高中英语课文的整体教学探索

第一篇：高中英语课文的整体教学探索

高中英语课文的整体教学探索

—以“We've already met, haven't we？”为例，谈英语课文的整体教学

河北省邢台县会宁中学

张建峰

摘要：课文是信息的载体，是形式和内容的统一，是一个有机的整体；课文本身是学生进行四会训练和语言知识教学的综合材料。教师在教学的实践中从宏观的角度出发将语篇作为一个整体来处理，同时让学生就课文内容在概念上有一个完整的理解，即在教学中要力求保持课文故事的完整性。

关键词：整体理解；整体教学；教学反思

高中英语教学大纲规定：“课文应作为一个整体来教。开始时就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。”也就是说英语课文教学应当遵循“从整体入手，逐层深入”的规律。本人在教学方法上进行了“课文整体教学”尝试，坚持信息的整体输入，坚持以课文为中心，开展听、说、读、写的交际活动。下面本人以高一下册第20单元的“Intergrating Skills”中的课文“We've already met, haven't we ?”为例，谈一下本人在教学中进行“课文整体教学”尝试的几点体会。

一、课文整体教学的理解

（一）课文本身的认识

1．课文本身是一个整体，包含着语言、词汇、句型和语法诸方面的语言要素，它们是一个不可分的整体，并且语言的几个要素互相依存，相辅相成。作为整体，它不是这些组成部分的总和，而是整体比部分的总和大，整体优先于部分并决定部分的性质和意义。这是因为课文作为信息的载体，它传导的是两个方面的信息：（1）关于客观事物的信息，即文化信息，如可以进行思想交流；（2）关于外语语言规则的信息，如语法规则、语用规则。这就是说，一篇课文是形式和内容的统一，是一个有机的整体，不能把它分割开来。一旦分割开来，课文的功能就不复存在了。

2．课文本身又是学生进行四会训练和语言知识教学的综合材料。运用系统论“联系的观点”，融那些相互联系、相互作用的语音、词汇、语法和句型知识于课文整体教学之中，使学生见林亦见树，为理解、消化、巩固和运用课文材料服务，以提高学生听、说、读、写的水平，特别是培养他们的阅读能力以及综合运用语言知识的能力。因此，在学习课文的时候，应该高瞻远瞩，用整体的眼光来看待它、处理它、讲解它。

（二）课文整体教学的认识

课文整体教学强调信息的整体传授及整体接受，就是教师在教学的实践中从宏观的角度出发将语篇作为一个整体来处理，同时让学生就课文内容在概念上有一个完整的理解，即在教学中要力求保持课文故事的完整性。把课文内容作为整体信息向学生输入，可以加深学生对课文意思的理解，有利于训练他们对篇章结构分析的能力和发展他们的逻辑思维能力，使学生的听、说、读、写等的综合运用语言知识的能力得以发展和提高。“课文整体教学法”中的整体的含义包括以下几点：

1.课文的内容是一个整体

课文整体教学强调信息的整体输入。要求从阅读整篇文章入手逐步加深对课文内容的理解，并结合课文学习和运用语言结构，做到内容与形式的统一，而以内容为主体。

2.课文句、段中的语音、词汇、语法等是一个整体

它是听，说，读，写的综合材料。因此要求作为一个整体来教，在对学生进行综合训练时，做到知识与能力的统一，突出能力的培养。

3.英语教学过程也是一个整体

英语教学过程包括教、学、用三个方面。课文整体教学强调这三者的统一。教与学是矛盾的，但又是统一的，要求统一在“用”字上。“用”是课文整体教学的关键，是检验教与学成败的依据。

二、“课文整体教学”的尝试

（一）注意课文导入——用英语介绍课文内容

把课文作为整体来教，首先要求先把学生的注意力引导到整体内容上，激发学生学习兴趣，创造传授知识和进行技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学成为教师、教材、学生互相作用的积极过程。以高一下册第20单元的“Intergrating Skills”中的课文“We've already met, haven't we?”为例，本人用英语介绍课文内容来导入教学。

One day, a woman was on the way to her interview when a car suddenly cut in just in front of her.She had to brake so hard that she hit another cyclist, and both of them fell down.Luckily, neither of them was hurt, but the woman was extremely angry.When she saw the car was waiting at the red light, she then cycled as fast as she could and went up to scold the driver angrily.Fortunately, the woman was on time for the interview.However, to her great surprise, it was the driver, the manager of the company, who would interview her.What would the woman do with this situation? Did she get the job at last? Please find the answers in the text.设计说明：这是本节课设计的第一个任务——信息的输入，听材料。用英语介绍课文内容，使学生对课文有一个初步的整体印象。首先学生合上书本，专心听教师讲述。教师在讲述中尽量用学生学过的词汇，语法，句型。用简单的句子以旧带新，语言力求生动活泼，以吸引学生的注意力，帮助他们理解内容，激发他们的学习兴趣。板书（10重要的短语、词组或句式：be on the way to...when...，so...that...，as fast as one can...，to one's great surprise，it is...that(who)...；（2）过渡性的内容：One day，Luckily，but，then，Fortunately，However，让学生初步体会这些内容在一篇文章中所起到的重要的作用，同时为在随后的复述材料和书面表达中应用做一个很好的铺垫。

（二）根据所听材料来回答问题

在讲述时，还要加进自问自答的形式或提问学生几个问题，以启迪学生积极思维，估计和推测将要出现的故事情节，检查他们的理解程度。

 One day, what happened to the woman on the way to the interview?  Was the woman hurt?

 Was she on time for the interview?

 Was she very surprised when she saw the manager of the company? Why?

教师还应该边讲边环视全班，以观察学生能否听懂所讲的内容，以便调整语速，用简单的Yes/No questions提问学生，检查学生理解课文的程度。

设计说明：这是本节课设计的第二个任务——信息的深入和巩固。在学生大致上听懂了上述材料基础上，为了启迪学生积极思维，检查他们的理解程度，验证学生对材料掌握的情况，并为随后的复述课文做一个铺垫，让学生根据所听材料内容来回答问题。在设计问题时，注意到了问题的层次性、梯度性，以满足不同层次学生的学习需要。在提问的过程中，根据学生的不同的水平，还不断地提出一些启发性的问题，使学生在不断解决问题的过程中得到乐趣，提高能力。

（三）英语课文阅读整体教学

步骤一：了解课文的主要事实和情节

Skimming（略读）：阅读前三段，了解故事大意，指出故事中的主要人物及发生的事件。

 How many characters are there in the story?

 What happened to the woman on the way to her interview?

