山水中学立德树人融入学科教学工作报告（精选多篇）

第一篇：山水中学立德树人融入学科教学工作报告

山水中学

实现全员育人、全科育人工作说明报告

为了更好地落实好山东省德育课程一体化纲要，我们做了以下工作：

一、召开研讨会感悟德育课程一体化：

通过研究讨论发现原先德育存在的一些薄弱环节和问题： 目标碎片化，缺乏有序性和完整性。内容抽象化，脱离学生实际，存在口号化。课程实施片面性。只重视德育课程的德育作用，忽视了其他学科的德育功能。育人成了德育教师的事，好像与别人无关。

讨论确定今后工作的切入点：

1、以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为终极目标。

2、建构起德育课程、学科课程、传统文化课程、实践活动课程四位一体的德育课程一体化实施新格局。

3、各学段纵向衔接，各学科横向融通，课内课外深度融合，符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施一体化。

4、将立德树人目标融入各学科教学中及学校各项工作中。这样丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高德育成效，增强学校各项工作与德育的契合。

5、实现“四个育人”：全员育人、全科育人、文化育人、实践育人。

二、制定纲领性文件：

我们制定了纲领性文件《山水中学德育课程一体化实施方案》，将落实《纲要》工作进行细化。并且分别有分管中层干部负责。

三、制定具体落实措施：

我们制定各个学科落实《纲要》的方案，每名教师根据相应的学科德育渗透方案指导学科德育目标的落实。

四、检查指导反馈，为推进《纲要》落实提供新的起点。我们制订了《山水中学落实立德树人目标检查办法》，对班主任、教师进行评价。

我们申请并结题了两个泰安市课题：《政史学科德育渗透研究》《中小学生网络道德研究》。

五、通过落实德育课程一体化，我们有几点体会：

1、落实德育课程一体化要和日常工作紧密结合，突出立德树人这一教育目标。

2、要和学生核心素养提升紧密结合。核心素养的6个方面，有3个是体现立德目标的。

3、要把落实德育课程一体化真正变成立德课程化，这样落实起来才有“靶点”。

2018-09-02

第二篇：把立德树人融入高中数学课堂教学专题

把立德树人融入高中数学课堂教学

摘 要：关于新课程理念下的高中数学课堂评价经过教育界同仁的不断讨论与实践，基本达成共识，重过程、重自主、重探究成为一堂好课的三大要素。我国指出“把立德树人作为教育的根本任务”。如何把立德树人融入高中数学课堂教学评价？从实践层面进一步阐述新课程理念下高中数学课堂教学的评价五要素。

关键词：自主；合作；探究；立德树人

张子锷先生讲，上好每一堂课，教会每一个学生，这是我们教师要毕生追求的理想和完成的使命。那么什么样的课是一节好课？老师讲得少的课是好课，讲得多的是不是好课？学生练得多的是好课，练得少的是不是好课？课堂提问多的是好课，提问少的是不是好课？有讨论的课是好课，没有讨论的课是不是好课？好课的标准不统一，但好课是有共性的。简单说，学生心目中的好老师是全面关心他们成长的老师。除知识和方法外，学生从这些老师那里还能学到生活的智慧、人生态度和人生哲学，感受到人格的魅力。概括起来说就是“四有”：有知识、有方法、有生活、有境界。

一直以来，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主。教师的教学基本功怎样？如，表达是否流畅、板书是否漂亮、情感是否真挚、思路是否清晰等等。教师的教法运用怎样？如，调动学生灵活不？课堂气氛活跃不？课堂结构是否完整。即使关注到学生的行为表现，也基本上被看作是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀。总的来说，以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。

新课标指出：关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。我国指出，“把立德树人作为教育的根本任务”。那么，这些内容怎样融入高中数学课堂教学评价中呢？

一、新的教学评价的内容

践行新课程理念，就是要实现全人的教育，而立德树人的任务就要在学科内完成。通过数学的学习，应该达到培养学生有耐心、细心、有恒心、有毅力的优良品质。

那么，高中数学课堂教学评价就要以这个目标达成为核心，不仅关注教师对知识的传授，更要关注教师是如何引领学生有耐心地观察问题，细心地发现问题、有恒心地探索问题、有毅力地解决问题。从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一视角的转变为传统的课堂教学评价注入了全新的内容。

1.从关注教师的教到关注学生的学

如何体现自主、合作和探究，教师如何发挥学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者的作用成为评价的关注点。

2.从关注教师的教案到关注教师的提问

教师应更多地关注学生在课堂上的提问、反应、思考。注重花时间去琢磨学生，教师才有可能在教学之初先问问学生，了解学生的需要，才能真正上好“以学论教”的每一堂课。

3.从关注教师的教学技能到关注学生的学习行为

关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等，教师的板书和口语表达能力已不再是一堂好课的必要条件。只要这位教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。

