语文非笔试测试总结[精选5篇]

第一篇：语文非笔试测试总结

张沟小学三年级语文下期非笔试测试总结

在课程理念日渐深入的今天，我们把“提高学生的综合素养、使学生全面发展”作为我们的学习目标。在教学中，注重培养学生的识字能力、朗读能力和口语交际的能力。注意采用多种评价方式评价学生。除使用学生个人成长袋进行自我评价以外，我们还非常重视其它的评价方式如：教师评价、学生评价、互评、小组评价等多元评价。本学期，根据新课改精神，结合本册的教学内容，对学生进行非笔试综合测试。下面我结合测试内容，总结一下本次我班学生的测试情况。

1、识字

本册书一共有一类字200个，二类字300个。一共3颗星，主要考查学生的识字能力。学生基本上都能迅速、正确的读出一类字，98%的学生能够默写二类字。从评价表中可以看出，95%的学生都能得3颗星。说明学生的识字能力较强。

2、朗读及课外阅读

朗读可以从发音、语速、节奏三个方面要求。主要考查学生的朗读水平及技巧的能力。发音基本正确的一颗星，语速恰当的得两颗星，节奏优美的得三颗星。从评价表中可以看出，得三颗星的占总人数的90%，很多学生在节奏和感情出现了失误，说明学生并不是不会做，而是不懂得朗读技巧造成的。

3、背诵及日积月累

本次背诵需要检查本册书中10篇课文片段或全文及八个单元的语文园地，做到不错字不添字、字音准确用普通话背诵。流利顺畅断句准确不得重复每背一项得到一颗星，合起来一共八颗星。主要考查学生的记忆力积累知识的能力。从评价表中可以看出，95%的学生都得了八颗星（合格）。说明学生的记忆力和知识积累能力较强。

4、口语交际

具体内容都是从生活中收集的语文信息改编而成的，紧密联系生活。要求学生分析题意，找人物关系，并配合一定的故事情节，进行口语表达。主要考察学生的分析问题的能力、随机应变的能力。从测试中中可以看出，学生叙述故事情节较为完整语句通顺，90%的学生都得了合格。说明学生的综合分析问题的能力、随机应变的能力都比较强。

综合分析

从本次非笔试测试情况来看，我班学生的识字能力、知识积累能力、朗读、背诵能力、口语交际的能力都较强。这都是因为，我们平时就注重学生能力的培养，也是我们实行新课改的丰硕成果。在今后语文教学中，要重视对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，重视学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平。为此，在以后语文教学中，大胆质疑，各抒己见。在朗读中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在朗读中，得到语言的升华和灵性的开发。教师因势利导，让学生对朗读技巧加强指导，真正让学生在学习中体验到了自我价值。真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们需要在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

总之，从这次测试中我们发现了一些问题，比如，部分学生的速度较慢、部分学生心理素质较差、部分学生有粗心大意的现象。在今后的教学中，应注意加强学生心理素质的培养，加强学生认真细心的良好学习习惯的培养。让学生的语文综合素质得到进一步提高。使每一个学生都得到全面发展。

第二篇：非笔试测试总结

黄水路小学二年级语文非笔试测试总结

为不断推进学生素质教育的提高，逐渐强化小学生语文综合运用能力，根据上级领导和学校的工作安排，我班进行了本次语文非笔试测试，现将本次测试的情况做如下分析： 一.全体二年级学生

6月4日——6月10日

三.总体情况

此次非笔试主要考查了语学生对识字、朗读、背诵、口语交际、课外阅读等五个方面的综合运用能力。而我从本次测试中了解到学生素质不一，好的学生能一气呵成地完成任务，每项测试都能达到五星，而差的学生死记硬背的多，灵活运用的少，更有学生对基础知识的掌握特别不牢固，口语交际时甚至不敢开口。从中看出今后在教学教研中我们应该鼓励老师多创设语文教学情境，营造语文学习氛围，开展丰富的课内、外活动，激发学生的语文学习兴趣，注重课堂40分钟教学的有效性，加强课后教学内容的复习与巩固，鼓励生学生开口学说话，多读多练，同时要多检查、多督促、多指导，使语文教学质量再上一个台阶。

