“八法”撵走课堂“瞌睡虫”

第一篇：“八法”撵走课堂“瞌睡虫”

“八法”撵走课堂“瞌睡虫”

俗话说：“春困秋乏夏打盹。”夏日临近，在课堂上打瞌睡的学生日渐多了起来，直接影响到课堂教学质量。长期以来，不少老师都把学生上课打瞌睡当做违纪行为来处理，动辄给予当事人罚站、罚抄、写检讨，效果却不理想。其实，导致学生上课打瞌睡的因素很多：可能是学习负担过重，课堂无吸引力，学生厌学弃学，身体不适等等。当遇到学生在课堂上打瞌睡时，作为老师，应该从多方面分析原因，而不能把责任都归咎于学生。对于爱打瞌睡的学生，老师要理性处置，方式不可简单粗暴。

大家都知道，睡觉是人的一种生理反应，是因为大脑皮质内神经细胞在兴奋之后产生的抑制作用占了优势。要杜绝课堂“瞌睡虫”现象，如何调动学生大脑皮层内神经细胞的兴奋是关键。在日常的教学实践中，笔者尝试了一些应对课堂“瞌睡虫”现象的方法，在此与大家共享。

幽默法。要让学生的大脑神经兴奋起来，不妨让学生开怀一笑。每当发现有学生在课堂上恹恹欲睡的时候，笔者就会停止教学给学生讲几个跟“睡觉”有关的小笑话。如一位老师问一个课上睡觉的学生：“你为什么在上课时睡觉？”学生理直气壮地答：“老师，我没睡觉。”老师就问：“那你闭着眼睛？”学生辩解道：“我在闭目沉思！”老师又追问：“那你直点头？”学生继续辩解道：“您刚才讲得很有道理！”老师急了，问：“那你直流口水？”学生不急不忙地说：“老师您说得津津有味。”每次讲这个笑话，学生都笑得前仰后翻。但是，笑完之后，你会发现学生比之前精神多了。这是因为在笑的过程中，人的大脑神经得以放松，人也就精神起来了。

肢体运动法。上中学时，老师曾教我们用“猴子洗脸法”克服上课瞌睡。由于时间久远，记不清具体怎样做了，只记得大概是在面部轻轻地揉搓，帮助大脑神经恢复兴奋。其实，这种方法可以称之为“肢体运动法”，是指在人有困意时，通过活动肢体来舒筋活血，通利关节，使大脑兴奋起来。当发现学生大多比较困倦的时候，笔者会带着学生一起做《手指操》：“如果感到瞌睡你就拍拍手，如果感到瞌睡你就跺跺脚，如果感到瞌睡你就动动头，如果感到瞌睡你就扭扭腰„„。”教师与学生一起边唱边做相应的动作，通过肢体运动让身体先醒过来，唤醒沉睡的意识。

嗅觉刺激法。建议在课上容易犯困的学生，准备一些风油精、清凉油、花露水等，在课前涂抹一下，可以驱除困意，振作精神。

课前暗示法。有的学生课下活蹦乱跳，课上恹恹欲睡。对付这样的学生，可以采用课前暗示法，跟他说课上要提问他。由于不知道何时会被老师提问，学生的神经始终保持紧张状态，就是想睡也睡不着。

让学生站起来。思想品德课通常被安排在下午第一节，也被称为“睡觉课”。有一次，我听见品德老师问学生：“你们有见过老师上课睡着了的吗？”学生齐声说：“没有！老师站着上课睡不着。”老师乘机说：“对！老师站着上课睡不着。所以你们困了也可以自己站起来。这不丢人，不要等到睡着了被老师叫起来，那才丢人呢。”于是，在这位老师的课上，你会发现不时有学生自己站起来，又自己坐下去，成为课堂上一道亮丽的风景线。

