最有效的教师培训形式

第一篇：最有效的教师培训形式

最有效的教师培训形式

第一组（北京的老师）

最有效的培训方式：

1、用做中学的方法来学“做中学”；

首先谈一下什么样的培训是最有效的，以前主要是教研室培训，这种培训中理论比较多，而实践的东西比较少。首先要，参与到做中学的体验是最重要的

2、把教师作为研究者，进行参与式的培训，并充分参与 研究中和培训接受者界限明显，3、分散与集中培训相结合；

4、教师心态要调整，不是被告知者，而是参与者。与培训者一样，是平等的参与和研究；

5、将理论的传授转变为实践的体验，边学习边研究、边反思边总结，是研究型的实践。遇到的最大的困难：

1、教师的观念要转变：由被动到主动；

对已有的观念，站在以前学习的基础上进行实践

2、将理论运用于实践；

转化过程是对一线教师比较困难的3、相应媒体、网络资源的配备和应用；

老师可用的资源比较少，有的教师素质比较低，还不知道如何上网。

4、建议小班上课，课时连续性；

法国可以延长一节课的课时，老师有安排课时的自主性。课时安排应该有弹性。

5、开发有价值的案例；

6、资源中心的建立和使用。

北京还没有专门的资源中心，供以后教师和学生的参考。

刘占兰：开发案例一定要建立在实践的基础上，在原有的基础上，对主题进行修改和完。第二组（南京的教师）最有效的培训方式：

1、教师的培训是一个“理念——实践——理论”的过程，并不断概括提升；

2、结合案例等进行理念的学习；

3、要有充足数量的案例；

4、培训方式应是典型的活动加研讨，并逐步深化；

5、培训由市级骨干培训到校本培训。如何设计案例：

1、从模仿入手；

2、教师分析学生的活动，找出主题，专家参与，完善案例；

3、市成立案例分析研究小组，在实践中形成典型案例。最大的困难：

1、目前，缺乏单元、系统主题资料；

2、主题从头是如何设计和操作的程序；

我们看到的都是法国的某一片段，对于一周的一系列过程是如何进行的，如设计、修改和反思等。

3、师培训资料库还不够丰富。

尤其是教师物理等科学知识缺乏，还需补充。第三组综（包括汕头、上海、天津等地的教师）教师培训的有效手段：

1、案例教学；

2、参与式教学；

3、原汁远味（形式——强化理念；方法——全脱产）；

4、专家对法方案例进行剖析通过网络传递和共享，各地从此对标准文本进行培训。主要困难：

1、怕走样；

2、科学性的把握；

3、资料不够。

将资源综合起来作为一个蓝本，通过网上公布，时间快，避免走样。经过半年或一年的模仿逐渐开展自己的案例。（15：50汇报结束）

案例开发：

1、法国的现成案例；

2、根据样本

第二篇：集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。本学期我们永安小学积极响应县教育局教研室的号召，开展了集体备课活动。现总结如下：

一、建立备课组，发挥集体优势

为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了由分管校长主抓的集体备课组。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。

二、制定计划

开学初制定了详细的计划，各学科备课组确定了每周的主备人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。

三、确定任务

在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

四、强化参与

我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课---形成个案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我校强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。

五、共同探讨，各抒己见

活动时，首先由主备人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。其他人可以根据本班的实际情况对此教案再进行修改，融入自己的教学特色和教学风格，形成个案，让教案真正有利于我们的课堂教学。

六、强化管理，做好：“五、四、五”

开展集体备课活动时，我们力求做到“五备”：备课程标准、备教材、备教法、备学生、备教学程序；“四定”：定时间、定地点、定主讲人、定题；“五研究”：研究重点、难点、教法、学法、作业设计。为确保此项活动落到实处，学校安排专人督促检查，并将检查结果纳入对年级的考核。

