2010年新课改高考试卷点评

第一篇：2010年新课改高考试卷点评

2010年新课改高考试卷点评

编者按：到昨天17时，哈尔滨市绝大部分高考考生顺利完成了自己的高考挑战。在不影响考生情绪和备考的情况下，为进一步方便考生定位自己，让高

一、高二年级学生明晰新课改高考内容，了解黑龙江省首年新课改高考变化，本报特邀哈尔滨师范大学附属中学各学科优秀教师，对今年高考试题进行点评和分析。同时，再次祝愿广大考生取得优异成绩，考取理想的大学。

数学注重回归课本打下扎实基础

点评教师：刘利益，哈师大附中数学特级教师、国家级骨干教师、中国数学奥林匹克高级教练员

一、试卷基本特点

从今年的试卷和考生反映来看，2010年新课标全国高考数学试卷(吉林、黑龙江、宁夏卷)与2009年全国高考数学试卷（宁夏、海南卷）结构相同。选择题比去年全国二卷容易，填空题基本同去年全国二卷持平，解答题中的立体几何、解析几何比去年略难。选答题的三个题中参数方程的题比平面几何和不等式的题略难。多数学生感觉答得不顺利，所以预计今年的数学平均分要低于去年。

2010年新课标全国高考数学试卷(吉林、黑龙江、宁夏卷)有以下特点：

第一，立足教材，紧扣考纲 试卷中所有考题无一超纲。理科、文科的选择题、填空题中半数源于课本，解答题中的17题、19题也都源于课本。文、理科第17题都是考查数列内容，文科突出等差数列的基本量思想及函数观点，理科突出了累加法求通项，倍差法求和的基本方法。

第二，突出基础，强化综合

试卷考查了集合、复数、函数奇偶性、定积分、三视图、数学期望、直线与平面所成的角等概念。

第7题体现了算法与数列求和的综合，第11题体现了对数函数与一次函数、方程与不等式的综合，第13题体现了定积分与随机模拟方法的综合，第19题体现了抽样方法与独立性检验的综合。

第三，着意思维，能力立意

试卷对能力的考查全面且重点突出，特别对空间想象能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识的要求更高。第14题对学生的空间想象能力要求适度，第18则对学生的空间想象能力要求过高，第13题、第19题对学生的数学据处理能力及应用意识要求恰到好处，第14题、第19题都有一定的开放度，很好的考查了学生的创新意识。第16题、第20题对学生理性思维能力提出了较高的要求。第21题的第二问则很好地考查了学生的推理与论证能力。理科第18题为：已知四棱锥P—ABCD的底面为等腰梯形，AB//CD，AC⊥BD，垂足为H，PH是四棱锥的高，E为AD中点。（1）证明PE⊥BC；（2）若∠APB=∠ADB=60度，求直线PA与平面PEH所成角的正弦值。这道题是解答题的第2题，命题者本意不想难为学生，但实际上此题的确难住了很多学生，个中原因值得我们深思。一方面此题对空间想象能力的要求有点脱离学生与教材的实际，另一方面平时训练的过分模式化也是导致学生应变能力差的原因。第21题的函数是一个指数函数与一个含有参数的二次函数的代数和，第一问给定参数的值，求单调区间，属于基本题，第二问是恒成立问题，求参数的取值范围，与2006、2008年导数题的第二问类似，对推理论证能力有较高要求，有一定难度，想得满分也不容易。

第四，体现课改，注重创新

对教材新增内容的考查全面，且难易适度，既体现了基础知识的与时俱进又有利于中学数学教学，对算法、三视图、抽样方法与独立性检验、几何概率与定积分概念均考查到位，试卷中共有3道小题、2道大题考查新课程内容，共计37分。第14题、第19题开放式的设问是一种创新，第18题、第21题的背景新也是一种创新。理科第14题考的是三视图，原题为：正视图为一个三角形的几何体可以是（写出三种）难度适中，有一定创新性。文、理科的19题考查了抽样方法与独立性检验的初步应用。原题为：为调查某地区老年人是否需要志愿者提供帮助，用简单随机抽样方法从该地区调查了500位老人，结果如下：

（1）估计该地区老年人中，需要志愿者提供帮助的老年人的比例；

（2）能否有99%的把握认为该地区的老年人是否需要志愿者提供帮助与性别有关？（3）根据（2）的结论，能否提出更好的调查方法来估计该地区的老年人中，需要志愿者提供帮助的老年人的比例？说明理由。（卡方表略）

本题是必修三与选修2—3的结合，（1）、（2）问只要系统复习就没有问题，第（3）问则需要对课本中各种抽样方法熟练掌握，才能答好。通过这道题，命题人向我们诠释了考纲对新课程对统计的要求。三道选答题，分别是平面几何，参数方程以及绝对值不等式，平面几何、绝对值不等式相当于平时训练题的水平，学生比较容易上手，参数方程的第二问考查求轨迹，则有一定难度，学生选此题不易得满分。因此，合理的选择也是对学生能力的检验。

纵观今年高考教学试题，它紧扣数学科考试大纲，强调基础与能力并重、继承与创新并举，实现了从旧课程高考数学卷向新课程高考数学卷的平稳过渡。为新课程的教学起到了积极的引领作用。不足之处是：可能是命题者对新课程的教材及学习新课程的学生了解不够，导致解答题第2题对立体几何的要求与教材和学生的实际不符，从而影响了多数考生的发挥。

二、对今后教学和复习的启示

2010年高考数学题对今后数学教学和复习的启示为：注重回归课本、扎实基础，努力提高学生的能力，既要引导学生掌握好新教材中的新内容，又要引导学生掌握好旧的内容，在教学中要体现过程教学，精选习题，有效训练。倡导理性思维，强化探究能力的培养是高中数学教与学的大势所趋，而尊重学生的个性差异，因才施教，突出复习的针对性与实效性则是取得考试成功的良方。

语文:难度略有增加考查真实水平

点评教师：宫东亮，哈师大附中科研室主任、全国优秀语文教师、省级骨干教师

今年高考是黑龙江省施行新课改后的第一次高考，从试题来看，给我的感觉是：意料之中，又出乎预料。所谓“意料之中”是指，众所周知，黑龙江省今年高考试题将与宁夏、海南相同；“出乎意料”是指，并没有因为黑龙江省是初次参加新课改高考而降低试题难度，反而有些题难度增加，特别是第一卷阅读题，比课改前黑龙江省使用的全国二卷要难。

纵观2010年高考语文试题，在试卷结构、命题形式、知识考点等方面可以用以下几个词语概括：秉承传统，有所突破；重视基础，关注能力；强调理性，鼓励创新。

试卷特点分析：

本试题尽管对语文知识点的考察有所取舍，但传统的语文知识点如成语、病句、句子衔接、仿写等依然是考察重点，对于考生识记、理解、分析、综合、概括、鉴赏能力依然关注。变化与突破主要体现在试卷的结构上，与传统有了很大不同。尽管还是分一卷和二卷，但传统一卷是客观题（选择题），二卷是主观题（笔答题）；而今年一卷是阅读题，二卷是表达题，其中体现新课改精神的选作题就在一卷的阅读题（俗称“大现代文阅读”）中。传统试卷结构的切分突出了命题方式，今年试卷结构的切分关注了学科学习内容。这种试卷结构的变化可能对考生产生不利影响：一是一卷、二卷都有选择题和笔答题，考生答卷时可能有些忙乱，选择题容易忘记涂卡；二是传统试卷由选择题过渡到笔答题，一般遵循了由易到难的规律，比如将相对简单的识记判断类的拼音、字形、成语、病句、衔接等放在前面，而现在这些都调整到了后面，归于“表达题”类，一上来就是小现代文阅读，这样会使一些考生不太适应，尤其是一旦选文有阅读难度，有些考生就容易紧张。