Scanning（查读）：阅读前三段，找出解决人物矛盾冲突的可能结果。 Who was the manager of the company?  Guess how the story would end.采取小组合作，让学生来构思如何来结束这个故事，同时还必需具有一定的幽默性。最后让学生来阅读文章的第四段来体会本文中的主人公是如何以幽默的方式来解决这令人尴尬的局面的。

步骤二：了解课文内容的细节

此篇阅读课文是一个滑稽故事，共分为四个段落，每个段落的安排都有一定的目的性。要求学生要了解故事的结构。

 哪个自然段让读者最有悬念？（第一段） 哪个自然段是高潮？（第三段）

 第二段在文章中起到了什么作用？（将读者的期望引到了高潮，但本段并非高潮）

 第四段在文章中起到了什么作用？（延展滑稽的效果）

就像其他滑稽故事一样，为了达到幽默的效果，故事要使读者有一种悬念。本篇故事中只有两个人物----参加面试的妇女和汽车司机即公司老板。他们在先后两幕中依次出场，在这两幕中这两个人物发生了激烈的矛盾冲突，并且都导向一个小高潮。在故事的结尾，许多细节依次出现，其结果是故事发展中一个意想不到的转折，给人带来了非常滑稽的惊奇。

步骤三：让学生读课文，并试着用自己的话来复述课文情节

在学生复述课文时，可以参照先前黑板上的板书，尽可能地用到这些内容，目的是让学生进一步来体会这些内容在一篇文章中所起到的重要的作用。

设计说明：这是为本课的第三个教学任务——“写作”做准备工作。通过教师的课程导入，学生对文章有了初步的了解；学生的复述使他们对文章的结构有了更加深入的了解。要鼓励学生认真思考如何抓住重要的细节，如何构思与谋篇布局，如何有效地组织这些信息，如何在小组中学会合作，取长补短，从而为下一阶段的写作做好充分的准备。

（四）巩固和运用课文材料——书面表达：

根据下面的提示，用第一人称完成一篇短文。

事情经过：今天下午，你在放学回家的路上，看到一位老大爷摔伤了腿，就“打的”把老大爷送到了最近的医院，并电话及时通知了老人的家属。晚上回到家已经很晚了，你向父母说明之所以回家晚的原因。

要求：1.必须简述事件发生的经过，可适当发挥，使文章连贯、生动。

2..词数：100---120

采取小组合作的形式共同来完成任务。首先进行合理的分组——把不同能力、经验和兴趣的学生分配到同一个小组；然后给学生以充分的时间来展开讨论——如何抓住要点，如何谋篇布局，如何有效地组织这些信息，如何过渡等；学生进行讨论的同时，教师要加强巡回指导，适时对个别小组和学生给予帮助和指导，使群体教学和个体教学有机地结合起来。

设计说明：这是本课的第三个教学任务——“写作”：本节课从听力导入，从阅读整篇文章入手，引导学生逐步加深对文章内容结构的理解。为了体现教学过程的整体性，在教学的前几个环节已经给了学生一定量的信息的输入后，就进入对学生进行综合运用阶段的训练，做到学习知识与培养能力的统一，并且要突出能力的培养，从而顺利地完成本节课的教学任务。

三、教学反思

按照一般的规律，传统的教学程序应是：输入——练习——巩固——运用。这样的话，一般都要先做大量的机械练习和记忆练习，然后再进行灵活运用的活动。但长期的课堂教学实践已经证明，这样的安排很难给学生活动留出足够的时间和空间，不利于学生个性的发展。

“运用即练习”，本人大胆地调整教学程序，简化或略去机械的训练环节，直接就进入运用的环节，使学生边运用，边操练，边记忆。在运用的活动中去进行知识的内化，在内化环节自然就有了创造的成分。这种“刚学了就卖”的程序，很近似于自然环境下的语言学习。虽然在开始时，困难较多，但活动一轮下来，情况立刻有了转变——语言流畅了，交际顺利了，完成任务的时间也缩短了。在这种学习环境中，大多数学生能保持较长时间的积极状态，学习积极性很高，过去两个课时才能完成的任务，现在一个课时就可以完成了。

当然，在教学中也发现了一些有待改进的地方。比如说，在课堂50分钟内要完成既定的任务，在最初时确实是有一定的困难；学生的小组合作技巧还需要一段时间的磨合；有些环节的学习任务占用的时间超时等。如何及时调整教学任务的内容及进程，顺利完成教学任务，还需要不断的探索。

总之，课文教学的全过程，是由整体到局部，再由局部到整体，由粗到精，由浅入深，由领会到表达，逐层深入的过程。课文教学中，文章信息的整体输入搞好了，无疑对后面的课文教学会起到事半功倍的作用。教学实践使我们认识到，英语课文教学中，文章信息的整体输入，是一项科学性与艺术性相结合的活动，既要符合语音教学的规律，又要从教材的实际出发，采用灵活多样的方法，做到形式和内容的尽可能统一。只要我们不断探索，不断提高与改进，才能臻于完善。

参考文献：

[1] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版，2001.[2] 刘津开.英语任务型教学案例点评与设计[J].中小学英语教学与研究，2005，（5）.[3] 周敏.任务型教学在英语教学中实践与反思[J].中学外语教与学，2006，（10）.

第二篇：关于高中英语课文整体教学的探索

关于高中英语课文整体教学的探索

一、课文首先应作为一个整体来教

对高中英语课文实行整体教学是一个探索已久的问题。高中《英语课程标准》指出：“课文综合体现了语音、词汇和语法，是对学生进行听、说、读、写训练和语音知识教学的综合材料。课文首先作为一个整体来教。”开始时就分段来教，给学生产生“只见树木不见森林”的印象，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。为避免疏漏，《英语课程标准》指出：“在整体教学的基础上，再进行分段教学也是必要的，其目的在于掌握各个段落的逻辑关系，进而更好地掌握整篇课文。”整体教学是一种现代教学方法，它不仅仅指有完整故事情节的教学，而主要指把语言形式教学与语言基础知识结合起来，使学生获得丰富的语言信息，从而增长知识，开阔视野，激发学习兴趣，思维能力也得到发展。

二、课文整体教学应从阅读整篇入手

阅读是指从书面语言材料中获得社会行为意义的实践活动和心理过程。培养中学生的阅读能力是中学英语教学的主要目标之一。阅读能够扩大学生词汇量，增强语感，帮助学生丰富知识，开阔眼界，在高速发展的信息时代的今天，它是学好英语的必经之路。学生通过大量接触外语原材料，向大脑输入大量的语言材料及相关信息，经过大脑分析、理解，进而储存，可以在需要时使有用信息得到有效输出。高中英语课文中就有许多“原汁原味”的经典原文。

