关于现代幼儿园和谐德育的研究（五篇模版）

第一篇：关于现代幼儿园和谐德育的研究

关于现代幼儿园和谐德育的研究

摘要：现代的社会纷繁复杂，在信息化涌动中，人们的思想在发生着微妙的变化。这种变化有积极的，有消极的。我观察着，思考着。现代社会人需要怎样的思想境界？儿童是未来的希望，怎么教育？怎么优化教育教学结构中的诸要素，促进儿童德、智、体全面的协调的生动活泼发展的教育？所以，我们提倡在幼儿园阶段做好儿童的和谐德育教育，实现人从小的全面发展，坚持以人为本的教育理念，把和谐德育的思想与方法运用到教育教学的各个环节中，运用到师生关系、家庭与社会关系中去，消除应试教育弊端，促进学生全面发展，将“知、情、意、行”和谐地融合在一起。关键词：儿童、和谐德育、家庭、幼儿园

1现状分析

中国正处于一个高速发展阶段，人们的思想同时也迎来了空前的解放，基本上每一个家庭都只有一个孩子，照这样计算，每六个大人（爷爷 奶奶 外公 外婆

爸爸 妈妈）围着一个孩子转，早上爷爷、奶奶背着孙子、孙女上幼儿园下午外公外婆来接已是司空见惯；在家里追着孩子喂饭也是习以为常的，孩子成了家庭中的“小皇帝”、“小太阳”，在这样的社会背景下，由于受多种因素的影响，现在的孩子普遍表现出自私，脆弱，敏感，任性、自我为中心、我行我素的行为。因此，我们的教育节奏一定要符合儿童发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促进他们基本素质获得全面和谐充分发展的教育。2关于和谐德育

就“和谐德育”而已，它不仅仅指的的一种单纯的教育形式。它包含了“和谐”和“德育”教育。首先，我们来看看怎么“和谐”，即：（1）以教学领域的“教”与“学”关系为主的学校诸多教育活动与学生身心发展关系的和谐；（2）以师生关系为主的学校人际关系的和谐；（3）以学校教育与家庭教育关系为主的学校、家庭和社会三方教育关系的和谐。其次，“德育”，即：促进学生思想品德全面而和谐发展的一种德育模式。和谐德育是对全面发展教育理论的继承与创新。

3幼儿园和谐德育教育研究

幼儿教育是孩子终身奠基的阶段，是一个人价值观形成的重要时期，做好幼儿园和谐德育教育至关重要。现在中国教育存在很大的缺陷，一直在弘扬中国传统文化，学习老一辈文化人的思想，国家主席习近平就任以来特别强调教育改革，其中在《幼儿园教育指导纲要》就要求坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育。强调的就是注重幼儿园和谐德育的问题。那么，在实践中具体应该怎么做呢？ 3.1渗透小小贴士的爱

几句简短的话语，渗透着亲情，不娇柔、不做作。这就是小小贴士的教育效应。那么鉴于这种影响力，可以在各种公共场所的显眼处贴上此标识。让儿童随处可见。一个具有教育意义的话语在多次频繁的出现中，或是在很多的不经意的听说中发生共振。而且，做为儿童的监护人和教育工作者应利用自身的影响力，自己的言传身教进行时时处处的教育。这也同时要求成人必须提高自己的素养。儿童的模仿力极强，其实很多的不良做法是他们在直接的模仿中得来的。“学高为师，身正为范”让小小贴士在你的身上发生积极效应，并且利用亲情、师爱讲给孩子听，在这一问一答中，德育教育日趋完善。

3.2让感恩教育溶入血液

“ 感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”一曲感恩的心，牵动了多少人的心弦。媒体上常常播放的“儿子看到母亲在为外婆洗脚，也学着母亲的样子为母亲亲自端来了洗脚水”多么的温情，是母亲的行为给孩子上了一节生动的亲情课，这种课没有谁刻意的准备，是那么的自然，那么的水道渠成。现在学校教育、幼稚园教育有意的提到了感恩，关键在于持之以恒，关键在于长驻心间，关键在于时刻付诸于日常的行动，不是在母亲节去做，不是在长辈的生日做。而应时时处处听、时时处处看，时时处处做。让感恩的心溶入血液。3.3创造机会，培养勇气

