平法课堂随笔5篇

第一篇：平法课堂随笔

一、通用构造

1.当结构所处的环境类别为一类、混凝土强度等级为C20时，梁的保护层厚度为。

A.15； B.20； C.25； D.30。

2.当结构所处的环境类别为一类、混凝土强度等级为C25时，梁、柱的箍筋和构造钢的保护层厚度不应小于。

A.10； B.15； C.20； D.25。

3.当结构所处的环境类别为二（a）类、混凝土强度等级为C25时，板、墙中的分布钢筋的保护层厚度不应小于。

A.10； B.15； C.20； D.25。

4.在任何情况下，梁的锚固长度不得小于。A.150mm； B.200mm； C.La； D.LaE。

5.某框架梁的支座负筋，采用搭接接长，其搭接接头面积百分率为75%,则其搭接长度修正系数取。

A.1.2； B.1.4； C.1.5； D.1.6。

6.在任何情况下，受拉钢筋的搭接长度不得小于。A.250mm； B.300mm； C.lla； D.llaE。

7.某结构屋面构架梁，若其砼强度等级为C20，则其保护层厚度最小可以 取。

A.15； B.20； C.25； D.30。

8.某梁上部纵筋为2Ф20+2Ф18，若在某位置其2Ф20钢筋在同一位置搭接，则其搭接接头面积百分率应取。

A.25%； B.50%； C.100%； D.以上都不正确。

二、梁

1.表示框架梁第1号，4跨，无悬挑。应该是：。A.KL1(4A)； B.KL1(4B)； C.KL1(4)； D.KZL1(4)。2.表示第3层的第1号悬挑梁。应该是：。A.XL3(1)； B.XL1(3)； C.XL1； D.XL3。

3.加腋梁截面尺寸标注300x700Y400x250，表示：。A.腋长300； B.腋长700； C.腋长400； D.腋长250。

4.图集03G101-1规定，当梁腹板高度≥ 须配置梁侧构造钢筋，其规格与根数应符合规范规定。

A.250mm； B.300mm； C.350mm； D.450mm。

5.主、次梁交接处，应加设，用以承担次梁传来的集中力。（A）附加箍筋或弯起钢筋；（B）附加箍筋或鸭筋；（C）附加箍筋或吊筋；（D）附加箍筋或浮筋。

6.主某主梁高900mm，吊筋弯起角度应为

度。A.30； B.45； C.60； D.90。

7.某非框架梁集中标注13Ф10@100/200(2)，表示：。A.直径为Ф10，没有加密区，均为双肢箍；

B.直径为Ф10，按间距100和200交错布置，均为双肢箍；

C.直径为Ф10，梁的两端各有13个双肢箍，间距为100，其它间距为200；

D.直径为Ф10，梁的两端各有13个双肢箍，按间距100和200交错布置。8.某框架梁集中标注2C20+（2C12），表示：。A.框架梁上部有4根通长筋，2根20，2根12； B.框架梁下部有4根通长筋，2根20，2根12；

C.框架梁上部有4根纵筋，2C20为通长筋，2C12为支座负筋； D.框架梁上部有4根纵筋，2C20为通长筋，2C12为架立筋。

9.某框架梁在支座处原位标注2Ф20+6Ф16 4/4，表示：。A.框架梁配有2排底筋，第一排为4Ф16，第二排为2Ф20+2Ф16； B.框架梁配有2排底筋，第一排为2Ф20+2Ф16，第二排为4Ф16； C.框架梁配有2排负筋，第一排为4C16，第二排为2Ф20+2Ф16； D.框架梁配有2排负筋，第一排为2Ф20+2Ф16，第二排为4Ф16。10.某框架梁在跨中处原位标注6Ф25 2（-2）/4，表示：。A.框架梁配有1排底筋，6Ф25，全部伸入支座；

B.框架梁配有1排底筋，6Ф25，其中2C25伸入支座，4C25不伸入支座；

C.框架梁配有2排底筋，第一排为4Ф25伸入支座，第二排为2Ф25，不伸入支座； D.框架梁配有2排底筋，第一排为4Ф25不伸入支座，第二排为2Ф25，伸入支座。

11.某框架梁,截面尺寸为300x600,其箍筋为Ф10@100/200(2), 配有构造腰筋，则腰筋的拉筋应当配置为。

A.Ф6@200； B.Ф6@400； C.Ф8@400； D.Ф10@400。

12.某框架梁集中标注Ф10@100（4）/200(2)，表示错误的是：。A.箍筋为HPB235级钢，直径为10mm；

B.加密区间距为100，非加密区间距为200，均为双肢箍； C.加密区间距为100，四肢箍； D.非加密区间距为200，双肢箍。

13.梁两侧腰筋用拉筋联系，说法错误的是。A.拉筋应同时钩住腰筋与箍筋； B.当梁宽为400时，拉筋直径可取8mm； C.拉筋间距为加密区间距的2倍； D.拉筋的布置位置应同梁箍筋位置相同。

