第一篇：有效提升幼儿园语言教学实效的方法分析
有效提升幼儿园语言教学实效的方法分析
在幼儿阶段，口头语言的表达能力是最重要的，也是书面语言的基础。在幼儿的社会生活中，主要的表达方式就是口语表达。所以幼儿园的语言教育有着重要的作用。
幼儿阶段语言教学口语表达随着幼儿园活动形式的日益增多，幼儿园语言教学逐渐走出单一的模式，教学内容以及形式精彩纷呈。《纲要》中也对语言教育提出了一些新的要求，强调儿童语言运用能力的培养。已经不仅仅是以前那种只要学会就可以，必须要运用到实处。人类语言的最终目的是为了交流，交流重要的因素是表达。在幼儿阶段，孩子不会写字，所以重要的交流方式就是口语，所以口头语言的表达能力就是最重要的了，也是书面语言的基础，在幼儿的社会生活中，主要的表方式就是口语表达。所以幼儿园的语言教育有着相当重要的作用。
一、自主学习，建立开放式的活动氛围
作为教师，她可以起到引导的作用，但绝对不能取代孩子在阅读中的主体地位，孩子才是阅读中的主体。在活动中教师与学生的关系是平等的，只有重视幼儿的个性发展，充分发挥幼儿的自主学习，建立开放式的活动氛围，才能提高语言教学实效。
如我在早期阅读《小青虫的梦》时，有“茧”这个字，我先让孩子们看着图画说说“茧”是什么，有的小朋友说“茧就是一团棉花”，马上就有小朋友指出“不是，不是”，那不是棉花又会是什么呢？小朋友们又七嘴八舌说开了，又有小朋友举手说“茧是小青虫自己织的网。”我一听有那么点意思了，就指着图片说：“茧是小青虫自己吐的丝，然后它会钻进去，把自己也包起来，但是你们猜猜它为什么要把自己包起来呢？”小朋友看了看图，大喊起来“它这样就可以变成蝴蝶了”，所有的小朋友都发现了这个奇特的变化。
在语言活动中，我尽量放手让孩子们自己寻找问题的答案，经过思考讨论得来的知识，比老师强硬的灌输要记忆深刻得多。
二、注重情感体验，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，因为有兴趣就会容易学习。幼儿园的语言活动内容浅显、易懂，贴近孩子们的生活，孩子们喜欢阅读，怎样在教学中使孩子们保持兴趣，乐于学习呢？关键是教学形式要多样化，要注重孩子的情感体验。在语言活动中，我经常采用讲一讲，读一读、演一演、画一画等形式，采用现代化教学手段，让孩子们欣赏动听的故事，体会故事中优美的语言，充分调动孩子们的兴趣，应用他们已有的情感体验去领会故事和诗歌中的意境。
如诗歌《树妈妈的信》这一活动中，我让孩子们看着美丽的落叶图片，听着优美的音乐，扮演树妈妈和树叶宝宝，小朋友们一边高兴地做着树叶飘落的样子，一边朗读美丽的诗文，当树叶宝宝落在屋檐上的时候，会有一些小朋友喊到“秋天来了，秋天来了”。当树叶宝宝落在田野里的时候，又会有一些小朋友喊到“秋天来了，秋天来了”当树叶宝宝落在小朋友的手里时，全班的小朋友一起喊到“秋天来了，秋天来了”。一篇优美的诗歌通过表演，小朋友们很快就理解了诗意，并且朗诵了下来，一点也不觉得困难，整个活动小朋友们都兴趣盎然，积极参与到教学活动中，很好的达到了预期的目标。在活动中注重孩子的情感体验，激发幼儿兴趣，才能有效提高教学效果。
三、开展实践活动，提升教学实效
语言活动是一项实践性很强的活动。语言活动中幼儿学到的知识是有限的，要扩大孩子们的视野，培养他们的动手动脑能力，就要提倡开展语言的实践活动，让学生到大自然中去接受新的知识，这样才能提升教学实效。
如《树妈妈的信》这一活动，刚开始很多孩子还没有仔细观察过秋天树叶的颜色会变黄以及慢慢掉落这一自然现象，对于这个问题，最好的方法就是让孩子们自己去看看，我让孩子们回家后到马路上、到小花园里看看大树都变成什么样子了，树叶还在吗？如果没有看看www.xiexiebang.com
www.xiexiebang.com 树叶都去哪里了？并且捡回各种落叶。小朋友们对这个作业可感兴趣了，晚上回家时全拉着家长去捡去观察。第二天，我让小朋友说说自己看到的情形并展示出自己捡到的落野，然后带小朋友动手制作落叶标本和书签。小朋友在我的带动下，小心翼翼地进行制作，当一个个精美的落叶标本和书签完成后，小朋友们可高兴了，举着自己的作品给我看。通过这次实践活动，不仅使孩子们知道了很多秋天树要落叶的知识，还培养了他们的动手能力，学会了“变废为宝”，也使孩子们更加深刻的理解了这首诗歌。
四、大胆想象，发展幼儿思维
幼儿园语言活动看似简单，其实内涵丰富，老师要善于捕捉课文的空白处，让孩子们大胆想象，发展幼儿的思维。如早期阅读《悄悄话》，小鸡对小熊说：“如果你帮我们搬开了大石头，我就对你说一句悄悄话。”这时，我请孩子们猜猜：“小鸡说了什么悄悄话？”孩子们纷纷发言，“小鸡说给小熊一个好吃的”“小鸡说谢谢你”“小鸡说我请你去我家玩”这些丰富的想象使孩子更好地融入了故事中，每个人都把自己当成了小鸡，觉得如果他是小鸡他肯定就会对小熊讲这样的悄悄话。在结尾时，我给孩子们留了个问题“想象一下，如果下次小熊家门口堵块大石头，小动物们该怎么办呢？”孩子们进行了充分想象，用自己的语言续编了这个故事。孩子们在讲故事中也更深刻地理解了“当别人有困难时应该互相帮助”的道理。
而语言活动中有大量的“空白”供人想象，这也是文学的魅力所在。作为教师是蜻蜓点水，一带而过，还是充分利用“空白”，挖掘文章的内涵呢？虽然幼儿的年龄小，但其想象力却非常丰富，这些想象力迸射出智慧的火花，教师有责任去保护这些想象力，发展幼儿的创新思维，引导幼儿用思维说话。在想象的过程中，同样也发展了幼儿的语言表达能力，如果能长期进行这方面的训练也能培养幼儿的说话水平。
五、为孩子营造良好的家庭阅读的物质环境
1.图书的选择
（1）适合各年龄特点的图书
3～4岁这个时期的孩子，视觉相当敏锐，他们喜欢明亮的色彩，图画最好简单清晰，不要过于抽象，在比例上也该与实物符合，以免孩子在理解上发生困难。5～6岁这个时期，随着孩子生活经验的扩大，词汇量的增加，想象力的丰富，可以给孩子多层面的选择。
（2）不同体裁的图书
儿歌、古诗具有节奏感强、短小精悍、内容简单的特点，好的古诗和儿歌往往具有很强的感染力，能够使孩子在潜移默化中受到良好的教育。故事是孩子必不可少的维生素，听故事能哺育出聪明的孩子，故事涉及面广，孩子不仅在故事中认识社会，而且还了解自然、增长知识。寓言具有鲜明的哲理，它并不是对孩子疾言厉色地说大道理，却总是巧妙地给孩子以哲理的启示。童话内容丰富，设计新颖，给孩子提供了很大的想象空间，能更好的引导孩子。
（3）符合孩子个性特点和兴趣爱好的图书
父母还应从自己孩子本身的特点出发，选择一些孩子特别感兴趣的图书，既保护孩子的探究欲望，又增加孩子的阅读兴趣。
2.多种阅读材料
除了书籍以外，与孩子日常生活密切相关的报纸、杂志、包装纸、路牌、书信、多媒体、音像资料都可以作为孩子阅读的材料，阅读的范围是宽泛的、丰富的。
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第二篇：如何有效提升幼儿园语言教学质量
如何有效提升幼儿园语言教学质量
摘要：语言是向幼儿进行教育的重要工具，它在幼儿教育的全部过程中起着重要的作用。语言教学影响着其它各科的教学，而幼儿期是人一生中语言发展的重要时期。幼儿园必须重视语言教育，有目的有计划地发展幼儿的语言。
关键词：幼儿；语言；教学质量；策略
中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0410-02
语言是人类籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库。同时对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”发展心理学的研究表明，幼儿时期是语言发展的最佳时期，所以必须抓紧这一“黄金时段”，促进幼儿的口头语言及书面语言对应能力的发展，促进幼儿书面语言的视觉感知辨别的能力，促进幼儿思维的发展。
然而，语言教学活动是幼儿习得语言经验的主要渠道。《纲要》明确指出：“发展幼儿语言的主要途径是通过互相渗透的各领域的教育”，因而《纲要》要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。那么，提高语言活动教学的有效性就凸现出来，尤为重要。
1.创设情境，构筑语言学习的新舞台
