如何有效提升幼儿园语言教学质量

第一篇：如何有效提升幼儿园语言教学质量

如何有效提升幼儿园语言教学质量

摘要：语言是向幼儿进行教育的重要工具，它在幼儿教育的全部过程中起着重要的作用。语言教学影响着其它各科的教学，而幼儿期是人一生中语言发展的重要时期。幼儿园必须重视语言教育，有目的有计划地发展幼儿的语言。

关键词：幼儿；语言；教学质量；策略

中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0410-02

语言是人类籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库。同时对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”发展心理学的研究表明，幼儿时期是语言发展的最佳时期，所以必须抓紧这一“黄金时段”，促进幼儿的口头语言及书面语言对应能力的发展，促进幼儿书面语言的视觉感知辨别的能力，促进幼儿思维的发展。

然而，语言教学活动是幼儿习得语言经验的主要渠道。《纲要》明确指出：“发展幼儿语言的主要途径是通过互相渗透的各领域的教育”，因而《纲要》要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。那么，提高语言活动教学的有效性就凸现出来，尤为重要。

1.创设情境，构筑语言学习的新舞台

语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期，是语言发展的最佳时期。而创设让幼儿有话可说的教学情境，就是语言教学活动的关键。良好的语境，可促使幼儿听、说、想的欲望。通过这些物质环境和教具的制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心的去表述，为心理环境的创设提供前提基础。结合在活动应给予每个孩子说话的机会，作为支持者和引导者的教师应引导、鼓励幼儿建立一种自信，使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法，而在此过程中，教师应不惜赞赏语句，及时抓住表述的亮点进行肯定的评价，尽量不用否定评价。

2.沟通心灵，撩开语言学习的灿烂天空

有句话说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事业。在幼儿语言教学活动中，离不开循循善诱，更要遵循因材施教的教学法则，如果只顾齐步走、搞一刀切，那么就会伤害到许多幼小的心灵：进步快的吃不饱，进步慢的则跟不上。尤其对一些后进的幼儿来说，由于教师的一时疏忽，教学策略上的粗枝大叶，说不定，从此就会了断了孩子语言学习的兴趣与愿望。举一个例子：当我每次组织孩子听录音故事的时候，我经常这样边做动作边说：插上电源，再按键，好听的故事就出来。教师的多次重复，孩子们就自然而然会说这句话了，不会再对我说：老师，这个，这个。从而在潜移默化中培养了幼儿对语言的运用能力。

3.自主学习，建立开放式的活动氛围

作为教师，她可以起到引导的作用，但绝对不能取代孩子在阅读中的主体地位，孩子才是阅读中的主体。在活动中教师与学生的关系是平等的，只有重视幼儿的个性发展，充分发挥幼儿的自主学习，建立开放式的活动氛围，才能提高语言教学实效。

如我在早期阅读《小青虫的梦》时，有“茧”这个字，我先让孩子们看着图画说说“茧”是什么，有的小朋友说“茧就是一团棉花”，马上就有小朋友指出“不是，不是”，那不是棉花又会是什么呢？小朋友们又七嘴八舌说开了，又有小朋友举手说“茧是小青虫自己织的网。”我一听有那么点意思了，就指着图片说：“茧是小青虫自己吐的丝，然后它会钻进去，把自己也包起来，但是你们猜猜它为什么要把自己包起来呢？”小朋友看了看图，大喊起来“它这样就可以变成蝴蝶了”，所有的小朋友都发现了这个奇特的变化。在语言活动中，我尽量放手让孩子们自己寻找问题的答案，经过思考讨论得来的知识，比老师强硬的灌输要记忆深刻得多。

4.开展实践活动，提升教学实效

语言活动是一项实践性很强的活动。语言活动中幼儿学到的知识是有限的，要扩大孩子们的视野，培养他们的动手动脑能力，就要提倡开展语言的实践活动，让学生到大自然中去接受新的知识，这样才能提升教学实效。

如《树妈妈的信》这一活动，刚开始很多孩子还没有仔细观察过秋天树叶的颜色会变黄以及慢慢掉落这一自然现象，对于这个问题，最好的方法就是让孩子们自己去看看，我让孩子们回家后到马路上、到小花园里看看大树都变成什么样子了，树叶还在吗？如果没有看看树叶都去哪里了？并且捡回各种落叶。小朋友们对这个作业可感兴趣了，晚上回家时全拉着家长去捡去观察。第二天，我让小朋友说说自己看到的情形并展示出自己捡到的落叶，然后带小朋友动手制作落叶标本和书签。小朋友在我的带动下，小心翼翼地进行制作，当一个个精美的落叶标本和书签完成后，小朋友们可高兴了，举着自己的作品给我看。通过这次实践活动，不仅使孩子们知道了很多秋天树要落叶的知识，还培养了他们的动手能力，学会了“变废为宝”，也使孩子们更加深刻的理解了这首诗歌。