今年的默写背诵分别选自《荀子·劝学》、韩愈《杂说

（四）》（《马说》）、陆游《游山西村》，可以说都是经典中的经典，而成语题考查的四个成语“自命不凡”“汗牛充栋”“少不更事”“讳莫如深”一点也没有难为考生，病句也比往年简单一些。但有些试题，看起来容易，但上手（回答）较难。比如文言考查的四个实词“杖”“翼”“趣”“徇”，除了“徇”都是“非正常”解释，要求考生必须紧紧结合语境理解分析。

考查真知识、真能力、真思维是高考命题的基本趋势，那种靠技巧取得好成绩的应试训练将越来越背离高考命题要求。而且真知识、真能力、真思维又都必须建立在理性思维的基础上。选作题“实用类文本阅读”第（3）、第（4）小题，其本质是对考生思维品质、思维逻辑和理性思维的考察，尽管试题强调了结合文本，但对学生的能力要求远远高于阅读能力，甚至超越了文本。今年作文试题依旧是材料作文：第一个材料侧重于成长的环境，第二个材料侧重于成长的主体，第三材料侧重于教育方式、智慧等，后面有一句提示语“人才成长是有一定规律的”，这样就保证了考生准确审题，不易跑题。今年试题中比较出乎意料的还有表达题的第16题的补写，表面看是考察学生的表达能力，实际考察的是学生的思维、逻辑、分析等综合能力，是一道好题，一道新题，也算是今年高考试题的一大亮点吧。

外语:重视基础知识强化文化意识

点评教师：霍巍巍，哈师大附中英语备课组长、高级教师

点评教师：温晓红，哈师大附中英语高级教师、市骨干教师

一、试题综述

1、重视基础知识，立足语境运用，内容贴近生活

2010年黑龙江省首次使用高考英语试题新题型，试题充分体现了新课标新课改和考试大纲的要求。整卷坚持“稳中求变”的原则，试题难易度分布合理，重视基础。由试卷考查的内容看，考核的焦点在于是否能真正达到交际的目的，语言的运用明显是试卷的考察重点。

2、重视能力考查，强化文化意识，体现人文关怀

对考生知识面的考查紧扣考纲，将语言作为一个载体，考查对自然科学、社会生活等各方面的知识和具有时代性语篇的理解能力。需仔细思考、推理、判断的题目占有一定比例，重视语言的工具性，更突出语言的思想性。对学生对语言本质含义的理解要求较高。

二、试卷分析

听力、单项选择：听力语篇渐长、语速正常逐渐加快，全文结束共计17至18分钟，音质清晰，内容有梯度。第二部分试题题目数量的排列是2、2、3、4、4。分别涉及和考察日常会话中的周末计划、价格、银行营业时间、警察局陈述车祸、秘书接电话、租房、旅行等话题。最后的短文贴近学生生活，是教师介绍学校里的一天。单项选择题干长度适中，不在句子结构上刻意迷惑考生。考察最基本的语言知识，并未考察虚拟语气、倒装等语法项目。

完形填空、阅读理解：完形填空体裁记叙文，情节富有教育意义，文章结尾升华，把人生、爱、教育融为一体。无生词障碍。但选项的设计比如44、45、48、50、54题将是拉开档次的重点试题。这也是出题的妙处所在，认为不难，但拿高分并不容易。阅读理解A篇应用文，B篇新闻，C篇说明文，D篇记叙文。七选五体裁材别致新颖，咨询解决问题的方法。

短文改错、书面表达：短文改错文章是记叙文，难度不大。考察时态、冠词、分词、连词、副词、名词单复数等语言的基本运用。要求从词语、句法、语篇结构和行文逻辑等方面纠错。有一两处略有难度。书面表达继续延续前几年的形式，以书信形式为载体，要求给外教写一封邀请函，属提纲性材料作文。实用性强，具有一定的开放性。

三、复习启示

听力方面：培养良好的听力习惯，功夫用在平时，掌握正确的答题技巧。英语知识应用：单项填空从总体上看这部分的考察点为基础知识的理解运用。所以，没有必要花太多的时间去做难题、偏题。注意夯实基础知识，提高语篇、语句的理解能力，增强语感。完形填空旨在全面考察考生英语基础知识和综合运用语言的能力，它集词的用法及搭配，词语辨析、语法、单句理解、语篇理解等考察于一体，既考查学生的语言知识水平，又检测学生的分析判断能力和综合运用语言知识的实践能力。既考查词汇知识，也考查阅读理解能力。因此，要加强针对性训练。

阅读理解：首先，在平时要加强阅读训练，保证阅读量、养成良好的阅读习惯。其次，提高阅读技巧，丰富词汇量。最后，要有意识提高英语文学水平，加深对文章的理解深度以及有意识地增加英语语言文化背景和拓展知识面；另外，平时注重阅读选项含义的体会，加强有理有据地排除干扰项的能力训练。

改错、写作：短文改错是一个综合性很强的题型，主要测试考生的判断能力、观察能力、纠错能力语言基础知识及语言的综合运用能力。所以，它要求考生有过硬的语言基本功和很强的阅读能力。写作方面建议要足够重视，平时加强写作训练，把学到的好的词汇及句式运用到写作中去。其次要把阅读和写作，改错和写作训练相结合，在阅读的基础上进行模仿写作训练，在写作中加强改错训练。

理科综合

化学试卷平和形式新颖

点评教师：唐海燕，哈师大附中化学高级教师、市骨干教师

试卷特点：今年高考理综试卷的最大变化是分必答题和选答题。化学试题结构与2009年宁夏理综化学部分基本一致，总分为100分。客观题比较常规，充分考查了考试大纲中要求掌握的基础知识、基本技能和应用、解决问题的能力。主观题略有创新，注重考查学生分析推理能力和应用知识能力。本试卷涉及的学科基础知识有氧化还原反应、溶液、原电池和电解池、元素周期表、反应热计算、有机物的结构性质、离子方程式正误判断、化学反应速率及化学平衡、化学实验、元素化合物推断等学科主干知识，选做题中有有机化学推断及方程式、同分异构体的书写与物质结构与性质等。试题充分体现了“考纲”对学生接受、吸收、整合化学信息能力的要求。

试卷简析：客观题中第8题和09年宁夏卷化学第8题考点相同，让学生有一种熟悉感，容易进入答题状态。第9题涉及了选修5《基础有机化学》中的内容，学生若在复习中直接选择以选修3《物质结构与性质》为内容而放弃选修5的话，做此题会多花一些时间，这也给今后的复习思路作出提醒。第12题考查原电池原理，以图示给出，13题考查离子方程式的书写，但以表格给出，判断评价方案，形式都比较新颖。

主观题题目灵活新颖，体现新课程理念。26题利用框图为载体，同时考查了元素化合物知识，电解原理，以及化学平衡知识，是综合程度很高的一道题，很精彩，对学生基本知识的广度有较高要求。27题作为实验题，应该说非常平和，学生容易入手，得分应该较高。28题比较创新，尤其第（5）问考查了学生对题中所给环境的理解和利用学过的知识解决问题的能力。涉及探究能力的考查，充分体现新课程理念。

选做题目与学生平时所见题型大体一致，黑龙江省考生在37题和38题中选一题进行作答，多选以第一题为准。这样就要求考生先要做出判断，作为第一次出现的选修考题，两题都较常规，难度差别不大。《物质结构与性质》以常见元素为基本知识进行考查，选此题的考生若结合题中问题进行作答，会节省一些时间。《有机化学基础》以丙烯和苯为素材，所给信息明确，没有繁琐、庞杂的转化关系，考查有机合成最基本的合成思路。这对选修课程的教学有非常好的引导作用，避免选修教学中的偏深偏难。

物理难度适中考察能力

点评教师：关世彪，哈师大附中物理组优秀教师

物理试卷考题难度适中，充分贯彻了新教材、新考纲的要求，在考察知识的同时，把考察能力放在首要的位置。

一、必考部分：

选择题整体难度不大，考察内容为四道力学问题、四道电磁学问题。

力学涉及到胡克定律、功和功率、物体平衡和万有引力等力学主干知识，其中第20题为万有引力问题，涉及到数学对数的求解，对学生数学能力要求较高。

电学四道问题，其中第14题侧重了物理学史的考查，体现了新教材中的人文精神。但是在这道必考题中涉及了选修内容，值得商榷。第17题考查静电除尘，体现了新课标中对理论联系实际能力的要求，同时很好的考查了力和运动的关系。第19题为结合物理图像对电源效率的考查，侧重了学生对闭合电路问题的理解和应用，同时考查了学生对图像的理解能力，但难度不大。

