小学美术课堂与多媒体教学——对小学美术课堂教学现状的探索

第一篇：小学美术课堂与多媒体教学——对小学美术课堂教学现状的探索

小学美术课堂与多媒体教学——对小学美术课堂教

学现状的探索

【摘要】在美术课堂中，多媒体是课堂教学中的一种手段，它能提高美术教学效果，可调动学生掌握新知，可解决课程的重难点，可激起学生求知的欲望。尽管多媒体教学有着从前任何一个教学手段所不可比拟的优势，但是，不能以教师的参与代替学生的思考。教学活动的一个重要目的就是培养学生的想象力，创造力，对学生而言，这种能力的培养在课堂中尤为重要。把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，才能让美术课变的更加丰富多彩。

【关键字】多媒体 美术 现状

多媒体作为教学媒体，是目前较先进的一种教学手段，无论在绘画造型，工艺设计，作品欣赏还是综合探索方面都能很好的发挥其独特作用。在美术课堂中，多媒体是课堂教学中的一种手段，它能提高美术教学效果，可调动学生掌握新知，可解决课程的重难点，可激起学生求知的欲望。我们所培养的学生，将面临21世纪高科技的挑战，随着社会科学技术的高速发展，电脑作为多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。

现在有很多学生上美术课都不愿带画具，致使很多美术教学活动无法继续。据初步调查，相当一部分学生说他们原本喜欢画画，但课程太紧张，顾及不上；有些学生说现在美术课准备的工具材料太多了，有时一套工具只用一两次就用不上了，很浪费！无法按照老师的要求准备画具；有些学生说其实美术课可学可不学，因为小考科目没有它；有个别高年级的学生家长干脆说：“孩子这个时候哪有时间画画呀？”„„学生过早地偏科学习很不利于素质教育的广泛开展。

新理念要求教师要尽可能为学生提供一片施展美术特长、表现自我的天空，让学生能够参加自己所喜欢的美术活动，都能感到美术有趣、有味。尊重学生的人格，把学生摆在首先是人，其次才是学生的位置上，平等地对待每一个学生，让学生体验美术课堂的温暖，使学生感受到美术学习是一种快乐，而不再是一种负担。运用多媒体教学，上好每一节美术课，带动学生的学习氛围，营造良好的美术教学环境。

一、运用多媒体，提高美术教学效果，调动学生学习兴趣。

一年级的学生天真烂漫，活泼好动，富有想象力，创造力，但经历浅，知识面窄。所以，在小学美术课堂中，要运用多媒体，让学生在特定的情境中激起求知的欲望，展开丰富的想象，拓宽他们的知识领域。让学生理解更透彻，思维更活跃，思路更开阔，反馈更迅速。美国心理学家布鲁纳认为：“在学生教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”所以，教学过程中充分体现现代化教学，能极大的调动学生的积极性。

采用多媒体教学，只要教师鼠标一点，学生身在课堂，却能打破时间，空间地域的界限，驰聘中外，跨越古今，在会话长廊中漫步，在想象空间中飞翔。

利用好奇心精心设疑可以激趣，运用直观演示教学可以激趣，运用实物教具和挂图可以激趣，运用音乐、幻灯、投影仪、电视录像、多媒体等电教手段更能激发学生的学习兴趣。学习的兴趣分成三个阶段：从有趣发展到乐趣，从乐趣发展到志趣。低年级的学生要让他们感到美术学习有趣；中年级时就要让学生感受到学习美术的乐趣；高年级要让学生对美术学习产生志趣。

二、多媒体的运用，把主角的位置让给学生，调动学生掌握新知。情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，教师应该在潜移默化中让你的学生接受到这种情感教育。高年级学生的学习非常紧张，这时候的学生逐渐形成独立的个性，逐渐有自己的主张。

在美术教材中出现重点难点时，需要学生探索理解主动掌握，当学生不能理解时，教师可借助多媒体，根据教材内容的不同，再现情境，突破学生的思维模式，达到了激情引趣，趣中施教，教中有乐，乐中起智。有视觉效果，学生的学习积极性和主动性最大程度的调动起来，使美术课堂真正做到审教育人，美中育人，自由创作，巩固新知。