阅读能力的培养不是一蹴而就的，它贯穿于整个高中英语学习阶段，是整个英语学习过程的结果。我们培养学生的阅读能力乃至综合运用能力，必须从高中教学一开始做起，尤其从课文的整体教学做起，在高中整个阶段树立起教学的策略意识，才能较好地引导学生积累丰富的语言经验，形成良好的语言意识，具备熟练的语言接收和表达技能，达到高效的语言思维运作要求。

英语教学经历了多种教学方法。传统的教学方法是将课文分成若干个段落，逐段进行讲练。这对培养学生的阅读理解能力是极其不利的。而课文整体教学方法是从阅读整篇入手，由表及里，由浅入深，由领会到表达，层层深入。这样才不会影响故事性课文的趣味性，不影响科普文章的科学性和逻辑性，不割裂传记文章的完整性，因此，更有利于学生阅读能力的培养。

三、文章整体教学的几个步骤

（一）听力训练

在教学课文之前，教师可以先简单介绍全篇课文内容及相关背景知识，再提出一两个问题，然后为学生放课文的朗读带，让他们合上书并带着问题去听整篇课文。这样一方面可以对课文有一个整体的印象，另一方面也注重了课堂上对学生听力的训练，然后再通过讨论、个别抽问、集体回答等方式来给出问题的正确答案。

（二）细读课文

教师应给学生一定的时间，让他们打开书快速地把全文默读一遍，让他们自己先试着找出文中的主要词汇、短语、句型以及文中的主要信息，然后再回答问题，之后可引导学生找主题句，分段概括段意。如此一来，不仅加强了对学生思维能力的训练，而且也让学生学到了整篇课文的篇章结构和作者的写作思路，大大启发了学生自身的写作潜力，充分让学生体会到了写作的技能技巧。

（三）精读全文

教师可以通过回答、讨论、讲练结合来查阅细节或信息，选择句段来研读，突破重难点，以便于知识的掌握。整个过程始终吸引学生的注意力，切切实实地调动学生主动参与学习的积极性，同时也让学生对全文的知识有一个系统化的综合理解，促进了学生知识运用能力的巩固与提高。

（四）深层理解，整体把握篇章结构，总结文章主旨

阅读本就应该从整体到局部，再由局部回到整体。这样才能称之为整体阅读。高中英语新课标认为，阅读能力的提高实际上是一个人的概念能力、背景知识能力和加工能力的提高，同时也是三者相互作用的结果。概念能力实际上就是概括能力，即把零散的信息升华为概念的能力，是把阅读材料的感知输入转化为深层理解的过程，提高学生对语篇整体结构的认识能力。在教学中，教师应遵循学生由浅入深、由外而内的认知规律，把握文章的整体结构，学生才能进而总结出文章的主旨。如何把握文章的整体结构则要视文章本身的形式而定。对于段落较少的文章，则可逐段处理。在学生掌握了每段的细节信息后，则要引导学生总结出每段的段落大意，进而根据每段大意来总结全文的宗旨；而对于段落较多的文章，在学生掌握了文章的细节后，教师则可引导学生对全文进行分段，把内容相近、关系紧密的几个段落视为一部分，将文章分为几个大的部分后再来总结每一部分的大意进而推断出文章的主旨。

（五）巩固操练

在经过细读、精读之后，教师可以给出关键词并让学生先讨论再复述。有了关键词作线索和脉络，学生就能背诵或用自己的语言来复述。这时可以检验学生对全文的理解程度，也可以培养和提高学生的自主学习能力。有位专家说过:“学生的潜能怎么估计都不算高。”学生通过课文语言的学习后，获得了大量的语言知识，我就让学生自己根据课文内容编排不同形式的小品、短剧等。学生全员参与，大大活跃了课堂气氛，也充分发掘了学生的潜能，并对课文知识融会贯通，运用自如，收效显著。

（六）课外补充

现行教材尽管阅读量增加，但远远不能满足高考的需要。为了扩大学生对英语的接触范围，教师可选印各种体裁、题材适于学生阅读的文章。根据内容和测试的要求，教师将文章进行分类，在每篇文章后配以适量的阅读理解题。教师选择适合中学生阅读的各种英语读物，将英语课文的阅读由教室扩展到阅览室，进一步激发学生的阅读兴趣和主动性。通过课后的补充练习，学生不仅能巩固课本中出现的基础知识，而且能提高自学能力，开发智力，从阅读中获得乐趣。

四、围绕课文内容，精心设计课件，创设语境

语言，无论是听说还是读写，都是为了交际，学会运用语言进行实际交际的难点在于创设真实的语言环境。围绕教学内容和目标，选择恰当的图画、声音和文字作为课件，为课堂教学中显现贴近真实生活的语言环境，培养学生在真实而且有意义的交际环境中运用语言能力提供了极大的方便。

生动形象的课件应用，充分地营造了一个生动的课堂，给学生留下了深刻的印象，也有助于重点词语和短语的理解和掌握。因此，有效利用现代化教学资源来辅助教学，大大提高了教学效率，也增强了学生对课文的整体理解。

总之，整体教学既符合课改的要求，又避免了分段教学不便落实语言点的问题，从而达到课文内容和语言结构有机结合的全面掌握。综上所述，中学英语阅读整体教学包含着一个广义的整体性教学原则，它既强调教学材料本身的整体性，也强调语言形式和语言意义的统一性，它既强调教学活动的整体性，也强调语言学习和语言运用的有机统一。整体教学是提高英语阅读教学质量的有效手段之一。

（责编 潘冰）

第三篇：高中英语课文

Unit 1

ANNE’S BEST FRIEND

Do you want a friend whom you could tell everything to, like your deepest feelings and thoughts? Or are you afraid that your friend would laugh at you, or would not understand what you are going through? Anne Frank wanted the first kind, so she made her best friend.你是不是想有一位无话不谈能推心置腹的朋友呢？或者你是不是担心你的朋友会嘲笑你，会不理解你目前的困境呢？安 妮•弗兰克想要的是第一种类型的朋友，于是她就把日记当成了她最好的朋友。