实验题整体比较常规，难度不大，容易得分。第22题对验证机械能守恒定律的考查源于教材，注重基础；第23题伏安法研究热敏电阻（半导体材料），侧重对电学实验基本知识和能力的考查，如实物图的连接、利用数据描点作图、电表的读数，这些都是平时教学要求，难度不大。

两道计算题一力一电。力学问题题干关注热点，以博尔特的100米和200米的世界纪录时间为素材，设计物理情景，很好的考查了运动学知识，情景容易理解但是数据处理相对繁琐，不细心容易出错丢分，也极易影响学生的应试情绪；第25题为带电粒子在磁场中运动问题，这始终是高考考查的重点和难点内容，整个物理情景的设置对学生的审题能力和理解能力要求较高，在所求解问题中，涉及到对粒子运动过程的分析、运动轨迹的描绘及半径计算，其中如何确定几何关系以及数学方程的求解是解决该题的难点和关键，还是有很大的难度的，具有很好区分度。

二、选考部分：

3-3中选择题考查晶体非晶体的基本特性，计算题考查气体定律的计算

3-4中选择题为几何光学中全反射知识，计算题考查机械波的波长求解和叠加问题

3-5中选择题为能级跃迁知识，计算题为动量守恒定律和牛顿定律的考查

整体考查内容基本侧重了选考部分Ⅱ类要求，选修3-

3、3-

4、3-5三部分试题难度适中，学生得分相对容易，各部分相比较，难度均衡。

生物注重基础平稳过渡

点评教师：孙仲平，哈师大附中高级教师

一、生物科的命题特点：

命题注重平稳过渡。黑龙江、吉林等省首次参加新课标高考，今年高考命题已充分考虑各省实际情况，在命题内容及形式、难度与09年相近，考生所担心的偏题、怪题、难题在今年的生物试卷中基本未出现，80%左右的题考查内容注重基础知识，总体来看，可谓没有超越考试大纲，也未超越教材，大部分考生答起来，感觉较为顺利，实现教材与高考的平稳过渡。

命题注重基础性知识，学科内的综合性不强。多数考点仅涉及某一节或某一章的有关内容，少有跨章命制的试题。试题命制时，考点明显紧扣教材，考点与所题干中信息联系紧密，利用题干的导向，一般均可作出明确判断。如29题关于免疫学的考查，就与某些训练题异常相似。31题关于生态学的考查也是如此，营养关系及竞争图像的判断都不难，在此基础上，对种群密度的变化、生态系统稳定性的比较、种群数量的调查均为基础性考查。今年的生物试题中，有少量的信息给予题，使整套试题体现出一定的灵活性，成为新课标考查的亮点。但在信息给予范围及难度上不超越教材，基本不含有教材的拓展、延伸内容。

考点分布特色：从分值来看，必修三所占比例最大，29（免疫学9分）、30（植物激素9分）、31（生态学8分）三道简答题均出自必修三，另外，选择题的5题（6分）也出自必修三，选择4也应视为基于必修三的题，则本册书总计占38分。必修二中涉及32题（遗传实验13分）、选择6题（变异6分），总计22分。必修一主要考选择1、2、3，占18分。选修三占15分。

二、高考生物试题给明年备考的启示：

1、强化基础知识。加强基础高三复习是首要任务，尤其在监高考更要回归教材，强化基础知识训练。考生也要认真对待基础训练，勿以简单而忽视、淡化基础训练。

2、全面训练。高三复习不能只注重重点知识，从今年的高考命题可以看出，有些知识来源于教材的细微之处，如若复习过程不全面，可能会造成重大失误。

3、加强能力水平训练。今年高考虽然能力考查不显著，但随着新课标的推进，高考的命题的逐渐过渡，能力水平的题还是会占有一定比例的。

文科综合

体现课改理念突出能力考核

点评教师：郭建民，哈师大附中历史特级教师、享受政府特殊津贴专家

点评教师：李晓莉，哈师大附中政治高级教师、市骨干教师

文综试卷分析：

1.试卷结构和2009年全国Ⅱ卷有差异，和2009年宁夏卷基本相同。从形式上看，2010年高考文综新课程卷Ⅱ题型、结构与高考说明要求一致；从效果上看，有较高的信度和区分度。总题量为47道，其中卷Ⅰ35个选择题，卷Ⅱ36题至40题为必考题，41至47题为选考题。卷Ⅰ某些单项选择题学生感觉难度增加。主要和试卷的呈现方式，创设新的背景材料有关。从呈现方式上看，材料型选择题占绝大多数，且形式多样。除文字型材料外，还有图表、漫画等形式。历史学科2010年高考试题在保持2009年传统特色的前提下，又加入了漫画型材料题如：29题“不列颠娜”与流浪的女儿“美利坚”。政治学科单选与前两年的宁夏试卷相比，题型比较稳定，一个经济计算题，其余都是等项的两两组合题型。有明显的难度，其中计算题不是单一计算，而是混合了关税、社会劳动生产率变化的混合运算。组合式单选题，既需要学生有扎实的基础知识，排除错误选项，同时又需要结合材料，根据材料排除无关选项。虽然单选的难度略有下降，但考生在现场的特殊环境下，不会清晰地认定出来，可能会影响他的心理与应对试题的整体感觉。

2.突出能力考核，总体难度适中，但考生在答卷时感到不太适应，时间紧。原因有二，一是新课程命题强调考核学生独立解决问题的能力，试题在一定程度上高于教材，不拘泥于教材的表述，因此学生感到不顺手。二是由于政治学科放在历史试题前面，政治学科的特点相对于地理和历史而言，离教材的距离更近，因此，学生在政治试题答题上耗费时间多，以至于影响了历史答题。

3.渗透新课程要求。历史学科通过设置新情景、新材料特征明显，注重探究比较能力，强调现代史观。政治学科在常见题型中增加操作难度。措施与意义、“为什么”类型题，是平时模拟训练中常见的题型。其中涉及文化生活、经济生活、政治生活的知识学生可以从学科知识体系中调动和运用，但是学生必须仔细阅读材料，有针对性地解决，而不是泛泛地从考点的知识出发。从知识上看是容易入手的，但是大题的设问属于问中有问：第38（1）运用经济知识，分析该省煤炭行业实行重组的意义。对于材料提到的重组中存在的问题，你认为应如何解决（14分）？（2）煤矿事故发生后，为什么必须对相关政府官员进行行政问责？结合煤矿安全生产提出建设责任政府的建议（12分）。每问中分成两个小问，但只给一个总分值，学生如何分配答题卡的空间、分值，需要自己理性判断、合理安排。

4.选做题特色明显。历史学科选修题能力要求明显高于必修，并且离教材更远。试题的阅读难度明显下降，如：2009年全国Ⅱ卷国学复兴题阅读难度非常大，许多考生读不懂，这道32分的大题全省平均得分7.39。今年历史学科第40题这道37分的大题，前两问分别考的是明清手工业特点和十九世纪以前英国工业发展的阶段及阶段性特征，这都属于学科教学当中的主干知识，再加上阅读难度降低，学生上手应当会比较容易，估计此题得分率应当明显高于去年。此题第三问阐述对恩格斯的“历史前提”的认识要求观点明确，史论结合，这对那些平时习惯于靠多写知识点得分的学生来说是一个新的考验。相对于2009年宁夏卷，阅读量大的特点，今年历史学科Ⅱ卷的阅读量有所降低。历史学科难度感觉比2009年黑龙江考的全国卷Ⅱ要简单一些，但要难于2009年宁夏卷。

2009年中考优秀作文素材：校园生活

我乃寄宿生,在校生活酸甜苦辣、喜怒哀乐样样俱全!有时开心、有时烦恼成了我的家常便饭!校园生活就是如此变化莫测，只有这样，校园生活才够精彩！在教室、在寝室的生活充实着我的每一天！