改变旧的教学模式，把主角的位置让给学生。学生可以上台运用多媒体说说自己的看法或者展示自己所找到的资料，教师可以自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快的教学气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美感体验。

三、多媒体的运用，解决课程的重难点。

一年级的课，要让学生有更多的视觉效果，有身临其境的感觉，就要利用多媒体的优势，出示图片视频，学生欣赏老师搜索的精彩画面。通过欣赏，体会出各种不同的感觉，通过欣赏，解决了一个课程的重难点，并对自己的创作有新的启发，同时还能使学生了解到多媒体教学演示直观，生动，形象，图形文字声音相结合，学生易于接受，乐于接受，大大提高了课堂教学效果。

四、运用多媒体，激起学生的想象力创造力，师生交流。

电脑美术设计操作灵活多样，可塑性强，有时会出现意想不到的效果，容易激发学生的求知的欲望，作业完成后产生成功感自豪感，对于造型能力创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，可以加强创意，想象，欣赏，评论能力的培养，渗透情感教育。

给学生介入教学设计的机会，师生交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，更乐意参与到课堂教学中来。学生因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。而作为教师则可从中得到了课堂的反馈信息，及时改进自己的教学。而且我认为电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育岂不真正实现了愉快教育。

通过学习，让学生创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极地参与学习，主动地去探究去创造。而电教美术有擅于形，色，生，静融为一体，突破时空限制，调动学生的积极性，使学生积极主动愉快的参与教学活动。

五、多媒体的运用，对学生课堂作业的及时评价。

尽管多媒体教学有着从前任何一个教学手段所不可比拟的优势，但是，不能以教师的参与代替学生的思考。在美术教学中，必须发挥学生的主体作用：不能以人机对话代替师生对话。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话交流反馈，实现教学双方对教学过程的把握，使教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现美术教学目标，不能以形象思维代替抽象思维。教学活动的一个重要目的就是培养学生的想象力，创造力，对学生而言，这种能力的培养在课堂中尤为重要。

作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作业要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与表现的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评、互评，结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。

实践证明，科学的利用多媒体教学，要落到实处，起到画龙点睛的作用。但是，科学信息技术的独特理解和掌握能力，是教学的其他学科所不可替代的，作为我们美术教师来讲，只有不断的学习和掌握多媒体电脑技术，及其他教学手段的使用，精心设计课件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，才能让美术课变的更加丰富多彩。

只要用心去想去做，这些丰富的艺术课程资源将给我们美术老师带来全新的艺术感悟，也将给我们的学生带来无穷的艺术享受。

第二篇：小学美术课堂教学有效性探索

小学美术课堂教学有效性探索

摘 要：美术教育，是教育的一个重要组成部分。它必然遵循教育发展的基本规律，体现其自身的职能。小学美术教育是艺术教育的重要组成部分，其目的在于通过美术知识、技能的学习在审美实践和艺术实践活动中，提高学生的美术素质，促进学生全面和谐地发展。

关键词：小学美术；教育教学；策略

课堂教学是教学活动中最重要的一个环节，也是学生进行系统的知识学习的主要场所。培养学生积极的情感态度、正确的价值观和良好的思维能力，是当前的小学美术的教育理念的要求和目标，同时，也是小学美术的教学任务，而要很好地完成这一目标，达到这一要求就需要积极地研究提高小学美术课堂教学有效性的策略。

一、转变教学思想

在课堂教学过程中，老师要更加关注学生的情感的变化，要树立“以学生为本”的教学的理念。美术是一门艺术课程，如果过分地专注于技能的训练，那么，学生对艺术的欣赏和审美的能力就得不到培养和提升。而且，老师们必须明确的一点是，小学美术的教学任务不是单纯地帮助学生进行技能的训练，毕竟，能成为大艺术家的人寥寥可数。在这种情况下，仍然坚持开设美术课程，是因为在学生学习美术的过程中，他们可以慢慢地形成对人生的正确的认识，可以培养学生积极向上的生活态度，可以培养学生正确的人生观、价值观和世界观，是学生适应未来生活、未来社会和未来世界的需求。在这一目标下，小学美术老师在教学中的理念和思想就应该是围绕学生全面发展的能力的培养上。所以，老师在今后的教学中，应该引导和启发学生去自主探索和思考。