二、高中数学课堂评价的五要素 1.关注知识目标的达成度

关注教师对数学学科知识的理解是否深透，能否抓住重点、难点及各章节知识之间的联系，能否以数学问题驱动来激发学生的学习兴趣，而不是为体现联系生活实际，硬生生地加进一些例子，把数学课上成了语文课、物理课。2.关注教师教与学生学的和谐度

要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否对学生表现出热情与宽容，是否保护和鼓励学生的好奇心和自信心，是否创设了民主宽松的教学氛围。要关注教师在课堂上的注意中心，能否从自己思想或教学预设转移到全班学生的思想或生成的目标上来，即关注课堂的生成。关注教师设计的讨论、合作学习、问题探究是否使学生能够深入思考，是否达到了发现问题、解决问题的目的。

3.关注教学过程的流畅度和理性度

学生的参与度越高，课堂的生成就越多，课堂的计划性就越少。对于课堂的生成，教师应因势利导，由此生成新的教学内容，使课堂教学处于一种新的流畅状态。根据学生对知识的掌握情况，教师要善于及时调整教学设计，使教学进一步走向理性。

总之，知识不是讲得越多就越好，要讲得精准、精炼、精彩。重在“启”。启发学生思维，注重生成过程。方法不是总结得越全越好，要突出本质，通用、通性、通法。重在“悟”，让学生感悟此类方法的道理，注重体验式学习。学习也不仅只为了考试，仅仅把知识与考试挂钩的空洞说教越少越好。要突出能力培养，关注学生的终身发展。重在“润”，做到随风潜入夜，润物细无声。境界不仅仅是超群的教师技能和独特的执教艺术，还有精神追求和人格魅力。重在“化”，如春风化雨。数学课堂也要注重教书育人，行为习惯的培养。

参考文献：

程冠杰。立德树人造就高素质人才［J ］。才智，2009（02）

孙成群（吉林省长春外国语学校）

第三篇：南流中学立德树人基本要素模型

南流中学立德树人基本要素模型

（试 行）

一、目标

（一）总目标

全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

（二）具体目标 德育目标： 教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，使学生养成良好政治素质、道德品质、法治意识。

智育目标：

全面实施素质教育，使学生形成积极健康的人格和良好心理品质，注重培养支撑学生终身发展、适应时代要求的关键能力和核心素养，成为合格的社会主义建设者和接班人。

体育目标：

按课程方案规定开设体育课程，开足课时。组织学生加强体育锻炼，不断提升学生体质监测合格率和优秀率。引导学生身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，助推学生思想品德、智力发育、审美素养和健康生活方式的形成。

美育目标：

学校在开齐音乐、美术课程的基础上，根据课程方案要求，开设相应的舞蹈、戏曲、戏剧、影视、书法等课程，为学生提升艺术素养搭建多元化平台；引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀。

劳动教育目标： 积极利用校内外各种资源，为学生提供参加劳动教育的机会，提高他们的劳动素养，促进他们形成积极的劳动态度和良好的劳动习惯，培养他们勤奋学习、勇于创造的精神。

二、路径

（一）立德立师

1.发挥党员教师的率先垂范作用，带动全体教师将立德树人落实到教育教学全过程。

2.加强全员育人、学科育人、管理育人、服务育人，培养和造就一支学高身正的教师队伍。

3.完善全员育人导师制度，实现“一人一导师”。学校把促进每一位学生健康成长的责任具体落实到教师身上，使育人为本的要求体现在学生学习、生活的各个环节。

4.建立学科育人示范标兵评选长效机制。定期推选、表彰学科育人示范标兵，并发挥其在学科育人工作中的示范作用，带动一批教师实现有效学科育人。

（二）遵循规律

1.坚持学生主体地位。一切育人目标和育人行为围绕学生展开，对学生未来发展负责；拒绝填鸭式教育和空洞的道德说教。

2.坚持尊重个体成长。根据学生性格特点、天赋特长创设教育情景，实行分类施教；严禁以学科成绩作为单一的教育和评价模式。3.坚持目标导向。注重实效，一切育人活动以做实、做细、有益于学生发展为准则，杜绝形式主义和应付折腾。

