高中语文作文教学有效性的实施策略

第一篇：高中语文作文教学有效性的实施策略

高中语文作文教学有效性的实施策略

摘 要：在高中语文教学过程中作文教学是很重要的一部分，高中生作文水平的高低在一定程度上能反映出学生的语言表达能力和综合能力。因此，提高学生的作文水平也是提高学生语言表达能力的有效途径。本文对高中语文作现状进行分析，并提出提高高中语文作文教学有效性的策略。

关键词：高中生；作文；高中教学；有效性

高中学生的作文水平能够体现出学生的语言综合能力，包括语言表达能力、语言组织能力等，这也是新课改下对教学最终目标的要求之一。因此，要分析高中语文作文教学存在的弊端，并对如何提高作文的有效性提出相关策略，从而有效提高高中生的语文作文能力，以促进高中生综合语言能力发展。

1高中语文作文教学中存在的弊端

从目前看，高中语文教学中所存在的弊端之一，是受传统教学模式的影响，有些作文教学中依然将高考作为教学中的重点，在进行作文教学时，以高考的教学模式为主。其次，在作文教学中，教师占有主体地位，留给学生发挥和表现的机会很少，从而限制了学生的思维发展。传统作文模式中，教师基本将固定的作文题目提供给学生，并要求学生写作内容积极向上、思想健康，结尾还要表现出决心，然后将一些优秀范文提供给学生，让学生模仿着去写作。在批阅作文时，教师粗略看一下结构和大概内容，就会用简单的“优、良、较好、差”等作为评语进行批阅。这种教学模式下，学生的作文一成不变，没有趣味性，缺少自己的思想和感受，从而影响了高中语文作文教学的有效性。

2提高高中语文作文教学有效性的策略

2.1多元互动，提高学生写作兴趣

提高学生的写作兴趣是提高高中作文的有效途径之一。在教学中，教师要有意识地培养学生具有写随笔的习惯，至于随笔的形式与内容，可以根据学生的情感而确定，充分发挥学生的主观能性，让学生在随笔中尽情地畅谈，抒发自己的情感，表达自己的思想、感受、见解和意见，表达的对象可以是老师、同学，父母等。教师要在个性化发展方面多鼓励学生，让学生任意发挥，不要制约学生的思维，让学生心中装着读者进行写作，从而使学生找到写作带来的兴趣。首先，可以在班级里设置专门的作文发表园地，将学生的优秀作文进行展示，如果连续被评为优秀作文三次，即可减少一篇作文的写作任务，以此激发和提高学生的自主写作欲望。其次，鼓励学生将作文投到各种文学刊物上，或者参加各种作文比赛，以拓宽学生的视野，提高学生自主作文兴趣。最后，建立班级网站、博客、微信群等，在每次作文课后，由学生们选出三五篇优秀作文发表到上面，其他学生也可以通过网站、博客、微信群发表自己的看法，学生间相互交流，取长补短，逐渐提高作文水平。

2.2加强训练，自主领悟写作技巧

首先，阅读积累、加强锻炼。新课改目标要求学生全面发展，这就要鼓励学生增加课外知识，积累情感经验，以丰富写作内容。在进行课外阅读时，对于抒情、记叙较好的段落，或修辞方法运用得较好的语句，精彩情节描写等，要让学生摘录下来，作为写作时的储备素材。定期或不定期让学生对文章的某段进行扩写或续写，锻炼学生的写作能力，检验学生积累素材和运用素材的能力，在丰富学生情感世界的同时，提高学生写作能力。再次，美文模仿。在进行美文阅读时，要让学生侧重于作者通过何种方式对人物进行描写的，故事情节是怎么构思的，让学生掌握一定的写作方法和技巧，然后通过锻炼，让学生模仿美文进行写作，逐渐提高学生写作能力。另外，利用学生的假期时间，安排一些读后感作?I，让学生自由阅读，写出读后感，让学生的个性得到发挥，思想得到释放，从而使对写作产生兴趣。除以上方法外，还可以通过让学生锻炼写小说的形式，激发学生写作文的兴趣。由于小说短小精悍，情节性、虚构性很强，能够满足高中生个性发挥的需求，同时也是开发学生的思维、活跃学生思维的有效方式，通过这些途径，逐渐锻炼和提高高中生的作文水平。