语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期，是语言发展的最佳时期。而创设让幼儿有话可说的教学情境，就是语言教学活动的关键。良好的语境，可促使幼儿听、说、想的欲望。通过这些物质环境和教具的制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心的去表述，为心理环境的创设提供前提基础。结合在活动应给予每个孩子说话的机会，作为支持者和引导者的教师应引导、鼓励幼儿建立一种自信，使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法，而在此过程中，教师应不惜赞赏语句，及时抓住表述的亮点进行肯定的评价，尽量不用否定评价。
2.沟通心灵，撩开语言学习的灿烂天空
有句话说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事业。在幼儿语言教学活动中，离不开循循善诱，更要遵循因材施教的教学法则，如果只顾齐步走、搞一刀切，那么就会伤害到许多幼小的心灵：进步快的吃不饱，进步慢的则跟不上。尤其对一些后进的幼儿来说，由于教师的一时疏忽，教学策略上的粗枝大叶，说不定，从此就会了断了孩子语言学习的兴趣与愿望。举一个例子：当我每次组织孩子听录音故事的时候，我经常这样边做动作边说：插上电源，再按键，好听的故事就出来。教师的多次重复，孩子们就自然而然会说这句话了，不会再对我说：老师，这个，这个。从而在潜移默化中培养了幼儿对语言的运用能力。
3.自主学习，建立开放式的活动氛围
作为教师，她可以起到引导的作用，但绝对不能取代孩子在阅读中的主体地位，孩子才是阅读中的主体。在活动中教师与学生的关系是平等的，只有重视幼儿的个性发展，充分发挥幼儿的自主学习，建立开放式的活动氛围，才能提高语言教学实效。
如我在早期阅读《小青虫的梦》时，有“茧”这个字，我先让孩子们看着图画说说“茧”是什么，有的小朋友说“茧就是一团棉花”，马上就有小朋友指出“不是，不是”，那不是棉花又会是什么呢？小朋友们又七嘴八舌说开了，又有小朋友举手说“茧是小青虫自己织的网。”我一听有那么点意思了，就指着图片说：“茧是小青虫自己吐的丝，然后它会钻进去，把自己也包起来，但是你们猜猜它为什么要把自己包起来呢？”小朋友看了看图，大喊起来“它这样就可以变成蝴蝶了”，所有的小朋友都发现了这个奇特的变化。在语言活动中，我尽量放手让孩子们自己寻找问题的答案，经过思考讨论得来的知识，比老师强硬的灌输要记忆深刻得多。
4.开展实践活动，提升教学实效
语言活动是一项实践性很强的活动。语言活动中幼儿学到的知识是有限的，要扩大孩子们的视野，培养他们的动手动脑能力，就要提倡开展语言的实践活动，让学生到大自然中去接受新的知识，这样才能提升教学实效。
如《树妈妈的信》这一活动，刚开始很多孩子还没有仔细观察过秋天树叶的颜色会变黄以及慢慢掉落这一自然现象，对于这个问题，最好的方法就是让孩子们自己去看看，我让孩子们回家后到马路上、到小花园里看看大树都变成什么样子了，树叶还在吗？如果没有看看树叶都去哪里了？并且捡回各种落叶。小朋友们对这个作业可感兴趣了，晚上回家时全拉着家长去捡去观察。第二天，我让小朋友说说自己看到的情形并展示出自己捡到的落叶，然后带小朋友动手制作落叶标本和书签。小朋友在我的带动下，小心翼翼地进行制作，当一个个精美的落叶标本和书签完成后，小朋友们可高兴了，举着自己的作品给我看。通过这次实践活动，不仅使孩子们知道了很多秋天树要落叶的知识，还培养了他们的动手能力，学会了“变废为宝”，也使孩子们更加深刻的理解了这首诗歌。
5.大胆想象，发展幼儿思维
幼儿园语言活动看似简单，其实内涵丰富，老师要善于捕捉课文的空白处，让孩子们大胆想象，发展幼儿的思维。如早期阅读《悄悄话》，小鸡对小熊说：“如果你帮我们搬开了大石头，我就对你说一句悄悄话。”这时，我请孩子们猜猜：“小鸡说了什么悄悄话？”孩子们纷纷发言：
“小鸡说给小熊一个好吃的”
“小鸡说谢谢你”
“小鸡说我请你去我家玩”……
这些丰富的想象使孩子更好地融入了故事中，每个人都把自己当成了小鸡，觉得如果他是小鸡他肯定就会对小熊讲这样的悄悄话。在结尾时，我给孩子们留了个问题“想象一下，如果下次小熊家门口堵块大石头，小动物们该怎么办呢？”孩子们进行了充分想象，用自己的语言续编了这个故事。孩子们在讲故事中也更深刻地理解了“当别人有困难时应该互相帮助”的道理。而语言活动中有大量的“空白”供人想象，这也是文学的魅力所在。作为教师是蜻蜓点水，一带而过，还是充分利用“空白”，挖掘文章的内涵呢？虽然幼儿的年龄小，但其想象力却非常丰富，这些想象力迸射出智慧的火花，教师有责任去保护这些想象力，发展幼儿的创新思维，引导幼儿用思维说话。在想象的过程中，同样也发展了幼儿的语言表达能力，如果能长期进行这方面的训练也能培养幼儿的说话水平。
在知识不断更新的今天，我们有必要、有义务通过语言教育，让孩子们拥有与人交往的语言交际能力，更好的掌握听、说、读、写的基本能力，使其成为终身学习的手段和工具，让每一名孩子享受到语言表达与交流的快乐。
第三篇：幼儿园语言教学有效说课稿
幼儿园语言教学有效说课稿
作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的幼儿园语言教学有效说课稿，欢迎阅读与收藏。
幼儿园语言教学有效说课稿1一、说教材
散文《落叶》它选自幼儿园中班语言教材，这是一首充满儿童情趣的作品，它以生动的童话语言描绘了秋天树叶飘落的景象，散文中充分发挥想象力，将秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的联想，显得具体而又形象。“小树叶由绿变黄，一个个好像穿着金黄色裙子的小姑娘，搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。
二、说目标
《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：
1、引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情交流的愉快。
2、加深幼儿对树叶从春天到秋天逐渐变黄，最后变成落叶的认识。
3、帮助幼儿理解新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦记，盼望。”
根据目标，我把活动的重点定为第一个目标：引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情交流的愉快。
我将本次活动的难点定为第三个目标：帮助幼儿理解新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦记，盼望。“在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演等方式让幼儿理解并掌握新词，以突破难点。
为了展示给幼儿，作品的优美意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的准备：
物质准备：
1、图片若干张，实物投影仪
2、大树妈妈头饰1个，小树叶头饰若干个
3、录音机，一段舒缓的音乐磁带。
知识准备：
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季节特征。
三、说教法
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：
1、直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟悉散文内容，加深对作品的理解我采用了直观教学法。当老师在有感情地朗诵散文时，逐段地出示相应的图片。让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。
2、启发提问法：在幼儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习新词。如老师提问：“小树叶在春天是什么样子的?夏天又怎么样了?秋天又怎么样?小树叶落不来时，先飘到哪?后飘到哪?像什么?等等
除以上教法外，我也将引导幼儿用多种方法学习此散文，体验母子亲情交流的愉快。
1、动作表演法：本活动中要求幼儿学习新词，为了避免让孩子枯燥地学习理解新词
我将引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时请孩子们用各种
优美的舞姿来表现，而表现四面八方时则请孩子们四散站立。
2、游戏法：活动中还要求
幼儿能感受散文的美，体验母子亲情交流的愉快，我则采用游戏法，由老师扮演妈妈，小朋友扮演小树叶，在游戏中加深体验。
四、说教学程序
1、幼儿交流导入活动
让幼儿俩俩结伴，根据已有的以经验春夏秋冬的树叶及特征。