现代的城市孩子基本上生活的富足，无忧无虑，那种衣来伸手，饭来张口的生活方式似乎那么的顺理成章。我曾经看过一个节目，中韩日三国的一些儿童组织一次夏令营活动。出发当天我们的孩子几乎全家人都出动，送行，并一再的嘱咐着，而日韩的小朋友没有送行的。这是一种区别。而后的现象的更另人深思，一半行程过后，中国的孩子体力不支，饮食挑三拣四，甚至想退出活动，而日韩的孩子一声不吭坚持着，那么的坚强。这又是另外一种对比。活动的背后隐藏着什么，反思……。我们的孩子需要独立，需要创设逆境，并且培养战胜困难的勇气与决心。日常生活中能自己做的事情就自己做，不包办代替。能克服的困难就必须克服，同时，时时刻刻的宣传，“榜样的力量是无穷的”。我们现在必须培养适应现代社会发展的人，能够独立生存的人，能够拥有自立自强精神的人。3.4树立正确的观念，对孩子进行潜移默化的影响

作为教师，也是孩子的第二任父母，不仅担任教师的角色还担任着父母亲的角色。除了组织正常的教育活动以外，在平常的其它活动方面也应该树立榜样。如老师之间，师幼之间在文明礼貌用语上的使用。让“你好”“谢谢”“不用谢”“请”“对不起”“没关系”等礼貌语时常挂在嘴边，对于小朋友对老师的帮助，要非常诚恳的对他们说一声：“谢谢”，小朋友受到老师的尊重，也会不自觉的去尊重别的小朋友、父母或是老师。应该培养孩子主动对他人施恩的意识，如跟其它小朋友一起玩耍的时候要学会谦让，引导他们乐于帮助需要帮助的人，还可以带领比自己小的小朋友友好的一起玩耍，以此来培养他们的爱心和责任心。总之，生活在充满和谐和爱的环境里的孩子就更有爱心，责任心，就会感恩他人，感恩社会。3.5加强家园联系，使感恩教育无处不在

孩子的大部份时间还是在家里，家长们如果自己都做不好带头作用，那么如何来教育孩子。现在的家长们都重视孩子的智力发展，却忽略了他们品德的培养，造就了很多孩子，自私

任性

孤僻等行为。所以，孩子健康人格的形成很大部分取决与幼儿在家庭中所受的教育有很大的关系。如果，父母对老人关心，尊重

照顾那么就会潜移默化的在幼儿心理形成良好的影响，可见应该加强家园联系，使家庭成为幼儿感恩教育的沃土。

3.6弹性的教育

小朋友天真烂漫，传统的灌输性教育和单一的德育目标就显得脆弱和苍白。我们不应该抑制孩子的自然冲动，更多的是引导，根据儿童的性格、优缺点、接受能力设定不同的内容和目标，鼓励儿童形成坚韧、努力、协调和自律等精神品质，成为符合社会需要的人，保证幼儿园德育工作的实效性。我们过去高喊的许多德育口号离学生实际能做到的，或者说现代教育能够达到的距离太远。4和谐德育的意义

和谐德育是一种民主法治的教育；和谐德育是一种公平正义的教育；和谐教德育是一种诚信友爱的教育；和谐德育是一种充满活力的教育。如果从幼儿园就开始对孩子和谐德育教育，将陪养的是一个有正确人生观、价值观、情感观、发展观、民主观的对社会有用的人；将大大减小社会青少年的犯罪率，因为他们从小在充满爱、充满和谐的环境中长大；将成就一批批对国家、对社会、对人民、对家庭有用的人。

第二篇：幼儿园大班和谐德育

幼儿园大班和谐德育《户外活动好》活动教案

贵州省荔波县第二幼儿园：任宗美 活动目标：

1、在活动中能遵守交通规则，与同伴和睦相处分享快乐的心情。

2、引导幼儿在活动中感受合作的乐趣，体验成功的喜悦。发展幼儿的基本动作，提高幼儿参加体育锻炼的兴趣

3、培养幼儿的投掷、跳跃、奔跑等综合运动力和创造力。

4、懂得遵守游戏规则，有保护自己身体的意识。

活动过程：

一、出示儿歌，小朋友，快来瞧，运动场上真热闹。

又踢球，又赛跑，又跳远，又跳高。

大家快乐像小鸟，天天锻炼身体好。

1，老师读儿歌，出示一些幼儿户外活动的图片。让幼儿初步知道锻炼身体的处。

2，幼儿观察书中图画，说说图中的小朋友在干什么？（结合自己平时做的，让幼儿自由说，）

3，针对“我能做到的”进行讨论，幼儿说说自己能做到了哪些户外活动。

二、完成“我来说”

