改变信息技术观念,有效的利用信息技术参与教学策略 

第一篇：改变信息技术观念,有效的利用信息技术参与教学策略 

改变信息技术观念，有效的利用信息技术参与教学策略

改变信息技术观念，有效的利用信息技术参与教学策略 信息技术应用于教学活动已经多年，从最初的计算机初级学习，到中级培训及高级培训，经过了很多年，老师们从不接受电子信息技术，排斥电脑办公，到逐渐接受渗透到教学领域，这个过程感觉有些漫长，十年前我就接触电脑技术，并对此产生浓厚的 兴趣，也意识到未来电脑必将走进千家万户，成为继电视之后的又一重要电子产品，果然，电脑很快走进了普通人的家庭，从最初的电子游戏，单一的娱乐需求逐渐成为办公必备的办公工具。人们对新事物的产生和接纳都有一个复杂的心理演变过程，拒绝-接纳-再拒绝-再接纳，一旦从再拒绝走到再接纳，这必将是走进骨子里的接纳，不会再被拒绝。老师们从最初的继续教育中不得不学的心态，拒绝学习和使用，到现在办公不得不用，被动的接受着电脑走进课堂教学。教师是教学设备积极的使用者吗？我说不是。最初吸引人眼球的是疯狂的网络游戏，并沉迷于此，本人也曾经沉迷于伟大的帝国战争游戏中，在游戏中学会了电脑的使用。电脑游戏在不同年龄层面中都出现了消极的社会影响，小到少年儿童，大到办公单位，闲暇之余游戏似乎成了人们主要休闲或者消磨时光的手段。网络流行那样的一张图片，一百年前祖先躺在床上抽着大烟，今天我们青年躺在床上同一个姿态，手里拿的是手机电脑，大烟是毒害身体的毒药，而手机电脑成为毒害当代人的精神鸦片。以至于单位办公因噎废食，我校对于电脑办公起初的做法是，每个办公室配置一台电脑，主要领导办公室装网线可以网络连接办公，而老师们不接网线，就是为了防止老师办公之余上网游戏，老师们下载材料只能排队等候，这样的办公方式影响了教师使用现代教学手段的积极性，从最初教师们被动的接受电脑使用训练到现在的限制使用，无疑这样的办公理念制约了教师对网络教学资源的开发和利用。多媒体设备如不是讲授公开课，就是摆设。通过这次电子信息技术培训学习，我们学习了让手机走进课堂的教学手段，无线信号连接网络多媒体共同参与教学技术，新的电脑教学技术和现在的学校管理成为一种新生矛盾，一方面管理者严禁手机带进课堂，一方面是手机的新教学功能，在这样的矛盾中，教师处在一个可悲的教学工作角色中，一方面推广，一方面制约，管理层的观念不改变，那必将产生上下级管理与被管理的矛盾。管理层的尴尬：我三令五申说了，手机不准带进课堂，你不服上级领导；开放手机使用教学，你玩游戏让我怎么能够信任你。被管理者被制约着，失去开发教学设备的热情与动力。不能互信，就不能互利！新技术的应用也不过是成为一线教师一个美丽的愿景。好在管理者的管理方法也在改变，教师电子办公，进行了电子备课，而电子备课要求模式统一，一方面用着现代化的教学手段办公，一方面统一的模式，同样制约着教师教案个性化，创新性的发展。我认为作为一个教育的管理者在提倡教师职业道德的同时也应当提高自己的管理道德，不已私利做法影响教师教学的热情、教学技术资源的开发。做为一个开明的管理者，应当顺应时代发展，和电子产品的发展，电子产品更新换代的速度已经让我们目不暇给了，我们的电子教学设备已经落后于现在电子产品生产的速度，更多陈旧的多媒体教学设备将成为新型垃圾，开放多媒体设备的使用，鼓励教师开发多媒体教学使用方法，为学生减负的同时，也要为教师教学创设有利、便捷的教学条件，为教师减负！以达到高效使用电子计算机设备，改善教学环境，和教学手段。我们不能因为它存在消极作用而忽视它积极的功能。现代化达标不能仅成为电子产品销售的一个市场，而是真正的把这些资源启动起来，服务于教学，避免过多的行政制约，责任人，不仅行使它的管理权，也要行使它的维护权。放下身段，更多的参与教学技术研究，为教学提供便利的教学条件，成为教育教学的领航员，督导者，而不是一个制约教育进步的绊脚石。我们的教育体制不是完美的教育体制，笔者认为一个好的教学服务网链应当是一个良性循环的循环网链，它能促进教学，也能促进教育经济的发展。经济与教育也是不能硬性割裂分开的。教育应当带动地方经济的发展，也应适应经济的发展，而现代化的教学手段将促进一系列产业链的形成。计算机多媒体改变现代学校教学，是必然。我们要做的事情就是学会接受，不然我们将无法投入现代生活。

