巧用信息技术提高作文教学的质量（精选五篇）

第一篇：巧用信息技术提高作文教学的质量

巧用现代教育技术提高作文教学的质量

——以《黄河，母亲河》活动课为例谈教育技术在作文教学中的运用

河南固始县第二中学 易 杰

【摘要】运用教育技术能创设课堂情境，培养学生搜集资料的能力，参与意识和合作探究精神。提高学生的综合语文素养，创新意识。减轻教师的负担。

关键词：教育技术 作文教学 写作能力

改革课堂教学模式、构建高效课堂、提高课堂教学效益是我国目前教育教学改革与发展的核心主题。现代教育技术与学科教学整合是教育现代化发展的必由之路。教育技术作为一种现代化的教学手段，已被广泛地运用到课堂教学之中去。

在语文教学中，特别是在作文课教学中，如何创新模式，提高效率，让学生有效提高写作能力呢？笔者认为，用现代教育技术手段武装教师、武装课堂是行之有效的途径。

一、运用教育技术，创设课堂情境，激发求知欲望

教育技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，而且容易集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习，赋予课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。恰当地运用教育技术进行教学比传统的教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。例如：在七年级

四、运用教育技术，锻炼学生听说读写的能力，提高学生的综合语文素养。

为了检查学生集体活动的成果，到第三节课时，我开始听取同学们的活动汇报。三个小组的负责人分别主持本组的汇报活动，由小组发言人向全班同学汇报本小组搜集资料的情况：

第一组同学用多媒体展示了他们下载的黄河风光的精彩图片：包括黄河的发源地、黄河源、九曲回环、龙头等图片。

第二组同学有的讲述了自己搜集的神话故事；有的背诵了自己搜集的有关黄河的古诗词、名句；他们还请来了音乐老师担任指挥，为全班同学集体演唱了《游击队之歌》。

第三组同学或用多媒体展示了关于黄河的污染、断流、干旱、地上悬河、河水浑浊等方面的图片；或朗读自己搜集到的黄河历史多灾多难的原因的文字材料；有的提出了保护黄河的措施……

通过展示成果、评价活动等途径锻炼了学生听说读写的能力和动手实践能力，将以上小组汇报综合起来达到资源共享，提高语文素养的目的，增强了集体荣誉感。整个过程气氛活跃，同学们情绪高涨。语文素养得到了锻炼和提高。

五、运用教育技术有效培养了学生的创新精神。

常言说得好：有感而发。学生只有情感受到刺激才能发现问题，才能努力寻找场解决问题的方法，才会有创新意识。教育技术正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官和思维，以引发他们的创新意识和行为。例如：在七年级下期语文第二单元活动课《黄河，师评讲作文的劳动强度。大大增强了同学们对保护黄河的忧患意识和作文成功的自豪感。

七、我的教学反思

人们常说：“作文是语文的半壁江山。”语文教学中作文教学又是语文教学的难点。本次活动，达到了培养兴趣，锻炼写作，提高学生综合语文素养的目的地。我感受到语文活动课贵在人人参与。现代教育技术，不仅能支持教师的“教”，也能支持了学生的“学”。要使学生“乐于写作”，教师就要充分利用现代教育手段，千方百计地培养学生的兴趣，调动他们学习语文的主动性和积极性；要使学生“善于写作”，除了在方法上引导外，还要想方设法给学生提供条件、机会、时间、资料和技术方法，解决他们的困难，着重培养学生的探索精神创新意识，为学生展示自已的个性和特长提供一个广阔的空间。同学们能够乐于钻研、勤于探索，他们的综合语文素养提高了，他们的写作兴趣和写作写作水平也会大提高。合理运用教育技术为作文教学带来了新的生机与活力，优化了课堂环境，改变了教学模式，丰富了教学改革的内容，提高了作文课堂效率，培养了学生的写作能力。

2012．5

第二篇：运用信息技术 提高教学质量

运用信息技术 提高教学质量

高中计算机教育的根本任务是普及计算机文化，提高青少年素质，主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。由于目前学校在课程设置，时间安排上的不足，教材、大纲的无法定论，硬件设施的不完善等诸多方面的原因，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。那么，根据各校的实际情况，提高计算机课堂教学效率是缓解这些矛盾的最好方法。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。

一、精心导入，激发兴趣

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。

１.问题式

带着问题去学习，使学生目标明确，做到有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑问学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。