1、小朋友观察书中的几幅图，说图中的小朋友哪些做对，哪些做得不对？

2、每幅图中的小朋友的做法有什么好处，做得不对的小朋友会发生什么？

三、拓展活动

1、教师带小朋友到户外进行活动，有意识锻炼小朋友的耐力。

2、提醒小朋友户外活动时，注意安全。

第三篇：和谐德育课题研究结题报告

全国教育科学“十一五”规划国家级重点科研课题

“整体构建学校家庭社会和谐德育体系研究与实验”

兴仁县城关三小“整体构建学校和谐德育途径方法体系研究”

结 题 报 告

兴仁县第三小学

沈奉勇

我校和谐德育课题研究从2008年2月开题，2011年7月结题，历时三年时间，经教导处精心组织，现圆满完成结题工作。一:背景与目的：

学校申报了兴仁县“十一五”重点立项课题“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验”研究任务,自己做为一名多年从事教导工作的德育管理教师,为配合课题研究,确定《开展留守儿童教育研究》做为主攻方向,为学校课题研究提供依据。通过课题研究，寻求留儿童教育的新途径，达到促进我校留儿童教育工作向多元化和系列化方向发展，并促进我校班主任队伍不断向专业化发展。进一步探索学校德育工作的多样性，突出我校德育工作特色，进一步探索德育工作中学校教育与家庭教育的整合，培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

二、研究对象和调查结果

本课题研究要以全体留守儿童学生为研究对象。通过对留守儿童的调查得出：留守儿童实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况来看，留守儿童只有2％的成绩优秀，10％的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88％！这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。

心理封闭和情感世界问题，据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。监护人自身综合素质偏低。调查发现集留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在困难。

三、理论依据、原则和方法

理论依据：留守儿童教育课题研究以上级关于学校德育工作的有关文件为标准，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》为准绳，以《德育论》、《和谐德育论》为指导，以《整体构建德育体系总论》、《整体构建学校德育体系导论》和各学段《整体构建学校德育体系实践导引》为依据，开展课题研究，努力取得成效 原则和方法：坚持将德育理论与教育实践相结合的原则；德育实效性原则；采用调查研究法、比较研究法、个案研究法、行动研究法等科学方法，研究要做到目地明确，方式得当，方法灵活，学习、实践、反思三者的结合。

四、课题研究的初步结论：

（1）、留守儿童问题已经不仅仅是一个教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。这一问题的解决有待以家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作才能解决。（2）家庭方面

目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好（3）学校方面

①建立健全留守儿童档案

及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。②为与留守儿童沟通提供方便

可开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，权衡利弊，最好能建立起封闭式教育。（4）社会方面 政府要积极协调各部门，关爱留守儿童，净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。

总之，留守儿童问题是一个综合性问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面。这些问题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作，更远的会影响到社会的安全和稳定。因此，留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，从而使大家自发自觉的来关爱、帮助、支持留守儿童，提高教育水平，为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着生机，期待着怒放的那一天。

第四篇：第九章 现代德育

第九章 现代德育

一、选择题

1.现代德育建立的基础是()。A.农业经济

B.现代信息社会 C.现代工业社会

D.社会主义社会

2.现代德育特点的描述，正确的是()。

A.人本化、民主化、科学化 B.现代德育与现代社会的结合 C.国际化和民族化趋势日益明显 D终身化和全民化 3.关于原始社会德育特点的叙述，错误的是()。

A.德育的内容及其简单 B.德育的方式是和劳动、生活相结合 C.德育是平等的 D.德育具有鲜明的阶级性

4.皮亚杰认为儿童的道德品质在很大程度上依赖于儿童的（）。A.交往的发展

B.个性的发展 C.思维的发展

D.情感的发展

5.提出观察学习理论的主要代表人物是()。A.皮亚杰

B.杜威

C.班杜拉

D.柯尔伯格

6.德育应“服从最强烈的人性冲动”，对这句话的启示应：

A.德育不能背离教育者的道德认知规律B.德育应重视道德行为习惯的训练 C.舍弃情感，仅靠理推理而来的道德是毫无意义的。D.德育应寓于情感教育之中 7.德育活动的基本环节包括（）。

