交互式电子白板是提高初中语文阅读教学的轻骑兵

第一篇：交互式电子白板是提高初中语文阅读教学的轻骑兵

交互式电子白板是提高初中语文阅读教学的轻骑兵

摘要：交互式电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，它产生并运用于语文阅读教学，带来了语文阅读教学史上的巨大飞跃，具有举足轻重的地位和深远的影响。为创建以教师为主导、学生为学习主体、训练为主线的新课标三维教学模式，提供了最好的技术支持。特别在整体建构和谐阅读教学中，创新运用课内精读，大力拓展美文美读，增加了阅读练习机会，提高了阅读训练效率，真正实现语文阅读认知教学、智能训练、人格教育的有机统一。

关键词：交互式电子白板；课内精读；美文美读；语文阅读教学

初中语文教学大纲明确规定: “指导学生正确理解和运用祖国的语文文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。”根据这一要求和“阅读”在这一要求中的位置，我们可以得出这样的结论: 提高学生阅读能力是初中语文教学的核心目标，但初中语文阅读教学的现状却令人担忧。如何提高初中语文阅读教学是素质教育的基础，对提高学生素质，促进学生全面发展起着不可或缺的作用。创新教育是素质教育最重点的核心部分。初中语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”，使创新阅读教育之锤敲得准，敲得巧，以真正培养学生的创新阅读精神和创新阅读能力。交互式电子白板汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段，它的产生并运用于语文阅读教学，带来了语文阅读教学史上的巨大飞跃，具有举足轻重的地位和深远的影响。下面是笔者近些年在初中语文阅读教学与交互式电子白板有机整合中的一些做法和探索，提出来与同仁共勉。

一、视听结合，感知理解，提高阅读教学效率

语文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，语文教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观书本文字，耳听教师讲解，依靠自己想象来理解课文内容，这样不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常浅薄模糊，更谈不上深刻理解和全面掌握。更有一些教师把语文语文教学的任务局限于语文工具的掌握而置其它语文素质的培养于不顾，热衷于大量的字、词、句、篇所谓的“基础训练”，迫使学生无奈地沉浮于茫茫题海的无助与恐惧之中。这样做的结果必然导致学生语文阅读能力的停滞不前。笔者认为对教材中的许多课文，如果在阅读教学时充分利用交互式电子白板，则可以给学生以清晰的感性认识，为深刻理解课文打下良好的基础

（一）利用录音、动画和视频，激发兴趣，培养整体感知阅读能力

“兴趣是最好的老师”，是学生学习的原始驱动力，它能让学生寻求知识、研究事物时产生稳定的倾向。传统语文阅读教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在21世纪科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生们感到不满足，甚至厌倦。交互式电子白板运用，可以在阅读教学中充分调动学生的多种感官，激发学生的语文阅读兴趣。传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，这些形式本无可厚非；但是篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用课文朗读录音、动画朗读、视频朗读，其效果就会大不一样。我们知道，优秀播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，著名主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能我们每个教师既有优秀播音员的声音又有著名主持人的语气，而在语文阅读教学中恰如其分的运用录音、动画和朗读视频媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音也怀有极大的兴趣，注意力会更加集中，更能唤醒其间沉睡着的意蕴和情感。

用交互式电子白板播放课文朗读录音、动画朗读、视频朗读等，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到语文阅读教学要求应有的意境。这一手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导语文阅读教学。如我在教《桃花源记》一文时，利用交互式电子白板播放了名家视频朗读，视频中直观、生动、逼真的画面，朗读者悦耳动听的声音，对学生来说是陌生而新鲜的，而恰恰是这些陌生而新鲜的信息，能给学生以身临其境感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生强烈的阅读兴趣，对学习该文的语言特色产生事半功倍的效果。

（二）充分利用交互式电子白板影像自悟，突破难点，培养分析思维能力，是提高初中语文阅读教学的重要手段。

语文心理学认为：感知只是认识的开始，理解才是目的。理解是在感知基础上的认识和深化。初中语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展的历史过程以及性状、特征等的课文，它们对学生来说是比较陌生的，有些课文反映的客观事物连语文教师自身也未见过，仅凭教材、教参的文字介绍和简单的图示向学生进行讲解，学生是难以理解的。为突破这一难点，教师若善于巧借交互式电子白板来解决，则为学生理解课文、学习语言文字表达知识铺平了道路。

林格伦曾说：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”初中语文阅读教学中，一篇课文的重点、难点怎样突出和突破，是语文教师感到最棘手的问题，也是学校能不能在语文阅读课堂中给予学生更多成功的体验的最大瓶颈。实践证明，互式电子白板是解决这一问题的强有力的手段，它能使较复杂、难理解的内容变为直观的、浅显的、易懂的感性材料，使学生易于理解和掌握，更能在课堂中给予学生更多成功的体验。语文阅读教学没有数理化等课程的精密性和直观性，相反，却有很多模糊含蓄的东西在里面，大到课文中心小到一句话、一个词都可能智者见智，仁者见仁，难以有非此即彼的简单的判断形式，很难求得答案的一致性。这正是许多语文教师认为语文阅读教学不好教的原因之一。我个人认为，这不是我们逃避语文阅读教学现实的与尴尬无奈的理由，恰恰相反，这正是语文阅读教学的固有特质，语文阅读教学的乐趣也尽在于此。可以说，语文阅读教学的一个关键因素在于“悟性”的高低。而这种能力更重要的一个侧面是“自悟”而非灌输，宋朝大教育家朱熹说过，读书是自己读书。一篇课文，讲是讲不出来的，教也是教不出来的，重要的是，教师应该教会学生如何去学，如何去领悟。要通过学生的阅读积累后，达到“自悟”，形成强烈的语感，否则，教师的一切努力都是在筑建想象中的空中楼阁和摘捞虚幻的镜花水月，结果往往是劳而无功。叶圣陶名言:“教，是为了不教”正是以强调语文阅读学习中自我感悟的重要作用而得出的必然结果。