经过一夜的熟睡，同学们精神抖擞，迎接新的一天。洗漱完毕，有些臭美的同学还把自己打扮了一番！一系列准备之后，同学们来到了楼下的操场立正！报数！各班领队陆续喊道，1、2、3、4同学们依序报着数，一片嘈杂之后，老师确定万事俱备，就带领我们过马路、走向教学楼、走向食堂

同学们在食堂大吃一番之后，各自回到教室，准备一天的学习

当然，不仅只有看似枯燥的课程，还有下课时同学们的欢声笑语、恩恩怨怨以及求知的心！有时吵吵闹闹、能闹翻天，有时沉默无语、万籁俱寂！

同学们也不是完全不喜欢学校的课程，比如：音乐、体育、电脑总之不是主课的大部分课程同学们都上得津津有味！

下课了！同学们推推搡搡，而我却是一个学习成绩一落千丈的书呆子！独自一人在座位上，死板地看着书！呆呆的、傻傻的！因此木头这个外号就降临在我的头上！一段光景后同学们冷落了我，我是在想不通为什么，就满怀疑虑的冲向老师办公室老师教导我过后，我似乎明白了点什么：我不应该只知道读书而遗忘了我的伙伴儿门！更应该将心胸放宽一点！此后，我努力改正，憧憬着同学们对我的原谅！

所有的课程总算上完了！同学们都松了一口气！吃罢晚饭，同学们享受这饭后自由自在的大好时光！要么完成作业、要么嬉戏个有个的事！一点也不觉得空虚！

唉！时光流逝之快，为人所叹！半个多小时的时间实在短暂！铃声响起，同学们又要各自归位，进行晚自修

已经是八点半了，铃声再次响起，值日生急匆匆地去拿牛奶，同学们在一片混乱中交作业。不到一炷香的功夫，值日生气喘吁吁的将牛奶拿来了！点心分发完毕后，同学们边吃边说，别有一番风味。

九点左右，同学们纷纷离开教室，到外面排队，又开始整队。立正！1、2、3、4那生意比起早晨懒散得多，毕竟学了一天，谁不累呀？

随后，同学们来到自己的寝室。由于时间不充裕，还不等我们趴下来调整一下就必须急匆匆地跑向澡堂，虽然说能够痛痛快快地洗个澡，但精疲力竭的同学们却不以为然！可那么热的天同学们也不能敷衍了事、瞒天过海！只得硬着头皮去洗个澡。

洗漱完毕后，大家坐在床上，谈谈天、谈谈地有个别的人还谈起了国家大事，在寥寥数语之后，熄灯铃响了，同学们关了灯，相继进入了梦乡

这就是我的在校生活，有同学、有老师、有知识、有欢乐使我的每一天过的充实，使我的每一天过的幸福！我会再接再厉，我会坚持不懈，我会过好我在校园的每一天；我会让同学满意！我会然老师满意！我会让所有人满意！啊！这美好的校园生活！

第二篇：陕西2013高考语文试卷点评

2013语文试卷点评

平稳中见功夫

西北工业大学附属中学特级教师徐殿东

2013年普通高等学校招生全国统一考试语文课标卷试题，在整体上，与2012年相比，最突出的特点是平稳试题中变化的数量不多，且较多的是回归旧有的题型。如文本的变化，现代文阅读文本《﹤老子﹥的年代》，回到社科类文本；文言文，节选《明史》，一改历年秦汉时代的史传，其他文本几乎没有变化。如题型的变化，语言文字运用第17题，把仿写换成图文转换；可称得上真正变化的题型是古代诗歌阅读中的第8题第1问，上阕最后两句是什么意思。这种问法，可能是近年来高考试题没有出现过的。除以上这些变化之外，试题在结构、考试内容、题型等诸多方面，都与去年几乎相同。一些试题在材料的选用上，较接近现实生活。如第17题，出现了一个“中国环境标志”的图案，要求考生写出构图要素及其寓意，与当前的环保相联系。实用类文本《陈纳德》似乎与当前的国际形势有某些关联。试题较看重宏观整体上的归纳和概括，这在选考题的两大阅读中最为明显。作文试题仍沿用材料作文，所选切割钻石材料及所蕴含的道理，远离社会热点和焦点，命题人用切割师的话点出了材料寓意。

中正平和渐变求稳

陕西省西安中学高级教师刘九诗

今年试题与去年相比，整体上呈现了“中正平和、渐变求稳”的特点。

一卷阅读题中，现代文“老子其人其书的时代”回到了对社科性文本的考查，涉及“概念理解、信息提取、综合分析”的能力，难度适宜。文言文节选自《明史•马文升传》，实词考查略难，“登、录、振、勒”前两者不易选择，其余人物特点和内容理解应当不难。诗词鉴赏选用《鹊桥仙（陆游•华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？）》，分别考查词句的深层含义和用典手法的作用，“用典”值得备考者注意。文学作品阅读，一为小说《喂自己影子吃饭的人》[（阿根廷）莱•巴尔莱塔]，一为实用文《“飞虎将军”陈纳德》，设题与去年无大别，人物、主题、关键词语、手法、评价皆在，难度不大，贵在精读细作。

二卷表达题，成语、病句、连贯、补写一如既往，唯仿写换成“图标”题为一变点，要求不难。作文题“经验与勇气”仍为材料作文，新在突破时势，易在合于生情。关键词句即“要有经验、技术，更要有勇气”，可写“勇气”对人生、事业、社会与国家民族的意义，也可谈“经验与勇气”的关系。应当是“正能量”的范畴之内，即青年人成长过程中需要锤炼提升的品质。

重视阅读突显人文精神

西安建筑科技大学附属中学高级教师周清华

2013年陕西省高考语文试题从试卷的结构、试题的类型和考查的知识要点来看，保持了自2010年以来的稳定性，难度适中。

今年语文试题的阅读部分更偏重体现人文精神，所选篇目更能启迪学生对人生的思考，这也正体现了新课改的要求。现代社科文阅读摘编自李学勤《〈老子〉的时代》，这是一篇融知识性、人文性、时代性于一体的千字文，大量的文字和丰富的内涵，从一定程度上提高了对考生快速提炼信息能力的要求；文言文传记阅读文段节选自《明史•马文升传》，此题依然保持了稳定的考查模式，重点考查学生对常用实词虚词、特殊句式、翻译方法等掌握水平；古代诗歌阅读选的是陆游的《鹊桥仙华灯纵博》，一流作家的非顶尖作品，正符合高考的出题惯例。对陆游及其作品，学生在中学学习阶段并不陌生，不过下片的贺知章典故，对平时疏于阅读和积累的学生来说有一定的难度；文学类文本阅读（选考题）《喂自己影子吃饭的人》 是阿根廷著名作家巴尔莱塔的短篇名著。小说是新课改以来各省命题过程中都比较青睐的材料，改变了传统试题中散文独霸天下的局面，也较好地体现了现代人的阅读习惯；实用类文本阅读（选考题）《“飞虎将军”陈纳德》，既可以考查学生把握文本信息的能力，又能潜移默化地提高学生的人文素养。

体现“守正” 命题出色

西安交大附中高级教师 胡再平

今年高考语文试题体现了新课标四年一贯的思想——守正。整张试卷难度不大，贴近实际。在结构、题量、难度等方面与去年相比均没有太大的变化，考生感到熟悉。

现代文阅读选择了以“李学勤《老子》的年代”为语料的论述类文本，涉及对重点语句的理解、分析、判断的考查格局；文言文阅读选择了史传类文章《明史•马文升传》，涉及对文言实词、人物评价归类和文章内容判断的考查，与去年设题相同，翻译难度略有上升。

名句默写注重课本要求背诵的篇目，涉及新课标教材和初中背诵的内容，具有明确的导向性，但考查内容并非课文中的名句，需引起注意。文学类文本阅读考查的是阿根廷著名作家莱•巴尔莱塔的短篇小说《喂自己影子吃饭的人》，考查的内容有“艺术手法的作用”、“人物形象”、“构思评价”等，从文本到设题，难度都较高；实用类文本阅读《“飞虎将军”陈纳德》考查的内容有“材料提炼”、“原因分析”、“看法探究”等，细心分析文章内容会很容易作答。