4.坚持五育并举。德智体美劳全面发展，拒绝重智育轻德育、重课堂轻课外的教育倾向。

5.坚持与时俱进。注重扎根中国和融通中外相结合，善于学习国内外先进的教育理念；拒绝墨守成规，裹足不前。

6.坚持教学相长。教师以平等姿态对待学生，教师既是施教者，又是学习者；既是引领者，又是服务者；避免为师自大。

7.坚持活动多样化。积极探索开发有利于学生个体成长和关键能力提升的活动育人课程，以活动促学习，以实践促成长；杜绝用单一的课堂教学代替多样化的实践育人。

8.坚持知行统一。教师为人师表，做践行道德准则的标杆；学生养成良好的道德品质和行为习惯，将道德要求内化于心，外化于行；避免学做悖道，言行分离。

（三）德育为先

1.抓好社会主义核心价值观引领。构建以社会主义核心价值观为引领的中小学一体化德育体系。针对不同年龄段学生，科学定位德育目标，合理设计德育内容和路径，推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

2.突出理想信念教育。突出党史国情教育和形势政策教育，深入开展以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，引导学生坚定拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义的理想信念，培养爱党、爱国、爱家乡、爱集体的家国情怀，自觉将个人理想与祖国发展紧密联系起来，为个人幸福、社会进步、国家富强而不断成长。

3.加强思想和道德教育。建立以道德规范、心理健康、生态文明为主要内容的道德教育体系。根据学生年龄、心理特点，认真贯彻中小学生日常行为规范，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。加强网络道德教育，引导学生文明上网，树立网络责任意识，增强对不良信息的辨别能力，依法合理使用互联网、手机以及微博、微信等新媒体，自觉抵制网络不法行为，防止网络沉迷或受到不良影响。

4.加强公民意识和法治教育。大力开展公民意识教育，培养公民美德，发扬社会公德，增强国家认同，引导广大学生了解公民的基本权利与义务；加强法治教育，使学生树立懂法、守法、用法的法治观念，明确权利和义务，强化规则意识，增强政治参与、社会参与等公民能力，成为与民主法治国家相适应的现代公民。

5.加强优秀传统文化教育。将中华优秀传统文化纳入教学计划和课程表，配足师资、开足课时，全面落实地方必修课程内容。在相关学科教学中有机渗透中华优秀传统文化的相关内容。开发中华优秀传统文化类校本课程，构建起课程、课堂、课外、互联网等多元推进的长效工作机制。建立特色鲜明、生动活泼的校园文化育人环境。

（四）课堂为重

发挥课堂教学主渠道作用。全面发掘国家课程学科教学中的育人内涵，将德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，从学科教学走向学科教育，实现全科德育、全程德育。统筹安排地方和学校课程，开展传统文化教育、红色教育、法治教育、文明礼仪教育、环境教育、心理健康教育、劳动教育、影视教育等各类专题教育。加强与相关学科的联系，开展跨学科的主题教育，发挥学科间的综合育人功能。

（五）课程为本

1.整体建构学校课程体系。整体建构包括德育课程在内的学校课程体系；从课程规划到实施、评价，统筹安排，将德育活动和主题实践纳入到学校课程体系范畴，全面实施，整体推进，科学评价。加强活动育人，结合学校办学特色和学生实际，自主开发校园节（会）活动，每学年至少举办一次科技节、艺术节、运动会、读书会。共青团、少先队活动规范化、经常化开展。创新学生课后服务途径，积极组织学生开展丰富多彩的社团活动。加强实践育人，与区域内中小学生综合实践基地、素质教育社会实践基地等共建共育，社会实践、社区服务、研学旅行等实践体验活动充分开展。

2.不断完善学校活动育人课程体系，重点开设好励志修身、体验感悟、实践探究、心理健康等四大系列课程，积极实施“五个一”成长工程、千名名家进校园、朝阳读书等具有区域特色、兼具趣味性和实用性的活动育人校本课程。

（六）共育助推

健全“三位一体”合育机制。加强学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合，构建家庭、学校、社会“三位一体”共同育人的大格局。

1.落实家长学校制度。家长学校组织管理机构完备，落实每学期4课时的家长学习任务，用好亲子共成长公共服务平台。学校利用“互联网+”，建设家校联合育人平台，为家长和教师提供学习、沟通和交流的机会，帮助家长了解教育政策、学校办学理念和教育教学措施，并不断提高家教水平。

2.家长课程体系不断完善。家长课程开发坚持理论性和实践性相统一，突出教育热点问题，形成开发、使用、反馈、提升一体化家长课程开发模式。班主任通过家访、电话、QQ群、微信群等沟通方式与学生家长经常联系，交流学生表现情况并相互提出教育建议。

3.定期举办父母大讲堂。父母大讲堂内容要注重切中家庭教育时弊，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的良好氛围。

4.亲子教育系列活动有序开展。学校要发挥主导作用，组织开展大手拉小手、亲子共读书、家风家教家训评选等丰富多彩的活动，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生成长成人的重视程度和参与度。