七、存在的问题

1．由于我校教师都身负繁重的教学任务，工作量大，因此有的学科备课组准备的不充分，显得有些仓促。

2．有的学科备课组成了主备人一言堂，其他教师或者当听众一言不发，或者是赞不绝口，没有达到资源共享的教研效果。

八、改进办法

1．提高认识，促进行为的自觉化。组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。

2．改革评价制度，激发教师备课热情。

九、建议

我们知道当前教师们备课就是抄教案，应付检查，这就占去了教师们的大部分精力，另外还得批改作业、参加各项学校活动、教育管理学生等，可想而知老师们用在教学上的时间有多少。而且手写教案速度慢，难以提高效率，大大制约了老师对教材的挖掘和对教学内容的延伸。因此我们建议电子备课，它不但能提高备课效率和质量，而且通过对电脑的使用可以提高教师对多媒体技术的应用、对网络的了解，提高自身的业务水平。

总之，经过这一学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，大面积提高了教学质量。

二年语文集体备课总结

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。本学期我们二年语文组积极响应学校的号召，开展了集体备课活动。现总结如下：

一、指导思想

本学期语文备课组将以新课程标准新教学观念为指导以课堂教学为中心以课题研究为主线，引导语文成员认真学习教育教学理论深入开展课题研究活动积极实施素质教育营造良好的教研氛围。我们将保持积极的工作态度高效务实地开展工作。

二、总的做法

1、搜集材料

集体备课的第一个环节就是由主备课人选定课题，主备课人的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿，并作好充分准备发表全面观点。同时预先通知各个成员，每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

2、明确任务

备课活动的模式是“个人备课——集体备课——个人备课”。备课必须以个人备课为前提，为基础。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。在个人备课时，再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，修改个人教案。因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸的阶段。要抓好集体备课，发挥集体优势，就要强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动。集体备课“中心发言”和“集体讨论”体现互补性和协调性，他既能发挥个人的专长，又发挥了集体的智慧，是教师彼此之间个体更加清晰地认识自我价值，让集体备课更有吸引力、凝聚力。

3、各抒己见

利用教研组备课时间，充分发表自己的见解和主张。首先由主备课人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易承受的教法和学法。教学难点部分，严格按照课标要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法。

4、效果明显

长期以来，在学校领导的正确指引下。我们备课组坚持不懈，开展集体备课十五节，语文第一课时、第二课时已形成固定的模式。年轻的教师迅速成长起来，成为学校的骨干。总之，备课是教学工作中的一项重要内容，是授课前的有力武器。只有注重在备课的深度、广度方面进行深入钻研、领悟，才能自觉地实现教材知识的再创造再加工过程，才能使自己的教学避免单一化，达到一个新层次、新境界。俗话说：他山之石，可以攻玉。借鉴他人行之有效的方法，可以使自己获益匪浅。备课时，听取其他老师的意见，可以在课程、教法、学法等方面吸取营养，充实自己。从这个意义上看，集体备课是十分必要和有用的。醉 雪 网 班 会队 会

第三篇：最有效的企业培训体系

易思华管理咨询产业集团----------中国咨询式培训第一品牌

咨询式培训与传统培训的联系与区别

咨询式培训是将将培训、诊断、咨询进行了有机的结合，为建立学习型组织和全员素质提高，依托优秀的咨询师与培训双栖专家为师资背景与前提，提供各种行之有效的、针对实际设计的咨询式培训服务，使之更有利于企业整体素质和业务能力的提高，在帮助客户解决企业营销与管理中存在的问题的同时，有效的提升企业整体素质与能力。咨询式培训仍然属于培训的范畴

咨询式培训是以培训的延伸与拓展，是培训的一种更高形态与境界，是在对传统培训进行辩证的否定之否定的基础上经过扬弃后创新的一种培训方法。无论是从形式，还是内容，还是效果上都比普通的培训更加进了一步、上了一个台阶与档次。

在目前企业普遍感觉培训效果不佳的情况下，无疑对培训市场是一种冲击与提升。

一、首先咨询式培训是集体智慧的结晶。

与普通培训的单打独斗相比，咨询式培训更强调团队作战。一般咨询式培训都会组成咨询式培训项目组。按咨询公司职能化组织结构的工作特点，一般均由公司高级咨询顾问亲自主持协调，根据客户行业特性、咨询需求、专业特点、涉及范围等快速反应，实时优化组合一支专项培训师团队，并全心投入。