语文基础知识涉及成语、语病、连贯三个知识和能力点的考查，难度与去年相当。今年没有考查仿句题，而是换了一道徽标构图寓意题，可以说是今年语文卷中最出彩的一道考题了。

高考作文题今年出得好，考生根据第一反应,以“经验与勇气”、“成功的要素”、“知识就是财富”等立意都是符合题旨的。

传正能量 回归本源

西安建筑科技大学附中 李世超

今年陕西高考语文试题，亲切平和，灵活清新，给考生带来了从容自信的笑容。命题依然以语文能力考查为重点，同时凸显了语文学科特有的人文教育功能，力图借助高考这一平台，传输正能量，弘扬民族发展呼唤的时代精神。这是本次命题的一大亮点。

作文材料“切割宝石”，无审题难度，和盘托出立意，比去年简单，学生更容易上手。材料明确倡导“勇于尝试，勇于担当，抛却顾虑，不要为价值所牵累”的人生观，合乎改革开放的时代精神。《喂影子吃饭的人》对底层人物显示的悲悯情怀，《明史》马文升的“正道直行，恪尽职守，廉洁自律，为国事知无不言，言无不尽”的品行，都昭示着高尚的文化人格。

命题选文贴近现实生活，回归传统文化，重视文化人格的塑造，力图借助试题这面窗口摆渡未来建设者的灵魂，给他们以人生的指引，启发他们勇于迎接挑战、务实做事、善良做人；关注社会民生，回归了语文学科的本源。语言应用题的考查有所变化，更加突出了选

拔性，比较综合：17题不再是仿句题，换成了“描绘中国环境保护徽标并揭示寓意”，集观察、品鉴、整合、表达于一体，确实能考查考生语言应用的水准。

文学类文本和实用类文本阅读二选一，体现了新课标卷对考生个性的尊重，同时又从题量上减轻了考生的负担。其中开放式探究型命题的设计，“鼓励考生有个性、有创意地表达”，再次彰显了新课标精神。

体现思维 考查能力

西安市第八十五中学特级教师 吕远

今年陕西采用的课标卷高考语文试题，试题数量、题型排布均与往年相同，作文较为平和，不在审题上为难考生，人人有话可说。

作文题是根据西梅编译的一篇短文《不知道价值手才不会发抖》的改写，刊登在2013年3月14日的《羊城晚报》上。

从命题人的意图来看，重点应该放在年轻的切割师身上，能力和魄力，对一个人来说都相当重要，而魄力更重要。

今年作文给出我们三个启示：第一，作文训练应走人文教育的思路。树立大语文观，要求学生一定要张开自己的耳目，多关注身边的人、事、物，充实自己的大脑。从题型上看，新材料作文仍然注重开放性与限制性的统一。从试题内容的方向来看，更注重关注生活，关注社会，关心自我。第二，高考作文，内容充实尤为关键。内容充实就是文章质朴而不空泛说理，文辞实在而不空洞虚无，议论要有根据，记叙描述要有血有肉。强调内容，强调的是作文要“言之有物”，要写出真实的人生感悟。第三，追求独特的视角和理性的思考。考场作文要得高分，最根本的是考生在吃透材料的基础上，明确命题人意图，你写出自己的独特感受。在写作时，选取恰当的写作角度，找准一个符合题意、又适合展示自己特色的切入口，那么写出一篇赏心悦目的佳作，获取高乃至满分也就在情理之中了。

第三篇：新课改试卷

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新课改练习试卷

（山香内部资料）

一、单项选择题

1.本次课程改革的核心理念是（）

A.为了教育事业的发展 B.为了每位教师的发展 C.为了每所学校的发展 D.为了每位学生的发展 2.新课程整体设置九年一贯的义务教育课程，初中阶段（）A.以综合课程为主 B.以分科课程为主

C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充 3.新课程设置综合实践活动并作为必修课程，开设年段为（）

A.幼儿园至初中 B.小学至初中 C.小学至高中 D.小学至大学 4.新课程的课程结构特点体现在（）

A.适用性、整体性和差异性 B.发展性、独立性和丰富性 C.均衡性、综合性和选择性 D.自主性、多样性和单一性

5.新课程中以学校为基地，以学生需要为宗旨，以教师为开发主体的课程是（）A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.理想课程 6.新课程倡导的学生的学习方式有（）

A.自主学习、接受学习、探究学习B.自主学习、独立学习、探究学习C.自主学习、创新学习、探究学习D.自主学习、合作学习、探究学习7.新课程评价制度改革的目的在于（）

A.区别优劣 B.促进发展 C.选拔人才 D.鞭策后进 8.新一轮教育改革的核心内容是（）

A.课程改革 B.学制改革 C.教师聘任制改革 D.规范化学校建设 9.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）

A.知识，智力，能力 B.基本知识，基本技能，基础性学力 C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观 D.知识，智力，情感 10.本次课程改革的核心目标是（）A.实现课程功能的转变

B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

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C.实行三级课程管理制度

D.改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状

11.综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级开始设置，每周平均＿课时。（）

A.必修 3 3

B.必修 1 1 C.选修 3 3

D.选修 3 4 12.学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）A.形成研究性学习的学习方式

B.促进学生的个性健康发展 C.强调学科内容的归纳和整合D.注重研究生活中的重大问题 13.在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）

A.促进学生、教师、学校和课程的发展

B.形成新的教育评价制度

C.淡化甄别与选拔的功能

D.体现最新的教育观念和课程理念

14.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）A.充分认识知识对社会的价值 B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合 C.让学生尊重知识尊重教师

15.“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果„„”这主要说明新教材（）

①为学生提供了更多现成的结论 ②强调与现实生活的联系

③强调知识与技能、过程与方法的统一 ④体现了国家基础教育课程改革的基本思想 A.①②

B.③④

C.②④

D.①③④

16.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）A.坚持学习课程理论和教学理论

B.认真备课，认真上课

C.经常撰写教育教学论文

D.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。17.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）A.充分地传授知识 B.尊重学生人格，关注个体差异 C.培养学生正确的学习态度 D.让学生自主地选择课程

二、多项选择题

1.新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立（）A.有助于教材的多样化

B.有利于满足地方经济、文化发展的需要

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C.有利于学生的发展

D.有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重

2.实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点有（）

A.学生具有巨大的发展潜能

B.学生是处于发展过程中的人

C.每个学生都具有独特性

D.学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体 3.综合实践活动主要包括（）

A.信息技术教育 B.研究性学习

C.课外兴趣小组 D.社区服务与社会实践

E.劳动与技术教育

4.美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论（）A.直接影响教师形成积极乐观的“学生观” B.直接影响教师重新建构“智力观”

C.认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的 D.能帮助教师树立新的“教育观”

5.在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在（）A.加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力 B.对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名 C.倡导给予多次机会、综合运用多种方法

D.将形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展

6.校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用网络资源（）

A.有利于开阔学习思路，拓宽知识面 B.促使人们之间的交流更及时、更开放 C.能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性 D.有利于形成个性化的学习方式

三、填空题

1.课程改革的六项具体目标分别是：课程功能、________、________、________、________、________。

2.研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地________、________、________或________的过程。

3.新课程中教师角色的转变要求教师是学生学习的________；是新型教学关系中的________和________，也是新课程的________和________。

4.校本教研的核心要素是________、________、________。

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5.校本教研的基本特征是________、________、________。6.新课程把教学过程看是________、________、________的过程。7.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好，兴趣和差异________。

四、判断题

1.在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。（）

2.在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。（）3.开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。（）

4.在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。（）

5.教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。（）

6.在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。（）7.学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。（）8.发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。（）

五、简答题

1.新课程中教师的教学行为将发生哪些变化? 2.关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？ 3.请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展？