二、课内精读，深层理解，突破阅读教学瓶颈

课内精读是笔者多年来采用并倡导的一种语文课堂阅读教学方式。它是要求学生在整体阅读全文的基础上，通过对文章重点段落再进行深层解读和理解，从而让学生把握文章重点和难点。以前的语文课堂阅读教学中，经常以讲义的形式印发给学生，既耗时又费力，而且教学效果也不明显。自从引进了交互式电子白板，语文课堂阅读教学大大改观，师生课堂互动性明显增强，课堂高效很快实现。鲁迅作品的阅读教学，是初中语文阅读教学的重难点之一。在它的阅读教学过程中，学生感到难懂。下面略举一例:阅读《藤野先生》这篇散文时，我利用交互式电子白板选择阅读“‘你改悔吧！’……但在那时那地，我的意见却变化了”这些段落文字，然后通过交互式电子白板设计阅读题目，我没有直接讲作者词运用得如何生动，而是让学生结合具体的语言环境，引导学生设身处地的投入，体会“我”被别人怀疑和讽刺以及看电影的感受。在我的教学过程中，同学们的回答有以下二点:

1、匿名信事件；

2、看电影事件。在及时鼓励与肯定了同学们的回答后，又在白板上展示了以下问题：看电影事件中作者写了哪几种中国人？“我”和他们有什么不同？“我”的感受以及“我”的意见发生了怎样的变化？这样在白板上直接展示，一边设问，一边让学生思考回答，步步为营，层层深入；师生当堂互动，合作讨论和探究，生成了许多有价值的问题和结果，逐步明晰了作者的写作意图，体验到作者强烈的爱国主义情感。这样，一个阅读教学重难点便迎刃而解。

语文阅读教学，要把握作者的情感，在精神上受到感染和熏陶，从而达到移情启智的目的。教师在教学中，学生在阅读时，如果没有主体的参与和投入，就不可能由情入境，与作品的情感融为一体。反之，则可使学生在阅读学习的过程中，得到的不仅仅是语文知识、语文能力，还有品德、情感、审美、心理多方面素质全方位的发展。学生在阅读学习过程中，如果这样内容的靠教师的讲课和被动的接受而非学生的自悟，那简直是把一盏美酒羼水一样地塞给了学生，是对学生阅读个性的恶性扼杀。

再如我在教学何其芳《秋天》一诗时，利用交互式电子白板播放动画视频，制作时，有意识地将动画视频划分为三个部分，让学生看视频表述，学生表述虽不如诗歌生动形象，语言凝练，却也能说得清清楚楚，很快就解决了难点，而且大大节省了教师讲解、启发的教学阅读时间。学生阅读体味得轻松愉快，且印象深刻。

三、美文美读，拓展延伸，再创阅读教学辉煌 交互式电子白板运用于语文阅读教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控语文阅读教学的有效手段。在语文阅读教学中恰当地运用交互式电子白板，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用阅读材料与方法信息输出、反馈阅读练习情况信息，以强化阅读教学目标，优化阅读教学效果。

近年来，为了更进一步提高初中语文阅读教学质量，我在天天美文网等多家网站登陆，搜集整理各类时文和美文，制成交互式电子白板课件，利用课堂五分钟左右的时间让学生阅读，这样既扩大了学生的阅读面，又让学生了解了时事动态。例如去年国家主席习近平微服出巡，到北京老字号包子店吃包子。他点了6个猪肉大葱包子、一碟芥菜和一碗炒肝，共21元。整个过程习近平没有劳顿随从，亲自排队、付款、端盘、取包子，和市民聊天。习的亲民表现，被“网友”拍下照片并在微博上疯传，引发热议，不少网友大赞“习总亲民”。结合这一新闻，我及时将蔡子强《餐桌上的亲民》制成交互式电子白板课件，学生读完全文后不仅为习近平、奥巴马、梅德韦杰夫、英国王室戴妃等风云人物亲民之举扼腕叹服，而且为他们今后写作积累了丰富的素材，真可谓一箭双雕。

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。” 语文课堂阅读教学中如何激发学生去实现阅读教学目标？新的语文课堂阅读教学观认为教师不要在一开始就“示标”。因为教学一开始就“示标”，会在一定程度上“框定”学生阅读的思维视野，不利于全面培养和提高学生的语文阅读素养。我同意这种观点，我将自己平时搜集整理、切合学生实际的文章每二十篇结集成阅读小册子，让学生在周末或节假日去自由读。这样来说，阅读文本要学到或者学会哪些东西，学生是自由着的，因而他们各个维度的思维都是积极的开放的。然而不“示标”，也决不是语文阅读教学就“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，作为语文阅读教学的组织者，教师的目标意识必须是明确的。经过一段时间的阅读、积淀，我便将学生阅读每篇文章的感受收集起来，用交互式电子白板展示出来，与大家共勉。当学生兴味盎然士气激昂地在语文的河流中漂流搏击时，学生或许不知道他们究竟驰向哪里，泊到何处，然而教师是清楚的。学生在阅读文章时，难免产生思维偏差。教师就像一位高明又高超的梢工，醉漾轻舟，信流引到花深处。关键时刻只需轻轻一篙，就将学生的语文阅读思维之舟拨上了“正道”！

“工欲善其事，必先利其器”，有了交互式电子白板这个先进的教学工具，既有实时的人机交互又有充分的师生交互和生生交互的优良的数字化、信息化教学环境，为提高初中语文阅读教学质量和更新教育教学观念提供了先机。目前，交互式电子白板技术的运用还不是很娴熟，我想以后的实践重点要放在，如何有效的结合初中语文阅读教学的学科特色，不断的开发出能提高语文阅读教学效率的强大功能，充分发挥交互式电子白板在初中语文阅读教学中的优势，通过对交互式电子白板的高效使用，更新自己的教育教学理念，并以此为契机，开创多媒体与学科整合的新局面。

总之，交互式电子白板对提高初中语文阅教学效率体现在白板功能的各个方面，所有使用交互式电子白板的一线语文教师都能体会到它的便捷和高效，因为交互式白板表现出了优异的交互性和生动性，因而学生对语文阅读的兴趣会更加浓厚，从而会使学生的语文阅读素养得到更大的提高。相信交互式电子白板对初中语文阅读教学还有很多其他方面的促进作用，这些都将有待于我们一线语文教师们更进一步的发现和挖掘。