A.德育任务的制定 B.德育内容的确立

C.德育模式和德育方法的选择 D.德育途径的实施

8.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“追求理想是一个人进行自我教育的最初动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的教育技巧和艺术。”这段话强调德育的过程具有以下哪种特点（）。A.德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性

B.德育过程是一个长期的反复的过程，具有渐进性和反复性

C.德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性 D.德育过程是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，它具有侧重性和同时性

9．下列那种德育模式主张从儿童的现实生活出发，引导他们对现实生活中所看到、发现的现实问题进行价值判断和评价，自己做出价值选择。（）A.体谅模式 B.价值澄清模式 C.社会行动模式 D.榜样学习模式 10.说服教育法的方式主要有（）。A.灌输 B.疏导 C.模仿 D.奖惩

11.德育方法是()A.教师德育工作方式的总和 B教师德育工作方式的总和

C.教师德育手段的总称 D.德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和 12.充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德 方面知识的德育方法是（）

A.说服教育法 B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.品德评价法 13.提出道德认知发展阶段论的代表人物是()。A.杜威 B.马卡连柯C.班杜拉 D.柯尔伯格

14.德育过程的基础是()。

A.提高品德认识

B.陶冶品德情感

C.激发品德发展的动机

D.组织学生活动和交往

15.学生在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的德育方法是（）。A.说理教育法

B.榜样教育法

C.陶冶教育法 D.自我修养法

16.孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话强调是以下哪种方法的重要性。（）

A.说理教育法

B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.自我修养法

17．教育者自觉创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，使学生潜移默化地在思想、道德、价值观等方面受到感染、熏陶和陶冶的德育方法是（）。A.说理教育法

B.榜样教育法 C.陶冶教育法 D.自我修养法

18.成长记录袋法是属于下列哪种德育方法。（）A.说理教育法

B.品德评价法 C.陶冶教育法 D.自我修养法

19．纽曼认为公民社会行动模式的过程包括（）。A.制定政策目标 B.争取目标支持工作

C.解决心理哲学难题

D.让学生掌握理论 20．体谅模式形成于20世纪的70年代的英国，后来广泛流行于北美各国。代表人物为（）A.彼得•麦克菲尔 B.路易•拉斯思 C.弗雷德•纽曼 D.科尔伯格

二、辨析题（正确的打“√”，错误的打“×”）1.德育这个概念是个历史的范畴，它随着社会历史的发展，逐步发展并逐步完善起来。（）2.德育是阶级社会才有的教育。（）

3.德育要以灌输为依托，知、情、行的教育道应植根于道德知识灌输之中。（）4心理健康教育不属于德育的内容。（）

5.社会的道德规范要求与受教育者的思想品德基础的矛盾构成了学生品德发展的动力。（）6．集体主义是共产主义道德的核心。（）7.学校德育的任务、内容主要通过课程来体现和实施。（）

8．生活德育模式强调通过学生主体参与，来培养学生的独立自主、主动积极的道德素质与能力，即道德上的自律能力或道德上的自律素质。（）

9.陶冶教育方式主要包括人格感化、环境陶冶和文艺熏陶三种。（）10.“榜样”模仿是学生进行自我修养的基础。（）

三、论述题

1.如何理解德育过程是长期的、反复的、不断提高的过程? 2.联系实际，如何对学生进行说服教育？

3.试述我国当前德育的基本任务包括哪些方面？

四、材料分析题 材料分析题1 材料1： 在虹桥小学，三(1)班班主任王老师对学生张明近期的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况，王老师主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况时引用了一句古语：“养不教，父之过”，偏偏张明的父亲也比较较真，便对王老师说：“王老师，您这话欠妥。'养不教，父之过'意思是说孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我把孩子送学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢?”结果，双方未能在教育张明的问题上达成共识。

问题：王老师和家长的说法正确吗?试用合力教育理论加以分析说明，并联系实际谈谈应该如何做好学生的德育工作。材料分析题2 材料2: 摘自董德中《四国道德教育管窥》，河南日报，2004年7月23日。