2、完整欣赏散文
介绍散文名称，有感情地配乐朗诵散文，幼儿第一遍欣赏。
第二遍幼儿边看图片边欣赏散文。接着老师提出问题：小树中落下来时先飘到哪?后飘到哪?像什么?它们心里在想什么?最后小树叶又飘到哪?为什么?幼儿根据散文内容进行回答。
3、通过动作表演学习新词“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦记、盼望”
4、集体朗诵并表演一遍散文
教师扮演大树妈妈，小朋友扮演小树叶，体验小树叶快乐的情绪和爱妈妈的情感。在表演过程中着重引导幼儿用抱一抱、亲一亲、看一看等动作表现母子相亲相爱的情感。
5、迁移作品情感
通过提问引出谈论的话题：小树叶是怎么爱妈妈的?你喜欢自己的妈妈吗?你是怎么关心妈妈的?围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈。在幼儿交流时提醒其他幼儿认真倾听，发展语言理解能力。
6、活动延伸
请每个宝宝对妈妈说一句关心的话或做一件事。
幼儿园语言教学有效说课稿2各位老师：
上午好！
我今天说课的内容是中班故事教学《微笑》。
一、说教材：
《微笑》是一个美丽的散文故事，它采用了拟人的手法，通过简练优美的语言把弱小的小蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐；理解无论能力大小，都可以关心别人，给别人送去快乐的道理。中班的孩子词汇量和种类不断增多，对词意的理解也比以前深刻，运用语言进行交往的积极性明显提高，所以我把教材中”小鸟为朋友歌唱、大象为朋友盖房子、小兔为朋友送信“改为短句”我可以为朋友歌唱，让他们快乐；我可以为朋友盖房子，让他们快乐“，主要是通过幼儿掌握故事中出反复出现的短句型发展幼儿的连贯性语言。中班幼儿正是加速去除自我为中心的意识阶段，故事中小动物之间的相互友爱可以促使幼儿社会性情感的形成，培养关爱、同情、友好、合作的行为。
二、说目标：
对于文学作品欣赏的教学不能脱离语言领域的价值，学习作品中优美的语言，感受语言所表达的情感，要达到此目的必须引导幼儿理解作品人物形象，感受作品所表达的情感在次基础上扩展想象仿编或续编。所以结合故事和幼儿的年龄特点，我把本次活动的目标定位。
1.帮助幼儿理解故事内容和小动物之间的友爱，懂得无论能力大小，都可以关心别人、帮助别人的道理。
2.学习用”我可以让他们快乐“的句式仿编故事中的短句，萌生给朋友送去快乐的意愿和行为。
三、说重难点重点：
因为只有把握了故事的内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以把目标1作为教学的重点目标。
难点：中班的幼儿的理解和表述能力增强，但是对短句的仿编和情感的迁移有一定的难度。所以把目标2作为教学的难点目标。
四、说教学准备
（为更好地开展活动，我进行了教学前的准备）物质准备：故事课件、背景音乐、大图片（幼儿的思维以具体形象为主，图片与课件能激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力）幼儿经验准备：了解小动物的外形特征和生活习性，为理解故事做铺垫。
五、说过程本次活动我预设为四个环节：
”引入活动、激发幼儿兴趣“"分段欣赏、理解故事内容”“分析讨论、感受作品的美”“经验迁移、仿编短句”来完成活动，通过音乐的渲染氛围、图片的直观演示、有感情地讲述、设疑、给难点构建支架，让幼儿通过欣赏、发现、质疑、大胆发表自己的观点与想法。
下面具体谈谈每一个环节的开展
（一）引入活动、激发兴趣你觉得你什么时候最快乐？今天老师就给小朋友讲一个关于快乐的故事。
（二）分段欣赏、理解故事内容我采用分段教学来欣赏作品。
教师讲述故事第1、2两段分别提问
（1）小动物们都在为自己的朋友做什么？
（2）小动物们都是怎么说的？
（3）讨论：小蜗牛为什么不高兴？小蜗牛能为朋友们做什么，让朋友们高兴呢？
（三）教师讲述故事第3段提问：小蜗牛做了什么让朋友们高兴？（分析：采用分段教学来欣赏作品，在次环节中使用音乐背景，让幼儿更好地感受故事的优美，以提问的方式加上课件帮助幼儿理解故事内容，讨论和质疑促使幼儿发挥想象力，完成重点目标中的理解故事内容。
在故事理解的过程中我会强调“我可以让他们快乐”的句式，不仅学习语言短句，也为解决后面的难点短句仿编做好铺垫）（三）完整欣赏完整欣赏，同样配以优美的音乐和课件。
提问:1.小蜗牛是怎么给大家带来快乐的？
2.小蜗牛为什么要把微笑送给别人？
3.小动物们收到蜗牛的微笑为什么都笑了？
4.森林里的小动物都夸小蜗牛棒，你们想小蜗牛知道会会怎么样呢？
5.你们认为小蜗牛、小兔、大象都是怎么样的小动物呢？
（分析：中班幼儿在初步感知故事时，对故事的内容和情感的理解都是零碎，此环节中我通过归纳性的提问，帮助幼儿梳理故事内容，引导幼儿感受森林里小动物们之间热烈欢快的气氛和充满关爱的情感，懂得不管能力大小，都可以关心别人、帮助别人的道理。完成重点目标）
（四）经验迁移，仿编短句
1.出示多幅有关于小动物相互帮助的图片，引导幼儿用“我可以让他们快乐”的句型来表述。
6.我们能为周围的人做什么让他们快乐呢？
六、说活动特色我认为我今天设计的活动还是有特色的。
1.注重情感的渲染：以优美的音乐来烘托情感氛围，可以使整个活动被浓浓的关爱情感包围，给幼儿以心灵美的情感体验。
2.注重发挥幼儿的主动性：活动中教师利用图片为幼儿的第一次仿编提供了支架，降低了方便的难度，给幼儿说的信心。第二次没有图片的支持让幼儿仿编，体现了递进性和层次性。
3.强调幼儿在前：活动中故事的理解和情感的感受，教师都是通过设疑引导幼儿主动思考。俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
教学反思：
幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。
幼儿园语言教学有效说课稿3在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。
幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。正逢目前的主题活动《规则与标志》，产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动：“安全标志”。
设计意图：
新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。“安全无小事，责任重泰山”。
为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养。我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。
目标分析：
（一）本活动目标：
1、通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知。对安全标志进行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。
2、培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识，发展幼儿的观察力和口语表达能力。
3、能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。
（二）对目标的分析：
新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。
在以上《安全标志》教学活动中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康。
（三）过程分析：
1、总述：
整个教学过程、时间大约需要30—35分钟。基本流程：以“棋”导题——标志分类思考——小组按要求重点讨论一类标志——在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系——幼儿制作标志让学习内容生活化——玩“棋”结题教学方法有：小组讨论、师生互动、个体操作、分组游戏等教学重点：重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义。
初步感知三类不同标志的特征与含义。教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。
2、分述：