14.框架梁中间支座第一排非贯通筋的截断点应在距支座边不小于lnA.该跨梁两端轴线间的距离； B.该跨梁两端柱子间的距离； C.该跨梁的净距； D.支座两边较大的净跨。

15.在梁的平法施工图中，若梁的某项数值的集中标注和原位标注不一致时，施工时。A.集中标注取值优先； B.原位标注取值优先； C 根据需要决定。

16.抗震楼面框架梁，当端部底筋采用直锚时，其在端柱内的水平直锚长度不应 少于。

A.laE； B.0.4laE； C.35d。

/3处，其中ln指。

17.当抗震框架梁的上部通长筋与支座负筋直径不相同时，则通长筋与支座负筋 的搭接长度为。

A.laE； B.lle； C.150； D.1.6laE。

18.三级抗震楼面框架梁，截面尺寸为300x400,则箍筋加密区长度为。A.300； B.400； C.500； D.600。19.楼面非框架梁，支座第一排负筋的延伸长度为。A.ln/5； B.ln/4； C.ln/3； D.ln。20.楼面非框架梁，架立筋与支座负筋的搭接长度为。A.150； B.15d； C.ll； D.llE。

21.楼面框架梁，当通长筋直径与支座负筋直径一致时，若钢筋需要接长。

A.在距柱边ln/3范围内进行；

B.在跨中ln/3范围内只能进行一次连接；

C.在跨中ln/3范围内可以进行多次连接； D.只能采用绑扎搭接接长。

22.楼面非框架梁，若底筋为4Ф12，则其在支座的锚固长度为。A.12d； B.15d； C.la； D.150mm。23.楼面XL，其底筋伸入支座内满足。A.12d； B.150； C.la； D.laE。

24.楼面XL，若负筋有两排，则第二排负筋从支座伸出长度为。A.ln/3； B.ln/4； C.0.75l； D.0.5l。

25.某框架梁，上部第一排纵筋全部贯通，则第二排钢筋的延伸长度为。A.ln/5； B.ln/4； C.ln/3； D.ln。

26.某框架梁，配Ф8@100/200(2)箍筋，上部通长筋为2Ф12与支座负筋2Ф16搭接，则搭接范围内箍筋为。

A.Ф8@60(2)； B.Ф8@100(2)； C.Ф8@200(2)； Ф.以上都不正确。

三、柱

1.图集11G101-1中所注的hC指的是。

A.梁截面高度； B.柱截面高度； C.柱截面长边尺寸； D.基础高度。

2.图集11G101-1中所注的Hn指的是。

A.梁截面高度； B.柱截面高度； C.所在楼层柱的净高； D.相邻楼层柱净高的大值。3.框架柱的纵筋在同一截面内钢筋接头面积百分率不可以的是。A.25%； B.40%； C.50%； D.60%。

5.抗震框架柱的纵筋在如采用绑扎搭接，则相邻接头应错开。A.llE； B.0.3llE； C.1.3llE； D.500mm。

6.抗震框架柱上层柱与下层柱钢筋直径相同，但是上层钢筋根数多，则多余的钢筋伸入下柱。A.laE； B.1.2 laE； C.1.3 laE； D.1.5 laE。

7.某四层框架柱，截面尺寸为400x500，柱净高为3.6m，则该柱在楼面处的箍筋加密区高度为。A.400； B.500； C.600； D.700。

8.某四层框架柱，截面尺寸为400x500，柱净高为3.6m，则该柱在地面处的箍筋加密区高度为。A.400； B.500； C.600； D.1200。

9.某梁上柱，截面尺寸为300x300，柱净高为3.3m，则该柱在梁面处的箍筋加密区高度为。A.300mm； B.500mm； C.550mm； D.1100mm。10.墙上柱，其纵筋伸入墙内最小锚固长度为。A.laE； B.1.2laE； C.1.5laE； D.1.6laE。

