STSE理念下初中生物课堂德育素材的挖掘和实施策略研究

第一篇：STSE理念下初中生物课堂德育素材的挖掘和实施策略研究

STSE理念下初中生物课堂德育素材的挖掘和实施策略研究

摘 要：生物学是一门与学生生活息息相关的学科，生物教学能够有效地渗透当代教育教学新理念所倡导的STSE思想，其中不乏重要价值的德育素材。以教学案例为依托，深入论述在生物课堂中结合STSE理念实现德育教育的五大策略，旨在唤起生物教学工作者对生物德育教学的广泛关注。

关键词：STSE理念；德育素材； 初中生物

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.014

德育是我国基础教育的重要组成部分，新课程改革中生物教材强调德育教育。教育教学过程中渗透STSE思想[科学（Secience）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）]是近年来教育领域的研究热点[1]。生物学与现实生活密切联系、与现代社会发展息息相关，其中还蕴含着珍爱生命、健康生活、爱护环境、保护动植物、提高科学素养、激发民族自豪感等德育素材。初中阶段正是学生人生观、世界观和价值观形成的关键时期，将STSE理念融入初中生物课堂德育教育是当代教育工作者责无旁贷的使命。

一、STSE理念下初中生物课堂德育素材的深挖

对于初中生物学而言，有些德育素材是显而易见的，以苏教版初中《生物学》为例，《探索生命的方法》一节明确指出“在科学研究中，要坚持实事求是的科学态度”[2]；《血液循环》一节“鱼尾鳍的血液流动”实验指导强调“观察结束后将小鱼放回鱼缸或原先生活的环境”[3]；《千姿百态的动物世界》一节有“参加爱鸟周活动”[4]的设计等。但是，大量的德育素材还是需要教师进行深挖和提取，例如，在讲到我国物种丰富时教师应引导学生提高民族自豪感和爱国精神。

由此可见，STSE理念下初中生物德育素材的挖掘需要教师在教育教学过程中积极关注德育教育，形成将德育融入课堂教育的习惯，同时，重视理论知识与德育素材的联系。

二、STSE理念下初中生物课堂实施德育的策略

（一）及时传递科学热点

随着科学技术的迅猛发展，生命科学界的成就如雨后春笋，将其及时融入到初中生物课堂，顺其自然地渗透德育教育。例如，2015年下半年我从事七年级生物学教学工作，恰逢10月5日我国女科学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，这是生物学界的大事件，也是中华民族的骄傲。因此，我第一节生物课前5分钟播放了该获奖新闻视频，学生们欢呼雀跃，我能深刻地感受到这对激发学生民族自豪感和提高生物学学习兴趣所起到的积极作用。因此，对于科学热点、社会热点素材植入德育教育应注重及时性。

（二）迎合时代性

初中学生思维活跃，在教学过程中不妨从学习者角度出发去设计。例如，清华大学校长薛其坤教授说，“期待未来的某一天做科研也能成为年轻人的偶像”，这启示我从偶像角度出发，在讲授八年级下《遗传病和优生优育》一节时，讲了学生心目中生物学界偶像达尔文的遗憾，生育了10个孩子，3个夭折、3个不能生育、4个患有不同程度的精神疾病，而这一切都是近亲结婚所致。从而向学生传递了优生优育的重要性。

（三）巧用生成性资源

生成性资源贯串于课堂内外，是在教?W过程中以真实情景为依托形成的动态资源[5]，更易与学生的心灵产生碰撞，是进行德育教育的即时性素材。例如，我们常常在课间看到一些学生边吃东西边大声说话，这一情境则可以在《人体与外界的气体交换》一节中讲呼吸系统的组成时采纳。边吃东西边说话容易导致会厌软骨活动失调，使食物掉进气管引发危险，从而引导学生“食不言”，培养良好的生活习惯和餐桌礼仪。

（四）密切联系生活

将生物课堂生活化，会显得课堂更加灵动且富有生机。例如，街边的烧烤吸引着众多学生，在讲《膳食指南和食品安全》时教师可以引导学生分析此类食品的危害，从而关注食品安全，树立健康饮食习惯。再如，在讲到血液的组成和尿液的形成时，让学生扮演“小医生”，利用所学知识分析简单的血常规化验和尿检数据，学生所学得到所用，能够激发学生求知欲和自信心，从而更加热爱科学。

（五）丰富教学形式

新课程背景下课堂已不再是教师的“一言堂”，多媒体技术、模拟演示、实验、实践等多种形式融入课堂，能够更加高效地实现德育目标。例如，在讲胚胎发育时，为触动学生的心灵，我以歌曲《母亲》为背景音乐开启新课，讲完整个胚胎发育过程后，以歌曲《母爱》为背景音乐请学生进行诗朗诵《母爱》。看到学生的眼睛湿润后，号召学生热爱生命、赞颂母爱的伟大，让学生回家后拥抱母亲表达感激。再如，在讲到濒危动物保护时，播放《可可西里》电影片段，猎人枪响，藏羚羊倒下的一幕震撼着学生，保护濒危动物的情感油然而生。