第二篇：有效利用信息技术1

有效利用信息技术，优化初中语文教学

刘燕花

信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面进行整合，将极大地激发学生学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。

使用信息技术优化了阅读教学

阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读和写作当中，无疑为学生提供了广阔的空间。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，增加生活体验。

1、拓展阅读内容，培养信息技术素养

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。

同时，信息技术进入语文阅读教学，阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言，还有大量的文外语言、图像、图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅读内容建立信息库，让学生共享；向学生推介相关的优秀站点；指导学生对网络快速浏览，提高对信息的敏感性以节省时间等等。

2、创设阅读情境，激励主动学习

学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生在宽松和谐又产生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教材、录像教材，其信息组织结构都是线性的。线性结构限制了人的思考能力、自由联想和想像能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料是呈网状的，它们有利于激发个体的积极性、张扬个性，加快个体进入文本获取知识的速度。

3、丰富阅读感受，推进创新发展

学生的观察力、想像力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信息技术大大增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在教师的引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想像力和创造力，进行自主意义建构，锻炼和提高了自己的创新能力。

5、促进了课外名著研读，深化巩固阅读效果

新课程标准规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。这一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢？我们的做法是每学年指定一本名著进行研读，初一是《西游记》，初二是《水浒传》，要求学生按周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。在此基础上，分别建立了《西游记》和《水浒传》的研读网页。《西游记》研读网页内容包括：《西游记》电视剧和《西游记》全文，专家研究西游记的论文，网上有关西游记的精彩贴子，及文化、历史的相关资料，还有供学生交流读书心得体会的论坛。《水浒传》研读网站内容包括：《水浒传》全文，《水浒传》电视剧本，大量研究水浒诸方面尤其是文学成就的论文，水浒连环画、漫画，相关诗词、俗语、成语、歇后语，网上精彩水浒网站的链接，也有供学生交流的读书心得体会的水浒论坛。事实证明，名著研读网站极大地增强了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，尤其是专家论文对引导研读方向和方法起了很大作用，并且以互动形式促进了学生的心得交流，效果是明显的，也是其它媒体所无法取代的，为实现新课标规定的名著阅读探索了一条有效的新途径。

第三篇：利用信息技术有效开展英语课堂教学

利用信息技术有效开展英语课堂教学

摘要：多媒体与网络技术的迅速发展，推动了计算机辅助外语教学这一进程，也就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观, 能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵，从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。它还便于师生交流、及时反馈，因而倍受广大教师的喜爱。

关键词： 英语教学； 信息技术；课程整合

《国家英语课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。21世纪是信息技术迅猛发展的时代，信息技术正以其灵活、安全、方便的优势融入我们的教育教学中，利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。

中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写等方面的训练，培养学生的听、说、读、写能力，从而为进一步学习和运用英语切实打好基础。如何利用信息技术创设信息化教学模式，优化课堂教学过程，改善英语课堂教学结构，有效利用共享的网络教育资源，给英语教学提供更加广阔的延伸空间，进而提高英语教学质量，是我们每一个外语教师都必须十分重视的全新课题。近年来，我在教学中注重开发和整合教学资源，把现代信息技术与英语教学有机地结合在一起，在实践中获得了一些初步的有益经验和感悟，在此做一具体阐述。

一、利用信息化教学手段，激发学生的学习兴趣。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 同样，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 初中生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。中学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。

例如：课前三分钟播放英语影视资料，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于影视资料学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。学生体会到学习的快乐，从而自主地学。

二、利用信息化教学手段，创造良好的语言环境

中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以是口头的，而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者提高表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重手段。语言是交际的工具，学生语言的最终目的是能在实际交流中灵活运用，语言的学习只能在运用中才能体系出价值。根据教学的需要利用多媒体可创设出集声音，图像，动画，交际一体的真实交际环境，使学生仿佛置身于真实的英语氛围中，为学生创设了良好的学习环境。如教颜色时，为了让学生学习单词white，black，red，green，gray，brown，yellow，blue，purple等，并结合what colour is it? 来作答，可准备各种国旗的网上音频视频学习资源，让学生自主学习颜色的新单词。自学之后，让他们汇报自学结果what colour is the flag? It is ….这样一来学生在一个良好的学习环境中不知不觉中学会了新知识，这样不仅培养了学生的自学能力、思维能力和口语表达能力，同时让学生们认识和了解到各国国旗的样子和颜色，丰富了学生的知识。