二、增加教学资源

在小学美术的课堂教学中，要尽可能地拓展和增加教学资源。例如，老师在讲述小学美术的过程当中，所使用到的内容不只是现有教材上所提供的内容，老师可以带领学生就近寻找和发现可用的素材，可以是教室外面的花朵和小草，可以是教学楼的设计等，老师可以就地取材，因地制宜，既丰富了教学资源，又可以更好地引导学生去热爱生活。又如，学校可以将多媒体教学应用在小学美术的课堂教学当中，多媒体教学的最大特点就是资源的共享，使用多媒体教学技术，老师就可以直接在网络上寻找课堂教学的素材，这样就将极大地丰富教学资源，也可以激发学生的学习兴趣。

三、激发学生对美术课的浓厚兴趣

首先，运用直观教学手段激发兴趣。在教学中，根据小学生的年龄特点和教材实际，深入挖掘教材中的趣味因素，充分运用直观教具，创设教学情境，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习兴趣；其次，利用想象激发兴趣。想象是学生感兴趣的启发式教学，学生善于遐想，在想象中可以充分调动学习的积极性。学生的想象有时是奇特的，想象出来的事物有点离谱，但却能更好地培养他们的发散思维，教师要很好的抓住这一特点，在教学中利用想象力去激发他们的学习兴趣。如在讲《我设计的自行车》一课时，在师生问好后笔者叹了一口气，有一个学生问我说：“老师您怎么了？”我说：“今天我在上班的路上，发生了这样一件事情，在过路口的时候堵车了，老师差点上班迟到，你们能想个办法帮帮我吗？”学生纷纷举手要说，其中有一个学生说：“可以设计一辆能飞起来的自行车就能过去了。“这样一来学生一下就被设计多功能型的自行车的想法所吸引，通过想象激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生的创造力。

四、巧妙应用美术教学技巧

（1）使美术知识具体化。小学阶段的美术教学中渗透了一定量的美术基础知识，相对于理解能力不强的小学生来说比较抽象，如《主次分明的构图》一课，在以往的教学中使用画图或拼贴的方法来说明构图时要把主要的物体放在主要的位置。使用动画课件可以使构图知识具体化：打开动画课件，用复制粘贴的方法导入一些蔬菜、水果、陶罐的图片，接着用移动和自由变换的功能来说明构图的要求，通过不同的演示来说明什么样的构图是合理的，实现了使抽象的知识概念转化成了具体直观的可视现象，达到了教学的有效性。

（2）使美术知识趣味化。欣赏是小学美术教学的重要组成部分，教材中每一册都有一些欣赏的内容，如水墨、油画、水彩、铅笔、色粉笔、浮雕……对于画种、材料、表现方法教师只能泛泛而谈，或者给学生一张图片说明：这就是浮雕，这就是油画。有了动画课件，教师就可以当场演示、当场制作出不同的效果，并在制作过程中让学生进行理解和感受。例如在欣赏浮雕作品时，先用数码相机拍摄一些学生的头像，然后根据需要点击浮雕或油画以及另外的效果，这样学生就可以直接欣赏同一内容的不同表现形式了，效果很好。

五、勤学多练、丰富学生的创造想象力

常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。让学生插上想象的翅膀，创造更新，在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

六、让学生在玩中学、不断提高学生的色感

对于学生色感的培养，我认为在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下生动的人物动态形象。当学生的活动感受、形象感受、记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。游戏导入，巧设情境。随着现代化进程的加速，一个信息化的网络时代已经到来。网上的世界真精彩。作为美术教师，我们要不失时机地进行网络资源的开发利用。新课程最主要的突破点与课程资源的开发和利用有着密不可分的关系。强调“注重美术课程与学生生活经验的联系”，“给予教师更大的教学空间”。这些理念，要求我们美术教师要创造性地进行教学，积极而努力地开发相关的美术课程资源。