第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：安全标志。在活动的开始我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类安全标志的棋盘，继而通过“要想下这盘安全标志棋，首先要认识棋盘上的一些安全标志”为要求，提出今天学习的任务，这样就能让幼儿很有兴趣的进入学习活动。
第二环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。
第一层：出示12个安全标志，让幼儿先思考，如果请你把这些标志分成三类，你想怎么分？之后一组小朋友操作分类，感知三类标志的色彩、形状及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。
第二层：采用小组讨论方式，围绕四个问题进行分组讨论。
（1）这些标志有什么特征？
（2）在哪里见到过这些标志？
（3）它们表示什么意思？
（4）你能不能说出这些标志的名称？请幼儿分成三组，每组各选择一类标志进行研究、讨论、相互交谈。这个层面的安排主要是启发幼儿联系生活经验进行回忆，并借助于孩子社会见识资源及能力发展差异来实施“生生互动”型学习。
第三层：本过程采用组间交流、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿交流进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾（应怎么办？）、当心触电标志（应该怎么做？）、必须戴安全帽（在哪儿见过？）、必须戴防护手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼儿通过生活经验图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和掌握安全标志。二是引导幼儿去寻找发现一类标志的共同特征，即颜色、图案、符号、形状等，学习并记忆一类标志的规范名称并初步理解一类标志的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必须要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提醒警告我们要当心注意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是禁止我们做的事情的标志，那这一类禁止的标志，他们有一个共同的名称，禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进行社会规则及安全意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：安全标志规范着人们的行为，告诉我们哪些事是不可以做的，哪些事应该怎样去做。所以，我们一定要严格按照安全标志上规定的去做事，只有这样我们才能很好的保护自己和别人的生命安全，我们大家才能健康快乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及第二个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握《纲要》中所提出的教师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个教师在此过程中的主导作用。
第四层：采用操作活动法，让幼儿迁移学习经验，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些安全标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安全标志的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。“鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”（《纲要、艺术》）倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要、幼儿的学习方式》）这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采用游戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”，对所学的安全标志的内容进行巩固性练习。简单介绍玩棋的规则、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开始下棋，这环节的一安排，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的安全标志的知识，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。
幼儿园语言教学有效说课稿4一、说教材：
新《纲要》中指出选择幼儿教育活动应该贴近幼儿的生活，来源于生活。小班幼儿好奇心强，对各种事物都感兴趣.他们内心都非常渴望长大，喜欢模仿比他们大的孩子和大人。但由于其认知能力较弱，自我为中心的意识较强，意识不到自己在慢慢长大，本活动通过观察操作讨论等让孩子感受到自己的成长，并体味成长的快乐和自豪。从而促进幼儿心智上的成长——我长大了，长大真好，我要长大。
为此，我选取了本次活动。跟据小班幼儿的实际情况，从情感、态度、知识、能力、技能方面考虑，制定了本次活动的目标为：
1.感受自己身体的的长大。
2.体味成长的快乐，激发幼儿为自己的长大感到自信和自豪的情感。
3.愿意较大声、大胆地在集体面前发表自己的想法。
活动难点：激发幼儿为自己的长大感到自信和自豪的情感。
说准备：
为了使活动呈现出趣味性，综合性和活动性，寓教育于实际操作和游戏中，我作了以下准备：
1.幼儿小时侯的照片、图片。
2.各类婴儿衣物等。
二、说教法
新《纲要》指出：创设一个宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见，因此，本活动教师充当幼儿的支持者，合作者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点，采用多种教法进行。
1直观法：
通过演示课件，激发幼儿的学习兴趣。多媒体具有生动形象，富于表现力和感染力的特点。使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于记忆，从而使幼儿们情绪高涨，兴趣盎然。
2、谈话法：
由师生相互提出问题和回答问题所组成。恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发幼儿的学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言能力和语言习惯。
3、操作法：
杜威曾经说过：“儿童学习知识，认识外部世界的本质在于儿童通过不断去增加，改造自己的亲身经历，这个过程是永无止境的。”只有幼儿亲自动手操作，经过了与材料的相互接触，他们才会真正地学到知识。
此外，在各个不同的教学环节中，还穿插了赏识激励法，交流讨论法，等教学方法，让幼儿在轻松愉快的环境中学习做到寓教于乐。
三、说教学过程设计
《我们长大了》是一个社会领域的内容，根据小班幼儿的学习特点和本活动的目标，我设计了以下环节：
（一）通过看照片初步感知：让幼儿初步感知自己长大了。
（二）通过试穿衣物让孩子进一步体验到自己的成长：我是长大了这个环节通过进一步感知身体的成长让幼儿知道自己真的长大了，教师用欣喜的语气感染幼儿，对幼儿的成长表示肯定、欣赏，从而激发孩子对自己的长大感到快乐、自信和自豪的情感，这也是本次活动的重点
（三）通过观察发现讨论，让幼儿感知到自己能力上成长：我真的长大了这个环节通过看图片和讨论以及幼儿自己实践整理实物，对幼儿能力上成长加以肯定和赞扬，使幼儿对成长的感知由身体过渡到能力，进一步激发了幼儿对自己成长的自信和自豪感。
（四）延伸活动：和幼儿一起讨论：你们真的长大了，长大了你想要干什么？你要学会干什么？从心智上进一步激发孩子对长大的渴望，我要长大，长大了我要……
幼儿园语言教学有效说课稿5一、说教材：
《大灰狼快乐了》是我们这个学期教学方案里面高兴奋兴主题中的一个活动，高兴奋兴主题思想是：喜、怒、哀、乐之情人皆有之，而欢乐作为一种主动心情对于幼儿的成长尤为重要。开心的心情既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。《大灰狼快乐了》这个活动充分体现了这一点，它激发了幼儿对喜、怒、哀、乐等主观心情的体验，从中孩子们感受到欢乐和欢乐。
