陕师大学前教育评价考卷

第一篇：陕师大学前教育评价考卷

一、名词解释

教育测量：依据一定标准、通过一定程序对教育的某一对象赋值（数量化）的活动。教育测量从本质上说是一种事实判断，它强调用量化的方法对事实进行客观的描述。测验是教育测量的基本手段。教育评价：一种在事实判断基础上的价值判断，它既注重对教育对象的客观描述，又强调对教育对象的解释和判断。因此，量化描述和定性分析对教育评价来说是必不可少的。相对于教育评价而言，教育测量是一种单一性的活动，它是教育评价的环节之一。

诊断性评价：诊断性评价包含有医疗上的意义，是指“设定一组目标，然后测量学生的实际成绩，检查和分析存在的差距，以便找出“疗方”。诊断性评价贯穿于评价的整个过程中，它关注的问题有：预期成绩与实际成绩之间是否存在差异、造成这种差异的原因是什么、相应的补救措施有哪些。

形成性评价：又称过程性评价，指的是活动开展的过程中对活动本身进行评价，通过评价对活动过程及时进行调整，保证活动目标的实现。

总结性评价：是指在活动过程告一段落之后，以预先设定活动目标为标准，对最终所获得的成果进行评价，判断所获得的成果实现目标的程度。是在活动结束之后进行的，它关注的是活动结果，基本不涉及活动过程，因此可是说是一种事后评价。

指标（评价指标）：指标是反映目标本质属性的、具体的、可测的、行为化的评价准则，告诉我们应当从哪些方面对评价对象进行评价。权重：表示某一指标在整个指标体系中的地位，也可表示这一指标和其他指标的关系。所谓权重就是对各项指标进行权衡轻重作用的赋值。

结构式观察：又称正式观察，其特点是对观察对象和行为进行严格界定和分类，根据界定和分类预先编制观察表格，并按照表格要求进行实地观察记录，然后对观察资料进行整理分析形成结论。包括频率计数观察法、等级评定观察法、时间取样观察法。

发展性教师评价：在充分尊重教师的前提下以促进教师发展为目的的评价；是一种依据目标、重视过程、及时反馈、促进发展的形成性评价；是一种以教师为主体，重视教师个体差异，以教师健康成长为理念的评价。表现性评价的含义：美国技术评定办公室“表现性评价就是通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能”。档案袋评价的内涵与意义：是汇集儿童作品的样本，其目的是为了展示儿童的学习和进步状况。意义：第一，幼儿档案是幼儿园教育教学活动的重要资源和素材；第二，幼儿档案是教师了解和掌握幼儿发展状况的重要依据；第三，幼儿档案是幼儿自我认识和自我评价发展的重要途径；第四，幼儿档案是帮助家长了解幼儿发展、建立家园联系的有益途径。评价准则：对评价活动内容或某一方面质的规定，它规定评价活动评价什么或不评价什么，是评价方案的核心部分。

非数据型信息：文字型资料和非文字型资料。文字型资料指的是包括教案、工作计划、作息时间表、家长意见薄；非文字型资料如儿童作品、录音录像材料等。数值型信息：一是点计数据，指通过计算个数获得的数据，幼儿数、教师数等。二是测量数据，指利用一定工具或依据一定的标准进行测量而获得的数据。非数值型信息：是指那些说平事物之间不同属性和 的数据，如幼儿性别、教师学历、教师职称、幼儿园等级等。奖惩性教师评价也称为绩效评价或管理性评价）：一种自上而下的评价，根据既定标准，对教师的表现进行评价，并根据判断结果，对教师做出相应的加薪、减薪、晋级、降级以及解聘等决定。

幼儿园保育评价的内涵：幼儿园保育评价是指依据一定的标准和程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园的保育工作现状进行调研，在占有事实材料的基础上做出价值判断。

二、简答

1、幼儿园教育评价的含义（P18）:(1)、是对幼儿园教育和保育活动的一种评价。幼儿园教育评价是以幼儿园为评价主体、指向幼儿园内部教育与保育活动的一种评价活动。（2）、是在占有信息资料基础上所作的价值判断。幼儿园教育评价是在占有信息资料的前提下对幼儿园教育活动作出价值判断的活动过程，价值与价值判断是核心思想。（3）、以探索幼儿园教育活动的增值途径为主旨。描述和证明是幼儿园教育评价必不可少的活动，但并不是幼儿园教育评价的全部活动，也不是最重要的活动。通过评价使原有的教育与保育活动得到更好地改进、取得更好地成效才是评价最重要的目的。

2、行为目标评价模式（P27）

（1）、又称为“泰勒模式”，是由“评价之父”泰勒提出来的。提出背景：20世纪30年代美国的课程改革运动。行为评价模式是在泰勒“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。（2）、基本观点：把教育方案、计划的目标用学生的特殊成就来表示，并把这一行为目标当做教育过程和教育评价的依据。（3）基本步骤：确定教育目标；根据行为和内容对每个目标进行定义；确定应用目标的条件和情景；设计给出应用目标情境的途径；设计取得记录的途径；决定评定方式；决定获取代表性样本的方法。（4）、行为目标评价模式是一种强调评价判断功能的评价模式，这一模式以目标为中心，预定目标决定教育活动方案与过程；教育评价就是判断实际活动的结果与预定目标符合的程度；通过评价修正或改进实际活动，使之尽可能地与预定教育目标整合一致。评价的实质就是要确定教育活动的结果与教育活动的目标相吻合的程度。（5）三）应用与优缺点：优点-----结构紧凑；能够较好地指导实际的教育教学评价