２.演示式

演示式的导入也通就是能通过课件的演示或人的表演进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。

二、大胆放手，激发创造

有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得十分透彻。这种做法是要不得的。其弊有三：①无法体现学生的主体性，使学生被动学习。②限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死。③课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。④难以教会学生自主学习的方法。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地。同理，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。

三、多种手段，巩固知识

１.少讲多练

计算机课是一门讲究操作的课程，特别是高中计算机课。在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。

２.运用多媒体课件，巩固知识

这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识。

３.激发学生的兴趣，提高课堂效率

总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。

（作者单位 陕西省吴堡县吴堡中学）

第三篇：巧用远程教育资源提高农村小学作文教学质量

巧用远程教育资源提高农村小学作文教学质量

陕西省商洛市商州区金陵寺镇房店小学赵海英

【内容摘要】人常说：“作文教学是语文教学的半壁江山。”可见作文教学是语文教学的重中之重。以往的作文教学，特别是农村学校闭门造车现象严重。随着现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目的实施，给农村小学的各科教学注入了一股新鲜血液，特别拓宽了农村小学语文中作文教学的新道路。在远程教育的条件下，有了现代教育技术和信息资源，教师不再难教了，学生也有东西可写了，作文课堂教学中，学生不仅用笔写，还用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴讲，有时还动手操作，这样既充分开发了学生的智力，调动了学生习作的兴趣和积极性，使农村小学作文教学更加生动化、多样化，科学、巧妙地运用现代教育技术是提高农村小学作文教学质量的一种有效途径。

【关键词】 远程教育资源提高农村小学作文教学质量

【正 文】

人常说：“作文教学是语文教学的半壁江山。”可见作文教学的是语文教学的重中之重。以往的作文教学，特别是农村学校闭门造车现象严重。学生在被动的压力下不得不抄、背、套，出现了闭门造车、无病呻吟，与实际生活相脱离的严重现象。

语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。”“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境。”随着现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目的实施，给农村小学的各科教学注入了一股新鲜血液，特别 1

拓宽了农村小学语文中作文教学的新道路。在远程教育的条件下，有了现代教育技术和信息资源，教师不再难教了，学生也有东西可写了，作文课堂教学中，学生不仅用笔写，还用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴讲，有时还动手操作，这样既充分开发了学生的智力，调动了学生习作的兴趣和积极性，使农村小学作文教学更加生动化、多样化，科学、巧妙地运用远程教育资源是提高农村小学作文教学质量的一种有效途径。远程教育资源的利用，使学生的知识面扩宽了，接触的新鲜东西多了，传统的作文教学模式也受到了很大的冲击，在高速发展的现代化信息时代呼唤下，巧用远程教育资源提高农村小学作文教学质量——新型的作文教学模式也应运而出。

那么，如何巧用远程教育资源提高农村小学作文教学质量呢？近年来，我在从事农村小学作文教学方面，学习和有效利用远程教育资源，受益匪浅，收获和总结如下：

一、运用现代教育技术，在合作中作文。

21世纪之所以称为信息时代，在教学过程中教师之所以越来越依赖于信息技术，就在于信息技术使学生之间的合作变得比以往任何时候都更广泛、更深入。作文教学既然定位在习作的基础上，就不应只让学生“单兵作战”、“闭门造车”，应充分发挥集体力量，使学生互学、互助、互评、互赏，科学、巧妙地利用远程教育资源。

1、写前合作，利用远程教育资源获取最广泛的素材。

学生总说作文没啥写，要解决这个问题，就要引导学生观察生活，积累材料。但一个人的材料再多也没有集体的材料多，利用远程教育

资源使学生互相交流、材料共享，从而使每个人都能拥有更广泛的素材。

（1）搜集材料。

我认为远程教育资源不仅指电脑、网络，电视、广播、报纸等传统媒体，只要它能够有效地传递教育教学信息，我们都应把它视为远程教育资源。我鼓励学生坚持每天观看新闻节目，鼓励学生收听广播、看报纸，开阔学生视野，及时积累好的写作材料。有条件的上因特网浏览、查找资料。