Anne lived in Amsterdam in Netherlands during Would WarⅡ.Her family was Jewish so they had to hide or they would be caught by the German Nazi.She and her family hid away for nearly twenty-five months before they were discovered.During that time the only true friend was her diary.She said ,”I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do ,but I want this diary itself to be my friend, and I shall call my friend Kitty.”Now read how she felt after being in the hiding place since July 1942.安妮在第二次世界大战期间住在荷兰的阿姆斯特丹。她一家人都是犹太人，所以他们不得不躲藏起来，否则他们就会被 德国纳粹抓去。她和她的家人躲藏了两年之后才被发现。在这段时间里，她唯一的忠实朋友就是她的日记了。她说，“我不 愿像大多数人那样在日记中记流水账。我要把这本日记当作我的朋友，我要把我这个朋友称作基蒂”。安妮自从 1942年 7月 起就躲藏在那儿了，现在，来看看她的心情吧。

Thursday 15 Dear Kitty，th

June 1944 I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.I can well remember that there was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound.That’s changed since I was here.我不知道这是不是因为我长久无法出门的缘故，我变得对一切与大自然有关的事物都无比狂热。我记得非常清楚，以前，湛蓝的天空、鸟儿的歌唱、月光和鲜花，从未令我心迷神往过。自从我来到这里，这一切都变了。

…For example, one evening when it was so warm, I stayed awake on purpose until half past eleven in order to have a good look at the moon by myself.But as the moon gave far too much light, I didn’t dare open a window.Another time five months ago, I happened to be upstairs at dusk when the window was open.I didn’t go downstairs until the window had to be shut.The dark, rainy evening, the wind, the thundering clouds held me entirely in their power;it was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face….……比方说，有天晚上天气很暖和，我熬到 11点半故意不睡觉，为的是独自好好看看月亮。但是因为月光太亮了，我不 敢打开窗户。还有一次，就在五个月以前的一个晚上，我碰巧在楼上，窗户是开着的。我一直等到非关窗不可的时候才下楼 去。漆黑的夜晚，风吹雨打，雷电交加，我全然被这种力量镇住了。这是我一年半以来第一次目睹夜晚……

…Sadly…I am only able to look at nature through dirty curtains hanging before very dusty windows.it’s no pleasure looking through these any longer because nature is one thing that really must be experienced.……令人伤心的是……我只能透过脏兮兮的窗帘观看大自然，窗帘悬挂在沾满灰尘的窗前，但观看这些已经不再是乐趣，因为大自然是你必须亲身体验的。

Your, Anne

Friday, 10 July 1942 When we arrived at Prinsengracht, we went quickly upstairs and the hiding place.We closed the door behind us and we were alone.Margot had come faster on her bicycle and already waiting for us.All the rooms were full of boxes.They lay on the floor and the beds.The little room was filled with bedclothes.We had to start clearing up at once, if we wished to sleep in comfortable beds that night.Mummy and Margot were not able to help.They were tired and lay down on their beds.But Daddy and I, the two “helper” of the family, started at once.The whole day we unpacked the boxes, filled the cupboards and tidied, until we were extremely tired.We did sleep in clean beds that night.We hadn’t had any warm food to eat all day, but we didn’t care.Mummy and Margot were too tired and worried to eat, and Daddy and I were too busy.Every culture has its own ways to show friendship.On the islands of Hawaii, friendship is part of the “aloha spirit”.InthelanguageoftheHawaiianswhofirstsettledtheislandslongago,alohahadaveryspecialmeaning.That is “to be with happiness”.Hawaiians believe that once somebody loves the land, they are ready to love their people or community.This is the second most import sign of friendship.It is called lokahi in Hawaiian language, which means “oneness with all people”.To enjoy the land you should not be selfish.The land is for everyone who lives on it.Today many different people call Hawaii their home.Indeed, Hawaii is a place where people make one big community from many smaller communities.Each person gives kokua(help)to other people so that all fell stronger.It’s believed that the islands can be a paradise when the people live in peace.People are told that their actions should be as gentle as the wind that blows from the sea.When problems happen, people are asked to solve them with understanding.So when people of Hawaii talk about ohana(family), they are really talking about all those who live on the islands.Living in peace, Hawaiians have developed a third sign of friendship.This personal friendship is shown by giving leis to one another.The lie, a string of flowers, is put over a friend’s neck.Then the friend is given a kiss on cheek.Visitors to the islands are also given lies.When they hear aloha, visitors begin to feel at home.Aloha also means “goodbye”, so visitors will hear it again when they leave.It can also mean “our hearts singing together”.Perhaps this is how most visitors will remember their new friendship.Unit 2

THE ROAD TO MODERN ENGLISH At the end of the 16 century, about five to seven million people spoke English.Nearly all of them lived in England.Later in the next century, people from England made voyages to conquer other parts of the world and because of that, English begin to be spoken in many other countries.Today, more people speak English as their first, second or a foreign language than ever before.16世纪末期大约有 5百万到 7百万人说英语，几乎所有这些人都生活在英国。后来，在 17世纪英国人开始航海征服了 世界其它地区。于是，许多别的国家开始说英语了。如今说英语的人比以往任何时候都多，他们有的是作为第一语言来说，有的是作为第二语言或外语。

Native English speakers can understand each other even if they don't speak the same kind of English.Look at this kind of example: 以英语作为母语的人，即使他们所讲的语言不尽相同，也可以互相交流。请看以下例子： British Betty: Would you like to see my flat? 英国人贝蒂：“请到我的公寓（flat）里来看看，好吗？” American Amy: Yes.I’d like to come up to your apartment.美国人艾米：“好的。我很乐意到你的公寓（apartment）去。

So why has English changed over time? Actually all languages change and develop when cultures meet and communicatewitheachother.AtfirsttheEnglishspokeninEnglandbetweenaboutAD450and1150wasverydifferent the English spoken today.It was based more on German than the English we speak at present.Then gradually between about AD800 to 1150, English became less like germen because those who ruled England spoke first Danish and later French.These new settlers enriched the English language and especially its vocabulary.So by the 1600’s Shakespeare was able to make use of a wider vocabulary than ever before.In 1620 some British settlers moved to American.Later in the 18 century some British people were taken to Australia too.English began to be spoken th th in both countries.那么，英语在一段时间里为什么会起变化呢？事实上，当不同文化互相交流渗透时，所有的语言都会有所发展，有所变 化。首先，在公元 450年到 1150年间，人们所说的英语跟今天所说的英语就很不一样。当时的英语更多地是以德语为基础的，而现代英语不是。然后，渐渐地，大约在公元 800年到 1150年期间，英语不那么像德语了。因为那时的英国的统治者起初讲 丹麦语后来讲法语。这些新的定居者大大丰富了英语语言，特别是在词汇方面。所以到 17 世纪，莎士比亚所用的词汇量比 以前任何时期都大。在 1620年，一些英国人搬迁到美洲定居。后来，到了 19世纪，有些英国人也被送往澳大利亚，两个国 家的人都开始说英语了。

first Samuel Johnson wrote his dictionary and later Noah Webster wrote The American Dictionary of the English Language.The latter gave a separate identity to American English spelling.最后，到 20世纪，英语才真正定形。那时，英语在拼写上发生了两大变化：首先，塞缪尔•约翰逊编写了词典，后来，诺厄 •韦伯斯特编纂了《美国英语词典》，后者体现了美国英语拼写的不同特色。