5.大胆想象，发展幼儿思维

幼儿园语言活动看似简单，其实内涵丰富，老师要善于捕捉课文的空白处，让孩子们大胆想象，发展幼儿的思维。如早期阅读《悄悄话》，小鸡对小熊说：“如果你帮我们搬开了大石头，我就对你说一句悄悄话。”这时，我请孩子们猜猜：“小鸡说了什么悄悄话？”孩子们纷纷发言：

“小鸡说给小熊一个好吃的”

“小鸡说谢谢你”

“小鸡说我请你去我家玩”……

这些丰富的想象使孩子更好地融入了故事中，每个人都把自己当成了小鸡，觉得如果他是小鸡他肯定就会对小熊讲这样的悄悄话。在结尾时，我给孩子们留了个问题“想象一下，如果下次小熊家门口堵块大石头，小动物们该怎么办呢？”孩子们进行了充分想象，用自己的语言续编了这个故事。孩子们在讲故事中也更深刻地理解了“当别人有困难时应该互相帮助”的道理。而语言活动中有大量的“空白”供人想象，这也是文学的魅力所在。作为教师是蜻蜓点水，一带而过，还是充分利用“空白”，挖掘文章的内涵呢？虽然幼儿的年龄小，但其想象力却非常丰富，这些想象力迸射出智慧的火花，教师有责任去保护这些想象力，发展幼儿的创新思维，引导幼儿用思维说话。在想象的过程中，同样也发展了幼儿的语言表达能力，如果能长期进行这方面的训练也能培养幼儿的说话水平。

在知识不断更新的今天，我们有必要、有义务通过语言教育，让孩子们拥有与人交往的语言交际能力，更好的掌握听、说、读、写的基本能力，使其成为终身学习的手段和工具，让每一名孩子享受到语言表达与交流的快乐。

第二篇：实施有效教学提升教学质量

强化常规管理提升教学质量

——城关中学教务工作规划

根据学校对教务处工作的要求，以全面提升教育教学质量为重点，以实施素质教育为目标，以发挥教务处“指导、服务、督查、创新”的功能，扎实开展教务处工作，内强素质，外树形象，全面贯彻党的教育方针，强化教学工作的全程管理，确实提高教学质量。本学期教务处确立如下工作重点：

一、强化教学常规管理，全面提高教学质量

全面贯彻党的教育方针，认真学习《教师职业道德规范》以及相关教育理论，加强师资培训力度，根据课程计划开齐开足各类课程、课时，进一步规范各类活动课程，加强我校课程建设和改革。

首先，抓好批改、辅导、评价等环节的管理。严格要求教师按学情分层次布置作业，作业的批改应及时，辅导要有效。其次，搞好质量分析，制定整改措施。学期初，组织教师认真地进行分析、总结，做好新学期计划；施行月考制度，通过月考检验教学质量，及时召开质量分析会，并跟踪调查评比，掌握学生学习动向；加强考试工作管理，提高考试的有效性和针对性，严明考风考纪，落实考试后的分析与总结，制定培优辅差的具体措施。

二、深化改革细化管理，促进教师专业发展

随着高效课堂的深入发展，教学管理的内涵在不断丰富，管理的要求在不断提高。今后我们将进一步强化管理，以期促进教师的专业化发展。

首先，进一步完善工作考核、评价体系，加大奖惩力度，通过推门观课，学生评价、成绩评定等形式，帮助教师了解自己，调节教学行为，改进教学，提高质量。

其次，建立和实行签课制度，使学校教学工作管理走向精细化、科学化，使教学常规要求内化为教师的自觉行为，更好地促进我校教育教学质量的稳步提升。

再次，加强对图书室、实验室的领导和管理。图书室要做好服务工作，确保正常提供借书和阅览。实验室及时做好演示实验的准备及学生实验登记并配合好科任教师的教学工作。

此外，做好青年教师的指导、培训工作，关心青年教师尤其是新教师的成长，在教学的各个环节和各个方面对青年教师给予具体的帮助和指导，对新教师主要进行教学常规辅导，使他们尽快适应教育教学工作。鼓励教师相互学习，共同提高，激励教师钻研业务，提高技能。