（2）材料共享。

以前，我经常在班内召开“故事大赛”、“说话训练”等类似活动，使学生个人积累的材料能被更多的同学获得。随着学校远程教育设备的投入，远程教育专用教室的建立，我鼓励学生在学生电脑上建立电脑日记本，通过这种形式，学生能够更方便、更仔细地浏览他人的资料，互相学习。从而避免了以前班内展示时不全面和走马观花的不足。当学生需要资料时，只要进入别人的资料夹，就能获得丰富的写作素材。当然，我们所说的材料共享不是简单的照抄，不是毫无体验地拿来就用，对于好的材料可以让搜集材料的同学详细介绍，还可以制成幻灯片或排成小话剧演一演，为学生创造出习作的情境。

2、写中合作，运用远程教育资源给学生提供最便捷的交流平台。学生完成草稿后，我经常进行再指导，肯定学生文中的成绩，指出文中的不足。在处理这一教学环节时，我经常尝试着在电脑上进行。学生通过学生电脑首先欣赏优秀作文，教师电脑演示，指出文章什么

地方值得我们学习。然后出示需要修改的文章，学生先自行修改，然后将文件另存，指导时展示这些被同学修改后的文章，经过和原文的对比，使学生明白应该怎么改，为什么这样改，既明确了写作的方法，又增强了合作的实效性。

3、写后合作，运用远程教育资源构建全新的作文展示园地。习作完成后，我让学生利用电脑大家共享，或百度上传或在作文网上发表或指导学生通过电子邮件投稿，使自己的作品能够有一个展示的平台，对自己的作品进行推广，同时也能浏览学习别人的佳作。

21世纪是网络信息的时代，随着科学技术的迅猛发展，电脑已进入千家万户。为了能更充分地利用网络，使之能科学地为习作教学服务，我除了鼓励学生有条件的上网查询资料，在班上交流，实现资源共享外，还大胆鼓励学生在网上发表作文和通过电子邮件投稿。例如：2014年4月，我鼓励班上的四名写作爱好者通过电子邮件投稿参加《快乐作文与阅读》杂志主办的第八届“快乐征文”大赛，结果一名学生获得二等奖，其余三名学生获得优秀奖。当孩子们接到荣誉证书时欣喜若狂，这样也大大激发了学生们的写作兴趣。

我们班有个叫房龙涛的同学，平时对作文没有什么兴趣，自从看了远教中多姿多彩的动画等资料以后，像变了一个人，不仅爱写了，还总追着我问写作的问题。可见，网络不仅给了学生一个展示的园地，使同学有用武之地，更能将学生的写作兴趣激发出来，有助于消除学生对作文的畏难心理，使学生认识到生活中处处有材料，事事皆可作文。同时，使学生能在更广阔的空间里搜集、积累材料，互相学习、共同进步。

儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。近年来，我通过远程教育资源的运用，不仅提高了学生的作文兴趣，而且在作文教学上也取得了显著的效果。

总之，科学、巧妙地运用远程教育资源，不仅使农村小学作文教学更加生动化、多样化，而且是提高农村小学作文教学质量的一种有效途径。

【参考文献】

[1]《小学语文新课程标准》(最新修订版)。

[2]张剑平.我国远程教育亟需研究的若干问题[A].新世纪 新机遇 新挑战——知识创新和高新技术产业发展（上册）。

[3]2001年第5期《教育与实践》《研究习作教学，提高写作能力》（于立娟）

[4]孙春玲;;在小学作文课上如何激趣[J];学周刊;2011年13期

[5]蔡元春;;让作文教学充满灵性[J];小学科学(教师论坛);2011年04期

[6]刘玉明;;新课标下小学作文教学的策略[J];考试周刊;2011年55期

[7]赵爱静;;在实践中提高小学作文教学的效率[J];考试周刊;2011年53期

第四篇：巧用远程教育资源提高农村小学作文教学质量

巧用远程教育资源提高农村小学作文教学质量 陕西省商洛市商州区金陵寺镇房店小学赵海英726013

【内容摘要】人常说：“作文教学是语文教学的半壁江山。”可见作文教学是语文教学的重中之重。以往的作文教学，特别是农村学校闭门造车现象严重。随着现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目的实施，给农村小学的各科教学注入了一股新鲜血液，特别拓宽了农村小学语文中作文教学的新道路。在远程教育的条件下，有了现代教育技术和信息资源，教师不再难教了，学生也有东西可写了，作文课堂教学中，学生不仅用笔写，还用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴讲，有时还动手操作，这样既充分开发了学生的智力，调动了学生习作的兴趣和积极性，使农村小学作文教学更加生动化、多样化，科学、巧妙地运用现代教育技术是提高农村小学作文教学质量的一种有效途径。