5.家委会规范发挥作用。学校、年级、班级三级家长委员会机构健全，沟通、协调、管理、监督等权责明晰，在推进学校、家庭、社区三方共育、促进学生全面发展方面成效明显。

6.建立积极的沟通和协调机制，家委会、家长参与和评议学校立德树人工作渠道畅通。

7.建立研学旅行活动长效机制，定期组织学生到自然资源、红色资源、文化资源、体育资源、科技资源、国防资源和企事业单位资源等资源充实、育人价值丰厚的研学旅行基地开展活动。充分满足学生多样化、个性化的社会实践需求，每处学校按照“一班一基地”的数量标准建设素质教育社会实践基地。学生参与社会实践活动情况纳入综合实践活动课程评价。

8.加大宣传和协调力度，营造社会整体育人良好环境。使学校教育、家庭教育、社会教育有机结合，构建各级党政机关、社会团体、企事业单位及街道、社区、镇村、家庭共同育人的大格局。

（七）多元发展

大力宣传普及适合的教育才是最好的教育、全面发展、人人皆可成才、终身学习等科学教育理念。坚持对毕业生进行职业规划和去向跟踪，帮助、指导毕业班学生选择适合的发展方向。注重培养学生职业兴趣和职业能力，适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神。

（八）评价引领

建立过程性、发展性、写实性相结合的学生评价机制和基于全面育人质量的教师评价机制，突出育人导向。健全完善学生综合素质评价制度，引领立德树人、全面发展的教育教学方向。

1.评价目标。坚持阶段目标与终极目标相结合，将评价落实在促进学生个体健康成长和关键能力培养上。

2评价主体。兼顾到多元利益相关者，教师、家长、学生和其他相关者以合理权重纳入评价主体体系。

3.评价内容。突出立德树人，侧重对学生综合素质的培养与关键能力的考察。

4.评价方式。坚持发展性评价，关注学生成长过程中评价指标的变量，合理使用过程性评价和终结性评价。

5.评价结果。客观规范记录学生评价结果，凡评价必公开，公开范围涵盖线上线下，公开对象涵盖利益相关者，评价结果作为学生诊断提升和综合素质评价的重要依据。

三、保障

（一）组织保障

成立以校长为组长的研究团队。

（二）经费保障

学校将立德树人作为根本任务、中心任务，加大经费保障力度。

（三）制度保障 1.学生层面

（1）综合素质评价制度。适应学生成长和考试评价制度改革需求，不断健全完善以思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、创新实践等为主要内容的综合素质评价制度，充分发挥对于学生全面健康成长的引领作用；管理平台运作有序，评价过程规范合理、公开透明。

（2）学生违反校规校纪惩戒制度。学校建立并实施惩戒制度，惩戒办法合理合法，且经学生及家长代表听证通过，对学生的惩戒处理程序严谨、依据准确，并确保申诉、纠正等制度健全。

（二）教师层面

（1）全员育人导师制度。全体教职员工积极参与学校立德树人工作，全员育人导师团队优中选优，配备合理到位，在校学生实现包靠制下的全覆盖。不断健全完善导师工作制度，实现导师价值。

（2）班级育人团队建设制度。加强团队建设，形成班主任和学科教师育人合力；建立教师育人管理和学生自主管理两支育人队伍。

（3）教师与家长经常沟通制度。实现沟通制度经常化、长效化，网络、家长委员会、家长学校等线上线下交流互动渠道畅通，家长对学校立德树人工作的参与和评议机制灵活有效。（4）育人案例征集制度。定期广泛征集成功育人典型案例，并搭建推介平台，实现典型经验共享，带动教师育人意识和育人水平提升。

（5）特殊群体学生关爱制度。有效落实“1+1”教师妈妈（爸爸）关爱特殊群体学生制度，完善学校特殊群体学生信息库和学生成长档案，实现无缝隙关爱。

（6）师德考核制度。严格制度落实及结果使用，评先树优、职称晋升、干部任用等坚持师德考核结果前置。

（7）家长评议教师制度。家长对教师的评议结果按一定权重纳入师德和业绩考核。

（8）优秀班主任评选制度。充分发挥班主任在育人中的核心作用，完善班主任工作激励制度，定期评选优秀班主任。设立班主任职级制，实现班主任层级化管理。

（9）教师育人问责制度。健全完善教师育人问责制度，实行教师一岗双责，有责必问，对于落实全员育人、全科育人等立德树人工作过程中存在重大失误或出现严重师德问题的，实行“一票否决”。

（三）学校层面

（1）党建中心制度。学校党组织在立德树人工作中发挥领导核心作用，从学校治理上下功夫，明确岗位职责，加强教师队伍建设，健全保障机制，构建“党组织主导、校长全面负责、教师广泛参与”的立德树人工作推进机制。（2）学情会商制度。健全班级、校级育人台账。校长每月至少主持召开一次专题办公会议，研究学生思想教育措施，逐班排查需要特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好转化教育工作。