总之，美术学习兴趣的培养，是一门学问，也是一种任务，我们美术教师，承担着引领学生发掘美，探索美，创造美的任务，不能忽视学习兴趣的培养，我们眼下的新一代，是一朵朵花蕾，遇阳光而娇艳，遇雨露而明丽，遇和风而怒放，培养美术学习的兴趣，也是在培养我们的继承者，我们事业的接班人。

第三篇：对小学美术教学多媒体使用现状的思考

对小学美术教学多媒体使用现状的思考

随着科学技术的不断开发和利用，教学中的“媒体”也逐渐地多了起来。美术教学中的“媒体”由从前的教科书、范画（范例）、挂图、幻灯等传统媒体到现在使用的实物投影仪、电脑及其课件等现代媒体。应该说这些媒体的确深受学生和教师的欢迎，使得教学效率逐步提高。

一、多媒体在美术教学中的优势。

“多媒体”是可用计算机处理的中信息载体的统称，包括对文本、声音、图形、动画、图像和视频等的处理，特点是具有很强的主动性和交互性。它能及时、直观、生动和大量地把各种图、文、声、像信息展示在同学们眼前，从而增大教学容量，极大地满足美术欣赏教学的特点和需要，提高教学效率和教学效果。通过教学实践的体会，多媒体在美术教学中的优势主要体现在以下几方面：

1、多媒体技术能为美术课创设理想的视觉条件和环境，能营造出美的氛围，引起学生美的情绪反映，激发同学们欣赏美术作品的兴趣，使学生受到美的感染和熏陶，达到审美教育的目的。在传统方式的教学中，由于教材图片印刷质量不高，画幅太小，在欣赏时视觉效果较差。而用多媒体技术展示的作品为数字化图像，画面精美逼真，可以展示全图，又能作局部放大欣赏。例如，欣赏油画《父亲》时，很难看清楚父亲脸上的沧桑和汗水，而通过多媒体手段的局部放大，就能清楚地观赏到，从而帮助学生理解认识到作者的内心感受以及油画所具有写实表现力的特点。又如一些手工课，演示的时候放在实物投影仪上进行，学生会有一种教师在面对自己演示的感觉，极大地增强了演示效果。

2、多媒体教学除了在视觉上的优势外，它还将听觉艺术融入到美术欣赏中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。例如我们在欣赏列宾的油画《伏尔加河的纤夫》时，教师备课时将油画《伏尔加河的纤夫》配上《伏尔加船夫曲》，制成课件存储在电脑中。在欣赏时，《伏尔加船夫曲》音乐与列宾的油画《伏尔加河的纤夫》融为一体，这样使学生很快进入审美心境，使学生有身临其境之感觉，从而体会纤夫们的艰辛，产生审美同情。最终使学生们为纤夫坚韧顽强、勇敢不懈的拼搏 1

而感动，为画家高超的现实主义表现手法而叹服，使美术欣赏课达到让学生触景生情的效果。这样的课堂氛围和教学效果，用传统的教学手段是难以达到的。

3、运用多媒体强大的交互功能和多种图像处理软件，使欣赏教学活动更富于交流性、研究性、联想性和创见性。让学生在对作品分析的基础上加深理解和进行创造性的欣赏。例如，在欣赏抽象绘画时，学生不易理解现实与抽象的联系，认为抽象绘画很神秘，不可理解。这时如果将一幅春意浓浓的彩色风景照片，在电脑里用Photoshop6中的“马赛克效果”处理后，这一幅春意很浓的彩色风景照片就变成了以绿色、黄色和粉红色的几何色块为主的一幅抽象构图，它没有了具象，只有一种“春”的感觉。这样，学生对抽象绘画的感悟和理解就容易多了：“其实，抽象画也是‘有感而画’的”。这样，学生们在对蒙德里安的《百老会的爵士音乐》、康定斯基的《构图2号》等抽象绘画的欣赏过程中，就能逐步理解作品中抽象符号，感受到节奏的美、色彩的美和构成的美，并能启发学生创造性的想象和思维。