韩国人十分重视青少年的养成教育，强调“坐而言不如起而行”，通过设置“道德训练教室”，对学生进行行为规范的训练。仅礼节教育方面就具体包括：1.个人生活礼节，如坐、立、走的姿势，与人谈话时的语调、眼神及面部表情，接递物品时的举止；2.家庭生活礼节，如对父母长辈、兄弟姐妹、亲戚邻里的礼节；3.学校生活礼节，如对老师、前辈、同窗的礼节，上学、放学时的见面礼、告别礼；4.社会生活的礼节，如在社会交往中的鞠躬礼、举手礼、注目礼、对拜礼以及各种称谓；5.国家生活礼节，如国旗、国歌的礼节等。

谈谈阅读这段材料之后，你认为对我国如何抓好中小学生的道德行为的教育有哪些启示？

第十章 现代教育评价

一、单选题

1.从教育评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为

A.绝对评价与相对评价

B.正式评价与非正式评价 C.形成性评价与总结性评价

D.正确评价与错误评价 2.“矮子里找高个”、“水涨船高” 是一种

A.相对评价

B.绝对评价

C.定性评价

D.定量评价 3.有“现代教育评价之父” 之称的是

A.杜威

B.桑达斯

C.泰勒

D.布鲁姆 4.现代教育评价的主要功能是

A.智力测验

B.分等排序

C.选拔人才

D.调节改善 5.主观评价和客观评价是按评价什么样的方式来进行划分的

A.评价的对象 B.评价的功能 C.评价的价值标准 D.评价的运用方式 6.苏格拉底式研讨评定法是一种

A.表现性评价方法 B.形成性评价方法 C.定性评价方法 D.相对评价方法 7.测验结果的可靠性或一致性的程度,是指测验的 A.效度

B.信度 C.区分度

D.难度 8．诊断性评价往往在教育活动的

A.过程中进行 B.开始前进行

C.结束后进行

D.各阶段中进行 9．新课程提倡的三维教学目标是指

A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观

C.知识、技能和情感

D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观 10．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括

A.学科学习目标 B.一般性发展目标 C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标

二、多选题

11.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有 A.改变课程功能

B.调整课程结构

C.精选课程内容

D.改进教学方式 12.在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有

A.档案袋评定

B.苏格拉底式研讨评定 C.表现展示评定

D.成就测验 13.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期

A.教育测验运动时期 B.目标分析研究时期

C.多方位研究时期 D.教育评价的兴盛时期 14.简述质性评定的主要特征有 A.评定是一种自上而下的评价 B.评价的目的在于促进主体人的发展 C.评价的方式具有情境性 D.评定是不断探索改进的过程

三、辨析题（正确的打“√”，错误的打“×”）1．考试和教育测验是一回事。（）

2．教育评价的实施方法就是考试。（）

3．教育评价的主要功能是对学生的学习成绩排序分等。（）4．教育评价主要是在教育过程的终结阶段进行。（）5．新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（）

6．课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求和最高要求。（）7．素质教育本质上是一种个性化教育。（）

8．教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。（）

四、材料分析题

新课程推进中的教育评价及其案例

1.你用你心爱的小手工作品表达了对数学和老师的热爱。谢谢你！你的语言清晰、简洁。你的剪贴拼图做得那么漂亮，可以看出你对图形的理解很深，操作能力很强。计算的正确率也很高。你能认真和勇敢地克服暂时的困难，重新找回自信，祝贺你，亲爱的小女孩，这比１００分更值得骄傲！

你经常看书，表演课文时也非常出色。认字表上３３０个字全会认，查字表上１８６个字会认１８２上，很不错。你的字写得越来越漂亮。阅读课上，你回答问题正确流利，并能提出有挑战性的问题，你讲的故事很吸引人。

这是一位教师给学生的评语,你以为他体现了一种什么样的评价观念? 2.语文课上,同学们正在热烈地讨论着，大家都在用自己喜欢的方法识记生字。

这时，刘佳欣站起来说：“我有一个记„全‟的好办法。”停了停之后，她接着说：“以前，我们记„金‟字时，有的同学用猜字谜的方法来记的，我记得是„一个人，她姓王，腰里别着两块糖‟，这回我还用这个字谜来记，只是把它稍稍改一下。„一个人，他姓王，腰里丢了两块糖‟。”听了她的介绍，同学们好像恍然大悟。这时，我并没有对刘佳欣的发言做评判，而是转过头来说：“刘佳欣这个方法好吗？”同学们纷纷点头。“那么好在哪里呢？请你来评价一下。”这时，田宇站起来说：“刘佳欣用上个学期学习„金‟字的方法来记这学期的字从这儿看出她以前学习就很认真，记得也很牢。”郑中一接着说：“我觉得她的方法很巧妙，而且很有效，让我一下子就记住了这个字。”“还有，还有，”邓聪接着说“我觉得刘佳欣很会动脑筋，我就想不出这样的方法。”听了同学们的评价,我满意地点了点头,说：“同学们说得很好，让我们用掌声对刘佳欣这种富有创意的想法表示鼓励。”顿时，教室里响起了一片热烈的掌声。