2.3自主评价，强化学生写作能力

要提高学生的作文水平，就要改变作文的评价方式，以客观评价为主，或让学生进行自主评价，对作文的内容进行分析，将写作提纲和主要内容罗列出来。在进行自主评价时，教师可先把学生分为几个小组，小组成员之间互相交换作文，然后对作文进行评阅，发表自己对该文章写作思路、表达思想、故事情节等的看法，并指出文章中所用较为恰当或不恰当的修辞手法，同时进行修改，最后教师给予总结。通过这一交流互动过程，加上教师的正确引导和指导，学生从中不仅学习到了作文的新思路、新方法，而且还能够从其他学生身上看到自己的不足，并得到及时纠正，增加了学生写作的信心，提高学生作文的主动性，对有效提高学生作文能力具有积极促进作用。

3结语

综上所述，高中教师要认真分析当前作文教学中存在的问题，并在高中语文作文教学中，通过各种途径，提高学生的写作乐趣，充分发挥学生的个性，开发学生的思维，让学生通过作文表达自己对生活、人生的态度、情感、认知等。通过教师正确的引导、增加课外阅读积累、积极参与各种作文比赛、不断练习各种写作，从而逐渐提高了学生的作文能力，促进了高中生语言综合能力的发展。

参考文献

[1]李继红.浅析高中语文作文教学的有效性和创新性[J].南北桥，2017，（16）：131.[2]杨优芹.高中语文作文教学有效性的实践探索[J].读与写（上，下旬），2014，（14）：91-91.[3]浦梅之.浅谈高中作文教学有效性的提升[J].作文成功之路（中旬），2017，（11）：28.

第二篇：高中语文课堂教学有效性实施策略

高中语文课堂教学有效性实施策略

【摘 要】高中语文教学效率低下,是目前课堂教学必须正视的一个现实问题。有效改进和实施课堂教学策略，切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，以生为本，激活思维，回归理性和语文教学之本，是我们语文教师的当务之急。

【关键词】新课标高中语文；课堂有效性；实施策略

当前，高中语文新课改在广大教师的倾情关注下，课堂教学正在悄然地发生着变化。新课改所取得的成绩是毋庸臵疑的，但是，也不可否认，有些教师一味追求课堂教学的‚唯美主义‛，将课堂之水任意搅动，完全忽视教师对知识点的传授讲解和对重点难点的剖析，‚自主‛变‚自由‛，以为这就是新理念带给我们的新课堂。然而，教师这样的‚教‛能带给学生高效的‚学‛吗？实践证明，这种所谓‚自主‛下的课堂所学知识没能实现有效迁移，效率低下、时间利用率不高的状况普遍存在，这样的变化是背离或误解了新课改的初衷。新课标高中语文课堂教学要从根本上走出效率低下的阴影，就必须实施有效的课堂教学策略，以教师有效的‚教‛带动学生高效的‚学‛。通过教师课堂上积极有效的引领和推动，充分调动学生积极主动的学习思维，高效率、高质量地完成教学目标，使课堂单位时间内最优化地实现知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观‚三维目标‛协调发展。

一、夯实内功，精选信息，着力提高课前准备的有效性

实施有效课堂教学策略对语文教师素质提出了更高的要求和更大的期望。一是教师个人要练就一身过硬的教学基本功。高中语文教师要博览群书、博古通今，要成为杂家，要努力具备‚百家讲坛‛易中天、王立群等名家睿智思想、渊博学识和缜密思维，知识面要宽广，文学造诣要厚实，能用新课标新理念高屋建瓴地思考问题和解决问题。正所谓‚台上一分钟，1 台下十年功‛。实事求是地说，当前高中语文课堂教学效率低下的一个重要原因是教师的内功不够扎实、自身素质不高，语言文字功底欠佳、文学底蕴不厚实,导致课前准备工作苍白肤浅，难以适应当前新课标对高中语文提出的新要求。二是学校要提高集体备课的有效性。‚在目前高中语文教师素质参差不齐的现实背景下，有效开展集体备课活动可以改变无力教研、权威‘独霸’和缺少互补的现状。‛[1]一方面，在个人备课的基础上，集思广益，实现资源共享，同伴互助，促进团队学习化发展；另一方面，为有效交流信息提供平台，碰撞交流，集中智慧，促进教师个人专业成长；三是要求教师要提高精选信息的能力。虽然多数教师课前都能认真备课、钻研课标和教材，但是由于自身素质的原因,导致许多教师对教材内容把握的高度不够,有效筛选信息的能力十分有限,课前准备仅仅只是停留在对教参和现成教案的照抄照搬，不能根据教学目标要求，精心设计课堂教学，在深挖教材或超越教材、有效捕捉选择信息上还不能驾驭自如，更不具备在课堂上随机应变的良好语文教育机智。我们要懂得，教师备课不单纯是写教案,而且必须精心选择适合学生接受的有效信息，不仅要花工夫钻研已有的教材教参，更要结合学生实际，精选能够在课堂中生成的而不是偶然和随意的其他资料和内容。只有这样，才能为实现高中语文课堂教学高效率和绩优化奠定坚实基础。

