幼儿兴趣班英语教育现状的调查研究

第一篇：幼儿兴趣班英语教育现状的调查研究

幼儿兴趣班英语教育现状的调查研究

吴长亮

（德宏师范高等专科学校 09学前教育14号，德宏芒市 678400）

摘 要:对芒市市部分幼儿园的英语教育的调查发现,虽然幼儿英语教育取得一些成绩,但在教师专业教学水平、教材和英语教育环境等方面仍存在一些不足。为促进幼儿英语教育的发展,建议进一步提高幼儿英语教师素质,努力创设幼儿英语教育环境,加强家庭幼儿英语教育,坚持幼儿英语学习。

关键词:幼儿英语教育、现状、建议

开展幼儿英语教育是时代的要求,社会发展的需要,也是幼儿家长的期望。在实践上,大多数幼儿园或英语培训机构开设了幼儿英语特色班或兴趣班,双语幼儿园也在不断出现。幼儿教育经过十几年的发展,幼儿英语教育的理论和实践取得了一些成果,但也存在一些亟待解决的问题。为此,笔者对芒市市幼儿英语教育的有关情况进行了调查, 并针对调查结果提出建议。

一、调查的目的与内容

本调查通过了解芒市市幼儿英语教育的现状,发现存在的问题,提出建议,以促进芒市市幼儿英语教育的发展。主要调查芒市市幼儿英语教师的基本情况(专业、继续教育等);幼儿英语教学情况(教学目的、教学内容、教学方法、教学效果等);教材和幼儿英语教育环境的基本情况。

二、调查对象与方法

调查对象是幼教机构管理人员和幼儿英语教师,其中，幼教机构管理人员10 名、幼儿英语教师16 名。通过听课(16 节)、实地查看(15 所幼儿园和5 个幼儿英语培训中心)和访谈(会见、电话)的方式进行调查。

三、调查结果与分析

1.教师方面

芒市市的幼儿英语教师主要有幼教专业毕业的教师、英语专业毕业的教师、具有良好英语基础的非英语非幼教专业毕业的教师和一些外籍教师。这些教师以前都没有学过幼儿英语教学法课程,对幼儿英语教学目标、教学方法、教学原则等理论知识了解甚少。非英语专业的教师在语音、语调、语法等方面存在不标准或不正确的问题。如有的 教师把[ t ]读成[ ts ];有的教师对一个幼儿说“

go back to your seats”,这对幼儿的英语学习十分不利。美国语言学家Cook曾指出,孩子刚开始接触语言的时候,虽然不一定会立即说出来,但正处于语言的酝酿期,会储藏很多语言知识。如果储藏的是错误的发音、句法和语法,那么将来到了能够表达的时候,说的就是不标准的英语。幼儿模仿能力强,听觉较敏锐,不规范的语音和语法一旦习得,也很难纠正。此外,本市英语专业教师或外教还缺少幼儿教育的理论知识,也不会弹、唱、跳、画等幼儿教师必备的基本技能。这些教师主要还是通过函授或自学来提高自己的理论水平的。他们有时也会去听示范课,但机会不多。从访谈中了解到,他们渴望参加幼儿英语教育的培训,希望丰富自己的理论知识,提高自己的教学水平。2.教学方面 幼儿英语教学目标是培养学习英语的兴趣,掌握日常基本词汇和简单的交际用语,发展听说能力,培养初步的语感和文化意识。通过与教师交谈,笔者发现,他们对幼儿英语教学目标认识既不统一,也不明确。如有的教师认为,教学主要是培养幼儿学习英语的兴趣,有的认为主要是培养口语能力,还有的认为主要是使幼儿掌握一些常用单词,有的甚至认为主要是教幼儿学会一些日常用语。教学目标是教学活动的方向和预期的结果。教师对幼儿英语教学目标不能全面认识,不仅会影响到教学活动,而且也使教学难以取得预期效果。在教学方法上,大多数教师能够使用正确的幼儿英语的游戏教学、情境教学、儿歌教学、故事教学等方法。教师一般都知道touching game , guessing game 等游戏。如在教duck ,fish ,cat 单词时,教师就组织幼儿用气棒打单词卡片并说明单词的游戏活动,活跃课堂气氛。教师常用卡片、图片、头饰和玩具等创设情境进行教学。如在学Happy birthday时,教师就利用一幼儿过生日创设真实情境,让幼儿学会“Happy birthday to you”“, Thank you”,这样幼儿学习积极性高,教学效果好。但是,仍有一些教师没有使用正确的教学方法。由于课堂时间有限,教师很少使用录音磁带、VCD、DVD和多媒体等创设情境。调查发现,幼儿如果一直在学英语,基础较好并能理解教师的意思,能积极参与课堂活动,学习效果就较好。反之,学习效果就差。外籍教师在英语方面确实具有优势,但他们不了解中国幼儿的心理特点,不能根据幼儿的实际英语水平进行教学,学习效果也难以令人满意。3.教材方面 目前,幼儿英语教育没有正式纳入幼儿园课程体系,上级教育部门也没有规定统一的英语教材,教材由教师自己选择。在芒市市,幼儿英语教材主要有《洪恩英语》、《剑桥幼儿英语》、《亿童幼儿英语》、《E2 美式英语》、《新概念幼儿英语》、《幼儿趣味英语》等。市面上有关幼儿英语的教材不少,但真正适合幼儿的教材却不多,有的教材还缺少配套材料。教师在选择教材上一般都选用最新出版的教材,很少考虑教材是否符合所教幼儿的兴趣和需要。4.教育环境方面