第二篇：交互式电子白板运用于初中语文教学心得体会

交互式电子白板运用于初中语文教学心得体会

谭本英 443615 交互式电子白板，作为一种新型高科技教育技术运用到我们语文课堂教学已经两年多的时间，通过这两年对电子白板知识的学习、参加白板技术操作的培训、课堂教学的实践探索，我对交互式电子白板技术运用和创新有诸多的感慨和深切的体会，现从以下几个方面来谈谈自己的感受。

传统的语文课堂教学由一支粉笔、三尺讲台、一块黑板组成，把学生的学习全部局限在四堵墙壁的教室里，机械地由老师把事实、知识、规律、语法概念、理论和规则从教师头脑中、嘴中、手中搬运到学生的头脑中。这样的课堂教学在一般常规语文课堂教学中是枯燥而单调的，师生的视野是相对狭窄而呆板的，课堂知识的容量相对较小，学生学习知识，训练朗读、创新阅读、内容拓展延伸、开展各种语文活动极其被动，往往是既耗时又耗力，而课堂教学收效甚微，后来的多媒体教学课件的运用、利用ppt、投影仪来进行教学，是一次巨大的教学改革，但多媒体课件更多的是演示功能的教学设计，课件的内容相对固定而无法随堂更改，课件在演示过程中学生是无法参与的。只适合演示预先组织好的、结构高度严密组织的教学环节和过程，在真正具体的语文课堂教学中，学生的思维是活跃的，创新能力是无穷的，我们预先估定设计的教学环节有可能在预设的课堂教学活动中不能如期完成，语文课堂教学是灵活多变的，有知识的再生成，有学生智慧火花的再碰撞，而这种多媒体课件不利于语文课堂具体教学的应变更改操作，不利于教育资源的共享和临时课堂的再加工，不利于语文课堂教学师生的互动交流。而交互式电子白板的出现恰恰解决了这些问题，他既能替代黑板、又能替代多媒体投影的缺陷。用白板技术制作课件，在整个语文教学过程中教师可以根据交互式反馈进行动态调整，随即灵活地创设教学情境，同时，它也有利于课堂教学中师生互动不断形成和积累新生的教学资源。真正地提高语文课堂的教学效果，充分调动学生的学习的主动性、参与性，激活学生的经验积累和生活体验，让我们的语文教学正真地实现“高效课堂”这一教学目标。针对初中语文教学，我个人认为电子白板在教学中所发挥的优势作用有以下几点：

一、电子白板运用于语文教学，促使语文教师转变教学理念，激发学生的学习兴趣，构建和谐平等的课堂师生关系。传统的语文教学，师生关系紧张，教师总是运用权威、高压政策、来强迫学生学习，学生的积极性、主动性并不高，学习的效果并不好，师生之间无法建立起良性的师生关系，我们语文教师自己也感到苦、累，满腹的委屈、一切付出和努力都得不到回报，平日对学生的期望和积极性的鼓励替代了消极责骂和处罚，运用白板技术进行教学，在课堂上重视学生对老师的知觉与回馈，重视学生在课堂的思考和创新，以及思维的拓展，对调整教学环节，关注学生的学习动态、重视知识的生成与积淀，学生在课堂学习中不再是冷漠的、麻木的，而是与教师借助白板进行互动，甚至可以替代教师的传授知识的角色，可以担当起课堂活动的导演与主持人角色，让学生真正成为课堂的主人，从学生心灵上、人格上给予尊重，电子白板、网络的随机链接、知识板块的拖动、旋转以及音响、视频、动画演示、色彩的变幻等一系列的优势，让学生在上课之前带着一种高涨的、激动的情绪从事语文学习和思考，对前面白板所展示的动画、艺术形体、画面、有声有色的朗读，感到惊奇，甚至震惊，这样，就会让学生克服学习上的惰性，在学习中意识到和感觉到科技力量的伟大，感觉到自己的智慧力量有了用武之地，体验到参与创造的欢乐，为个人和他人的智慧和意志而感到骄傲，从而会积极主动地参加到语文课堂学习中，当学到知识，当体验到自己参与学习个体快感后，心里就会不由自主地产生一种巨大的成就感，这样就增强了学生的自信心、自豪感。那么，整个语文课堂的教学氛围就会更加融洽，这样，我们的语文教学也就成功了。另外，在对白板的具体操作的公开化、透明化，也能使学生可以清楚地看到教师是怎样进行软件操作的，在无形中，也会增长学生的才智和才干。

二、为语文汉字基础教学提供了记录、纠错、保存、记忆，复习掌握提供了教学平台，培养和训练了学生的汉字书写水平和审美情趣。

每当学习一篇新课文，我总会在白板上抄写5—10个生字词，让学生抄写在小字本上，要求学生在当天反复记忆这几个重点生字词，课外同学之间相互提示、回忆抄写的重点生字词，第二天语文课前利用3—5分钟，请一个同学在白板上演示默写，然后对照正确的汉字书写来进行纠错，这样，日积月累，把整个一册的重点难写的生字词进行默写、抽查、订正、错误原因分析，形似字、多音字、近义词、反义词的归纳和比较辨析都在白板上进行，利用电子白板的能随堂记录、保存师生当堂的学习内容，到学期结束总复习时，有利于学生巩固和记忆重点的基础知识，为期末复习提供了极大的方便。其次，我们的fiash课件在白板上的运用，用各种各样汉字书写形式，让学生通过电子白板的音响、视频、感受到中国汉字独特的魅力和内涵、遒劲有力、行云流水般的流畅，培养学生的审美情趣和独特的汉字文化体验，增强了学生的中国文化的积淀。例如：在教《天净沙.秋思》时，把这首词用横条幅轴画的形式铺展开，用行草展示给学生看，然后让学生比照这首词再在纸上抄写一遍，让学生在仿写中自主掌握，在比较中体会汉字的书写，寻找差距，在欣赏中领悟中国汉字的美。