不足------目标本身的合理性难以判断；过于注重目标的达成，忽视评价过程； 难以评价教育活动中的非预期效果。

3、CIPP评价模式（P31）(简述观点)（1）、CIPP评价模式由美国学者斯塔弗尔比姆提出，又称决策模式。确实评价模式必须关注几个最基本的问题：确立评价模式必须考虑目标评价问题；评价不能只关注与结构，而应贯彻于评价整个过程；评价不能只局限于目标体现的程度，而应注重为决策者提供信息服务。（2）、CIPP即Context（背景评价）、Input（输入评价）、Process（过程评价）、Product（结果评价）四个部分。基本观点：在整个模型中，背景评价是个不断循环的往复过程，而输入评价、过程评价和结果评价则在背景评价提出需要、发现问题，并要求予以解决的时候进行。（3）、背景评价是对目标本身的有效性进行评价，即根据社会发展需要来对目标本身的价值作出判断，它的一个重要任务是考察现存的目标与重点是否与使用者的需要相一致。输入评价是指在开展教育活动之前，对目标的可行性进行评价，即在目标确定之后，对达到目标所需的条件进行评价。过程评价是指对计划的实施过程进行评价，即对计划实施过程的实际情况不断加以检查，及时发现存在的问题，作出反馈调节。成果评价即测量、解释和判断所取得的成果，确认目标的实现程度，并将预期的结果和实际的结果之间的差异向决策者汇报。（4）、优点：扩大了评价的范围和内容；目标的合理性和可行性受到重视；重视过程的评价，具有动态评价的特征；可以较全面、系统地反映评价对象的全貌。缺点：在需要解决的问题与输入条件相对稳定的情况下，可能转化为泰勒模式。

4、目标游离评价模式（P35）重点（1）、由美国学者斯克利文提出的。提出依据：针对目标评价模式把教育活动的目标即预期效应，与教育活动非预期效应割裂开来这种做法的弊病而提出的。（2）、基本观点：目的游离评价模式实际上是“以需要、以顾客为基础评价。” 其认为，“对目标的考虑和评价是不必要的，甚至是有害的。”评价委托者不应把评价方案的目的、目标告诉评价人，而应当让评价人全面地搜集关于方案实际结果的各种信息，不管这些结果是预期的还是非预期的，也不管这些结果是积极的还是消极的，这样才能使人们对方案做出正确的判断。

(3)、支持者认为：评价中最重要的准则并非是方案应当满足其目的程度，而是方案能满足其实际需要的程度。所以，目的游离评价正是一种“以需要为基础的评价”

反对者认为：目的游离评价简单地用评价人的目的代替了方案管理者的目的。评价人毕竟还应该有判断赞成和不赞成的准则。（4）、其价值在于：不但提出了评价仅以目标位中心是不够的思想，还认为制定评价方案时应考虑到全部的、真实的效果，应该更多的关心评价是否能满足实际需要，更多的注重评价方案目的是否与评价对象的要求一致。

5、指标设计的方法P50（1）目标分解法：目标一般是比较原则的、概括的，无法直接用作评价准则。通过将目标进行分解，形成能够反映目标本质要求的、可以直接作为评价准则的指标体系，是指标设计常用的方法之一。（2）典型解剖法（p54）：对少数典型对象的特征加以系统研究，提取属于他们的共同特征，并以此作为确定这一群体或类似群体的评价指标内容。（3）专家咨询法（p55-57）：又称特尔菲法，是指让一个小组在小组成员没有面对面的相互影响或相互对抗的情况下，对某个复杂问题达成一致。

6、怎样理解幼儿发展评价？（原则、要求）P87

（一）幼儿发展评价的内涵

幼儿发展评价是指对幼儿身体、认知、情感和社会性等方面的发展所进行的价值判断，并努力增值的过程。包括：关注幼儿全面的发展、对幼儿发展作价值判断、更好地促进幼儿发展。

（二）幼儿发展评价的目的

（1）通过评价促进儿童的学习和发展；

（2）确定儿童的健康状况和是否需要特殊服务；（3）检测儿童的成长趋势并且评估各种教育方案。

（三）儿童发展评价的原则

（1）评价应使儿童受益，能够促进儿童的发展与学习；（2）评价内容和方式应适宜于儿童的年龄；（3）评价应运用多种方法，从多种来源获取有关儿童发展的信息；（4）评价应公平对待所有的儿童；（5）评价应真实可靠。

（四）幼儿发展评价的要求

（1）确立旨在幼儿发展的思想；（2）关注幼儿的真实生活；

（3）关注幼儿的动态发展；（4）倡导以观察和描述为主的评价方法。

（五）幼儿发展评价的内容：身体与运动、认知与语言、社会性与情感

7、奖惩性教师评价（名解、简答）P109（1）奖惩性教师评价（也称为绩效评价或管理性评价）：一种自上而下的评价，根据既定标准，对教师的表现进行评价，并根据判断结果，对教师做出相应的加薪、减薪、晋级、降级以及解聘等决定。（2）奖惩性评价的策略：

评定等级：根据不同的等级要求，通过评价将教师氛围不同的等级。

系统观察：根据事先设计的观察方案和指标，对教师的课堂教学进行观察与判断。

测验成绩：根据学生的成绩对教师进行评价。（3）奖惩性评价注意事项

评价不仅针对教师，还应针对园长和各级管理者；加强绩效结果的沟通；考虑影响任务绩效与关系绩效评价结果的不同因素；绩效评价要与日常管理工作相结合；家长评价的应用。

8、发展性教师评价（P110）

（1）含义：在充分尊重教师的前提下以促进教师发展为目的的评价；是一种依据目标、重视过程、及时反馈、促进发展的形成性评价；是一种以教师为主体，重视教师个体差异，以教师健康成长为理念的评价。（2）教师发展性评价的基本原则：