三、利用信息化技术手段，实现对教学信息最有效的组织与管理

多媒体具有超文本的功能，所谓的超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。其管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音等其它媒体信息，其优越性在于：首先，按照教学目标的要求，能够把教学的知识信息等汇成一个生动的、有机的整体。它能够图文并茂，使课堂效果更加明显，课堂气氛更加活跃。从而提高了教学效果。其次，按照教学内容的要求。每个章节都有不同要求的教学内容，比如说目前我们正在使用的《牛津英语》，课本每个单元都包括课文、习题、阅读技能、写作实践、翻译实践、听与说等内容，将这些教学内容有机的联系在一起，使教学的实用性、教学的针对性及教材的科学性更加生动的体现出来，对于课堂教学、课外预习、复习等无疑都是大有好处的。而传统的教学在这方面尚有欠缺。最后，从培养学生学习能力的角度看，研究表明，人类认识事物、从外界获得信息的80%要通过人的视觉从图像中得到。人们对于这种图像的观察、理解、甚至记忆的能力远远大于单调的对于文字的观察、理解、记忆能力。利用多媒体超文本思维，可以更快、更好的培养学生观察、理解、记忆的能力。

四、利用信息化技术手段，全面提高水平和能力.通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。在教学《牛津英语》8BA，Unit1乘坐交通工具去某地时，我认识到二年级学生的认知特点是以直观思维为主，所以教学前我将录好的有关交通工具的声音和制作好的投影片通过录音机和投影仪放出来，吸引他们的注意力，学习句型Let’s go to „by bus(coach, double-decker, light rail, plane, train, underground „)语境真实自然，听看结合，学生很快接受，印象深刻。在巩固时采用了“猜一猜、说一说”（让学生蒙着眼睛用手抚摸一种交通玩具后用所学的句型说出来）的游戏进行，使学生充分发挥多种感官的功能去获取信息，效果颇佳。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。

五、利用信息化技术手段，培养学生创新能力。

创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性的利用他们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断地使学生获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个竞争和合作的良性循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。

总之，把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，培养学生信息加工处理的能力和综合运用语言的能力；创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。信息技术与英语学科的整合将会有效地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，全面提高学生的综合素质。

第四篇：浅谈课堂中教学中如何有效利用信息技术

浅谈课堂教学中如何有效利用信息技术

摘要：信息技术在教育领域中的应用，为教育教学工作插上了腾飞的翅膀。课堂教学中如何有效运用信息技术，对每个使用者来说应做到有的放矢。有效使用信息技术要明确以下几点：用其创设情境，激发学习兴趣；用其启发引导，解决教学难点；用其提供资源，开拓学生视野；用其代替板书，节省教学时间。在使用的过程中一定要有意识、有目的、有方法地去合理选择、合理设计利用，让信息技术发挥它最大的功效。

关键词：有效利用

创设情境

启发引导

提供资源

代替板书

当今社会，信息技术的应用逐渐深入到各个领域，教育领域也成为信息技术不可或缺的施展阵地。信息技术在教育领域中的应用，为教育教学工作插上了腾飞的翅膀，使传统的教学模式得到空前的解放。由此，也使一线教师课堂增添了前所未有的色彩。但是，任何新事物的出现都不能拈来即用，而应根据实际情况有效地利用，否则，将会出现画蛇添足，弄巧成拙，得不丧失的局面。

当前，诸多一线教师正在尝试利用信息技术手段改变、改善自己的课堂教学，这是个非常喜人的现象，也是教育事业的一个新气象。但是，老师们在应用这个新手段时，由于不甚明确使用目的而导致滥用现象。虽然刺激了学生眼球，激发了学生兴趣，但可能未解决教学的根本问题，未起到使用的效果。因此，课堂教学中如何有效运用信息技术，对每个使用者来说都应有一个明确的态度与清醒的认识，这样才能做到有的放矢。下面，本人就多年使用信息技术的体会与感受，谈谈在课堂教学中如何做到有效利用信息技术。

一、用其创设情境，激发学习兴趣

信息技术在教学工作中的使用是多方面的。随着电脑技术及互联网络的普及，呈现在我们眼前的信息技术形式是丰富多彩的。传统的教学模式缺少生动、形象的沟通与交流，而信息技术手段却能给学生带来新奇、多彩的画面与视觉感受，能让学生的感观受到强烈的刺激，从而产生亢奋的、愉悦的学习心理及需求，这不能不说是信息技术在课堂教学中的魅力所在。如，在小学课堂教学中，可根据实际需要利用课件等信息手段创造一定的教学情境，让学生在新奇、愉悦的氛围中感受到学习的乐趣。在各学科的教学中可利用多媒体形式出示课件，让学生与情境画面互动，在寓教于乐的氛围中达到教与学的双赢，且为教学起到抛砖引玉的效果。让学生在学习中能保持高度的激情参与学习，这是传统教学模式很难达到的效果，何乐而不为呢？

