一年级语文非纸笔测试总结[合集5篇]

第一篇：一年级语文非纸笔测试总结

一年级语文非纸笔测试总结

非纸笔测试是素质教育发展的需要，全面推进学生综合素养的提高，逐步培养小学生语文综合语言运用能力。根据市教体局和中心校的要求，我校进行了语文非纸笔测试，现将本次的情况总结如下：

一、具体情况：

此次非纸笔测试主要从考查学生对语文识字、课文朗读及背诵等方面掌握语言的情况。

从此次测试中，好的学生能一气呵成地完成任务45人，占55.56%，能读出来，不连贯的学生31人，占38.27%。差的学生不敢开口，死记硬背的多，灵活运用的少，有5人，占6.17%。

三、反思：

通过此次测试，使我明白，教师在教学中应多创设语文教学情境，营造语文学习氛围，开展丰富的课内、外活动，激发学生的语文学习兴趣，注重课堂40分钟教学的有效性，加强课后教学内容的复习与巩固，鼓励生学生开口学说话，多读多练，教师要多检查、多督促、多指导。

四、启示：

兴趣是最好的老师。因此，激发学生学习的愿望，读书的愿望，是我们语文老师的职责所在。根据学生的认知特点和学习水平，选择适合他们阅读的书籍，养成良好的读书习惯是非常重要的，为学生进一步学习语文打好坚实的基础。

今后在工作中，我会不断的实践、反思、再实践，只要我们遵循客观规律，运用科学的方法，用理想去播种，用爱心去浇灌，用耐心去培育，一定会收获理想的硕果。让我们正视小学语文学科的重要性，切实抓好日常语文教学，最大限度的提高小学语文教育教学质量，让孩子们健康、愉快地成长。

第二篇：语文非纸笔测试总结

小学生语文口语测试情况总结

栗元史小学

赵会玲

为不断推进学生素质教育的提高，逐渐强化小学生语文综合语言运用能力，我校进行了语文口语测试，现将本次的情况总结如下：

一、具体情况：

此次非笔试考查学生对语文识字、课文朗读及背诵等方面掌握语言情况，从此次测试中了解到学生素质不一，好的学生能一气呵成地完成任务，差的学生不敢开口，死记硬背的多，灵活运用的少。今后教师在教学中应多创设语文教学情境，营造语文学习氛围，开展丰富的课内、外活动，激发学生的语文学习兴趣，注重课堂40分钟教学的有效性，加强课后教学内容的复习与巩固，鼓励生学生开口学说话，多读多练，教师要多检查、多督促、多指导。教师要不断地提高自身的专业素质，特别在语文语音语调上下工夫，不断提高教学能力，使语文教学质量再上一个台阶。

三、反思与期待：

这次语文口语测试测试全部学生，客观上相对公平。希望及时总结经验、及时反思不足、不断改进教学，使今后的语文教学能更上一层楼。

四：感悟与启示：

语文课程是小学阶段的一门重要课程，而且处于英语学习的启蒙阶段。因此，学科教师不仅要重视这门学科的教学，而且要根据学科特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高效教学。同时要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，为学生进一步学习语文打好坚实的基础。

如果小学生在启蒙阶段失去兴趣，并且基础薄弱，将会影响到他们的终生发展。因此，无论学校领导还是课任教师，应该毫不懈怠，尽心尽力抓好这门学科的教学，努力提高小学生语文综合语言运用能力。

五、感悟与希望：

实践、反思、提高，是事物发展的轨迹，我们的教学也应该这样。只要我们遵循客观规律，运用科学的方法，用理想去播种，用爱心去浇灌，用耐心去培育，一定会收获理想的硕果。希望所有英语老师，一定要用科学发展观的思想，认真审视教育的真、实、美，正视小学语文学科的重要性，切实抓好日常语文教学，最大限度的提高小学语文教育教学质量，力争为孩子的美好未来涂上精彩的一笔，使其阳光成长。

第三篇：一年级下册非纸笔测试3

一年级下册非纸笔测试题（口语交际1）（20分）

一年级下册非纸笔测试题（口语交际2）（20分）

一年级下册非纸笔测试题（口语交际3）（20分）一年级下册非纸笔测试题（口语交际4）（20分）

第四篇：语文非纸笔测试调研报告

北街小学语文非纸笔测试调研报告

非纸笔测试是素质教育发展的需要，全面推进学生综合素养的提高，逐步培养小学生语文综合语言运用能力。根据区教育局和中心校的要求，我校进行了2022年1月10日进行了一二年级语文非纸笔测试，现将本次的情况汇报如下：