二、创设情境，尊重主体，着力提高教学方法的有效性

创设情境,营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高高中语文课堂效率的重要因素，也是高中语文实施成功教法的集中体现。不同课堂情境，有着不同韵味，使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。如注入式的满堂灌，课堂节奏缓慢呆板、无起伏波澜，课堂气氛如死水一潭，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；填鸭式的满堂灌，课堂节奏呈无规律的急促跳跃，教师情急急，学生心慌慌。这样的课堂教学节奏与新课改的课堂节奏是背道而驰的。如我们教授杜甫 2 的《登高》一诗时，围绕教学目标，为了帮助学生走进诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。我们教师可先用低沉的语调、缓慢的语速、深情的语气给学生展现了文本凄楚悲凉的意境，然后通过配乐朗诵营造氛围，进而让学生明白诵读好文学作品，要做到理性与感性相结合，整堂课目标明确，张弛有道，教学效果非常好。

心理学家研究表明：人在和谐愉悦的氛围中思维处于最佳的状态。学生在和谐愉悦课堂氛围中，才能进入最理想的学习状态。教师要善于运用科学的教学策略，创建和谐的课堂氛围。语文教师更加要注重运用亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动等方法营造良好氛围，创设学生学习的良好情境。教师千万不可把平时生活中的不良情绪带入课堂，‚板着脸孔上课‛是教师上课中的大忌，这样的课没学生爱听，课堂效率自然不会高。教师要充分尊重学生的主体地位，在师生平等基础上与学生进行有效对话。高中语文教师要成为学生引路人。要十分注重让学生有发表不同意见的机会，有‚不唯书‛、‚不唯师‛，勇于提问和敢于质疑的勇气和信心。只有这样，我们才能营造‚民主、平等、尊重、理解、关注、赏识‛的新型师生关系，新课标高中语文课堂教学才能在和谐愉悦课堂氛围实现高效率。

三、优化节奏，激活思维，着力提高课堂结构的有效性

‚优化的语文课堂节奏包括教学进程的快慢度、张弛度、层次性、阶梯性的有机结合，能使学生的思维呈现鲜明节奏，并能有效激发学生的思维。‛[2]课堂上，教师导入、铺成、高潮、总结四个流程的教学紧张度是逐步加大的，依照前后顺序呈阶梯形，反映出教学认知和教学情感的不断深化。对于一般性知识的讲解通常用铺垫性语言和过渡性语言描述，在松弛状态中快速完成，当一节课展开到重点、难点，这时要求学生紧张，教师要放慢进度或多次重复。目前，课堂效率低下的重要原因就在于许多教师课堂节奏把持不好。节奏太快造成学生长时间高度紧张而‚欠账‛，节奏 3 太慢导致学生不能产生适度紧张心理而缺失学习激情。如在讲授朱自清先生的《荷塘月色》一课时，就有过这样的经历：以题解为导入，接着以作者介绍、时代背景，向学生说明文章表达的心绪及产生心绪原因，这种以教师为主的课堂节奏平板，学生听来兴趣不大。但若用另一种教学节奏：从拍案而起怒对国民党手枪的闻一多引出宁可饿死也不吃美国‚救济粮‛的朱自清的事迹来导入，接下让学生口述文章内容，再让学生对几个口述者的口述情况进行讨论，从讨论中确定评价标准。然后教师提出问题：叙述美景的文章很多，这篇文章有何不同呢？引导学生从选材的角度给予回答。紧接着又问:为什么这篇文章能如此打动人？结合自己的经历谈谈对‚心情颇不宁静‛的理解。这种优化的教学节奏表现在：课堂结构打破了老程式，学生学习心理一步一个扣子，步步激发学生学习兴趣，真正发挥了学生的主体地位和教师的主导作用。优化的课堂节奏体现了铺陈阶段的小波折，节奏轻快起伏，形成高潮，教学效果非常好。