向学生道歉。有这样一首打油诗：“上课睡觉不稀罕，老师应把责任担；滔滔不绝吹眠曲，想不睡觉真是难。”所以，学生课上想睡觉，很有可能是因为课堂无吸引力。如果由于笔者的课讲得不精彩，导致学生想睡觉。笔者会选择主动向学生道歉：“大家上我的课想睡觉，说明老师课讲得不够精彩。我向大家表示歉意。你有权选择不听课，当然你也可以睡觉，前提是你能睡得着（笔者说话的分贝很高）。如果你选择睡觉，请不要打呼噜（影响他人），不要说梦话（怪吓人的），不要流口水（很不雅观）。”学生听完哈哈大笑，却又觉得挺惭愧，毕竟课上睡觉不好，既不尊重老师，也影响学习，还是振作精神认真听课吧。当然，作为老师，笔者会精心备好每一节课，尽力让每一节课都能调动学生的学习兴趣。

罚到办公室午休。在金庸小说《天龙八部》里，慕容复的绝技是“以彼之道，还之彼身”。既然学生课上爱睡觉，那就罚他睡觉。对于一些课上爱睡觉的“惯犯”，笔者就罚他们每天中午到老师办公室午休。刚开始，他们会觉得很新鲜。时间久了，看到老师每天中午都在辛勤地批作业、备课，只有自己在睡觉，学生就觉得很惭愧，再也不好意思课上睡觉了。

让学生睡觉。据一项调查显示，学生成了“周末上课族”，最大的愿望竟是“睡觉”。现在的学生真的很累，即便他们在课堂上睡着了，也情有可原。如果学生真的很困，老师还坚持讲课，教学质量就很难保证，在不影响教学进度的前提下，不妨给点时间让学生好好睡个觉。有时，笔者尝试着将下午的第一节品德课作为名副其实的“睡觉课”。这一点小小的恩德，学生却始终记在心上，师生课堂的配合更默契了。

第二篇：撵走课堂“瞌睡虫”（写写帮整理）

“八法”撵走课堂“瞌睡虫”

俗话说：“春困秋乏夏打盹。”夏日临近，在课堂上打瞌睡的学生日渐多了起来，直接影响到课堂教学质量。长期以来，不少老师都把学生上课打瞌睡当做违纪行为来处理，动辄给予当事人罚站、罚抄、写检讨，效果却不理想。其实，导致学生上课打瞌睡的因素很多：可能是学习负担过重，课堂无吸引力，学生厌学弃学，身体不适等等。当遇到学生在课堂上打瞌睡时，作为老师，应该从多方面分析原因，而不能把责任都归咎于学生。对于爱打瞌睡的学生，老师要理性处置，方式不可简单粗暴。

大家都知道，睡觉是人的一种生理反应，是因为大脑皮质内神经细胞在兴奋之后产生的抑制作用占了优势。要杜绝课堂“瞌睡虫”现象，如何调动学生大脑皮层内神经细胞的兴奋是关键。在日常的教学实践中，笔者尝试了一些应对课堂“瞌睡虫”现象的方法，在此与大家共享。

幽默法。要让学生的大脑神经兴奋起来，不妨让学生开怀一笑。每当发现有学生在课堂上恹恹欲睡的时候，笔者就会停止教学给学生讲几个跟“睡觉”有关的小笑话。如一位老师问一个课上睡觉的学生：“你为什么在上课时睡觉？”学生理直气壮地答：“老师，我没睡觉。”老师就问：“那你闭着眼睛？”学生辩解道：“我在闭目沉思！”老师又追问：“那你直点头？”学生继续辩解道：“您刚才讲得很有道理！”老师急了，问：“那你直流口水？”学生不急不忙地说：“老师您说得津津有味。”每次讲这个笑话，学生都笑得前仰后翻。但是，笑完之后，你会发现学生比之前精神多了。这是因为在笑的过程中，人的大脑神经得以放松，人也就精神起来了。