一、前期准备

1、领导重视

学校高度重视此次非纸笔测试活动。为此专门召开了一、二年级非纸笔测试预备会，详细地对此次活动进行部署，为测试的圆满开展规划蓝图。会议拟定了具体考查内容，制定测试方案。

2、精心筹备

测试前，学校根据区教育局教研科所下发的《一、二年级语文乐考示例及建议》,以让学生乐于说、敢于说、会说为目的，语文设置了认字我能行、拼音小能手、我是小小书法家、我是小小朗读者、口语交际看我的等环节。考场设在二楼多媒体教室，每个年级从1班开始，由班主任带领依次到考场（由于疫情防控要求每班每次带一半学生进入考场）部分学生参加考试，其他学生坐在等待区等候（出示自行印制的试题及考场安排）

二、具体安排及整改建议

1、识字我能行

准备识字卡片。把一二年级上册识字表所有生字做成识字卡片，每张卡片打印10个生字，每人抽两张进行认读，学生掌握较好。但此环节里把生字单独剥离出来，不能够达到学生积累词语的目的，建议此环节改为认字组词。

2、拼音小能手

准备拼音卡片。每张卡片包含声母、韵母、整体认读音节和拼读音节各2个，抽读一张卡片。此环节中学生出错集中在拼读音节，尤其是三拼音节。今后教学中应该加强拼读，鼓励学生多读书，不认识的生字可以借助拼音，这样既巩固了拼读练习，也可以增加学生的识字量，一举两得。

3、我是小小书法家

挑选词语进行书写，教研科乐考规定把一二年级上册写字表的生字制成字条，每张字条10个生字。抽签完成一个纸条的听写任务。老师给生字组一个词，读两遍。如按教研科规定每个学生此环节时间太长，我校进行了改动，从一二年级上册生字表中挑选10个词语，老师在班内听写。此环节我们也可以将拼音写到黑板上，让学生看拼音写词语，这样改进会更能够检测学生词语掌握程度。

4、我是小小朗读者

将课本中所学课文进行编号并抽签，学生根据抽到的签号，朗读或背诵对应的篇目。学生朗读流利，效果较好，有一部分学生声音较小，需要在课堂上加强训练。

5、默读我也会

我校课外阅读沿用的教研科给出的短文，比较简单，学生能够很快读懂，设置的问题难易适中，可以直接从短文中找出相应答案，这个环节绝大部分学生轻松过关。

6、口语交际看我的学生从一二年级上册课本中的口语交际资料中任意抽取其中的一个。在这个环节中，由于学生年龄较小，不太注意礼貌用语，抽选了题目后没有足够的时间进行思考，而且直接面对着陌生老师，有些难为情，一部分学生表达不太好，或者不能很好地表达出自己实际的意思。所以，课堂上培养学生的表达能力就显得尤为重要。

三、反思

1、这次非纸笔测试检测了孩子们的学习成果，评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，更能彰显孩子们独特的闪光点。

2、操作过程不足之处

在非纸笔测试中，用到的老师数量多，几乎所有的副科老师，造成其他年级人员紧张，影响正常教学。由于孩子较多，测试环节多，造成了测试时间长。比如二年级4个班，每班平均45人，在语文测试中，用时3小时。每班学生在测试场地等待时间长，老师们也很疲劳。

3、这次测试的大胆创新收到了良好的效果给老师们一些启发，一、二年级孩子更重要的是要培养他们良好的学习和生活习惯，让他们热爱学习，积极探索。所以，在以后的课堂教学中，老师们应该有意识地通过生动有趣的游戏将学科知识尽可能融合，让学生在玩中体验到学习的快乐和知识带给他们的成就感，从而让每个孩子绽放更好的自己！

第五篇：三年级非纸笔测试总结

别样的评价 同样的收获 三、三班

《新课标》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；因此我们对学生能力的评价，已不再是一张卷子决定学生的命运，而是坚持采用非笔试检测和期末笔试检测相结合的方式，全面多元地评价学生。从而使孩子的动手操作能力、解决问题的能力和数学语言表达能力等都得以提升，为提高学生的数学综合素养打好每一步的基础。