二、用其启发引导，解决教学难点

在各学科的教学中，有些教学问题用传统的教法是不便于甚至很难解决的，信息技术的使用，却给我们提供了一个全新的思路。对于很难用语言向学生阐述清楚的问题，而应用信息技术手段却能迎仞而解，且也能给学生留下深刻的印象。曾听过这样一堂小学语文课，某位语文老师教学“梯田”一词时，要求学生描述这个词语的含义。对生活在城市环境或没有接触过梯田环境中的学生来说，是无法理解与描述的。然随即老师用课件出示了“梯田”风貌的图片，学生顿时豁然开朗，直观地感受了这个词的含义。语文教学中，利用信息技术手段解释生僻的词语的案例还不胜枚举。再如，在小学数学教学中，对于某些不规则图形的转化的教学内容，用讲解及操作的方式很难解决，而利用多媒体的课件演示却能起到此时无声胜有声的效果。如小学高年级教学圆面积的推导以及某些特殊的不规则曲线图形转化为规则的平面图形时，得用信息技术是一个非常理想的教学手段。再如，小学一年级教学加减混合运算时，运用课件出示公交车上下车的情境，让懵懂的学生很直观地理解了加减混合运算的含义。另外，还有些学科的教学内容是无法用传统教学方法解决的。如小学科学教学中，用信息技术手段模拟宇宙星体运行的变化，模拟太阳、地球、月球三者关系的运转变化等，也帮助老师、学生解决了只能想像而无法操作的难题。由此也让老师及学生们感受到信息技术手段在解决诸多“难题”中的价值。其实，信息技术手段在这方面的功能不胜枚举，老师们应有意识、有选择地加以利用，让其发挥到最好的使用效果。

三、用其提供资源，开拓学生视野

信息技术还有一个强大的功能是能为教学提供大量、丰富、翔实的课程资源来辅助教学，且会更直接、更直观，这是传统教学手段很难达成的。如，在语文教学中可用其补充大量的有声有色的文史资料及影视资料，让我们的课堂从书本延伸到广袤的世界中去，让我们的学生在课堂上不光是学习，而也是在观赏、欣赏、感受。曾听过一位语文老师教学《火烧圆明圆》的课堂实录。这位老师在教学课文过程中用多媒体的课件出示了圆明圆变迁的历史背景，补充了大量文史与影视资料，把平淡的教学变为生动的、充满激情的画面。让学生在学习过程中了解祖国文化的同时，也受到强烈的、深远的爱国主义思想教育。试想，“空口无凭”能做到这点吗？再如，在音乐课的教学中，利用课件、网络等信息技术手段还能给学生提供古今中外诸多音乐家的优秀作品，让学生增长见识、开拓视野，受到不同程度的心灵陶冶。试问，哪一位教师能把众多名家的作品都唱或弹奏出来给学生听呢？另外，当网络走进课堂时，也在悄然改变教师的角色。学生或许再不用老师喋喋不休的讲解与介绍，就能从网络世界里获取大量的学习资料，这或许是信息技术对教师的一个强有力的冲击吧！作为当今社会的教师，自己的“一桶水”兴许已快被信息技术所取代。教师们在感到欣慰的同时或许还感到害怕与无奈。这正证明了信息技术手段在当今教育教学工作中的无比重要的地位和发展趋势是不可阻拦的。

四、用其代替板书，节省教学时间

站在三尺讲台上，遵循教育教学规律及教学原则，课堂教学中板书是必需的，如语文、数学、英语等科目就需大量的板书。但如果短暂的一节课都在板书的话，势必会耗费掉很多宝贵的时间。且有些板书是无需保留到课堂最后的，教学时老师们都是边讲解边板书边擦除，这样不仅费力费时，用粉笔还伤身体。然而，当信息技术出现后，用课件代替板书的使用却起到事半功倍的效果。如，在备课时，可以把需要板书而又无需保留到最后的诸多内容做成课件，在教学过程中适时出示，这样既能激发学生学习兴趣，而且只要老师动动手指便能很快完成很多教学任务。同样，当我们按照传统方式出示教学挂图教学时，也比不上信息技术的课件来得更直观、便捷。因而，在这个信息大爆炸的年代，在这个视时间为金钱的年代，作为新时代的教师，也要把握好课堂上的40或45分钟，有效地用好每节课的宝贵时间。那么，运用信息技术手段代替传统的板书，就是非常理想的手段了。