幼儿英语兴趣班或特色班一般每周上一到两次课,大多数幼儿英语教师并没有用英语组织教学活动。教室一般是临时借用的,墙壁上很少用英语图片等装饰,教室里也很少有其他的英语读物。在家里,家长只重视孩子学会了哪些单词和日常用语,不重视或不懂幼儿的英语教育;家庭中没有用英语的机会,学了不用就容易忘记。

四、我的个人建议

1.幼儿英语教师素质需要提高

幼儿英语教师素质的高低直接影响幼儿英语教学的质量。为了提高幼儿英语教学质量,一方面应加强对幼儿英语教师的培训,如在英语语音和口语方面,培养他们发音的准确性和口语的流畅性;在幼儿英语教学方面,应让教师了解幼儿英语教学目标、原则和方法等理论知识,还应组织观摩示范课等活动,并经常对他们的教学进行检查,发现存在问题应及时提出改进的建议。另一方面,幼儿英语教师可通过听录音磁带、观看幼儿英语的VCD、DVD ,自我纠正发音;可自学有关幼儿英语教育的书籍,以便系统掌握幼儿英语教育的理论知识;可采取互相听课,相互评议的方法,互相学习,促进教学水平共同提高;可阅读有关幼儿英语教育的文章,丰富自己幼儿英语教育的知识和学习他人的教学经验;可开展幼儿英语口语、听力、单词、游戏和儿歌等教学的研究,解决教学中的难题,不断改进自己的教学,有效提高教学质量。2.积极创设幼儿英语教育环境

语言掌握有两种途径和方法,即学习和习得。学习是指儿童有意识地、系统地和正规地学习语言的过程;习得又叫获得,是儿童在自然的语言环境中,不经过正式的教育而自然地和下意识地获得语言的过程,这说明语言环境对语言学习是十分重要的。课堂是幼儿学习英语的主要阵地,因此,教师应尽可能创设语言环境,一般可采取以下做法:尽量用英语组织活动,让幼儿有听和模仿的机会,如果幼儿不理解,可通过手势、画画、表情等帮助其理解;在教室内外墙壁上可张贴一些英语图片,以便于幼儿随时随进浏览其内容;购买一些幼儿英语图书,让幼儿经常阅读;购买一些幼儿英语的音像资料,并和幼儿一起欣赏或观看;在早晨入园时或在自由活动时间,可播放一些幼儿英语歌曲和对话,使幼儿在快乐的气氛中学习英语;在幼儿入园以及回家时,鼓励他们用英语打招呼。在这种英语教育环境中,幼儿会轻松地掌握一些常用的英语单词和短语。

3.家庭幼儿英语教育需要加强

幼儿学习语言是在与成人的不断交往互动中实现的,是在耳濡目染中自然而然习得的过程。在习得阶段,接受英语的刺激量要达到一定标准,否则,幼儿学习英语很难获得良好效果。因此,学英语单靠几节课是远远不够的,必须到日常生活中去学习。因此,家长应加强对自己孩子的英语教育。如在家里贴一些英语图片来创设语言环境;在日常生活中,让孩子掌握常用单词,如come ,go , school , home ,teacher ,bus 等;与孩子在开门、起床、吃饭、睡觉、公交车上、商店、公园等场景进行英语对话;遇到外国朋友,鼓励孩子与外国人对话;与孩子一起选择购买喜欢的图书以及音像资料,并与孩子一起听和看,遇到孩子不懂的地方,家长应认真讲解,注重培养孩子学习英语的兴趣;鼓励孩子观看中央电视台和地方电视台的少儿英语节目,培养他们学习英语的良好习惯。家长在进行英语教育时,如果发现孩子发音不准或说错等,应坚持宽容原则,不要责备,应鼓励其慢慢纠正,否则,会伤害孩子学习英语的自信心。每当孩子有进步,家长应及时给予肯定和表扬,以激发孩子的自信心,满足他们的成就感,这有助于孩子英语学习取得理想的效果。同时,家长还要根据孩子的特点,合理地确定学习内容和学习目标,不能一看到其他孩子会很多单词,就盲目要求自己孩子也一定要背会。