教学继续进行着，在后面地讨论中，大家更加积极。在记“先”字时，有几位同学用了不同的方法，有的同学说：“我可以用去偏旁的方法来记。„洗‟字去掉„氵‟就是„先‟。”有的同学说：“我可以用换偏旁的方法来记，把„告‟字下面换成„儿‟就是„先‟。”

接着，有的同学用“元”字加“丿”和“丨”（加笔画）的方法记。还有的同学把“牛”字的“丨”变短再加“儿”的方法记住了“先”。在大家说完这些识记的方法之后，我及时给予了肯定，“这些同学都能积极开动脑筋，想出自己喜欢的方法来识记生字。”这时，我觉得还不够，于是我又说“请同学们说说你认为哪种方法更好？”这时,有的学生站起来说“我觉得第一种方法最好，因为这种方法最简单，也很方便。”有的学生说：“用„告‟自己也挺好的。”还有的学生说：“第三种和第四种方法虽然也能记住，但是不是太好记。”听到同学们的这些评价，我感到比较满意。

这是一节语文课堂教学,教师叙述了自己的教学方法,在其中你能感悟到评价方式的特点吗?

五、论述题

1．评析相对评价法、绝对评价法和个体差异评价法的优缺点。2．试述发展性评价的内涵是什么？

3.根据教育评价的发展趋势，你对教育评价模式的构建有哪些体会与认识？

第五篇：现代德育论

福建师范大学继续教育学院小学教育专业

《现代德育论》试卷

年级_________学号_______________姓名_________________成绩________

一、填空题（）

1．学校德育由对灌输模式的批判走向对自主道德、理性能力等等的强调，德育内容的呈示形式方面开始出现许多尊重道德学习主体性的努力的是（）

A．原始社会的德育内容B．古代的学校德育内容

C．现代的学校德育内容D．.后现代的德育内容

2．以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在性质上应（）

A．凸显生活性B．实践道德生活C．取材于现实生活D．通过实际的生活

3．柯尔伯格进行关于儿童品德发展研究时采用的方法是（）

A．“对偶故事法”B．“两难故事法”C．“推理故事法” D．“自述故事法”

4．德育目的规定了道德教育活动所应培养的人的道德品质，实际上就是规定了道德教育活动的最大方向，这是德育的（）

A．调控功能B．导向功能C．评价功能D．制约功能

5．德育对精神文化的传递与保存、改造与创新，指的是它的（）

A．文化功能B．政治功能C．经济功能D．自然性功能

6．通过德育可使每个个体实现其某种需要、愿望(主要是精神方面的)，从中体验到满足、快乐、幸 福．获得一种精神上的享受，这是德育的（）

A．文化功能B．自然性功能C．个体发展功能D．个体享用性功能

7．强调个人价值的权威性和独特性，认为德育目的在于提升受教育者个体的价值，使他们真正成为道德的主体，实现道德上的自由或自治。这是德育的（）

A．神学目的论B．个人中心目的论C．社会中心目的论D．教师中心目的论

8．根据一定的要求和标准，对受教育者的思想言行进行肯定和否定的评价而予以激励或抑制，从而控制其品德发展的方向的德育方法是（）

A．自我教育法B．榜样示范法C．情感陶冶法D．品德平价法

9．主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育是（）

A．思想教育B．政治教育C．道德教育D．法制教育

10．长期以来，我国德育的一个显著特点是侧重（）

A．思想教育部门B．政治教育部门C．道德教育部门D．法制教育

二、名词解释

1．德育的文化功能

2．德育目的3．他律

4．自律

5．自我体验

三、简答题 1．德育泛政治化的后果是什么？ 2．政治与道德有何区别？ 3．学校德育功利化的局限性表现在哪些方面？ 4．德育文化功能的含义及其表现形式？

四、论述题 论述回归生活的德育课程的基本框架