【关键词】 远程教育资源提高农村小学作文教学质量

【正 文】

人常说：“作文教学是语文教学的半壁江山。”可见作文教学的是语文教学的重中之重。以往的作文教学，特别是农村学校闭门造车现象严重。学生在被动的压力下不得不抄、背、套，出现了闭门造车、无病呻吟，与实际生活相脱离的严重现象。

语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。”“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境。”随着现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教 1

育项目的实施，给农村小学的各科教学注入了一股新鲜血液，特别拓宽了农村小学语文中作文教学的新道路。在远程教育的条件下，有了现代教育技术和信息资源，教师不再难教了，学生也有东西可写了，作文课堂教学中，学生不仅用笔写，还用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴讲，有时还动手操作，这样既充分开发了学生的智力，调动了学生习作的兴趣和积极性，使农村小学作文教学更加生动化、多样化，科学、巧妙地运用远程教育资源是提高农村小学作文教学质量的一种有效途径。远程教育资源的利用，使学生的知识面扩宽了，接触的新鲜东西多了，传统的作文教学模式也受到了很大的冲击，在高速发展的现代化信息时代呼唤下，巧用远程教育资源提高农村小学作文教学质量——新型的作文教学模式也应运而出。

那么，如何巧用远程教育资源提高农村小学作文教学质量呢？近年来，我在从事农村小学作文教学方面，学习和有效利用远程教育资源，受益匪浅，收获和总结如下：

一、运用现代教育技术，在合作中作文。

21世纪之所以称为信息时代，在教学过程中教师之所以越来越依赖于信息技术，就在于信息技术使学生之间的合作变得比以往任何时候都更广泛、更深入。作文教学既然定位在习作的基础上，就不应只让学生“单兵作战”、“闭门造车”，应充分发挥集体力量，使学生互学、互助、互评、互赏，科学、巧妙地利用远程教育资源。

1、写前合作，利用远程教育资源获取最广泛的素材。

学生总说作文没啥写，要解决这个问题，就要引导学生观察生活，积累材料。但一个人的材料再多也没有集体的材料多，利用远程教育资源使学生互相交流、材料共享，从而使每个人都能拥有更广泛的素材。

（1）搜集材料。

我认为远程教育资源不仅指电脑、网络，电视、广播、报纸等传统媒体，只要它能够有效地传递教育教学信息，我们都应把它视为远程教育资源。我鼓励学生坚持每天观看新闻节目，鼓励学生收听广播、看报纸，开阔学生视野，及时积累好的写作材料。有条件的上因特网浏览、查找资料。

（2）材料共享。

以前，我经常在班内召开“故事大赛”、“说话训练”等类似活动，使学生个人积累的材料能被更多的同学获得。随着学校远程教育设备的投入，远程教育专用教室的建立，我鼓励学生在学生电脑上建立电脑日记本，通过这种形式，学生能够更方便、更仔细地浏览他人的资料，互相学习。从而避免了以前班内展示时不全面和走马观花的不足。当学生需要资料时，只要进入别人的资料夹，就能获得丰富的写作素材。当然，我们所说的材料共享不是简单的照抄，不是毫无体验地拿来就用，对于好的材料可以让搜集材料的同学详细介绍，还可以制成幻灯片或排成小话剧演一演，为学生创造出习作的情境。

2、写中合作，运用远程教育资源给学生提供最便捷的交流平台。学生完成草稿后，我经常进行再指导，肯定学生文中的成绩，指出文中的不足。在处理这一教学环节时，我经常尝试着在电脑上进行。

学生通过学生电脑首先欣赏优秀作文，教师电脑演示，指出文章什么地方值得我们学习。然后出示需要修改的文章，学生先自行修改，然后将文件另存，指导时展示这些被同学修改后的文章，经过和原文的对比，使学生明白应该怎么改，为什么这样改，既明确了写作的方法，又增强了合作的实效性。

3、写后合作，运用远程教育资源构建全新的作文展示园地。习作完成后，我让学生利用电脑大家共享，或百度上传或在作文网上发表或指导学生通过电子邮件投稿，使自己的作品能够有一个展示的平台，对自己的作品进行推广，同时也能浏览学习别人的佳作。