主体性原则；民主化原则；过程性原则；融合性原则； 量化与质性、静态与动态因素相结合的原则（3）教师发展性评价的方法与步骤: 确立评价者；设计评价标准；初次见面；收集信息；评价面谈；复查面谈

9、幼儿园课程评价的内容P129

（一）幼儿园课程方案评价

课程方案是幼儿园全部或单一课程设置的总体规划，反映了课程改革的理念与方向，包含课程目标、实施意见与评价建议。

课程方案评价是对课程编制的理论基础、预设课程目标、课程实施与评价建议做出价值判断。

（二）课程内容方案

课程内容方案是依据课程目标对课程内容做出的或详或略的界定。课程内容方向的明确性、组织的科学性、结构的合理性。

（三）课程实施方案

课程实施是教师把幼儿园课程计划付诸实践的过程。包括解读课程目标，开发课程资源、创设适合幼儿的活动及其环境、选择适合幼儿活动的方式、观察与指导幼儿活动。

（四）幼儿园课程实施效果评价

第一，通过观察、测验等方法检验儿童对于预定课程目标的达成度。第二，通过档案袋、访谈等方法，在活动过程中对幼儿做出个性化的评价。

10、档案袋评价的内涵与意义：P189

（1）内涵；档案袋评价是汇集儿童作品的样本，其目的是为了展示儿童的学习和进步状况。

（2）档案袋评价运用在学前教育领域具有重要意义：第一，幼儿档案是幼儿园教育教学活动的重要资源和素材；第二，幼儿档案是教师了解和掌握幼儿发展状况的重要依据；第三，幼儿档案是幼儿自我认识和自我评价发展的重要途径；第四，幼儿档案是帮助家长了解幼儿发展、建立家园联系的有益途径。

档案袋评价设计要素

（1）确定档案袋设计的思想基础或哲学基础（2）明确期望儿童达到的目标（3）完成相应的技术准备

11、幼儿园教育评价的的功能（P20）（1）、诊断与改进功能

诊断和改进是幼儿园教育评价所具有的主要功能，也是进行幼儿园教育评价的主要目的。它是指在搜集、整理和分析信息资料的基础上，对评价对象的客观情况特别是所存在的问题进行诊断，为其进一步的改进行动提供支持，帮助其增值的途径和方法。（2）、鉴定与选拔功能

幼儿园教育评价所具有的鉴定和选拔功能，是指通过对所搜集的信息资料的整理和分析，对评价对象的客观情况作出证明说明，为评价对象以后的发展或晋级提供依据.（3）、导向与调节功能

教育评价是评价者依据一定的评价准则进行价值判断的活动,评价的结果会对评价对象有很强的“明示”效果，这种效果就会直接影响评价对象的行为取向与方式，并促使评价对象朝着评价者所预定的目标来实现，这就是导向功能。教育评价的目的是“增值”，即为了促进实践的改进与完善，为了实现这一目的就离不开调节功能。

12、指标设计的要求：与目标相一致、完整反映目标的本质要求；同一层次的指标之间相互独立；反映对象属性中共同的东西，具有可比性；符合实际且简明易行。P48

13、表现性评价的内涵包括：表现性评价强调评价学生在真实情景中的知识和技能的运用情况；表现性评价既可以评价学生展现某种技能的水平，也可以直接评价学生创造的结果；表现性评价要求评价者观察学生的实际操作过程或记录学业成果，并按照事先设计好的一定的标准对学生的学习成果进行评价。

表现性评价的有效性：具有一定的应用范围；研究学习目标的基础上确定表现内容；适当选择表现性评价任务。

三、论述（在简答中出一题）

四、案例分析

幼儿发展评价（哪些方面发展、原因、指导策略）

第二篇：2018年陕师大学前教育921 真题

2018年921 真题

一、名词解释

1、重学记忆

2、创造想象

3、生活性教学原则

4、表演游戏

5、敏感期

二、简答

1.道德认识特点

2.皮亚杰关于儿童心理发展理论 3.学前家庭教育特点

4.简述学前儿童亲社会行为影响因素

三、论述

1.谈谈对学前儿童书写发展的看法 2.游戏对儿童心理发展的意义 3.学前教育目标制定依据

四、案例

1.一个班幼儿在发了加餐饼干后，有的说像银钱有的说是桔子味，班里展开纷纷议论，老师不耐烦，说谁在说话就不让他吃饼干了！评价老师做法，如果你是老师会怎么做？

2.大班老师依据《指南》科学领域对该班儿童进行测验，发现学习好的能进行近位运算了，有几个发展落后的还不会十以内加减，于是，老师让这几个孩子每天训练，并布置大量运算作业。问你认为老师做法合理吗？为什么？

第三篇：陕师大读书笔记

篇一：陕师大读书笔记专用10篇

一：文学部分

一个人可以被毁灭,但不可以被打败

了自己。

最终他的顽强意志却并没能得到好的结果，回港时只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨。可老人最后说：“不过人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不可以被打败。”这句话在26个字间阐述了英雄的含义，生命的意义，也在刹那间烘托了全文，点明了文章主旨：人要勇敢地面对失败。