四、以生为本，回归理性，着力提高教学反思的有效性

高中语文新课程改革要求教师以生为本，向鲜活的学生个体传输传统文化精髓。然而教学实践中仍有一些教师学生意识严重缺失，把语文教学的根本丢弃，这是值得我们认真反思的。语文教师从备课、上课等每个环节都要积极反思，我们的教学是否背离了语文教学的根本。时下有许多教师在备课时想的仍然是自己该怎样来教这篇课文，而不是站在学生角度面对这篇课文时会是怎样的一种认知状态和情感态度，更不是引导学生如何去学，在上课时将预设好的教案滴水不漏地讲一遍，毫无教学创新和机智可言。这种让学生参与仅是一种形式而已的课堂是典型的不尊重学生主体，脱离语文教学根本的教法，甚至有些教师在面对学生精彩回答与自己备课和教参预设不一致时，出现不臵可否的情况。类似这种生本意识严重丧失的语文课堂就是低效和无效的课堂。美国著名教育家杜威说过：‚要使教育真正实现师生共同参与、相互作用的过程，师生两方面必须作为平等者和 4 学习者来参与。‛[3]高中语文新课改只有不断地理性反思和批判教学实践中的各个环节，摒弃和革除课堂教学弊端，积极思考和合理构建以生为本，符合学生思维发展的有效课堂，语文教学才能回归理性，才能回归语文教学之根本。

总之，新课标高中语文要真正实现高效课堂，就必须理性地认识课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，不断地改进和实施课堂教学策略，切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，以生为本，激活思维，回归语文教学根本。当然，目前实施高效的语文课堂教学有诸多途径，需要我们认真地去思考，大胆地去实践，我们语文教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只有这样，我们才能达到活泼、灵动、高效的语文教学最佳境界。

参考文献：

[1]陈玉秋.效度：新课程语文课堂教学的‚命脉‛[J].教育学术月刊,2008,(5）.[2]高慎英,刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社,2004.[3]孙喜亭.教育原理[M].北京：北京师范大学出版社,1993.5

第三篇：高中语文情境教学的实施策略

高中语文情境教学的实施策略

语文课程标准要求教师在语文教学中要“注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生在学习过程中的独特情感体验”。在高中语文教学中，要使学生既能快速学会语文知识，又能从中受到情感的熏陶，就必须本着以学生为本的教育理念，从学生的认知基础和生活经验出发，力求收到事半功倍的教学效果。

一、利用多媒体创设情境

多媒体课件优美的画面展示、轻松愉快的音乐等可以有效激发学生的学习兴趣，给他们留下深刻的印象。如在学习《荷塘月色》一文时，通过多媒体，可以为学生展示一个淡雅、朦胧、静谧的诗意情境，映衬出文章的语言美和意境美，引起学生的共鸣，使学生自然地融入教学环境之中。又如在学习《琵琶行》一文时，教师可以利用多媒体进行配乐朗诵。优美的音乐、动听的旋律，学生在这样的气氛中进行朗读背诵可以说是一种美的享受。

二、巧设问题，激发学生兴趣

古人云：“学起于思，思源于疑。”学习是从疑问开始的，巧设问题能够激发学生求知的欲望、激活学生的思维。如在检查《师说》一文的预习情况时，有学生质疑“师者，所以传道受业解惑也”中的“受”字的词义。这时教师可以首先肯定学生善疑勤思的良好学习习惯，然后向学生解释：许多注释中说，“受”通“授”，“受业”即“授业”。但是吴小如在《韩文琐札》中说：“盖承首句‘古之学者’言之，言学者求师，所以承先哲之道，受古人之业，而解己之惑也。非谓传道于人，授业于人，解人之惑也。”这也是一种说法。按这种说法，“受业”是指“受古人之业”。这样可以使学生明白：文言文中有很多字词的含义历来就有不同的解释，如果能够深入其中认真思考，可以有许多收获。这样看来，在语文教学中合理设计问题，或者善于发现学生的质疑，能够有效引导学生的思维方向，使整个语文课堂活起来。

三、创设生活式体验情境

生活是语文教学的源泉。教师在语文教学过程中要注意密切联系生活，借助生活情境来学习语文。教师要把课文中的内容和学生现有的生活经验联系起来，以引起学生思想上的共鸣，拉近学生和教材之间的距离。如在学习《祝福》一文时，教师可以启发学生思考：在当今社会，如果一个母亲失去了自己的孩子，人们对她会是什么态度？而文中的人们又是怎样对待祥林嫂的？像祥林嫂如此勤快、能干的人，如果生活在今天的社会，她的命运又会怎样呢？通过联系比较，学生就可以深刻地认识到祥林嫂的悲剧其实是整个社会制度的悲剧，从而真正理解作者所要反映的思想内容。语文课堂教学如果从学生已有的生活经验出发，引导其进行观察、交流等活动，就可以使学生在掌握语文知识与技能的同时学会思考。