肢体运动法。上中学时，老师曾教我们用“猴子洗脸法”克服上课瞌睡。由于时间久远，记不清具体怎样做了，只记得大概是在面部轻轻地揉搓，帮助大脑神经恢复兴奋。其实，这种方法可以称之为“肢体运动法”，是指在人有困意时，通过活动肢体来舒筋活血，通利关节，使大脑兴奋起来。当发现学生大多比较困倦的时候，笔者会带着学生一起做《手指操》：“如果感到瞌睡你就拍拍手，如果感到瞌睡你就跺跺脚，如果感到瞌睡你就动动头，如果感到瞌睡你就扭扭腰„„。”教师与学生一起边唱边做相应的动作，通过肢体运动让身体先醒过来，唤醒沉睡的意识。

嗅觉刺激法。建议在课上容易犯困的学生，准备一些风油精、清凉油、花露水等，在课前涂抹一下，可以驱除困意，振作精神。

课前暗示法。有的学生课下活蹦乱跳，课上恹恹欲睡。对付这样的学生，可以采用课前暗示法，跟他说课上要提问他。由于不知道何时会被老师提问，学生的神经始终保持紧张状态，就是想睡也睡不着。

让学生站起来。下午第一节，常被称为“睡觉课”。有一次，笔者问学生：“你们有见过老师上课睡着了的吗？”学生齐声说：“没有！老师站着上课睡不着。”笔者乘机说：“对！老师站着上课睡不着。所以你们困了也可以自己站起来。这不丢人，不要等到睡着了被老师叫起来，那才丢人呢。”于是，在笔者的课上，你会发现不时有学生自己站起来，又自己坐下去，成为课堂上一道亮丽的风景线。

向学生道歉。有这样一首打油诗：“上课睡觉不稀罕，老师应把责任担；滔滔不绝吹眠曲，想不睡觉真是难。”所以，学生课上想睡觉，很有可能是因为课堂无吸引力。如果由于笔者的课讲得不精彩，导致学生想睡觉。笔者会选择主动向学生道歉：“大家上我的课想睡觉，说明老师课讲得不够精彩。我向大家表示歉意。你有权选择不听课，当然你也可以睡觉，前提是你能睡得着（笔者说话的分贝很高）。如果你选择睡觉，请不要打呼噜（影响他人），不要说梦话（怪吓人的），不要流口水（很不雅观）。”学生听完哈哈大笑，却又觉得挺惭愧，毕竟课上睡觉不好，既不尊重老师，也影响学习，还是振作精神认真听课吧。当然，作为老

师，笔者会精心备好每一节课，尽力让每一节课都能调动学生的学习兴趣。

罚到办公室午休。在金庸小说《天龙八部》里，慕容复的绝技是“以彼之道，还之彼身”。既然学生课上爱睡觉，那就罚他睡觉。对于一些课上爱睡觉的“惯犯”，笔者就罚他们每天中午到老师办公室午休。刚开始，他们会觉得很新鲜。时间久了，看到老师每天中午都在辛勤地批作业、备课，只有自己在睡觉，学生就觉得很惭愧，再也不好意思课上睡觉了。让学生睡觉。据一项调查显示，学生成了“周末上课族”，最大的愿望竟是“睡觉”。现在的学生真的很累，即便他们在课堂上睡着了，也情有可原。如果学生真的很困，老师还坚持讲课，教学质量就很难保证，在不影响教学进度的前提下，不妨给点时间让学生好好睡个觉。有时，笔者尝试着将下午的第一节俄而用15分钟或20分钟作为名副其实的“睡觉课”奖励。这一点小小的恩德，学生却始终记在心上，师生课堂的配合更默契了。

第三篇：生物课堂减负增效八法

生物课堂减负增效八法

如何激发学生的学习兴趣，减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学的效益，是每一位教学工作者必须研究和探讨的课题。笔者经过多年的学习和研究，形成了课前检测、设疑显标、自读研讨、汇报评析、发散提问学生质疑、独立作业、布置预的八步课堂教学方法，收到了较好的教学效果，现介绍如下，旨在抛砖引石。