4.有的老师认为：“以往的教学是重预设而轻动态生成，现在的教学应该是重动态生成而轻预设。”你同意这种观点吗？请你结合自己的教学实践，说说你的理由。

六、案例分析

1.王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。

请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？

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2.教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。

请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？

3.在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？

一、单项选择题

1-5 DCCCC 6-10 DBACA 11-15 ABABC 16-17 DB

二、多项选择题

1.ABC 2.BCD 3.ABDE 4.ABD 5.ACD 6.ABCD

三、填空题

1.课程结构 课程内容 学习方式 课程评价 课程管理

2.发现问题 探究问题 获得结论 获得知识 3.促进者 学习者 研究者 开发者 建设者 4.自我反思 同伴互助 专业引领 5.基于学校 在学校中 为了学校 6.师生交往 积极互动 共同发展 7.使每个学生的特长都得到发挥

四、判断题

1-8 ×√××√√××

五、简答题

1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导； 在对待自我上，新课程强调反思；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。2.在传统的教育活动中，教育无视儿童的情感需要。教学活动知识停留在传授知识、培养技网络支持：www.zhaojiao.net

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能上，对于学生作为人的深层次的发展则被忽视了。所以新课程情调要关注儿童。首先是关注学生的情感需要。学生的学习过程不是单纯的知识接受或技能训练，是学生整个内心世界的全面参与。关注学生的情感需要就必须反对哪种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性的时间和空间。其次重视情感、态度、价值观的教育，使情感态度价值观本身称为课程目标的重要组成部分，同时比如有机地渗透到教学内容中去，并有意识的贯穿于教学过程之中。3.反思现行的学校教学管理制度，我们发现其存在的弊端有： 第一，以“分”为本，盛行分教管理； 第二，以“拿”为本，形式主义泛滥；

第三，以“权”为本，权力至上。可见，学校教学管理制度必须重建。重建的学科管理制度要致力于：

第一，建立以校为本的教学研究制度，使教学研究在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。

第二，建立民主科学的教学管理机制，使广大广大教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，让广大教师和学生真正成为学校的主人。第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义，使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，在考评结果的使用上，防止片面化和绝对化，杜绝分教主义，从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果。

4.预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。生成是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适当调整以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生有价值的问题，解决问题的思路、方法，学生出色的、出人意料的回答，教师精当的点拨或讲解，这些资源的出现和适时运用，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。充分的预设，是课堂教学成功的保障。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。然而课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。课堂上出现了意料之外的情况，教师可以而且应该调整预设，给生成腾出空间，机智地驾驭课堂，让课堂呈现别样的精彩。

教学是预设与生成的矛盾统一体，课堂教学既要有预设又要有生成，没有生成，课堂就是封闭僵死的操练，没有预设，课堂就是胡乱无序的盲动。

六、案例分析

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1.答：张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了学生的发展”。他的做法的错误之一，是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，并帮助他指出他在学习上的努力方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。

教导主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。

假如我是张主任，我一定不会这样做，发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出努力方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。

2.答：第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性和独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的举和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。

第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习，这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。

3.答：在上述案例中，教师的做法是正确的。其原因是该教师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首先，该教师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发的独特性。第四，关注学生的发展过程。该教师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。

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第四篇：名师点评2012高考山西语文试卷

名师点评2012高考山西语文试卷

山西省教科院战略发展教育研究中心副主任，语文教研员，中学高级教师程淑贞

今年是山西省实施高中新课程改革后的第二年高考，考生使用的是多数省份考生都在使用的全国高考新课标卷。为帮助广大学生、老师准确把握高考导向，专家、名师，逐一对各科目试题进行了分析。

语文平凡中彰显时代精神

从今年山西省的高考语文题，我们可以体会出命题人员的追求，杜绝“假、大、空、套”，在平凡中彰显时代精神。

作文题还是新材料作文，所给的材料近乎“寓言故事”：一位船主请一位修船工给自己的小船刷油漆，修船工刷漆时发现船底有个小洞，就顺手给补上了。结果救了船主的孩子们。事后船主送上一个大红包表示感谢。

相比较去年紧贴时政热点的高考作文题，这个作文题无疑令人眼前一亮：叙事性的“原创”材料，平凡的生活小事，反映社会人生，贴近考生生活体验，开放性多角度的立意指向，可以采用各种文体表达方式，确保了公平性原则，让每个学生都能下手动笔，有话可说，也能让具有不同思维习惯方式的学生都能够采用适合自己的文体来写作；同时又能拉开档次，因为题目富有思辨色彩，蕴含丰富的人生哲理，想要写好这篇高考作文，不能就现象谈现象，要能运用探究性思维，展开充分的联想，挖掘现象中所包蕴的真谛和价值。

材料中所述的两个主要人物，船主和修船工，是考生可以着眼立意的两个关系人物，从船主立意，可以思考的角度有：知恩图报的感恩情怀，防患于未然的安全意识，还有细节决定成败的全局观念，等等。从修船工入手，“举手之劳成就善德”“行善就是救命”“责任大于天”“对于生命来说没有分外事”“做好身边事，是我们最大的责任”“帮助他人也就是帮助自己”等等都可以是立意的角度。

这里我们就可以看出，今年的作文题以小见大，于平凡中彰显时代精神，具有积极的导向作用，体现出社会的核心价值观。在“船主”和“修船工”身上发生的故事，绝不仅仅是做好事得到回报这样简单，它涉及如何做人做事的大问题，反映了人与人之间互助互利的和谐关系，也体现了命题人员对社会道德与责任回归的诉求，提出了重新构建道德主流的现实考题。

文学类文本阅读，选的是老舍先生的小说《马裤先生》。小说运用夸张的笔法，勾画出一个衣着言行与人格格不入令人发笑的“不和谐”人物，通过对他颐指气使，目中无人，极端自私，不讲公德，爱占小便宜等一系列言行的滑稽描绘，表达了作者的批判意图。实用类文本阅读《谢希德的诚与真》，摘选的是王增藩《谢希德传》中的文段。文中对科学家、学者及前任复旦大学校长谢希德先生的几件事例的叙述，也同样能看出作者所赞扬的那种实事求是、真诚做人的生活态度，而这也是我们这个时代所需要的品质。

第五篇：2013年广东高考试卷点评

2013年广东高考试卷点评

语文科

华师范大学文学院院长、教授、博士生导师

语文科评卷组组长 陈少华

2013年高考广东语文试卷，结构上与2012年相同，内容上切合考试说明指引的范围，题型的一些变化体现广东一贯坚持的“稳中有变”的积极态势和命题特点。试卷中几个鲜明特点，值得肯定。

一是继续强调、重视对语言文字应用能力的考查。2011年义务教育阶段语文课程标准修订，明确定义语文为“语言文字应用的实践性、综合性”课程，广东高考语文试题的命制注意和这一课程改革方向相吻合。例如，第1小题、第4小题、第22小题等等，都凸显了“语言文字应用”的测试性质。

二是坚持语文学习重在运用的导向。如论述文阅读中的第15题，要求考生依据文章中的思想方法去解读现实生活中的人物表现。这种将语文学习运用于生活的导向，对中学生的语文学习具有非常积极的意义。

三是试题的清晰度较以往更高。今年试题的几道阅读材料，篇幅适中、结构清楚、语言明白而内容并不肤浅，适合于阅读测量。绝大多数试题，问题集中，考点明确，表述也比较清楚，使考生易于把握答题的方向和要求。例如第10小题，古诗词鉴赏，提问角度集中在一点上，更有利于考生作答。

四是作文命题更切合“新材料作文”的特点。今年的作文题属于通常所说的新材料作文，以慈善捐助的小故事生成话题，具有鲜明的时代性。材料表述浅显易懂，不会造成阅读障碍，尽管考生对材料所讲的慈善捐助与接受问题不一定有普遍关注，但是大部分考生还是能形成自己的体验和感悟，一些优秀考生还能就慈善的方法和本质进行深入探讨。这种就具体生活现象引出关注，生成话题，引出自己的述说的作文形式，是应该提倡的。

