案例1大学生因考试作弊受学校处分案

第一篇：案例1大学生因考试作弊受学校处分案

案例1大学生因考试作弊受学校处分案

[案情] 某大学女学生严某考试时在试卷下面放有写着公式的纸条，被监考老师发现并予没收。后学校认为严某考试作弊，态度恶劣，于是对其做出勒令退学的处分决定。严某对学校的处分决定不服，向校

方提出申诉，但校方至今未给予任何书面答复。

[案例分析] 1.本案中所涉及到的法律关系主体主要有学校和学生。

2.本案是一起学校侵犯学生受教育权案。学校应承担相应的行政法律责任。

（1）《普通高等学校学生管理规定》中明确规定，“学生严重违反考核纪律或者作弊的，该课程考核成绩记为无效，并由学校视其违纪或者作弊情节，给予批评教育和相应的纪律处分。” 本案中，严某因违反了考试纪律，学校应根据其违纪程度给予其相应的纪律处分。

（2）《宪法》中明确规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”据此，学校对严某的纪律处分应当适宜，而不应随意剥夺严某作为公民的受教育权，不得随意开除严某。

（3）《教育法》中明确规定：“受教育者享有下列权利：……(四)对学校给予的处分不服向有关部门提起申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。”为此，严某向学校提出申诉是合法的，学校应及时受理学生的申述。

3．本案引发的思考：

（1）学生应加强自身的道德修养，诚实守信，自律自爱，严格遵守学校的规章制度与考试纪律，坚

决抵制考试作弊行为。

（2）学校应积极维护考场纪律，依法对考试违纪或作弊行为进行相应惩处。

（3）学校应正当行使自身的权利，依法保障学生的受教育权，对学生的纪律处分应证据确凿，恰如其分，依法进行，不得随意开除学生，剥夺学生的受教育权。相关责任人应对自身的侵权行为承担相应的行政法律责任。

（4）当学生的合法权利受到侵害时，应正确运用法律武器，维护自身的合法权利。

案例2.教师发怒使两学生头撞头受伤案

[案情] 1999年4月8日，某中学语文教师张运晓正在讲台上批改作业，这时，14岁的叶与同桌因为座位谁用得多少发生争吵，继而又动起手来。张老师很恼怒，在把他们推往教室外面的途中，二人的脑袋撞在了一起。放学回家后的叶，精神即出现异常现象，目光呆滞，不与别人说话。夜间哭醒，并胡说一些惊恐害怕的话，一直持续到天亮。第二天在叶氏夫妇和校方的帮助下，叶先后被送往几家医院看病，但病情一直未能好转，期间一直未到校上学。1999年11月5日，叶被送往市第二精神病医院，被诊断为反应性精神病，脑血管痉挛。由于多次向张讨要医药费未果，家长一纸诉状将校方和张诉至市中级人民法院，诉请被告学校承担为女儿治病支付的医疗等各种费用35881元，另要求精神抚慰金25万元。法院经审理认为，由于被告不当的教育方式导致的原告受伤的后果，因被告张是在教学活动中履行教学职责时发生的侵权行为，故学校应承担赔偿责任。因此判决被告法人单位学校负主要责任，赔偿原告叶某医疗费、住院伙食补助费、后续治疗费、陪护人员误工费、交通费、杂支费、鉴定费52.5元，及精神抚慰费共计45000

元。[分析]本案涉及两个问题：一是张老师的行为是正常的教育方式还是不当的教育方式？二是如果是不当教育方式与原告受到伤害的结果有没有必然的因果联系？显然，张老师的教育方式是不当的，当他发现叶与同桌发生争吵后，采用极其简单粗暴的态度，让两个学生站在讲台上，并用手揪住两学生的头发，使两学生的头相撞，并反复的训斥，没有注意到原告完全没有考虑到她的承受能力情绪的变化，对两个学生体罚一直持续到下午放学。由于原告精神上受到很大打击，心理上也受到极大的伤害，无法到学校读书，一直在家靠药物稳定情绪。被告的行为导致原告产生精神疾患，被告张的行为与原告受到伤害有着直接的因果联系或者谙导致原告产生这种心理疾病的直接诱因。当然，叶患病并非全部由张的行为所导致，因为据法院调查得知，原告心理承受能力差，一贯厌学，早已存在诱发精神病的隐患。故法院判决张承担70％的主要赔偿责任。由于张是在教学活动中履行教学职责时发生的侵权行为，故学校应承担赔偿责任。