四、创设表演情境，培养学生的合作能力

新课程理念提倡学生要自主、合作、探究式学习。在高中语文教学中创设表演情境不但可以加深学生对课文内容的理解，还给学生提供了一个创造参与的机会，培养学生的合作能力。如在学习《茶馆》《雷雨》等课文时，在教学条件许可的情况下，可以让学生扮演文中的人物，把课本当作剧本，自由合作表演。在表演中，学生能够自觉地融入到情境中去，最终，全体同学都会沉浸到课文的情境之中。这样，学生自然而然地感受到人物的性格，进而把握课文的思想内容和艺术特色。这一方面让学生学到了知识，另一方面也培养了学生的综合能力。

五、创设语言情境，给学生以熏陶感染

语言是语文教师课堂教学的主要方式，教师语言的技巧直接关系到学生语文学习的效果。形象化的语言可以把学生带入特定的学习环境。因此，语文教师的语言描述要有意境美和感染力，对教材的讲解要绘声绘色，使学生如闻其声、如见其人。如在学习苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》时，教师可以通过激昂豪迈的朗诵来描述如画的江山，让学生感受作者博大的胸怀。在学习《归园田居》时，教师可以通过清新质朴的语言来描述作者所向往的理想生活状态，让学生心向往之，进而感受到陶渊明独特的人格。

（责 编 莫 荻）

第四篇：提高高中语文作文教学有效性的策略探究

提高高中语文作文教学有效性的策略探究

【摘要】作文是高中语文教学的重要组成部分，著名教育学家黄光硕就曾有过“作文是衡量学生语文能力”的说法，这足以说明作文在高中语文中的重要性。本文首先分析了高中语文作文教学现状，接着从多元互动、开放训练并自主评价三个方面提出了提高高中语文作文教学有效性的策略。

【关键词】高中作文；有效教学；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高中学生的作文能力属于综合语言能力的重要组成部分，也是进行语言输出的关键点，从客观上反映出这个学生的语言运用技能，比如，语言表达、语言组织等等。因此，要重视高中作文教学，采取相应的策略来培养学生的语文写作能力，体现学生的教学主体地位，从而提高高中作文教学有效性。

一、高中语文作文教学现状

纵观当前高中语文作文教学现状，很多时候教师都是根据自己的主观经验，把“高考”当作教学的中心，在作文教学的时候完全参照高考的模式。此外，在作文教学中，课堂基本是教师占据主导位置，给学生表现的机会比较少。基本都是教师先给学生确定写作的主题，要求学生写作的思想健康、积极向上，结尾是表述自己的决心，之后再给学生读几篇写得好的范文，让学生模仿着去写作，最后是教师进行批阅。这样就导致学生一直跟着教师的思路走，作文课变得非常枯燥。加上一部分教师会把写作看作是学生的个人行为，很少对语文写作教学进行反思，导致教学的针对性不强，学生写出来的文章缺少真实情感，这些因素都影响了高中语文作文写作教学的有效性。

二、提高高中语文作文教学有效性的策略

（一）多元互动，提高学生的写作兴趣

写作是一种对话活动，其开放性比较突出。为了提高学生的作文写作能力，高中语文教师可以培养学生养成随笔的良好习惯，具体的内容和形式都可以自主决定，可以按照自己的情感和意思进行畅谈，表达出自己的真情实感，把作文的阅读对象不断的扩展，可以是老师，同学，也可以是父母等，这样多元互动能够帮助学生养成积极的写作心态，用乐观的情绪看待生活。语文教师要鼓励学生进行个性化的发挥，不能强制学生写作，让学生在写作的时候心中有“读者”，找出写作的趣味。具体途径如下：首先，可以在班级中开辟相应的作文发表园地，展示优秀作文，那些连续展览三次以上的学生可以享受一次免写作文的特权，提高学生自主写作的欲望。其次，多元化交流，鼓励学生自主投稿，可以把稿件投向校园文学刊物，也可以参加社会上举行的作文大赛。再次，建立班级作文博客，在每次作文课之后，由每个小组选出一篇写得好的文章贴在班级作文博客中，大家可以在博客中发表对写作的见解，找出其中的优点和不足，为学生写作交流提供了平台。