4.幼儿学习英语贵在坚持

幼儿英语教材一般分小班、中班、大班三套,每套教材，都有相应的配套材料(卡片、挂图、磁带、VCD、DVD),其内容是循序渐进的。多数幼儿在英语兴趣班或特色班学习20 节课或一学期后,就可能去学数学、音乐、美术等,这与家长急于培养孩子多方面兴趣有关。这样,幼儿只学会一些简单的单词和日常用语,至于培养学习英语兴趣、培养听说能力、培养语感以及要为小学打基础的目标就很难实现了。语言学习具有长期性和连续性,怎样使幼儿能够长期坚持学习英语是值得家长和教师认真思考和解决的问题。【参考文献】

[1 ]杨文.幼儿英语教学法[M].北京:中国书籍出版社,2006.[2 ]高敬.幼儿英语教育[M].上海:华东师范大学出版社.2007.[3 ]刘华.习得理论指导下的家庭幼儿英语教育[J ].学前教育研 究,2003(11).[4 ]郭力平,李琳.幼儿英语教育的必要性和可行性[J ].上海教育 科研,2003(9).[5 ]张颖,张洪.幼儿英语教育的缺陷与出路[J ].中国教育学刊, 2003(9).〔责任编辑:许 佳〕

第二篇：上海市幼儿园幼儿参加兴趣班情况调查研究

上海市幼儿园幼儿参加兴趣班情况调查研

究

上海市教育科学研究院普教所课题组

本研究通过对2005年与2007年上海市幼儿园幼儿参加兴趣班内容、时间安排、教师来源、家长让孩子参加兴趣班的观念和目的等情况的比较研究，发现了一些新的变化，分析了产生变化的原因并提出改革的建议。

2005年，上海市教科院普教所曾经开展过有关全市幼儿园幼儿参加兴趣班情况的调查，主要了解幼儿参加兴趣班的内容、目的、时间安排、教师来源，以及家长让孩子参加兴趣班的观念、目的等情况，调查结果反映了当时幼儿家长比较普遍的“超前教育”。对此，市教委采取了一些相应的措施。

在贯彻执行《上海市学前教育三年行动计划（2006年-2008年）》的今天，这些情况有何新的变化呢?为此，普教所于2007年再次开展相关的调研。

一、调研结果

（一）幼儿兴趣班学习内容主要集中在绘画、英语、珠心算、舞蹈上

1．2005年，幼儿参加兴趣班学习按百分数由高到低前五位是：“英语”、“绘画”、“珠心算”、“舞蹈”、“乐器类”。

2．2007年排列顺序中第一位和第二位换一下，其余顺序完全一致。除“绘画”比率上升近10个百分点外，“英语”、“珠心算”均下降了近10个百分点。

（二）相当部分家长让幼儿参加兴趣班学习的目的主要是让幼儿学一些东西

1．2005年，幼儿参加兴趣班的学习目的，比例最高的是“让幼儿学一些东西”，占61．6％，其次是“培养幼儿的兴趣”，第三为“让幼儿有一技之长”，第四为“不参加对幼儿发展不利”，第五为“可使幼儿进入理想的小学”，第六为“家长本身喜欢”。

2．2007年顺序变化在于：第一、二位顺序换一下，其余顺序完全一致。但第一、二位的比例高低发生了明显变化，第一位的“培养幼儿的兴趣”上升了38．4个百分点，第二位的“让幼儿学一些东西”下降了17个百分点。这说明家长的目的在发生变化。

（三）兴趣班的时间主要集中在周一到周五的下午4点以后、利用双休日的情况在减少，幼儿一周参加兴趣班学习次数大约在2次左右

1．兴趣班时间安排

（1）2005年，兴趣班时间安排在周一到周五下午4点以后占37．4％，安排在周六的占35．9％，安排在周日的也占11．2％，双休日相加的百分数超过平时周一到周五下午4点以后的百分数。

（2）2007年，兴趣班时间安排在周一到周五下午4点以后的比率最高，占74．5％，安排在周一到周五下午2-4点占16．4％，安排在周六的占5．5％，安排在周日的为0。

2．幼儿一周参加兴趣班学习的次数

从对幼儿的口头调查可以发现，参加兴趣班学习习近平均次数是2．6次。

座谈发现，有些区规定幼儿参加兴趣班的数量，但也有的幼儿园对幼儿参加兴趣班数量没有明确、具体的规定。设置了过多的兴趣班，势必会造成儿童过重的负担。

（四）平均每次兴趣班的活动时间过长，不符合幼儿身心发展的规律和特点

1．兴趣班一次活动时间

2005年，每次兴趣班的平均活动时间是51．59分钟；

2007年，每次兴趣班的平均活动时间是40．27分钟，较2005年减少了11．32分钟，时间安排相对更合理些。

2．一周中最多一次用在兴趣班上的时间

（1）家长卷统计结果表明：2005年，幼儿一周中最多一次用在兴趣班上的平均时间为109．4分；2007年，幼儿一周中最多一次用在兴趣班上的平均时间为110．4分，二者比较接近。