“那是什么？她问一名侍者，指着那条大鱼的长长的脊骨，它如今仅仅是垃圾，只等潮水来把它带走了。

“tiburon，侍者说，eshark。他打算解释这事情的经过。

“我不知道鲨鱼有这样漂亮的尾巴，形状这样美观。”

“我也不知道，她的男伴说。在大路另一头老人的窝棚里，他又睡着了。他依旧脸朝下躺着，孩子坐在他身边，守着他。老人正梦见狮子。”在这段话里，作者通过老人的梦含蓄的表明，老人依旧有梦想，依旧有热血及与生活抗争的勇气，他没有倒下，没有失败。游客的无知也说明了一点：或许英雄会不为人知，但只要有与命运斗争的勇气，人人皆是英雄。

生活中，能压倒一切的不算是强者，但不被一切所压倒的人才是真正的强者。拿破仑曾经说过：“默认自己的无能，无疑是给失败制造机会！”所以，人最先应当战胜自我。有很多人常常把自己的失败归结于才能的有限，真实，才能往往得力于自我竞争。自我竞争，就是以最快的速度，拿出最好的成绩超过自己原先所创下的“最好成绩”。人要逾越自己过去的最高度的确是一件很难的事，但是只要你跨过这极难的一步，你就再一次战胜了自己，你跨过这极难的一步，你就会更上一层楼。在现实生活中，人和自然是对立的，人总是要受到大自然的磨练，只有能够坚持进行坚强不屈的斗争的人，才能获胜。虽然有时人们会战胜自然，有时会被自然所打败乃至于被毁灭，但是最重要的是,当自己被自然所打败的同时，自己能否使自己的意志不消沉，重新回复自信，以更高的热情去迎接大自然的挑战。

——《雷雨》

“梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱”。在这梅子初黄，菡萏微红，闷热的夏季，“平地一声雷”，年仅23岁，清华大学的学生曹禺挥笔写下惊世之作——《雷雨》，同时造就了中国话剧史上的一个辉煌的里程碑。

同样是在令人烦躁的夏日，我重读《雷雨》，依旧对他二人颇有感触。他二人便是曹禺最先构思出的角色，周蘩漪和周冲。

谈到曹禺，提到《雷雨》，没有人会忽略曹先生刻画得最经典的人物，周蘩漪。她疯了，不断地有人说她疯了，周朴园，周萍，读者，最后她真的疯了。作为妻子，她背着丈夫偷人；作为继母，她与儿子通奸。她辛辣，她尖锐，她魅惑，她也勇敢。她无视那些所谓的“金科玉律”，冲破道德的枷锁，违背人伦。是谁迫她如此这般？是那死气沉沉的周家老宅？是那蛮横专制的周朴园？是年轻男人的气息与诱人的爱情？或许，她只不过是生错了年代。

曹禺与那位写下“红楼巨作”的曹老先生有些许相似，有一个无望的家。终日弥散着鸦片的烟雾的家；有一个废人般的哥哥的家。史太公不受宫刑之辱，或许就没有那“史家之绝唱，无韵之离骚”。我想或许也就是这样一个家造就了一个五四青年，一个戏剧大师，一个叫蘩漪的女人，一部《雷雨》。

社会对女性的性爱压抑，专制男人对女人的统制，资本家对劳动者的剥

削??这个年代造成了一个雷雨式的人物的爆发，其中就有一个女人叫周蘩漪，其中就有一个男人叫曹禺。

蘩漪的儿子周冲不知为何没有她那动人心神的魔性，他或许是剧中最脱离“雷雨式”的人物。他不像蘩漪，他只是个孩子，有点傻气的孩子。篇二：陕师大必读书目

陕西师范大学大学生必读书目成绩考核办法

一、总 则

第一条 为积极贯彻落实学校“2+2”本科人才培养模式改革，加强大学生文化素质教育，将通识教育与专业教育、学科专业教育与教师教育、科学教育与人文教育有机结合，促进学生德、智、体、美等全面发展，培养厚基础、宽口径、高素质、强能力的、适应现代化建设需要的富有创新精神的复合型人才，我校决定颁布《陕西师范大学大学生必读书目考核办法》(以下简称《办法》)。

第二条 《办法》提供了143种学生应该阅读的经典名著目录，分为文学、哲学、历史学、艺术类和教师教育类五部分，其中文学部分38种，哲学部分34种，历史学部分31种，艺术类部分10种，教师教育类部分30种。

第三条 我校本科生应在学好所修课程的同时，有选择地认真阅读《办法》所规定的书籍，努力提高科学文化素质，完善知识结构，提高能力和素质。

二、成绩 考 核

第四条 学生必读书目成绩考核采用平时考查和毕业前考查两种方式，具体由本科生导师负责。平时考查由学生所在院(部)组织实施，一般应安排在每学期期末进行；毕业前考查由院(部)统一组织实

施，一般安排在第八学期期中进行。同时，学校将组织校督导委员会和教学委员会于平时和毕业前进行随机考查。

第五条 学生应在《办法》中认真选择所学专业以外的书籍进行阅读。每读完一种书，要认真撰写不少于5000字的读书笔记或小论文。

第六条 学生在校期间必须至少从《办法》所规定的书籍中选读10种书籍，其中从文学、哲学、历史学和艺术类、教师教育类各部分中选读的书籍均不得少于2种。汉语言文学、历史学、音乐学和美术学专业的学生须在所学专业以外的书目中选读，完成读书任务，经考查合格，可取得2学分。

