快把学生引入积极思考之中，例如，一年级《大家夸我懂事了》一课中，利用课文中的插图，用小学生的语言讲故事，突出问题的重点，使学生 1 在故事中愉快地接受心理健康教育，并掌握知识要点，还可以根据教材让学生进行即兴演讲和小品表演，使学生在激烈愉快的情境中掌握了知识，锻炼了能力。

二．利用多媒体，提高情感认识

心理健康教育有的教学内容比较枯燥，如果只靠一支笔，一张嘴，是很难调动和激发学生的学习兴趣。适当地将音乐、录音等听觉材料和漫画、图片等视觉材料穿插于课堂教学中，创设一定的视听情境，使学生们获得生动的表象和感性认识，较直观地帮助学生理解和掌握知识，进而升华到理性认识。就可以增强教学的吸引力和感染力，提高教学实效。让学生通过视听感受并掌握心理知识，运用心理知识，从而提高感性认识。如：在上六年级《情绪与健康》一课中，利用计算机播放心率与情绪变化的光盘，让学生观看心率、血压与人在安静、激动时的变化，使学生从听、看中得到情绪与健康之间的关系，让学生根据观察的内容，结合自己的语言，说明问题，这样培养学生情感认识的同时，也让学生得到了语言表达的训练。利用多媒体教学再加以辅导学习，进行稳定的心理训练，使学生掌握一些转移情绪，渲泄痛苦，发泄愤怒，释放压抑，克服自卑，树立自信的心理训练方法。

三．开展课堂讨论，强化主体意识

学生存在的心理困惑和心理障碍，不是靠教师上课讲一些心理学知识和学生掌握一些心理学知识就能解决的，在课堂中，不仅需要向学生传授心理健康的知识，更重要的是要创设不同情境，让学生根据自己的心理实际，进行具体的讨论和心理训练，逐步培养良好的心理素质。例如，结合学生课堂听课的情绪表现、情感体验的内容，进行专题讨论，让学生成为学生的主体，启发他们讲自己的体验、看法、认知等，在讨论中尽量引导学生各抒已见，还注重师生心灵的沟通，理念的认同，决不是干巴巴的说教和死记硬背。例如，在讲四年级《正确对待批评与表扬》一课时，我在课堂上引导学生对待某件事情时的情绪，让学生谈体验，说 2 看法，再通过具体事例，使学生懂得认知自我，发展自我的道理，培养学生自信、自省、自我认识，自我调适的能力，实现优化心理品质为目的。为此，心理健康教育课的课后实践和运用也是不可忽视的。

在讨论中，我还组织学生合作交流，这样能够充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在自由讨论、激烈争辨的气氛中求得共知，获得信息；这样，有助于培养学生分析和解决问题的能力，锻炼独立思考和求异思维的能力；因此学生在对问题情境的讨论中，获得了一种心理体验，接受了一次心理教育。这样锻炼了他们的胆量和语言表达能力，使胆怯、懦弱的学生开朗健谈，让学生更加了解所学知识，并积极参与课堂教学，提高了学生的学习兴趣，培养了学生健康的心理，懂得进行自我心理疏导。教师还要主动配合，关心指导学生反复的实践运用，进而内化为健康的心理品质。

总之，心理健康教育的课堂是实施素质教育的主阵地，也是培养健康心理的摇篮，在教学过程中的教学方法和教学手段是多种多样的。不断提高自己的教学水平，使心理健康教育课的教学质量提高到一个新的高度，也是目前心理健康教育课的目标之一。除以上所阐述的几点之外，我还通过讲座的形式，在学校大力宣传心理健康教育，普及心理健康教育，在其它学科如语文、数学、政治、体育、音乐、美术、劳技等课程中，渗透心理健康教育的理论和方法，与实施技能操作，发挥学生特长，培养学生的动手能力相结合。以激发学生学习的动机，营造健康和谐的学习气氛，提高学生学习的自觉性，使这门新课程得到实践，发展壮大，使学生在学校快乐健康的成长。

如何提高心理健康教育课的

教学质量

(此文参加全市心理健康教育论文答辩获优秀奖)

梁 俊

涛

新疆崇正私立学校 2005年5月

第五篇：如何提高小学网课教学质量

如何提高小学网课教学质量

对于抗疫时期，我们响应学校的“停课不停学”

号召，对同学们进行“网络直播教学”，让从未尝试过在线教学的我们赶鸭子上架，临时学会各种技能，适应新形势下的教学模式，对我个人来说是一个很大的挑战。好在我不是一个人在战斗，五年级备课组是我们坚强的后盾，备课组的相互支持和分享，以及教学后的及时反思和调整，为本次教学提供了广阔的思路和可操性强的教学实践。

直播不同于教室上课，教师不仅要备课本，还要备学生，上课前与学生沟通，学生检查家里的网络是否正常，桌面是否整齐，学生上课的环境是否安静……由于教师和学生隔着时空，因此，背课时应考虑到这些。

网络教学已经进行了一段时间，总体来说效果良好，大部分学生都能有所收获，渐渐适应了这种新的教学模式，但是还存在一些弊端，为此我们五年级备课组经过协商，将在以下几方面做好完善。

1、小学生的注意力容易分散，因此在设置课程时可以加入围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，如文字、音视频资料等，并巧妙地应用在教学设计中。

2、在教学过程中,要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

3、在直播授课环节中选择一些贴近生活的实例，比如，风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可，以此激发学生学习的热情和兴趣。

4、继续采用“钉钉家校本”，对学生每日作业进行一对一点评，在班级群中进行总体概括性评价，分享优秀作业案例，树立优秀作业模范，以鼓励引导为主。

5、对于没有按时提交作业的同学要及时与家长进行沟通，询问具体情况，督促学生认真完成作业，改正错题。

初次进行网络教学还有很多需要改进，需要学习，需要提高的地方，我们会在今后的实践、摸索中扬长避短，不断提高自己的网络教学水平。

五年级备课组

2020.3.5