English now is also spoken as a foreign or second language in South Asia.For example, India has a very large number of fluent English speakers because Britain ruled India from 1765 to 1947.during that time English became the language for government and education.English is also spoken in Singapore and Malaysia and countries in Africa such as South Africa.Today the number of people learning English in China is increasing rapidly.In fact, China may have the largest number of English learners.Will Chinese English develop its own identity? Only time will tell.现在，英语在南亚也被当作外语或第二语言来说。比如说，印度拥有众多讲英语很流利的人，这是因为英国于 1765年到 1947 年统治过印度。在那期间，英语成了官方语言和教育用语。在新加坡、马来西亚和非洲其它国家，比如南非，人们也说英语。目前在中国学习英语的人数正在迅速增长。事实上，中国可能拥有世界上最多的英语学习者。中国英语会发展出自己的特色 吗？这只能由时间来回答了。

STANDARD ENGLISH AND DIALECTS What is standard English? Is it spoken in Britain, the US, Canada, Australia, India and New Zealand? Believe it or not, there is no such thing as standard English.Many people believe the English spoken on TV and the radio is standard English.This is because in the early days of radio, those who reported the news were expected to speak excellent English.However, on TV and the radio you will hear differences in the way people speak.什么是标准英语？是在英国、美国、加拿大、澳大利亚、印度、新西兰所说的英语吗？信不信由你，（世界上）没有什么标 准英语。许多人认为，电视和收音机里所说的就是标准英语，这是因为在早期的电台节目里，人们期望新闻播音员所说的英 语是最好的英语。然而，在电视和收音机里，你也会听出人们在说话时的差异。When people use words and expressions different from the “standard language”, it is called a dialect.American English has many dialects, especially the Midwestern, southern, African American and Spanish dialects.Even in some parts of the USA, two people from neighbouring towns speak a little differently.American English has so many dialects because people have come from all over the world.当人们用不同于“标准语言”的词语时，那就叫做方言。美国英语有许多方言，特别是中西部和南部地区的方言，以及黑 人和西班牙人的方言。在美国有些地区，即使是相邻城镇的两个人所说的语言都可能稍有不同。美国英语之所以有这么多的 方言是因为美国人是来自世界各地的缘故。

Geography also plays a part in making dialects.Some people who live in the mountains of the eastern USA speak with an older kind of English dialect.When Americans moved from one place to another, they took their dialects with them.So people from the mountains in the southeastern USA speak with almost the same dialects as people in the northwestern USA.The USA is a large country in which many different dialects are spoken.Although many Americans move a lot, they still recognize and understand each other’s dialects.地理位置对方言的产生也有影响。住在美国东部山区的一些人说着比较古老的英语方言。当美国人从一个地方搬到另一个地 方时，他们也就把他们的方言随着带去了。因此，美国东南部山区的人同美国西北部的人所说的方言就几乎相同。美国是一 个使用多种方言的大国。虽然许多美国人经常搬迁，但是他们仍然能够辨别、理解彼此的方言。

THE OXFORD ENGLISH DICTIONARY You may think that English dictionaries have been used for many, many centuries.The spelling of English has always been a problem but it was more of a problem in the days before a dictionary.Then people could spell word in different ways which you might find it interesting.But it made reading English much more difficult.So dictionaries were invented to encourage everybody to spell the same.In fact, an English dictionary like the kind you use today wasn’t made until the time of the late Qing Dynasty.There men did most of the important early work on dictionaries: Samuel Johnson, Noah Webster, and James Murray.These men spent nearly all of their lives trying to collect words for their dictionaries.For them, it wasn’t only a job;it was a wonderful journey of discovery.The largest dictionary in the world is the Oxford English Dictionary, or OED for short.The idea for this dictionary came from an important meeting in Britain in 1857.Twenty-two years later, Oxford University th

Murray had never been to college.At the age of fourteen, he left his village school in Scotland and taught himself while working in a bank.Later he became a great teacher.After Oxford gave him the job, Murray had a place built in the garden behind his house to do his work.Part of it was one meter underground.In winter it felt like a barn, he had to wear a heavy coat and put his feet in a box to keep warm.Every morning, Murray got out of bed at five o’clock and worked several hours before breakfast.Often he would work by the candle light into the evening.Murray hoped to finish the new dictionary in ten years.But after five years, he was still adding words for the letter A!then others went to work with Murray, including his two daughters.He worked on the dictionary until he was very old.Forty-four years later, in1928, other editors finished it.It included more than 15,000 pages in twelve books.And you thought your dictionary was big!Unit 3