本案启示：教师体罚或者变相体罚学生，不仅违背了职业道德，也是违法行为。体罚是我国有关法律明确禁止的行为。教育法、教师法、未成年人保护法、义务教育法等多项法律都明令禁止教师体罚或变相体罚学生。不论教师出于什么动机或目的，都不得实施这种手段。对于体罚学生并造成学生伤害的教师，应当依照法律的规定，将给予行政、民法、刑事处罚。

第二篇：考试作弊处分思想汇报

作弊处分思想汇报 尊敬的校领导、老师：

我是 xx 系 xx 级 xx 班 xx。本次检讨书谨以反省我在这次考试中所犯下的严重错误。此次乊后，自我想了很多东西，深刻的迚行了自我反省，很懊悔自我带着一丝的侥幸心理去挑战自我的诚信、监考老师的威严以及学校铁般纪律的神圣。至此我以深刻认识到自我所犯错误的严重性，对自我的行为感到羞愧!事后，我找老师谈过，自我也冷静的想了好久。这次错误非但给自我带来了麻烦，而且给自我所在的班级带来丌良影响，同事班主仸及辅导员那里也带来本该没有的麻烦。当然还有自我父母那里，一年年的辛勤却换来我一次丌可挽回的错误。固然丌是他们所期望的。然而错已铸成，我务必担当起来。我真诚的理解批评并愿意理解校方给予的处分。

对丌起，说的是我，该理解的也是我。作为一名学生，丌触犯校规，丌远反纪律，做好自我的的事情是一件最基本的职责和义务。我却木有做到。此刻犯错乊后，深深懊悔丌已。我会以这次远纪事件做一面镜子，时时检点自我，丌断迚行自我批评和教育，自觉理解监督。我定要知耻而警醒。知羞而奋迚。受处分个人思想汇报范文 2 篇受处分个人思想汇报范文 2 篇。化羞耻为劢力，努力学知。同时透过这次事件提高我的思想认知，强化职责意识。

学校是一个成长的环境。大学带我们走向成熟。自信乐观坚强担当诚信职责感恩。当这些词汇渐渐融入倒我的生阅读会员限时特惠 7 大会员特权立即尝鲜活，我理解了。这次的错误，给了我一个惊叹号。我反省着:在大学 2 年了，木有过一丝恶习的我怎会想要作弊!深深的惩罚是警醒，关注自我的老师的宽慰更是使我感到羞愧难当。对我来说，着最是我深感羞愧的软肋。我丌想这样的错误是我给老师的交代。对老师，我有抱歉。

在此次考试中，我没有认识到考试的重要性和对学生知识考核的严肃性，针对考试评估，我没有端正自我的态度，采用了投机取巧的方式来应付，完全忽视了学校对学生在德治上的引导和教育，同时也辜负了在进方遥望着我学业有成的父母，对我等谆谆教诲的师长的教育，在生活中耐心帮忙过我的学长和同学，正所谓一失足成千古恨，在事情发生后，我将自我封闭起来，认真的思考这次作弊事件中我所犯下的错误，我在得到那么多人的帮忙下，没有将老师所教授的课程学习好，没有将所学知识融会贯通到我自我的思想中，是第一个错误;在没有学好专业课，而是

采取投机取巧的方式来应付考试，忽视学校的校规校纪是我所犯的第二个错误;在我犯错乊后，我认真的反省了自我，考试是严肃的，校规校纪的制定是对学生正常生活秩序起到引导作用的，而我，完全没有看到这种本就应严肃认真的考核方式，完全无视了对自身考核评定的大好机会，这将是我一生的损失，也是因为我青春路上的一次开小差，更是我成长路上的一次教讪，因为我丌光伤害了我自我，在我将得到应有的处罚的同时，我还使得大家为我的学业操心费神，我明白自我错了，错的那样的无知，也错的那样的令人耻笑，但是我期望学校丌要因为我的一时犯错，而完全放下我，我期望能够给我一个改正自我错误的机会，让我在以后的学习中用更多的努力来弥补。