为了更好的完成非纸笔测试的工作，针对教研室下发的非纸笔测试题，学校对数学组长开展一次非纸笔监测评价专题研讨会，组长又利用教研时间对评价试题进行分析、整理，并根据学生年龄特点，给各项取了创意性名称（比如：速算达人、能说会道、心灵手巧、奇思妙想等），同时商讨出本次非纸笔测试形式和方法。并制定出可行的评价方案。我们主要还是采用班级评价和学校评价两种形式。班级评价开始前先对各组的小组长进行培训，并对全班学生讲清评价的内容和方法以及注意事项，保证评价顺利进行。

有了评价样题和详实可操作的评价方案，经过紧张筹备，于2017年12月19日下午，我班的数学非纸笔测试如期进行：

我根据选定的测试内容及相应的评价标准，组织学生以组逐一进行测试。测评时先进行分组，每组6人，确定测评小组长，老师先对测评小组长进行培训和精心指导，由小组长负责测试、记录，其他组员监督，再在班

上统一讲清测试要求，每版块有5个题目，抽签进行。抽到哪道题，就说那道题，如果抽到自己不会或回答不好的题目，我们让他问过优秀学生再消化后，可以采取延迟评价。这样一来，保护了孩子的自尊心也提高了孩子的自信心和学习兴趣。测评中每个小组长都认真负责，同学们也做好小小监督员。他们那个认真劲儿，俨然就是个“小老师”。孩子们的积极参与，不仅提高了我们的测评速度，减轻了教师的测评负担，更锻炼了他们的能力。整个过程老师参与其中进行适时监督、指导，同学们个个兴趣高涨。根据测试情况及时填好测试评价表。并要求每班注意及时保存测试的原始资料及图片，测试结束后最后每班上交一套完整的过程性资料。

在班级测试中，我们还采用了延迟评价：如果本次评价不合格，或对本次评价不满意，允许学生重测。如此评价，促进了学生的自我修正、自主改进，起到了用评价促进学生学习的作用。

2、学校评价

在各年级测试的基础上，学校在12月28号上午后两节课对三年级进行了抽测。测试学生名单是在抽测前10分钟公布，由四年级的老师拿着教导处给的名单（好、中、差学生各两名），直接到班里点名。学生打的完全是在无准备之下的有准备之仗，平时的扎实积累就是他们毫不畏惧、坦然以对的信心源泉。测试中每个学生都编上学号，测试老师只知道学生的编号，测试题目也是

学生和老师在参与测试

抽签的形式进行，最后根据学生现场考试情况进行星级评价。

日积月累

学生非纸笔测试星级表

当你走进整个测试现场，你就会看到学生们个个跃跃欲试，他们抽到题目后，时而娴熟地操作着学具，时而有理有据地阐明自己的观点，时而又在深思着、测量着„„

师生合作，共同完成非纸笔测试

评价后

发现问题

非笔试测试已经顺利结束了，虽然我们看到了孩子们能力的提升，但同时我们也发现了很多问题:

1、解决问题中解题思路表达不清晰、不完整。

2、实践操作中学生操作不熟练、不准确。

总之，学生在平时练习中只注重问题的结果，不注重问题的过程。根本就没有思考问题过程的意识。平时课堂上不积极的发表自己的见解，听到别人回答完问题之后，就当成自己的答案不加深究。另外，老师在上课时没有过多的关注，随着学生年龄的增加，目前很没有有效的能激发学生发言的积极性的方法。教师的忽视加上学生的无视，造成了学生对于需要口头表达的问题不清晰，不完整。

解决问题

学生出现问题，应该反思的是我们。在今后的教学中我们要努力做到：一培养学生“说”的能力。平时教学中，让学生不仅会做，更要会说怎么做即解题思路。二培养学生动手操作能力。在教学中，让学生多动手，对学生严要求。另外，课堂上要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，及时加强课后教学内容的复习与巩固，鼓励生学生开口学会用数学语 言来表达，教师在平时的教学中，应培养孩子的综合能力，要多检查、多督促、多指导、课堂上严格要求。

总之，一分耕耘一分收获。通过这次活动的开展，使我感悟到：非纸笔评价将会让我们的课堂更精彩，让我们每一个学生发展更全面、成长更快乐。