（二）开放训练，自主领悟写作技巧

首先，阅读与积累。随着语文课程改革的进行，语文教材的内容逐渐体现了人性化特点，主要的目的是培养学生的语文基础知识，让学生养成正确的思维习惯。但是由于教材内容非常有限，而中国的文化源远流长，因此可以鼓励学生进行课外阅读，通过阅读补充自己情感经验的不足，针对阅读中那些抒情、记叙或者修辞运用的比较好的段落和语句，让学生进行扩充或者续写，那些关键情节、人物言行的精彩部分都可以是学生写作积累的素材，从而更好地丰富自己的情感世界。再次，美文模仿。适合学生阅读和仿写的美文能让学生明确什么叫写作。在美文阅读的时候，让学生注重作者描写人物所用的表达方式、故事情节的具体构思等等，穿插一些杂志和散文等，充分利用假期时间，安排其写读后感，学生通过阅读、研究，时间一长，学生就能在写作中灵活应用。再次，小小说创作。小小说写作能够激发学生的写作兴趣，由于其情节性强，结构比较短小精悍，虚构性明显等特点，能够很好地满足高中学生个性张扬的特点，涉及的社会生活也比较深入，越新颖越受欢迎，能够活跃学生的写作思维，是高中作文教学训练的一个很好的途径。

（三）自主评价，强化学生写作能力

作文评价也是高中语文作文教学的一个重要组成部分。如前文所述，传统的作文评价一般都是教师对学生作文的批阅，带有很强的主观色彩，对学生的写作兴趣的提高帮助不大。要提高高中作文教学有效性，可以转变作文评价方式，让学生自主分析其写作内容，让学生罗列出自己写作的提纲与主要内容。教师可以先把学生进行分组，以小组为单位，让小组成员交换作文，大家在互相观看了彼此的文章之后，逐个发言为大家讲述自己的写作思路，介绍自己文章中用到的修辞手法、表达的思想以及故事情节等，其他小组成员在听的时候，对其存在的问题进行指正，表达出自己的修改见解。对于高中生来说，其写出的文章存在很多缺点是在所难免的，让学生分组互相交换对作文来一次浅层的修改，教师做最后的总结批注，这样一来，在教师的有效指导下，学生能够把握好作文批改的主动性，能够更加清楚地认识到自己的不足，有针对性进行改正。通过这样的作文批改方式，有效提高了学生的作文写作能力。

三、结论

综上所述，高中学生正处在人生最好的阶段，他们已经开始对生活有了更深层次的认识，有着强烈的表达欲望，当高中学生发现了写作带来的乐趣，能够全身心投入作文写作中去，其取得的进步就会非常明显。所以，我们要认清当前高中语文作文教学的现状，多元互动、开放训练并自主评价，高中作文教学一定会出现满园春色。

参考文献

[1]刘颖.现阶段语文写作教学中创造性思维的培养[J].内江科技，2015（1）.作者简介：田秋悦，女，1992年生，山西师范大学，硕士学位，研究方向：学科语文。

（编辑：马梦杰）

第五篇：浅谈高中语文实施有效教学的途径和策略

浅谈高中语文实施有效教学的途径和策略

一、新课改形势下必须面对现实，实施有效教学。

福建省普通高中2006年秋全面实施新课程。省教育厅制定普高《课程设置与教学管理指导意见（试行）》，公布了高中课改的课程编排表及必修课与选修课的选课原则。但是在学校竞争日益激烈、升学压力不断增大的今天，我们所听到和看到的一个普遍而突出的事实是：每天拼时间、拼题海、拼消耗，靠延长时间、增加习题总量来提高教育教学质量，可以说学生学的苦，老师教的累，家长心疼又抱怨。这种模式挖尽了学生的潜能，消磨了学生的乐趣，对学生的身心发展产生了负面影响。这是课程改革必须面对的一个现实。在这样的现实面前，我们唯一可以寻求的，帮助师生脱离“苦海”的解决办法，就是积极探索一条有效教学之路，教师在拥有有效教学的理念下，掌握和实施有效教学的策略及技术。否则，即使有再理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

新课程的实施，本质上说，是一种课程行动研究过程。通过这种行动研究，把观念形态的课程转化为学生习得的课程，将课程方案付诸实践，将新课程现实化、制度化，落实到课堂教学层面。从这个角度讲，没有课堂教学的改革，将是不完整的课程改革。因此，我们应努力打造以唤起学生认知欲求和主体性、创造性的有效课堂。三年来，在省、市教育主管部门的引领和指导下，教师们历经曲折的探索与实践，在实施过程中不断反思总结，从理论和实践两个层面形成了对高中新课改的新认识，下面我浅谈一下语文教学的几点体会。