总之，将STSE理念植入生物课堂德育教育对教师而言是机遇也是挑战，需要教育工作者关注学科发展，善于捕捉生成性资源并进行巧妙设计，找准生物课堂德育契机，真正做到“润物细无声”的德育效果，适应学生的终身发展。

参考文献：

[1] 朱晓燕.基于情景认知理论的生物学核心素养培养策略[J].生物学教学，2017（42）3：22.[2] 汪忠.生物学（七年级上册）[M].兰州：江苏教育出版社，2012：31.[3] 汪忠.生物学（七年级下册）[M].兰州：江苏教育出版社，2012：53.[4] 汪忠.生物学（八年级上册）[M].兰州：江苏教育出版社，2014：21.[5] 谢雯菁，姚国虎.例析生物学教学中开发利用生成性课程资源的策略[J].生物学教学，2017（42）1：13.

第二篇：新课程理念下数学课堂有效教学策略研究实施阶段

新课程理念下数学课堂有效教学策略研究

探究活动有效课题研究计划

（实施阶段）

一转眼我们的研究课题已经到了实施阶段了，这一阶段我的研究计划制定如下：

一、研究目标

设计合理的、科学的适合数学课堂教学的探究活动方法及模式。

二、课题实施时间：

2011．12---2012.12

三、课题实施对象

九年级一班二班学生.四、实施内容：

1、根据课题研究方案，进行课题研究。

2、上网收集研究信息、资料，完善操作过程。

3、通过课堂教学实践，探所出一些课堂探究活动有效的方法。

五、研究方法

本课题主要以课堂实践法为主，文献资料法、调查法、观察法、经验总结法为辅。

六、具体工作安排

1、对实验班和普通班的学生的学习成绩进行比较。

2、制定本阶段的研究计划。

3、及时交流课题研究心得，进行阶段总结。

前卫中学：周立平

第三篇：新课程理念下数学课堂有效教学策略研究实施阶段总结

新课程理念下数学课堂有效教学策略研究

探究活动有效课题研究总结

（实施阶段）

在这一阶段中本人坚持以科研为先导，以现代化教育技术为手段，不断强化课题的研究力度，使课题研究初见成效。

（一）初步探究出了课堂探究活动有效的方法：

1、独立思考

2、小组合作

3、集体探究

（二）如何在一堂数学课中进行有效探究：

1、创设情境，营造自学探究氛围。

2、以“趣”为导，激发学生自学探究的动机。

3、抓住合作学习的时机，激发自学探究的愿望。

（三）课题研究成果

1、经过一年的研究，我对于课堂教学中提高课堂探究活动的有效性有了很大的提高。

2、课堂教学效率有了很在的提高。

3、学生学习数学的兴趣明显提高。

4、学生的学习成绩有了一定的提高。

今后，我将继续努力，对课题做得更细致、更深入的研究，顺利完成该课题的所有研究工作，并且确保研究的高水平、高质量！

前卫中学：周立平

第四篇：数字环境下初中生物课堂教学有效评价策略的研究范文

数字环境下初中生物课堂教学有效评价策略的研究

摘 要：初中生物作为入门级别的自然科学，对于学生有着重要的引导作用，因此必须对其引起足够的重视，不仅包括教学手段和理念，还有评价策略。本文就从教学评价的意义说起，具体阐述初中生物课堂教学在数字环境下的评价策略。

关键词：数字环境；初中生物；课堂教学；有效评价策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-358-01

初中生物是学生较早接触的一门自然科学，对于学生研究能力、科学素养以及创新能力的培养都有重要的促进作用。因此，在新课改的过程中，针对传统初中生物学的一些弊端作了大刀阔斧的改革。让初中生物从结构设计和课程理念都优于过去的生物教学，首先是课程设计上，更加注重对学生的生物科学技能、方法和价值观的统一训练，摒弃过去“知识点式”的死记硬背教学，真正发挥生物作为实验科学的本质特点。其次是课程理念上，改变从前对初中生物的不重视心态，真正将初中生物变成提高学生科学素养的学科，倡导探究性学习，并鼓励学生进行生活实践，提升他们的学习能力。但是在整个教学过程中，除了教学方法和理念创新，课堂教学评价也是一个不可或缺的环节，并且就当前的情况来看，评价问题一直困扰着教学工作者，因此如何进行有效地课堂评价，成为初中生物教学的必须解决的问题。

一、课堂教学评价的意义

1、促进课堂教学改革

建立科学的课堂评价体系，能够为教学提供改革导向，促进教育者找到更好的教学理念和方法。课堂评价体系的建立，通常就意味着教师对教学的侧重点选择会发生改变，因为在评价体系中，会真实的反映出学生的学习效果，这些都成为教师选择教学侧重点的依据，课堂评价体系的导向功能由此可见。