1．课前检测

课前检测是根据学生学过的知识，主要是前一节课教学的重点、难点以及学生独立作业的情况，出几个精悍的题目让学生口头作答、黑板板演或写在投影片上等，看谁做得既快又好。课前检测一结束，教者的即予以讲评。

通过课前检测可以有效地培养学生对课业的责任感，帮助学生及时查漏补缺和复习旧知识，有利于与即学习的新知识建立联系，帮助学生顺利地进入新阶段的学习。俄国心理学家谢切诺夫说过：某一思想，只在构成一个人经验中的一个环节时，才被他领会或理解。

2．设疑显标

设疑显标就是教者根据教学大纲、考试说明、教材及学生的实际情况等，设置一系列富有启发性、趣味性比较高水平的设问，是激发学生兴趣，启动学生的内驱力，并能顺利达到教学目标的前提条件。所提问题要体现本节课的教学目标，又要使学生处于积极配合并能通过跳一跳，就能把果子摘下来的状态，这是教课进的着力点所在。

美国心理学家赖特和芮穆斯两人的实验结果认为：学生如果先认清学习的目标，便有达到目标的欲望。

3．自读研讨

自读研讨就是学生对照老师提出的问题，在课前预习的基础上，进行快速地学习有关材料，对一些浅显题，学生可即刻在教材有关部位画下答案，并加以及时记忆；对一些动作度较大的问题，则在学生自己看题思考的基础上进行小组讨论。通过小组讨论，绝大多数的学生能迅速地明晰，并越来越接近问题的解达到探索目标。

这里所讲的小组，是教者在开学初步就安排好了的，小组一般由前后相邻的四名基础不一的同学组成。一个研究小组，更是一个互助组。通过小组学习，不同层次的学生都能生动参与问题的解决，学习成为原有基础上都有较大的提高。后进生可以在自己努力的基础上及时地得到同学的帮助，级而上并不断尝到上进的乐趣；先进生则在帮助别人的同时，对自己所学知识的巩固程度以及灵活运用知识的能力都较大的提高，而且在教别人的同时，也可能发现自己学习的不足，进而进入更深层次地再学习。通过研讨还能培养同学们互助协作精神，更大限度地提高学生素质。

在学生进行自读研讨的过程中，教者当然不是一个旁观者，而是一个积极的主导者。在此过程中，教师深入到学生中支，一方面激励诱导确实遇到了困难的学生，引导他们缶探险索目标方向努力；另一方面观察了解学生学习情况，并及时采取措施，调整教学进程。通过学生的自读研讨，绝大多数的教学目标成了学生自己的探索“成果”，在学生心目中自然形成一种成就激起学生更大的求知欲望。心理学家盖滋说过：“没有什么成功更能增加满足的感觉，也没有什么比更能鼓起进一步求成功的努力。

4．汇报评价

汇报就是教师根据学生的讲座情况，指定具有代表性的小组同学发言，鼓励学生畅所欲言。老师在指定发言时，还应注意尽量请小组的后进生起来作答。一来可以让他们的学习成果及时得以展示；二来可以其更加努力地学习。

评析就是教者根居学生的汇报情况进行评讲分析。在评价过程中，对一些学生难以理解透彻的问题，教能简单地对学生的汇报判“对”或“错”，而要对于学生答对的回答作必要的讲解；学生答错了要分析其原因及解决问题的办法，有什么方法可以防止类似错误的再发生。老师在听取学生汇报时，不管学生自我探讨的结果如何，都要及时地调适自己的心态，以平静、微笑、爱心去渲染气氛，避免学生出现精神压抑，更不可以粗暴。