四、学生表现

本次语文非笔试测试，比较真实的反映了我校二年级学生的语文学科能力。

1、识字达到5星有400人左右；达到3星有600人左右；每班大概有3——5人未达标。

2、朗读达到5星共510人左右；达到3星共600人左右；有12个学生未达标。

3、背诵达到5星有480人左右；达到3星共560人左右；有14个学生未达标。

4、口语交际达到5星共320人；达到3星共590人；有23个学生未达标。

5、课外阅读达到5星有400人；达到3星共600人；有15个学生未达标。测试综合等级达到优秀的有470人，优良560人，16人未达标。优秀率达到73%，优良率87%，及格率97%。

五、存在问题

1、背诵课文：

部分学生前后鼻音不分，如：虹、盏等；平舌音、翘舌音不分，尤其容易将平舌音读成翘舌音音节；鼻音、边音不分，如鸟；前鼻韵母、后鼻韵母不分，如封、村等。

有的同学在背诵时不能流利背诵，结结巴巴，还有个别同学有漏背、背错词句现象。

班上的赵胜豪同学背书时喜欢不断重复，并且喜欢根据自己的理解背诵。

2、口语交际：

对话时有个别同学不会认真聆听，抓不住重点。还有个别学生说话声音太小，缺乏自信。大部分孩子存在的问题是说话时缺乏感情，比较呆板，也不够自然流畅。

3、课外阅读：

六、今后措施

1、提高口语交际认识

语文教师和学生要正确认识朗读、口语的重要性。“口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，我们要从思想上重视对学生进行口语交际训练，并想方设法在教学实践中落实口语交际教学，使学生真正具备口语交际本领。

2、改进口语交际评价的方法。

评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。例如，可以让两个或多个学生一起上台交际，创设口语情境，而不是仅只是一个学生上去说。

七.感悟与启示

语文课程是小学阶段的一门重要课程，而且处于语文学习的启蒙阶段。因此，学科教师不仅要重视这门学科的教学，而且要根据学科特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高效教学。同时要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，为学生进一步学习语文打好坚实的基础。

如果小学生在启蒙阶段失去兴趣，并且基础薄弱，将会影响到他们的终生发展。因此，我在语文教学中毫不懈怠，尽心尽力抓好这门学科的教学，努力提高学生语文综合语言运用能力。

实践、反思、提高，是事物发展的轨迹，我们的教学也应该这样。只要我们遵循客观规律，运用科学的方法，用理想去播种，用爱心去浇灌，用耐心去培育，一定会收获理想的硕果。我一定要用科学发展观的思想，认真审视教育的真、实、美，正视小学语文学科的重要性，切实抓好日常语文教学，最大限度的提高小学语文教育教学质量，力争为孩子的美好未来涂上精彩的一笔，使其阳光成长。

附：非笔试测试照片

组长带领大家积极准备

认真的测试场面

第三篇：四年级语文非笔试测试总结

郑韩路小学

试卷总结

四年级语文下期非笔试测试总结

郎娅楠

为了全面落实语文课程目标，促进学生语文素养的稳步提高，在教研室和学校的积极倡导下，我们积极地进行了语文非纸笔测试。创新精神、实践能力、口语交际水平、合作意识、情感态度等等，都是决定孩子未来发展的重要因素，而这些因素又往往是纸笔测试难以有效评价的。实施非纸笔测试，最重要的原因就是要“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”，用评价来促进学生的全面发展。

非纸笔测试试题结构分析

本次语文测试紧紧围绕新课程标准，充分结合四年级学生的认知规律，从多方面考察了学生对语文知识的掌握情况，考察了学生学习过程与方法的有效性，考察了学生的情感态度与价值观，综合检测了学生的语文素养。

本次测试试卷评价的标准设立优秀、良好、合格、需努力四个等级。共考察了五项内容：识字、朗读、背诵、口语交际、课外阅读。一是识字，要求学生认读全册教材中会认的字。二是朗读，正确、流利、有感情的朗读学过的课文若干片段。三是背诵，熟练地背诵教材中要求背诵的诗词，文段以及课标中推荐的优秀诗文、名言警句等。四是口语交际，教师设计学生生活实际话题，让学生主动交际、乐于表达。五是课外阅读，落实课标中要求的课外阅读量。