第七条 学生每学期选读的书籍不得少于2本，其中一本为精读书目。学生在学期初应向本科生导师提交个人学期读书计划，并定期向本科生导师汇报读书进度。

第八条 本科生导师应做好学生读书的指导工作，根据学生的不同特点，有针对性的提出阅读建议，定期检查学生读书进展情况，督促学生按时完成读书计划，在学期末审阅学生读书笔记或小论文并组织学生开展一次读书讨论会。

第九条 各院(部)应组织本科生导师做好学生阅读必读书目的考核工作。考核内容为学生撰写的读书笔记或小论文，考核成绩分为优秀、合格和不合格三等。

第十条 学生在校学习期间，如果能读完20种《办法》所规定的书籍并通过有关学院指定教师的检查，学校发给“文化名著阅读证

明书”；如果能读完50种《办法》所规定的书籍，参加文学院、历史文化学院或政治经济学院的四门专业主干课程(任选)的考试，成绩合格者，学校发给“副修专业证书(专科)”。

第十一条 对于考核不合格的学生，学生所在院(部)应督促其利用课余时间重读或另外选读。

第十二条 教务处将不定期地抽查学生的读书笔记或小论文。第十三条 各院(部)应做好对大学生必读书目的毕业前考核及成绩评定工作。毕业前考查采取学生写论文的形式，题目由学生自拟，字数不得少于8000字。考查成绩分为优秀、合格、不合格三等。

第十四条 没有完成此项读书任务或毕业前考查成绩为不合格的学生，不能毕业；不认真指导学生开展此项读书活动的本科生导师，不能参加优秀本科生导师的评选。

第十五条 本办法从2009级本科生开始执行。

第十六条 本办法由教务处负责解释。

附：

陕西师范大学大学生必读书目

一、文学部分(38种)《诗经》

《左传》

《史记》

《宋词三百首》

《中国十大古典喜剧集》 《人间词话》

《鲁迅选集》

《子夜》

《骆驼祥子》

《徐志摩选集》

《沈从文小说选》（一、二)《平凡的世界》

《荷马史诗》

选》(1-4卷)《普通语言学教程》

论集》

种)1.2.起源和基础》

卷)3.哲学著作

——哲学手稿》《德意志意识形态》

《唯物主义和经验批判主义》 《实践论》 4.《莎士比亚戏剧集》《安娜·卡列妮娜》 《外国现代派作品《美学》

《叶圣陶语文教育

二、哲学部分(34中国哲学名著 《周易》 《孟子》 《庄子》 《荀子》

西方哲学名著 《理想国》

《人类理解研究》 《纯粹理性批判》 《实用主义》 《论人类不平等的《真理与方法》(上马克思主义主要《1844年经济学《自然辩证法》

伦理学名著 《反杜林论》 《焚书》 《正义论》

三、历史学部分（31 种)1.中国古代史名著

《十三经概论》

《中国史纲要》

《中国科学技术史稿》

《中国古代文化史》

《历史科学概论》 2.中国近现代史名著

(上、下)《孙中山与中国民主革命》

国》(第一卷1800—1949)3.史名著 《古代社会》

4.著

(1900—1990)《第三帝国的兴亡—纳粹德国》

种)

稿》

(30种)

卷本)《教育学文集》(共26卷)昆体良《雄辩术原理》

记》 《矛盾论》 《大学》 《道德形而上学原理》 《史记》《剑桥中国晚清史》《传教士与近代中《蒋介石传》 世界古代中世纪《君主论》

世界近现代史名《简明日本近代史》 《法国通史》 《世界文明史》 《现代世界风云》

四、艺术类部分(10《西方音乐史》 《中国古代音乐史《音乐欣赏手册》 《论艺术的精神》 《美学史》

五、教师教育部分《学记》 《五经》 《劝学篇》 《晏阳初文集》 《黄炎培教育文集》 《陶行知全集》(六的终结》 《哲学笔

《中国封建社会经济史》《中国思想史》 《中国文化概论》 《中国历史学四十年》 《二十世纪中国史纲》 《中国现代思想史论》 《中国现代化史》 《罗马帝国衰亡史》 《风俗论》 《英语国家史略》(上、下)《世界科学技术史》 《全球通史》 《苏联兴亡史》 《美国史新编》 《中国音乐美学史》 《中华民族音乐大系》 《中国艺术精神》 《美学散步》 《中国美学史》(五卷本)《四书集注》 《颜氏家训》 《蔡元培教育论著选》 《梁漱溟教育文集》 《陈鹤琴教育文集》 《陕甘宁边区教育资料》 《教师专业化的理论与实践》 夸美纽斯《大教学论》 篇三：读书笔记10篇

读

书

笔

记

姓名：李汉涛 学号：20081521111 班级：08电信一班

第一篇

书名：创业启动

笔记：

1、我们处于一个创业的时代，中国三十年的改革开放历史，更是企业和个人的创业历史。

2、在今天的中国，一个好的创业团队，一个好的商业计划书也可以找到投资。如果你有创业的梦想并付诸行动，你也可能创建属于自己的事业，你可能就是下一个刘永好、张朝阳、马化腾···

3、如果你只是想加入一家收入不错的公司打工，那么你的创业意识和对创业行动的理解，可以帮助你的公司继续成长，事实上今天的企业应当竭尽全力按照创业的运作方式进行思考和行动，没有创业活动的企业比不断创业的企业面对更大的风险。