（3）育人问题征集和解决承诺制度。校长定期广泛听取教师、学生、家长和社会各界对立德树人工作的建议意见，形成征集、研判、解决、反馈为基本要素的立德树人工作提升模式。

（4）重大育人问题研究制度。坚持目标导向和问题导向，开展重大育人问题行动研究，建立问题台账，落实项目管理，提升研究团队人员素质，以行动研究方式集中突破育人难题。

（5）防治校园欺凌和暴力制度。梳理校园欺凌和暴力风险清单，制定应急预案，落实责任到相关岗位及人员，确保学生心理安全和身体安全。

（6）家长评议学校制度。坚持家长参与评议学校育人工作，每学期组织一次家长评议教师育人成效活动，评议结果纳入师德和业绩考核，全面落实面向家长委员会的校长工作报告制度。

（7）立德树人激励评价制度。学校制定评价制度，对班级管理团队、教师的立德树人成效进行分层评估，评估要指向性明确、操作性强，评估结果作为对班级管理团队、教师工作业绩评价的重要依据。

第四篇：历史教学与立德树人

历史教学与立德树人

【摘要】十八大报告中指出：“努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德权人作为 教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”从报告中我们看到了党中央对教育的关注与注视，同时，也传递了一种精神，求才必先求德。我们的培养目标是把立德树人作为教育的根本任务

【关键词】人文主义精神 爱国主义精神 创新精神 立德树人

历史是国家和人类的传记；历史是人类的过去的知识；历史是生活的教师；研究历史是医治心灵疾病的良药。在源远流长、博大精深的历史文化遗产中，有无数优秀的传统文化与美德相融会，汇成强大的凝聚力和向心力，成为民族的根和魂。十八大报告指出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要指示，立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。在历史长河中，处处体现出以人为本、关注民生的人文主义精神；为了民族国家挺身而出的爱国主义精神；大胆改革、勇于开拓的创新精神。作为一名历史教师，就是在历史教学中让学生感受这些精神，培育学生积极、乐观、向上的生活学习态度。使学生形成爱国、爱社会、爱和平、谦虚、坚强、有毅力、勇敢的良好品德。真正成为国家的四有新人。

一、让学生感受学习历史教材中蕴含以人为本、关注民生的人文主义精神

一部浩瀚而无有穷尽的人文史，就是一部人类不断地“认识你自己”的心灵历程的形象化的历史。北大校长许智宏讲到：“不学习人文学科就不懂得什么是真正意义的人，就不会成为一个有价值、有理想的人。”在新课标的指导下，我们历史教师在具体历史教学中应努力将人文精神贯穿于历史教学中。

历史学科中有大量人文主义素材，我们要充分挖掘，渗透到教学之中，培养学生人文主义精神。古今中外的发明创造，如中国的四大发明，欧洲十九世纪的三大科学发现，人类三次科技浪潮等，这无不体现出人的聪明才智。中国近代的一些仁人志士为捍卫国家主权，抛头颅，洒热血，演绎了一出出惊天地、泣鬼神的悲壮历史，这无不彰现出人格的尊严和魅力。更有一些先行者，如魏源、康有为、孙中山、毛泽东等，在那茫茫长夜，为拯救吾国吾民，上下求索，锐意前行，终于探索出一条强国御侮之道，这无不显示出人的智慧高超和思想伟力。近现代史上，林则徐 “苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”；鲁迅“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”等等，这些英雄人物，无不让我们景仰追慕，对学生是一次次精神的洗礼。文明的演进，物质的进步，改革和革命的动力，处处都体现出作为大写的“人”的价值。这些方面的素材，在历史学科中可以说俯拾皆是，老师要有意识地提取、加工、整理，有机地渗透在教学之中，提升学生的人文素养，提高学生的人生品位。早在《易经》中就提到：“君子以多识前言往行，以畜其德”。历史上传承下来的关于道德品质、个人教养方面的优秀思想，无疑是净化我们的灵魂、陶冶我们的情操的精神养料。历史学科是社会科学的基础，它更承载着培养高素养现代人的历史使命。

二、让学生感受学习历史教材中为了民族国家挺身而出的爱国主义精神。

爱国主义历来是我们中华民族的精髓，也是一个永恒的主题。中学历史教材思想性强，在进行爱国主义教育方面有着独特的优势，是其它学科所难以比拟的。根据多年的教学实践，笔者认为，在教学中，教师应把爱国主义教育放在历史教学的核心地位，通过历史课堂教学渗透爱国主义教育，以教材为依据，抓住教学内容，采用适当的教学方法，调动学生的情感因素，激发学生的爱国情感，让爱国主义教育成为历史课堂教学的生命线，做到“寓教于史”。