（2）以每个幼儿每周平均2．6次计，一次110分钟时间计算，一周需286分钟，平均每天占去40．9分钟，这导致幼儿游戏、交往活动时间的减少。

（五）80％左右的幼儿回家后还练习与兴趣班相关的内容，负担较重

1．幼儿从幼儿园回家后是否做与兴趣班相关内容活动

2005年，87．5％的幼儿从幼儿园回家后做与兴趣班相关内容活动；2007年，下降为76．6％。

2．做什么活动

（1）2005年，幼儿回家后练习与兴趣班有关的内容按百分数由高至低依次为：绘画、练琴、做珠心算题、学英语、做数学题、练书法、跳舞、思维训练、下棋、小学入学准备册。做珠心算题、做数学题、思维训练、小学入学准备册合计比率高达35．4％。

（2）2007年，幼儿回家后练习与兴趣班有关的内容按百分数由高至低排列，除“跳舞”由2005年的第七位上升到第二位外，其余顺序基本一致。

由此可见，目前的兴趣班中美术、音乐的内容得到了加强。

（六）出现较多外聘教师是兴趣班老师主要来源的新倾向

1．2005年，47．1％的幼儿园的兴趣班老师是本园教师，27．7％的幼儿园是外聘和本园教师结合，16．0％的幼儿园是完全外聘兴趣班教师。

2．2007年，“外聘和本园教师结合”比率排在第一位（38．2％），其次是“本园教师”（34．5％），第三是“完全外聘教师”（23．6％）。较2005年，兴趣班教师外聘的比率在上升。

本园教师对儿童的年龄特点比较容易掌握，但外聘教师专业水平比较高，各有优势和不足。

（七）家长对幼儿参加兴趣班的观念——基本持赞同观点

1．家长赞同“幼儿有必要参加兴趣班”

2005年与2007年相比较，家长赞同“幼儿有必要参加兴趣班”比例较接近，都在90％以上。

2．家长赞同“幼儿参加兴趣班能学到一技之长”

2005年，家长赞同“幼儿参加兴趣班能学到一技之长”比例为85．3％，2007年上升为91．5％，较2005年提高了6个百分点。

3．家长赞同“幼儿不参加兴趣班会输在起跑线上”

2005年，47．2％的家长赞同“幼儿不参加兴趣班会输在起跑线上”，2007年则上升到52．1％。

二、兴趣班举办中存在弊端的分析

第一，现阶段兴趣班存在最大的问题是泛滥、雷同、缺乏规范。不管具不具备条件、不管有没有师资、不管内容是不是适合，只要有人来参加，就办起来了。但究竟有没有效果，谁也说不清。

第二，有的“兴趣班”直接聘用学校的教师、领导当教师或顾问，形成利益共同体，于是这些教师便用各种方法，拉学生来参加“兴趣班”，不管学生喜欢不喜欢。

第三，“兴趣班”的办班条件参差不齐，有的“兴趣班”所需的师资、设备条件都不规范，损害了被服务对象的权益。

第四，在一定程度上影响了幼儿园的正常教育教学活动。目前，社会上有些单位或个人利用幼儿园的房舍举办绘画、英语、珠心算等多种名目的“兴趣班”，甚至有些幼儿园为获取经济利益举办“园中班”。这些“兴趣班”不外乎健康、科学、语言和艺术四类内容，而这些内容在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中都有所规定，“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面。”由于举办了兴趣班，将其中部分内容交给兴趣班完成，扰乱了幼儿园正常的教育教学活动。

第五，影响了幼儿身心全面、和谐的发展。在《幼儿园工作规程》中明确指出，“幼儿一日活动的组织应动静交替”，幼儿在幼儿园一天活动下来，需要得到调整、休息，但兴趣班的教学时间主要安排在周一到周五下午4点以后进行，占用了幼儿轻松休息、游戏的时间，使幼儿的身心很疲惫；而且每次兴趣班的平均活动时间长约40分钟，大大超过了幼儿园小班每次活动时间十五分钟、中班二十分钟、大班三十分钟的规定，违背了幼儿身心发展的规律。

三、造成兴趣班屡禁不止的原因

第一，根深蒂固的传统观念催生庞大的市场需求

在我们的传统文化中，素有“万般皆下品，唯有读书高”现象，加上现在孩子都是独生子女，全家的希望都寄托在一个孩子身上，因此有相当部分家长认为孩子一定要上兴趣班，不能“让孩子输在起跑线上”，因此为孩子不止报名参加一种兴趣班，甚至报了二、三种兴趣班。