4、创业就是用自己的艰苦而卓越的商业行动为社会做出贡献，同时也是为了获得来自社会回馈的荣誉和财富。

5、对于大学生是否适合毕业之后就马上开始创业一直都是存在着两种不同的观点，有人赞同，也有人反对。其实是很难一概而论的，创业成功有很多的模式，反对的人认为大学生创业容易失败，失败的原因是没有经验，没有资源，重视激情而忽视理智，所以创业之前多了解些失败的例子，这会让你对创业有更多的理性思考，也就是说，大学生创业成功的关键因素不是经验和激情，而是隐藏背后的理智行动。

6、创业意味着自己要承担全部责任，问题来临的时候，没有抱怨，没有放弃，只有承担。

7、正式的启动商业项目之前，一定要清晰的定义目标顾客，并确认他们的需求，这样才可能搞清楚你要卖什么？以什么形式去卖？

8、有些看似有市场的项目，结果你做了就没有市场；看似没市场的项目，结果你做了就有市场，所以商业模式很关键，怎么做也是关键。

9、团队必须成为你计划的重要内容，没有好的团队意味着好的计划不能得到好的执行，也就意味着结果会出问题。因此，组建于建设团队的计划是创业者的一项关键的人力资源的计划。

10、在准备创业与经营公司的计划之前，你的认真的考虑你更适合从事哪个行业，以及哪个行业的未来潜力会更大。选对了行业，会让你的创业起步变得更容易；选对了行业，对你的创业成功后的成长有很大的帮助。

11、不是所有的项目在创业之初就需要注册商标，但是作为创业者开拓事业和发展事业的同时，一定需要有品牌意识和保护品牌的意识。给自己的产品起个名字，这叫做产品的品牌，但不等于这品牌就是你的，只有注册成功，才受到法律的保护。

12、商标注册和专利申请都有很专业的程序，建议创业者善于使用现成的资源，意思是找一家专业的代理公司，帮你完成这些工作，花费不大。如果你仍然想自己操作，中国商标网有十分详细的操作程序和申请须知。

13、大部分的创业机会仍然存在于传统的行业当中。城市化进程的加

快，会在城市周边产生很多新的居民社区，这对传统的商业，尤其是生活服务会产生很大的需求，这为小本创业提供很多的机会。

14、城市化进程的加快，众多新型城镇日益形成，许多农民的生活日益富裕，对生活质量的要求也大大提高，娱乐服务类需求大大增加，创业者可以从这方面去寻找创业良机。

15、中国的城市化进程还将在几十年甚至是上百年内快速进行着，对于新型社区的生活服务需要还将有大规模增长的潜力。

第二篇

书名:大客户销售策略与项目管理

作者:丁兴良

读书笔记：

首先要了解工业品的营销模式，针对具体的事情要有一定的手段去解决，下面是几大误区：

1、只围绕目标客户转，而忽略了行业领袖的意见

2、只去和高层套近乎，忽视小人物

3、由业务代表单枪匹马出战

4、埋头苦干，缺乏对竞争对手动态的掌控

工业产品与营销快速消费品之间的差异有以下几点：

1、产品行销的通路不同：快速消费品的推广模式以渠道为主，如方便面。而工业类的大额产品的销售的模式基本是以直销为主，如大型中央空调系统的销售。

2、产品的金额不同：快速消费品的单次金额较少，客户做决定较快，所以几乎一次就可以销售成功。而工业产品往往少则几万，多则上千万，客户做决定的周期长，需要多次沟通和交流才能下订单。

3、市场规模的前景不同：快速消费品的市场是社会大众，覆盖的群体较广，以日用消费品为主。而工业类产品是某一类特殊的群体，覆盖的群体单一，市场前景却比快速消费品广阔。

4、采购的复杂程度不同：客户在采购快速消费品时往往比较直接，程序也不复杂。而工业品的用户数量少，地理分布集中，购买者主要是企业或者组织。

5、影响客户采购决策的因素不同：客户在采购快速消费品时，往往仅满足于产品的基本属性、功能、同时受价格和促销的影响；而采购工业品时间，客户考虑的因素比较多。

6、销售人员推销产品的角度不同：快速消费品的销售比较简单，而工业类产品的销售对销售人员要求比较高。销售人员不仅要具备销售技巧，还要通晓技术，产品知识，客户关系等，从而建立和客户之间的信任感。

7、营销信息的需求内容不同；

8、售后服务要求不同;

9、宣传手段不同；

三种传统营销观念

1、生产观念

2、产品观念

3、推销观念 新兴营销观念:

1、市场营销观念 1）以人员推销为核心，引导需求为主题。2）注重关系营销，搞定关键决策人。3）强化服务和技术营销 4）培

篇四：陕西师范大学“必读书目”读书笔记

亲爱的同学们：

从2012级开始，学校没有发读书笔记的专用本，请大家按照参考书目撰写读书笔记，写在横格稿纸或者方格稿纸上，每本书至少5000字，学校抽学号检查读书笔记，至少十篇，请大家提前撰写做好准备。

篇五：师大读书笔记考核方式

陕西师范大学大学生必读书目成绩考核办法

一、总 则

第一条 为积极贯彻落实学校“2+2”本科人才培养模式改革，加强大学生文化素质教育，将通识教育与专业教育、学科专业教育与教师教育、科学教育与人文教育有机结合，促进学生德、智、体、美等全面发展，培养厚基础、宽口径、高素质、强能力的、适应现代化建设需要的富有创新精神的复合型人才，我校决定颁布《陕西师范大学大学生必读书目考核办法》(以下简称《办法》)。