自从1840年，英国使用坚船利炮打开了封建腐朽落后的清政府国门后，我们泱泱中华 竟然在未来百年里长期遭受列强的欺凌与瓜分。但是我泱泱中华不乏爱国仁人志士：虎门销烟中林则徐果敢点燃了燃烧流入残害中华民族的那把大火；鸦片战争中舍身殉国保炮台的关天培；为求国家富强致力洋务运动、不畏年事已高西征新疆的左宗棠；因炮弹打光而驱舰撞向日舰吉野号的邓世昌„„ 我堂堂中华正处于腐朽黑暗的社会、正在遭受列强欺凌之际，不乏诞生一批批爱国的仁人志士。从这些历史教育素材中，教育学生：“忘记过去就意味着背叛”，让学生在现代社会里去体会、认识我们柔弱的过去，让学生们去感受我们当时清政府虽然是腐朽落后的社会，去认识依然不乏爱国志士为了国家的主权不受侵犯而轰轰烈烈的拼搏；让学生知道并牢牢记住中华民族近代的屈辱历史，不忘国耻，从而激发学生“为中华民族伟大复兴而努力奋斗”的爱国主义情感。

初中生正处于从少年期向青年期的发展阶段,是从幼稚走向成熟的一个过渡时期,其生理和心理处于急剧变化的状态,表现为自我意识高涨，独立意识增强，而且具有反抗意识。因此，我们必须用和风细雨般的渗透，才能达到教育人、塑造人的目的。语言要富有感染力，对千古传诵的充满爱国主义激情和气概的历史名言，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗清”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等等，教师如果有感情地朗读，能燃起学生的热情，激起他们的联想；对历史上的一些重大事件，教师如能富有魅力的讲述历史故事，也能激发学生丰富的情感，使师生情感交融，引起共鸣。要多运用直观教具，在讲中华民族的伟大成就时，如果将彩陶、瓷器、地动仪、长城等模型展示在学生面前，使他们亲眼看到祖先的发明创造，会使学生产生非常强烈的民族自豪感；在讲帝国主义侵略的暴行时，如果拿出实证，如将南京大屠杀、八国联军入侵中国的图片展示给学生，学生对祖国的热爱之情就会油然而生。

鸦片战争到新中国成立前爱国主义教育集中表现在“拯救中华”上，中华人民共和国成立后，爱国主义则集中表现在“振兴中华”上。因此，在历史教学中一定要结合史实对学生进行四项基本原则的教育，尤其是改革开放三十年来所取得的令世人瞩目、令国人欢欣的巨大成就，使学生懂得我们所进行的现代化建设应当沿着怎样的道路前进，使学生具有为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史责任感和紧迫感，激发他们的内驱力，自觉地树立起立志报效祖国，努力学习的雄心壮志。

梁启超说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”青少年是祖国的未来，在历史教学中渗透爱国主义教育，不断提高学生的思想道德素质，不断增强学生的民族自尊心和民族自豪感，不仅十分必要，而且十分迫切。

三、让学生感受学习历史教材中大胆改革、勇于开拓的创新精神

改革就是改掉旧的、不合理的部分,使更合理完善；创新是指开创新的事物。改革创新是社会主义核心价值体系的基本内容之一，也是实现科学发展观的重要动力。每个时代都有引领社会前进的时代精神，而改革创新就是引领我们这个时代前进的时代精神。战国后期，秦国商鞅为了改变秦国落后面貌，提出“苟可以强国,不法其故;苟可以利民,不循其礼”，勇敢地走向改革舞台上，使秦国逐渐强大并最终统一天下。北宋的王安石，面对北宋中期以来的积弱积贫状况，大胆提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，反对守旧，勇于创新进行变法，挽救北宋统治阶级的统治。北魏孝文帝为了革除鲜卑旧俗，吸收汉族的先进文化，巩固北魏的统治，顺应历史的潮流，果断改官制、禁胡服、穿汉服、断北语、改汉姓、定族姓、迁都洛阳，促进北魏进步。近代以康有为为代表的维新派在中华民族危亡时刻，勇敢地站出来反对封建顽固派的“祖宗之法不可变”的腐朽、没落、守旧的思想，提出“能变则强，不变则亡，全变则强，小变则亡” 的观点，主张维新变法，从而激发了人民的爱国思想和民族意识。中国革命和建设时期，中国领导各族人民大胆创新，把马列主义同中国革命的具体实践结合起来，创立了毛泽东思想、邓小平理论，“农村包围城市”、“统一战线”、“一国两制”等策略，都体现中国人民是具有开拓创新精神的光辉典范。孙中山说“世界潮流浩浩荡荡，顺之则苍，逆之则亡。”人类文明的进步，无不是在一 个个改革者推动下取得的。十一届三中全会起中国开始实行的对内改革、对外开放的政策。以邓小平为核心的党中央逐步开辟了一条建设中国特色社会主义的道路，并取得了举世瞩目的成就，改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的必经之路；只有改革开放才能救中国，只有改革开放才能发展中国，改革开放是我国的强国之路，在当今中国改革开放之际，我们历史教师在教学中培养学生大胆改革、与时俱进、勇于开拓的创新精神，引导他们在学习生活工作中勇于开拓、创新求实。使他们成为二十一世纪创新型人才。