咨询式培训只有咨询公司才能完成，普通的培训公司无法完成咨询式培训任务。咨询式培训的培训师也要求首先是营销与管理实战的咨询专家、熟悉与了解企业的实践，是咨询与培训双栖专家，只会做培训，或者说只会做咨询都不行，缺一不可。

二、咨询式培训的理念

咨询式培训以专业化咨询的视角，从企业实际情况和适应企业未来发展出发，为企业的成长过程出现的问题进行解答，并提供实际的解决思路与方向，实施具有实效性的培训解决方案。

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三、咨询式培训的特色

1、以诊断为起点的培训

咨询式培训首先要进行内访外调，将本企业内部的资源与问题进行盘整，对行业的竞争态势与标杆企业通过调查分析，找出企业的优势与劣势、机会与威胁，共同制定出适宜的企业内部改进方案，在改进方案的基础上制定培训计划，协助企业创建学习气氛，不断更新业务知识，提高企业解决问题的能力与水平、专家通过培训达到持久关注企业，这是一个互动的过程。

2、以解决问题为目的的培训

咨询式的培训师会运用各种咨询工具与理论，诊断、分析制约企业发展面临的普遍和瓶颈问题在企业问题诊断的基础上，从培训角度系统设计问题解决方案组成双方参与的以资深项目经理为核心的培训师团队授课内容突出实战性、先进性，启发性，具有可操作性。

3、以互动为手段的培训

咨询式培训不是简单的教与学，简单的灌输与接受，是与企业管理与营销中高层充分沟通协调，以企业需求为导向，共同制定培训方案，采用多种形式和丰富多彩的内容引起广泛的兴趣和主动参与意识，利用第三方的无直接利益冲突优势，建立人性化的情感注入和打破管理阶层的等级感受，共同营造一个宽松愉快的全新工作氛围

4、以过程为导向的培训

咨询式培训不是以结果为导向，是以过程为导向的培训。强调培训前的调研、访谈及与企业内部充分进行训前沟通，量身定制各项具体培训方案。关注培训课堂的交互式教学、案例研讨，以项目经理为主的培训师团队创造全新感受的培训文化。重视培训后的跟踪评估与效果调查，将密切关注受训企业的反应，便于及时调整更为适应的有效内容

5、以建立合作伙伴为目标的培训

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咨询式培训不是追求的一堂课的合作，而是与受训企业建立合作伙伴式的聪明，根据企业的实际有针对性地系统策划培训项目，度身定制教学安排及培训课程，讲究培训课程体系完整，内容先进实用，全程细致周到地专项组织与服务，开展培训评估，及时了解学员反馈、促进课程改善，通过合作，建立永久共识和协作的深层关系。不能为企业解决问题，既使再努力，咨询式培训均视为没有价值的无效劳动。咨询式培训与传统培训的区别

通过上述的阐述，咨询式培训与传统培训的区别是很明显的，我们可以通过几下几个方面进行比较与分析。培训效果的对比分析：读可以记住20%；听可以记住30%；看可以记住40%；说可以记住50%；做可以记住60%； 看说听做综合运用可以记住90%以上。咨询式培训综合运用了看说听做，学员参与培训的全过程。

多对一咨询式内训简介

one-to-many counseling training

1、何谓多对一咨询式内训？

多对一咨询式内训：英文one-to-many counseling training，即通过对企业员工的调研以及经营现状的诊断，为客户提供个性化的具有高度针对性的内训服务！

2、现代企业培训发展的新趋势

从知识更新型培训，发展为智能增强型培训

从实现组织目标为主，发展为实现组织目标和员工个人全面发展两个目标并重 从解决现有问题为主要内容，发展为提高企业未来竞争性、适应性为主要内容 咨询式内训与传统内训的区别: 易思华管理咨询产业集团----------中国咨询式培训第一品牌