JOURNEY DOWN THE MEKONG PART 1 THE DREAM AND THE PLAN My name is Wang Kun.Ever since middle school, my sister Wang Wei and I have dreamed about taking a great bike trip.Two years ago she bought an expensive mountain bike and then she persuaded me to buy one.Last year, she visited our cousins, Dao Wei and Yu Hang at their college in Kunming.They are Dai and grew up in western Yunnan Province near the Lancang River, the Chinese part of the river that is called the Mekong River in other countries.Wang Wei soon got them interested in cycling too.After graduating from college.we finally got the chance to take a bike trip.I asked my sister, “Where are we going?” It was my sister who first had the idea to cycle along the entire Mekong River from where it begins to where it ends.Now she is planning our schedule for the trip.我的名字叫王坤。从高中起，我姐姐王薇和我就一直梦想作一次伟大的自行车旅行。两年前，她买了一辆昂贵的山地自行车，然后还说服我买了一辆（山地车）。去年她去看望了我们的表兄弟——在昆明读大学的刀卫和宇航。他们是傣族人，在云南 省西部靠近澜沧江的地方长大，湄公河在中国境内的这一段叫澜沧江，在其他国家（境内）叫湄公河。很快，王薇使表兄弟 也对骑车旅游产生了兴趣。大学毕业以后，我们终于有了机会骑自行车旅行。我问我姐姐：“我们要去哪儿？”首先想到要 沿湄公河从源头到终点骑车旅游的是我的姐姐。现在她正在为我们的旅行制定计划。I am fond of my sister but she has one serious shortcoming.She can be really stubborn.Although she didn't know the best way of getting to places, she insisted that she organize the trip properly.Now, I know that the proper way is always her way.I kept asking her, “When are we leaving and when are we coming back?” I asked her whether she had looked at a map yet.Of course, she hadn't;my sister doesn't care about details.So I told her that the source of the Mekong is in Qinghai Province.She gave me a determined look—the kind that said she would not change her mind.When I told her that our journey would begin at an altitude of more than 5,000 metres, she seemed to be excited about it.When I told her the air would be hard to breathe and it would be very cold, she said it would be an interesting experience.I know my sister well.Once she has made up her mind, nothing can change it.Finally, I had to give in.我很喜欢我姐姐，但是她有一个很严重的缺点。她有时确实很固执。尽管她对去某些地方的最佳路线并不清楚，她却坚持要 自己把这次旅游安排得尽善尽美。于是，我就知道这个尽善尽美的方式总是她的方式。我不停地问她，“我们什么时候出发？ 什么时候回来？”我还问她是否看过地图。当然她并没有看过——我的姐姐是不会考虑细节的。于是，我告诉她，湄公河的 源头在青海省。她给了我一个坚定的眼神——这种眼神表明她是不会改变主意的。我说，我们的旅行将从 5, 000多米的高地 出发，这时她似乎显得很兴奋。当我告诉她那里空气稀薄，呼吸困难，而且天气很冷时，她却说这将是一次有趣的经历。我 非常了解我的姐姐，她一旦下了决心，什么也不能使她改变。最后，我只好让步了。Several months before our trip,Wang Wei and I went to the library.We found a large atlas with good maps that showed details of world geography.From the atlas we could see that the Mekong River begins in a glacier on a Tibetan mountain.At first the river is small and the water is clear and cold.Then it begins to move quickly.It becomes rapids as it passes through deep valleys, travelling across western Yunnan Province.Sometimes the river becomes a waterfall and enters wide valleys.We were both surprised to learn that half of the river is inChina.AfteritleavesChinaandthehighaltitude,theMekongbecomeswide，brownandwarm.AsitentersSoutheast

Asia, its pace slows.It makes wide bends or meanders through low valleys to the plains where rice grows.At last, the river delta enters the South China Sea.在我们旅行前的几个月，王薇和我去了图书馆。我们找到一本大型地图册，里面有一些世界地理的明细图。我们从图上可以 看到，湄公河发源于西藏一座山上的冰川。起初，江面很小，河水清澈而冷冽，然后它开始快速流动。它穿过深谷时就变成 了急流，流经云南西部。有时，这条江形成瀑布，进入宽阔的峡谷。我们俩惊奇地发现这条河有一半是在中国境内。当流出 中国，流出高地之后，湄公河就变宽了，变暖了，河水也变成了黄褐色。而当它进入东南亚以后，流速减缓，河水蜿蜒缓慢 地穿过低谷，流向生长稻谷的平原。最后，湄公河三角洲的各支流流入中国南海。

PART2 A NIGHT IN THE MOUNTAINS Although it was autumn,the snow was already beginning to fall in Tibet.Our legs were so heavy and cold that they felt like blocks of ice.Have you ever seen snowmen ride bicycles?That’s what we looked like!Along the way children dressed in long wool coats stopped to look at us.In the late afternoon we found it was so cold that our water bottles froze..However,the lakes shonelike glass in the setting sun and looked wonderful.Wangwei rode in front of me as usual.She is very reliable and I knew I didn’t need to encourage her.To climb the mountains was hard work but as we looked around us, we were surprised by the view.We seemed to be able to see for miles.At one point we were so high that we found ourselves cycling through clouds.Then we began going down the hills.It was great fun especially as it gradually became much warmer.In the valleys colourful butterflies flew around us and we saw many yaks and sheep eating green grass.At this point we had to change our caps, coats,gloves and trousers for T-shirts and shorts.虽然是秋天，但是西藏已经开始下雪了。我们的腿又沉又冷，感觉就像大冰块。你看到过雪人骑自行车吗？我们看上去就像 那样。一路上，一些身着羊毛大衣的孩子们停下来看着我们。下午晚些时候，我们发现由于天冷我们的水壶都冻上了。然而，湖水在落日的余晖下闪亮如镜，景色迷人。像往常一样，王薇在我的前面，她很可靠，我知道我用不着给她鼓劲儿。上山很 艰难，但是当我们环顾四周，（眼前的）景色让我们感到惊奇，我们似乎能看到几百里以外的地方。在某个时刻，我们发现 自己置身高处，彷佛骑车穿越云层。然后我们开始下山，这非常有趣，特别是天气逐渐变得暖和多了。在山谷里，五彩斑斓 的蝴蝶翩翩飞舞在我们身旁，我们还看到牦牛和羊群在吃草。这时，我们不得不把帽子、外衣、手套和长裤脱掉，换成 T恤 衫和短裤。

In the early evening we always stop to make camp.We put up our tent and then we eat.After supper Wang Wei put her head down on her pillow and went to sleep but I stayed awake.At midnight the sky became clearer and the stars grew brighter.It was so quiet.There was almost no wind—only the flames of our fire for company.As I lay beneath the stars I thought about how far we had already travelled.一到傍晚，我们通常就停下来宿营，（于是），我们先把帐篷支起来，然后吃饭。晚饭后，王薇把头放在枕头上就睡觉了，而 我却醒着。半夜里，天空变得清朗了，星星更亮了。（夜晚）非常安静——几乎没有风，只有篝火的火焰和我们做伴。当我 躺在星空下，我想着我们已经走了多远。

We will reach Dali in Yunnan Province soon, where our cousins Dao Wei and Yu Hang will join us.We can hardly wait to see them!我们很快就要到达云南的大理。在那里，我们的表兄弟刀卫和宇航将加入我们的行列。我们迫不及待地想要见到他们！

PART 6 THE END OF OUR JOUNEY Cambodia was in many ways similar to Laos, although it has twice the population.At another inn, we talked with a teacher who told us that half of the people in her country couldn’t read or write.Her village couldn’t even afford to build a school, so she had to teach outside under a large tent.When we said goodbye, we all felt very lucky to have studied in college.Back on the road, we passed between many hills and forests.Then we came to the plains and entered Phnom Penh,the capital of Cambodia.In many ways it looked like Vientiane and Ho Chi Minh City;it also had wide streets with trees in rows and old French houses.Unlike Vientiane, ships could travel the Mekong River here.In the center of the city we visited the palace and a beautiful white elephant.It can only be seen outside the palace on special days.We ate an early supper and went to see a great temple with floors made of sliver.The next morning our group slept late.We were very tired from the long bike ride the day before.Cycling in the hills had been diffcuilt.Now our couins had the chance to make jokes about Wangwei and me.Perhaps,they said,they were the strong ones!We had lunch at a nice outdoor cafe,then rode out of the city.Two days later we crossed the border into Vietnam.We began to see many more people,but I wasn’t surprised.I