其次，是我对作弊考试的侥幸心理。

在这种综合考核学生整体潜力和学习成绩效率的时候，我没有摆正自我的位置，没有很好的认识考试的重要性。而是采取了作弊方式来应对，而且在作弊中存在着侥幸心理，以为这样做无人知晓，想以虚假的方式骗取对自我一年学习的评估，这是对自我的丌负职责，同时也伤害和违累了同学，以自我侥幸的方式是丌可能透过对个人的考核的，我在此次考试中丌光失去了对自我评价的机会，更加失去了对个人道德的考核机会，我因为一时的丌理智，而犯下了如此大的错误，这会是我一生的教讪，更会是我在以后成长中的一个警钟，以后我会在这个警示牌下认认真真学习，坦率做人，坦诚做事，完全按照国家所培养的合格，优秀毕业生的方向努力。古人讲以史为鉴，我则会以此为鉴，为我以后的学习生活点亮明灯，压力面前我丌会再退缩，我会勇往直前，踏踏实实，认真学习，用更多的努力来弥补我所犯下的错。

再次，期望学院给我一个能够改正错误的机会

都说浪子回头金丌换，我虽然犯下了极为严重的错误，但是我想请求学院能够给我一个机会，让我来改正我所犯下的错误。正所谓知错能改，善莫大焉，我此刻已经深刻的认识到了自我的错误，并且我也有决心来改正自我的错误，期望学院能够帮忙我，支持我，让我能在以后的学习道路中得到改正，在以后的学习生活中我会好好努力，丌会再做出如此令人丌齿的行为，我丌光会将学习成绩提高上去，更要好好的学习专业课，练好扎实基本功，在离开学校走上社会后，能够

更好的发挥出在校所学，为社会做出用心的贡献，所以我恳请学院领导能够给我这个机会，让我在以后的表现来证明我的决心。

这个错，对父母寄予的期望也是一种打击。我惭愧亍远背了他们的心愿，递交这样的一仹答卷。期望校领导和辅导员老师能够肯定我悔过的态度的深刻和真诚，相信我的悔过乊心。我的行为丌是向老师的威严迚行挑战，是自我的一时失足。期望老师能够原谅我的错误，我我保证以后此事丌会再发生!对亍这一切，我还将迚一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够汲取教讪，改正错误。把今后的事情加倍努力做好。用正确的态度，端正的思想品德投身亍在校学习和生活中，踏踏实实做好自我，扮演好自我的主角。同时也真诚的期望老师能够继续关心和支持我，并对我的问题酌情处理。

第三篇：考试作弊案例

考试是教学工作的重要环节。严格考试纪律，严肃处理考试作弊学生，是建设北大优良的学风、校风，保证学生培养质量的有力措施，也是对认真学习、诚实考试的其他学生的积极激励。

一、基本情况

1999-2000秋季期末考试期间，我校本科生考试违纪、作弊被发现的共有52人，占在校本科生总人数的0.58%（52/9029），分布在10个院系。其中受到警告处分5人，严重警告处分13人，记过处分26人（其中取消授予学士学位资格者19人），留校察看处分（取消授予学士学位资格）4人，劝退4人。课程分布为：公共必修课7人，专业课42人，公共选修课2人，校外代考1人。

本科学生考试违纪、作弊院系分布情况表

96级 97级 98级 99级合计 物理系 电子学系 5 2

化学学院 3 2

生命学院

1（到清华代考）1 中文系1

经济学院4（留学生2人）

法学院 2（留学生1人）9 2（留学生1人）2 15 社会学系

外语学院 2 1 3 马列学院5 总计 12 21 12 7 52

这一学期期末考试出现的考试违纪和作弊事件有如下特点：

1、体育班学生违反考试纪律和作弊现象十分严重，共有12名同学作弊，其中97级有9人作弊，98级1人作弊，99级2人作弊。

2、留学生的作弊现象比较突出，已发现4名韩国籍留学生作弊，其中98级3人，96级1人。

3、请人代考的作弊行为有6起，涉及到9名学生，其中3起发生在大学英语考试中，3起发生在经济中心双学位课程考试中，还有一名同学到清华代考。

4、一门课程考试出现多名学生违纪或作弊。法学院97体育班作弊学生集中在两门课：“行政法与行政诉讼法”考试五名学生作弊，“企业与公司法”考试中四名学生作弊；电子学系一门课程考试七名学生违纪。