中学历史教材涉及传统美德教育的内容非常丰富，十分广泛，其中包括显性的和隐性的。教师应该时刻把“给青少年播下传统美德种子”作为己任，深入研究教材，努力挖掘教材中包含的传统美德教育内容，并作统筹安排，通盘考虑，根据各个时期教材内容制订施教计划，一步一个脚印地去落实历史教学中传统美德教育任务。历史教学中立德树人的途径有哪些呢？

(1)、说理教育。在历史教学中要重视说理，即人们常说的“晓知以理、动之以情”。要做到这一点，一是要寓教于史。教师在叙述历史时应始终用丰富鲜明的事实来揭示传统美德思想，通过摆事实、讲道理，让学生在具体、生动的历史知识中提高认识，懂得道理，逐步形成有关的观念和信念。二是要启发诱导。中国古代教育家孔子就提倡循循善诱的启发式的说服教育。因此，思想教育不能采取硬灌的办法，而应启发学生积极思维，从中悟出真谛，在心灵中受到启迪和教育。

(2)、情感熏陶。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追。”这就要求教师在教学中要动之以情，以发自内心之情去讲述历史人物和事件，给学生以爱憎分明的情感熏陶。如通过讲述屈原、岳飞、杨靖宇等杰出人物可歌可泣的事迹，激发学生强烈的报国情感。

(3)、榜样示范。中国古代教育家历来重视榜样教育，孔子常举尧、舜、周公等人作为榜样，教育弟子们“见贤思齐”。针对中学生善于模仿、崇拜英模，构建理想人生的心理特点，在历史教学中，教师应结合历史人物的成长道路、创造发明、英雄事迹、豪言壮语等的内容进行讲述，在学生的心中树立可供学习的榜样。

(4)、对比分析。在历史教学中适当地进行比较教学，可以收到烘云托月地教育效果。中国历史上有对祖国对人类做过杰出贡献的政治家、军事家、科学家和艺术家，也有碌碌无为、游手好闲的寄生虫、恶霸、流氓、地痞；有为保卫祖国而献出宝贵生命的爱国主义，也有委身外敌，卖国求荣的不屑之徒；有一心为公的共产主义战士，也有追逐名利的剥削阶级野心家。将这些形形色色的历史人物进行对比分析，可使学生明白如何做人的道理。

此外，中华民族传统美德教育还可通过历史课外活动的方式进行，如通过各种欣赏、收集、收藏、阅读活动，激发学生学习历史兴趣，加强美的教育，宏扬民族传统，培养学生特长爱好和高尚情操；也可通过历史社会活动如参观博物馆，考察史迹，访问各时期革命人物，历史旅游活动，社会调查等，把学生学到的历史知识和社会实践应用结合，开阔学生视野，了解社会，培养学生各种优秀品德。

十年树木，百年树人，立德先立师，树人先正己，我们的一言一行都在教学生，立德树人必须充分认识、尊重和焕发学生的主体性，以教师的育人自觉启迪学生的成人自觉、立德自觉，才能真正将立德树人落到实处。在历史教学中让学生学习人文主义、爱国主义、创新求实精神，在潜移默化中让学生立德，才能真正把学生培育成国家的栋梁之材。

第五篇：立德树人 用心教学(15)

立德树人

用心教学

——老河口市张集中学涂加林事迹材料

我叫涂加林，大学本科学历，中学二级教师，现任老河口市张集中学八年级数学教师。“教书育人，德为本，德的核心是爱”这是我一直以来的教学理念，自参加工作以来，我一直坚持创新教学方法，讲究教学理念，思想积极进步，工作锐意进取，在教育教学上取得了一定的成绩，同时赢得了学校领导和同事以及学生家长的一致肯定。被上级部门评为“学生最满意教师”。