11.抗震框架柱采用三级钢，其纵筋在顶层弯锚时，其伸入梁内。A.≥500； B.≥laE； C.≥12d； D.≥15d。

12.抗震框架柱上层柱与下层柱钢筋直径相同，但是下层柱比上层柱截面大，则纵筋正确的做法是。

A.可将下层柱纵筋直接伸入上层柱； B.若截面变化小（c/hbC.若截面变化大（c/hbD.以上做法都不正确；

13.抗震框架柱上层柱与下层柱钢筋直径相同，但是下层柱比上层柱截面大，若钢筋在梁柱接头内截断，下层柱钢筋弯锚时水平段的长度要求是。A.12d； B.15d； C.c+200； D.c+200-保护层。14.底层柱基础插筋应当伸出基础面。A.Hn/3； B.Hn/6； C.500mm； D.hc。

15.梁上柱插筋应当伸出梁面长度要求不正确的是的。A.≥Hn/3； B.≥Hn/6； C.≥500mm； D.≥hc。

16.柱箍筋在基础内设置不少于多少根，间距不大于多少？（）A.2、400； B.2、500； C.3、400； D.3、500 1/6）可将下层柱纵筋直接伸入上层柱；

；则将钢筋打断，上层柱钢筋锚入梁柱接头内为1.2laE； 1/6）

17.抗震框架边柱顶部的外侧纵筋采用不少于65%的纵筋锚入梁内的连接方式时，该65%的纵筋的锚固长度自梁底算起不少于。

A.0.4laE； B.laE； C.1.2laE； D.1.5laE。

18.抗震框架边柱顶部的外侧纵筋采用全部锚入梁板内的连接方式时，对屋面板构造要求不正确的是。A.顶层为现浇屋面板； B.屋面板标高可比梁面低； C.砼强度等级应大于C20； D.板厚应大于80mm。

19.抗震框架边柱顶部的外侧纵筋采用全部锚入梁板内的连接方式时，当其配筋率大于 时应分批截断。A.0.8%；B.1.0%；C.1.2%；D.1.5% 20.墙上柱，在墙顶面标高以下锚固范围内，柱箍筋。A.不需要设柱箍筋；

B.如需要设柱箍筋，箍筋间距为墙上柱加密区箍筋要求配置； C.如需要设柱箍筋，箍筋间距为墙上柱非加密区箍筋要求配置； D.以上做法都不正确。

21.当柱变截面时需要设置插筋时，插筋应从变截面处节点顶向下插入的深度为（）。A.15d； B.12d； C.150； D.120

第二篇：课堂随笔

教学随笔

遮小：杨晓解

为了更好地带领学生进行本次口语交际,我在课前认真备课, 为了让学生在口语交际课堂上乐说、善说,真正做到“能说会道”,我设计了不同层次的口语交际活动,并利用多媒体课件与教学相结合,两者相辅相承,起到良好的教学效果。

一、创设情境，激发兴趣

新课标中强调“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”,为了更好地创设妙趣横生的教学情境,带领学生走进令人神往的大自然,感受生物聚会的和谐氛围。我在上课开始要求学生带上自己课前精心准备的头饰来扮演自己喜欢的动物或植物,同时利用课件为学生创设生物王国聚会的情境。因为课前学生都准备了自己喜欢的头饰，再加上课件中诙谐幽默的音乐和一幅幅精美的动物植物的图片，学生们一下子就进入了学习状态,学习积极性主动性非常高涨,好像他们自己就是动植物中的一员,正准备向别人介绍自己呢!

在本次口语交际中我一改教师在孩子们心中神圣的形象，戴上了自己课前做好的头饰袋鼠来扮演袋鼠妈妈，并模仿了动物的声音和同学们打招呼，低年级的孩子本来就对老师非常的崇拜，今天的我一下子变成了“袋鼠妈妈”，可把他们给乐坏了，同学们的学习热情特别高。我就趁热打铁，创设了学生互动的环节,引导学生互相介绍自己的头饰介绍自己的名字。通过这一环节,我发现孩子们课前准备非

常充分,他们兴趣盎然地介绍自己,并积极主动和周围的朋友打招呼,使课堂气氛变得热烈融洽，真的像森林中在开大会呢！

二、认真倾听，学习方法

《小学语文课程标准》中关于口语交际的要求中有能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。为了带领学生真正走进课堂，了解动物植物，真正做到本次口语交际的主题“有趣”，我利用课件中的影像资料向学生介绍了本次动物大会中没来参加的动物代表—大熊猫,植物代表—猪笼草。我根据新课标中要求对学生提出了学习要求，学生通过认真倾听,学会了介绍“自己”的方法。