三、施行领导包班制度，聚焦中考争创全优

以推进素质教育，坚定提高教育教学质量为信念，以在教学上拔尖，不满足于过得去，不满足于一般化为目标，真抓实干，再铸辉煌。为此我们将继续狠抓毕业班教学工作。首先，施行校领导包班制度，定期召开初三教学工作会议，及时提出改进意见。其次，包班领导积极参与毕业班的教学管理，了解学生学习情况，为毕业班教学提出宝贵意见和要求，齐抓共管，确保中考有新的突破。第三，分层优化，培优辅差。采取教师包生，骨干教师进行专题讲座，对尖子生进行针对性的中考辅导等措施，全面提高各类学生的学业水平。努力做到全员参与，齐抓共管，形成合力保总分，消除弱科争全优。

总之，本学期教务处将继续加大对各项教学工作的督查力度，记录并严格考核。力保我校教育教学秩序井然，再次续写我校教育教学提升的新篇章！

第三篇：浅谈如何有效提升教学质量的策略

浅谈如何有效提升教学质量的策略

摘要：

教学质量是学校发展的生命线。一所学校声誉的好坏自然取决于其教育教学质量。教学质量也是我们教师的本职所系。就如何“面向全体，突出培优，大面积提高学生成绩”则是一所发展中的学校面临的首要问题。

关键词：培养  学习 打造  共赢

对于学校来说，尤其是发展中的学校，要想得到社会和家长的认可，教学质量是首要解决的问题。因为家长们最关心的莫过于孩子的成绩。同样社会也是这样去评价一所学校的优质与否。那又该从何处入手？怎样入手？入手想达到的阶段目标有哪些？如何循序渐进走出教学质量的瓶颈，即培养学生的能力，有促进教学质量稳步提升。我觉得应该看教师的教学能力、班主任的管理策略、学生的习惯培养、家庭的氛围影响四者之间是否能相互共融、共促，方可共赢、共荣。

一、班级管理策略有效。

教师，是班级的灵魂。什么样的老师就会带出什么样的学生。一个班级是否团结、和睦、充满正能量，在于班主任的管理、引导。对于一个工作经验初浅的班主任来说，如果她不会管理班级，甚至不能以身作则，没有一套有效的班级管理方法，这个班级肯定如一盘散沙，学生的学习和行为习惯就不能做到潜移默化、水到渠成。如下课后学生的大叫大嚷、追逐打闹；上课的目无尊长、随心所欲；课堂的左顾右盼、不知所学；活动的没有秩序、杂乱无章；平时的自我膨胀、自私偏狭等，都是班级管理失误导致的结果。

学生不是试验品，他们需要一个有责任心的老师以爱心去呵护，耐心去陪伴，恒心去培养，细心去关爱，用心去琢磨，为孩子的成长负责，为孩子的终生负责。所以班级管理还是有章可循，有法可借，有路可探。

二、学生习惯培养有方。

所谓优秀班级其实也就是值这个班的班风纯正，学风向上。这与老师的平时培养有非常大的关系。一位经验丰富的老师接手的第一天就会对学生情况进行摸底、了解，做到班级管理、学生培养心中有数，然后根据学生实际制定相应的班规以促进学生良好习惯的养成。接着就在日常的教育教学工作中，从小处抓起，每天的小目标、周目标、月目标递进要求，学生在每天的严格要求下，逐渐养成好的习惯，坐有坐相，站有站姿，而且班级的风貌也会发生很大的变化。学生规矩了，课堂教学就会相应的有效。因为学生的能听课、会听课、想听课才能使得课堂中学生的主体地位体现出来，这样学生自主学习、合作探究、交流讨论就成为常态，这样的课堂是属于学生的，属于自然形成的学习状态。这样的状态下的教学效果不言而喻，肯定是有效的、高效的，学生的思辨能力、分析探究能力、概括表达能力等也就得到训练，逐渐提高。

三、教师驾驭课堂有力。

有人说，有的课如沐春风，听得人心情舒畅；有的课平淡如水，听得人昏昏欲睡；有的课，老师讲的滔滔不绝，学生各忙各的；有的课，老师四两拨千斤，学生学得兴趣盎然……这样的结果根源在老师的身上。作为老师，自己的职责就是教书。如何教好书，是一门很大的学问。