《幼儿园训练纲要》语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，我制定了本次活动的目标：
1、理解故事内容，知道做错了事只要想方法补救就会使自己重新欢乐起来。
2、初步懂得人的心情改变与表情改变。
3、会自己动手制作1—2种表情图。
二、教学重、难点：
本次活动的重点是理解故事内容，知道做错了事只要想方法补救就会使自己重新欢乐起来。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学。中班幼儿比较单纯，不会察言观色，不太会用语言和动作表达自己的心情。依据幼儿的这一特点，我确定本次活动的难点是：初步懂得人的心情改变与表情改变。
三、教学预备：
为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓训练于生活情境、嬉戏之中，特做以下活动预备：大灰狼兴奋、难过、生气时的表情图、三幅依据故事内容设计的图片、幼儿画表情图的纸和蜡笔。
四、教学方法：
依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、表演法等教学方法，直观法是由于4岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从以幼儿表演的形式挺直刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。
采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。
采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的嬉戏活动中能充分地表现自我，大胆说话。
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学“为现在的“我要学“。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重点、难点。
五、活动程序：
我设计以下三个环节：
（一）产生悬念
首先我以一种神奇的口吻向幼儿介绍一个伴侣，其次用猜想法猜想大灰狼怎么一会儿兴奋、一会儿生气、一会儿难过以此吸引幼儿的留意力。这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿的留意力，为实现本次活动的重点做好铺垫。
（二）分段观赏故事
这一环节通过提问、表演、设疑、内容一环扣一环，让幼儿在争论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了其次个活动目标。
（三）梳理故事情节，给图片排序。
以往传统的教学方法是老师按挨次一张一张出示图片，幼儿看图回答问题，而这次我打破传统的教学方法，出示全部的图片，让幼儿自己排序，提高了幼儿的观看力，培育了幼儿爱动脑筋的好习惯。
（四）做表情图
我设计了一个放松心情的环节。让幼儿听着表情歌，做做表情动作，画一画表情图。让幼儿在轻松、开心的表演中，体验乐趣。将整个活动推向.，最终实现了活动目标。
六、活动延长：
纲要中提出：“为幼儿创设呈现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通，相互观赏，共同提高，及满意他们沟通成果的愿望。“因此，我请幼儿把自己画的作品在面墙上展现出来，课后可以让他们相互观赏，相互仿照，获得胜利的满意感，并从与他人的沟通中获得有益的阅历，让每一位幼儿得到提高。
1、打破传统的教学方法，出示全部的图片，让幼儿自己排序，提高了幼儿的观看力，培育了幼儿爱动脑筋的好习惯。
2、依据中班幼儿喜爱嬉戏的特点，让幼儿通过画表情图，使每个幼儿都参加进来，大大程度上削减了幼儿的难度，使幼儿有满意感和骄傲感。
幼儿园语言教学有效说课稿6尊敬的各位评委：
你们好！
我是学前组3号参赛选手，今天我说课的题目是《果酱小房子》，下面我将从五个方面对本课的教学加以说明：
四、板书设计。
一、首先我要说说这个活动的设计来源及教材分析
（设计来源）《新纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。教材来源于《朱家雄主题式活动设计》中班春学期的语言领域。新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿喜欢听故事，乐意讲故事的语句，并懂得一些简单的道理。《果酱小房子》生动地讲述了这样一个故事：熊哥哥提着一桶蜂蜜经过树林时，无意间发现了一座红色果酱小房子，把别人的果酱吃完了后心里不安就用自己的蜂蜜把房子途成黄色的。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。熊哥哥、房子，这两种事物都是幼儿非常熟悉和喜爱的。叙述过程中情节的发展符合幼儿的智力发展，符合中班幼儿语言获得的水准。
(学情分析)在这个活动之前，小朋友围绕“房子”已展开了一系列活动，对房子的结构、外形特征等有了一定的认识和了解。且幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式了解了房子。幼儿对各种各样的房子很感兴趣。当我让幼儿说说见过的房子时，调动了幼儿的积极思维。学习积极性很快被调动起来，因此，语言活动《果酱小房子》应运而生。
二、其次，我再说说这个活动的目标及重难点：
根据中班幼儿实际情况以及布新课改三维目标为依据，我将目标定位为知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面的目标
1、理解作品故事情节，初步懂得遇到事情能够自己去面对。
2、喜欢并尝试有创意地续编故事结尾。
3、感受故事中房子变化的趣味。初步学会判断对错。
根据目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及房子为什么会变色。
难点是：鼓励幼儿大胆想象，续编故事。
为使活动寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我作了如下活动准备：
1、电脑课件（幻灯片）。
2、小熊图片、故事图片。无色。红色、黄色的房子图片各一张。
三、说教法与学法
教法：新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，我结合中班幼儿实际情况以及喜欢说的'特点，结合本次活动的目标，为了突出重点，突破难点。我采取了以下教法:
1、直观演示法
2、讲述法
3、谈话法
4、提问法：
学法
1、讨论法
2、体验法
3、观察法
4、续编故事，拓展升华
四、教学流程我准备按照以下三个环节展开：
对于本课教学过程的设计，我主要从以下三个方面考虑的：
1.简化教学程序，优化教学内容；
2.不求面面俱到，但求突出重点，突破难点；
3.问题由情节发展提出，过程让学生参与，疑问由学生解决。据此我设计了如下教学过程：
一、我根据幼儿喜欢房子，小熊的特点，用它们导入活动，引起幼儿听故事的兴趣。
1、谈话活动：说说有趣的房子。
2、观察熊哥哥，猜测讲述。
熊哥哥经过树林的时候，也发现了一栋有趣的房子，我们一起去看看吧。
二、在幼儿兴趣正浓的时候，我因势利导讲述故事，这个环节是本次教学活动的重点。因此我花了比较多的时间。为了帮助幼儿理解故事，结合他们喜欢说的特点，我采取了让幼儿边听故事，边猜猜理解故事情节。这个环节我根据故事情节的发展把故事分成三段来突破重点：
1、出示图片背景，边插问边讲述故事前半部分。
（1）小房子里的香味可能是什么？（设置悬念，保持幼儿听故事的兴趣）
2、提问，理解故事前半部分内容。
用自己的语气语调加上肢体语言以及教具讲故事，从熊哥哥用鼻子一闻到感到不安起来。（这样讲述故事才能吸引幼儿的注意）
（1）熊哥哥的手上是什么东西粘糊糊的？（检测幼儿对故事的理解情况）
（2）熊哥哥吃到了这么好吃的果酱为什么还要不安呢？它会怎么办？（这个问题起到承上启下的作用，使环节之间衔接自然）