从评卷场评卷的情况看，古文阅读翻译题得分情况好于往年，但部分考生对文言文特殊结构把握不好，对原文理解不够准确。古诗词鉴赏题平均分也好于去年，考生对思想感情的理解好于对诗词艺术表现手法的理解。现代文考核，绝大多数考生都能较为准确地把握题意，归纳出考题所要求的考核要点，也能把握住玄思的方法，并结合原文的内容展开分析，但也存在着少数考生在对问题的分析中缺乏条理性和逻辑性，概括归纳能力不强。

文学类文本阅读题，大部分考生能把握材料，分层次回答问题，有概括及相关阐述，但也有相当一部分考生未能理解题意，如不能读出“（马）不通人意”中明贬实褒的意思。实用类文本阅读题，考生基本能读懂文章，能把握“画家根据不同对象运用不同的画法”这个主旨。但是部分考生答案的组织思路不够清晰。有些考生不擅于将文中具体说明的内容进行概括提炼。

语言综合运用题，考查图表转换成文字的题目和寓言续写的题目，材料来自现实生活，考生并不陌生，题目要求为考生所了解。两题的得分情况也好于往年。但部分考生对图表转换成的文字概括不简洁，对寓言续写题的题意理解不透。

作文题，考生对材料普遍能理解与把握，能在“材料内容及含意的范围”作文，选择议论文写作的考生居多，优秀作文比去年多。但也有将“帮助”和“回报”泛议化，离开“捐助”扯帮助；不少考生作文中心不够突出，结构欠严谨，语言欠流畅，文体意识还应加强。

建议中学作文训练要注意几点：

一、吃透材料又不拘泥于材料，要在广阔性、深刻性上有所拓展、有所创造。

二、加强分析说理能力的训练，加强说理上的合理拓展能力训练。

三、加强想象能力训练。今年的材料比去年更具体，由读转写，可以对情境生成合理想象，写出相应的后续故事。不管写哪种文体，都希望文体多样与个性化写作真正结合起来，写出有创意的作文。

数学科

华师范大学数学科学学院院长、教授、博士生导师

数学科评卷组组长 丁时进

今年的广东省高考数学试题延续了往年的试卷结构，解答题的考查内容与顺序与去年完全相同。整份试卷仍然重点考查高中数学主干内容，没有偏题怪题，比较切合广东数学教学的实际情况，体现了整体保持稳定，立足考查基础的指导思想。考生也普遍觉得题型熟悉，内容常规。今年文科立体几何、数列解答题和压轴题都易于理科相应试题，文科试卷基础题分值比前两年进一步提高，很好地体现了“文理有别”的原则。

从评卷情况来看，文理科立体几何题的得分率比去年有所提高，最后三道大题很多考生都能找到切入点。但是平常之中不平淡，入手容易高分难。如理科数列解答题虽然一看题目似乎是“通性通法”，但很多考生的思维定势比较明显，不能做到精细的放缩估计；最后一题考查的是学生极为熟悉的利用导数判别单调性来求最值的问题，但一些理科考生不能两次构造辅助函数进行求导并分类讨论,而文科考生对于分类讨论显然还是一个弱项。三角函数属于基本题，但也有一些考生因为解答过程的科学性和规范性被扣分。整体上预计文科平均分比去年会有提升，理科平均分估计与去年基本持平。

通过近两年高考数学试题命题趋势，反复提醒在中学数学教学中应该注重基础知识、基本技能和分析问题解决问题能力的培养。高考复习中一味让学生进行高强度、大规模的应试训练只会培养学生的机械模仿能力，而试图通过难题、偏题和怪题来提高学生的解题能力则更是南辕北辙。

英语科

华师范大学外文学院院长、教授

英语科评卷组组长 周榕

2013年英语科高考试卷的命题思路延续了2007年以来的考核目标和思路，即坚持在篇章的层面上考查考生对语言知识的掌握程度和语言知识的应用能力，整卷难度适中、区分度良好，能较好地发挥其选拔性功能，特别是阅读材料从易到难，题项类型丰富，既有难度较低的信息识别题，又有较高层次的推断性问题和分析性问题，较全面地检测了考生的阅读能力。考题的素材情景真实，内容健康向上，语言准确地道。完形填空讨论了人和动物的数字辨认能力，文章趣味性很强。基础写作要求考生就移民火星的话题完成写作任务，话题具有时代感。读写任务要求讨论平凡工作的重要性，具有很强的现实教育价值。

试题较好的表面效度和内容效度也带来了较好的反应效度，考生多数都能正确审题，把握题项的要求。语法填空题考的是很基础的语言知识，多个词项是已确定的，难度较低，得满分的人较多。也因多数答案都是唯一的，使评卷误差和评卷速度得到较好把控。两个写作题在写作要求里给予考生的信息较充分，使考生不容易跑题，得分点较多。但由于句子间的逻辑连贯不易把握，得高分也不太容易。从考生答卷情况来看，对动词的变化形式掌握较好，多数考生都能给出动词的过去分词和现在分词，但对介词的用法和对形容词和副词的词性变化出错较多，这不仅在语法填空题上如此，在作文写作上这方面的错误也较突出，这表明中学英语教学在强调语言的综合运用能力的同时，加强语言基础知识的掌握和训练是不容忽视的。

文科综合科-政治试题

华南师范大学政治与行政学院院长、教授

政治评卷组组长 胡泽洪

今年的政治试题，题型、题量、分值与去年基本相同。从命题思路看，试题既有与教材内容一致、指向明确的封闭性问题，也有较大发挥空间的开放性问题。这样既考查了考生的基础知识，也考查了阐释、分析问题与解决问题的能力。试题注意知识、情感、态度与价值观的统一，难度适中，没有偏题、怪题、超难题，有较好的区分度。

从考试内容看，试题以现有高中思想政治教材的四个模块为基础，以党的十八大报告、总书记的重要讲话、开放型经济下扩张性财政政策所导致的通货膨胀、拉动文化消费等本国内外时政热点和经济社会发展重大事件为素材，材料较为丰富，贴近现实生活，有较强的阅读性和亲和力。试题的知识覆盖面较广，不少试题涉及多个知识点，有较强的渗透性、扩展性。同时，试题注重理论与实际的结合，引导学生关注现实。

从评卷情况看，大多数考生能按要求回答问题，总体情况良好。今后，中学教学要注意如下几个方面：第一，让学生掌握好基本原理，打好扎实的专业基础。第二，让学生养成关注国内外大事和时政热点的习惯，培养他们观察问题、阐释问题、分析问题和解决问题的能力。第三，培养学生的创新意识，在教学中既要以教材为基础，熟悉教材、回归教材，又不要被教材所束缚，能超越教材、从整体上把握教材内容。

文科综合科-历史试题

华南师范大学历史文化学院副院长、教授

历史评卷组副组长 陈文海

从试题命制角度看，今年的历史试题具有如下几个基本特点：

第一，覆盖面较广，但侧重点鲜明。从总体框架上说，试题基本涵盖了高中历史必修课程的全部内容，各部分分值基本符合《考试说明》的规定和要求。从考查时段的分布来看，中国古代史（12分）和世界古代中世纪史（4分）所占比重相对较小，世界近现代史和中国近现代史是考查的重点。

第二，注重时空上的大跨度和大视野。这一特点集中体现在两道主观题的命制上。第一道主观题：在时间上，该题考查范围从公元13世纪一直贯穿到20世纪。在空间上，该题涵盖了欧亚非三洲。另外，由于该题涉及到新航路开辟及殖民扩张等内容，因此，其考查的空间范围可以说已经遍及全球。第二道主观题：从时间上看，该题考查范围从19世纪晚期一直贯穿到20世纪70、80年代。从空间上看，该题虽然讲的是中国人对洋务运动的看法，但其内容不仅涉及西洋，而且涉及东方的日本。因此，从这两道主观题来看，中国史和世界史之间的传统分野被进一步弱化，总体史观得到进一步发扬。第三，梯度合理，具有较强的区分度。不论是选择题，还是材料题，均有难度较小的题点，也有难度较大的设问。因此，就总体而言，该套试题有利于优秀考生发挥自己的学科特长，也有利于高校选拔学有所长的优秀考生。