1、识字

主要考查学生的识字能力。学生基本上都能迅速、正确的读出一类字。从评价表中可以看出，95%的学生都能得5颗星。说明学生的识字能力较强。

2、朗读及课外阅读

朗读可以从发音、语速、节奏三个方面要求。主要考查学生的朗读水平及技巧的能力。发音基本正确的五颗星，语速恰当的得四颗星，郑韩路小学

试卷总结

节奏优美的得三颗星。从评价表中可以看出，得五颗星的占总人数的90%，很多学生在节奏和感情出现了失误，说明学生并不是不会做，而是不懂得朗读技巧造成的。

3、背诵及日积月累

本次背诵需要检查本册书中10篇课文片段或全文及八个单元的语文园地，做到不错字不添字、字音准确用普通话背诵。流利顺畅断句准确不得重复每背一项得到五颗星。主要考查学生的记忆力积累知识的能力。从评价表中可以看出，95%的学生都得了五颗星（优秀）。说明学生的记忆力和知识积累能力较强。

4、口语交际

具体内容都是从生活中收集的语文信息改编而成的，紧密联系生活。要求学生分析题意，找人物关系，并配合一定的故事情节，进行口语表达。主要考察学生的分析问题的能力、随机应变的能力。从测试中中可以看出，学生叙述故事情节较为完整语句通顺，90%的学生都得了优秀。说明学生的综合分析问题的能力、随机应变的能力都比较强。

针对非纸笔测试出现的问题的改进措施

1.语文教学首先是听的教学，聆听语言和文字语言在教学中同等重要，教师在今后的教学中要按照要求，扎扎实实开展此项内容，从而培养学生的感受语文的素养，在生活中，多积累，利用报纸、电视、网络等媒体多渠道地展开学习。

2.教师在教学中要注重对课文的感情、语速、风格的关注和指导，让学生体会到文字的美，从而让学生爱上语文，恰当地落实情感、态度、价值观这一目标。

3.加强对学生口语交际力的培养。教会学生，养成多观察“处处留心皆学问”的习惯。把善于将所见、所闻、所感在课堂上展示给大家。在课堂中提升口语交际能力。在不断地交流与表达中，从而更郑韩路小学

试卷总结

好地提升口语交际能力。

本次试题难易度适中，通过本次测试，我们会从中吸取经验教训，从而更好地促进课堂教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生对语文学科的兴趣和语文素养的形成。

第四篇：语文非纸笔测试总结

小学生语文口语测试情况总结

栗元史小学

赵会玲

为不断推进学生素质教育的提高，逐渐强化小学生语文综合语言运用能力，我校进行了语文口语测试，现将本次的情况总结如下：

一、具体情况：

此次非笔试考查学生对语文识字、课文朗读及背诵等方面掌握语言情况，从此次测试中了解到学生素质不一，好的学生能一气呵成地完成任务，差的学生不敢开口，死记硬背的多，灵活运用的少。今后教师在教学中应多创设语文教学情境，营造语文学习氛围，开展丰富的课内、外活动，激发学生的语文学习兴趣，注重课堂40分钟教学的有效性，加强课后教学内容的复习与巩固，鼓励生学生开口学说话，多读多练，教师要多检查、多督促、多指导。教师要不断地提高自身的专业素质，特别在语文语音语调上下工夫，不断提高教学能力，使语文教学质量再上一个台阶。

三、反思与期待：

这次语文口语测试测试全部学生，客观上相对公平。希望及时总结经验、及时反思不足、不断改进教学，使今后的语文教学能更上一层楼。

四：感悟与启示：

语文课程是小学阶段的一门重要课程，而且处于英语学习的启蒙阶段。因此，学科教师不仅要重视这门学科的教学，而且要根据学科特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高效教学。同时要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，为学生进一步学习语文打好坚实的基础。

如果小学生在启蒙阶段失去兴趣，并且基础薄弱，将会影响到他们的终生发展。因此，无论学校领导还是课任教师，应该毫不懈怠，尽心尽力抓好这门学科的教学，努力提高小学生语文综合语言运用能力。