老师要给学生一碗水，自己首先得是长流水，不断学习充实自己；其次要深钻教材，吃透教材，吃透学生，把握住教材的编写意图、教学重难点，设计恰当有效的课堂教学；再者自己的教学思路要清，关注每位学生的学习状态，灵活调整课堂教学，每节课都要让学生有所得，有所获。一课一得，一堂一得，就是如此。

教师的课堂驾驭力越强，越容易激发学生的学习兴趣，从而为高效的教学奠定基础。

四、家庭氛围影响有度。

当然，家庭的影响也不容忽视。人们经常会说，龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。其实也是直白的说明家庭的影响之大。一个家庭，父母爱看书、爱学习，和睦温馨，这样家庭的孩子最起码在学习和属相的氛围中成长，自然多了一份知识的沉淀，也会比一般孩子更知书达理。如果家庭本身没有在意孩子的成长影响，让他在不好的环境中学习生活，他的人品、本性都会受到影响，比如溺爱、打骂、无视、自私等家庭教育方式带来的后果就是孩子人性的扭曲、心灵的黑暗、自卑冷漠等的出现。

总之，教学质量的提升不是一蹴而就，需要从各方面努力，方能见到成效。众人拾柴火焰高，众人划桨开大船。而教学质量的提升，优质教育的形成，教师的作用是核心，这也是为什么要把教师的培养放在首要，就是因为教师是要与学生心灵对话，要走进学生的内心世界，去了解学生的学习和成长规律、特点，采取有效的管理、教学、培养手段，和家庭、社会达成一致共识，那就是构建学校、社会、家庭命运共同体，齐心协力打造优质教育、提升教育教学质量，从而促进教育共赢。

第四篇：聚焦有效课堂 提升教学质量

聚焦有效课堂

提升教学质量

——董庄小学教学研讨周活动简报

为了加强教学交流，促进教学研讨，使教师们在活动中互相帮助，共同提高，以促进学校教学质量的提升，本着“打造有效课堂，通过教学质量”这一理念，按照区教体局有关课堂教学展示与交流活动的有关要求，董庄小学举行了为期一周（3月18～22日）的教学研讨周活动。通过教研周的形式，以展示课为载体，解决教师日常教学实际问题。

3月20日下午，魏都区教研室教研员到我校对课堂教学及开展小专题活动进行指导。语文、数学老师们分别组成研究团队，以日常教学中反映出来的问题为切入点，围绕“课堂教学中学练结合的有效性”的主题，由康亚宇、管增两位语文教师执教了六年级《一夜的工作》、一年级《两只鸟蛋》这两节课。数学教师吴小明、李莹歌执教了一年级《分类与整理》和三年级《年月日》最后，语文、数学教师，围绕“课堂教学中学练结合的有效性”分别进行了研讨，老师们结合教育教学实践，阐述了自己不同的观点。大家畅所欲言，不同视角所折射的不同教学理念发生了碰撞，灵感的火花不时迸现。同时，教研员们精彩的课堂教学点评把这项活动推向高潮。通过研讨，大家对教课堂教学如何把握好学与练的关系有了更深的认识。

第五篇：扎实推进新课改 有效提升教学质量

扎实推进新课改 有效提升教学质量

任明江

随着《基础教育课程改革纲要》的实施，新一轮课程改革轰轰烈烈开展起来。我校坚持“以人为本、以德为先”办学理念，积极探索新课程，确立以学生终身发展为本的教育目标，全面推进素质教育，努力营造一个学生有发展、教师有建树的绿色教育生态环境。在课改走过的近十个年头里,作为教育一线的我们也深刻体会到新理念、新教材、新教法和旧的教学观念、教学模式发生的激烈碰撞与摩擦。我校广大教职员工自觉以新课程改革为己任，自觉学习，自觉实践，自觉反思，自觉总结，自觉与新课程同行。可以说，在新课程改革这条新的起跑线上，我们勇敢地迈出了新的一步。现在，回顾我校多年来的教改之路，既是总结，更是反思，将课改中的经验与困惑与大家一起商榷。

一、直面变革，完善制度

面对新一轮的课程改革，我校把它作为一次难得的发展机遇，积极主动地迎接挑战。学校领导班子对此十分重视，将课程改革作为我校的核心工作和重点工作，把它列入了学校发展规划之中，借此加快实现学校走内涵发展，创立乡镇品牌的战略目标。为了引导教师积极的投身到课改实验中去，学校在思想引导的前提下，不断完善管理制度，注重量化考核，注重过程管理。追求宏观和微观管理和谐统一的同时，由人评价人，转向制度评价人。比如由原来的教学成绩决定一切，改为关注老师参加学习、培训、课题承担等过程性评价上，这些指标与教学成绩一起共同作为教师完成教育教学任务的重要指标。力求通过教师素质的提升、思想的升华，将新的课改理念和精神落到实处，为学校的可持续发展提供生生不息的动力。