三、小组合作，自我介绍

随着口语交际的逐渐深入以及范例的提供,学生早已激发起的情感触发语言动机,使他们有话可说,有话要说,此时创设“自我介绍会”情境,引导学生在小组内相互交流,并适时提出口语交际的要求。然后学生采用模仿“动物植物擂台赛”的形式激发学生的介绍欲望,引导学生争相汇报,向全班同学展示自己了解到的动物植物的知识,把生物王国的聚会推向又一次高潮。课后我深深感受到孩子们的博学,他们所讲的有趣的动物植物的知识,不再是我所知道的了,有的孩子通过百科全书查找资料,有的通过网络学习模仿有趣的动物,寻找稀有的植物，他们的博学让我深感自己知识的肤浅，看来这次口语交际不仅仅让我们收获的是知识更有同学们在准备知识的过程形成的良好的学习习惯。

四、拓展活动，护动植物

在课程的最后我通过一些事例和图片，告诉学生现在我们的动植物朋友的生存环境很另人担忧,教育学生要爱护动植物。此环节孩子们感触颇深,他们能结合自己的生活来谈一些想法,在进行口语交际的同时又进行保护动植物的教育,提高了学生的人文素养。

总之,进行完本课的教学后我自己的收获也特别大,我充分发挥了多媒体课件与课堂的整合作用,让学生在口语交际的同时感受到了图、文、音、动、色等多种信息的综合刺激,如一石激起千层浪,使整个课堂形成了充满活力、愉快而有成效的交流氛围。我自己了解了很多有关动植物的知识,知道了神秘的大自然中一些奇怪有趣的生物。当然我也看到了还有一部分学生交流水平有待提高，还不能比较详细地介绍“自己”，在今后的口语交际中还要注重从字到词,从词到句子,从连贯的句子到一段话,这样孩子就会循序渐进,步步跟上,为今后更好地进行口语交际和习作练习打坚实的基础。

第三篇：平法协会策划书

平法协会

筹

备

策

划

书

平法筹备委员会

2014年3月5日

第一章 总则

一、社团名称：

达州职业技术学院平法协会

二、社团类型：

建筑工程类专业技术推广型协会

三、成立背景：

“平法”是“建筑结构平面整体设计方法”的简称。平法就是用平面来表达结构尺寸、标高、构造、配筋等的绘图方法，是用在建筑里面的结构施工图。平法现已在全国结构工程界普遍应用。“平法”一词已被遍及全国范围的结构设计师、建造师、造价师、监理师、预算人员和技术工人普遍采用，对我国现有结构设计、施工概念与方法的深刻反思和系统整合思路，不仅在工程界已经产生了巨大影响，而且对结构教育界、研究界的影响逐渐显现。随着“平法”的普及与发展和钢筋算量人才的需求量增加，平法识图与钢筋算量已经成为工程造价专业毕业生一项必备的核心技能。

四、社团任务：

一、能力目标

1、具备识读梁平法施工图的能力，并能够计算梁钢筋工程量；

2、具备识读柱平法施工图的能力，并能够计算柱钢筋工程量；

3、具备识读剪力墙平法施工图的能力，并能够计算剪力墙钢筋工程量；

4、能够根据所学的梁、柱、剪力墙平法施工图的知识和钢筋计算的基本原理，依据图集识读板、基础、楼梯等各种混凝土结构的平法施工图，并能够计算其钢筋工程量。

二、知识目标

1、了解平法施工图的传统施工图的特点；

2、掌握梁平法施工图的识读与梁钢筋工程量的计算；

3、掌握柱平法施工图的识读与柱钢筋工程量的计算；

4、掌握剪力墙平法施工图的识读与剪力墙钢筋工程量的计算。

三、素质目标

1、能够耐心细致地完成钢筋工程量的计算任务；

2、能够具备一定的自学能力，读懂清单计价规范和图集，并根据相关规范与图集完成工作任务；

3、能够具备一定的团队合作精神，可以和同事协作完成任务。

五、社团目的：

打造一支具备较强专业素养和专业技能的工程算量与造价团队，参与全国斯维尔清单计价等大型建筑工程算量、计价比赛。相互交流学习AUTO CAD、Building Information Modeling、鲁班钢筋等工程专业软件以及建筑工程技术经济学、建筑构造与识图等专业方面知识，为明日的建筑师提供一个交流的平台实现梦想，为生活增添色彩，为建筑行业贡献一份力量。

六、社团宗旨：

本协会的宗旨严格遵守学院的规定，按照院团委及学生团体联合会管理规定，在遵守社会道德风尚的基础上，针对全校工程造价和工程技术等方面的工作者和爱好者，调动一切积极因素，增添校园文化，丰富校园生活，同时以一种乐观向上的理念为会员营造思想、技术交流和相互学习的环境；对外致力推广我校的形象，不断发展和其他学校类似协会的关系，扩大我校建筑结构平面整体设计方法人才队伍建设，增进我校与其他学校的友谊，打造团结奋进的社团文化。