3、咨询式内训优点和好处

4、多对一咨询式内训实施流程

易思华管理咨询产业集团----------中国咨询式培训第一品牌

八大优势

我们排斥精彩的忽悠！我们拒绝空洞的说教！

我只关注三件事：第一提升受训企业绩效！第二提升受训企业绩效！第三提升受训企业绩效！！

10年培训行业峥嵘岁月！超过500家中小型企业，战略合作；超过50000名总裁学员，见证受益„

1．国内唯一 一家专注做“多对一企业咨询式培训”的机构

易思华是国内首家提出“多对一咨询式培训”服务模式的机构！“多对一咨询式培训”暨是由两位或两位以上的专家负责服务一家企业的模式！2．国内领先的咨询和培训实力

易思华的大部分咨询师和培训师均是具有丰富实战经验的导师。3．专业系统化诊断，“量身定做”式培训

易思华专注于系统性诊断，借助系统化诊断来发现企业系统问题；专注系统保证了我们站在全局的高度。同时，我们的管理培训专注于个性化，通过咨询式培训，以独特诊断方式为企业提供量身定做课程。我们严格把握训前调研、培训人群特征分析、培训需求分析、培训大纲设计、课件制作、案例选择等环节，确保课程能对症下药，针对性解决客户企业的存在的现实问题。

4．团队方式开展企业内训

一个人的智慧总是有限的，企业开展内训是要解决长期困扰的复杂问题，在企业调研、易思华管理咨询产业集团----------中国咨询式培训第一品牌

课程方案设计、课程设计等重要环节当中，我们充分发挥团队优势，集思广议，共同探讨并确定内训课程实施方案，在内训实施过程中，又以团队方式出击，以确保内训服务质量。以团队方式实施制造业企业内训，既保证课程质量，又保证服务质量。

5．注重训后的跟踪服务

内训课程结束，我们不仅只停留在常规培训效果调查，更注重内训后客户意见的反馈和新问题的处理。

6．个性化的培训形式

我们的课程采用体验+活动+咨询+解疑+演练的方式，真正做到让受训学员在快乐中成长！学以致用！7．针对性强

我们通过调研+诊断+定制真正做到对症下药，解决企业经营问题！8．系统化

易思华提出两套系统：一是通过调研+诊断+定制的方式对症下药治愈企业疾患；二是易思华根据多年的实战经验设计出一套针对企业完整的系统化的《赢利系统》课程！帮助企业防患于未然！

第四篇：员工培训最有效的方式

员工培训最有效的方式

关于技能方面的培训企业做的比较多，但很多企业做了以后往往会出现把员工培养好了员工也就走了，为什么呢?因为他们忽略了价值观的培训，员工的忠诚度没有上去。什么是最好的员工，又红又专的员工，红是对企业要忠诚，专是专业能力很强能把工作做好。

价值观培训有很多的企业都忽视这一方面的培训，但这一方面的培训是非常重要的。麦当劳对价值观的培训是从开始就进行了的，如果你在麦当劳工作五年，你就会溶入麦当劳，你也具备了麦当劳的价值观和行事风格，当你到别的企业工作的时候你会生存的很艰难。所以麦当劳有一个5年定律：你要离开麦当劳，要在5年以内离开，否则你这辈子都离不开了。

华为的狼性培训就是价值观的培训。与其他跨国公司一样，华为招聘时更青睐大学应届毕业生。在正式加入华为前，新入职的员工需要参加20天的公司文化培训。

新员工入职，就有了自己的工号。如果你的号码为“17450”，代表你是17450个进入华为的员工，你的邮箱和培训编号都是这个号码。同时，你拥有了自己的培训档案，因为华为的员工在不同阶段会接受不同的培训。档案是培训内容、考试结果、教官评语和培训状态的一个完整的记录，正式入职后你的主管首先看到的就是你的入职培训成绩。