三、电子白板教学为语文课堂的阅读教学、作文教学提供了广阔的的“智力背景”。苏联的著名教育家苏姆霍林斯基曾倡导，课堂教学和课外阅读相结合，在整个初中的阅读教学中，除教材提供的典型例文外，还给我们推荐了许多课外阅读的名著书目，要求三年时间在课外自主阅读完成，在课堂上我们除了利用电子白板网络训练同类型的题目外，更重要的是通过白板网络选择同类文章的比较阅读，拓展阅读，充实课外积累；还可选择那些紧扣时代脉搏的精美时文推荐给同学们阅读，开阔学生的视野，让学生了解时事、了解中国和世界。这样为语文的课外阅读拓展提供了广阔的“智力背景”。给学生的课外阅读和积累提供了丰富的资源，就是学生教室里的一个电子图书，便于学生的自主阅读、探究阅读、研究阅读；便于教师引导学生掌握课外阅读的方法和技巧，培养了学生初步鉴赏文学作品的能力。另外，利用网络搜索到相关的视频。电影、电视剧、动画、动漫资料等，让学生从影视作品的角度感受优秀文学作品魅力，这得益于白板科技技术。

初中文言文教学、诗词教学是难点，是在教学中最难把握的，有了电子白板技术，能把高度凝练、晦涩难懂的文言诗文用动画或漫画画面、或影视作品展示出来，激发了学生的学习兴趣，利用音频链接，指导诵读，操作简便，巩固记忆大大提高了课堂的教学效率。比如说在执教《曹刿论战》，把文言文中人物的对话完全用动画的形式展示出来，再让学生根据内容诵读、记忆、背诵相关内容，更好地理解文言文诗词含义、对归纳、积累一词多义、古今异义，通假字提供了巨大的辅助作用。

白板电子技术的运用为初中的作文教学提供了很好的借鉴、交流的平台，每次重要的单元作文教学指导、修改、评讲以及例文的展示学习，都是借助于电子白板网络技术查找资料，并利用word文档来进行代表性的作文的批阅、修改、评讲、交流、展示，还能把几年前的所带的学生优秀习作当作范文来辅助教学，收效较高，学生自己也很兴奋，看到自己作品得以展示，并随时从资料库中调取自己的作品让全班的同学浏览欣赏，觉得很有成就感，满足了学生好奇心，增强了学生写作兴趣和自信心。

四、电子白板技术的运用，为我们的语文综合性学习活动提供了生动的、具体的、丰富的教学资源。初中语文综合性学习涉及面广，要求学生自主搜索和探究的内容和资料相当多，学生通过这个白板网络搜索许多相关知识。例如我们在开展《探索月球的奥秘》这一综合性学习时，从网络上直接搜索整理许多关于月亮的许多知识，有关于月亮的神话传说、带月的成语、与月球、月亮相关的科学知识、人类探索月球的发展历程、月亮的别名、月亮的诗词曲赋文章、还有月亮在中国文学史上的象征意义、歌曲等，这些内容，光学生从书本上去寻找、阅读、摘抄是相当困难的，而且查找的资料也是不完整的，通过网络平台来完成这些复杂而庞大的资料的收集和归纳整理。有些语文活动的开展都需要借助于这个网络平台，将这些环节规范具体，还随机播放了邓丽君的几首关于月的歌曲，调动了学生的学习兴趣和积极性，使整个课堂气氛显得轻松活泼、愉快，也使学生的综合能力得到充分体现。

五、在语文的课堂教学中，电子白板可以说是学生思维的加油站，创新能力的发源地。利用白板进行教学，学习内容和场景的再现，flash动画的复制、精彩图片、漫画的展示等，都可能激发学生的思维，促使学生创新能力的发挥。例如我在执教《济南的冬天》的时候，最后展示了一组家乡大雪后美丽的风景图片，以此唤醒学生大脑中储存的雪后家乡美丽风景的记忆，为学生创设了一个以他们为主体的教学环境，学生运用在课内所学到的相关写景方法，运用恰当的修辞方法也来描写家乡的冬天，这样，调动学生大脑中已有的的知识储存、感性认识、形象思维，并在原有知识学习能力存在差异的学生群体里实施白板教学环境的改变，充分调动了学生的学习的主动性参与性，激活了学生的经验积累和知识的迁移运用，启动了课堂中集体智慧的发挥和储存，这样，就提高了本节课学习效率，培养了学生写作能力和思维能力，使不同层次、不同学习能力水平的学生的想象力得到一定的锻炼和展示，结果显示，学生的想象力也是无穷无尽的。有学生将家乡的雪景描写得生动形象、无比美丽。例如有学生是这样描写冰棍的：“那冰棍各种各样，千奇百怪，有的像宝剑，锋利无比；有的像竹笋，标直挺拔；有的像宝塔，巍峨壮观。”

当然，任何一项新技术的开发和运用，都不是十全十美的，尽管电子白板在我们语文教学中有诸多的优点，功能的确强大，但仍有些不足。比如，电压一低，就影响操作技术，有时灰尘一大，白板的投影效果不是很好，有时模糊不清；再就是上下翻滚所需要的一秒钟的时间有点浪费；在白板上给学生的示范书写远不如粉笔那样流畅自如，不能很好地体现汉字笔画的笔锋、笔力、起伏飘逸的特点，用白板设置的情境还远不如自然发生的情境那样真实自然；有时候，想要多人在黑板上进行演排来检测一下不同层次、不同能力的学生对知识的掌握情况不能达到这个要求。同时，我们在使用白板进行教学时，还要根据语文学科特点，对字词句的理解和感悟还是遵从于教材，运用时画面不能太花哨，所需白板的页数不能太多，否则，就不能突出强调本节语文课的教学重难点，从而影响最后的教学效果。虽然白板的“瑕”存在，但“瑕”不掩“瑜”。如果我们掌握了正确的、适度的操作方法和运用尺度，我相信，让他成为辅助语文教学的手段，这样，我们的教学就能达到事半功倍的效果，一定是我们语文教师的好帮手，学生学习的好助手，一定会为我们的语文教学插上腾飞的翅膀。

最后，我想用形象的语言来比喻教室里的电子白板。在教室里面，还应当有一块田地，让学生在那里从事智慧的、被某种思考所鼓励的劳动的试验田地，是要学生来观察、动手、亲自耕种的试验田地，并对自己所播下的希望的种子施肥、浇水、除草，使它能发芽、开花并结出硕果，这块田地就是教室里的那块电子白板，它使学生带着强烈的求知欲、好奇心、探究心在这块试验田地上翻耕，辛勤劳作，用汗水和智慧来浇灌盛开的智慧之花，汲取知识的琼浆、来采摘人生丰收的果实。