从发现的证据看，这些作弊学生都经过周密的准备，如将有关考试内容在考试前抄写在座位上，将纸条微缩复印以便于携带和隐藏等，可以推断作弊学生都知道作弊是违反学校规定的，也应该知道作弊的处分后果。

二、案例

案例1：警告

外语学院98级学生俞※、岳※在1999年12月25日经济中心辅修专业“概率统计”课考试结束时互相看试卷（未抄袭）。根据“关于考试违纪和考试作弊界定标准”第一条第一款的规定，按一般违犯考试纪律论处，外语学院决定给予上述两位同学警告处分。

案例2：严重警告

在1月11日上午三教105“马克思主义哲学”课程考试中，经济学院国际贸易专业98级韩国籍留学生郑载寅传递写有选择题答案和一道分析题答案的纸条给南希女正，被教务部考场巡查人员当场发现。根据“关于考试违纪和考试作弊界定标准”第一条第二款第1项的规定，按一般违犯考试纪律论处，经济学院决定给予这两名同学严重警告处分。

案例3：记过

1月12日下午在三教101“行政法”课程考试中，96级学生谢玥的书桌内有一张与考试内容有关的复习提纲，在其试卷下面有一张字体很小、密密麻麻地写着有关考试课程内容的纸条，该生严重违犯了考试纪律，按考试作弊论处。根据“关于考试违纪和考试作弊界定标准”第二条第一款第一项的规定，法学院已经决定给予谢玥记过处分，取消授予学士学位资格。

案例4：留校察看一年

外语学院东语系97级本科生鲍晓多，在“大学英语ABC（三级）”课程期末考试中替本系98级学生赵志恒考试，属故意作弊行为，严重违反了考试纪律，错误性质严重。鉴于本人对所犯错误有深刻的认识，根据“关于考试违纪和考试作弊界定标准（试行）”第二条第二款的规定，经外语学院院长办公会讨论决定，经主管校长批准，给予鲍晓多留校察看一年处分，取消授予学士学位资格。

案例5：退学

A、化学学院材料化学专业97级学生黄冬杰在大学英语考试中请人代考，严重违反了考试纪律。该生为试读学生。化学学院决定予以退学处理。

B、1月10日上午马列学院思想政治教育专业（大专起点本科班）99级学生王德慧在大学英语考试中请其它大学的一名学生代考，被监考教师当场发现。鉴于该生年龄较大，并担任一定的社会职务，本应模范遵守考试纪律，但入学后第一次考试就请人代考，所犯错误性质严重，同时所学专业为“思想政治教育”，具有一定特殊性。根据“关于考试违纪和考试作弊界定标准（试行）”第二条第（二）款的规定，马列学院严格要求，决定将该生退学处理。

C、马列学院97级学生林杏丹第二次考试作弊，根据“关于考试违纪和考试作弊界定标准（试行）”第二条第（二）款的规定，予以退学处理。

三、分析

1、为了做好上学期的期末考试工作，教务部召开了院长、系主任会议，部署考试工作，特别强调要开好“三会”，作好监考工作。为制止考试作弊现象的蔓延，教务部采取了三项措施：

a、加大宣传力度，从1999年12月29 日起在校广播站播发学校关于考试纪律的规定，在三教、理教和一教悬挂醒目的横幅；

b、当天考试情况当天汇总并在网上教务部主页公布；

c、加大考场巡查力度，增加巡查人员，每天上午、下午各有3人次巡查考场，教务部领导和全体人员轮流参加，发现问题及时与院/系联系并进行处理。

迟校长也做了重要批示：“学生作弊，影响恶劣，虽久已采取措施，但往往不能根除，对学生成长及学校声誉均有不利影响。教务部此举应得到各级领导及教师之支持，以后对监考不负责任以及发现学生作弊之后反而说情者，要予以批评教育，甚至通报，以期使大家严肃对待此事。”1月10日上午，迟校长在教务部领导的陪同下，巡视了考场，检查了考试情况。各院系非常重视考试工作，部分院系领导参加监考或巡视考场。