4、多媒体技术能为美术课提供大量的开放性的信息资源。随着课程改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域，而利用多媒体电脑系统的网络功能，就能在课堂中打破时间、空间和地域限制，驰骋于古今中外快速获取美术教学资源，让教师和学生在美的知识长河中倘徉。如在进行雕塑欣赏时，教科书上的照片不能进行立体的欣赏，难以满足雕塑欣赏的特点和要求。为解决这个问题，除了可以播放有关雕塑作品的影像之外，还可以在Internet上连接 “四方环视全景摄影”网站，就可欣赏到高质量的三维互动全景数字的雕塑照片，全方位的欣赏到雕塑的全方位视角和整体结构，达到“身临其境”的欣赏效果。

二、美术教学多媒体使用的现状。

现状一：课堂教学中出现“一窝蜂”使用多媒体的现象。而且势头一浪高过一浪，往往出现无论什么内容的美术课，都采用多媒体进行教学。主要有以下表现：

1、学校购置了多媒体设备，我就每堂课都用。

2、不用多媒体教学别人会笑话我，说我没有掌握现代的多媒体技术。

3、评优课、观摩课、展示课，无一例外的都采用了多媒体进行教学，否则 2

自己认为不是好课。同时也怕被同行说不是好课。

4、不根据教学内容，不考虑教学目标，一律采用多媒体进行教学。现状二：对教学手段的态度是顾此失彼，遗忘和放弃传统教学手段，认为越现代越好。

大多数美术教师在媒体的使用上，永远处于“顾此失彼”的状态中，放弃从前使用的教具和设备，认为那都是落后的、不好的，具体有以下现象：

1、有了多媒体之后，先前的教学手段就变成了一概的遗忘和放弃，追求现代的才是最好的，并且认为使用的教学媒体越现代，我的课上得就越好，我的教学水平就越高。

2、有的教师在一节课的授课中，自己始终没有讲课，全部用课件中的教学影碟播放给学生观看，或者是上课没有讲多少内容，让学生始终在网上查找资料，还美其名曰，培养学生自主学习的能力。

现状三：技能课教学，教师从不当场给学生演示，而是让技能影碟代替其全过程。久而久之出现以下现象：

1、美术教师用来演示的绘画用具和设计制作工具早就不用了，取而代之的是光碟，一张光碟上一周课，甚至是两周、三周的课。如中国画的蔬果写生等课程，教师将光盘的内容分作一段一段，调配到每一节课使用。即使是重点内容教师也不作重点演示，学生遇到疑难问题让教师改画，教师都不动手修改，而是告诉学生：“再播放一遍绘画过程，仔细看，不要再忘记了！”如此这般的美术课堂，不知内情的会以为是其他学科的老师在代课。

2、美术教师的技能被现代化教学手段所替代，教师没有学科特性，不仅不感到悲哀，反而觉得轻松了，甚至认为自己被现代多媒体“甲方出来了“，再也不用作演示，再也不用帮助学生修改作业了。这样贪图省事使自己产生了惰性，根本不画画、不做手工、不设计制作工艺作品，甚至连上课的范画、范作都不准备了，一切都靠多媒体。

3、学生在各科的课堂上，看了太多的教学课件、视频或影碟，甚至是出现了“多媒体疲劳症“，反而迫切希望在美术课上能见到美术教师大显身手，现场演示技能和操作过程。在学生看来，看影碟上的演示总不如看老师演示那么具体、生动、真切、自然，不震撼，就有魅力。何况，影碟中播放的都是大师们的杰作，3