这个问题的第一问幼儿根据已有的生活经验能够说出熊哥哥心里不安是因为吃了别人的东西，但对第二个问题的回答就会五花八门起来，他们会说逃跑，这个时候，作为21世纪的老师不能直接对幼儿说逃跑时不对的，而应该委婉的反问：那它要是逃跑了心里就会安心了吗？进一步引导幼儿继续寻求解决的办法，对于幼儿提出的各种解决办法，我会根据情况加以赞许或者积极引导。幼儿可能会想到如故事情节所讲的那样用蜂蜜去刷房子，也可能不一定会想得到！但是我会用“小朋友们，你们的想法都很好，那我们来看看熊哥哥想到的是什么办法。”这样解决是因为求异思维是创新思维的核心，教师应引导幼儿从不同角度去思考问题，寻找多种办法解决问题。
（3）、讲故事，（熊哥哥想）从把人家辛辛苦苦涂上的果酱吃了到准备把自己手里的蜂蜜往墙上刷。小房子涂成漂亮的黄色，散发出蜂蜜的香味。（抽掉无色的房子）
提问：熊哥哥自己很喜欢吃蜂蜜，它舍得把蜂蜜涂在墙上吗？那它为什么还要把蜂蜜涂在墙上呢？(明知故问,加深幼儿对故事情节的理解并发展其语言表达能力)
3、小结。
这个有趣的房子与我们平时的房子有什么不同？
这座房子还有一个地方也很有趣，原来这座房子是什么颜色的，现在呢？它怎么会变的？（突出重点，通过一问一答，幼儿能够更加清楚的理解房子为什么变颜色。）
4、讲述活动：创设一个情境：主人回来了，看到自己的房子已经变了颜色，很想知道这是怎么一回事？小朋友们你们能告诉他吗？完整倾听故事前半部分，教师讲述、演示图片。（巩固练习，强化新知）
三、幼儿尝试迁移续编故事。
1、熊弟弟听见哥哥说房子变成了黄色会怎么做呢？
熊弟弟觉得奇怪，于是就走进了小树林，远远地就看见了一座黄黄的小房子。闻了闻，哇，是蜂蜜。于是它舔啊舔啊，不一会儿，它就把墙上的蜂蜜全吃光了。熊弟弟想：让我也给房子变一变吧。
你想想它会把房子变成什么颜色？（这是本次教学活动的难点，为了更好的突破难点，我同样采取的是情境创设的方法，让幼儿开动脑筋，为这个故事续编结尾，又一次激发了幼儿的学习兴趣，真正提高了课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全面地培养。我会根据幼儿对这个环节的反应来决定是否进行第二课时的学习。如果幼儿普遍都有自己的想法，我会通过开展一些讲故事比赛或者绘画的形式来进行第二课时的学习。如果幼儿没有特别大的反应，我则不开展继续学习活动）培养幼儿的创新意识能激发幼儿的创造欲望。孩子的好奇心一旦被教师引导激发出来，就有可能影响他的一生。针对不同能力的幼儿，采用不同的鼓励引导方式，来促进幼儿的自主性、创造性，以解决难点。
2、小结：活动结束。
五、说板书设计（情境设计）
为了帮助幼儿更好的理解和体验故事，我将事先准备好的挂图及教具固定在黑板上（如黑板所示）。不仅突出重点，也有利于帮助幼儿更加直观形象地理解故事。
以上是我对“果酱小房子”这个中班语言活动的分析和教学设想，这个活动有两个主要的亮点：一个是在讲述故事时，改变了以往第一遍就完整讲述故事的传统做法，结合幼儿喜欢开动脑筋和说的特点，我采取了边讲边问的方法。让学生充满求兴趣去倾听与理解，在解决问题中体会成功的快乐，还体会到过程与方法的重要，突出了重点；另一个是对难点的处理上，鼓励每个幼儿都开动脑筋。让每一位幼儿都能参与进来。具有层次性（无论什么程度的幼儿都可以有自己的想法）和趣味性。这个环节的设计也有利于培养学生的创新思维和创造力。
当然实习的教学活动是一个动态过程，幼儿的情况也各不相同，所以我在备课的时候也从多个角度和方面来分析和设想，力求在具体的实践教学过程中我能够做到因势利导、随机应变，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩！
我的说课到此结束，谢谢大家！
幼儿园语言教学有效说课稿7一、说教材
本次活动是省编教材中班上册主题四《神奇的翅膀》中的内容。幼儿通过前面主题活动的学习，感知了“翅膀”的神奇，从而萌发出一种羡慕之感，幼儿也幻想着有一双神奇的翅膀自由地飞翔，而这首诗歌就恰巧诉说了幼儿的心声。《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”诗歌内容充满了幻想色彩，帮助幼儿从高处飞翔的视角去看周围的世界，拟人化的语言风格和重复性的句式结构，给幼儿清楚的记忆和想象的线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力，符合中班幼儿的学习特点。因此我设计了以下几点目标：
（1）通过活动，感受诗歌中“如果我能飞”的意境，帮助幼儿理解诗歌内容；
（2）引导幼儿按照诗歌的句式进行仿编，培养幼儿的想象能力。
活动重点：是理解和掌握诗歌内容。活动难点：是按照诗歌的句式学习仿编。
活动准备：
（1）小天使飞翔的动画课件
（2）与诗歌内容相符的图片
（3）提供幼儿每人一张场景的图片。
二、说教法
1、视听结合法：为了刺激幼儿的视觉器官，在活动中我为幼儿提供了探索性强的小图片和形象可爱、色彩鲜艳的大图片。在示范朗诵时，配上了优美的音乐进行声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉器官，使幼儿处于积极的学习状态中。
2、分段跟诵法：这首诗歌描写了三个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏诗歌的完整性，因此选用分段跟诵法。在每一段朗诵前按诗歌句式设计提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句，然后带领幼儿分段进行朗诵。
3、探索仿编法：教师通过启发式提问，引导幼儿探索仿编句式的规律，让幼儿在探索中自主的学习，突破活动的难点。
1、引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。在示范朗诵前我有意设计提问，让幼儿带着问题有针对性地认真倾听。教师声情并茂地示范朗诵，刺激了幼儿的各种感官，激发了幼儿想说的愿望。
2、启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌仿编。新纲要中指出：“儿童语言学习是开放而平等的学习”。在引导幼儿进行仿编时，提供给幼儿各种各样的场景图片，由这些图片引起幼儿的思考，经过教师的引导和帮助，激发幼儿的主动学习、探索学习。
活动共分为四个部分。
第一部分：引入活动，激发兴趣。
导入课题，播放小天使飞翔的课件，教师说：“小天使来了，我们一起跟着它来飞吧！”带领幼儿随着优美的音乐做模仿动作。然后设计提问：“小天使为什么能够飞翔？如果有一天你也像小天使那样长出一双翅膀，自由地飞翔，你最想做什么？”选取小天使飞翔的动画课件来导课，是因为小天使是人物形象的化身，它只是多了一双翅膀，与诗歌内容中的“我”形象相似，能够激发幼儿的想象，设计的提问也与诗歌内容息息相关，为下面的环节做好了铺垫。
第二部分：分段学习朗诵诗歌。
第一遍欣赏教师有感情的朗诵诗歌，目的是让幼儿大致了解一下这首诗的句式及内容。欣赏过后教师提问：小朋友你知道这首诗的题目是什么吗？让幼儿知道诗歌的题目是《如果我能飞》。《纲要》中指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”第二遍利用图片让幼儿边看边听，视听结合来欣赏教师朗诵。欣赏诗歌前，我先提出要求“请小朋友边看边听，诗歌中的小朋友飞到了哪些地方？都变成了什么呢？”让幼儿带着问题去听，为了帮助幼儿更好地理解诗歌的内容。欣赏过后，请幼儿一一作答，教师利用图片逐一再现诗中的情景，带领幼儿分段学习朗诵诗歌，从而掌握了重点。
第三部分：引导幼儿学习仿编诗歌。
《纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”仿编过程中，我运用联想的方式激发幼儿仿编的欲望，“小朋友，你想不想飞啊？如果你能飞，你要飞到哪里去？变成什么呢？”我这样来引导其实就是给幼儿提炼出仿编的句式，给幼儿一个想说、敢说、喜欢说的机会，并根据幼儿思维具体形象性的特点，提供给幼儿每人一张场景的图片，如：田野、池塘、公园、果园等等，并在此基础上引导幼儿根据图片联想自己变成什么，幼儿大胆地发表自己的意见，运用诗歌的句式进行表述，在探索中自主的学习仿编，从而突破活动的难点。
第四部分：结束部分。播放开头的动画课件，引导幼儿将仿编的诗歌朗诵给“小天使”，并引导幼儿在音乐伴奏下进行表演。这样结束，首尾呼应，重现了主题。
五、说活动延伸
在基本实现了本次活动目标的基础上，为了使幼儿的想象力得到更进一步地发挥，活动结束后让幼儿在美工区继续展开想象，把自己的想法用绘画的形式表现出来。这样做给幼儿提供了想象的空间，幼儿的想法仿佛变成了“现实”，从中体验到了成就感。
第四篇：幼儿园语言教育方法
幼儿园语言教育方法
时间：2013-4-24 14:59:43
来源：胶州市铺集镇中心幼儿园