二、重视学习，提升自我从2003年开始，结合市、县教育局组织的各级各类教师培训，对我校的名师、学科带头人、骨干教师进行了省、市、县级培训，学校还组织教师赴杜郎口、洋思等地学习，全体教师先后进行了两轮的新课程培训，参加培训人次达80余人次。这种通识性培训，我们谓之为“洗脑风暴”。2007年夏，我校教师接受了“新课改”培训，从理念到教材、从方法到应用，教师们明确了把“促进每一个学生的发展”作为教育教学的准则，改变了课程“忠实的执行者”的角色，使教师课程意识和课程实施能力得到了不断提高。

三、着眼细节，关注过程

为了将新课程改革的落脚点放在对“有效课堂”的研究上，而着眼点又重点落在“学生自主学习”上，每学期教务处都要针对如何提升教师理论素养和专业水平，创设一些教研活动，曾先后作过：

1、扎实开展教研组活动我校长期坚持有计划、有组织的全民教研活动，将全体教师分为五大教研组。每周二、周五安排教师搞教研，开展集体备课，互相探讨教学中的重点、难点及课堂上遇到的易错问题，要求教研组长带领大家学习教育理论，讨论教学问题，共同提高业务水平。为了使教研组活动更具实效，教导处要求每个教研组在学期初制定本学期详细的教研活动计划，并且实行先周备课制度，以提高教师水平和教学质量。

2、抓实常规我们要求教师教案书写要规范，要有对教材的深刻理解和拓展，把握教材的重点和难点，从学生实际出发，备教法、备学法、备考法，使教案更能促进学生的学习。结合学校听课制度，青年教师听课不少于30节/期（新分教师要跟师听课），中年教师听课不少于25节/期，其它教师20节/期。教务处每学期对教师的教育教学工作状况进行4次常规评查，了解教师课堂教学情况和作业批改情况，及时总结，及时回馈。再是把好单元教学质量关。每学科要进行单元测验，学校多年以来坚持实行月考，考后认真评阅试卷，做出质量分析，将情况在全组通报以引起学科教师的及时调整。

3、坚持开展“阳光课堂”教学活动为能够给广大教师提供交流教学经验和心得的机会，搭设展示自己课堂教学技艺的舞台；促使教师更新观念，不断优化课堂教学，从而推动教研活动和课题研究的深入开展，我校自2008年以来，坚持以“更新教育观念，实践素质教育思想；进行课题研究，加快教师专业化发展”为指导，深入开展“阳光课堂”教学活动，引导广大教师敞开门来搞教学，学校领导和教师可随时到教室聆听学科教师教学，通过不同年龄层教师的作课、教后的评课和反思，引领老师们注重教师角色和教学行为的转变，关注学生学习方式的转变。

4、开展写教学反思、教育日记活动著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”要持续提高教学质量，就要善于总结实践经验，提高理论水平，学校采取多种措施激励广大教师树立“我反思，我成长”这一理念，争做新课改所倡导的反思性教师。要求教师在写好教学工作总结的基础上，认真写出有一定质量的教学论文，班主任要交一份班主任工作总结，学校还倡导从学校领导、教师到学生，坚持天天写教育日记，以写教育案例、写随笔、写课堂故事等形式广泛开展案例

研究、反思研究，更好地改善了师生情谊。学校对交来的教育教学论文进行认真评审，评出优秀的论文在全校交流，并推荐县教研室参评，学校对优秀论文进行奖励。在学校领导的带动下，广大教师积极投入到学习教育管理理论的热潮之中，并以信息网络为平台，开发自己的教师博客，广泛积累经验。其中，贾中华、李占玉、陈华忠等教师及时总结的教育教学管理经验在范县中小学班主任论坛上给予发表交流，并得到广泛赞誉。

四、以课题研究提升课改内涵

教研组以我校开展的学生养成教育为契机，针对学生学习现状，在当前的新课程改革精神指导下，组织有教育教学管理经验的中青年教师，紧密结合新课程改革的理念，着手开展“初中生学会学习实验”课题研究，以达到师生相互促进，教学共同提升的目的。

1、抓实“学会学习实验”常规动作

在“初中生学会学习实验”过程中，我们通过以下常规动作展开：教师要在“备、讲、辅、批”上下功夫；学生要努力做好“学、思、议、做”四个环节；学校教学环境要追求“引、熏、染、化”的功能。