第二章组织机构

一、建筑结构平面整体设计方法协会理事会各成员：

会长：王卓

副会长：朱浩霖、罗倩

宣传部：谢林、孙攀

活动部：马海、胡斌

外联部：唐韬、李先蛟

科技推广部：张远源、潘超

办公室：唐赖建、王平

二、各部职责：

理事会：

（1）负责确定本社团各个阶段的发展目标和任务。

（2）领导下属组织的日常工作，主持工作例会。

（3）监督下属工作，对各下属进行考评。

（4）负责社团重大活动的筹备和组织。

（5）加强内部人员的团结，充分调动各方面积极性，协调各方关系，争取各方支持。

宣传部：

（1）负责社团对外形象设计。

（2）负责社团活动中对校内外的宣传工作，扩大影响协会刊物的编辑制作。

（3）负责社团的网站建设和维护工作，利用网站进行各种关于平法钢筋的健康宣传和发布各项通知等工作。

活动部：

（1）为社团开展新活动的主要策划者，负责社团各项活动的开展，并保证活动的正常进行，是社团活动的主力军。

（2）与校外机构，各项活动相关单位的联系，保证日常工作及活动的正常进行。

（3）负责收集来自各方面与工作有关的信息并进行整理和归纳，并反馈给有关部门做出决策，积极做好协调工作。

外联部：

（1）与校外机构，各项活动相关单位的联系，保证日常工作及活动的正常进行。

（2）与校内外兄弟社团建立联系，促进彼此的交流合。

（3）与社会各界，尤其是企业单位联系赞助，为社团增加资金，争取更多的支持。

科技推广部：

（1）参与制定专业培训、技术推广的规划和实施，以及专业技术的运用与推广。

（2）负责工程算量与造价团队的技术培训和科技队伍建设。

（3）负责AUTO CAD、Building Information Modeling、鲁班钢筋等工程专业软件技术的、示范、总结和推广。

办公室：

（1）负责起草社团的各种文件。

（2）负责社团的档案管理、内务整理、会议记录等方面的工作。

（3）负责收集来自各方面与工作有关的信息并进行整理和归纳，并反馈给有关部门做出决策，积极做好协调工作。

（4）负责做好社团的工作总结。

第三章 协会守则

作为建筑结构平面整体设计方法协会的发起者和组织者，对活动安全应该有清晰的概念，协会应该具备强烈的安全意识，在安全方面应负首要的责任。

另外，由于协会组织不力造成的不良后果，由常委承担全部责任。为保证学员的安全，协会建议会员购买人身保险，费用自负。

第四章 管理制度

为了加强本协会的管理，促进校园精神文明建设，培养本协会成员良好的行为规范和时间观念，现制定《达州职业技术学院建筑结构平面整体设计方法协会管理制度》 具体如下：

一、开会制度

（1）开会实行点名制度。

（2）对于无故迟到，早退或不到的成员或领导干部给予严厉处分。

（3）开会时所有成员及领导干部必须将手机调为振动或关机，会议期间除特殊情况禁止接听电话。

（4）所有到会成员必须保持会场清洁，维护会场卫生，不得乱扔垃圾及杂物。

（5）所以到会人员必须自觉遵守会场纪律，服从管理，不干扰影响他人。

（6）会后按要求留有一定人员打扫会场卫生。

二、处罚制度

对于一学期三次不到、五次迟到、十次请假的人员给予开除处分。

三、表演制度

表演内容健康，向上、符合学院要求，符合当代大学生的面貌，四、社团名誉的维护

（1）本社团所有的人员不能以任何的理由、任何形式做有损社团名誉的事情。

（2）未经院团委讨论同意，任何人都不得以社团名义从事其他活动及对外交流。

（3）在培训期间，不能无故不到班上课

第五章 会员

一、社团成员：

达州职业技术学院在校学生

二、入会及训练要求：

（1）平时活动应提前通知会员，可采用口头，海报、电话或网站的通知方式（由宣传部负责），确保会员得到及时通知和得以及时参与。

（2）会员必须服从社团的管理，在活动中听从活动负责人的指挥，对活动的建议及意见应以合理的方式提出。

（3）活动、集合中，会员应准时参加，不迟到，不早退，有事请假者需向活动负责人书面或口头报告。

（4）会员在平时活动中应以健康形象示人，以友好礼貌的态度待人。