离自己太遥远，很难企及。而己老师画的、设计制作的才能燃起实践热情。

三、思考。

1、没有搞清教学内容、目标与媒体使用的关系。

所有的教学媒体都是为教学内容和教学目标服务的。这样的关系一定要摆正，否则，变成“教学内容和目标”为某媒体服务了。教学内容、目标是核心，采用的手段、方式、方法是辅助的，绝不能本末倒置，为了使用而使用多媒体。我们经常看到这样的公开课：教师在实物投影仪上演示色彩画，为的是全班同学都能看得到，但是，之后还要解释，“媒体呈现的色彩有色差问题„„其实我使用的什么什么颜色„„”那么，与其解释这些，为什么开始时不再黑板上演示呢？事后一问才知道，教师就是为了公开课，特意用的实物投影仪，认为这样的教学手段现代、气氛好。布鲁纳在《教育过程》一书中认为：“教师和教学辅助工具不需要发生冲突，如果发展辅助工具时考虑到教学目的和要求，便不会有冲突。”这段话已经告诉我们要摆正教学内容、目标与媒体的关系。要研究课程内容、研究教学目标来设计媒体的使用，只有这样才不至于出现“唯多媒体论”的做法。

2、不能以丧失学科特点为代价，在教学中盲目采用多媒体。

所有的教学都是有学科作支撑的，而每个学科都有其自身的性质和特点，正式因为学科特点才形成学科教学的特质，这些特性才焕发出学科教学活力。还可以这样认为，学科特性就是学科教学的核心和灵魂，有了它学科教学才会生机勃勃，反之，教学将是苍白无力的。

因此在开展美术教学活动时，教师必须明确，决不能以丧失学科特点为代价，盲目地采用多媒体进行教学，这好似教学设计的准则之一，应当遵守。同时美术教师还要做到不断夯实专业功底，使其扎实而厚重。既要做到从容自信地在学生面前演示技能，或演示工具材料的使用方法，更要具有给学生修改习作的耐心和能力。当演示赢得学生肃然起敬的目光和法子内心的尊重时，当为学生修改作品后赢得啧啧称赞时，美术学科教学的魅力之树才是常青的。多媒体的使用时为学科教学服务的，而不是取代教师自己的教学过程，消除学科特点，而是为完成教学任务的工具。

第四篇：多媒体与小学美术教学整合

摘 要 合理利用多媒体，可以将很多复杂的小学美术教学体系用一目了然的方式展现在学生眼前，让学生更好地学习知识，获得新技能。

中图分类号：g623.75 文献标识码：b

文章编号：1671-489x（2015）21-0156-02

随着我国科学技术的发展，人们生活水平越来越高，科学技术在人们生活中扮演着越来越重要的角色。在当今社会中，科学技术很大程度上方便着人们的生活。科学技术作为一种教学辅助工具开始参与到教育教学中，小学美术教学与多媒体技术的整合亦是如此。

利用多媒体可以充分激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，选择合适的教学途径来激发学生的学习兴趣，成为提高教学效率的一个重要手段。多媒体借助其网络资源优势，通过幻灯片等媒体形式，可以最大限度激发学生对于美术的好奇心，迎合小学生的心理特点，这样便可以从根本上让学生喜欢上美术，达到更好的教学效果。

比如在教学“奇妙的森林”时，教师可以通过多媒体手段，从网络上搜集美妙的森林的图片，森林中的阳光、动物、高耸的树木、五彩的花朵„„都会成为教师进行幻灯片选材的材料。当然，对于网络上图片的搜集也不仅仅局限于现实主义的图片，还可以通过相关的动画等方式，来作为教学素材。小学生对动画片等媒体资源有着特殊的兴趣，既然学生喜欢这类东西，就可以将其融入多媒体当中，让学生在观看这些媒体资源时，从中发现美术中存在的美，激发求知欲，感悟到大自然的魅力。学生学会对于美的感悟才是小学美术教学的重点所在。

在进行授课时，教师可以抓住学生的兴趣点，让学生进行美术绘画的锻炼。比如让学生观看白雪公主和七个小矮人的动画片，让他们画画自己心中的白雪公主和七个小矮人。通过这种方式，可以锻炼学生的动手能力，最重要的是能够让学生不反感地进行绘画创作，这也是多媒体所走的兴趣捷径。利用多媒体可以大大激发学生的创造力

21世纪需要的是具有创造力的新型人才。“授之以鱼，不如授之以渔。”小学美术教学并不是要求学生获得最终的分数，而是要让学生掌握对于美术的理解力、审美能力以及美术思维。新课改的实施，使我国课堂教育的主体发生变化，学生成为课堂的主体，教师只是在课堂中扮演引导者的角色。因此，教师要努力担起引导学生创新能力发展的责任，通过合理的方式来锻炼学生的创造力，发展学生的思维，为学生的未来奠基。