21世纪是网络信息的时代，随着科学技术的迅猛发展，电脑已进入千家万户。为了能更充分地利用网络，使之能科学地为习作教学服务，我除了鼓励学生有条件的上网查询资料，在班上交流，实现资源共享外，还大胆鼓励学生在网上发表作文和通过电子邮件投稿。例如：2014年4月，我鼓励班上的四名写作爱好者通过电子邮件投稿参加《快乐作文与阅读》杂志主办的第八届“快乐征文”大赛，结果一名学生获得二等奖，其余三名学生获得优秀奖。当孩子们接到荣誉证书时欣喜若狂，这样也大大激发了学生们的写作兴趣。

我们班有个叫房龙涛的同学，平时对作文没有什么兴趣，自从看了远教中多姿多彩的动画等资料以后，像变了一个人，不仅爱写了，还总追着我问写作的问题。可见，网络不仅给了学生一个展示的园地，使同学有用武之地，更能将学生的写作兴趣激发出来，有助于消除学生对作文的畏难心理，使学生认识到生活中处处有材料，事事皆可作

文。同时，使学生能在更广阔的空间里搜集、积累材料，互相学习、共同进步。

儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。近年来，我通过远程教育资源的运用，不仅提高了学生的作文兴趣，而且在作文教学上也取得了显著的效果。

总之，科学、巧妙地运用远程教育资源，不仅使农村小学作文教学更加生动化、多样化，而且是提高农村小学作文教学质量的一种有效途径。

【参考文献】

[1]《小学语文新课程标准》(最新修订版)。

[2]张剑平.我国远程教育亟需研究的若干问题[A].新世纪 新机遇 新挑战——知识创新和高新技术产业发展（上册）。

[3]2001年第5期《教育与实践》《研究习作教学，提高写作能力》（于立娟）

[4]孙春玲;;在小学作文课上如何激趣[J];学周刊;2011年13期

[5]蔡元春;;让作文教学充满灵性[J];小学科学(教师论坛);2011年04期

[6]刘玉明;;新课标下小学作文教学的策略[J];考试周刊;2011年55期

[7]赵爱静;;在实践中提高小学作文教学的效率[J];考试周刊;2011年53期

作者: 赵 海 英

作者单位：陕西省商洛市商州区金陵寺镇房店小学 邮编：726013

联系电话:***

邮箱:497097551@qq.com

第五篇：巧用信息技术提高低段识字效率

巧用信息技术提高低段识字效率

摘要：《语文新课程标准》说：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”①而现代信息技术以其多媒化、信息化、智能化的特点，网络环境的开放性和共享性的优势为学生的语文学习创设了广阔而自由的空间。巧用信息技术，将之与语文课堂结合起来，可以极大地提高识字学文的效率。笔者执教的人教版一年级下册第23课《王二小》中多次运用到信息技术，收到了良好的教学效果。

关键词：信息技术小学低年段识字教学提高效率《王二小》

识字与写字作为阅读和写作的基础，历来都是语文学习的一项重要任务。《语文新课程标准》指出：它“是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”①而第一学段要求认识常用字1600个左右，其中800个左右会写，这对于低年段的学生而言，认字和识词的难度较大。同时，对于一些时代背景较久远的课文，其中涉及的文本及词语与学生的生活经验相距甚远，在感情上难以引起共鸣，又给理解加重了困难。与此同时，学生又是信息技术的“土著民”，在信息技术日益发达的今天，学生能够通过信息技术补充认知，了解世界。现代信息技术以其多媒化、信息化、智能化的特点，网络环境的开放性和共享性的优势为学生的语文学习创设了广阔而自由的空间。将信息技术与语文课融合能够打破传统语文课堂的封闭围墙，把语文教学带入到一个无限广阔而又全新的领域，让语文课堂教学变得更为高效、灵动。所以，我以人教版一年级下册第23课《王二小》为例，充分利用信息技术，力求保证低年段学生高效识字。

一、充分利用信息技术，激发学生情感共鸣

片段一：

师：孩子们，你们现在几岁了？

生1：六岁

生2：七岁

师：哦！六七岁的孩子们。（PPT：王二小照片）老师今天想带你们认识一位13岁的小哥哥，他叫王二小。虽然他只是像学校里面六年级的哥哥一样大，可是他却是一位已经牺牲了的小英雄。有首歌就歌颂了他的事迹，我们一起来听听吧。注意边听边看歌词，听听在王二小身上发生了什么故事。