（5）未经许可，任何会员不得以社团的名义进行各类活动，不得做有损社团名誉的事情。

（6）参加外出活动时，参加者未经组织者许可，不得私自行动。会员必须服从组

织者的指挥，不得擅自行动。

（7）患有严重疾病的人（如有心脏病、高血压、肢体受过严重损伤、支气管炎等）不得参加激烈的培训、竞赛等活动。

（8）每次大型活动前，活动负责人须拟定一份详细计划书和资金预算，经院团委审议批准后，该活动方能开展。

第六章 日常排练安排

一、活动对象：

建筑结构平面整体设计方法协会会员

二、活动地点：

主教、操场、专业机房等一切适于培训的地方

三、活动时间：

四、培训安排及活动。

（1）进行大学生技能培训（建筑专业软件及知识方面的培训）

（2）举办鲁班钢筋算量大赛

（3）举办建筑绘图大赛

（4）举办与专业相关活动

第七章 建筑结构平面整体设计方法协会会员财务制度

一、协会主要经费来源：

（1）每位会员的入会费，暂定为10元。

（2）赞助商的赞助。

二、协会将有专门的会计人员记账，届时将会费由协会会长监督，然后报予院团委。

三、会费用于购置表演活动基本设备，组织活动及颁发奖品等。

第四篇：平法识图总结

平法识图总结

这学期终于初步接触了平法识图，了解到平法识图是工地上至今为止最先进的一种识图方法，通过最近这段时间的学习，了解到了建筑当中梁板柱以及剪力墙的细部构造以及一些构造标准。通过老师的讲解和平法图解的了解学习，进一步知晓了建筑构件中一些钢筋的配置以及布置方法。进一步了解了有关建筑识图的知识。比如：原位标注与集中标注，钢筋连接方法有搭接焊接和机械连接当然连接长度也不一样，还要注意连接的影响范围内都要进行钢筋加密，平法识图中的构造筋，箍筋，吊起筋，通长筋，角筋，拉接筋，抗扭筋，弯起筋，等等不同种类的钢筋以及区别和布置位置方法，进一步了解了有关国标的一些内容，让人受益匪浅。

这些天通过对平法识图的学习我了解到了平法识图的基本概念，平法梁识图，梁的集中标注，原位标注以及框架梁节点构造，抗震框架梁箍筋的构造悬挑梁和女儿墙的构造，通过图书馆对03G101－

1、03G101-

2、04G101-

3、04G101-4等平法图集进行全面解读和释疑。平法和钢筋计算、平法梁基本知识、平法柱基本知识、平法钢筋计算的一般流程、平法板识图与钢筋计算、平法楼梯识图与钢筋计算、平法剪力墙识图与钢筋计算、平法筏形基础识图与钢筋计算进一步增强了有关建筑方面的研究性学习。

通过最近一段时间的学习进一步了解了建筑这个行业，总的来看我们要学习的还有很多，应本着虚心学习的态度进一步拓宽我们的眼界，最后希望老师能在以后的教学当中舍弃一些华而不实的过程，同时也希望老师在可能的情况下多讲一些自己有关建筑的一些经历，以及在空余的时间里讲一些有关建筑以后的职业前景毕竟我们来此求学是为了就业呀。最后希望我们的生活更美好，让我们一同携手为建筑业添上一道亮丽的风景线。专业：建筑工程 班级：1032 姓名：王龙辉

第五篇：课堂读书笔记法

课 堂 读 书 笔 记 法

----历史学科能力培养的一点尝试

当前有不少学生，特别是初中生，往往考试成绩相当高，但在其能力方面却比较薄弱，这就造成不少初中生在升入高中后无法及时地适应高中以能力为主的学习方式，或在预习和温书中无法保证一定的自学速度，达不到预期的目的。因此，如何有效地培养学生的阅读理解能力，这是关系到学生素质和保证今后顺利完成更高一级学习的一个比较关键问题。

学生学习能力的培养是一个多学科、多方位的系统工程，各个学科虽然有一定的学科特性，但同时也有一定的共性，如在阅读理解课文内容方面，一个学生的能力在各学科都会有相同的反映。

对于历史学科来说，传统教学法一般以教师的讲述为主，这种教学方式有很大的合理性和普及性。但是如果长期单一地使用讲述法，则往往会在不同程度上使学生产生依赖心理，仅仅满足于“记”下教师“讲”的，而没有动脑筋去想为什么，只知其然而不知其所以然，久而久之就形成了上课“听”、考前“背”的学习习惯。