第三篇：交互式电子白板教学（模版）

交互式电子白板教学课件《母鸡萝丝的农场》分析

中班美术活动：母鸡萝丝的农场

——绘本《母鸡萝丝去散步》中装饰图案的节奏 南京市第二幼儿园 宋智静

2011.05 教学目标：

1、了解绘本中装饰图案的排列规律，感受有规律排列装饰带来的美感。

2、尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

3、发展幼儿观察力和大胆表现美的能力。

教学准备：

1、电子白板课件《母鸡萝丝去散步》，幼儿描绘农场场景的单个景物轮廓若干。

2、课前欣赏绘本，对绘本已经有了一定的了解。

教学重难点:

1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

教学内容及对象分析:

《母鸡萝丝的农场》是基于绘本《母鸡萝丝去散步》发散延伸的一节中班美术活动。《母鸡萝丝去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，全书仅有非常简短的8句话，而图画正是此书的精华所在。幼儿第一次翻阅该绘本时就深深的被书中的图画所吸引，绘本里简单的线条和色彩构成了的华美的图案，狐狸身上的如绣花似的花纹和灵活的身段让人着迷以及柔和艳丽的黄色调如温暖的阳光，这些美好的因素都被一个幽默的故事串连在一起，成为我们良好的美术欣赏教材。但是对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。尤其是书中线图案元素的分解，是需要教师带领幼儿一起去学习感受。

教学活动中基于交互式电子白板的分析：

交互式电子白板是一种新型的交互式课堂教学设备，它实现了课堂教学中的师生互动、学生互动和人机互动，从根本上改变了教师与学生在课堂上的教、学方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。

在本节课上我们根据幼儿的特点及教学的重难点，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：将绘本中的图画通过扫描制作PPT，再导入该软件中。教师可以利用电子笔或者直接用手指在电子白板上进行播放、翻页等操作。

交互控制（幕布）：设置悬念，将分解元素对应的图片用幕布遮挡（显示局部图遮盖完整图），激发幼儿探索，猜测的兴趣，同时也激发幼儿将分解的图案元素和原图做对比，提高幼儿的观察能力。

交互控制（放大镜）:在SMART软件中,使用魔术笔在白板上画方形闭合区域,框内图片则被放大.这是本节活动使用的重要功能,我通过放大镜将绘本中的典型图案放大重点观察分析,便与幼儿发现理解图案的排列规律.(如：农场中建筑的屋顶和墙壁、柳树的树叶、青蛙身上的圆型花纹等。)交互控制（聚光灯）:同样使用魔术笔在白板上画圆形闭合区域,圈内区域变亮突出,其余部分模糊,制造出殊的视觉效果，减少其他图片的干扰.起到重点突出的作用.(苹果树的树枝与苹果的交替排列。)

幼儿与白板的互动(拖放):电子交互式白板的一重大优点则是教师,幼儿与机器的互动,在分析完相关图案后,可以鼓励幼儿自己动手尝试找出其他的图案.(请幼儿在提供的图片中寻找并画出整齐图案的部分)这不但发挥了幼儿的主动性,同时也检验了幼儿的学习效果.教学过程分析：

一、回忆绘本，讨论喜欢绘本的哪个地方。

T:这是什么书？喜欢这本书吗？喜欢哪里？引导幼儿欣赏图案。

T:这本书里的图片也非常漂亮，而且老师还在这本书里发现了一个关于图形和颜色的秘密。瞧～

(该部分软件使用分析:白板显示绘本封面图,帮助幼儿回忆绘本内容)

二、寻找有规律排列的图案

1、白板显示图一（单一元素排列）：

T:这是绘本里的一小块图片，看看这些是什么？他们是怎样排列的？

T:一个个长方形整齐地排好队，这是什么地方呢？

（分别显示砖墙的局部和完整画面。）

T:原来是长方形的砖头在整齐的排列，形成了一片漂亮的砖墙。

2、白板显示图二（线条和图形交替排列

狐狸尾巴）:

T:再看看这些事什么？他们是怎样排列的？

T：这是哪里的花纹呢？（分别显示局部图和狐狸完整图）

小结：瞧，多有趣，当图形也跟小朋友一样整齐的排队时，画面变得很漂亮。而且画这本书的画家很聪明，有时候他让一种图形来排列，有时候他又让图形和线条轮流排列，这样画面的变化就更丰富了。

3、显示图三（色块交替排列

母鸡尾巴）：

T:原来是黄色和橘黄色方块整齐的排列，形成了母鸡萝丝漂亮的尾巴。

T:这是书中哪里的花纹呢？（萝丝尾巴）

小结：画这本书的画家为什么要用这些这些整齐的图案来装饰书中的角色呢？

（引导幼儿感受有规律的图案给人带来整洁、统一的美感）

(该部分软件使用分析:利用photoshop将图案分解,显示分解后局部图, 使用幕布遮盖原完整图)

三、再次欣赏发现绘本中的装饰图案。

找找绘本中还有哪些地方用了这种排列的装饰方法。

进行交流和分享。

T：瞧，这样的轮流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。苹果树真漂亮！

（难点：苹果树的树枝与苹果的交替排列。）

该部分软件使用分析:使用放大镜和聚光灯重点突出所要分析的图案,并鼓励幼儿动手操作.发挥幼儿与白板的互动.四、尝试创编图案装饰萝丝的农场

给幼儿提供简单的图形，请幼儿画出有节奏的装饰花纹或颜色。

把幼儿的作品组合成一个漂亮的农场。

五、欣赏幼儿作品

教学反思:

1.教学方式快捷有效，真正帮助教师解决重难点。用交互式电子白板组织教学帮助我简化了教学活动的各项准备,它可以展示各类信息资源,支持多种功能。这些优点让我不需要为每个孩子准备绘本，直接分享呈现的电子资源。它继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让幼儿到讲台上参与到教学活动中，能够有效的集中幼儿的注意力。还因为白板所具有的应用，如拉幕、聚光灯、放大镜,擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了幼儿的注意力，增强其的学习兴趣，课堂气氛活跃。