还有的家长是随波逐流型的，表现为相当地盲从。他们从来没有问过孩子在兴趣班的学习情况，更谈不上跟孩子认真交流，了解孩子真正的需要。只是看到别人孩子报名参加了兴趣班，也不管兴趣班学习内容是否适合自己的孩子、自己的孩子对此是否有兴趣等，都要求自己的孩子也去学。

兴趣班的举办者也正是摸准了家长的心理、看到市场需求，推波助澜地无限扩大了这个市场。

第二，管理缺位使“兴趣班”一直处于无序的竞争状态中

在上海市物价局、上海市财政局、上海市教育委员会联合颁发的《关于调整本市托儿所、幼儿园收费标准的通知》（沪价行[2000]第187号、沪财经[2000]第055号）第五条明确规定：“一级园所具备条件、家长欢迎和符合儿童教育规律的，经批准可举办特色教育。”上海市教育委员会《关于加强本市学前教育机构收费管理的意见》（沪教委托[2000]2号文件）第十条明确规定，“为了减轻幼儿过重的负担，要严格管理社会团体在幼儿园举办的以幼儿为对象的兴趣班活动，托幼园所不得以任何名义要求幼儿放学后在园参加以各种名义组织的收费兴趣班。”应该说，对于幼儿园举办兴趣班，有严格的规定。

但在园外呢?对于社会力量的培训机构开班呢?就没有规定了!这实际上等于整个市场处于失控。

第三，短期效果产生轰动效应

提起幼儿阶段的教育，人们耳熟能详的是“钢琴班”、“珠心算”、“幼儿英语”、“幼儿识字”等。这些教育的一个共同特点就是教育效果明显，见效也很快。因此，家长也很容易因为孩子阶段性的成果而获得鼓励，于是一传十、十传百，有越来越多的家长让孩子参加兴趣班。

四、进行教育改革是必然的选择

1．政府要负起管理责任，加强管理，是社会“兴趣班”良性发展的必然

对兴趣班一刀切不现实，关键是政府必须负起监管的责任，要制定出具体规范。对此，政府即教育部门要负起责任来。比如，政府应该制定出一个兴趣班的考评标准、办班资格标准和收费标准来，进行质量监控等。

通过管理，引导“兴趣班”走上健康发展的轨道，形成良好的“兴趣班”市场；让那些“地下兴趣班”、不规范的社会“兴趣班”从此失去市场，或者走进规范市场。

2．大力推行准备期教育，加强幼儿园与小学的衔接

事实上，很多孩子在小学阶段由于准备早，知识储备足，因此学习尚能领先，但进入初中阶段，优势就开始逐渐丧失，而进入高中阶段，后劲不足的问题彻底暴露。在长期的幼儿教育工作中，我们经常能看到这样的案例：

某儿童在幼儿园期参加了英语班、艺术班、绘画班等众多兴趣班，能歌善舞，能说会道，但进入学校教育阶段学习困难，成绩平平。

某幼儿在学龄前能够熟练背诵唐诗和10以内的加减法口诀，但进入小学发生数学学习困难。

这些案例使我们认识到了一个非常朴实的教育原理：工欲善其事，必先利其器。给孩子奠定竞争优势，不在于在起跑线上比别人早学、多学多少知识，而在于一旦起跑后，孩子的持续学习和超越能力。起点的先后在局部看来有关系，但从全局观之，起关键作用的还是持续的学习和超越的能力。

上述调研告诉我们：0-8岁是儿童基本思维能力的关键期。正如三岁前是儿童获得语言能力的关键期，8岁前的这段时间决定着儿童的智力水平在遗传因素确定的情况下后天发展到什么程度。这样的机遇是唯一性的，而知识和技能的学习，却是可以在人生任何阶段中进行，而且随着个体的成长和学习能力的提高，人们掌握新知识和新技能的速度会越来越快。所以上海市开展入学准备期教育，加强幼小衔接，是有其理论依据和重大的现实意义的。

3．家长应该关注孩子基本思维能力和行为习惯的培养

家长必须要认识到：在学龄前阶段，关注并且发展儿童的基本智力思维能力这个“本”，能够起到“事半功倍”的效果，是解决孩子将来读书和就业的“治本”之策。

家长对学前教育的重视和投资催生了种类繁多的幼儿兴趣班、学习班。家长在选择的时候，切不可急功近利、随波逐流。还是应该牢牢抓住孩子的基本思维能力和行为习惯，为他终生的可持续学习发展奠定基础。

第三篇：幼儿英语教育现状调查表

幼儿英语教育现状调查表

幼儿英语教育是目前幼儿教育领域的新兴课题,英语教育的低龄化也成为我国英语教育活动的趋势，为了更好的促进幼儿英语学习的良好发展，我们在幼儿英语教师方面进行如下调查，迫切需要您真诚的帮助，谢谢！