五、感悟与希望：

实践、反思、提高，是事物发展的轨迹，我们的教学也应该这样。只要我们遵循客观规律，运用科学的方法，用理想去播种，用爱心去浇灌，用耐心去培育，一定会收获理想的硕果。希望所有英语老师，一定要用科学发展观的思想，认真审视教育的真、实、美，正视小学语文学科的重要性，切实抓好日常语文教学，最大限度的提高小学语文教育教学质量，力争为孩子的美好未来涂上精彩的一笔，使其阳光成长。

第五篇：二年级下册期末非笔试测试小结

新郑市市直小学

二年级下册期末非笔试测试小结

新郑市市直小学 二语组

一、测试目标

1、通过对学生朗读和背诵的测试，掌握学生朗读和背诵的能力，以使进一步提高学生朗读和背诵的水平。

2、通过对学生的口语交际的测试，了解学生口语交际的情况，以便更好的培养学生的口语交际能力。

二、测试标准

1、能正确使用普通话，读背课文不添字、不漏字、不读错别字，语速适中，有节奏感。读背通顺流利、要有感情、有动作。

2、说话要有主题，意思清楚，有创意，符合儿童特点，能使用普通话，语言流畅，故事性强，有情趣，时间不少于1分钟。

三、口语测试内容

1、背诵部分为书本上要求背诵的内容或单元练习中的诵读与积累。

2、口语交际部分，每个单元的“口语交际”。

3、识字部分，本册要求认识的通过归类的生字。

4、朗读部分，本册很适合语言积累并且有助于提高孩子审美的课文选段。

5、课外阅读部分，结合同读一本书的内容，让孩子带着问题去回忆读过的文本。

四、测试安排

1、时间：2014年6月

2、方式：各班组织进行。

五、测试情况分析

1、学生都能正确使用普通话朗读、背诵，语速适中，有节奏，通顺流利，而且还能加上一定的动作，想象力丰富。新郑市市直小学

不足之处：有的学生有漏字。错字现象，声音小，感情表达不够充分。

2、学生口语交际，谈话有主题，思路清晰，符合儿童特点，能用普通话，语言较流畅。

不足之处：个别学生说话的声音较小，不大胆，故事性不强，缺情趣，没创意。

六、存在的问题及原因

1、受学生自己的不利口语交际能力发展的性格因素影响。如性格内向胆小学生，害怕和人交际，和人说话会出现胆怯现象。

2、受自身知识量、感知面的影响。

3、受特定场合的影响。此次抽查给学生的交谈设置在一个特定的场合，让学生有陌生感，严肃感，这多多少少会影响学生口语交际能力的正常发挥。

4、受不良成长环境的影响。如学生经常处于这样的人文环境下：口齿不清，发音不准；语言支离破碎，缺乏条理；不分场合，高声喧哗；别人谈话，随意插言；惯说脏话，满嘴带刺；道听途说，广为传播；卖弄新词，胡乱用语；信口开河，自吹自擂„„那么，学生的口语交际能力所呈现的情况也将如此。

七、改进措施

1、提高口语交际教学认识。

我们已进入21世纪，未来社会对人的素质将会有更高的要求，特别需要的是每个人有较强的口语交际能力。因此，进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。我们语文教师，应该认识到 “口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，作为一名语文老师，应该着眼于学生的明天，为学生将来发展着新郑市市直小学

想，从思想上重视对学生进行口语交际训练，并想方设法在教学实践中落实口语交际教学，使学生真正具备口语交际的本领。

2、补充口语交际训练内容。

3、遵循口语交际教学原则：

交流互动的原则、激发兴趣的原则、及时评价的原则。

4、改革口语交际训练方式。

5、改进评价的方法。

评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。改换“纸上说话”的评价方式，将在学生真正的口语交际活动中对学生进行本真的“口语交际”考评。

总之，全面提高学生的口语表达能力已显得十分重要。我们知道，冰冻三尺非一日之寒，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。只要我们坚持不懈，不断探索，总结经验、我们的口语教学就会迈上一个新台阶。