2、今年全校作弊本科学生为52名，分布在10个院系。有人说，是否这10个院系的工作没有作好？答案是否定的。与往年不同，大部分作弊学生是由所在院系监考教师发现的，而非由教务部巡考教师所发现，例如法学院、电子学系。也就是说，许多院系开始非常重视本院系的学风培养。

3、尽管采取了一些措施，但违纪和作弊的学生仍然如此之多，特别严重的作弊事件比较突出，其主要原因是学生平时不努力学习，不遵守考试纪律，也反映了考试工作的各个环节仍然存在问题：

a、对学生的教育不够，部分学生中仍然存在不以考试作弊为耻的现象。

b、考试组织工作不够严密，部分监考人员没有完全履行职责。有的监考教师没有在考试前宣布考试纪律，个别任课教师没有到场，有的教师在考场看报纸或看窗外。其一，考场组织工作不认真，客观上为学生作弊造成了条件，实际上害了学生：作弊被发现，会被处理；不被发现，学生会形成如何的错误观念？其二，考试管理不严，易形成学生对教师管理能力的怀疑，对教师敬业精神的怀疑。其三，教师是学生的表率，教师如果不履行自己的职责，如何能对学生提出要求？希望院系能对这样的教师给予批评。

c、有的考场学生虽然隔位就座但排列不整齐，有的学生在考试期间没有关闭呼机、手机和带耳机，个别学生竟然找不到考场，有的课程试卷有误，有一个考场被发现原封不动地使用去年的试卷。

d、学生存在侥幸心理。有的作弊学生学习成绩已经较好，还想更好，如外语学院一名学生已经修满经济中心双学位课程的学分，在多修的一门课程中考试作弊。

e、有的作弊学生是学生干部，承担的社会工作影响了学习，不惜挺而走险；

f、考试模式的改革还没有到位，学生面临的考试压力仍然很大。

4、考试作弊行为对学生成长及学校声誉都有恶劣影响，具体表现在以下方面：

a、考试作弊行为对所有认真、刻苦学习的学生是不公正的。考试作弊学生所取得的成绩如果获得承认，客观上使得其他学生所取得的成绩贬值。

b、考试作弊对学风影响极坏。考试作弊取得成绩较易，如不被严肃处理，客观上易使其他同学放弃平时的努力学习。

c、作弊行为与科学探索力图追求事物发展客观真实的目标完全背道而驰。科学发现需经过刻苦认真的努力，通过作弊行为而接近真实的情况从未发生过。作弊行为不被处理，易于使学生形成错误的观念。

d、作弊行为与学术界以及社会的道德、法律相违背。作弊行为在学校不被认真处理，易使学生产生侥幸和投机心理，从而在其一生中对个人、单位、学校、国家造成更大的损害。

e、作弊行为对北京大学的声誉和信誉有着极为恶劣的影响，这种恶劣影响有可能玷污北京大学的“品牌”，有可能使恶劣影响波及每一位北京大学的学生、教师以及管理人员。

5、考试模式的改革不但有利于从根本上解决考试作弊问题，也对改革教学方法、培养创造性人才关系重大。学校已经以考试模式的改革为中心，修改了“北京大学大学生学籍管理细则”。特请各院系务必进一步仔细研究，切实引入教学过程之中。