第二条 《办法》提供了143种学生应该阅读的经典名著目录，分为文学、哲学、历史学、艺术类和教师教育类五部分，其中文学部分38种，哲学部分34种，历史学部分31种，艺术类部分10种，教师教育类部分30种。

第三条 我校本科生应在学好所修课程的同时，有选择地认真阅读《办法》所规定的书籍，努力提高科学文化素质，完善知识结构，提高能力和素质。

二、成绩 考 核

第四条 学生必读书目成绩考核采用平时考查和毕业前考查两种方式，具体由本科生导师负责。平时考查由学生所在院(部)组织实施，一般应安排在每学期期末进行；毕业前考查由院(部)统一组织实施，一般安排在第八学期期中进行。同时，学校将组织校督导委员会和教学委员会于平时和毕业前进行随机考查。

第五条 学生应在《办法》中认真选择所学专业以外的书籍进行阅读。每读完一种书，要认真撰写不少于5000字的读书笔记或小论文。

第六条 学生在校期间必须至少从《办法》所规定的书籍中选读10种书籍，其中从文学、哲学、历史学和艺术类、教师教育类各部分中选读的书籍均不得少于2种。汉语言文学、历史学、音乐学和美术学专业的学生须在所学专业以外的书目中选读，完成读书任务，经考查合格，可取得2学分。

第七条 学生每学期选读的书籍不得少于2本，其中一本为精读书目。学生在学期初应向本科生导师提交个人学期读书计划，并定期向本科生导师汇报读书进度。

第八条 本科生导师应做好学生读书的指导工作，根据学生的不同特点，有针对性的提出阅读建议，定期检查学生读书进展情况，督促学生按时完成读书计划，在学期末审阅学生读书笔记或小论文并组织学生开展一次读书讨论会。

第九条 各院(部)应组织本科生导师做好学生阅读必读书目的考核工作。考核内容为学生撰写的读书笔记或小论文，考核成绩分为优秀、合格和不合格三等。

第十条 学生在校学习期间，如果能读完20种《办法》所规定的书籍并通过有关学院指定教师的检查，学校发给“文化名著阅读证明书”；如果能读完50种《办法》所规定的书籍，参加文学院、历

史文化学院或政治经济学院的四门专业主干课程(任选)的考试，成绩合格者，学校发给“副修专业证书(专科)”。

第十一条 对于考核不合格的学生，学生所在院(部)应督促其利用课余时间重读或另外选读。

第十二条 教务处将不定期地抽查学生的读书笔记或小论文。第十三条 各院(部)应做好对大学生必读书目的毕业前考核及成绩评定工作。毕业前考查采取学生写论文的形式，题目由学生自拟，字数不得少于8000字。考查成绩分为优秀、合格、不合格三等。

第十四条 没有完成此项读书任务或毕业前考查成绩为不合格的学生，不能毕业；不认真指导学生开展此项读书活动的本科生导师，不能参加优秀本科生导师的评选。

第十五条 本办法从2009级本科生开始执行。

第十六条 本办法由教务处负责解释。

第四篇：学前教育语言考卷

名词解释题

1.幼儿园谈话活动：是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。

2.活动教育观 ：是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。也就是说在教学过程中要求教师更多的提供幼儿充分操作语言的机会，鼓励幼儿以多种方式操作语言和发挥幼儿在操作语言过程中的主动性。

3.渗透的语言教育 ：就是充分利用幼儿的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为幼儿提供更加广泛的，多种多样的学习语言的机会，使幼儿更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。

4.幼儿园听说游戏：是由教师设计组织，以培养幼儿倾听和表述能力为主，内容以幼儿听、说的理解和表达方式为主，采用游戏的方式开展的语言教育活动。

5.整合的语言教育观：把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展和其他智能、情感等方面发展是整合一体关系。

6.幼儿园早期阅读活动：是以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。它不是单纯的看书识字活动，而是一种具有结构的相对完整、体系相对独立、能促进幼儿全面和谐发展的活动。

7.幼儿园文学活动：是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。

8.后天环境决定论：强调环境和学习对语言获得的决定性影响。他们把语言看作是一种习惯，认为儿童学习语言是对成人语言的模仿，儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。

9.文学作品：指那些与0~6岁儿童的心理发展水平及其接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。

10.专门的语言教育：这种结构主要是为幼儿提供与语言进行充分互动的环境，使他们有机会对在日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和深化，达到对语言规则的理解及有意识的运用。

11故事表演游戏：是文学活动中的一种特殊活动形式，目的在于帮助幼儿通过对话、动作、表情再现文学作品，理解、体验、迁移文学作品的内容。完成文学作品提供的间接经验与自己的直接经验相结合的过程。可分为三种类型：整体表演型，分段表演型，角色活动型。

12.观察评价法：这是一种既有科学性又切实可行的评价儿童发展的方法。也就是说通过对儿童行为表现的观察了解，进而对整个教育活动的效果进行分析，以便随时调整活动的内容、方法和组织形式，这是一种很有效的评价方法。

简答题

1.幼儿园语言教学活动中运用示范模仿法时应注意哪些？

1.教师的示范语言一定要规范到位。就是说教师的语言示范必须正确、清楚、响亮，而且是富于表现力和感染力。

2.教师要把握好示范的实际和力度，语言教育中新的、儿童不易掌握的学习内容教师要反复地重点示范，让儿童有意识地进行模仿学习。

3.教师要恰当地运用“显性示范”和“隐性示范”的手段。语言教育中教师要恰当地处理好两种手段的运用。对于教学重点和难点问题，依据儿童语言发展的水平和特点恰当地选用不同的示范方法。

4.教师要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则。教师要关注在各种活动中儿童的语言表现，善于发现幼儿园语言发展的差异，给予因材施教，要随时鼓励儿童正确的语言行

为和习惯，并加以强化。

2.幼儿园文学活动的设计与组织具体可以分为哪些层次？

1。学习文学作品内容

2.理解体验作品经验

3.迁移作品经验

4.创造性想象和语言表述。

3.学前儿童语言教育活动评价的原则是什么?