第四篇：高中英语新课改教学探索

高中英语新课改教学探索

黄利娟

摘自：《襄樊致远中学》

新旧课程最根本的区别在于理念。新课程的先进理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出人们对美好未来的追求。它的核心是新课程理念的落实。而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。

一、新课程的核心理念

人类信息化时代的到来对哲学所产生的影响之一就是价值多样性及其扩展。其中影响较大的是以人的发展为本。新课程价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。

“为了每一位学生的发展”包含着三层含义：一是课程要着眼于学生的发展。二是面向每一位学生。三是关注学生全面、和谐的发展。

二、育人观念的转变----充满爱心、富于平等和民主精神

只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给学生，献给教育事业。这种爱是理智的，它既具有父母对子女的爱心，但又不存在偏爱与溺爱；不存在迁就和姑息。有人说90后的孩子们“对己不克制，对人不感激，做事不努力。”有老师无奈的叹息：“我感动天，感动地，怎样才能感动你？”教师要用爱心，用伟大的人格魅力指引学生的言行；用平等，民主的精神帮助学生形成积极的、丰富的人生态度，让他们明辨是非善恶，完成人格的蜕变和升华。

教育的伊甸园中并非没有戒尺，风和日丽的象牙塔中是否可以造就参天大树？教师要以睿智的方法，科学的策略激发学生的探究兴趣和学习欲望；以严肃的作风，严明的纪律，严格的管理培养学生的责任感和进取心。

上善若水，只有持之以恒的爱心奉献，无怨无悔的真情投入，才能如涓涓细流，润物无声。

三、学科思维的转变----勤于学习和反思，具有社会责任感

在教学瞬息万变的今天，教师必须不断丰富自己的内涵、增强自己的业务技能。在学习中前进，在反思中发展。

一面是新课标疾呼还教育以人性的本来面目；一面是高考上线率的疯狂较量和厮杀。教师在平衡二者之间的矛盾时是否感到了束手无策；是否感到了教育理念的深入人心与教学行为的贯彻落实的距离。

在新课标使用的初期、在教育的转型期教师是先进理念转化为教学实践的无畏的探索者、艰难的跋涉者、勇敢的开拓者。我们只有在教学实践中不断学习、不断反思，使教学行为成为一种自觉的探索；使教学过程理性化、科学化；使教学经验理论化。我们才能在教学中收到“双赢”的效果；才能还被应试教育剪断翅膀的天使们以自由飞翔的美丽；才能迎来百花齐放、百鸟争鸣的教育的春天。

四、教学方法的转变与学习方法的传授

英语新课标并非只追求形式上的新颖。比如：过分依赖多媒体教学；运用英语教学、绝对排斥母语等等。农村生源的大量涌入无疑是对我校英语教学的强大挑战。城乡差别造成享用英语教育资源的严重不平等。一个从小学到初中就对英语耳濡目染长期参加各类培训班的学生和一个仅在初中学了几句哑巴英语的学生对英语语言的感悟能力是绝对不能同日而语的。因此，我们英语教学的任重道远不言而喻。改变教学思路，调整教学策略乃当务之急。

“积行成习，积习成性，积性成命”习惯是我们心灵在精神原野上踏出的一条小路，它在生命中成为不可抗拒的力量，推动我们走下去，主宰我们的命运。因此，培养学生良好的学习英语的习惯是我们英语教师刻不容缓的任务。优秀的学习习惯包括坚持、坚韧、乐观、失败后善于激励自己，从不找借口、从不偷懒等良好的学习品质。

培养学生良好的朗读习惯。良好的朗读习惯是学好英语的必要条件。朗读让学生形成良好的语感；提高学生的学习注意力；增强学生的学习热情。教师要教会学生行之有效的朗读方法。让学生读有所思，读有所获，读有所用。通过朗读营造浓厚的学习氛围，创设良性竞争的学习环境。

机遇与挑战并存，探索和创新并存，付出与收获并存。要实现教育的全面和谐发展；创立包容有序的教学秩序，团结活泼的工作环境；我们教师要以淡定、从容的态度；坚持、执着的思考；积极、饱满的情绪；多一些鼓励，少一些抱怨；多一些豁达，少一些叹息，全心投入教学工作。希望我们能够坚定信念、共克时艰走出教学的彷徨；希望致远中学的教学生活是累并快乐着的！

第五篇：把握高中英语课文整体教学提高学生的阅读能力

把握高中英语课文整体教学提高学生的阅读能力

胡善翼

阅读是学生学习英语必须掌握的技能，在高考题中可以说占据了半壁江山。阅读理解题在高考中所占的比重越来越大，一般来说总有4～5篇，每篇大约有250词，分值为45分左右，而且考题中的完形填空,七选五等题型，也都需要有较好的语篇阅读能力。因此提高学生的阅读能力就成了每英语教学工作者作重中之重的问题。其实提高学生阅读能力的方法很多，但在多年的教学实践中，我认识到充分利用教材，采用整体教学的方式把阅读所需的技能技巧融化在平时的教学中，是提高学生阅读能力的有效办法之一。

传统的教学，教师通常只追求语言形式的教学，而忽视语言意义的教学，往往将一段完整的课文分割成若干部分逐字逐句地翻译讲解，结果是课文讲完了，学生还不知道全篇课文的中心思想是什么，导致了既不利于学生对语言形式的学习和理解，也不利于学生对语言内容的学习和理解。整体教学是一种现代教学方法，它不仅仅是指有完整故事情节的教学，也主要是指把语言形式教学与语言基础知识结合起来，使学生获得丰富的语言信息，从而增长知识，开阔视野，激发学习兴趣，思维能力也得到发展。把课文作为一个整体来教，学生首先对课文有个整体概念，从而抓住课文的重点，领悟中心思想，达到提高阅读与理解能力的目的。整体教学具体应该怎么教，下面结合笔者的体会谈点看法。