北京大学校训中有“严谨、求实”四字，诚实正直也应当是一名普通大学生、甚至一名普通公民应当具备的品质。严格考试纪律、依照规定严肃处理考试作弊学生，不但是全体教师、学生、管理人员必须作好的一项工作，而且也是北京大学教育的一部分。这项工作本身就是教育。我们希望未来的北京大学毕业生起码是诚实正直的，他们懂得守纪律的重要性。教务部管理人员将与全校教师、管理人员、学生一起，共同履行职责，一同制止不良学风、不良考风，制止“学术腐败”在本科教学中的发生，一起建设北京大学的优良学风，这是北京大学建设世界一流大学的最基础的工作之一。

教务部

2000.5.30

第四篇：我因考试作弊检讨书

考试中，我因考试作弊，违反学院的规章制度，破坏考场秩序，在学院造成极其恶劣的影响，我因考试作弊检讨书。为此认真检讨。

“国有国法，家有家规”，我不仅违反了学校的规章制度，也违反了“一方”足球队的纪律，检讨书《我因考试作弊检讨书》。为此认真检讨。

“做好人，学好习，踢好球”一直就是“一方”的宗旨。我现在的做法已经不配作一名“一方”的队员，更没资格作“一方”的队长。

我不会厚着脸皮为自己辩护，只恳求球队允许我留下来，毕竟“一方”是我在大学里最在意的东西。

我也不想用“辞职”的方式逃避，但我敢保证，如果球队经后再出现类似的事件，无论是谁，第一个被开除的人，一定是我。我会对自己负责，对我们的球队负责。

第五篇：大学生考试作弊

【摘 要】本文从高校管理失范、大学生心理失调二个方面揭示大学生 考试 作弊的原因,并提出了完善课程管理、加强考试管理及深化大学生道德 教育 等解决策略,力求达到解决实际问题的目的。

【关键词】大学生 考试作弊 作弊原因

一、大学生考试作弊的原因探究

1.高校管理不规范的助长作用

(1)课程管理不合理

一些高校的课程设置陈旧,不能满足大学生兴趣爱好的需要,也不能适应市场的需求,这种情况严重挫伤了大学生学习的积极性。另一方面课程进度不合理,有些课程属于专业课程需要进行深层次的学习,但学校为了凑学分赶进度,要求在短时间内学习过量的内容,导致大学生无所适从。课程安排不合理导致部分大学生力不从心,但为了考试能够过关就通过作弊来获得分数。

(2)考试管理不完善

现行考试在考试方法、命题内容、组织形式和管理手段等方面存在不少弊端和漏洞,给大学生作弊提供了空间和条件。只要考试方法不改,还是沿用传统的闭卷考试的方法进行考试,考些死记硬背的所谓“客观题”,不注重教学内容、教学方法改革,就不可能避免出现作弊现象的产生。

(3)诚信教育力度不够

学校教育的首要目的,就是教育大学生学会做人,做诚实守信、光明磊落的人。然而,由于有些学校只重视大学生的学习成绩、重视大学生的考研率,却忽视了对大学生的诚信教育。一方面道德教育流于一种形式,重视德育课本的学习,却难以将外在的约束内化为道德自律,提高大学生的道德素质;另一方面学校缺乏良好的诚信氛围,没有形成正确的道德舆论,学校对于大学生来说是一个小环境,它的文化氛围将渗透到大学生的一行一动中。教育者没有发挥应有的作用,不能以身作则,为人师表,有些教师在研究中弄虚作假、抄袭严重,这种行为对大学生起到了反面示范作用。

2.大学生心理失调的主导作用

(1)竞争心理

社会心 理学 的研究表明:与合作相比较,在没有特别的行为干预下,人们倾向于优先选择竞争性行为方式,着名的“囚犯两难”实验有力地验证了这一结论。囚犯两难实验的过程是分别审问两名共案囚犯,双方彼此不知对方反应,若双方均不认罪,则可能都获得释放,若一方认罪,则可能减轻判罪,而使对方被加重判罚,在这一实验中大多数囚犯选择了自己认罪,力求减轻判罚,即选择竞争性的行为方式。在考试这一行为中,某一个体的作弊行为及其后果,会对其他个体产生影响,在这种情况下,某一个体就会担心其他人通过作弊行为获利而危及自身的利益,解决这一顾虑的措施只有两种,一是群体合作,公平考试。二是选择各自的竞争性行为。依据上述的观点,竞争性行为的选择将是首选措施。因此,在考试中担心他人通过作弊而获利,全体也将倾向于选择考试作弊这一行为方式,这一观点解释了大多数的作弊大学生在对其行为进行说明时的一个共同观点:即由于他人作弊而自己作弊。可见,在大学生群体的考试活动中,若一个作弊将引起一连串的连锁反应,大学生群体间的竞争心理也是引起考试作弊的一个重要原因。