二、新课改下如何与时俱进，实施有效的语文教学

首先，说说语文教学的有效性，就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。语文教师要教给学生一生受用的东西：语文学习的兴趣、能力，语文学习的方法、习惯等，要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）”十字真经。课堂有效教学要有效果，讲求教学质量(收益大一些)；要有效率，讲求教学速度(投入小一点)；要有效益，着眼于“师生共同成长”。

其次，实施语文课堂教学是否有效性，主要看四个方面：

1、教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维思维目标）：准确的可操作的教学目标有效性。

2、教学过程：教学内容呈现有效性。

3、教学方法：教学策略运用有效性。

4、学生参与：学生学习状态有效性。

例如，我通过新课改的培训学习后，这样让学生进行“听说读写”训练，效果还不错。有一次周三上午二节语文连课，我选了一篇外国小说《吉诺和他的珍珠》，运用了多媒体教学方式，采用“茶馆式教学”。

第一节课：先让学生收看幻灯片播映讲述来阅读故事，它讲的是渔民吉诺在打鱼中偶然得到一颗很大的举世无双珍珠。他的儿子被蝎子蛰伤，他急于要卖掉珍珠为儿子求医治病。但是商人们早已事先策划好如何压价。吉诺识破了奸商的计谋，最后忿然离去。

我用演示稿展示相关内容的画面，对话式问题和列出教学结构、教学重点方面的板书。然后

1、围绕课文提出问题组织学生讨论。

2、让学生模仿老师介绍故事梗概和幻灯片的内容；

3、就课文问题对学生进行提问、对话和回答评价；

4、让学生谈最精彩的部分和深刻的感受；

5、学生以更换人称、改换角度的做法，假想自己是吉诺、吉诺的妻子或邻居时，用第一或第三人称的表达方式复述故事。

6、各小组集体商议如何将课文改编为几场戏，还派代表出来演戏。这是学生最喜爱的一种说的锻炼，他们演戏时候不拘泥于原文，运用想象力，采用汉语，有时还故意夹杂英语或闽南语的语言表演，非常活泼自然，课堂气氛轻松和谐。

7、围绕吉诺或商人双方在珍珠买与卖之间的观点分二大组进行辩论。不论持有哪种观点，都必须讲得具体，针对对方的观点进行反驳。

第二堂课：同学回归传统的课堂模式，教师指导写作。

1、简单回顾改革开放30年来高考作文，尤其是近几年来材料作文的趋势。

2、介绍材料作文的结构和特点。

3、从认真审题、打开思路、选择文体等方面指导学生如何写作。4布置作文。以小说故事为材料，让学生进行“三自”作文训练：文意自立、题目自拟，文体不限（诗歌除外），写一篇800字左右的作文。由于有了第一节课的铺垫和思路展开，学生个个心里都有话说，能熟练自如的写出自己的看法和感受，有的还顺理成章地写出很有出采的佳作。

三、语文教师实施语文有效教学的途径和策略

（一）、认真学习，转变观念，提升自己的专业素质

实施语文有效教学，最关键因素是我们语文教师。当前，导致课堂教学效率不高的主要原因：一是观念陈旧，拿着新教材进行的还是传统的老一套教学理念。二是惰性难改，常常做“拿来主义”者，照本宣科，鲜有创新精神。三是关注点上有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少，写每一堂课教学反思的更少。

因此，在新课程背景下实施有效教学，我注意在以下方面不断提升自己的专业素质：

1、树立先进的教学理念，利用新课程培训学习的机会，转变观念，运用新教学方法来实施新课程。

2、丰富个人知识储备，使博大精深的语文散发出非凡的魅力，使学生真正学习和传承到中华文化的一些优秀和精髓的东西。

3、转移关注的重点：（1）学生的进步和发展，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，立足于学生全面的发展。（2）关注教学效益，有时间与效益的观念。教学时不跟着感觉走，对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。（3）关注可测性和量化，教学目标尽可能明确具体，科学对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现，既反对拒绝量化，又反对过于量化。

4、做一个有反思力的语文教师。具有反思意识，坚持写教学反思，不断反思日常教学行为：我的语文教学有效吗？什么样的语文教学才是有效的？有没有比我更有效的语文教学？在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