学生听歌。

师：歌曲放完了，你们听懂了他的故事吗？讲讲吧！

生1：王二小在放牛的时候把敌人带进了八路军的包围圈。

生2：王二小最后被挑死在敌人的枪尖。

播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，能迅速把学生带入久远的抗战年代，营造课堂气氛，利用歌词让学生大致了解故事背景，既激发了学习兴趣又训练了学生的听、说能力。

片段二：

师：敌人来干什么？

生：扫荡。（齐说）

师：咱们来看看，什么是扫荡。（出示三张日本士兵掠夺财产、焚烧房屋、杀害同胞的照片。）

师：抗日战争时期，日军在中国横行霸道，（图一）他们掠夺鸡鸭鱼肉，抢夺老百姓的财产，这就叫――

生：扫荡（语气平和）

师：（图二）他们摧毁我们的村庄，焚烧我们的房屋，这就叫――

生：扫荡（语气较激动）

师：（图三）更可恨的是，他们还砍掉百姓的头颅，杀害我们的同胞，这就叫――

学：扫荡！（声音响亮而且语气激动）

师：抗日战争时期，日军在中国所实行的这抢光、烧光、杀光的“三光政策”就叫做――

生：扫荡。（充满愤怒）

师：这些抢夺我们财产，焚烧我们房屋，残杀我们同胞的人，就是我们的――（幻灯片出示生词“敌人”）

生：敌人。

通过出示图片和情感激发的方式，让学生直观地理解什么是“扫荡”，能在理解词义的基础上反复读准音，认清形，从“音、形。义”三个纬度学习生词，在感受到日军的凶残和当时人们的苦难生活后，将之前所学的生词“敌人”进行复现，能在引发情感的共鸣的同时加深对词义的了解。

二、充分利用信息技术，丰富教学手段

《语文新课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，提高识字效率。”①信息技术集图文声像于一体，能够补充我们教学手段的不足，使我们的课堂教学内容更加形象生动，富于感染力。从技术上讲，它为学生提供人机交互，创设交流的真实情境，能及时、有趣、灵活地对学习绩效和学习行为进行反馈，使学生易于接受、乐于知晓，有利于激发和维持学生学习兴趣，也有利于知识的获取与保持。

片段一：

师：王二小哥哥就是这样一个抗日小英雄。今天，我们要学的23课《王二小》就是讲的他的故事。我们来写一写题目吧！

师：孩子们，要将王字书写的工整美观，咱们得观察什么？（幻灯片出示在田字格里的“王”字）

生1：竖写在竖中线上

生2：第二笔横写在横中线上，比较短；第三笔横最长。

师：你们观察的可真仔细，咱们写的时候还得注意三横之间的距离――

生：是一样的。

师：那咱们跟着视频上的笔顺来书空一下“王”字吧！（视频出示王字的笔顺）

全班学生举起右手一边书空一边念“王，一笔横，二笔横，三笔竖，四笔横。”

师：翻开书101页，拿起你的笔，注意写字姿势：身坐正，脚放平，先在书上描红，再将王字工整地书写一个在田字格中吧。

师：（巡视，并在学生中选取一个书写规范的“王”字利用手机投影在屏幕上）你们觉得他写得好吗？为什么？

生1：我觉得他写得很工整，横平竖直。

生2：我也觉得他写得很好，三横的长度都不一样，第二横最短，第三横最长，而且三个横之间的距离是相等的。

师：你看，你们的评价也那么精准，像榜样学习，咱们再在田字格里写第二个“王”字吧！

利用笔顺视频能让学生更直观的知晓汉字的笔顺，手机投影可以及时又直观地对学生书写的汉字进行反馈，以点带面，以书写典型让学生讨论评价，以工整美观的学生作品为学生模仿的范例，指导学生书写工整美观的生字。