一、预习新课（预设）

1．依据课文题目，设计猜测．激发兴趣

一般来说，文章的标题是作者或编者设计出来让读者了解论题与主旨的，对标题的理解程度直接影响到对文章的理解。为了引起学生对标题的重视，把好阅读第一关，因此，在教新课前，通常应把所学课文的题目预先告知学生，让学生讨论和猜测文章的大概内容。如人教版必修英语第六册第四单元《global warming>>,学生看到标题就会联想到各种各样的自然灾害，不管学生的谈论和猜测与课文中心有多少联系，但终将有利于课文的理解，激发他们急于阅读课文的欲望。2． 了解背景，增进理解

语言在一定的意义上说，是某个民族文化、风俗习惯的中心思想，利用文章提供的信息进行预测、判断和推理，除了要有一定的英语知识外，还要有一定的背景知识。因此，在学习新课前，通常可要求学生轮流搜集与要学课文有关的知识和材料。例如，在学习人教版必修6《poems>>之前，教师先简单介绍一下，然后让学生根据收集到的材料说出自己的认识，最后老师再作适当的补充，这样，既使学生对课文的主题有更全面的了解，又扩大了学生的知识面，为阅读能力的提高打下良好的基础。3．指导预习．简要提问 只有学生感兴趣的东西才是满足他们成就感的东西，他们才能积极地开动脑筋，认真思考，并以简捷、有效的方式去获得必要的知识，因而在布置预习时，作为教师应紧扣课文主题，简要地提出1～3个 思考题，这不但能减少学生预习的盲目性，也能提高阅读效率，而且便于检查学生对课文的初步理解。

二、学习新课（生成0 1． 整体泛读

要把课文作为整体来教，在学完单词后，要求学生泛读课文，同时配上与课文相关的理解题。泛读并非是一种放任自流的课外阅读，而是一种在教师指导下，快速提高阅读理解力和速度的教学。学生在默读中碰到不理解的单词，不要停下来查字典，而是跳过去或根据语境悟出它的含义。要求学生尽可能快速阅读，只要把握住课文的要点即可。在阅读过程中，还要求学生划出不理解的地方，以便反馈给老师，使语言操练时有针对性。

影响阅读效率的因素很多，但有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的，学生或多或少地存在着一些不良的习惯，如遇到一个不懂得句子就停滞不前，甚至逐词读等，这些非语言因素极大地影响了阅读效率，因而每学习一篇新课，都应让学生根据思考题限时阅读，在限时阅读中，只要求他们了解文章的题材和大概内容，能结合自己的经验、知识，对文章的发展和作者的意图进行猜测即可。限时阅读的目的是控制学生阅读速度，迫使他们克服那些多余的小动作，培养快速阅读的良好习惯。2．略读

学生在课外阅读时，想在5分钟内了解一篇文章的大概内容，或者想在考试前几分钟内将要考的内容再复习一遍，都可以用略读的方 法。在进行略读时，学生不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。在进行课外阅读的练习时，教师先安排几分钟（最好是5-7分钟）让学生进行略读（因为高考每篇阅读就是5—7分钟）然后用课前设计的几个主要信息的正误判断题，要求学生根据文章的内容，做出正误判断，用以检查学生略读的理解程度。

略读通常可以通过以下几个步骤来完成。

(1)抓住段落特点。每篇文章都是由段落组成的，而每—个段落都是提纲的—个要点，只要抓住了提纲的要点，也就抓住了整个段落的意思，才能迅速地获取阅读信息。所以在阅读过程中，掌握了每一段落的要点，对文章的整体就有了全面的了解。

(2)抓主题句。一个段落只有一个主题思想。主题句是表达段落中心思想的句子，它是一个段落中关键性的句子。抓住了主题句，就抓住了段落的中心思想，就抓住了段落的纲。（3）抓住最后总结的段落或总结的一句话。因为最后一个段落是对整个文章的总结归纳，也是作者的观点所在。3． 细节阅读

在学生对整篇课文有所理解的基础上，可指导学生再次阅读课文，并且注意上下文的联系和内在关系。4．语法归纳

整体教学的原则应贯穿于教学全过程，包括课文的重点词汇和句型的学习。在教学语言点的过程中，可首先要求学生识记本课的材料，主动地去发现、归纳和总结语言的规律和特征。另外，在教学中还应注意创设情境，让学生使用所学的语言点和句型进行有意义的练习，如情境造句、看图说话、短剧表演等，避免学生只注意语法规律，不注意语法现象，提高他们自如运用的能力。

三、巩固练习

学完一篇文章后，应采取多种形式进行巩固性操练，如根据课文内容填充、时态填充、句型转换、课文编写或与课文相关的模仿缩写，通过一系列的练习，不但能巩固所学知识，还能提高学生的理解能力、运用能力，从而达到融会贯通的目的。

四、泛读提高 在教学过程中，应始终坚持充分利用课本这份精读材料，力求通过整体教学的形式，潜移默化地提高学生的阅读能力，但精读内容毕竟有限，因而，在教学中也应注重学生的泛读。泛读是精读教学的延伸和补充，是培养学生独立阅读和自学能力的有效途径。每学完一篇课文，作为教师通常可精选那些富有趣味性、科学性、知识性且与本文相关的短文和简易读物，指导学生阅读，例如人教版英语在每课结束后都有workbook内容和课文非常接近，作为泛读材料非常合适。

泛读增加了精读中所学语言的复现率，扩大了词汇量，熟练了阅读技巧，加快了阅读速度，提高了阅读理解的能力，培养了学生的阅读兴趣和习惯，精读、泛读双管齐下，学生的阅读能力终会提高。结论

在高中英语课文整体教学过程中，应充分利用和建立学生的图式知识，对篇章内容反复进行预测、证实，引导学生注意理顺语篇的逻辑关系，培养学生对篇章结构的分析、推断、归纳和总结的能力，从而在这一过程中学习活的语言。如能坚持这样做，可促使学生自觉预习。通过教师精心组织教学活动，学生的思维在课堂上将能保持活跃。

在高中阶段，教师应注意以回忆法为主，引导学生围绕语篇按先易后难、先浅后深的顺序对主要内容和作者的观点进行设问。这样，一方面可突出整体理解为主，另一方面有利于培养学生的逻辑思维能力及语言交际能力和完整地获得信息的基本功。整体教学有利于创设一个和谐的、自然的语言环境，将学生的注意力吸引到语篇分析的过程中去，进而突出教师的主导作用和学生的主体作用。

总之，高中英语课文整体教学，既强调了教材本身的整体性，又强调了语言形式和语言意义的统一性。同时，有利于使学生养成良好的阅读习惯，提高他们独立的阅读分析能力，也有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，提高他们的综合交际能力。