5．发散提高

通过汇报评析，学生已初步掌握了教学目标。至此教师还必须把与本节教学内容有关的其它知识（包括学科内的和学科间的、知识发现进程、生产生活实际、国内、外大事热点等知识有机地介绍给学生，以帮助学生能成更为完整的知识体系，发展学生能力，健全学生人格。

6．学生质疑

通过以上的学生探索与老师讲解，许多学生尚有意犹未尽之感，活跃了的思维和好奇心驱使他们问这问题教者若在此安排一点时间给学生提出问题，无疑是让学生的创新有一个施展机会，有效地保护和培养了自主的创造思维，同时也是对教师教学的一个重要被充。

为了促进学生质疑，教师首先为学生创立一个民主、平等的质疑氛围，允许后进行标新立异，表扬学生敢质疑的批判精神。笔者在为新一届学生上第一节课时，就号召大家要大胆质疑，不迷信教材也不全信老师要服从真理。

爱因斯坦说得好：提出问题比解决问题更重要。

7．独立作业

独立作业就是教者根据教学目标，精心地设计几个题目于小黑板、投影片或其它媒体上，让学生在规定时间内，当堂独立地完成作业本上。

老师在设计作业题时，应遵循“三性”即针对性、量力性和典型的原则。针对性就是针对教学目标和学习目标，选择那些学生易错而又能突出教学目标的题目；量力性就是作业题的难易度要适中，数量要适宜，估算过学生的努力，在规定时间内尚能完成，做到既不超量也不过少；典型性就是题目要有代表性和层次性，学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。

当堂作业的好处至少有四条。第一，当堂独立作业可以有效地防止少数学生在学习过程中不肯动脑、随教学方法和进程；第三，通过独立作业，学生自己也能知道对有趣的竞赛活动，从而激发其加强预习，提高课习效率。心理学家麦耶思说过：限时，可以激发学生的好胜和求成功动机，集中注意力而加速学习。

8．布置预习

布置预习就是一节课即将结束时，教者根据下一节课的教学目标，设计一系列预习提纲给学生，使学生学习时，能做目标明确。若需要标本、模型、挂图及其它材料时，教者也应在布置预习时，同时把这些材料给学生。

由于预习，学生对学习新课的积极性主动性都大大的提高了，同时也为下一节课的高效学习奠定基础，教学过程的顺序高效地进行。俗话说：凡事预则立，不预则废。

第四篇：书法八法

中国书法史至清代,出楷书二家一为黄自元,一为嘉庆帝十一子成亲王爱新觉罗.永惺.黄有[间架结构十二法]传世,[成亲王“书法指南”]

文章虽好，书法为先，欲知字值千金，须用心通八法。点如瓜子，中含万象之光；捺似钢刀，有斩三军之势；捧阳鸟而出海，驱渴马以奔泉；直似悬针，穿破九霄之云雾；画如横剑，劈开太极之阴阳；有往皆收，无垂不缩；撇钩快锐，胜斧凿之锋芒；挑剔飞腾，赛鸾凤之体势；左右若群臣顾主，转折如万水朝东；笔画均匀，务要不疏而不密；间架端正，须教无歪与无斜；字字若星辰之磊落，行行如锦绣之铺陈；草书百丈之龙蛇，直绝半空之风雨；造处神惊鬼哭，写时凤翥鸾翔；颜筋柳骨，钟情王态，兼此诸家之格，取其字体之中，精通未易，端楷尤难，能仿法斯，方为妙手。

第五篇：高考作文开头八法

评职用，请保留2000字

高考作文开头八法

资阳中学凌彬

作文开头的主要作用是：开门见山，亮出主旨，总起下文，吸引阅者等。

宋代大文学家欧阳修曾有诗曰：“文章看落笔，议论驰后先，破石出至宝，决高泻千川。”意思是说写文章要特别注重开篇落笔之处，如果下笔便石破天惊、涌现精华，则全篇就如高崖泻水，气势如洪。明朝诗人谢榛也说：“起句当如爆竹，骤响易彻。”同样强调了开篇应以爆竹骤响之势震彻全文。那么，怎样写好作文的开头呢？