片段二：

师：全部敌人被八路军消灭了，还得归功于王二小假装顺从的样子，把敌人带进了埋伏圈，假装顺从就是假装――

生1：假装顺从就是假装听他们的话

师：顺从的意思你们知道，也能读好么？请小朋友教读。

生1：顺，顺从。

生齐：顺，顺从。

师：读准了字音，我们来看看“顺”字吧。

你看，顺字在古代字形是这样的，“顺”是一个会意字，“川”代表着河流，“页”指的是人头，合在一起就是人头沿着河流的方向，表示沿着同一方向，这是顺的本义，而之后顺还有表示听从、心情舒畅、有秩序、没有阻碍等引申义。弄清了顺字的来龙去脉，你能根据字义组词吗？

生1：顺利。

生2：通顺、顺序。

师：哇！你还组了两个词呢！

生3：柔顺、顺心

利用幻灯片直观地将汉字的演变过程展示给学生，学生的注意力被直观课件吸引住了，枯燥抽象的笔画被形象的图像代替了。这能极大地调动学生的学习兴趣，让他们能从字义上识字生字的字形，同时又能感到这些汉字在单调的线条背后隐藏着神秘的故事，激发起探求汉字文化的愿望。

三、充分利用信息技术，强化学生的学习主体地位

片段一：

师：你们看，中国的汉字博大精深，特别有意思吧！那咱们也来用自己的方法记记这些生字吧（集中识字：突、枪、杀、害、英、雄。）请孩子们同桌之间一起学习这几个生字，先互相读准字音，然后说说你用什么方法记住的这个字。

学生同桌两人互相讨论识字方法。

师：孩子们讨论的可真热烈呢，那你们互相帮助学会这些生字了吗？那咱们拿出ipad做一做试题，检测一下自学情况吧！

学生用ipad进行答题。

题单：

（一）给正确的读音打钩

突（tū hū）英（yīng yīn）杀（shā sā）

枪（qiāng cāng）雄（xióngshuí）害（hài gài）

（二）选字填空

音英

（）乐（）语（）雄声（）

雄熊

（）鹰狗（）（）猫（）壮

师：孩子们都做完了，老师的ipad收到的结果是，第一大题，只有第二小题错了一个孩子[英yīng yīn ]，第二大题只有三道题有孩子出错，分别是1、6、7小题[（）乐、狗（）、（）猫]

师：谁来纠正第一大题的第二小题？

生1：这个字念yīng，是后鼻音。

师：对呀，那我们再跟着她读一遍吧！

生齐：英yīng

师：那咱们再把第一大题的字音读准吧。

生齐：突、枪、杀、害、英、雄

师：第二大题可真是有些难呢。那咱们干脆来区分区分“音、英”和“熊、雄”吧。谁来？

生1：第一个音，是关于那些音乐的。

师补充：嗯，跟声音有关的。

生1：第二个英是跟英雄有关的。

师补充：对呀，这个英可以代表杰出的人才，还跟国家有关呢，可以组词――

生2：英国

生3：英语

师：所以这道题[（）乐]，我们只能填――

生齐：第一个，声音的音。

师：后面的三道小题你们都做对了，我们来读读吧。

生：英语、英雄、声音。

师：这两个“雄、熊”字课难区分了，谁来？

生1：第一个雄是英雄的雄，第二个熊是一种动物。

师：对呀，你有自己的理解，第一个雄可以代表威武雄壮的人呢。谁还会区分？

生2：第一个雄还可以代表花儿的雄性。

师：哦！你知识面真广，雄性十一中属性，和雌性相对。咱们区分了这两个字，易错的词能改过来了吧！

生1：狗熊和熊猫都是动物，所以都是第二个熊。

师：看来你是真的理解了，我们一起读一读吧。

生：雄鹰、狗熊、熊猫、雄壮。

新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”要“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在集中学习四、五自然段的生字时，主要采取同桌合作识字的方式，使学生运用已有的识字经验自主识字，实现学法迁移。同时培养学生的表达能力与合作意识。利用ipad试题的模式，及时掌握学生的自学情况，以学定教，学生能自主解决的不教，专攻试题中有错误的生字，即学生自学无法解决的难点。

“努力建设开放而有活力的语文课程”是语文《新课程标准》的基本理念之一。识字教学要将“儿童熟识的语言因素作为主要材料，结合儿童的生活经验，引导学生利用各种识字机会主动识字，力求实用结合。”充分利用信息技术，不仅能够作为辅助教或学的工具，而且可利用它来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的，以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，学生能从“音、形、义”三个纬度走进汉字，学习汉字，真正提高低年段的识字效率。

注释

①中华人民共和国教育部.义务教育新课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：21.