5、积极探索一套策略。掌握有关的策略性知识，便于自己面对具体的情景做出决策，并在课堂中灵活运用。多听课，多看讲座，多学习名师的绝招，在教学技艺上精益求精.（二）、构建和谐课堂，追求愉快教学，培育优质课精品课

作为语文教师，我注意主要从课前的充分准备、课堂的精心组织、课后的适当练习等三个环节来提高语文教学的有效性，构建了语文教学的系统工程。如布置课前预习，打好基础，养成良好习惯；早读课，记忆背诵，孰能生巧；课堂教学，寓教于乐，教学相长；作文教学，“听说读写”四位一体的综合性活动；写作兴趣小组，因材施教，个性发挥，体验创作乐趣等等。

下面，重点说课堂教学：

新课程理念下的教学模式，学生是课堂上教师全力服务的对象。总体上看，课堂教学组织应面向全体学生。所以在课堂教学中，我注意各环节的安排尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况，树立一种相互尊重、相互信任的民主、平等、互动、和谐的新型师生观，以此来营造积极民主的教学氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思维，为学生搭起一个充分展示才华的创新平台。

孔子说过：“学而时习之，不亦悦乎？”，一位教育学家也说过“一位好的教师应得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应使所有学生都受益”。所以，从课堂教学“呈现形式”上看，我力争做到课堂教学“和谐、愉快、有效”，尤其注意如下几点：

（1）“讲授”。先是微笑进课堂，因为微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。导入新课时，我力求有新意，富于变化，勇于创新，抛弃那种死气沉沉的开场白——“今天我们学习什么什么”，这样学生的积极性一下子就去掉一半了。要知道，好的开端是成功的一半。在教学过程中,总是满腔热忱来组织教学活动,积极与学生互动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到上语文课是一种精神享受。

（2）“提问”并“倾听”。我注意结合课文创设有效情景和有效提问，叫学生积极举手发言，针对学生的学习情况，提问题难度适当，不叫学习差的学生回答难度很大的问题，恐怕回答错了会打击学生的自尊心和积极性，对学生的回答认真倾听，以肯定为主，给予评价。

（3）“激励”。每堂语文课，我注意在学生回答问题正确、考试成绩有提高、布置的周记或大作文写得精彩、作业完成很工整认真等方面，给予学生适当的鼓励，这样学生就得到了一种满足感和自豪感，自然也就提高了学习积极性。

（4）课堂板书。注意简洁直观，结构完整，富有条理性，尤其是主板书，突出重点和难点，使学生清楚地记笔记，既便于学习当堂课的内容，也便于课后复习。

（三）、提升能力，建立机制，努力成为新课改优秀语文教师

1、注意提升三种教学能力，即（1）课堂调控能力。因为上课是个动态的过程，“茶馆式教学”会不会太松？“三步式教学”会不会太传统死板？都要根据课堂上的实际情况和学生的反应及时调整课堂教学，有时要改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。（2）信息反馈能力。课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。我平时及时捕捉来自于学生的各种信息，如《雷雨》等小说戏剧课教学效果好，文言文《论语》《孟子》等课文高深难懂，带有科幻想象的现代文学单纯讲课深入不够等，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。（3）评价指引能力。评价就是对学生思维的点拨。我注意在课堂评价上真正对学生起到激励、引导的作用，一是语言要饱含激励，用真情真诚地评价学生；二是减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到了这两点，评价的作用就能真正发挥出来了。

2、以学论教，建立教师有效的课堂教学反馈和评价机制。高中课改把每一位学生放到了多维和多元化的评价体系中，让每一位学生都得到充分的发展和个性的成长。同样，对于教师而言，教学是否有效、是否符合学生的成长，也要采用多元化评价，不能唯分数是论。所以在课改实践中，学校教务处、教研组、备课组建立起一套对教师有效的课堂教学反馈和评价机制，目的在于鼓励和激励教师进步，给教研集体和教师个人迅速成才的机会。如小组内外听课和互相听课，校级或市级的公开课、每学年的全市教学公开周，这些形式多维度、多层面、实事求是的评价，既保护了教师的工作积极性，也让教师及时发现自身存在的不足。教学反馈渠道的畅通了，教学工作也落实得更有效。

总之，新课改形势下，语文教师只要与时俱进，认真学习，转变观念，更新教法，善写反思，多听课和听讲座，学习名师绝招，在各种语文教学基本功上下苦功，便能顺利自如地进行语文课堂有效教学。俗话说“熟能生巧”，功到自然成，时间久了，也就能顺理成章地培育出优质课和精品课，成长为优秀的语文教师。