1.客观公正性原则

3。连续全面性原则

3.有针对性原则

4.参照性原则

4.简述幼儿园听说游戏活动的设计与实施的基本结构

1.创设游戏情景，引发儿童兴趣。可以用物品创设游戏情景、用动作创设游戏情景、用语言创设游戏情景。

2.交代游戏规则，明确游戏玩法。第一，用简洁明了的语言讲解；第二，要讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序；第三，教师用较慢的语速进行讲解和示范。

3.教师指导儿童游戏。有利于熟悉游戏规则，进一步明确和掌握游戏的玩法，掌握在游戏中运用语言交往的基本思路，从而为独立开展听说游戏做好充分的准备。

4.儿童自主游戏。通过前面三个步骤的活动，儿童已经比较熟悉和掌握游戏的规则和玩法，具备独自开展听说游戏的基础。

5.简述幼儿园听说游戏活动的语言教育的目标？

听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。包括：帮助幼儿在游戏中按照一定的规则进行口语表达习惯；在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平；培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。

6.幼儿园谈话活动的基本特征有哪些？

1.拥有一个具体、有趣的中心话题。有一定熟悉度、新鲜感，并且还是儿童共同关心的内容。

2.拥有较丰富的谈话素材。谈话所涉及的素材必须是儿童知识经验范围以内的，取材于儿童参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。

3.注重谈话的多方交流。

4.谈话的语境宽松自由。儿童完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，与大家共享；同时它不要求儿童一定要使用准确无误的句式、完整连贯的语言来表达。

5.教师在谈话活动中起间接引导的作用。以参与者的身份参加谈话，给儿童以平等的感觉，这也是创造谈话活动宽松自由氛围的一个重要因素。

7.幼儿园早期阅读活动的目标有哪些特点？

1.提高幼儿学习书面语言的兴趣

2.建立口头语言与书面语言对应关系

3.书面语言的视觉感知辨别能力

4.成为流畅阅读者的策略预备能力。

7.幼儿园早期阅读活动有哪些特点?

1.需要丰富的环境，包括精神环境和物质环境。

2.与讲述活动紧密相连

3.应具有整合性的特点。

8.简述文学活动的语言教育目标所包括的内容。

1.向幼儿展示成熟的语言

①倾听各种语言句式②倾听形象化的语言③倾听不同风格特色的语言。

2.扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力。

①在上下文中理解和学习新词②通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇③在语言文学活动中掌握和运用新词。

3.培养幼儿善于倾听的技能。

①培养有意识倾听的能力②培养辨析性倾听的能力③培养欣赏性倾听的能力。

4.提高幼儿灵活而富有创造性的运用语言的能力。

9.简述讲述活动设计与组织的步骤。

1.感知理解讲述对象。感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行。

2.运用已有经验自由讲述。

3.引进并学习新的讲述经验。主要包含：教师示范新的讲述经验、教师通过提示引进新的讲述经验、教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。

4.巩固和迁移新的讲述经验。

10.简述讲述活动的语言教育目标。

1．培养幼儿感知理解讲述对象的能力

2.培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力。

①在集体场合自然大方地讲话

②使用正确的语言内容和形式进行讲述。

③有中心、有顺序、有重点的讲述。

3.培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。

①增强对听者特征的敏感性。

②增强对语境变化的敏感性。

③增强对听者反馈的敏感性。

11.简述谈话活动的语言教育目标所包括的内容。

1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能。

2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿的口语表达能力。

3.帮助幼儿学习用语言进行交流的几本规则，提高幼儿的语言交往水平。

12.幼儿园谈话活动中“有趣的中心话题”有哪些含义?

1.儿童对中心话题要有一定的熟悉度。

2．要使儿童对中心话题具有一定的新鲜感。

3.中心话题要与儿童生活中共同关心的内容有关，能引起儿童共同的谈话与讨论兴趣。

13.幼儿园早期阅读活动应当帮助幼儿获得哪些前图书阅读经验?

1.翻阅图书的经验，掌握一般的翻阅图书的规则和方法。

2.读懂图书内容的经验，会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节。

3.理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，会用口语讲出画面内容。或听老师念图书，知道是在讲画面故事的内容。

4.图书制作的经验。知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家又用图书表现出来，最后印刷装订成书。

14.学前儿童语言教育评价的范围主要包括哪几个方面？

教育活动目标，教育活动内容，教育活动方法，教育活动的组织形式，教学辅助材料，教育活动过程当中的师生互动。

第五篇：陕师大请假条格式

请 假 条

尊敬的老师：

因20XX-20XX学第X学期期末考试提前结束，且无其它教学安排，特此向学校请假提前返家，本人离校时间为2011年__月__日__点（提前回家事宜已告知家人）；由于是个人提前回家，在此承诺，本人将按照离校时间准时离校，并且离校途中及假期安全自行负责，一切意外事故均与学校无直接关系。望老师批准！

本人联系方式：家人联系方式：

由于提前回家，选课事宜造成的一切后果，均由本人承担。

此致

敬礼

陕西师范大学XX学院

20XX级______专业____班学号姓名20XX年___月___日