（1）要培养学生学会学习，教师发挥着主要指导作用。教师们要将“培养学生学会学习”的理念渗透进“备、讲、辅、批”的过程。我校尤其重视备课，要求教师备课时做到：①要突出一个“人”字：树立“以人为本”的教学理念，备课时始终关注学生的全面发展，着眼于学生的可持续发展；②要敢说一个“不”字：敢于用质疑的眼光、发展的思路对待教学，对待教材，鼓励教师创新，备课时多问“为什么”，对教材进行深层次、多维度研究，不要轻易否定自己对新教材的独到见解；③要讲究一个“思”字：要经常就自己的备课和教学活动进行反思，写课后教学札记，善于总结教学中的经验和教训；④教案要提倡一个“活”字：教案书写不拘一格，体现个性化，充分利用信息技术手段逐步由手写教案向电子教案过渡，有条件的学科可以使用通案（电子版），但要在此基础上加入自己对新教材的独到见解和处理方法，体现教师的教和学生的学的具体措施，体现自己对教材的创造性使用，教务处每月对教师教案进行全面检查，坚决杜绝无教案上课。

（2）要明确学生是“学会学习”的主体。教师要引导他们在“学、思、议、做”四个环节逐渐培养学习能力，“学”即预习、听课，“思”即思考，“议”即质疑、讨论，“做”即反馈、练习。

（3）学校要营造促进学生“学会学习”的环境。学校团委、教导处、教务处通过组织丰

富的课外文体活动、来引导学生学会学习，熏陶学生的学习心灵，渲染学会学习氛围，从而感化学生，提高学会学习的积极性。

2、重视“学会学习实验”课题研究，探索新课程教学模式

建立新课程背景下的教学模式是十分必要的，它能使人消除改革道路中的迷茫，让老师们走一条有章可循的道路。虽然新课程的教学模式并没有标准答案，但一定要符合教育规律，从课堂教学的结构和程序上入手。这样，不同课型，不同条件下的教学模式又出现了差别，可能呈现出不尽相同的方式，但最终都是殊途同归，异曲同工。另一方面，新课程背景下教学模式的建立又要防止矫枉过正，出现模式化。因为模式化意味着千篇一律，一成不变，表现为对流行的教学模式生搬硬套，机械摹仿。新课程教学需要模式，但不要模式化。为此，各学科为提高课堂教学效率，在实施教学过程中大力推广新型有效地教学方法和模式。我校数学教研组教师在认真学习研究孙维刚“结构教学法”的基础上，历经两年的潜心研究，已初步形成了具有我校特色的“四步异式”数学教学法，大大提高了学生学习数学的积极性。英语教师继续推广“二十四字”教学法，语文教师更是在快速作文教学方面走在了新课改教学的前列，极大地推动了我校课堂教学效率的提升。

开展教科研是促进学校不断发展的保证，针对“新课程理念下教师教学行为变革”这一新课改的命题，我校着手进行课堂教学语言行为研究、教学模式研究、课程资源整合研究、无边界学习研究。2007年以来，我校承担了多项省市级教育科研课题。2008年9月我校语文教研组的省级研究课题《快速作文教学技法的探究》获得结项，该课题组同时带动了学校快速作文教学，在全校范围推行“活页作文”教学，并取得了显著成效，几十名学生在国家、省市级作文竞赛中获得奖项，多名教师被评为优秀辅导教师。同年，我校另有三项研究课题通过省级评审获得立项。2009年三项省级科研课题、两项市级科研课题已申请结项。为激励教师开展科教研活动的热情，学校在资金及物质上进行扶持，努力为教师创造宽松的教研环境。学校还提出了“五个一”要求，订一本教育教学杂志，读一本教育教学理论书籍，上一堂研讨课，展示教学的一项技能，写一篇教学论文，力求做到“三个结合”，一是科研与教研结合，二是理论与实践结合，三是继承和创新结合。随着我校科研工作的深入开展，各学科课堂教学质量不断得以提高。

我们坚信：随着课改的不断深入，我们也会不断成熟，不断成长。“机遇与挑战并存。”新课程改革给每个老师提出新的要求，同时也为每个老师都提供了新的发展机遇。我们在实践中，要理清思路，广泛学习，争取社会、家庭的大力支持，调动一切可用资源。在今后的工作中，全面投入到新课改实践中，将我校的课改再推向一个新台阶。