从试卷评阅情况来看，大多数考生对知识点的把握比较全面，对历史发展线索的掌握比较系统，对中外历史的纵横联系也有较好的领会。当然，从考生答题情况中，也发现了一些问题，需要引起学生以及中学历史老师们的注意。例如，审题不够细致：对于材料题，有些考生对材料本身没有细致阅读和梳理，便直接“凭感觉”进行答题，导致严重失分。又如，层次不够清晰：有些材料题在设计上体现着层层递进的命题思路，但是，有些考生未能通盘考虑答题层次，从而出现只论一点、不及其余的毛病。再如，文言文基础较为薄弱：有些试题涉及文言文材料，有些考生对此感到茫然无措，这反映出他们在语文特别是文言文方面存在严重不足。另外，有个别考生未能在答题卡的指定位置答题，造成答题位置的连环出错，从而失去一些分值。对于诸如此类的问题，如果在平时的学习过程中多加注意和训练，一定是可以避免的。

文科综合科-地理试题

华南师范大学地理科学学院院长、教授

地理评卷组组长 徐颂军

2013年地理试题较好地体现了地理学科的综合性、区域性、探究性、思想性、有用性等特点，难度适中，符合地理高考的考核目标，有较好的区分度，能够有效地为高校选拔合适的人才。试题具有如下特点：

一是重视对地理主干知识的考查。试题重视对中学地理主干知识的考查，主要考查了营造地表形态的内外力因素、农业区位因素、地域分异规律、大气运动、人口问题、地球运动的地理意义、交通运输方式、城市空间结构、气候类型、地质灾害、农业可持续发展、城市化和工业化、工业结构等主干知识。二是考核目标明确、突出能力考查。试题重视运用新材料、新情境来考查考生获取和解读地理信息的能力、阅读地理图表的能力、分析和解决地理问题的能力、运用地理专业术语进行表达的能力等，运用植被覆盖度、人口指标、高铁站选址、城市首位度等新知识，考查考生的地理学习能力。

三是突出地理学科的特点。试题突出了地理学科综合性、区域性和思想性等特点，非选择题均以区域为载体，考查考生对自然地理、人文地理、区域可持续发展等知识的掌握程度，灵活运用所学相关知识分析和解决印度尼西亚、西宁等区域在资源、环境与发展等方面的问题，要求考生阐明正确的资源观、环境观和可持续发展观念。

四是试题难度适中、区分度较好。试题总体难度适中，无偏题怪题，重视考查考生的能力，与中学地理教学联系紧密，有利于引导中学地理教学，但又有较好的区分度，能够为高校选拔合适的人才。

从考生的答题情况来看，主要存在如下一些问题：地理基础知识不够扎实，从试题中获取地理信息和解读地理信息的能力欠缺，运用所学知识灵活分析和解决现实生活中的地理问题的能力欠缺，利用地理专业术语进行表达的能力欠缺，导致失分。所以在中学地理教学中，应该注意夯实学生的地理基础知识，突出阅读地理图表能力、获取地理信息的能力、解读地理信息的能力、分析和解决地理问题的能力以及运用地理专业术语进行表达的能力的培养。

理科综合科-物理试题

华南师范大学物理与电信工程学院副院长、教授

物理评卷组组长 李榕

2013年物理试题保持了广东省自主命题以来的一贯思想，突出能力考核，注重对考生物理思维和基本功的考察。试题具有如下特点：

一是实验题注重实验过程和实验的细节，坚持强调考生在实验探究中必须明确探究的目的。二是计算题不仅考察考生物理思维过程，同时加强了考生对新的物理情境分析能力的考察，考生需要对物理情境有正确的分析，才有可能得高分。

从评卷的情况来看，今年考生实验题的答题情况正常，计算题空白卷增多。考生直接套用公式，公式与题目中的具体物理情境结合不够，在解答过程的严谨性与使用符号的规范性方面存在不少问题。建议中学物理教学还是应该进一步回归基础性，在平时的教学中，注重根据具体物理情境，加强学生物理思维能力的培养，同时加强对具体解题过程中严谨性与规范性的训练。

理科综合科-化学试题

华南师范大学化学与环境学院院长、教授

化学评卷组组长 陈红雨

广东理科综合化学试题延续了广东卷一贯的风格和特点，中学化学老师反映好，试卷整体平稳，难度梯度设计合理，对不同能力和水平层次的考生具有较好的区分度，没有偏题、怪题。

试题注重考查学科的基础知识和主干知识；重视理论联系实际，以生产、生活中化学知识的应用为载体，将化学研究的基本方法、基本概念与理论、重要物质的性质与应用巧妙融合。同时又做到了稳中有变，平稳中具有创新。如30、31、32题在新情境下考查了基本的内容，33题在熟悉的情景下进行新探究模式的尝试。除了考查基础知识外，还考查了信息分析能力、计算能力、作图能力以及考生利用所学化学知识解决实际生产和科学实验中遇到问题的能力。整份化学试题难度适中，知识覆盖面较广，充分体现了“立足基础知识、突出核心内容，紧密联系实际”的理念，并且可以较好的考查学生分析问题与解决问题的能力。今年的试题能够反映不同能力和水平考生掌握和运用化学知识的真实情况，预计今年化学得分与去年较为接近。从已阅试卷的答题中可以看出，我省考生在化学知识结构方面存在以下两方面的问题：读题获取信息和应用信息能力不强；涉及化学计算题目的解题能力有待提高。

理科综合科-生物试题

华南师范大学生命科学学院副院长、副教授

生物评卷组副组长 李娘辉

理科综合科生物试题延续了多年来的以能力立意、理论联系实际、体现地域特色、关注社会热点等广东风格，今年最突出的特点是在非选择题设置一些开放性问题，以考查考生从多个角度来解决问题的综合能力。与去年相比，选择题更具情境化，提高了考生对信息的获取和分析能力的要求，难度稍有加大，区分度相应提高。尤其第25题，考生能否灵活运用遗传规律和独立事件的乘法定律来分析问题，将直接影响其解题效率。非选择题在素材选取、设问方式、难度设置、能力考查等方面各具特点。

一是着重综合运用所学知识的能力。如第26题以优化污泥应用的科研结果为题材，着重考查考生获取表中信息、综合运用所学知识来解释农业生产相关问题的能力，大部分考生都能较好地完成该题，难度不大。

二是引导中学教师立足教材开展教学。如第27题紧扣教材，以流行性感冒为题材，考察学生对人体特异性免疫知识的掌握，以此考查学生构建知识网络的能力，难度中等。其中第（3）问，要求用图解形式描述流感病毒从入侵人体到最终被清除的免疫过程，大部分考生因不能对相关知识进行系统整合，而丢失了部分分数。

三是突出对创新能力的考查。如第28题以我省较常见的“地中海贫血症”为素材，涉及其遗传传递规律和致病分子机制等内容，其中第（3）问的难度较大，虽然只要求考生为突变位点与病症关联性提供遗传学或分子生物学方面的任一证据，但只有极少数考生能正确的解答此问，让有较好严谨逻辑思维、创造性思维与创新意识的考生脱颖而出，体现了命题的适度开放和选拔性。

四是加大了对实验设计与探究能力的考查力度。如第29题以教材中的实验为背景，延续了去年采用表格呈现解题思路的考查方法，考生首先要找出需要探究的影响因素（发酵时间或菌种接种量等),才能进行后续的实验设计，让能敏锐发现问题或平时注重探究思维培养的考生有机会展现各自特长。另外，试题注重过程与方法，要求呈现“设计实验、预测结果、分析原因、得出结论” 完整的探究过程，对思维能力考查层层递进。从答题情况来看，绝大部分考生因不能正确分析预测结果和得出结论、一些考生忽略了对无关变量的控制而丢分，但仍有部分考生得了高分，能够很好地将中高能力层次的学生区分开来。说明这样的命题有利于选出思维清晰、推理能力强的人才。

总体来说，这份试题紧扣考纲，体现了新课程理念，是一份区分度较好的试题，对中学生物教学具有良好导向作用。