事实上，中学历史教学的任务除了进行历史知识的传授和思想政治教育以外，还有一大任务是关于学生能力的培养，学生能力培养包括两个部分，一是独立学习历史知识的能力，包括观察、想象、记忆、思维和自觉等能力。思维能力是核心，自觉能力是基本。二是灵活运用历史知识的高层能力。从这两大能力培养的任务来看单靠教师的“讲”和学生的“听”和“背”是无法完成历史教学任务的，重要的是要让学生在把握历史知识和获得思想政治教育的同时，在分析问题和阅读理解等方面的能力也得到相应的提高。因此，笔者在传统历史教学的基础上采用“课堂读书笔记法”，进行一些尝试，获得比较理想的效果，使学生在阅读归纳能力和思维能力等方面均得到一定程度的提高。

“课堂读书笔记法”并非可以随时随班地开始使用的。在采用之前，必须先使学生先具备一定的素质，掌握一定的技巧。因此，在采用这种方法进行课堂教学之前，教师可在平时教学中经常选出一些有一定阅读量、层次丰富且能从中提出更深一层问题的段落指导学生阅读。如初中《世界历史》（全一册）《美国独立战

争和南北战争》中关于南北战争原因的那一段文字，单从其“这样„„”、“另外„„”和“但是„„”等用辞中就能说明其具有较强的层次感，除了可以说明战争原因外，还能引导学生运用材料分析问题，培养其分析问题的能力。再如高中《世界近现代史》（上册）中《英国工业革命》一课关于工业革命的前提和条件一目十分适合学生阅读和归纳，培养其归纳能力。随着学生能力的增强，可逐渐增加自学内容，循序渐进地指导学生在阅读课本的同时能发现问题，并进行分析，从课文中寻求答案，使学生逐渐掌握其要领。

然后，教师可在认真研究教材之后，选出一些结构严谨、内容丰富或头绪较多的课文，从易到难地指导学生进行阅读。当前中学历史课本的章节结构一般是与课时相统一的，这就保证了各课堂内容的完整性，比较便于指导学生的课堂阅读。在学生进行阅读归纳以前，教师应先就课文的大致内容、框架结构以及前后章节之间的关系进行一些讲述，也就是先导入新课，不可一上课就让学生去看书，这样会造成学生盲目阅读。在没有形成一定条理之前就匆匆动笔或只满足于“看”完书就行了，这样的自学非但没能提高能力，反而连最起码的课堂内容都不能掌握。

导入新课以后，就可以指导学生进行课堂阅读了，教师的正确引导可以从以下几个方面体现出来。

首先，应要求学生通读全文，对课文内容至少要有一总体概念，然后根据课文内容列出其知识结构，以知识结构的框架来串联课文的知识点。这样，才能形成一个系统概念，把原先比较繁杂或头绪较多的知识章节梳理清楚。例如可以对学生形象地把课文比作一棵“大树”，从课文的主线索（常在章节大标题直接出现）为“树干”，分析说明的要点（常体现在段头黑体字标题上）为“树枝”，细节的知识点为“树叶”的方法，把整节的内容理成一个完整的知识结构。这才是有意义的“读书笔记”，一方面可培养学生阅读和归纳能力，同时也使他们更容易掌握历史知识。

其次，采用这种教学方法，教师一定得有正确的指导思想，即作为读书笔记，不可拘于一格一体，更无标准答案，切忌以自己的模式强加给学生，只要能做到内容完整，条理清晰和重点突出这三个要求就应算是优秀的读书笔记了。对于一些思想较活跃、达到上述三项要求，在笔记中有所创新的学生应予以肯定和鼓励。

笔者在几年的历史教学中，对初

二、高一和高三这三个不同年龄段都做了尝试，结论是无论学生处于什么样的年级，知识面和知识深度有何不同，只要正确指导，均能在阅读能力、归纳能力和建立知识结构的能力上有所进展。

如初二《世界历史》（全一册）、《沙皇俄国的改革和扩张》一课中课文的结构分为三个部分，其黑体字标题为：

彼得一世改革

1861年改革

沙俄的侵略扩张

一般来说，绝大部分的学生按这三个标题为序，并突出重点的就算是个合格的读书笔记。但有一些学生在充分理解了课文内容之后把其内容打乱，重分为两大部分，其笔记略为：

一、俄国的改革

1.沙俄的形成和农奴制的实行

2.彼得一世改革

背景

内容

① 军事

② 经济

③ 教育

④ 生活习俗

意义

3.1861年改革

背景

内容

① 政治

② 经济

意义

二、沙俄的侵略扩张

作为一名初二的学生，能够在通读课文之后跳出课本的框架，以俄国的历史进展为线索，把课文的知识点组织成一个较为完整且条理清晰的知识结构，可以看出其阅读、理解和归纳能力的提高，已初步掌握了“课堂读书笔记法”。再如高一学生在做《世界历史》（下册）《德意志和意大利的统一》一课读书笔记时，有一学生根据老师在导入新课时提示他们注意的这两个国家在统一过程中有诸多相似之处和部分不同，把读书笔记列为一张比较表，从统一的背景、代表人物、过程、手段、主力军和结果等几个方面进行比较，既达到了内容完整、条理清晰和重点突出的要求，而且一目了然，便于记忆。也不失为一份十分优秀的读书笔记。