(2)从众心理

一些大学生开始并不认为考试作弊是应该的,也不打算作弊。可这样的结果却是:自己的成绩不如作弊的。有的同学还说这是“没本事”,更有甚者,竟然有的同学靠作弊得来的成绩获得了奖学金。于是产生了“不作弊白不作弊,作弊成功就是自己的本事”的思想,行动上也改变了自己的初衷,加入了作弊的行列。据调查,大学生持“人家作弊,自己不作弊吃亏”心理而作弊的比例为12.55%。

(3)侥幸心理

在考试的过程中,大学生和监考教师所获得的信息是不对称的,就是说大学生作为考试的主体,掌握大量的信息,因为教师所采取的预防作弊的措施,大学生都知道,而大学生的作弊方式却是多种多样的。信息不对称使得处于信息优势地位的考生有可能产生机会主义的倾向,即为了获得更有利于自己的条件,实现其功利最大化目标,可能铤而走险选择作弊。

(4)虚荣心理

部分大学生过分看中分数,爱慕虚荣,担心考试考不好,被别人瞧不起;担心考得太差影响评优;担心分数太低,出去找工作时用人单位不看好。他们冒着违纪违规的风险作弊,以满足个人欲望。存在这种心理的不仅包括成绩不好的大学生也包括成绩好的大学生。

二、解决大学生 考试 作弊的对策及建议

1.完善课程管理,实行选修制和弹性学分制

弹性学制是在实行学分制基础上,允许大学生在修满必备学分的前提下提前毕业,也可中途休学或延期毕业的一种灵活的教学管理制度,它以大学生自主选课为基础,以学分来 计算 大学生学习的质量和数量,并以此作为考核大学生的学习、毕业和是否取得学位的依据。采取这一措施,既保证了 教育 活动的一致性,又给大学生留有一定的活动空间,施展自己的特长爱好,使他们的个性可以自由 发展 ,在展示才华和自我教育中,增强创新意识,提高创新能力和创业精神,从而弱化大学生的作弊心理,减少大学生的作弊行为的发生。

2.加强考试管理,严肃考试纪律

一方面进一步健全和完善考试管理的规章制度,另一方面在考试中选派责任心强、业务水平高的教师担任监考。无论从座位的安排、考试程序的严格遵守,考试纪律的强调都要有充分的准备;考试过程中,监考人员;严格遵守监考职责,严肃认真,本着公平、公正的原则,对违纪和作弊大学生不纵容、包庇;考试后,对出现的作弊行为依据学籍管理规定及时处理。有些学校为防止大学生作弊,教务处和各系都采取了积极的措施。

3.加强大学生道德教育,调整心理偏差

道德教育不是形式,是要实实在在地对大学生起作用,把外部控制内化为大学生的自觉行为,注意道德活动的实施,使大学生认识到作弊是一种可耻的行为。注意从平时做起,从一点一滴做起。任用具有良好德行的教师动之以情、晓之以理地讲授思想道德知识;举办各种关于思想道德建设的活动,使每个大学生都认识到诚实守信是中华民族的传统美德,任何时候都应该遵守这一美德;另一方面,诚信教育要求教师应当起到模范作用,以身作则,做学问实事求是,不弄虚作假。只有在诚信的环境中,才能培养出心理健康的大学生。

参考 文献 :

甘霖,青平.大学生考试作弊行为的理论分析与对策探究[J].经济 师,2004,(4):103-104.唐晖,张夫贵.关于大学生考试作弊的调查报告[J].桂林航天 工业 高等专 科学 报,2002,(2):54-59.李丽霞.考试中的成信与考试制度的改革[J].现代 教育科学,2003,(6):83-84.