请先填写贵幼儿园的名称_____________________________________________

调查问题：

1a、您园幼儿英语教师情况？可多选（）

A、聘请中小学英语教师B、外籍教师C、本园教师D、其他

1b.若您园聘请外教，一周任课课时是

A每班每月一节B 每班每周一节C ________________

2、您园幼儿英语教师专业？（）

A、幼教专业B、英语专业C、其它

3、您园幼儿英语教师学历？（）

A、本科B、大专C、中专D、其它

4、您园幼儿英语教师英语水平？（）附：注明各个等级的人数

A、四级B、六级C、八级D、其它

5、您园是在什么阶段开始英语教育的？（）

A、托班或小班B、中班C、大班

6、每周课时______________（节）

7.孩子在学习过程中，您园最希望他（她）能收获什么？（）

A、扎实的英语根基B、学习英语的积极性C、健康广泛的课余兴趣D、其它

8、平时与孩子以英语作交流或者主动为他（她）播放英语光盘（磁带）吗？（）

A、每天都会B、一周一次或更多C、一月一次或更多D、从未有过

9、您认为您园孩子哪（几）方面学得较好？（）

A、听力强B、语音地道C、初步掌握单词拼写法

D、词汇量大E、会背一些故事

10、您园认为幼儿学习英语以什么方式为主？（）

A、老师教为主B、家长复习为主C、网站D、_______________ 百度文库

11、您园认为教授幼儿英语最好的方法是什么？

A、游戏授教B、课件授教C、视频授教D、书本授教E、其它

12、请问您园主要使用的幼儿英语教材是什么？

13、请问您园有没有举行什么英语比赛?

A．没有B.若有，比赛名称为_____________________________

14、您园是否创编了英语日常口语？日常生活、学习中是如何使用的？

__________________________________________________________________________

15、您认为英语教育在幼儿教育中的教育价值和意义在于

_________________________________________________________________________

16、教学中存在的困惑、问题与思路

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

17、是否希望参加教学经验交流会或接受培训，希望形式为

A．示范课B.讲座形式C _____________________

18、如果是讲座，希望是哪方面的讲座，请写出至少三个建议

__________________________________________________________________________

19、是否愿意参与幼儿英语教学方面的课题，若是，对哪些课题有兴趣，请写出至少三个建议

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20、是否希望成为广东教育学会学前教育专业委员会二级机构学前儿童双语教育研究部的核心会员？若是，请务必认真填写以下联系方式，以便我们共同开展下一步工作。再次感谢您的参与！

贵幼儿园的名称_____________________________________________

联系人_____________________________________________

联系方式及通讯地址_____________________________________________

填表日期_____________________________________________百度文库

第四篇：幼儿兴趣班

2010学年第一学期二幼新湖早教中心兴趣班报名须知 兴趣班报名截止时间为2010年9月10日，正式开始9月27日这周，以正式开班通知为准。由于我们要订相关的兴趣班学习材料，所以请大家在报名时仔细斟酌，在报名这一周内报完。

时间：兴趣班每天下午4：00——5：00（除围棋、朗诵考级、钢琴外），每门兴趣班一周一次。

具体兴趣班安排如下：

周一：轮滑：费用120元，15课时。（轮滑竞赛队：视报名情况再定，外聘教练。）

周二：早期阅读：费用200元（含材料费、教材费）15课时15课时。周三：

1.蒙氏数学：费用200元（含材料、教材费）15课时。

2.围棋：（中午11:50——12:50）费用120元,15课时

周四：

1..舞蹈：费用100元，15课时

2.童玩美劳DIY：费用300元，（含课程材料费178元），15课时。3.朗诵考级：（周四中午11:50——12:50）费用200元，15课时周五：

1.美术：费用150元，另加材料费60元，15课时。

2.少儿拉丁舞启蒙：由专业拉丁舞教师执教，费用200元，14课时。

钢琴：(不定时)450元，15课时，（一对二），主课45分钟；陪练每次15元，时间由钢琴老师安排，陪练自愿选择。

第五篇：托班幼儿发展水平调查研究

托班幼儿发展水平调查研究

0－3岁是人生的起步，随着学前教育改革的不断深入，托班教育已经在各地红红火火地开展起来。然而，一直以来，人们对托班教育缺乏理论和实践的认识，通常将托班教育视为幼儿教育的简化，认为只要将幼儿园的教学内容加以简单化就可以在托班进行教学，同时只要将孩子照顾周到就是托班教育的所有，缺乏对托班教育全方位的计划和思考。为了了解托班幼儿的发展现状，以便更好的开展保育教育工作，我对本班托班幼儿的发展水平进行了调查。