传统的教学模式仅仅停留在课堂涂鸦、满堂灌的方式，这样的教学方式所培养的人才远远不能够满足21世纪对于人才的需求，而教学方式的转型成为解决这一问题的关键。多媒体作为一种能够激发学生学习兴趣，并且含有丰富的教学资源的教学辅助工具，成为很多教师引导学生思考、激发学生创造力的有力工具。如在教学“给小白兔布置房子”这个单元时，笔者就通过多媒体给学生播放森林中的各个方面，有草丛，有灌木丛，有整片整片的鲜花等，让这些美妙的画面刻入学生的脑海，发散他们的思维，通过对森林的大致了解，画出自己心中小白兔的生活环境。这样一来，学生没有思维方面的约束，便可以天马行空地想象，结合多媒体播放的素材，自己构建小白兔生活的蓝图。通过这样的方式，学生的创造力便可以进一步发挥，同时也锻炼了美术思维，实现小学美术课堂的价值。

多媒体为新型美术欣赏方式开辟道路

进行小学美术教学的一个重点，就是让学生学会美术欣赏。在传统教学模式下，小学美术课堂进行的美术欣赏活动十分不足。其原因一方面是适合学生年龄段的名家作品过于稀少，另一方面，很多名家美术作品都是跨越古今的制作，对于学生来讲，在理解方面有很大的困难，所以需要大量的口头解说。这样的美术欣赏活动往往难以获得学生的认可，同时也不容易激发学习积极性，而通过多媒体教学就很好地解决了这一难题。

多媒体通过把欣赏资料存入u盘或者光盘的形式，借助计算机将其内容显示在荧幕上。这样一来，学生可以通过美术图片、文字、声音等方式开展小学美术的学习。这种新型的教学模式的优势是毋庸置疑的，将多媒体与美术教学整合，可以更加直观地进行美术教学，同时也为学生更加积极地进行美的欣赏锻炼提供思路。

多媒体也正是利用这种多元化的信息传递方式，通过丰富多彩的信息让学生身临其境。所以对于小学生来讲，这是锻炼其审美能力的一种重要的教学手段，通过学生形象思维的方法来更加明确地进行审美锻炼，而不是通过传统的逻辑思维的方式来麻木地进行审美。多媒体在美术教学中的具体运用

1）利用幻灯片技术，让学生欣赏到更多的艺术作品绘画能力，更需要提高学生鉴赏美的能力，而这种鉴赏能力是在不断地欣赏美术作品中积累出来的。这也就要求学生在学习过程中要实现足够的美术鉴赏积累，而课堂就是学生实现积累的主要场所。教师将众多艺术大师的作品通过幻灯片放映出来，就能够让学生更进一步地了解各种艺术作品。同样的，利用幻灯片还能够让学生同时观察两幅作品的区别，进行直观的对比，更加深入地理解美术作品。

2）运用多媒体技术，能够让学生摆脱时间、空间的束缚。可以说，以目前的教学状况而言，学生能够接触到的艺术绘画作品比较少，这就需要教师给学生提供更多的素材，让学生接触到更多的艺术作品。多媒体技术能够跨越时间、空间的障碍，让学生更加近距离地观察绘画作品。如通过网络资源，学生能够了解到毕加索生活的年代，更加深入地理解其作品。

总结

总而言之，运用多媒体这种辅助教学工具参与教学工作是当今社会的一个潮流，同时也是为了顺应新课改的实施而所作出的必要的转型，可以肯定的是多媒体的运用为我国的美术教学带来一场新的革命。因此，应该合理利用多媒体，充分发挥网络这一平台的积极作用，利用网络资源优势为学生营造一个更广阔的世界。相信在不远的将来，多媒体与小学美术教学更加完美地整合，将会为我国人才培养发挥出更加重要的作用。