作者：鹿斌
一、幼儿园语言教育的内容与要求
根据幼儿园语言教育总目标，《纲要》明确提出语言教育的内容与要求如下：
1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往。2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
4.引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣
6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话，少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。
二、语言教育活动的类型
根据幼儿园语言教育的目标，以及有关幼儿的语言习得和语言学习的理论，将幼儿园语言教育活动分为四个类型，文学作品学习活动、讲述活动、阅读活动和语言游戏活动。1.文学作品学习活动
文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言，目的在于向幼儿展示成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的技能，鼓励幼儿创造性地运用语言，并培养幼儿的艺术想象力，具体包括故事活动、诗歌、散文活动等类型。2.讲述活动
讲述活动是以培养幼儿语言表述能力为主。其目的在于要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验，包括看图讲述、情境讲述、生活经验讲述和创造性讲述等具体类型。
3.阅读活动
幼儿园阅读活动有计划、有目的地为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验和前书写经验。其目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣，初步了解书面语言与口头语言的对应关系，懂得掌握书面语言的重要性，获得有关书面语言的知识，并且帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平，为他们将来正式学习书面语言打下基础。包括自由阅读和有组织的阅读两种类型。4.语言游戏活动
语言游戏是采用游戏的方式而开展的语言教育活动，由于它含有较多的规则游戏的成分，因而能够吸引幼儿在积极愉快的活动中完成语言学习的任务，其目的在于帮助幼儿按一定的规则进行口语表达练习，提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。三、一份完整的语言教育活动方案应包括以下内容：
1.活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄段，具体内容是什么 2.活动目标：通过本次活动应达到的具体目标要求(从情感、能力、知识几方面来制定）3.活动准备：本次活动需要为幼儿做好的准备，包括：知识准备、语言准备和物质准备三个方面
4.活动过程：1）活动的导入；（2）清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和织形式；（3）需要重点提出的问题。5.活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如：其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等.6.活动反思：反思活动的得与失，（从目标是否实现、活动是否对幼儿有吸引力，幼儿获得了那些发展等方面。）自己的所思、所得、所感、所悟等。幼儿园语言故事活动的教学方法
一、故事活动的组织与指导要求
（一）导入活动
（二）讲故事
教师在第一遍讲故事时可完整讲述，也可边猜测边讲述，还可以运用“关键中断法”
（三）理解故事内容时提问的运用
（四）激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达
（五）拓展故事教学的时间、空间，培养幼儿的语言表达能力
一、导入活动：
1.角色导入法 :即在导入活动时先把作品中的角色介绍给幼儿，让幼儿更有目的更主动地听，有利于调动幼儿参与活动的积极性和主动性。
2.问题导入法：以问题导入，并且贯穿于整个教学过程，幼儿在提出问题，思考问题，解答问题的过程中，理解作品，表达作品。
3.悬念导入法：在活动的开始部分教师设置悬念，让幼儿情不自禁地去猜想，以集中幼儿的注意力，使幼儿很快进入故事情节，展开丰富的想象。
4.情境导入法：设计一种形象生动的教学情境，运用画面、声音、实物等多种媒体营造一种特殊情景，使幼儿产生身临其境的感觉，激发孩子求知的欲望和兴趣。
二、教师讲故事：教师在讲第一遍故事时可完整讲述，也可边猜测边讲述，还可以运用“关键中断法”
讲故事的要求：口语亲切，声情并茂，态势得体，以不同的语调和声音表现故事中人物的性格特点。
三、理解故事内容时提问的运用：
1.角色迁移式提问：角色迁移式提问将幼儿与作品中的角色融为一体，让幼儿站在自身的角度来体验作品中角色的内涵
2.情感渗透式提问： 情感渗透式提问是以情感为主线，通过巧妙的提问，让幼儿理解作品内容，体验作品情感。
3.启发引导式提问：启发引导式提问的技巧在于激发幼儿的学习兴趣，启迪幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。
4.双向互动式提问：通过教师与幼儿、幼儿与幼儿互动式提出问题和分析问题的过程，来体验作品的情感。提问中应注意：
1.注意提问的目的性
2.考虑提问的简练性
3.强调提问的准确性
4.重视提问的容量
5.讲究提问的新颖性
6.注重追问的灵活性
四、激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达
通过游戏、绘画、手工、表演等多种方法，引导幼儿去表现故事中的情节，加深幼儿对故事的理解。
五、拓展故事教学的时间、空间，培养幼儿的语言表达能力
创设语言区在区内投放故事盒、各种画有动物、植物、日常用品的小图卡，各种纸偶、手偶等材料供幼儿选择。定期开展故事会和故事比赛活动，评出班级的“故事大王”。复述故事
教师在指导幼儿复述故事时应注意以下几点：
（1）让幼儿将自己最好听的声音表现出来，并相互欣赏。（2）鼓励幼儿在原故事基础上进行想像和创造。
（3）利用多种形式，调动幼儿复述的积极性，并能让全体幼儿都能参与故事复述。改编或续编故事
在指导幼儿改编或续编中，教师应注意以下几点：（1）续编和改编常常与创造性的故事表演结合在一起。（2）改编和续编中应给幼儿提出明确的语言要求 幼儿诗歌、散文活动
一、组织指导要点
（一）应丰富幼儿有关的生活经验。
（二）引导幼儿充分感受和理解作品。
1.引出作品
2.欣赏作品
3.理解作品
4.表现作品
二、引导幼儿仿编的组织要点
1.准备工作。2.讨论与示范。给幼儿适当的引导和示范。
3.幼儿想象与仿编。应启发幼儿从多角度、多侧面仿编。
4.串联和总结。引导幼儿在仿编结束后进行串联和总结。讲述活动
一、讲述活动的特点
（一）讲述须借助一定的材料进行
（二）讲述时的语言情景较为正式
（三）讲述时使用的是独白式语言
二、讲述活动的类型
1.看图讲述
2.情境讲述
3.生活经验讲述 4.创造性讲述
三、讲述活动的教育作用
（一）能培养幼儿感知、理解讲述对象的能力
（二）能培养幼儿独立思考，完整清楚的表达意识情感的能力
（三）能培养幼儿对语言交流信息进行调解的能力 看图讲述
看图讲述是指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上，根据图片的线索，运用恰当的词句和完整连贯有条理的语言表达图意的一种教学活动。
看图讲述活动的指导方法
一、以不同的方式，引出图片，激发观图兴趣。
1.以实物教具引出。
2.以情境表演引出。
3.直接出示图片。出示图片的方法有：一次出示、逐幅出示。
二、如何设计提问。
1.提问要有顺序，从整体到局部、从主要情节到次要情节、从具体到抽象 2.提问要有启发性。教师的设问一般有以下几类：
描述性问题：这类问题主要指向画面外在的内容，描述画面的人物、景物、动态等，是对画面的感性认识，是对画面初步，基本的分析。
判断性问题：这类问题是综合判断性的，要在对画面分解的基础上进行综合判断，才能解答。推想性问题：画面是无声的，要回答这些问题，需要根据对画面外在内容的分析与判断进行推想。