综上所述，在课堂教学中有效地利用信息技术，会使我们教师的教育教学观念得到更新，会使我们更好地驾驭自己的课堂，会使学生的学习热情得到更大的激发，更会使我们的教学业绩得到空前的提升。但是，在使用的过程中一定要有意识、有目的、有方法地去合理选择、合理设计利用，让信息技术发挥它最大的功效。希望每位老师都利用好信息技术这件“法宝”，来为自己的工作添彩！

第五篇：有效利用信息技术 提高课堂教学效率

有效利用信息技术 提高课堂教学效率

摘要：随着现代教育手段的迅速普及，现代化课堂建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。它以鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的教学情境、方面快捷的优势被广大教师所认同和接纳，广泛地运用于教育教学之中，使学生的阅读从封闭、静止的教材变为形象的图画、有声的读物、动画的视频资料等。教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情境教学效果。充分调动了学生的学习主动性和积极性。把学生“乐学”落到实处，学生不在是被动接受的机器，而是信息的真正加工主体知识的主动构建者。关键字：信息技术 课堂教学 直观形象 创新思维

一、利用信息技术，搭建教学互动平台

新课程改革呼唤新型师生关系的建立。只有在师生个性全面交往的情感基础上，才能促进人与人的心灵沟通，生成一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，实现真正意义上的教学互动。因此，许多教师在开课之前都要进行一段“小插曲”式的课堂导入，或讲故事、猜谜语，或一段精彩的谈话，都是为了搭建一个师生互动的平台。可是天天如此，学生也未必会喜欢。这时则可以将现代信息技术手段运用于教学总，通过播放音乐、文字、图片等来代替教师的导课。如果想层次更高一些的话，则可以制作声音、图像、动画为一体的多媒体课件来显

示相关信息，便会收到意想不到的效果。

二、利用信息技术，激发学生学习兴趣

在教学不断改革的今天，教材的编排呈现出了灵活多样性。古今中外的名人轶事、英雄事迹、文化遗产、自然风光等，无不体现在教材当中，重在提升学生的人文素养。不同的教学内容应创设不同的教学情境。教学中运用多媒体，将极大地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。例如教学《桂林山水》时，课文不仅画面生动而且文字优美，教师根据课文这一特点，充分发挥课文录音的泛读作用，让学生同录音无声读、伴录音轻声读、跟录音试着读„„真是读书百遍，其义自见。通过多种形式的读，学生自己归纳出了桂林水的特点：静、清、绿和桂林山的特点：奇、秀、险。通过录音教学，激发了学生学习兴趣，唤起了它们学习新知识的欲望。但小学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。在教学时，教师根据课文内容制作出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水的课件进行比较。学生通过观察比较感受漓江的特点。制作出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山的课件进行对比观察来理解桂林山的特点。这样不仅增强了学生学习的情趣，而且发展了学生的形象思维，收到了良好的教学效果。例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课时，一上课我就用电脑演示点燃学生的兴趣之火，配音朗读并设置悬念：晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声。这是一架飞机在夜航。在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。蝙蝠就是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾

和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？学生边看边听，提出的问题就如同导火线，点燃了思维的火花，激起了他们求知的欲望。

三、利用信息技术，增强直观形象

多媒体的形象化合表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系。它可以变抽象为形象、变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物变化发展的过程，学习会起到死板功倍的效果。

在小学语文课本中有许多插图可以帮助学生理解课文内容。但由于篇幅有限、立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，生动悟意。在教学《燕子》一课时，第三段中讲到“有的横掠过湖面、尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时播放燕子“横掠”飞行的课件，这样，让学生的感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会了词语，更使学生理解了课文内容。多媒体课件的运用，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松愉快中启发思维、接受知识。

四、利用信息技术，激发学生创新思维

创新，是教育的灵魂。如何在课堂教学中创设开放性的、多向思

维型的问题，激发学生兴趣，让学生自主探索，积极交流，主动参与、实现从具体感知到抽象思维的飞跃，是我们每位教师都应该认真探索的课题。而现代信息技术的手段也能用于教学，更为达到这一目的开辟了一条通道。课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能，萌发学生的创新意识，产生创新的火花。多媒体的辅助教学，能向学生提供形象生动的画面、悦耳动听的音乐，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦。荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

当然，信息技术只是一种工具，我们不能一味地追求教学形式的新颖，而置教学内容和学生特点于不顾。一定要将自身教育观念不断更新，合理运用现代信息技术手段，才能更好地发挥其优势，有效提高课堂教学效率。