第五篇：浅谈多媒体教学对小学美术教学的作用

浅谈多媒体教学对小学美术教学的作用

摘要：21世纪的今天，信息技术在高度地发展，并被各领域广泛地应用。多媒体辅助教学，在美术教学中发挥着重要的作用，有利于激发学生学习的情趣，有利于突破教学重难点，有利于学生创造力的培养，也有利于提高美术课堂效率。关键词： 学习兴趣 重难点 创造力 课堂效率

21世纪的今天，信息技术在高度地发展，并被各领域广泛地应用。计算机辅多媒体辅助教学，也成为现在教学必然得趋势。越来越多的学校采取了多媒体教学方式，这对传统教学方面的改革有很大好处，也在美术教学中发发挥着重要的作用。

一、多媒体教学有利于激发学生学习的兴趣，使学生积极、主动地探求新知。

兴趣和爱好是最好的老师。老师若想成功教好一节课，必须有意识地创设问题情境，紧紧捉住学生的心弦，把学生带入良好的教学氛围中，使他们从尚未萌发兴到兴味盎然，逐步形成旺盛的学习动机，直至具有探索精神。

俗话说“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入学习的佳境。如：我在教学《热带鱼乐园》一课伊始，让学生欣赏一段海底世界美丽的热带鱼的视频影像，绚丽多彩的热带鱼，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、多媒体教学可以更形象，方便地突破美术教学的重难点。

教师在进行多媒体教学美术课程设计时，课通过课件传达文字，符号，声音，图形，动画和视频图像等多种信息，从听觉，视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解。掌握综合应用文字，图片，动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的知识，一下子显得直观而形象。多媒体课件教学实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，也有利于教学重难点的突破。美术教材的重点、难点部分，教师借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，可帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如：在教学《蘑菇家园》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑展现动画情景，欣赏大量的蘑菇房图片，使学生沉浸在对蘑菇家园的无限遐想和神往中。再通过欣赏同龄人作品，打开学生想象思维，从而解决了本课重点，突破了难点，在学生得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

三、运用多媒体教学有利于培养学生美术创造力。

在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引学生的注意力，能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃起来，课堂的气氛跟着高涨起来，从而促进学生的创造力的进一步发挥。

学生审美心智成长的促进主要来源于直观可感知的美术创作体验，直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效，也是人的人知过程的必然阶段，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。

在美术课中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力。

四、多媒体教学可扩大课堂教学容量，进而提高课堂效率。

在多媒体教学中，教师摆脱了单纯口授或局限于应用传统媒体进行讲授方式，改变传统中粉笔加黑板的单一，呆板的表现形式，运用现代视听媒体进行讲授，能将抽象，生涩，陌生的知识直观化、形象化。比如在教学美术欣赏中，当你欣赏经典名作时，鼠标一点，某个画家的代表性及其生平就出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以将某件作品逐个观赏，还可有选择地将一些作品观摩或打印出来。学生能力在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今。在绘画长廊迈步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。当你欣赏建筑艺术时，不但可以用惯常的欣赏方式欣赏建筑物在静止状态下的形成内部构造，而且可以作动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。这就激发学生的学习兴趣，也使课堂内容丰富形象起来，并显著地提高了课堂效率，调动了学生主动学习的积极性。

五、运用多媒体教学，能使学生积极、主动地强化新知。

作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。这个环节教师对于学生作品的指导十分重要。当学生完成作品后，有的不知道自己作品的不足之处，有的画得不理想但又不知道从何下手弥补。通过电教媒体——实物投影仪展示学生的作品，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，不仅让学生以主人翁的态度出现，展示了自己的才华，提高他们的审美能力，达到取长补短，相得益彰的效果。最后，小结本课所学内容，让学生掌握知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极预约的情景中结束教学内容。

总之，多媒体教学在美术课教学中的作用日益明显，而且有待我们去积极结合运用教学，相信今后美术课会有更不可思议的收益。

参考文献：

[1] 胡蓉芳.浅谈小学美术课中电脑多媒体教学[D].中国课件站论文网，2006 [2]皮浩.运用多媒体实施小学美术课的情境教学[D].中国课件站论文网，2006