华为给每批新员工做“华为10期”这样的编号，每期分成若干50人左右的中队，每个中队分成2个小组，各个级别都有学员负责人。

宣扬民族主义情怀，“打败跨国公司，进入世界500强，为民族工业争光”是华为入职培训的主旋律;在培训方法上，华为从生产、市场和管理一线抽派员工与新人进行近距离交流，而且采用案例教学，这样不但保证了课程的生动性，而且让培训永远不与现实脱节。

培训部门会在新员工培训中穿插热情洋溢的高层演讲。据华为员工回忆，总裁任正非的每次演讲都会让大家热血沸腾，尤其是在任正非带领下大家一起合唱华为之歌。在唱的过程中任正非每次都能热泪盈眶，他的这种表现让在场的每个人都为之动容。一个员工说“合唱听起来很傻，可是在那样的氛围里，我确实被感染和沉浸其中了，合唱结束听到掌声的时候似乎给人一种重生的感觉，我知道自己成为了华为的一份子。”还有很多员工激动的热泪盈眶。如果在这种情景下哭过三次，他们就具备了华为的价值观，华为在短短的十几年里就使销售额达到了上千亿，我想跟他们成功的价值观培训有很大的关系。

文档出自上海交大海外学院官网：http:// 转载请标注来源，谢谢!

第五篇：魅力：教师最有效的影响力

魅力：教师最有效的影响力

——读《教师最需要什么》读后感

无锡市雪浪中心小学周东艳

著名教育家陶行知说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中，产生于教师的魅力之中。”当我从《教师最需要什么》一书中读到这句话的时候，真是深有同感。

一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。教师的魅力能给学生们带来足够享用一生的“热量”，能给教育一个诠释更加深刻的内涵。可见，教师的魅力对学生的影响是潜移默化的，而且教师的魅力指数越大，影响也越大。教师只有不断提升自身的魅力，才能激发学生去赞叹、仰慕、效仿，从而增强学习的信心。书中谈到了要从五个方面来修炼自己的魅力，看完之后，感觉这五个魅力真是缺一不可。

师爱犹如春雨，滋润学生的心田，可以使学生感受到自身的尊严和价值，产生向上的力量，进而自励进取。学生对教师关爱的渴望，有时甚至超过对知识的追求。这就要求教师像母亲那样和蔼可亲，去关心每个孩子，给他们温和的眼神，甜美的微笑，真诚的鼓励，让孩子们体验到温暖，感到安全和愉快。爱也是教育的前提。有了爱，教师才会耐心地教学生，才会努力教会学生如何学习，如何做事，如何为人。有了爱，教师才可能和学生建立起相互依赖的关系。学生感受到教师的关爱，才会“亲其师，信其道”。教师爱学生应是发自内心的，是无偿的却又是快乐的。反过来，爱学生的教师，也会得到学生的爱戴。

“德高为师，学高为范”。学生到学校学习，除了向书本学习之外，主要是向教师学习。小学生们最显著的特点就是模仿性强、可塑性强，在他们心目中，教师是智慧的代表和高尚人格的化身，教师的话是真理，教师的言行就是道德标准。因此，教师品行高尚，行为、语言、仪表等各方面为人师表，才能塑造学生美好的心灵。要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做。

作为一名优秀的教师，还应有渊博的知识、精湛的教学技巧和教育教学能力。有人说得好，“给学生一杯水，自己至少应该有一桶水。”教师是以自己的知识、品德、才能来造就和培养学生的。不论是教师集体还是学生集体，总是赞赏、尊重、推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创造精神的教师。因此，一个拥有深厚学识魅力的教师，才能扬起教学的风帆，指引孩子在广阔的知识海洋中驰骋。

此外，谦逊文雅、稳重端庄的言谈举止对学生良好品格的形成起着助推作用。一个教师，具有语言修养，具有优良的谈吐风度，具有礼貌的举止，可以给学生

树立文明、有教养的榜样，可以赢得学生的信任和好感，增进师生情感，取得更好的教学效果。

总之，教师要想成为学生的楷模、无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号是不容易的，它需要教师付出更多的努力。让我们从现在起，更加严格要求自己，从各方面提升自己的魅力，与时俱进，努力成为一名优秀的教育工作者。