一、问题的提出

（一）、托班幼儿的特点

托班幼儿年龄在两岁半左右,突出特点是自我意识的明显增强,大量地使用我,如我自己,这是我的!时刻显示着我的存在和能力,而且固执地坚持某种行为.活动能力明显增强,口语发展迅速,开始有一定的想象力,抽象思维开始萌芽,随着思维的发展,逐渐产生简单的想象.两岁半的幼儿从主观上认为自己长大了,非常想取得和大人一样的地位,对大人所做的事,他极力地想尝试,热爱劳动,关心周围的人,与同伴分享食物等,都可以在此阶段慢慢培养.（二）关于托班幼儿发展水平的研究

托班幼儿面临着从家庭走向幼儿园,从个体走向集体的转折时期,由于家庭教育方式的同,孩子的发展水平也有差异,为了了解托班孩子的总体发展水平及个体发展水平,特开展此项调查研究,便于教师掌握情况,开展保育教育工作,实现家园合作,家园共育.二、研究方法

（一）编制2-3岁幼儿发展水平家长调查问卷

此问卷设计的目的是通过向家长了解幼儿家庭中日常行为表现,收集大量资料,而后进行详尽分析,归纳总结.在经过理论推导和预测之后,形成了这份问卷(附后),本问卷编制了4个维度6个方面的内容,4个维度分别是生活能力,个性,早期教育情况,其他,回答方式有选择式,填空式,自由问答式.此问卷向家长发放15份,收回15份,有效问卷15份.（二）个别访谈

通过与家长约定谈话,了解每个孩子的性格特点,生活自理能力等.三、调查结果

通过分析问卷发现,15份问卷中,家庭教养方式:民主型占80%；放任型占13%,管制型占6%。

幼儿情况:（1）生活能力方面:入厕情况:15人中有一个人想上厕所时不能告诉大人;5人每天不定时大便;1人有尿床的习惯;10人不能独自入厕大小便;14人自己大便后不会用厕纸.进餐情况:15人中有10人能独立吃饭;9人能专心吃饭;10人挑食.休息情况:15人中14人每天午睡,6人能独自睡觉,3人睡时有不良习惯(大人哄),15人不会自己穿衣服,14人不会自己穿鞋子,系鞋带.（2）个性方面

15名幼儿中有9名属于外向活泼型,4名在家内向,在陌生人面前安静不说话,1名内向.14人有自己的爱好.（3）家庭早期教育方面;15份问卷均显示家长非常重视对孩子的早期教育,但把早期教育局限于知识教育,如背儿歌,古诗,学算术等.（4）对孩子的期望:所有问卷均有显示.四、结论

本调查研究的结论如下:（1）托班孩子的生活自理能力普遍较差,在传统教育的影响下,许多家长只顾孩子的智力开发,忽视孩子自理能力的培养,对孩子过分宠爱,事事包办代替.（2）家长在早期教育的理解上有误区.一提起早期教育,许多父母就会联想到教孩子识字,记数,背唐诗等,认为学的越多,智力越发达.因此托班教师应做到以下几方面：

一．托班的环境要做到家庭化、生活化。

托班孩子在进入托儿所以前，刚从爬行过渡到独自走路，有的还没有脱离尿不湿与奶瓶，离开温馨的家庭对于他们来说无疑是紧接着断奶以后的又一次“断奶”，此时，一个好的环境也就显得尤为重要。

因为孩子离开家庭以后，失去了家庭的呵护，也就失去了最基本的安全感，这就需要我们为孩子创设一个类似于家庭的、非常生活化的环境，让他们在托儿所找到一种家的感觉。活动室和午睡室的墙面可以用色彩温和墙纸或墙布，护墙最好用软包，可以保证孩子的安全；在孩子活动的区域可以铺地毯或能经常清洗的泡沫软垫，上面还有许多柔软的靠垫，孩子们能在上面自由地滚爬、休息。

教师在设置环境时，要将这个“家庭”加以儿童化，活动室的色彩应避免用那些我们成人喜爱的或非常刺激的颜色，可以选用漂亮、柔和的色彩；我们可以在墙面挂上孩子喜爱的小挂件，如：小木偶、毛毛熊、风铃等；各种软性玩具尽量要多，到处都可以放置一些，孩子们随时都能玩；另外，最好开辟一块能让孩子们随意涂画、粘贴的墙面，因为信手涂鸦是该年龄段孩子的特性，我们要让孩子们在家不允许做的事在托儿所能随意地做，没有大人地责怪，只有老师的赞许和拥抱。