一、认真做人，踏实做事，思想上严格要求自己，树立教师新形象

人常说“学高为师，德高为范”，我认为教师的责任不仅仅是教书，更为重要和长远的来说育人才是根本。作为教师要育人首先自身要有高尚的品行和先进积极的思想。因此，在思想上，我处处严格要求自己，深入学习党的精神理念并将其内化到自己的工作之中，积极参加政治学习，以全国师德楷模为榜样，学习他们勇于奉献的精神。忠诚党的教育事业，认真履行教师的职责，关心学生的全面成长，言行举止率先垂范，做到即教书又育人。勤奋学习，团结同事,克难奋进，积极投身教育教学改革，得到领导认可、同事信任、学生热爱。

二、服从学校安排，工作任劳任怨

由于农村小学教师岗位紧缺，2011年，我主动申请到张集镇李岗小学任教，学校让我承担一个班的数学教学任务，并兼代科学、音乐。由于是初次担任小学教学工作，教学任务繁重，加之农村小学离家较远，在校住宿条件差，压力非常大，但我仍然坚持下来，每天早到校，晚下班，虚心向有经验的老教师学习，最终使所带的班级成为年级优秀班级。

三、踏实工作，善于探索创新，教育教学成绩突出

1、敢于实践，以课堂为核心，创新教学方法

认真准备每一节课，精心备课。在备课的同时，不仅要备教材，还要备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识。多年的教学使我懂得了知识储备的重要性。要想教给学生一碗水，教师自己必须得成为水的源泉，这样才能满足学生千奇百怪的好奇心。因此，我在课下，十分注意自己的知识积累，大量翻阅课外资料，拓宽自己的视野。课堂上为了激发学生学习的积极性和调动学生的学习热情，我不断尝试新的教学方法，游戏教学、竞争教学、讲授教学、故事讲学、问题教学等等，都是我应用过的教学方法，最近我又采用阳光值得方法，激励学生不断的自己去学习并相互帮助学习以达到不断提高的效果。课后的思考、反思及总结，让我的课堂质量和效率都有了很大的提高。

2、取长补短，像一切优秀的人事学习，不断提高自己的业务能力

虚心求教，向有经验的教师学习，同时认真钻研，精益求精，勇于实践。我注重提高课堂教学效率，加强技能训练的有效性和针对性，逐渐形成自己的教学特色，并取得佳绩，所带班级的语文成绩连年获得年级第一的好成绩。我注重培养学生良好的学习习惯，引导学生探索自己的学习方法，这对学生的长远发展至关重要。为帮助学生形成每天听读说的习惯，经常打一些比方，形象地描述学习过程，引导学生形成学习一定要建立一个良性循环的观念，体验从学习中获得快乐，逐步养成自己学习的习惯和探索适合自己的方法。几年下来，所教班级的学生大多有了自己的学习和复习方法，形成了将自己的学习风格。

3、以研究反思为前提，严谨治学，努力成为研究型教师

首先，加强自我反思。为不断提高教学研究能力，自己重视从教育教学实践中挖掘鲜活的实例，总结提升。经常自觉地运用学习到的课改理念，审视自己的课堂，对课堂教学进行有意的回顾，体会成功的方法，寻找改进的思路；对所教学生的成长过程进行分析，总结成功的经验，完善有效的方法，并及时将自己的想法记录下来，撰写研究论文和教学反思日记。

其次，积极参见学校及区县的各种赛教活动，学习他人之长，激发自己的无限潜力。在赛教中我次次取得好成绩，这让我感到很欣慰，同时也是通过这些活动来增加自己对教学方法的新理解，争取不落后，并在教学中力争创优。

四、对学生以爱滋润，用爱引导，发挥教育艺术的作用

一个集体里总会有优差之分，在对待学生上我绝不会因其长相、家庭、或成绩来区别对待，在我眼中每一名学生都是可爱的，也都需要我的爱护和关心，只是个人学校的爱的方式不一样。我爱学生，不局限于当前，更要为其长远发展负责，所以对任何一个学生我都不放弃。我在多年的教育教学中总结了属于自己的“爱生四法”：

1、对好学生要从严要求，爱的长远；

2、对中等生要不断鼓励，步步推进；

3、对“调皮生”要以诚相待，宽容耐心；

4、对特殊学生要处处体谅，细心关怀。在实际教学中我努力做到热情鼓励，及时家访，认真谈话，具体帮助。力求达到抓好一个典型，带动一大片，激活一个班的良好效应。

百年大计教育为本，教育之中教师为重，教师之本重在律己爱生。教育好一名学生可以幸福一个家庭进而造福整个社会。这就是教师的作用。作为一名人民教师我会坚持这份对工作的热情和认真、坚守对学生的教育和引导，用心去教学，用爱去滋润，努力将立德树人的光荣事业干的具有艺术感、有成效性！我将会更加努力，用爱心和真情投身到这神圣的事业中去。