本节活动的重难点分别是：1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。而对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。而通过使用软件重复将示范图案进行分解，对比，并使用放大镜，聚光灯重点突出教学内容，帮助幼儿排除外界干扰，集中注意力，有的放矢地解决了重难点，在后面的幼儿操作中，我发现了很多幼儿都能够找到类似的图案。

2.以幼儿为中心不断发挥交互式电子白板的互动性

交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。教学互动包含沟通、回馈、参与等方面。课堂上师生的人际互动包含语言信息和非语言信息的多向传递，是师生间的给与得，并由此引发新的理解与学习。如果教师一味强调交互式电子白板的技术互动(白板新功能)、物理互动而忽略幼儿的中心地位，则幼儿无法获得综合分析、评价、欣赏、理解、想象与创造等能力。因此，交互式电子白板的“互动课堂”中，“互动教师”的优先性远高于交互式电子白板。在本节教学活动的创编图案活动中，我可以增加更多幼儿与白板互动的空间，如请幼儿上台动手画出自己喜欢的图案，便于大家共同分析欣赏。同时还可以帮助幼儿检验学习效果，解决出现的问题。

3.关注交互式电子白板的及时生成性

“动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂学生。新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点，在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能牵强地引领学生或一带而过。在本次的美术教学活动中，当我用放大镜将青蛙身上的图案放大时，幼儿并不同意我的观点，他们发现不了青蛙身上的整齐图案，于是我们又共同尝试寻找了其他的图案。而青蛙身上的图案，在课前我已生成，并准备带领幼儿分析，当孩子不能理解内化时，我可以及时生成其他适合幼儿的图案资源。有了白板，老师便能灵活地应对突发的课堂事件，幼儿回答什么，我们就可以直接展示什么；幼儿需要什么，我们马上可以给什么。且这生成的资源马上可以直接应用到下面的教学中。可以说，及时生成性是交互式电子白板课堂的“灵魂”。综上所述，交互式电子白板技术为幼儿园教育带来了新的活力，提供了许多新的潜在可能性，同时也对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不断挖掘其内在功能，同时认真面对出现的问题，寻求帮助。我将认真践行新课程理念，更好地推进使用白板资源，优化课堂教学，切实把学生的主体地位落到实处，促进学生和教师、学校的共同发展。

第四篇：浅谈交互式电子白板

浅谈交互式电子白板 在语文教学中的有效应用

【摘要】：黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中。

【关键词】：电子白板

课堂教学

在我县“课改再起航工程”的大背景下，我校作为一所普通的农村九年制义务学校安装了电子白板，并在日常教学中开展应用实践。从陌生、怀疑、好奇、到主动地尝试，再到今天许多使用过交互白板的教师得出由衷的肯定，历经了一学期的时间我们看到了新技术是怎样走进课堂教学过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手、朋友、伙伴的。对于很多教师来说，交互白板已经成为黑板的替代品，成为他们“传道、授业、解惑”的新的舞台。当然交互白板在应用之初直到现在也同样遇到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试，我就结合交互白板在语文课堂教学中的应用，来浅谈课堂教学的新道路。

在新课改的背景下，电子白板对于推进语文教育教学改革，提升学生主体地位，充分发挥教师的引导作用方面意义重大。

一、凸显“以生为本”教育教学理念，让学生成为学习的主人。

学生是教育工作的最主要的对象，如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。新课改在学生观中要求把学生当做人而不是物，让学生真正成为学习地主人。电子白板在语文教学中的落实了新课改的学生观。

1、培养学习兴趣、让学生轻松学习

学习兴趣是指一个人对学习地一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学有密切的关系，学生学习兴趣的培养,主要在教师使学习活动有兴趣。

在语文教学过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，一方面可以大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力；一方面可以为学生创设和谐、轻松的学习环境，让学生真正成为课堂的主人。

2、让学生充分参与、积极主动学习

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。电子白板在调动学生积极性，让学生充分参与上发挥了重要作用。

教材只是帮助学生学习地拐杖，我们不能不能停留在教材中的一个例子和有限的学习内容。而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。而电子白板就为此提供了便利。

例如在进行《苏州园林》的教学时，我让同学们在课外分小组选择地域收集这一地区园林的图片、特点及优势，每一组选出一个代表在电子白板上展示自己的成果，并阐述选择理由。通过组织这一活动，一方面提高了学生查找资料以及运用电子白板的能力，另一方面增强了学生的课堂参与意识，同时也极大的锻炼了自己运用语言组织语言的能力。整个课堂高效的进行，学生们兴趣浓厚。

3、资源共享，互动互学

电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。利用电子白板教学能与学生充分互动。他为语文教学过程中的师生、生生互动提供了极大地便利，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。例如我在讲《一分钟》这节课时，讲之前我先问了一下同学们觉得一分钟有多长。大家你一言我一语的议论着。接着我让大家安静下来，什么都不要干看着白板，然后用白板的黑屏功能持续了一分钟，黑屏亮了以后我再问同学们一分钟短吗大家都说不短。再通过讲解课文让同学们知道珍惜时间的重要性。

用电子白板上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学理念。

二、教师成为了学生学习更好的引路人

在语文教学中，老师是教学的主导，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位也体现得越充分，这两者是辨证统一的。在老师的带领下，利用白板的平台，组织学生充分交流，在这期间，教师只是一个点拨者，引导者，课堂的主人是学生，学生交流合作的社会技能、语文素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的氛围中悄然形成，教师成为了学生学习成长更好的引路人。

1、突破重难点，提高教学质量

突破教学中的重难点是落实学习目标的关键。利用交互式电子白板的独特功能，为突破教学生的重难点提供了非常便捷的条件，师生共同参与，问题迎刃而解。

例如在上《黄河是怎样变化的》这一课，文中“悬河”一词，学生提出不明白。教师就“悬河”这个词设计了形象的图画，并根据图画的内容圈画什么是“悬河”，学生一看就清楚明了。同时教师还利用图画，让学生思考造成“悬河”的后果会怎样？这样从理解到联想，教学中的难点在课中得到及时解决。