教师应更多地为孩子提供一些可看、可摸、可听的简易玩具。教师可以收集一些日常生活中地废弃物品（必须是卫生、安全的），如将装果汁的塑料瓶做成掷物玩具，提供一些小夹子让孩子将它们一一投入瓶中，摇摇会发出好听的声音，孩子会一遍一遍反复地玩；也可以在一些比较大的容器（如：鞋盒、大塑料罐等）壁上开一个个的小孔，使其大小、形状与要投入的物品相吻合，如开一圆孔，使其大小适合投入瓶盖，开一个长方形的孔，大小、形状适合投入小积木；另外，卷筒纸的硬纸芯很轻便，孩子可以将它随意地滚动、在地上敲击、当望远镜，都很好玩，而且收集很容易。然而，不论什么类型地玩具，对于托班孩子来说，同类玩具要多，满足孩子的从众心；同时玩具要放置在便于孩子取放并能保证孩子安全的位置。

二．关于教师的角色定位

我们常用“老师象妈妈”来形容幼儿园老师，现在的托儿所老师也基本上将自己的角色定位成“可亲可爱的妈妈”，这样的教师角色定位有它的合理性，孩子在离开妈妈之后依然得到“妈妈”的庇护，依然能感受到来自妈妈的温暖。

教师更应是孩子们的玩伴，这个年龄的孩子对其它孩子充满好奇，他们的友谊也开始慢慢地萌发，然而他们缺乏与人交往的经验，此时，教师若以玩伴的身份出现在孩子中间，教师可以根据孩子交往的情况对孩子进行适时、适量的干预，让孩子模仿交往行为，这种模仿对于婴儿来说比教师的说教更有效。

三、关于生活护理

托班孩子的生活护理无疑是教师和家长最为关注的问题。从我们了解的情况来看，教师对孩子的生活护理可谓是“细致入微”，吃饭老师喂，洗手老师帮着洗，男孩子解小便时教师端着痰盂接，孩子只需像木头人似的垂着两手解小便。其实，这个阶段的孩子的健康成长有赖于他们探究能力和创造能力的发展，好奇心则促成他们去尝试，他们不论自己会不会，都喜欢自己拿着调羹吃饭，自己搬东西。教师要根据不同孩子的不同发展给予不同程度的帮助，千万不能千篇一律。教师可以尝试用游戏的方法来培养孩子的生活自理能力，如洗手时，教师可以编一首简单有趣的儿歌，让孩子边玩边洗手；在孩子们吃饭时，教师也可以用游戏性的语言鼓励那些已经学会吃饭的孩子自己吃饭。再如，有的男孩子完全可以自己解小便，尤其是夏天衣服穿得比较少的时候。还有的托儿所为了便于孩子随时解小便，就将便盆放到活动室，其实没有这个必要，这个年龄阶段的孩子已经能自主地控制大小便，而且，将便盆放在活动室非常不卫生，况且大多数孩子在家也没有这样的习惯。

综合以上情况，托儿所的生活护理工作有时做得过细，忽视了孩子的能力和发展的需求，也忽视对孩子生活能力的培养，教师在对孩子进行细心照顾的同时，要给予孩子尝试和发展的机会，而不是包办代替，但是，教师也不能视而不见，要特别仔细地去观察孩子，当他们寻求帮助时，教师要及时有效地提供帮助。教师还应与家长合作,要求家长重视孩子独立意识的萌芽,对孩子有能力完成的事,家长决不包办代替,让孩子体验成功的喜悦.四、关于活动的设置和开展

据观察，现在的托班教育基本呈现出幼儿园教育小化、简单化的模式。而家长的认识也局限在早期文化知识的教育上，针对这一情况,教师要通过各种途径,如家长园地,家园联系册,家长会等,向家长传递正确的早期教育.文化知识教育只是早期教育的一个方面,并不等于早期教育.要想真正开发幼儿的智力,家长所要做的,并不仅仅是给孩子灌输知识,还应当从根本上扭转目前早期教育中重视觉听觉训练,轻身体运动,重语言能力训练,轻动手能力训练,重知识记忆训练,轻思维能力训练的观念,让孩子在多听,多看,多动手,并在身体活动的过程中,发展观察力,思维力和动手能力,让他们从经常接触到的自然环境和社会中学习知识,启迪智慧。

教师可安排好一日教育活动，并定期向家长开放。

托班教育作为早期教育的一部分，它与幼儿教育共同构成学前教育。托班教育起步比较晚，但是，它自从引起教育界的重视至今，在短短的几年中有了可喜的变化。然而，还有许多值得我们探索的东西，从课程的设置、目标的定位、内容的选择到方法手段的运用以及托班教育与幼儿教育的衔接等都是全新的领域，需要我们教师不断地去摸索，使之能真正地为孩子健康发展打下坚实的基础。

参考文献： 杨丽珠:<<学前教育科学研究与论文写作>>;辽宁师范大学出版社;2002年3月.鲁忠义:<<幼儿园教育>>;河北省幼儿教师培训中心 <<0—3岁亲子教育指南>>;河北人民出版社.罗虹:<<幼儿教育200问>>,金盾出版社;1996年2月.