分析性问题：这类问题是追究性的，是对分析、判断、推想的追究，是说出依据的讲述，是由表及里的讲述。
想象性问题：对这类问题的解答大多是由画面内容联想到画外情节的讲述，是创编性、发散性的。
三、在教学方式上
1.大图与小图的结合 2.集中与分组的结合
四、指导幼儿展开丰富的想象，完整讲述图片内容。
提出看图讲述的新要求：如：你是怎样想的？他们想了一什么办法解决问题的？等
五、在丰富多彩的活动中扩展幼儿的讲述经验。
如：谈话式、情景表演式、游戏式等。情境讲述
情境讲述是指幼儿在教师的指导下，观看表演内容，并将所看到的一系列动作、情节及连续性事件等，用完整而连贯的语言有条理的讲述出来的一种教学活动。
情境讲述的指导方法
（一）介绍角色、场景，引起幼儿的兴趣，提出观看要求
（二）启发性提问，帮助幼儿理解表演内容
提问要有顺序，一般按地点、角色、事件、及结果进行提问，还可以从角色的动作、对话及心理活动变化的角度提问，还可以从情节的发展上提问。
（三）自由讲述（讲述时可以分组结伴讲也可请个别幼儿在集体面前讲述，幼儿互相倾听，开展自评和互评）
（四）教师指导讲述
（五）开展迁移想象讲述活动
三、生活经验讲述的指导方法
（一）确定讲述的主题
一般要注意以下几点：
1.选择幼儿熟悉的、日常生活中喜闻乐见的内容。
2.选择主题具有新鲜感，能引起幼儿的兴趣，调动幼儿参与讲述的积极性。
3.要与幼儿生活中共同关心的内容有关，能引发幼儿的共鸣和讲述的愿望，可以是共同经历的事情或个人生活中有趣的事情。
4.讲述的主题要比较具体，一般围绕某些事、某个人、某项活动进行。
（二）预约摸底
教师可以把题目提前告诉幼儿，让幼儿做好讲述的准备。
（三）引导幼儿围绕主题讲述
1.开始部分，为了激发幼儿对讲述的兴趣和愿望，教师可创设生动有趣的情境，引起幼儿对已有生活经验的回忆，引出讲述的主题。
2.引出讲述的主题后，可出示一定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解讲述的对象。
3.在感知理解讲述对象的基础上，引导幼儿围绕主题讲述自己的生活经验，这是活动的重点环节。
4.教师以平行讲述的方式对幼儿进行示范
5.结束部分，可进行小结或组织评议活动。引导幼儿一起分析讲述者什么地方讲得好，好在哪里。
三）引导幼儿围绕主题讲述
1.开始部分，为了激发幼儿对讲述的兴趣和愿望，教师可创设生动有趣的情境，引起幼儿对已有生活经验的回忆，引出讲述的主题。
2.引出讲述的主题后，可出示一定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解讲述的对象。
3.在感知理解讲述对象的基础上，引导幼儿围绕主题讲述自己的生活经验，这是活动的重点环节。
4.教师以平行讲述的方式对幼儿进行示范
5.结束部分，可进行小结或组织评议活动。引导幼儿一起分析讲述者什么地方讲得好，好在哪里。
第五篇：农村体育教师教学能力提升的有效方法
农村体育教师教学能力提升的有效方法
钟芳锋
江西省崇义县城关小学
农村与城乡教育的差距，归根结底是师资的差距。我们培训设计的出发点是培养农村骨干教师，提升他们的教学能力。利用有限的时间和资源，解决农村教师在教学中的主要问题。现从小学体育这门学科在此次活动中的具体培训过程加以分析。
体育教师专业成长是一个系统的、长期的发展过程，农村体育教师专业成长任务尤其艰巨。如何创造良好的体育教师专业成长环境，使农村体育教师在成长过程中少走弯路，提高效率，是一个需要教师教育专家、学校领导和广大教师深入研究着力解决的问题。郧县一中在体育教师教育过程中通过“名师带动走，专家引领走，领导激励走，同侪互助走，师生并肩走，社会监督走自我驱动走”等方式，有效促进了体育教师专业发展，走出了一条体育教师专业和谐成长之路。
一、名师带动走。
为了使体育教师在成长过程中少走弯路，学校精心挑选一部分名师带领体育教师们
走向教育教学艺术的殿堂，通过传经授宝，彼此交流、互相切磋，充分发挥名师的“传帮带”作用、“人梯”作用和“桥梁”作用。俗语也有“名师出高徒”之说。郧县一中多年来一直坚持返聘退休的特级教师和名师回校参与“师带徒”工作，制定了《教师青蓝工程培养实施计划》，让国家级、省级、市级骨干教师和三星级以上教师通过结对子的形式培养青年体育教师，用制度来规范、激励体育教师专业成长，收到了较好的效果。通过实践，体育教师的工作热情高涨，教育教学工作艺术精湛，教育科研能力大大提高，一批基础差、底子薄、教学水平不高的年轻体育教师在名师的关心、扶持、带动下快速成长为各级骨干，个人也有了不同程度的成就感和归宿感。名师的热情带动是体育教师专业成长关键的“助推器”。
二、专家引领走。
高校教师教育专家、教师培训机构名师、教科研部门专家等通过不同形式的研讨会、座谈会和各种形式的研讨课、示范课，及时传达先进的教育教学观念，引导体育教师步入专业发展的快车道，给教师教育教学工作注入新的活力。郧县一中定期邀请专家到校讲课、讲座、交流，形成了“导研学互动”的良好氛围。青年体育教师有专家的引领作“坚强后盾”，信心倍增。专家的引领、激励是体育教师专业成长难得的“催化剂”。
三、领导激励走。传统体育教师因缺乏竞争性，对专业成长的愿望不强烈，认为只要能适应当前的需要就行，常常把专业提高看作是组织上的事，因而表现过于被动。作为学校领导，应及时给体育教师“外部刺激”，给体育教师专业成长以积极的行政支援，有意识地增强体育教师的专业发展的责任感，努力提升教师专业自主发展的内驱力。郧县一中多年来坚持为参加培训的教师报销学费、车船费、住宿费，解决了体育教师学习的后顾之忧，还对专业提升快、教学绩效显著的体育教师给予优先晋升职称等政策倾斜，大大提高了体育教师专业提升的积极性。问卷调查显示，郧县一中95%的教师愿意主动参加各种培训进修学习。
四、同侪互助走。体育教师在成长过程中，离不开同伴合作互动、相互促进。学校定期开展教研活动和校本培训为体育教师间信息交流提供了发展的平台；同行间思想的碰撞，心灵的沟通，方法的借鉴等充实了体育教师生活的空间；通过同行互动，使体育教师摈弃了“同行是冤家”的陈腐观念，取而代之的不足，进一步坚定实现自身价值的信心和决心，并体验到自己成长和发展过程的快乐。郧县一中在该校继教网上建立了专门的论坛和博客网站，每天吸引数十名教师留言，构建了一个信息化的体育教师交流平台。同行互动促进是体育教师专业成长进程中的“加油站”。
五、师生并肩走。
素质教育的大背景和新一轮课程改革对每位体育教师提出了新的要求和严峻的挑战，体育教师仅靠传统的教学行为方式教学已不能适应教学的需要，只有跟时代合拍、跟学生合拍，才能受到学生的欢迎。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的古训值得深思。“感恩学生”与“师恩难忘”应当受到同等的重视。体育教师应该看到，是学生为自己提供了工作的岗位和生存的意义，是学生为自己创造了专业的领地和发展的空间。现在，随着学生的思想、知识、信息的多样化，体育教师更需要重新定位自己，审视自己，以不断学习、终身学习的态度促进自身的发展成长。体育教师再仅凭“一桶水”而老大自居，必然是要落伍的。体育教师既要和学生同步走，又要比学生超前走，只有这样才能满足学生发展的需要。师生并肩前行是体育教师专业成长道路上的“后视镜”。
六、社会监督走。
近些年来，社会越来越关注教育，对体育教师的要求也越来越高，体育教师的师德修养、业务水平等似乎成了社会衡量体育教师优劣的标准，体育教师只有满足社会进步的需要，满足时代与时俱进的需要，满足学生全面发展的需要，不断加强自身改造，不断创新奋进，努力使自己成为有创新精神的科研型体育教师，做人民满意的体育教师，才能不被社会所淘汰，永立于不败之地。社会的监督是体育教师专业成长不可缺少的“监视器”。
七、自己驱动走。
如果说特级教师、名师的传帮带，专家的引领、领导的激励、同行间的合作互动，学生的并肩前行及社会的监督是教师专业成长的外因，那么体育教师专业成长的关键还在于内因的驱动——体育教师自己追求发展的原动力。自我专业发展意识是教师发展的最主要动力，“一个人追求的目标越高，他的才力发展的就越快，成功率就越高，成就也越大”。体育教师要为自己定下一个一生为之奋斗的目标（即大目标），还要给自己定下一个近期发展的阶段性目标（即小目标），并且不断增强自我意识和使命感，既不失去本我，又要焕发生命活力，发挥主体精神，不断自我挑战，自我加压，自我反思，自我更新，最终实现超越自我的梦想，这是体育教师专业成长的最高境界。体育教师自我驱动是教师专业成长永葆青春活力的“发动机”。
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