交互式电子白板为语文教学提供了一个优秀的教育平台，提供了源源不断地活水。它在语文教学中的使用有利于教学过程中难点的分解和重点的突破，达到事半功倍的效果，使教学更加有实效。

2、善用电子白板，联系学生生活经验

有一句话叫：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，老师明白这一点，并应据此进行教学。”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁。使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识。比如：让学生找生活中的角，教师再利用智能笔把它画下来，学生马上能把生活中见过的角具体化了。这样能给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题只要认真很好解决，从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

3、巧用电子白板，培养创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何

图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

总之，电子白板的出现使课堂教学实现了重大的突破。电子白板与语文教学的结合，使得语文教学主体、引导者以及教学过程都焕然一新，它的出现带来了语文教学的重大变革，极大地推动语文教学教学信息化的进程。作为一种新的教育技术，教学理念,教学思维，他在教育领域应用和普及推广是一个必然的趋势。在教学中，充分发挥电子白板的辅助教学优势，必将开辟语文学科有效教学新天地。

第五篇：交互式电子白板教学优势

随着现代教育信息技术的发展，交互式电子白板在教学中的应用越来越广泛。交互式电子白板作为一种新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大地提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解，为教师提高课堂教学效率提供了不可多得的辅助工具。通过实践，笔者认为交互式电子白板有以下优势。

创设情境，激发兴趣 人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。生动的教学情境对学生有巨大的感染力。一直以来，教师们都在努力探索，寻求通过有效途径去创设理想的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随学习的整个过程。在教学活动中，有了电子白板的支持，学生可以在创设丰富的生活情境中探究学习，提高对学习的兴趣，激发探究的欲望。

互动交流，加深理解 电子白板既具有传统黑板功能，又具有触摸屏的功能，学生可以直接在白板上进行圈一圈、移一移、画一画、连一连等操作活动。电子白板将师生互动、生生互动，以及师生与电子白板的互动有机交织在一起。学生经过亲自动手、亲身体验，加强了师生间的互动，激发了学习兴趣，又加深了对知识的理解，提高了课堂教学效率。

形象直观，突破难点 引出几何图形的公式时，多媒体课件与黑板或教具相比有明显的优势。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，并加以验证。恰当运用电子白板的功能，可以变抽象为形象，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，便于突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

过程回放，精彩再现 电子白板不仅可以保存白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顾讲过的内容。借助电子白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，师生和生生之间精彩的生成就可以重现，教师还可以在某些环节进行补充和调整。学生容易犯错的地方也可使用电子白板的回放功能，让大家回顾一下，从而加深学生的纠错印象。在课后，学生还可以在家里观看电子白板自动保存的电子课件，整个教学过程又可以在学生的头脑中一幕幕重现，有利于学生对知识的理解和巩固。

电子白板作为一种 “以人为本的信息技术”，为中小学信息技术教学带来了一种全新的理念。它既有黑板与板书的功能，又与信息技术有机结合。只有充分、灵活地利用电子白板，让学生积极参与到课堂中来，调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

电子白板应用教学优势与瓶颈的思考

----观摩武汉市电子白板说课竞赛有感

去年年中，本人参加了武汉市交互式电子白板（简称电子白板）说课竞赛活动，观摩学习了多节应用电子白板进行教学的精彩课例，受益颇多。通过观摩学习，我发现，电子白板在教学实践中已得到广泛的应用，有力地推动着课堂教学模式的改革，但同时，电子白板的优势与潜力并未充分发挥，一些因素仍制约着电子白板在教学中应用，成为其进一步发展的瓶颈。有鉴于此，笔者故将自己对电子白板发展优势与制约因素的几点思考整理成文，与广大同仁探讨。

一、电子白板应用课堂教学的优势

纵观此次竞赛活动的各科课例，我们不难看出，在教学实践中，电子白板已经为常规的课堂教学搭建了一个全新的平台，相较于老的电化教学模式，其优势明显： 1.信息技术与传统教学活动无缝衔接的平台。我们知道，传统的课堂教学模式因其“强调知识灌输”、“学生学习主动性不足”、“个性化教学难以实施”等问题而受人诟病，随后兴起的电化教学虽在一定程度上弥补了传统教学的不足，但其教学过程却往往需要按设计好的课件来进行，限制了老师的即兴发挥，且通过电脑操作进行教学的方式也不符合老师们的传统教学习惯，不利于师生情感的交流，而电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等设备的多种功能于一身，能很好地解决教学实践中的这些问题，为传统课堂教学与电化教学搭建一座无缝衔接的桥梁。此次参赛的老师普遍反映，利用电子白板不但可以按传统方式组织教学，而且能轻松完成电脑操作，非常符合教师已有的教学习惯，消除了利用课件进行教学的距离感与不适感。2.教学素材高效整合的平台

传统的课堂教学由于受技术、设备等因素的影响，教学资源素材的使用频率与效率一般较低。而老的电化教学模式虽能解决教学资源的使用问题，但对老师的课件制作能力及时间精力的投入有很高要求，成为许多老师实施电化教学的门槛。另外，学科教师开发的课件常存在通用性差、使用率低的问题，因此投入产出难成正比，极大削弱了老师们在教学中运用信息技术的热情。而电子白板对素材资源的使用非常便捷，老师只要经过简单的操作学习，就能利用电子白板在课堂上即时对各种教学资源进行整合使用。此次参赛的老师多次感叹电子白板不但让自己摆脱了繁重的课件制作工作，而且极大地提升了备课效率。另外，由于电子白板可对各类教学资源直接进行调用，因此它不但能明显提高教学资源的使用率，同时也让积件较大范围开发与应用成为可能。目前，一些电子白板应用较好的学校已经开发出了本校的教学资源库，并在教学实践中取得了良好的效果。3.操控灵活的教学互动平台

长期以来，因对课件制作者的编程能力要求较高，复杂交互功能的实现一直是课件制作的一个难点，而在此次竞赛活动中，电子白板所展现了强大的交互能力帮助老师很好解决了这一难题。电子白板的探照灯、拖曳、声音链接、画图、测量、比较等复杂的交互功能在许多案例中都得到了充分应用，不仅活跃了课堂氛围，解决了教学重难点问题，提高了教学效率，而且为师生互动、生生互动提供了良好的技术支撑。多位参赛老师都有相似的感受，只需经过较短时间的入门培训，自己就可利用电子白板轻松完成过去难以实现、甚至难以想像的课件交互功能，而且操作过程非常简单。由此可见，电子白板作为一个操控灵活的教学互动平台，已经在教学实践有效降低了老师们应用信息技术的门槛。4.生成性课堂的支撑平台