2、加强教师之间的教学交流

课堂评价体系能够科学地评断出教师在课堂教学中的优缺点，因为只有让教师充分了解自己教学中的长处和不足，才能为今后的教学工作提供发展蓝图。而课堂教学评价正是一个让教师了解自身教学的有效方法，并且这种评价方法还能促进各个教师之间的交流学习，达到取其之长，补己之短的效果。

3、提升教师的专业教学水平

对于不同学科的教师而言，专业的教学水平是他们的立足基点。因此，每个教师都应该积极学习，提升自身的专业教学水平。而教学评价体系就为教师设置了一个充分了解自身教学情况的窗口，为他们今后的发展指明了方向，提供了一个可以提升专业教学水平的平台。

4、完善学校的管理工作

课堂教学评价工作还具有鉴定和决策功能，是学校管理工作的组成部分。通过开展科学的课堂教学评价工作，能够对教师的教学能力、态度、质量、水平进行有效测评，帮助学校管理工作更加科学系统化。

二、数字环境下初中生物课堂教学评价策略

1、评价量表的科学化

在传统的生物教学中，对于教师教学成效和学生学习效果的评价只有一个，那就是最后的试卷测验。显然，这样的教学评价过于简单和草率，无论是对教师还是学生都显得有失公平，所以有必要建立一套科学地评价量表。新的评价量表应该在保留原有的试卷测试的基础上，增加新的标准，包括师生交流评价、媒体教学使用评价、案例教学评价。

师生交流评价指的是教师与学生交流的时间应该占到课堂时间的一定比例，这一标准主要是针对传统教学中的“一言堂”问题，学生缺乏发言权。因此师生交流时间应该包括传统的教师提问时间、学生思考和回答时间，以及一部分学生反馈时间，将整个课堂变成师生共同的平台，真正做到教与学。比如在学习《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》一课时，某教师就将整堂课的时间划分为三部分，第一部分是传统的知识教学时间，在此阶段教师讲解基本内容和知识点，并在最后提出问题：“二氧化碳是光合作用必须的原料吗？”第二部分时间就是学生的思考和回答时间，第三部分教师针对学生给出的答案进行全体讨论和论证。

媒体教学使用评价主要是针对现在的数字教学而言的，因为在从前教学条件不允许的情况下，教师和学校是没有能力拿出丰富的教学工具。但是现在不一样了，在数字环境中，教师可以通过音视频、图片、文字等丰富整个教学活动。但是，每一堂课的媒体教学内容是不一样的，因此媒体使用评价并非是媒体使用量的评价，而是丰富程度。比如在学习《种子植物》一课时，一般的媒体教学就是展示种子植物的图片等等，而如果在展示图片的基础上加上一些影片片段，那么教学的丰富程度又会增加不少。假设教师能够展示一些植物实物，将其与教学影片进行结合，那么无疑使整个课堂变得更加生动有趣了。

2、学生认知评价策略

在整个教学过程中，学生才是评价体系的核心，因为只有学生学习效果出众，才能说明教师教学确有成效，因此学生认知评价策略能够很好地对整个生物教学作出有效评价。首先是学生的形象思维能力评价。在生物教学中有很多关于图形文字转化的例子，比如有光合作用、肺泡与血液的气体交换、血液循环等，都可以将文字描述转换为图形。因此，教师在相关教学活动中，应该注重学生关于图形文字转换的内容教学，并将其作为评价内容。其次是学生的创新能力评价，根据初中学生的年龄和心理特点，其好奇心会特别强烈，因此教师可以利用这一点，鼓励学生提出一些新奇想法，促进教学发展。例如，在《人体内废物的排除》一课中，教师首先提出问题“你认为人体哪些活动属于废物排除？”学生最开始的回答大多数集中在泌尿系统上。因此，老师又说“废物排出主要是二氧化碳、尿素和多余的水”，因此学生又提出人体出汗、呼吸等，并且意识到排遗不是排泄。最后是学生学习能力的评价，这一阶段主要是结合评价量表进行完成，对教学效果进行综合测评。

初中生物是自然科学的入门课程，对于培养学生的科学兴趣和素养有着重要的作用，因此教师和学生都应该对初中生物引起足够的重视。并且为了提高该课的教学效果，要建立一套行之有效的评价体系，完善教学工作。

参考文献：

[1] 张春燕.新课改下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].才智，2015，04：20.

第五篇：新课程理念下数学课堂合作学习的研究

新课程理念下数学课堂合作学习的研究 第八次基础教育课程改革提出教师要改变传统的教学观念，改进学生的学习方式，提高学生的学习能力和合作技能，适应社会不断发展的需要。作为基础学科的数学，长期以来教学形式的单一，学习方式的古板在众多学科中表现的尤为突出，因此如何充分的贯彻和落实好新课改的理念，使学生觉得枯燥单一的数学课堂变得生动有趣，乐于参与，使我们的课堂能为学生提高能力服务，是我们一线的教师要积极关注和思考的问题。我校在这次课改中为了打造高效课堂，开始尝试合作学习的课堂教学模式。