一、直入法：直截了当地进入主旨。这种开头的好处是既简洁平实，便于掌握，又开宗明义，一语破的。如：

每个人都有一个家，有的家幸福美满，有的家快乐温馨，有的家团结和睦，有的家冷清寂寞。同样，我也有一个家，但是我的家却不同于别的家，我的家讲究民主、热爱科学。（《我有这样一个家》）

二、逆向法：先论他端，陡然一转，亮出正论。这种开头方法的好处是既可巧出新意，又可避免偏颇。如：

‚班门弄斧‛的原意是，在鲁班门前舞弄斧子。鲁班是古代最著名的能工巧匠，相传是木匠的祖师，谁敢在他面前弄斧子，就像在关公面前耍大刀一样，胆大妄为，太不自量。这种看法一直延续千百年，被人们看作是无可辩驳的真理。然而，在今天世界性新技术挑战面前，必须把竞争的对象投向强者，必须在鲁班面前弄斧。因此，弄斧必须到班门，应该成为我们时代性的共识。（《班门弄斧必须到班门》）

三、引用法：引名言、熟语打头。这种开头方法的好处是加强论述的权威性，先声夺人。如：

‚人生最大的聪明是有自知之明‛，此话很有道理。自知之明是一个人成才的必要条件。（《人贵有自知之明》）。

四、比喻法：用比喻开头。这种开头方法的好处是：借助形象帮助说理，生动活泼，增强吸引力。如：

自负，像一个泥潭，陷进去，就难以自拔；自卑，像一根受了潮的火柴，难以把希望之火点燃。所以，我们既不能自负，也不能自卑。（《自负与自卑》）

五、对比法：通过对比来阐明事理。这种开头方法的好处是通过对比，帮助人们判断是非曲直，从而有力地支持论点。如：

一位孔繁森，光芒四射，人们提起他的名字，总是与伟大、光明、进步联系在一起。一位王宝森，臭名昭著，人们提起他的名字，总是与贪婪、黑暗、丑陋联系在一起。两个人都走完了人生。但一个永存，一个早已被人唾弃。

人生的价值，在两人的鲜明对比中，不是已经显现出来了吗？

六、设问法：通过问答，引出主旨。这种开头方法的好处是引人注意，发人深思。如： 也许是大事引人注目的原因吧，一般地说，人们都十分重视大事而往往忽略了小事。小事是不是就可以轻视呢？我以为小事切不可小视。（《小事不可小视》）

七、简述法：这主要针对材料作文的开头方法，简述和分析材料，然后引出主旨。包括略述式、简析式、引申式。如：

据说，著名的歌唱家郭兰英向画家李苦禅请教：‚什么字最难写？‛李老回答说：‚‘一’字最难写。‛初一听，真不解其义，然而，细细一想，却觉得含义深邃——那就是世间最简

单的事情，往往是最难做到的。（《“一”字最难写的联想》）

八、例举法：列举种种表现或情况，然后加以分析，针对要害。这与简述法有些相似，只是简述法是简述材料，例举法是例举现实生活中的种种表现和情况。如：

时下不知从哪里兴起一股‚中间热‛：开会入席坐中间，会上发言说中间，会后工作选中间……欲问‚为什么‛，内行曰：‚要想保险图安全，不前不后走中间‛。好一个‚不前不后走中间‛！这样真的就安全吗？（《评“不前不后走中间”》）

作文开头的方法很多，以上仅例出其中八种最易操作者。总之，拟写开头要做到：片言居要，纲举目张；句句夺目，一见而惊；打开泉眼，文思滔滔。可概括为三个词：简洁、精彩、迅捷。作文开头最忌故弄玄虚、陈词老套、凭空抒情、盲目写景、盲目引用、绕大圈子、堆砌名言锦语、不必要的解释等。