目前，课堂的生成性已成为新课程改革中的亮点，但受多种因素影响，在教学实践中如何形成生成性课堂却成为困扰老师的难题。通过对此次竞赛活动案例的分析，我发现电子白板因其整合性及交互性的特点已为生成性课堂搭建了一个很好的平台。首先，利用电子白板整合性的特点，老师能充分运用多媒体技术激发学生的学习兴趣，激活学生的思维；其次，利用电子白板的交互性特点，老师则能较好地处理生成形课堂中预设与生成两者之间的关系，激发师生的创造性与智慧的潜能。在电子白板的帮助下，老师在课前可用充分准备各种资源，使预设更具针对性、开放性及可变性；在教学过程中老师则可根据学生的学习情况即时调整并生成学习内容，使预设与生成达到统一。另外，电子白板还具有将过程性注释进行保存与回放的功能，可以保留课堂的生成过程，非常有利于师生的共同学习与提高。此次竞赛中，多节课例都具有生成性的特点也很好地验证了这一点，多名参赛老师们对利用电子白板形成的生成性课堂兴奋不已，对课堂生成的细节更是津津乐道。

二、电子白板应用课堂教学的制约因素

目前，虽然电子白板在课堂教学模式改革过程中的推动作用十分明显，但我仍强烈地感到其优势潜力并未充分发挥，以下因素仍制约着它在教学中的进一步运用与发展。1.电子白板的培训力度明显不足

根据自己的了解及与老师的交流，我发现，目前电子白板培训普及工作的力度明显不足，具体表现为培训范围窄与培训内容浅。首先，由于目前的培训一般模式都是先由厂家的技术人员对学校的少数学科与电教教师进行培训，然后再由这些老师进行推广，由于培训的对象并未针对全体老师，加之培训时间并无保证，因此效果并不理想，在一些学校，电子白板甚至沦为演示课件的投影；其次，目前培训的内容多为电子白板的基本操作，缺乏与教学实际的结合，因此，面对着电子白板在教学环节设计（包括创设情境、互动交流、评价反馈、拓展延伸等）和实施策略上与传统课堂教学的明显差异，许多老师在培训后仍无法在教学实践中合理有效地使用电子白板，发挥其真正的优势。在此次竞赛的答辩环节中，很多老师都谈到对电子白板的应用基本处于闭门造车的状态，主要依靠自己过往的教学经验进行摸索。2.缺乏统一的软件标准

目前，市场上生产电子白板的厂商较多，虽然产品的硬件规格差别不大，基本功能也大致相仿，但各品牌电子白板在软件上却缺乏统一的技术标准，设计思想及其操作界面均有着明显区别，而这种差别所带来的直接后果则是已熟悉某一品牌电子白板操作的老师在短时间内根本无法使用另一品牌的电子白板。以本次全市的竞赛为例，虽然竞赛组织者共提供了六种品牌的电子白板，但是仍有老师因为自己使用的电子白板品牌不在其中而弃权。由此，我们不难看到统一技术标准的缺乏不仅打击了老师们学习、使用电子白板的积极性，同时也阻碍了教学中电子白板应用经验的交流，成为电子白板长远、健康的发展的绊脚石。3.产品硬件型号单一，软件功能细分不足

虽然现在各种品牌的电子白板众多，但令人遗憾的是几乎所有的品牌都没有考虑到不同阶段、不同学科在教学中的不同特点，产品硬件型号单一，软件功能细分严重不足。首先，从硬件型号上来看，目前的电子白板只有大小之分，在细节上并没有根据幼儿园、小学、中学不同阶段学生的特点与需求进行设计开发，如在本次竞赛中，幼儿园有老师就说到当小朋友进行电子白板操作时，必须由老师搀扶在凳子上来完成的情况；另外，从软件功能上来看，电子白板也并未针对不同阶段、不同学科在教学上的不同需求对软件功能进行细分，而由此造成的问题也显而易见：第一，无论是否符合本学科需要，培训时老师们都要逐一学习电子白板繁多的功能，提高了学习难度；第二，软件操作界面的友好性降低，要实现某些教学功能时，老师往往要经过多次的点选操作，费时费力，竞赛中，一些老师因功能图标过多而出现误操作的情况也屡见不鲜；第三，软件自身功能的扩充与完善极为不便，例如，虽然不少老师针对各自学科的需求提出过一些新增功能的建议，但在目前电子白板软件功能没有细分的情况下，就算很简单的新功能的增加也会十分困难。4.缺乏网络教学模式的融合

通过对此次竞赛课例的分析，我发现，为了加强学生的学习主体性，提高学生课堂学习的参入度，老师们在教学实践中利用电子白板进行了多方位的探索与尝试，并取得了一定的成绩与效果。但遗憾的是，这些探索与尝试并没有真正解决教学活动中学生个体差异的问题，如何有效引导全体学生在课前进行预习、如何让全体学生都参入到教学活动中、如何帮助全体学生对教学内容在课后进行复习拓展等问题仍困扰着老师，阻碍电子白板的深入运用。究其原因，我认为，电子白板在自身功能设计时，缺乏网络教学模式的融合恐怕是一个不忽视的因素。试想，如果电子白板能吸收网络教学的优点，突破课堂教学时间与空间的限制，让学生在课前将学习内容下载至电子移动设备（笔记本电脑、平板电脑及智能手机等）中预习；在课中将预习或学习成果上传到电子白板中展示交流；在课后将课堂的学习过程及资料下载后复习消化，那么，老师在利用电子白板进行教学设计时，无疑将会有更多的思路与选择。

通过此次竞赛，我们欣喜地看到，电子白板对教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式均已产生较大影响，为课堂教学的改革注入新的活力。我相信，如果电子白板能进一步提升设计理念、完善技术的不足、加大培训力度，它必将为课堂教学改革的深入发挥更加积极的作用。