“课堂读书笔记法”尤其适合于高三历史科的复习。高三历史复习课时间跨度大，知识点多，且有相当的深度。笔者在高三教学中做了尝试，并以此法开设公开教学课，收到十分理想的效果。

例如在高三关于中国古代史的《三国两晋》的复习课采用此法，先在教师指导下进行阅读，之后讲评，从学生完成的笔记中发现两种不同类型的读书笔记做为范例，对学生进行指导和讲评。

例一：

三国两晋一、三国鼎立

1.220年 曹魏建立

2.221年 蜀汉建立

3.222年 吴国建立

二、西晋短期统一（265年—316年）

1.西晋建立和统一

2.八王之乱

3.五族内迁和流民起义

4.西晋灭亡

三、东晋和十六国

1.317年，东晋的建立

2.十六国

3.祖逖北伐

四、淝水之战

苻坚

从一般意义上说，这种方式基本上是模仿老师平时授课的正板书，也算是一份比较好的读书笔记，但学有一名学生采用线索发展的方法，也做了一份形式上完全不同的读书笔记。

例二：

220年 曹魏建立

221年 蜀汉建立

222年 吴国建立 → 西晋短期统一（265年）

八王之乱

五族内迁 →

流民起义

→西晋灭亡→

十六国

↑（祖逖北伐）

东晋（316年）淝水之战

（317年-------------------→420年）

这样的例子很多，对于这些勇于在完成上述三个要求的基础上有所创新的学生，教师应予充分的肯定，以鼓励学生开拓思维，不拘一格，活跃思想。学生做完课堂笔记之后，教师应在每节课中安排一定的时间进行课堂内容的串讲。因为学生能力毕竟有限，一般只注意课文的表面文章，而教师可在他们大多已熟悉课文的基础上，详略得当地就本课的重点予以强调，加强学生的记忆，对于难点和一些学生不易发现的问题、事件的前后联系以及一些理论问题等还需要

进行讲述，这样，才能使学生在能力得到培养的同时，也把握了历史基础知识和受到了思想教育，保证了教学任务的完成。

再者，对于学生的读书笔记，教师应及时地认真批阅，并及时进行讲评。肯定其长处，同时也指出其不足之处，指导学生在下一次的课堂读书笔记中不断进步。

经过两年多的实践，我对于“课堂读书笔记法”有以下几点体会：

第一，必须有正确的指导思想，即把原先以老师讲述为主的授课方式改为以学生阅读理解、归纳为读书笔记的活动为主，教师从中起一个引导和总结的作用，这样一方面可以培养学生的能力，另一方面也能使学生在课堂活动中更系统、更完整地掌握历史基础知识。

第二，并非每一章节的课文均能采用此法。对于结构简单、列举式的章节则因没有难度而收效甚微，对于结构较大，头绪较繁杂、且线索明朗的课文则较合适。这个问题在前文已有举例和阐述，不再赘言。

第三，通过在各年段的实施，发现学生的能力明显增强，阅读速度加快，理解能力和归纳总结能力的进步尤为明显，学生反应良好，基本上可以说是比较成功的尝试。

第四，对于学生历史知识的掌握有很大的帮助，使学生从原来的“听”老师讲课的一次性学习发展成为先阅读、做读书笔记，在熟悉内容之后再听老师总结和讲评的多次重复学习，对于历史知识的巩固率必然大大提高，也达到我们的预期目的。

第五，改变了传统教学方法又增加学生在课堂上的活动量，亦符合青少年的心理特征，对于培养学生的学习历史的兴趣亦有一定的作用。

当前，改革浪潮席卷全国，也同样波及教育体制及传统教育模式，笔者只是想在提高学生的阅读理解和归纳总结能力上做些尝试，逐渐改变以教师讲授为主体的形式，增加学生的活动量，发挥学生的潜在能力，使他们在掌握了基础知识的同时 得到能力的培养和提高，以适应当前教育水平的发展，为将来的社会培养出高分高能的建设者。